古诗三首说课稿（专业15篇）

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古诗三首

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

课前准备。

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

教学过程。

第一课时。

导游介绍，激趣导入。

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.

b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板书诗题，读题.

整体感知.直奔重点。

1.学生用自己喜欢的方式读古诗.

2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.

3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)。

5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

赏析诗句.感悟诗境。

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)。

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)。

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.

4.同桌之间互读、练说.

5.指数名学生说.

6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.

9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)。

10.是呀，作者放眼望去，看见了——。

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)。

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.

13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)。

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.

15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.

16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.

品评诗句.升华情感。

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)。

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.

3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.

4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)。

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京。

有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.

5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)。

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

回归整体.深化体验。

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.

2.练习背诵.

3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时。

乐调情。

1.播放歌曲《故乡的云》.

读入情。

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)。

3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)。

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)。

品悟情。

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

2.指名答.

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

4.学生同桌互相说一说；指名说.

5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)。

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.

10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)。

12.小组内讨论交流，各抒己见.

13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.

议深情。

1.学生任选一首配乐背诵.

2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)。

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.

记生字。

1.找到本课四个生字，读读相关句子.

2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)。

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

4.学生练写.

古诗三首

教学目标 ：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学目标 ：

1.读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。

2.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

教学重点：

体会古诗的意境，有感情的朗读。

教学程序：

第一课时。

一、联系实际，导入  新课。

（学生畅所欲言，尽情说说）。

今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

板书：游园不值。

二、检查预习。

请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗。

1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况。

（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗。

（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）。

4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况。

5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书。

6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘。

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流。

3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）。

五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗。

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗。

1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）。

3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

4、各小组交流、汇报学习成果。

5、检查学习效果。

学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》。

8、放录像，学生欣赏。

9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

第二课时。

一、导入  ：

1.请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。

2.多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。

b)播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）。

二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：

a)出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。）。

b)显示全诗，播放范读。

c)听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）。

（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。）。

d)说说你都读懂了什么？（学生自由发言）。

e)还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。

f)读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。

（过渡：人常说“上有天堂，下有苏杭”。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）。

三、赏析《饮湖上初晴后雨》：

a)学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。

（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。）。

b)解题：谁读懂了题目？

c)朗读全诗。

d)诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。

e)这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？

f)先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。

四、比较赏析：

a)学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。

b)多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法）。

c)学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。

五、作业 ：

从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。 。

板书设计 ：                。

莲叶无穷碧       西      水光潋滟（好）。

湖

荷花别样红       美     山色空蒙（奇）。

淡妆浓抹总相宜。

古诗词三首

设计意图：教学要为学生服务，要以学为本，本课设计极大地关注了学生的学习实践活动和学习过程，着眼于学生的学习方法、学习能力和学习兴趣，做到让学生有所收获，有所发展。教学过程上引导指路，顺学而教，在学生愤悱疑问时以提供出示背景材料等途径点拨；重视学生学习方法的习得、运用巩固，关注学习能力的提高；同时注意到通过创设情境、品味情感、引导想象等方法激发学生学古诗的兴趣，努力使学生的学习充分、实在、有效。

教学目标:。

1、能运用看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知《泊船瓜洲》一诗大意。

2、通过联系背景材料、抓诗眼探究等方法，使学生体会到作者的思乡之情,揣摩到作者借景抒情的表达方法。

3、在理解古诗大意感受诗人情感的基础上，能有感情地朗读课文,背诵并默写《泊船瓜洲》。

教学重点：理解诗的大意，体会诗中包含的思乡之情。

教学难点：品读诗眼“只”“又”，体会诗人借不同景物抒发情怀的表达方法。

课前准备：

1、课件或小黑板:诗人背景材料介绍；王安石改字故事；王安石病逝材料；运用借景抒情写法的思乡诗句。

2、多媒体或录音机；一段描写春天的音乐。

教学流程：

一、课前谈话。

（一）谈话：自然界的景物,给我们带来各种想象和体会：

太阳,象征_________看见太阳,你的心情______。

月亮,象征_________看见月亮,你的心情______。

杨柳,象征_________杨柳带给一种我们感觉______。

流水,象征_________流水让我们联想______。

（二）小结:这就叫景中有情.自古以来,文人骚客们就运用这种有趣的现象来写诗,借各种景物,来抒发喜怒哀乐,寄寓了自己种种感情，非常含蓄动人。在今天的课文中，编辑叔叔阿姨们就给大家安排了这样的一首诗。

二、导入新课。

（一）揭题。

（二）出示古诗。

三、初读古诗。

（一）自读古诗：至少四遍，前两边读准字音,特别是多音字,想想该怎么读?后二遍读通诗句，要读得有板有眼，读完后想大概的意思。

（二）自读反馈: 。

1、认识多音字，点拨音义并随机解释题目。

2、指名读,评点读诗情况；引导按节奏读。

3、谈初步感受:整首诗大约是写什么?哪一句特别喜欢?

四、自解古诗。

（一）引导回顾：怎样去读懂古诗?遇到问题怎么办?

（二）小结提示：可以看文后注释，查资料和工具书；可以同桌讨论,举手提问；可以参考解释，弄懂意思,批写重要意思，注出不明白的地方。选择利用可能的方法充分研究。

（三）学生自学。

五、点拨提升。

（一）初步理解第一句。

1、自学反馈：你学懂什么?还有什么地方需要老师帮助?

2、画地形图：谁能根据自己的理解画地形图?指名板画：水、京口、瓜洲、钟山。

3、看图说意思。随机板书:一水 数山。

（二）研读理解第一句：

2、品读理解：指名连续一小组同学品读，随机点评。

（三）深入理解第一句：

1、提供背景：学到这里，你有什么疑问吗？作者为什么要写家乡离自己近?为什么要在这儿望故乡思故乡呢？导学王安石写此诗的背景资料。你注意到了哪些信息？划一划王安石此行目的和背景。

2、交流小结：正是带着这样的忧思和牵挂，诗人站在江边留恋地望着，望着。齐读一、二两句。

过渡：作者他还望到什么？想些什么?

（四）学习第三句。

1、自学反馈：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方还不明白?

3、创设情境、想象欣赏：读着这样的句子，你的眼前出现了怎样的画面？你的耳边仿佛听到了怎样的声音？（利用老师诵读，多媒体配乐，生闭眼想象等方法让学生设身处地想象）。

4、学生说话，板书好词并让学生摘录在书上:。

芳草萋萋　柳荫碧碧　生机盎然　柳暗花明　间关莺语。

5、齐读小结:“绿”字给我们呈现了一片碧绿的河岸！（板书：绿岸）一片生机盎然的春天！“绿”字给人带来的想象,正是其他字所不能代替的。一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话；这一改,使《泊船瓜洲》成了妇孺皆知的千古绝句,难怪前面同学们一读,就喜欢上了呢。

（1）引导品读：以小组轮读等方式让学生带着思考低吟：春风又绿江南岸。

（2）引导想象：“又绿”，“又绿”一个“又”字里又包含着作者什么感情呢？

春风又能把江南两岸吹绿,而我呢?此时此刻作者在想……。

（五）学习最后一句。

1、自学反馈：学生说说这一句的意思。 板书：明月。

4、体验欣赏：让我们走进诗人内心读出他的这种情感！谁能体验到作者的愁绪？让学生分男女生与老师对读，在声势的渲染中小组读，感受强烈的思乡情感。

五、总结提高：

（一）小结提升：

1、一道水，数重山；一片碧草,一个明月,几种景物，寄托了作者无限的思乡情意,牵动着我们的心，让我们感同身受让我们回味无穷。喜欢这首绝句吗？让我们动情的齐读一遍!

2、质疑：对这首诗还有什么问题吗?

3、补充王安石病逝材料。说感受。让我们无限感慨的齐读一遍!

4、背诗、默写。谁已经把这首诗深深记在了心里？

（二）学习写法：

板书：借景，抒情。

李白的《静夜思》：举头望明月,低头思故乡。

王维的《杂诗三首》:来日绮窗前,寒梅着花未?

王维的《送别》：春草年年绿，王孙归不归？”

六、课外作业:。

（一）总结引导：今天我们又学习了一首古诗,品味了思乡诗借景抒情的韵致,相信同学们会更爱古诗,会自觉在平时的生活中运用方法去关注古诗欣赏古诗。

（二）布置作业（选一题）:。

1、收集3首以上表达思乡情感的古诗。

2、收集3首运用借景抒情方法写的古诗，并划出景物注出诗中蕴涵的情感。

板书设计：

泊船瓜洲。

借景                      抒情。

一水 数山                思念家乡。

绿岸 明月                浓烈乡愁。

古诗词三首

《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过，如何把学过的诗上出点新意来，备课前我深入的思考了一下，本着以诵读为主，以调动学生经验背景、引进学习资源为辅，在感悟语言情感、体会诗词意境中，把握诗文的审美韵味与。同时，在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示学生自己对古诗的个性解读，培养初步的文学作品欣赏能力，丰富学生的精神世界。

课上下来，感受颇深：

一、给学生充分的想象空间，就有意想不到的收获。

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古诗三首

2.学习本课生字新词。              。

4、能熟练运用学古诗的方法学习本课。

二、教学重点  。

解诗意，悟诗情。 。

三、教具准备 ：挂图，幻灯。 。

四、教学时间：两课时。

五、教学方法：谈话法，朗读法。 。

第一课时 。

教学过程 ：

一、引入新课，板书课题。

二、回忆学习古诗的方法。

知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。

三、学生自主学习，师相机引导。

长歌行。

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，

焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

[注释]：老大：年老。 徒：徒然  ……。

[赏析]：乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。它常采用赋、比、兴、互文、 反复歌咏的修饰手法及铺陈、对比、烘托等技巧状物抒情，这首《长歌行》便代表了这种特色。作者借百川归海、一去不回来比喻韶光之匆匆易逝，感慨“少壮不努力，老大徒伤悲”，劝勉世人要珍惜光阴，有所作为。全诗从青葵起兴，联想到四季变化，又以江河作比，得出应当抓紧时间奋发努力的结论，其比兴手法是很明显的。

“长歌”适宜表达深沉的感情，这一首娓娓道来，有描述，有抒情，有叹惋，也有劝勉，使整首诗含蕴细腻，余意无穷。既继承了“歌以咏志”的传统，又极富形式上的美感，便于反复吟诵。

板书：

朝露----日希。

生光辉-----华叶衰            珍惜时间！

东到海-----复西归？

不努力-----徒伤悲！

四、谈体会，读古诗，联系实际，试仿作最后两句诗。

第二课时 。

教学过程 ：

一、学习古诗的方法。

知诗人----解诗题------明诗意-------悟诗情。

二、学生自主学习，师相机引导。

煮豆持作羹，漉豉以为汁。

萁向釜下然，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。 。

谢灵运曾说：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”（《释常谈》）刘勰的《文心雕龙.才略》中也说：“子建思捷而才俊， 诗丽而表逸。”明代王世贞的《艺苑卮言》也说：“子建天才流丽，虽誉冠千古，而实避父兄，何以故？才太高，辞太华。”可见前人都指出了曹植才华出众，禀赋异常的特点，而最能表现其才华的例子就是这首《七步诗》。

据《世说新语.文学》中说，曹丕做了皇帝以后， 对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙人口的诗。因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》。据说曹丕听了以后“深有惭色"不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华， 具有出口成章的本领，使得文帝自觉不如，而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令文帝羞愧万分，无地自容。

此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子，用以制成调味的汁液。“萁”是指豆茎，晒干后用来作为柴火烧，萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太紧，自相残害，实有违天理，为常情所不容。诗人取譬之妙，用语之巧，而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。“本是同根生，相煎何太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广。

三、交流，质疑。

四、学习《出塞》。

出塞 。

王昌龄。

秦时明月汉时关，

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

不教胡马渡阴山。

依旧是秦时的明月汉时的边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。

五、布置作业 。

我们学校响应我的“号召”，全面减负，我这篇教案就是在这种背景下产生的，大家看是不是更简而更精。多多指教！！

古诗词三首

《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。《泊船瓜洲》是写景抒情，诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京并不遥远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡情。三个地名是理解诗句的基础，“只隔”有助体会诗情，“绿”是谢谢用词的范例。《秋思》是叙事抒情，借助寄家书适当思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。“临行又开封”是个教学生长点。如果说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。它融写景、叙事于一体，是一首边塞军旅途中思乡寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深诗歌意境的体会。“故园无此声”意味无穷，是个有力的生长点。

教学目标。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

3.通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

4.通过对重点字词的品读，学习古诗词用词的确切性。

教学重点。

品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

教学难点。

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

课时安排。

第一课时：学习两首古诗《泊船瓜洲》和《秋思》。

第二课时：学习词《长相思》。

教学过程。

第一课时。

一、单元导入，明确目标。

1.出示几句古诗，读读，说说这些诗句表达了怎样的感情，是通过怎样的方法来表达的？（思乡情：写景、叙事）。

露从今夜白，月是故乡明。

举头望明月，低头思故乡。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人少一人。

2.你还知道哪些思乡的词句，是如何表达的？

3.出示单元阅读目标：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。

1.自读，要求：逐句理解古诗，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表达的。

2.同桌交流，讨论疑难。

三、全班交流，适当点拨。

1.明确两首诗表达上的不同：写景抒情与叙事抒情。

2.交流词句理解上的疑难，然后解释整首诗。

3.教师点拨，深入理解古诗意境。

《泊船瓜洲》。

1）简笔画地理图，理解“京口、瓜洲、钟山”之间的关系。

2）小讨论：“一水间”、“数重山”到底是远还是近？

教师补充杜甫再次再次赴京的背景资料。

3）一起学习关于“绿”的课后资料袋。

4）感情朗读，读出忧虑惆怅的思乡情。

《秋思》。

1）体会“又开封”的行动细节。

2）补白想象“意万重”。（我们都不是游子，却也想出了……漂泊在外的有子哦……）。

3）感情朗读，读出无奈为难的思乡情。

四、总结积累。

1.背诵古诗。

2.作业本1~5题。

第二课时。

一、复习导入。

1.默写古诗两首，同桌批改，订正。

2.小结表达特点。

3.介绍纳兰性德，引出《长相思》。

二、阅读整首词。

1.自主阅读，要求：逐句理解词意；想想这首诗词的表达特点。

2.交流：

1）明确：这首词是融写景、叙事于一体的。

2）“一程、一程”，“一更、一更”，有连续不绝的含义，写出了路途之遥远，行军之艰难，身心之煎熬。

三、研读“故园无此声”

1.补白体会“故园无此声”。

这里是怎样的声音，故园是怎样的声音？

2.拓展补白“故园无此  ”。(景、痛……)。

3.想象练笔：故园。

四、总结课文。

1.比较三首古诗词的异同。

题目　作者背景思乡缘由作者表现表达特点。

泊船瓜洲　王安石　奉诏入京春意浓　追问明月 借景抒情　。

秋思　张籍客居洛阳见秋风寄写家书　 叙事抒情　。

长相思纳兰性德 征旅途中　遇风雪辗转难眠　写景叙事抒情　。

2.背诵这一课，同桌交换。

3.完成作业本。

古诗词三首

1、 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

教学重难点。

体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

课前准备.

教学挂图。

第一课时 独坐敬亭山。

激趣导入。

(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)。

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)。

释题，简介背景。

1、 读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

学生自学，初步理解。

1、 要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)。

2、指名回答，评议交流。

吟读，体会诗人的思想感情。

1、 自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

望洞庭。

形象感知，揭示诗题。

出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)。

自由吟读。

1、 学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

指名朗读，同桌间逐句说说意思。

1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)。

(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)。

引导赏析。

你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

交流课外积累。

1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。   。

2、布置课外作业，继续去搜集。

3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。

练习。

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时 忆江南。

复习导入。

读课文，理解内容。

1、 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

2、 指名读，读准生字，结合注释理解意思。

3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

小组合作学习，相互交流。

教师小结。

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

指导有感情地朗读和背诵。

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不‘‘语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

抄写或默写。

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。

板书设计。

课后小记。

古诗词三首

汤显祖（明）。

欲识金银气，

多从黄白游；

一生痴绝处，

无梦到徽州。

鉴赏。

《古希腊抒情诗选》中有一首小诗《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情温和。”

当我这样开头，想起去年立夏，长夜走在徽州古城，高白墙与青瓦，深深的小巷，和温厚的灯光，念起：“一生痴绝处，无梦到徽州。”那时心情与现在截然不同，火急火燎的内心，大概是前半句的写照：“欲识金银气，多从黄白游。”总觉，极乱的心，到了这处地方，也从顺安然。虽然把握诗句序位乱了，但也把内心的焦躁浇熄。

幸福也许是很容易的事情，但有时却很难。不论汤显祖诗中的本意，但终觉立夏万物生长，都开始迅猛向前。

不论心境如何，关键读诗，读人，读事，天生性情温和去面对，大概凡事都有新面貌。

《山亭夏日》。

高骈（唐）。

绿树阴浓夏日长，

楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，

满架蔷薇一院香。

鉴赏。

《夏居小院》。

院后春茶尖尖角，

树树李花映荷塘。

幼童檐下尝夏羹，

蟹行溪中称霸王。

鉴赏。

幼时生活在农村小院里，给了我最为珍贵的四季体验。开春至夏，院子后的茶园茶叶总是长的很好，尖角的茶芽不论在阳光下，或者雨里，感觉都在笑。院子里的老人们总要采摘的一芽一叶，制作成传统的晒青绿茶，农作时喝。

院子前有三个大池塘，方方正正的，池塘边的李树开花之时虽然不比“千树万树梨花开”的壮景，却也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李树下尝立夏羹是不可少的。院里的孩子们尤其喜欢李树，天气热时爬树纳凉，到了六月里，整树整树的青李还没熟，就被吃的所剩无几。

池塘外，一条小溪与马路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小鱼小虾藏匿在溪水的石头下，水草里，蟹在溪中从来都横行无阻，堪称霸王。

一年四季中，夏季总是很短，短到感觉还没有开始就结束了，令人难忘回味。

古诗词三首

一、学习目标:。

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

二、教学重难点：

1、学习词的内容，理解诗词意思。

2、想象诗词中描写的情景，通过语言描述出来。

三、课前准备。

1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图。

四、教学时间：

两课时。

第一课时　乡村四月　四时田园杂兴。

一、由题入手，弄清题意。

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

二、反复诵读，弄懂诗意。

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

三、品评朗读，感悟诗情。

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

四、背诵，积累语言。

自学《四时田园杂兴》。

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时渔歌子。

一、激情导趣，理解课题。

2.你知道什么是词吗？

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。

1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

3.默读词，画出词中描写的各种景物。

4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

5.全班交流：

交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现了哪些颜色？

三、指导朗读，想象画面。

1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2.教师范读，体会诗情画意。

3.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

5.同桌互读，相互欣赏。

四、积累运用，拓展延伸。

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.背一背你喜欢的词。

3.默写两首古诗。

屈原的三首古诗

教学目标:。

1、学会本课生字新词。

2、通过讨论懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

3、有感情朗读课文。背诵并默写课文。

4、了解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。

5、通过朗读、看注释理解诗句意思，体会作者思想感情。

教学重点：通过朗读，了解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。

教学难点：理解《题西林壁》这首诗后两句“不识庐山真面目，只缘身在此上中。”的意思。

第一课时。

教学目标：掌握学习古诗的方法，理解，背诵第一首古诗。了解诗句的意思，懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

教学重点：通过读，看注释理解诗句意思，学习读诗句的押韵。

过程：

一、导入：

生背已学古诗，并及时指导语气。

二、新授：

1、生介绍作者苏轼。

2、指导学习古诗的方法。

(1)边读诗边注意字的读音，注意读诗的韵味。

(2)对照注释或和同学交流理解诗句的意思。

(3)小组交流。

(4)指名讲古诗的意思，其它同学补充。

3、体会诗意理解诗人看不清庐山真面目的原因。

5、作业：背诵并默写《题西林壁》。

反思：通过学习，学生基本掌握了学古诗的方法，有了自己的独特见解，基本达到目的。

第二课时。

教学目标：通过读古诗理解句子的意思。了解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。利用上节课的学习方法，自学古诗。

教学过程：

一、导入：

背诵昨天学习的古诗，并说出大概意思。

二、新授：

1、你们还记得昨天我们是怎么学习古诗得吗？

2、看注释自学自己喜欢的一首古诗，也可小组合作学习两首。师及时到各组点拨。

3、一生试讲，其它学生补充。

4、结合诗句说说这两首诗描写了哪些景物，表达了作者怎样的思想感情？

5、小组交流。

6、汇报，从中你体会到了什么？

7、用你喜欢的方式背诵古诗。

作业：背诵并默写这两首古诗。

反思：自己学习古诗，方法得当，理解也较深刻。

古

（－）知识教学点。

1.学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。

2.能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）能力训练点。

背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点。

感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。

（四）美育渗透点。

培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。

二、学法引导。

（－）教师教法。

谈话法，朗读法。

（二）学生学法。

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法。

（－）重点。

理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。

（二）难点。

体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。

（三）解决办法。

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计。

（一）教师活动设计。

1.从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。

2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。

3.有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。

（二）学生活动设计。

1.自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。

2.通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

第一课时。

（一）导入  新课。

1.“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

2.教师范读课文。

（二）交流自学情况，提出不懂的问题。

1.你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。）。

羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用）。

漉：过滤。

豉：这里指煮熟的豆子。

以为：把……做成。（与今天意义不同）。

箕：豆秸。

釜：锅。

泣：哭泣。

2.试着说一说每句诗的意思。

3.你还有那些不懂的问题，提出来。

（三）归纳学生问题，集体讨论。

1.曹植写这首诗的真正意思是什么？

（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）。

2.“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。）。

（四）反复朗读，体会感情。

1.教师范读。

2.学生练习期读。

（五）体会写法。

想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。

再想一想，这样写有什么好处。

（六）背诵全诗，体会写法，内化感情。

（七）布置作业 。

背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。

第二课时。

（－）学习《长歌行》。

1.导入  新课。

“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

2.交流自学结果。

（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。）。

朝露：早晨的露水。

日晞：露水被太阳晒干。

阳春：温暖的春天。

德泽：恩泽，恩惠。

秋节：秋天。

焜黄：草木枯黄。

华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。）。

百川：众多的河流。

复：再，又。

徒：白白地。

（2）说说每句诗的意思。

（园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落。百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢？少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白的伤心。）。

（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？

这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？

这首诗要表达的是什么意思？

（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？

3.有感情的朗读这首诗。

（二）学习《出塞》。

1.读课文，解题。

塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。

2.教师范读课文。

3.交流自学体会。

4.提出问题，教师归纳，集体解决。

（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。

（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。

（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。

5.体会诗的意境。

（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）。

（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

6.有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

（三）布置作业 。

背诵两首古诗，默写《出塞》。

附：板书设计 。

长歌行。

葵露待日。

百川不西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。

出塞。

秦时明月汉时关（以景抒情）。

但使……不叫（联想言志）。

屈原的三首古诗

教材分析：

《江畔独步寻花》描绘了一幅生机勃勃的春景图、给人一种清新优美的感受；《寒食》展示了寒食节长安街的迷人风光.《泊船瓜洲》通过描写诗人泊船于瓜洲之上、眺望江南时的所见、所思、所感、表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境.

教学目标：

1、有感情地朗读课文.背诵课文.

2、边读边看插图和注释、理解诗句的意思、体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情.

3、会认“畔、御、侯”等3个字、会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字.教学重点：

边读边看插图和注释、理解诗句的意思、体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情.

教学难点：理解诗句的意思、体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情.

教学准备：多媒体课件。

教学方法：自主学习、合作探究法等.教学时数：2课时教学时间：第3周。

第一课时。

教学内容：

1、有感情地朗读古诗、背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》.

2、边读边看插图和注释、理解诗句的意思、体会古诗所描绘的.景物和作者表达的思想感情.

3、能正确书写生字新词.

教学过程：

一、导入解题。

二、学习《寒食》一诗。

1、自读、读准字音。

2、指导学习第一句。

出示：春城天处不飞花。

（1）把诗句划分成词语。

春城/无处/不/飞花。

（2）想想每个词的意思、不会的怎么办？（查字典、看注释）。

（3）把词语连成句子、说说这句话的意思.

3、照样子自学后三句。

4、检查出示（斜御柳汉宫）。

5、指导朗读。

（1）想象一下、春天满城飘柳絮什么样？

6、有感情地朗读.

三、学习《泊船瓜州》。

1、回顾上首诗的学习方法.

2、分小组学习。

3、汇报交流。

4、指导朗读出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚、你独自一人在外漂泊、心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读.

5、背诵四、小结。

今天我们是怎样学习古诗的？

五、布置作业。

背诵《泊船瓜州》《寒食》.

第二课时。

教学内容：

1、有感情地朗读古诗、背诵古诗《江畔独步寻花》.

2、理解诗句的意思、体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情.

3、能正确书写生字新词.教学过程：

一、复习检查。

1、解释诗句.

2、背诵《寒食》《泊船瓜州》。

二、学习《江畔独步寻花》。

1、解题。

读题目、读懂了什么？还有什么不懂的问题.

2、自读古诗读准字音。

3、小组自学。

4、交流汇报。

（1）检查出示词语。

（2）谁来说说这首诗的意思.三、启发想象、指导朗读。

1、读了这首诗、你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）。

2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）。

3、当我们自己融入这花的海洋、闻着沁人心脾的花香、听着悦耳的鸟鸣、你想说什么？

4、带着对春天的热爱来读.

四、背诵练习。

五、布置作业。

改写《江畔独步寻花》。

古诗三首

教学目标:。

1、学会本课生字新词。

2、通过讨论懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

3、有感情朗读课文。背诵并默写课文。

4、了解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。

5、通过朗读、看注释理解诗句意思，体会作者思想感情。

教学重点：通过朗读，了解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。

教学难点：理解《题西林壁》这首诗后两句“不识庐山真面目，只缘身在此上中。”的意思。

第一课时。

教学目标：掌握学习古诗的方法，理解，背诵第一首古诗。了解诗句的意思，懂得诗人看不清庐山真面目的原因。

教学重点：通过读，看注释理解诗句意思，学习读诗句的押韵。

过程：

一、 导入：

生背已学古诗，并及时指导语气。

二、 新授：

1、 生介绍作者苏轼。

2、 指导学习古诗的方法。

(1) 边读诗边注意字的读音，注意读诗的韵味。

(2) 对照注释或和同学交流理解诗句的意思。

(3) 小组交流。

(4) 指名讲古诗的意思，其它同学补充。

3、 体会诗意理解诗人看不清庐山真面目的原因。

4、 用自己喜欢的方式背诵古诗。

5、 作业：背诵并默写《题西林壁》。

预习下两首古诗。

反思：通过学习，学生基本掌握了学古诗的方法，有了自己的独特见解，基本达到目的。

第二课时。

教学目标：通过读古诗理解句子的意思。了解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。利用上节课的学习方法，自学古诗。

教学过程：

一、 导入：

背诵昨天学习的古诗，并说出大概意思。

二、 新授：

1、 你们还记得昨天我们是怎么学习古诗得吗？

2、 看注释自学自己喜欢的一首古诗，也可小组合作学习两首。师及时到各组点拨。

3、 一生试讲，其它学生补充。

4、 结合诗句说说这两首诗描写了哪些景物，表达了作者怎样的思想感情？

5、 小组交流。

6、 汇报，从中你体会到了什么？

7、 用你喜欢的方式背诵古诗。

作业：背诵并默写这两首古诗。

反思：自己学习古诗，方法得当，理解也较深刻。

古

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。 。

2、学会生字新词。 。

3、背诵这三首诗。 。

4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。 。

教学重点： 。

1、理解词句，读懂诗句。 。

2、有感情地朗读，背诵这三首诗。 。

教学时间：三课时。 。

第一课时 。

教学目标 ： 。

1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。 。

2、背诵这首诗。 。

教学过程 ： 。

一、导入  新课。 。

指名背诵一首描写春天的古诗。 。

二、指导学习《江畔独步寻花》。 。

1、解题。 。

2、简介作者。 。

杜甫，唐代伟大诗人，“诗圣”。 。

3、初读，大体了解内容。 。

（1）自由读，读准字音。 。

（2）指名读，其他同学想每句的意思。 。

4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。 。

江畔：江边。 。

蹊：小路。 。

留连：舍不得离开。 。

时时：不停地。 。

自在：自由自在。 。

5、连起来说说诗意。 。

6、教师指导有感情朗读。 。

（1）范读，指导节奏与重音。 。

黄四娘家/ 花/ 满蹊， 。

千朵/ 万朵/ 压/枝低。 。

留连/ 戏蝶/ 时时舞， 。

自在/ 娇莺/ 恰恰啼。 。

（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。 。

（3）自由读。 。

（4）指名读，师生评读。 。

7、练习背诵。 。

8、学习生字。 。

（1）引导学生自己记忆“畔”“娇”“莺”。 。

（2）指名说是怎样记住的。 。

（3）书写生字，每字写三遍。 。

三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 。

四、作业  。

1、背诵《江畔独步寻花》。 。

2、预习后两首诗。 。

第二课时 。

教学目标 ： 。

1、学习理解《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 。

2、背诵这两首诗，默写后一首。 。

教学过程 ： 。

一、检查复习。 。

1、听写词语：江畔、娇莺、留连、恰恰啼 。

2、指名背诵第一首诗。 。

二、指导学习《游园不值》。 。

1、解题。 。

谁知道题目是什么意思？ 。

（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里去。） 。

诗中的“园”指私人花园。 。

2、介绍作者。 。

南宋，叶绍翁。 。

3、初读，大体了解内容。 。

（1）自由读，读准字音。 。

（2）指名读，想想句意。 。

4、再读，逐句理解。 。

重点词：应、怜、小扣、久 。

5、有感情地读，读出诗韵。 。

应怜/ 屐齿/ 印/ 苍苔， 。

小扣/ 柴扉/ 久/ 不开。 。

春色/ 满园/ 关/ 不住， 。

一枝/ 红杏/ 出/ 墙来。 。

（2）出示挂图，吟咏。 。

（3）学生自由练读，互评。 。

6、练习背诵。 。

三、指导学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。

1、出示挂图，解题。（之，到） 。

2、介绍作者： 。

李白，唐代伟大诗人，“诗仙”。 。

他与孟浩然是好朋友。 。

3、初读，大体了解内容。 。

4、再读，逐句理解。 。

5、有感情朗读。 。

读出诗歌表达的思想感情。 。

四、学习生字：识记，书写。 。

五、齐背这两首诗。 。

六、作业 ： 。

1、背诵这两首诗。 。

2、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 。

第三课时 。

教学目标 ： 。

以家乡的自然风光为内容，练写一片断。 。

教学过程 ： 。

一、复习 。

二、进行练笔。 。

1、明确要求。 。

（1）出示要求。 。

2、选择内容 。

（1）启发选材。 。

（2）小组内同学之间交流。 。

如：江边高压线塔，汽渡码头，南北大河，灯光夜色…… 。

（3）指名口述要写的内容，评议。 。

3、练写片断。 。

（1）全班练写，教师个别指导。 。

4、继续练写。 。

5、写完后修改，当堂完成练笔。 。

屈原的三首古诗

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

寒食。

[唐]韩。

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

泊船瓜洲。

北宋・王安石。

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。