优秀作文是经过精心雕琢和深入思考后的杰作，每一个词句都能够打动读者的内心。下面是一些优秀作文的片段摘录，希望能够给大家提供一些写作的灵感和借鉴。
也曾经深深地憎恨过时间，憎恨它的狠心与无情，它在我不注意它的时候，无声无息地将我身边许许多多美好的事物一一带走，留给了我生命中多少疑惑，但同时，我又不得不感叹，生命在时间面前的弱小与卑微，显现出来的是对时间流逝的无可奈何。
在我不经意的一瞥中，赫然发现，眼前的事物都变了一个样子。父亲依旧那么风趣幽默，会和我一起谈笑风生，会在我迷茫的时候给予我鼓励和指点，会和我一起讨论历史问题，或是和我一起下棋。但，爸爸的身材已没有当年那么挺拔，腰已经佝偻了，白发也早已遮掩不住，也没有了以前的俊朗和精神。
妈妈在早上依旧会叫我起床，给我做丰盛的'早餐，将我的衣服叠好、烘热。但妈妈的身材也没有以前那么好了，眼角边的鱼尾纹早已清晰可见，额头上的皱纹也开始出现了。
而我呢，也不是那个星期天早晨去钻爸妈被窝的小孩子了，更不是那个怀里抱着毛绒玩具，跟爸爸妈妈撒娇的小姑娘了，怀里的玩具已被大量的练习题取代了。再也没有了儿时的天真快乐、无忧无虑的心情。
时间，对每个人都是那么的公平，对每个人都是有限的，但是有些人总能很好地把握它，让它得到充分的利用，有些人却觉得时间是用不完的，然后就将时间浪费掉了，不知不觉间，随着时间的推移，有些人成功了，有些人却一事无成。对于珍惜时间，很好地利用时间，鲁迅就是一个很好的例子，他曾经说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总会有的。”
梦境里的理想，终究，还是逃离不了岁月的萦绕。漫漫人生路，无论在怎样的岁月里，都是要走向那个梦醒的现实，梦里的终点，这是一个回不去幻境，就好似一场浮生，纷乱成章，都学不会认清自己，一直都把自己不断的否定。梦又醒目时，花有重开日，人无再少年，唯有多珍重。
时光流转，岁月变迁，尘世浮华，过往又匆匆。多少回忆值得我们去梳理，多少时光值得我们去追寻，只是在不知梦里桃花江几回。
在时间面前，一切都显得太渺小了，我知道我无法阻止与挽留，我所能做的，就是把握好现在，充实地过好每一天。
我的名字叫韩珂语，我是一个女生，爸爸妈妈只有我这么个孩子。很小的时候我就有个愿望，我希望妈妈能给我生个哥哥或者姐姐，实在不行生个弟弟、妹妹也可以，这样就可以不用总是一个人玩了，可是上一年级的时候我明白了我的愿望可能一辈子都实现不了，所以我就多么渴望能有一个小狗或小猫来给我做伴。这个想法我想了好久，甚至连我画的图画上都是我牵着小狗在溜达，我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都提过这个要求，可他们都和我说等等，总是要我等，难道是要等到我长大吗？直到有一天，爸爸回家时带回一只白白的、可爱的小狗站在我面前傻傻的喘气时，我都不敢相信我的眼睛，我开心极了，这个时候我真觉得自己就是天下最最幸福的人。
我喂小狗吃东西，吃之前我会对它大喊一句：“蹲下！”小狗真的就乖乖的蹲下来，这个时候我就赏它一个东西吃。我坐下的时候它就趴在我的腿上，让我轻轻的抚摸它，它可真会享受。我站起来的时候，它就跟着我，无论我走到哪个房间，它就一直跟着我，就像一个忠实的'仆人，我的感觉好极了。
可是，忽然小狗变得坐立不安起来，它这是怎么了？看来我得带它出去走走，给它套上绳索，牵着它我下了楼。小狗很兴奋，走到树下的时候它还小了便，可爱极了。突然小狗挣脱了我的绳索飞快的跑了去，我跟在后面不停的跑着，叫着可它一点也听不见，我哇哇大哭起来。
小狗啊！小狗，你哪里去了？
案例背景。
《蜜蜂》是小学语文课程标准实验教材三年级上册第四单元的一篇课文，教学的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。因为蜜蜂是孩子们比较喜欢的一种小昆虫，他们也很想通过学习课文了解蜜蜂是否有辨认方向的能力，因此学习兴趣特别浓厚，课前我布置学生查阅有关蜜蜂的资料，课堂上自然就热闹多了。望着教室里林立的小手，我临时决定把课上得开放些。
案例描述。
（课近尾声）我把学习的焦点引向了试验的结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
“同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？你是怎样推断出来的？”
“我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。”一位学生肯定地说。
“我也认为蜜蜂有辨别方向的能力，而且我还知道它回到家不是靠超常的记忆力，而是一种本能。”另一位学生马上站起来表示赞同，并进一步提出了自己的见解。
“为什么这样认为呢？”我故意问道。
“因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，也不可能闻到花香，它被放飞以后什么都不能依靠，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。”他似乎早就知道我会这么问，回答的特别流利，语气也很坚定。
“是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。学习也应该这样。”我做了总结性发言。
课到这里，一切都非常顺利，我也有点惊讶，今天学生好像特别会说。正当我为今天临时改变了教学方式收效颇丰而沾沾自喜的时候，班里的“问号博士”高高的举起了手。我开始有一种不祥的预感，他是班里最爱挑刺的同学，下课常问这问那，上课也总提一些让人哭笑不得的问题。好多次我都被他问得陷入尴尬，同学给他取了个外号叫“问好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望着他期待的目光我叫了他的名字。
“老师我有疑问，课文中说‘我’带出去的蜜蜂有二十只，可只飞回来十七只，那还有三只去了哪儿，法布尔太粗心了，竟然没有提到。我想它们是迷路了，我认为法布尔的实验结果不一定正确。”他边说边眨巴着眼睛，似乎想让我给他一个满意的答案。
问题来得很突然，我一时有些茫然，怎么引导呢？刹那间我的头脑中闪出两套方案，一是我直接引导，这样节约时间；二是让学生讨论，在辩论中探究。
沉思片刻，我决定采用后者。我笑着说：“是啊，还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。”我把问题抛给了学生。
不一会儿就有不少同学高高地举起了小手。
“我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。”一位学生迫不及待地站了起来。
“我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。”另一位学生也从课文的句子猜想出原因。
“我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。”一位学生用课外知识作了解释。
“老师，我也从课外看到过蜜蜂能辨别方向，但它用什么辨别我有点忘了。”
“我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？那三只肯定是出什么意外了。”第五位学生辩论着。
“老师，我觉得法布尔是实事求是的，还有三只的去向他不清楚，所以他没有写出来。蜜蜂的本能他解释不了，他就说‘无法解释’。”学生进一步把重点转到了法布尔身上。
“老师，我长大了也想做个昆虫学家，专门研究蜜蜂，让更多的人了解蜜蜂！”学生竟谈起了自己的理想。
……。
孩子们个个专心致志地听着，补充着，我很吃惊，想不到我的学生有这么大的潜质，怎么我以前就没有发现呢？我又很欣慰，因为我选择的方法是对的，我真正看到了学生绽开的童心。我也感谢可爱的“问号博士”，是他把我们的思维引向广处、深处。
探究反思。
（一）课堂细节，留住我的美丽。
“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。有了这样灵动的“细节”，我们的课堂教学才会充盈着灵动的`智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。苏霍姆林斯基说过：“课堂上最重要的教育目的，就在于点燃孩子们渴望知识的火花。”本堂课中如果没有“问号博士”大胆的质疑，如果教师没有把握这一课堂细节，草草包办了孩子尖锐的问题，那么精彩将失之交臂。事实证明学生是充满活力的，是机敏的，当我把问题抛给学生的那一刹那，孩子们智慧的火花便点燃了，一种语文课堂的动态美便产生了。
（二）课堂细节，关注你的学生。
课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子智慧创新的火花。如果老师不留意这些细节，不注重培养孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。本课教学中我关注了学生的质疑，对学生的“挑战”巧妙地、及时有效地因势利导，让学生各抒己见，畅所欲言，答案便在辩论中产生了，预设和课堂生成也达到了最佳点。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个生命涌动的“过程”。
“教学细节”它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些心中有爱，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉这些精妙的细节，方可于“细微之处见伟大！”所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力，课堂教学就会呈现出生成的绿色。
编辑短评：本文作者在教学中关注学生所提的具有思考价值的问题，并能就此引导学生合作释疑，尊重学生的合理想象与理解。这种做法体现了新的教学思想及教学方法，读后能给人以启迪，对教师有参考价值。
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想象一下：我----徐正言，坐在教室里，手拿一份“中国儿童想象与幻想能力”的调查问卷正在回答“树上有5只鸟，猎人开枪打死一只，现在还有几只呢？”
(一)我不禁笑了起来，这不是“树上有10只鸟......”的翻版吗？哈哈，我早就知道树上没有鸟了。这道题老师给我们做过。
我做对了，但是能表明我的想象能力吗？练习！练习！！再练习！！！记住反复操练的东西，于是成绩不错，虽然连能力的边也没沾上。但是看起来好象很有想象能力的。
《现代教师心理学基础》404页《行为习惯再显原理》指出：“人们能从面临的刺激阵中，分离出熟悉的刺激结构，与此相应的行为习惯将构成面临刺激阵所导致的行为的一部分”现在我面临的是考卷，答题时形成的习惯：从经反复练习所获的记忆中去搜索答案。使我习惯于从具体题目查答案，而不再去思考了。
该书222页介绍认知类型时，介绍了“认知简化型”：“他们往往只见字面上的东西，欠深入，因而对问题的剖析不得要领”。而认知类型是“性格与能力两重因素经与环境交互作用的学习历程而形成的”。在我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）中太多地注重学生的背，忽略了学生的“想”，长此以往由于学生对自己行为的反馈，发现“想”不及“背”于是不再去想，呈现“不会想”的样子了。当然也就不必谈什么想象能力了。
好多教师并未充分认识在教育（－雪风网络xfhttp教育网）方法上，太重背诵的危害。
(二)在答案上我写上：“树上没有鸟了”。其实我可以写出很多，我在上二篇文章中给出的答案就是证明。但是我不愿意多写，因为既然题目如此，我已经可以正确交卷，留些时间去解答其它题目吧。
显然导致是否去发挥自己的想象能力，涉及我在解决当前问体中的价值判断，该书407页《行为发生动力链》指出：行为的始动力在于人的需要。该书第100页说“行为动机是各种需要强度的代数和”。学生在学习生涯中，有哪些东西需要通过“想象能力”去满足他的需要呢？因此即使有想象能力也不会表现出来。
在我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）内容中需要通过想象能力来满足他需要的'活动实在太少了。
价值观属于观念，它是个性的一个侧面。该书474页指出：为形成某种观念教师要“充分重视学生对周围发生的事物及本人行为后果的评价”，“教给正确的观念后，必须经他本人验证”。
在我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）中对想象能力的价值进行了些什么教育（－雪风网络xfhttp教育网）呢？是否设计情境让他们去体验呢？确实有一些教师会布置要求学生进行想象的作业，但是在引导学生体验想象重要性上是不足的。
(三)我对这份调查卷感到厌烦，还有好多功课没有做呢，于是乱涂一番，趁机休息一下吧。反正不会记入考试分数。显然导致这种状态的原因在于“情感”，行为培育理论的核心是s.c.f.b理论(见该书第四章)，调查卷是一个“刺激阵”，它不仅是卷面上的东西。而行为则是对这个刺激阵筛选后，经认知和情感的中介，以及对行为后果的预测而产生。
现在我在这张卷子上乱写一通，显然按卷面根本无法判断我的想象能力，因为情感，价值判断，需要结构等因素抑制了它的表现。
在生活中，这种情况也同样会出现，于是学生们似乎缺少了想象能力，其原因只在于想象能力被内部因素抑制了。我们不能说他们没有想象能力。就教育（－雪风网络xfhttp教育网）来说，我们应该想办法消除这些抑制。
(四)好多学。
[1][2]。
下午参加白下区教学工作会议，听得十分郁闷，回来忍不住牢骚。
会上一个内容是各个学校的校长介绍教学工作经验。
有一个校长介绍自己学校的老师“忠诚和责任”：“在我们学校，绝对看不见老师闲逛、串门、聊天，绝看不见他们戏耍、看小说、无所事事。所以许多青年教师结婚的前一天还在课堂里，婚后第二天又站在讲台上，所以许多青年教师从住院的病床上偷跑回学校上课，有的教师母亲病危在手术室开刀，自己还站在课堂里……”
记得以前在一本教育书籍上看过，国外一所著名的学校，校园里不像我们的国家的学校一样总是挂满标语牌，那里只有一句永恒的校训：孩子，爱你的母亲吧！
爱母亲，才懂得自爱与爱人，才懂得爱人民爱国家。
这么简单的道理，我们中国的一个中学校长竟然懵然不知。
也许世界上唯一能驱赶爱的，是急功近利的心灵。
一切要求他人牺牲的说辞都有貌似堂皇的理由，而这底下掩藏的往往是主角的私心。
那些以分数为唯一标尺的所谓的“教育质量”，就这样毁灭真正的人的质量。
我们其实所求不多，我们只希望能对自己尽心，对工作尽心，对亲人尽心，对一切所爱尽心。
让我们首先做人，然后做老师。教育，最重要的，还是要有“人味”。
若是往昔，你会站到我眼前，帮我拉上银白色的拉链。我不敢抱你，因为你是个理性睿智的人，你总能做出正确的判断，从不会被情情爱爱冲昏头脑。
也因此吧，我们做了八年的朋友，你都可以突然消失，连个光影都没留下。
你曾说你像泼辣的铁扇公主，我趁机说我是笨笨的牛魔王。
你沉默了。我尴尬了。
我每早都给你发短信，每日三餐都问你吃了没有，甚至要求你把自己的烦恼向我倾诉。
但是，你每次说的都是让我开怀大笑的事。
我顿时有三种心情：感动，胜利，和心疼。
就这样我们又恢复了好友关系。
如此的波折一个月一次，有时候两次。
我一直不懂，你很关心我，却总是躲着我给你的暗示。你给我送节日贺卡，给我送生日礼物，还会经常性地关心我：“天冷了，记得多穿点。”你甚至还帮我记着床毯有多久没洗了。而对我的“有意中人了吧？”“你很需要人关心啊。”“老大不小了，该找一个了。”这样的话却死死防御。我就差没跟你说“我爱你”了。
于是我又怄气不睬你，苦等好久之后你又让我顿生三种心情。
然而现在你走了，我的床毯都发臭了，我再不会有了那三种心情。我后悔了，你那天很认真地跟我商量，你要去西部支教，你说那些孩子太可怜了，他们让你心疼。我发疯似的反对你，难道我就不让你心疼吗？我就没那些孩子重要吗？你哭了，我却丝毫没有怜惜你。
我现在想，我为什么不陪你一起去呢？再不行我也应该支持你，我可以每星期跟你通信，每天跟你打电话。
可现在，我守着冰冷而无动于衷的手机，在漫漫的无眠里，在黑得透彻的夜里……。
“呵呵，呵呵~~~”笑声从远处传来，渐渐变得清晰，变得悦耳。的确，笑声，是这个世上最好听的声音了，渐渐地，迷离了，沉醉了，在这个充满欢声笑语的世界。喜欢，喜爱这个声音，也变得离不开了。有时，在面对挫折时，笑一笑，没什么大不了，只要自己尽力就好，不要气馁，不要放弃，要记住，自己，是最棒的。
还记得童年时那一声声清脆的笑音么？和小伙伴们一起爬树，一起卷起袖子，跑到小溪里比赛抓鱼......这一切的一切，都是那么的美好，那么的让人觉得幸福。长大了，该上学了，开始忙碌了，忙着学习，忙着比赛，可是还是会觉得开心，天天和同学们在一起学习、游戏，时光也似乎变得更加充裕了。可是人生就像是个双面镜，有欢乐，必然就会有悲伤。学习上，要发奋努力，一不小心，第一没了，自己的位子也会被别人取代，这就是现实。考试没考好，回了家，没有安慰，只会换来无尽的谩骂。老师、家长充满了对你的希望，可这样，压力会变得更大，在学校里，读书，在家里，还是读书，仿佛读书成了我们的一切，而分数，就是决定我们在好学生和差学生之间的领域。为了不让家长和老师失望，只有发奋、发奋、在发奋，努力朝着他们的目标发展。只是，谁也不知道，就是这样残酷的现实，剥夺了我们的欢笑，却增加了我们的忧愁。
如今，很多家长都会说，孩子跟自己不说心里话，整天把自己关在屋子里，不知道干什么。一再的'把压力加重，让我们常常透不过气来，变得开始内向了，也不在欢笑了，这就是问题的关键。也许，有人会说，只要孩子学好了就行，可是，你们知不知道，孩子的心里会怎么想，他们只是孩子，也需要自由，也需要欢乐，而不只是天天在屋子里发奋读书，他们也要呼吸，他们也要更宽广的天空。
放手吧，迎接蓝天的拥抱，不在悲伤，要记住，不要让自己的笑声逃走，要紧紧的抓住他，这样，你才会真正的得到快乐！
隐士都到哪里去了(网友来稿)。
长沙市雅礼中学徐昌才。
唐代流传这样一个故事：有两位有名的大师，出门远游，四处参访有道德学问的高人，这两个和尚走到一个深山里面停下来，在溪边洗脸。其中一个是洞山，告诉另外一个叫密师伯的和尚说，这山中住有高人，密师伯说你怎么知道，洞山说，我们洗脸时不是看见一片菜叶随溪水流下来吗？可见上流有人。于是两个人就去找，虽没有路迹可循，但终于还是找到地这个隐山和尚，搭了一个茅草棚，一个人住在深山里。于是这两个和尚跟他谈道，他们谈得十分投机，后来，这两个和尚就走了。但走到一半路一想不对，多年来难得一见的高人，隐居在这里，实在太可惜了。于是第二天回去找，找不到了，连茅草棚都烧掉了，只留下一首诗在那里，诗的最后两句说：“刚被世人知住处，又移茅屋入深山。”这两个和尚只好失望而归。寻山访道的两位和尚是幸运的，他们历尽艰辛，终于见到了世外高人；然而他们又是不幸的，当他们再度造访时，却发现高人消失得无影无踪。和这两位和尚的奇遇比较起来，更奇的是唐代诗人的探访隐士不遇的故事。
综上所述，不难看出，隐士，不管是“移屋入山”还是云游山林，都给我们留下这样一个印象，只可神遇而难以目见，神与物游而自由自在，他们远离尘嚣，特立独行，疏远世俗欲念之枷锁，恪守心灵自由之家园，闲云野鹤一般游山玩水，娱情怡志，活出了真我的风采，活出了生命的情趣。诗人每一次探访不遇的旅行都是对隐士风采的诠释和演绎。我们每一次品读“不遇”诗篇的体验都是对生命自由的景仰和追求。
(长沙市雅礼中学徐昌才410007邮箱：xccwxx1967@)。
作者邮箱：xccwxx@。
漆黑的夜空中，繁星点点，亮闪闪的，拥着一个弯弯的月亮，闪着纯洁无暇的光芒，远远看去，像是一位高高在上的公主。
灯火通明的屋里，妈妈懒洋洋地躺在床上玩微信，伴随着“噔”的一声，一条消息跳跃在手机的屏幕上。之后，妈妈怔住了，无奈的语气里透着一丝悲伤：“哎，这么年轻就脑出血死了，真是可惜呀！”
意外总是来得突然，刹那间，我的脑子里闪现出了许多和老师互动的场面，老师微笑着，那笑容真甜美，她还这么年轻，这么漂亮，虽然平时对我们很严厉，可是那也是为我们好呀！我们还经常惹她生气，可是现在什么都没有了，我的心感觉好像下了一场冰凉的雨，冷冷的，空空的。
我再也控制不住自己的悲伤，泪如雨下，泪珠滴落在作业本上，不停地抽泣着。妈妈听到声音，扭过头来，惊讶地看着我，脸上满是问号。“妈妈，以后我们就没有语文老师了。”妈妈一听，顿时慌忙起身来到我身边，问：“你们语文老师怎么了？生病了吗？”
我瞪着她，怨她怎么脑子这么糊涂，“她不是得脑出血不在了吗？”妈妈先是一愣，紧接着翻了个白眼，慌忙解释道：“我刚才说的那个陈敏，是男的'呀，不是你们老师。”“是吗？真是的！”我的心里仍然充满了疑惑，不肯相信。“是真的，只是同名同姓而已，傻孩子。”
我悄悄地擦去脸上的泪水，在庆幸之余，也在心里默默地哀悼着那位刚刚离世的叔叔。是啊！人生无常，让我学会珍惜身边的每一个人，不要在失去的时候才想起以前的美好。
临摹仿效想象力的培养、模仿往往是第一步。正如你临摹字帖，天长日久就可以写好字。模仿是一种再造想象。通过模仿，你可以抓住事物的外部和内部特点。模仿决不是无意识地抄袭，而是把眼前和过去的东西通过自己的头脑再造出来。与创造相比，模仿是一种低级的学习方法，但是创造总是从模仿开始的。有人说，模仿对于儿童来说如独立创造一样重要。古今中外有许多有成就的人物，在开始时都是从模仿中获益的，然后再在前人的基础上加以创新，走出自己的新路。
丰富的知识经验发展想象力的基础是丰富的知识和经验，没有知识和经验的想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的胡思乱想。扎根在知识经验上的想象，才能闪耀思想的火花。经验越丰富、知识越渊博，想象力的驰骋面就越广阔。这里所说的广博知识，除了专业知识和与专业知识相关的科学知识之外，还要有广泛的兴趣，特别是阅读文学书籍。文学艺术对培养和提高想象力有非常大的作用，因为它们的表现方式是最为形象生动的。文学和艺术作品是想象的学校。一方面，文学艺术作品可以提供丰富的形象，特别是典型形象;另一方面，欣赏艺术和阅读文学作品又要求人们必须展开想象的翅膀。于是在运用想象的过程中，自然也就发展了想象力。生活经验的多寡，直接影响到想象的深度和广度。丰富的生活经验是提高人们想象力的重要因素。因此，我们应当广泛地接触、观察、体验生活，并有意地在生活中捕捉形象，积累表象，为培养想象力创造良好的条件。
培养发现问题、提出问题的优良心理品质巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现应该都归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都要问个为什么。”敢于发现问题、善于发现问题和敢于提出问题，是一种极有价值的智力素质，这里包括观察、好奇、怀疑、爱问、追问等等。对于青少年来说，观察怀疑、想象思考以及永不满足的好奇心所产生的种种追求，可以引导他们去选择新的目标，连续进行学习和研究。
参加创造活动：创造活动特别需要想象，想象也离不开创造活动，因此，积极参加各种创造活动，是培养想象，特别是创造想象最有效的途径之一。
培养正确幻想幻想是青少年的一种宝贵品质。但一个人必须把幻想和现实结合起来，并且积极地投入实际行动，以免幻想变成永远脱离现实的空想。同时，一个人还应当把幻想和良好愿望，崇高理想结合起来，并及时纠正那些不切实际的幻想和不良愿望等等。同学们的想象特点是大胆、无拘无束，因为有着强烈的好奇心和很容易被激发的求知欲，好学、好问、好幻想。中学时是创造力的萌芽时期，也是决定一个人想象力好坏的关键时期。中学生朋友对周围世界有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，特别富于幻想。鲁迅说：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言;他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”因此，要抓住一切机会，扩大自己的视野，多参加各种课外活动，多读书，丰富自己的想象力。
非典时期，突然没有了老师的监督、考试的压力，那么多学生为什么变得无所事事，不知所措―――一场突如其来的非典，把疫区上百万中小学生从学校推回了家庭。不少家长惊异地发现，以往每天在教室里和老师的目光下努力学习的孩子，突然变得懒散、无所事事和缺乏自制力。他们有的拿起书本不知道该看什么，有的几十天不摸书本、不写作业。家长们百思不得其解，为什么同样是面对学习，孩子在家与在校判若两人？为什么已经是初中生甚至是高中生的孩子，自制力反而不如那些小孩子？记者就这些问题与清华大学教育研究所教授史静寰进行了一次对话。史静寰（以下简称史）：你说的这种情况的确较为普遍。但我认为这不应该全怪孩子，这是由于我们的教育始终缺乏面对突发事件的应激能力。记者（以下简称记）：应激能力？这不是政府应对突发灾难需要具有的能力吗？它和教育有什么关系？史：人通常是在有准备的时候才能遇事不慌。突如其来的非典不仅使学生，也令学校和老师措手不及。不少学校都是在无准备的'状态下放了假，仓促中，没能给学生留下完备的学习计划和充足的家庭作业，孩子们原本紧张的生活节奏一下子放松了。没有课上、没有学习进度和考试安排、没有交作业的压力、没有老师和同学的监督检查，让多年来已经习惯学习压力主要来自外部的孩子们一下找不到北了。他们以往也很少有自己安排生活和学习的时间与自由，缺乏相应的训练，在突发情况下表现出无所适从，也就不足为怪了。从人的养成教育来看，习惯是长期形成的一种行为模式。多少年来，中小学生们差不多都是每天早上6点来钟起床，晚上6点左右回家，吃饭睡觉由家长操心，学习上的事全都由学校包揽，他们的学习压力在绝大多数时间里都是外来的。这几年我们逐渐意识到，缺乏内在的学习动力是我们教育的缺憾。我们也一直想方设法地模拟和创造一些情景，希望能让孩子们在学校通过上课学会自主计划和自主学习，但是，教育的时机很重要。从这个角度说，非典把家长和孩子都更多地留在了家里，不能上学，也不宜上街，游乐场所和网吧都关门了，客观创造了帮助孩子重新建立自主意识和能力的难得时机。记：培养孩子的自主意识和能力，家长能做些什么？史：我们很多家长习惯了把孩子交给学校，平时只关心一下考试成绩。可教育不仅仅是学校的责任，必须由家庭和社会参与互动。平常时间，孩子的时间大部分被课程、作业、各种辅导班占据，家长心疼，很少让孩子再做家务。非典一来，孩子不上学了，整天在家里晃来晃去，无所事事，也照样不做家务。其实，自主安排生活是人的一项基本能力。平时孩子没时间做家务，为什么不趁这段假期让他们学点儿？我儿子最近学会了做饭，他说看到各式各样的原料通过自己的双手变成了很有滋味的饭菜，很有成就感。许多家长平时不下功夫培养，又总是期望孩子一下子就把事情做得尽善尽美，这不现实，我们自己也做不到。应该在确保大目标实现的前提下逐渐去要求细节的完美。安排学习和安排生活是一个道理。记：有的家长在教育孩子上有点儿叶公好龙，一边埋怨孩子不会自主学习，一边又总是喜欢干预孩子的学习安排。史：的确。有个高二的男生假期里总爱学英语，而他母亲特别希望他能趁机把他的数学好好补一补，她认为那是孩子的弱项，母子俩为此还发生过争论。其实，知识的连贯性非常明显，家长认为是孩子弱项的地方未必真的是他的弱项。更重要的是，应该让孩子从他最感兴趣、最能产生成就感的地方入手。如果一个人做事总是遭遇挫折，谁还会有信心和兴趣继续干呢？反过来，假如孩子因为有了兴趣而把这门课程甚至其他科目的课程整体学了一遍，他的弱项也许在不知不觉中就弥补上了。因此，在培养孩子自主意识和能力的时候，家长要善于控制自己的行为，让孩子自己去选择和决定。家长只需要帮他确定一个可行的目标。选择和责任是相辅相成的，只有孩子自己选择的事，他干起来才会有责任感。看看我们周围，凡是做事有计划的孩子，在这次非典中都不会没头没脑地瞎混。这就是平时家长懂得尊重孩子意愿的结果。(蓝燕)。
上海有个调查，上海居民仅有不到2%的受访者表示会让陌生人进家门。
这是什么意思呢？是人与人之间的不信任。“陌生人都是坏人。”或者直白一点儿说吧，98%的受访者倾向于认为“陌生人”更大的可能是“坏人”。
这种把陌生人看做“大灰狼”的想法，是怎么植入大伙儿的脑壳里去的呢？
成年人都有自己的判断吗？没有。他们是被媒体的各种报道吓坏了，媒体报道一个“陌生人”的大灰狼故事，他们就放大成98%的陌生人都是大灰狼。
少年人呢？他们被灌输得非常可怕。
因为他们从小就被教育成了这样的人——不相信陌生人的人。
我不知道我们这个国家未来会是什么样子。
现在，我们把自己关在笼子里，装保险门，装防盗栅，我们把家武装得像监狱。我们认为这个世界上只有自己是好人。所以，我们把自己关在保险门和防盗栅的后面，而外面的`都是“坏人”。
我们不仅自己这样看，还把这个想法灌输给我们的孩子，让他们也这样看。
他乡反倒似故乡。
常常回忆起在英国的时光。我背包旅行，在怀特岛，路上经常看见居民把自己做的蜂蜜、甜点、自产的蔬菜等放在路边，没有人值守，只有一只碗。如果你需要那些东西，只要往碗里放上一镑、两镑，你就可以把东西拿走了。
这是对路人怎样的一种信任？
在剑桥做访问学者，常常忘记了带证件。但是，跑到哪儿，我只要说自己是访问学者，就没有不信任的。整个剑桥镇，几乎看不见防盗门和防盗栅，家家户户，门就对着街，都是落地玻璃门，院门是象征性的，房门也是象征性的。
我在路上走，到处看门牌号，总有人主动出来，问我是不是迷路了。
对于他们来说，我是一个陌生人，而且是一个异国的陌生人。可是他们却没有不信任，相反把信任给了我！
信任——世界上最好的财富。
信任是一种财富，你拥有它，就先把它分给别人，和别人分享。信任是这样一种财富，只要你不断地施舍给别人，不断地把它送出去，你就得到的越多。世界上哪里还有比这个更好的财富？拥有并分享这个财富吧，不要让你在信任的银行里是个赤贫的家伙。
信任一下陌生人，又何妨？要知道我们每个人都是“陌生人”。
有一天中午，阳光明媚，小猫的主人出去办事了，留着小猫一个人在家里。小猫饿极了，肚子咕咕叫，它满脸的不高兴。“饿死啦，饿死啦，再不吃点东西我就真的活不下去了。”因为主人好久才能回来。它想找点东西吃。小猫满家转，最后来到了主人的卧室。主人的卧室里有一张桌子，上面有一个画板，画板前面放着一个透明的`鱼缸，里面什么也没有。画板上画着三条鱼吐着泡泡。小猫无意中发现了那张桌子，和鱼缸里吐泡泡的小鱼。它心中一喜，“太好啦，太好啦，终于有东西吃喽！又可以美餐一顿啦！”那时它已经筋疲力尽了。小猫很可怜地趴在桌子上，用爪子碰了碰鱼缸，使劲的够着鱼缸，不过不管它怎么努力，怎么都够不着鱼缸。
小猫气急败坏，一下子跳上了桌子，但是还是够不着，它绞尽脑汁地想，终于想出了一个好办法。心里想：我把鱼缸推倒，鱼缸就碎了，鱼就自然出来了呀，哈哈，我可真聪明。小猫用爪子推推，推不动，后背顶顶，顶不动，用头撞撞，啊，终于鱼缸被小猫弄倒了，碎了，里面的水流了出来。小猫激动极了，仔细观察着鱼缸的碎片里的鱼在哪里“咦，鱼到哪里去了呢？”它转过头，看见画板上的画，这才知道了事情的原因。
小猫想：啊，我可真笨，看来这次又得饿肚子了。
剧情简介：
曾经，每一个人都会经历永远改变一生的夏天。或许，是冲浪;又或许，是爱情。而同样的浪头，不会再重来一次。大洋是一个十六岁的高中生，他与两个最要好的朋友田口及小林，决定要共度夏天。他们远离家长的管束，住在田口家离东京数小时之遥，坐落于肖南海滩边的别墅。当他们抵达时，立刻被一望无际的大海，以及站在滔天巨浪上的冲浪者给深深吸引住了。
他们找到了别墅，田口却发觉钥匙遗忘在海滩上。众人紧张地回过头去找时，苦苦寻找，却没找到，最后在海滩筋疲力尽，沉沉睡去。
幕后花絮：
宋佳与胡歌二人曾在电视剧《四十九日·祭》中联手诠释了一段凄美爱情，此番共同出演《那年夏天你去了哪里》是两人第一次在大银幕上搭档合作。
幕后制作：
创作背景。
导演周隼表示电影创作的灵感源于2014年发生在美国的真实绑架案件，故事开始于一起陈年悬案，随着受害者回归家庭，其背后牵扯出来的谜团反而越来越多。该片不同于以往的一些悬疑犯罪片，不是单纯猎奇和刺激感官的娱乐商业片，而是加入很多社会问题和家庭关系的思考，不论东方和西方，家庭都是很重要的概念，我想每个家庭都会有隐藏的裂痕，比如两代人之间的对立，姐妹之间的嫉妒，不加注意，这些裂缝就会从黑暗里冒出来，带来摧毁性的伤害。
制作班底。
除了剧本出色，该片在制作上也下了不少功夫，不仅在中美两地实景拍摄，斥巨资搭景打造完美罪案现场，还力邀监制过《寒战》、《北京遇上西雅图》系列的资深电影人邓汉强加盟担任监制，为影片保驾护航。
制作发行：
宣布定档。
2016年9月27日，《那年夏天你去了哪里》宣布影片定档2016年12月2日，海报中胡歌、宋佳、颜卓灵三位演员被鲜花围绕，表情各异引人遐思，而海报下方“劫伴归来”的宣传语，更引发观众对该片类型的无限猜想。
海报曝光。
2016年10月20日，《那年夏天你去了哪里》发“谜团”版预告片及“凶器”版海报。10月26日，发布“时间定格”版海报。
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《那年夏天你去了哪里》发布会首曝预告四位主演“互相控诉”胡歌自我洗白“不是反派”
由周隼执导的悬疑电影《那年夏天你去了哪里》今天首度跟媒体见面，在京举办了“全民缉凶”发布会。宋佳、林家栋、颜卓灵以及胡歌四位演员悉数现身，想在现场给观众解开关于这部电影的种种谜团，结果陷入“互相怀疑互相指控”。现场还曝光了全新人物海报和首款预告片，但最终也没有说破终极大boss究竟是谁，让人更加好奇这部电影里几个人的关系和剧情走向。影片将于12月2日全面公映。
四人互相指控胡歌实力为自己洗白：“反派也有可能是受害者”
《那年夏天》是胡歌时隔多年再次出演大银幕作品，虽是友情出演，但是这个人物却有着重要作用。在预告片中胡歌一直戴着帽衫眼神阴郁，新海报里也有他透过墙缝窥视颜卓灵的画面，此前胡歌的角色早已被曝光是片中反派，不过他今天却不断给自己洗白。现场众位主创们也是抛出各种烟雾弹表示任何人都值得怀疑，集体咬紧牙关坚决不剧透。
此番胡歌和宋佳是在电视剧《四十九日祭》之后再次合作。宋佳说自己平时是不太看悬疑片的，很容易被吓到，还自黑说再加上智商不太高，什么悬疑烧脑真是个很大挑战，拍戏的时候常常自己都搞不清楚状况。被问到跟胡歌再次合作的感受，宋佳说现在看到他还有点不寒而栗，因为之前的剧里是深情的军人的样子，这次大相径庭。末了还不忘了夸奖学弟“胡歌是特别愿意给大家惊喜的人，有冒险精神的人。这部戏看他就行了，表现很值得期待。”
虽然宋佳都用上“不寒而栗”这种词儿了，胡歌依然拒不剧透，表示自己的角色真的不是反派那么简单，真正的答案要到片子里去找。对于主持人提到的“颜值高做什么都对”这种说法，胡歌有点无奈，“他们只说对了一半，颜值高做什么都对，也做什么也都不对，因为容易受到关注之后你做的所有事情都会被放大。”
颜卓灵控诉宋佳：“绑架我的一定就是我姐姐”
发布会现场还播放了首款“线索版”预告片，其中随处可见呼救、挣扎等画面，林家栋说他饰演的警察全程都在被凶手耍。但是从预告片里似乎能看出林家栋自带“柯南属性”，到哪里哪里就有案件。他究竟是被耍还是也是凶手之一也值得怀疑。总之从主创见面解读到预告片画面，一切都让这个谜团越来越复杂了，看得出这个发布会是致力于跟影片一样制造悬疑气氛，根本不是来“解密”的，看来终极答案只能在电影院里揭晓了。
取材于美国真实绑架案12月2日抢先杀入贺岁档。
本片导演周隼是一位电影界的资深人士，曾担任过《非常幸运》、《霍元甲》等电影的编剧。他介绍，该片讲述了少女阿樱被绑架12年之后重返家庭的悬疑故事。而这个故事的创作灵感来源于2014年美国发生的一系列犯罪案件，在这些案件中，遭到绑架的女孩多年下落不明，她们其实没有被撕票杀害，而是选择和绑匪生活在一起。对此，他和创作团队费时一年打磨剧本，希望创作一部不一样的悬疑电影。导演表示：“不论东方和西方，家庭都是很重要概念，每个家庭都会有隐藏的裂痕，不加注意，这些裂痕就会从黑暗里冒出来，给这个家庭带来摧毁性的伤害，这部电影也是讲述了这样一个概念的故事。”
本片监制，曾监制过《寒战》、《北京遇上西雅图》系列的资深电影人邓汉强表示，以他过往几年的经验，“华语电影的技术越来越厉害，现在我们更想回归到故事本身”。对于这部悬疑贺岁片，很多业界大佬也是纷纷力挺。上海电影集团有限公司董事长、总裁任仲伦力挺该片值得期待，“电影的主创团队都是很有实力，是品质保障，而且我已经看过样片，《那年夏天你去了哪里》是有品质和风格的电影，这种类型的电影现在不多了，很期待它的市场表现。”
据悉，电影《那年夏天你去了哪里》由银都机构有限公司、安乐影片有限公司、天津唐人影视股份有限公司、上海电影(集团)有限公司、亚太未来影视(北京)有限公司、安乐(北京)电影发行有限公司联合出品，即将于12月2日登陆全国各大院线。
文档为doc格式。
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本周的教学内容是四年级下册《有趣的变化》单元中的重要内容《》。
好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。新课伊始，我在讲台上准备了一杯水和一杯食盐水，然后提问：“同学们，你怎么知道这两种物质是什么？”通过尝的方式判断出一杯是水，一杯是盐水。我借机拿起食盐水提问：“同学们，你们能看到这杯食盐水里的盐么？那么呢？”这就为后面的合作探究活动做了铺垫。
新课标指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，我这样提问：“老师为你们准备了五种材料，沙子、白糖、铁粉、食盐、锯末。如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是合作探究结果的雏形，有了猜想，学生便会兴趣盎然的探究。学生们汇报出预测结果，接着让学生分组实验。这一环节的教学，我给学生提出了明确的实验要求，这样学生有了明确的方向，操作起来才会有的放矢、有条不紊。让学生合作探究并不意味着教师可以撒手不管。因此，在学生操作过程中，我深入各组，发现问题及时指导。如有的组看到铁粉有浮的现象就不知道怎么记录了，我及时告诉他们看到什么就记录什么。
我们这节课探究的中心主题是，由此引出“溶解”的含义。这个定义中有两个关键点：一是“极小的微粒”；另一个是“均匀分散”。第一个关键点我让学生讨论解决。第二个关键点主要通过高锰酸钾溶解过程的演示来突破，取得了一定的效果。通过这部分内容的学习，使学生在交流中，把溶解的定义具体化。学生们通过本课的探究活动学习分离混合物的方法，训练学生运用多种办法解决问题的能力。教学时充分准备了活动材料，设计了三个分离混合物的活动：分离沙子、水；分离铁粉、水；分离木屑、水的混合物。要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出的办法能充分得以实施，为每个小组准备好各种实验器材。筛子是这几个实验中需要普遍使用的工具，为了使工具比较统一，我让学生准备好小筛网，在分组实验时使用。
在分离铁粉与水的活动中，大部分学生积极进行三个分离混合物的活动，亲身经历了多种分离混合物的方法，在每个分离活动时，每个学生都是那么认真仔细地去做，通过学生去做实验，不仅知道分离木屑与水的活动，纱布是最好的分离工具；分离铁粉与水的活动，磁铁是最好的分离工具；只有通过亲身经历的探究活动，才能让学生真正懂得要有选择性地使用工具，进行科学探究的效果就会提高，合作精神也会增强，解决问题的能力逐步提高，运用多种方法解决面临的问题，把科学课与生活实际紧密相连。
通过一系列的活动，使他们体验到了研究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。
微笑着的甜蜜，你为何忧伤。
荆棘上的玫瑰，为爱凋零。
柔弱的红果，你为什么如此脆弱。
往日的欢颜为酒痴迷。
对酒当歌，哭碎了谁心。
火海里的腥香迷醉了少女。
血花飞涧，凝住了温情狰狞的伤疤。
薄情的水流冲散了热情的火花。
若是无缘，为何相见。
她在品尝，那亡者的忧伤。
我将离去，可会稀释了他的忧伤。
飞鸟在哀伤的鸣唱绝望的妖娆。
黑夜的残狼与月共舞。
美丽的花圈围出幸福的温馨。
我若离去，谁会为我撕下最后的伪装，为我伤为我痛…。
少女的背影被伤吞噬，烛光以灭。
她还在寻找，那丢失的少年。
时间把你腰背屈。
时间使你眼睛花，
你的儿子接了班，
你的孙子也而立。
子子孙孙代代传，
朗朗乾坤无尽期。
春夏秋冬周复始，
花谢花荣又一春。
事物发展有规律，
新陈代谢不可拒。
家乡发展变化快，
祖国建设日千里。
民族复兴中国梦，
前赴后继志不移。
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1、能预测各种物体与水混合后的结果。
2、能实事求是地观察、记录实验现象。
3、能自己制定标准对各种物质进行分类。
4、能设计分离与混合物体的方法啊。
5、能举例说明有一些变化是可逆的。
6、能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。
7、能实事求是地观察、记录实验现象。
8、能用自己的话说明溶解的含义。
9、能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。
10、恩能够描述汽水生产的基本过程。
11、能举出生活生产中人们利用分离与混合技术的实例。
师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，例如冲糖水、炒菜等。物体混合之后会发生什么变化？混合后的物体还能分离吗？让我们一起来研究吧！
（1）师：将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢？
（2）学生猜想，并提出注意事项。
（3）学生实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。
（6）学生进行分类。
（7）讨论：物体在水中的变化有什么不同？食盐和白糖到哪里去了？
（8）教师小结：像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
（9）师：我们还知道哪些物体容易在水中溶解？
（1）师：怎样把活动1中不溶解于水的物体与水分离呢？想想办法，选择工具自己动手试一试吧！
（2）学生设计实验方案。（教师进行巡视指导）。
（3）学生分组实验，教师巡视指导。
（4）汇报实验结果。
（5）师：溶解在水中的`食盐或白糖能从水中分离出来吗？课后查找资料设计分离方案。
（6）学生阅读科学在线，确定溶解于水的物质怎样分离的方法。
（7）学生用加热的方法进行实验。
（8）汇报观察结果。
（9）讨论：夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西？
（10）教师小结：像上面实验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。
（1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢？
（2）师：打开汽水瓶盖，观察有什么现象？说明了什么？
（3）学生实验，汇报实验结果。
（4）教师小结：气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。
（5）教师讲解汽水的生产过程。
（6）学生描述汽水的生产过程。
通过本课的学习，你有哪些收获？
板书设计。
18。
像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。
混合分离。
可逆。
作业。
教学反思。
有一天，小猫的妈妈出去买东西，小猫在家玩，它先玩了水陆两用车和水陆两用船、又玩了扑克、又玩了大坦克军队，可是，妈妈没有回来，它渐渐无聊了，于是小猫打起了瞌睡。醒来的时候，妈妈还是没有回来，小猫的肚子“咕噜噜”地叫，小猫饿了。于是，他四面八方找吃的，找啊找，他没有找到。
突然，他看见了一个水缸，水缸里有三条鱼，小猫高兴地自言自语：“我终于可以不用麻烦妈妈，又能饱餐一顿了！”他抓住了鱼缸，把鱼缸翘了起来，结果一看，一条鱼也没有。小猫觉得很奇怪，回到刚才的位置一看，明明看见有鱼，怎么到了那儿，却看不见呢？小猫气急败坏。跳到桌子上，鱼缸一震，“啪啦”一声，鱼缸摔到了地上，小猫往地下一看，哪里有什么小鱼，小猫看了一下，鱼竟然还在墙上！小猫往那边摸，原来，那只是一幅画而已，小猫垂头丧气地说：“我又白忙活了一阵，又得挨饿啦！”
1、了解垃圾可以被人们通过许多方法处理或再循环利用，懂得垃圾分类摆放的益处。
2.、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。
1、请父母帮助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。
2、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。
3、水彩笔和铅画纸(人手一套)。
(一)开始部分。
1、了解垃圾的含义提问：(出示垃圾)这是什么?什么是垃圾呢?
小结：垃圾是指没有用，准备扔掉的东西称之为垃圾。
2、引导幼儿相互交流。
教师小结：垃圾腐臭时会散发出难闻的气味，不仅仅破坏风景，侵占土地，使人们生活的地方越来越小，而且垃圾中还会滋生出病毒、病菌，招惹蚊虫，让人生病。
(二)基本部分。
1、组织幼儿讨论：哪些地方会产生垃圾?(工厂、菜场、餐馆、办公室、超市、家庭等)。
2、在人们日常生活中，产生了许多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪儿去了呢?(结合图片，请幼儿交流自己了解到的处理垃圾的知识。再结合幼儿的介绍给幼儿补充，纠正关于垃圾回收，处理的有关知识)教师小结：垃圾被倒入垃圾桶后，由环卫工人收集起来运走。大部分被埋到填整场，填埋场是专门把垃圾倒入一个地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋场既占地方又不利于环境保护，有的垃圾送到焚化炉焚化，但焚化垃圾的时候会排出有害的气体。
3、出示垃圾箱图片。
教师：小朋友，你们见过这样的箱子吗?这样的箱子是用来干什么的呢?引导幼儿区别可回收和不可回收标志的垃圾箱。
教师：垃圾箱上有什么标志呢?你觉得哪个是可回收的标志?为什么呢?(启发幼儿找出可回收的标志)教师小结：有些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中宝贵的材料制成的。可回收垃圾就是收回来后经过加工还可以做成其他的东西。
师：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用?为什么?应该怎样处理这些垃圾?(焚烧或深埋)。
4、出示垃圾分类的标志?
教师：刚才我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，现在我们准备了可回收利用的垃圾。有可乐罐、旧报纸、汽水瓶、橡胶等等这么多垃圾。老师这里还设计了分类标志，我们一起来看看。
金属：这一类可回收物有可乐瓶、易拉罐、废铁等。回收后送工厂可以再生为各种金属物品。
纸张：利用旧报纸、包装盒、纸盒等做原料可以制成各种餐巾纸、纸盒等。
玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品经过清洗，消毒后可以反复重复使用。
塑料：橡胶(如：酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品)教师小结：回收利用废物可以节约能源，废物回收利用的越多，送往填埋场的垃圾就越来越少，把可再生利用的废品送到回收中心，可以减少污染。
(三)结束部分。
1、出示各种垃圾图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里。
2、引导幼儿设计有毒物品的垃圾箱。
教师：出示废电池，你们可知道这种垃圾是有毒害的，我们为它设计一个专用的垃圾箱，请小朋友们一起来设计一个有毒的标志吧!
教师小结：今天我们知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的`，在平时的生活中，随处可见到垃圾，你们见到垃圾，应该怎么样来处理呢?(幼儿互相交流)。
教师：小朋友们回家后和爸爸妈妈讨论一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的。
通过这一教学活动，幼儿知道了更多的关于垃圾的知识，了解了不同的垃圾的处理方法，同时学会了简单的分类。活动中，引用的各种垃圾的图片使课堂气氛十分活跃。幼儿的思维积极，发言大胆。活动进行过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，顺利的完成与孩子间语言和思维的交流，从而使孩子生成新的知识或者将讨论的问题挖掘的更加的深入。
这一主题来自于平时的生活，孩子们在幼儿园的一日生活中，会制造出各类垃圾，有时候孩子们会一不注意将垃圾随手乱丢。为了能让孩子们养成良好的卫生习惯，懂得爱护周围的环境卫生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我们能把这些可回收的垃圾再利用起来，不仅可以保护环境，还可以节约资源。《纲要》指出，儿童是学习的主体，幼儿的品德形成和社会性的发展，只是各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。本活动是有一定的教育价值，既适应幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活，让孩子们在生活中探究，在探究中发现人的生活离不开环境。
一个天气晴朗，万里无云。小主人出门了，小猫非常饿，心想：小主人今天没有给我喂食物，今天我很饿，等小主人回来我要好好发一下火。小猫越想越生气，突然，小猫看见了一个桌子，桌子上面有一个装满水的鱼缸。原来，鱼缸后面有一个板子，板子后面画着三只鱼，小鱼还吐着泡泡呢！小猫一看，心想：这下我的饭又找落了！小猫爬上桌子，不小心被桌子的边缘给碰到了，这回小猫可生气了，后腿一蹬，立刻跳上了桌子，刚才可把小猫累坏了，豆大的汗珠从小猫的脸上流了下来。小猫用手抓了一下鱼缸，没抓到鱼，又抓一下，又没抓到鱼。
小猫生气了，立刻把鱼缸推倒，然后跳下桌子，小猫一看，鱼缸里面什么也没有，小猫心想：“咦？鱼怎么不见了呀？刚才还好好儿的在哪儿呢。”小狗跑过来说：“旺旺旺旺！旺！小猫咪，那个鱼分明是画的，你是不是饿的眼花了呀？”小猫咪这才发现，那是画的。
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