优秀作文是字里行间流淌着思想火花，给人以启示和思考。小编为大家准备了一些经典的优秀作文示范，希望能够给大家带来一些写作的灵感和启示。
因为有了航灯，在茫茫的大海上，航船才能安全行驶而不触礁;因为有了红绿灯，在繁华的闹市，过往车辆行人才能通畅来往安然无恙;而我，因有一个陌生老人为我架设了路标，我的人生道路才能永远不偏离正确的方向。
那是两年前的一个星期天的下午，我拿着妈妈给我的钱去买运动鞋。买了鞋子以后，我来到一个书店，眼睛被一本书吸引住了。啊!那是我梦寐以求的世界名著《钢铁是怎样炼成的》，我兴奋地捧起书，迫不及待地翻了几页，真想现在就能马上冲回家捧读细看。可是，我一看标价，我那高兴的劲儿就立即消失得无影无踪：这本书居然要二十元钱，可我的口袋里只剩下几元钱了。我叹了一口气，又把书放了回去。心想，我回家拿钱吧。这时，只见一个小女孩也看到了这本书。我的心不禁提到嗓子眼，深怕她把书买走。所幸她拿起书，刚准备买，一看标价，就露出了和我一样的神情。最后，她只能无奈地走了。我焦急地站在那儿，心里想：唉，如果现在回家拿钱肯定来不及了，万一这本书被人买走了怎么办?我偷偷瞄了一眼卖书的老爷爷，发现他正在招呼别的顾客，我想：我可不可以趁老爷爷不注意把书先拿走，再把钱送回来呢?我拿起书，又想起偷书是不对的，连忙把书放了回去。就这样，拿了又放，放了又拿，我犹豫着。
后来，我终于鼓起勇气，拿起了书揣在怀里就跑。跑了几百米以后，我停了下来，气喘吁吁地回头望了望，竟然发现老爷爷正向我跑来。我想：该不会是被老爷爷发现了吧?我急忙转身，飞跑起来，却没注意到脚下的石子，“啪”的一声摔倒了。一会儿，老爷爷追上了我，他一边扶起我一边说：“你跑这么快干什么?你的鞋子落在我店里了，我是来给你送鞋子的。”老爷爷一边说一边把鞋子放在我手上。我松了一口气，原来是给我送鞋子的，不是来向我要书的。
在他面前，我顿时感到无地自容。我呆呆地站在那儿，望着老爷爷，心中万分内疚：老爷爷为了给我送鞋子，抛下了顾客，跟着我跑了这么远。而我却偷他的书，真是太不应该了!老人的形象在我的眼前越来越高大，须仰视才见。老人那种想为他人所想，急为他人所急的高尚品德，是值得我永远学习的;而我，与老人相比，渺小得简直就是一粒沙子。
“孩子，回去吧，要不，妈妈要担心了”老爷爷说完转身走了。晚风中望着老爷爷远去的背影，我心潮澎湃，紫红色的云霞充满整片天空，其中有一轮血似的夕阳。如此暖意的画面的确显现出“最美不过夕阳红”的温馨，暖得让人沉醉，暖得让入迷恋。
想想老爷爷，再想想我自己，越想越难过，最终受不了良心的责备，我回到了书店，对老爷爷说：“老爷爷，对不起，我不该偷您的书，我错了，您责罚我吧。”老爷爷却笑了笑说：“我已经退休了，开了这么个书店，只为让孩子们看书更方便一些，不为挣钱。你喜欢看书，我高兴还来不及呢!不过，以后可不能偷别人的`东西了，水往低处流，人往高处走，你今后的路还长着呢……既然你那么喜欢这本书，那我就送给你好了!你勇于承认错误，这本书就算我奖励你了。”
老爷爷的教诲，如阵阵清风，吹动我心中的湖水，微谰，久久荡漾我心;老爷爷的教诲，如冬天的阳光，扫去我心中的阴霾，我沐浴在冬阳的红光中，顿觉心静神定，一切的私心杂念全部消失：老爷爷在我心中塑起了一座高大的丰碑，他是我学习的榜样，永远的人生的楷模!
虽然事情已经过去了两年多了，但老爷爷那高大的形象却永远深深地印在了我的心里。老爷爷为我上了极其深刻的一“课”：
“水往低处流，人往高处走，你今后的路还长着呢”老爷爷的教诲，如烙印一样铭刻在我心中;老爷爷对我的宽容也教育了我：要严以律己，宽以待人。因为他的教育，我克服了凡是与人斤斤计较的坏习惯，使心胸宽广起来。在这堂“课”上，我学会了无私与宽容。每当想起老人的教诲，我总感到温暖和惭愧。老人的教诲，犹如一轮红日，照耀着我的心房;老人的教诲，犹如香甜的雨露，滋润着我的心田：老人的教诲，犹如高悬的路标，永远指引着我的人生道路的正确方向!
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是否有一个人，叩开你紧锁的心门？四年前，我的答案恐怕是“否”，感谢命运，让我遇见了她。
自己就像只缩头乌龟，永远地躲在那个名叫“自卑”的世界了吗？
还好，她来了。
四年级上学期，开学式后回到了班级，大家吵嚷着，一时兴起，就问了一句，发生了什么？原来是有新的语文老师要来了啊，一听到语文，就开始头疼，索性拿起笔在纸上涂涂写写。
一阵清脆的脚步声响起，一个三十岁左右的女老师迈入了我们班的门，笑盈盈地走了进来。“大家好，我是你们新的语文老师。”她清亮的声音在教室里回响，余音袅袅。她在黑板上写了一个“蒋”字，并告诉我们她姓蒋，开玩笑道“千万别随便写我的姓，上一届的学生总写错呢！”那天我本就浑浑噩噩地，接下来发生的事情大部分都记得不大清楚了。但我清晰地记得“别让将来的你讨厌现在的自己”这句话。
也不知道为什么，这句话就深深打动了我。把这句话推敲了好久，然后，藏进心中。
这是一个特别的宝藏，如同朝阳唤醒沉寂黑暗的城市。
我开始努力学习，一路磕磕绊绊在她的帮助下，一点点成长，有一回作文题目为《给老师寄一封信》，当信寄出去以后，我日日期盼老师的回信。终于收到了回复，是一张精美的明信片，上面写着：你在老师眼中，是最优秀的。
这句话一笔一划刻在我心中，那是我前行的动力，是唤醒我沉睡心灵的又一件宝物。
蒋老师，你是否安好？
谢谢你唤醒我的潜力，突破迷茫。
来日方长，感谢你给我特别唤醒。
被人们称为“旷世才子”的他可谓是琴、棋、书、画样样精通，想到他就不自觉会想到那一句句豪放的词句，他曾用一句话总结自己的一生——“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”他为中国文学史的发展增添了光彩夺目的一笔。
精湛无比的青铜器，源远流长的四大发明，引人入胜的历史古迹，日益壮大的科学技术，规模宏大的教育事业……西方国家的侵略带给了我们极大的影响——鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华……这些战争摧残了我国的经济文化，阻碍了我国文化事业的发展。
俗话说得好“三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之”若是没有欧洲的文艺复兴，想必文化的发展程度也不可能及现在，所以对于外来文化我们要取其精华，学会鲁迅先生的“拿来主义”。
“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”
文化能带来财富，能带来幸福，能带来成功，它像大海中的灯塔，沙漠里的绿洲，无时无刻都在指导着人们前行的道路。作为中华儿女的一员，我们有义务将中国文化传承到底，就如一位名人所说：“我不是专家，我是一个热爱文化遗产的学生，我认为中国文化遗产的保护，不仅仅是专家的事，不仅仅是中国政府的事，而是我们每个中国人的事情。”
妈妈的方式。不必太仔细用什么优美的词来形容妈妈。温柔如水，不就全都概括了吗？妈妈、母爱是真的很伟大，这一点我相信无人能否定，因为这是事实。
但妈妈的唤醒却是非自愿的。只因为鼻子被堵住所造成的严重缺氧才是我不得不睁开眼，来看看那个打扰我美梦的“大坏蛋”噢！是妈妈，惺忪的睡眼不小心撞进那双明亮的眸子里后，就毫无顾忌的又睡了，不是哥哥就行。而妈妈没当我睁开眼时就认定我醒了。随后我的眼睛、耳朵、脸都没能逃过魔爪。只见那双魔爪一下又一下揪着我的眼皮。让我不得安眠，我有一些恼怒地瞪着她，但目光扫过那扬在嘴角的笑容，不由一怔，那本斗气昂昂的面孔也蔫了。“哎！起吧！谁让你是妈妈呢！”
哥哥的方式。唉！奇葩啊！层出不穷啊！如果妈妈的唤醒能让我感到幸福，那哥哥一定是我最痛恨的。哥哥就是哥哥，总会把音乐调到最大吵得我不得安生，自然是从床上一跃而起了，但第一反应一定是给他一拳，但是就是打不着他。这就是我最无奈的了。所以每次都是我先动手也是由我投降而告终。但，也只是想想，因为真的做不到啊！可能我只能受他欺负吧！感叹后，就一定起床了，因为睡意全消。这算我自愿醒了吧？但我坚信我还是有机会打倒他的。
爸爸的方式。我确信我是自愿醒的。把电视调到我喜欢的节目上，然后就什么都不用做了，等我慢慢醒就好了，这样我还没有一点怨气，你好我好大家好吗！何必天天兵戎相见的呢？这个思想境界为什么妈妈和哥哥就不懂呢？所以我还是喜欢爸爸的方式。
奶奶，不消说了，你们自是省得了，总是想让我多睡会儿。然后，就没有然后了，挨骂总是不可避免的。我就不得不用最不喜欢的方式了，设个闹钟。
漫漫人生，离离远道。悠悠历史中只有清醒的灵魂才能寻得生命完美的归宿。然而，路边的野花散发着迷人的毒香，生活的诱惑让人们常常迷失了方向。走在人生道上，一个人不得不唤醒自己。
唤醒自己，弃利求义。为人者，最重要的是清醒地守护着自己的信与义。国难当头，有人看不见民族危亡，生灵涂炭，看到的却是有利可图。一代奸臣秦桧，本是大宋朝的状元，不乏才干，却在国家危亡之际利令智昏，党同伐异，策划投降。为了自己的利益，他反对抗敌，害死了精忠报国的将领岳飞。终于，待到东窗事发，落得个身首两异的下场。“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。感怀历史，人们在咒骂秦桧的同时，应时刻牢记，一个人，不能被利益蒙蔽了双眼，弃信背义，追名逐利。面对利益的诱惑，为人者要及时唤醒自己。
唤醒自己，舍暴取仁。为君者，最重要的是清醒地贯彻“仁义”和“王道”。昔时秦王穷兵黩武，威慑天下，收天下之兵，愚天下之民，然而看似固若金汤的秦王朝却在顷刻之间土崩瓦解。要知道，暴政不是治国之本，虽“董之以严刑”，人们终究只是“貌恭而心不服”。只有施行仁义，方可收聚民心。只可惜许多君王常是迷信强权，以至于出现了“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的局面。身为人君，应时刻牢记强权下的太平盛世不过是昙花一现的骗局，只有仁义并行方可真正国泰民安。面对强权的诱惑，为王者要及时唤醒自己。
唤醒自己，戒怠以勤。为学者，最重要的`是清醒地相信“天道酬勤”。荀子曰：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”天才出于勤奋，此乃为学的不二法门。然而，总有那么些笃信天才的人，恃才而怠惰，甚至以勤为愚，抑勤而扬惰。这些人终将尝到失败的苦果，在功业无成中忏悔与思过。身为学子，我们应时刻牢记，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，抛弃勤奋而迷信天才，一味怠惰，是注定不能成功的。只有沉下心来，苦心研读，才能到达成功的彼岸。面对安逸的诱惑，为学者要及时唤醒自己。
为人也好，治国也好，求学也好，人生在世，难免会有不清醒的时刻。天不会将你唤醒，迷失的人，若听天凭命，只会越陷越深，而迷茫的灵魂永远无法寻得生命完美的归宿。把握好命运，我们只有唤醒自己。
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在互联网和手机还不普及的时代，人们会时不时地花时间与家人和亲戚团聚。他们会三三两两地围着桌子围成一个圈，谈论生活、职业和爱好。老年人会沏一壶绿茶，并对过去的一年一笑置之。孩子们会聚在一起玩属于童年的游戏。每年夏天，当空调还不流行的时候，人们会在晚饭后搬一把凉爽的椅子坐在院子前的大树下，轻轻摇一摇蒲扇，享受独特的夏日气息，温暖而宁静。伴着蝉儿的鸣叫，那种生活，浅浅的刷过了四季；如此温暖，轻轻拂过人们的心。
古时没有电话，没有网络，人们为了见面，会不远千里奔至彼此身边：而今，距离近的就算只隔一道门，有些人也不愿开门见山地交谈。与其浪费时间多走几步，不如在手机上多上会网几下；与其浪费时间与父母谈心，不如窝在电脑前打会网游。
今天，看着逐渐迷失方向的人们，越来越淡漠的亲情，看着网络日益占据人们的生活，悄无声息从人们指缝间偷走时间，不禁轻叹着感到可悲。
冬日的早晨，凛冽的寒风像发疯了似的，裹挟着黄豆般大小的雪花横冲直撞，无孔不入。打在脸上像刀割似的，隐隐作痛。就这样，奏响了黎明的钟声。
时间快到了吧？但天色依旧黑沉沉的。又过了一会，我躺着显得有些烦躁了，辗转反侧起来。那漆黑的帘幕却给了我足够的宽慰：放心吧，还早呢！况且妈妈数十年如一日地在早晨唤醒我，又有何时迟了一分一秒呢？被窝仍暖暖的，整个房间里也暖暖的，这使我舒心了许多。
急促的脚步声渐渐近了，但又戛然而止——门被轻轻地打开了。一定是她！果真不久，她开始轻轻地唤醒我：“起床了，孩子。”一如童年时的梦，那么美好。仿佛是天太寒冷了，被窝太暖和了，亦或是我还想沉醉在儿时的梦中，那一刻，我竟反常地赖床了。她却耐心地呼唤着：“孩子，起床了。”这一下，我算是醒了，却惊奇地发现，妈妈的脸被冻的通红，沧桑了许多。我醒后，她仍静静地坐在沙发上，窝在宽厚的棉袄里，手中紧握着手表。热气腾腾的早饭早早地躺在那儿了，房间里洋溢着丝丝温暖。
冬日的早晨，凛冽的寒风像发疯了似的，裹挟着黄豆般大小的雪花横冲直撞，无孔不入。打在脸上像刀割似的，隐隐作痛。但我心中的热流却融化了这个冬日早晨所有的寒冷。
清晨，太阳缓慢的爬上了地平线，慵懒的撒下一泻阳光，照耀在大地的每个角落，湛蓝的天空上万里无云，与阳光的相互映衬下，仿佛是出自某大师级的绘画作品。今天，真是个好天气。
窗外夏风微微轻拂，米黄色的窗帘也不禁随着微风一起舞动，在空中划过美好的弧线。我站在窗前，感受着夏日温暖的阳光，希望以此来温暖我冰凉的内心，回想着母亲刚刚对自己的严厉斥责，不自觉又对母亲的行为又厌烦了几分。闭上眼睛，不想让那不愉快的经历影响我一天的好心情。再次睁开眼睛时，阳光耀眼的刺目，伸出手想要抓住那一缕阳光，却从指尖缝隙中逃出。
就在我安逸的自娱自乐中时，突然有两抹大小不一的身影在我的眼睛底下攒动，我本不以为然，却被他们的行为所吸引。我低头向下看，只见一位身穿粉色蓬蓬裙的小女孩正在津津有味的吃着手里的甜筒，然而在这炎炎夏日里，能吃上甜筒就是最好的满足了。转移视线，视线落在了女孩旁边那位身穿简单的短衣中裤的中年女子，此时的她正用自己的身躯为女孩遮挡刺眼的阳光，两只手还不断的呵护着女孩的一言一行。过了一会，不知道两人间说了什么，只能看见女孩举起自己的甜筒给女子，女子温暖的一笑，犹豫再三，才在甜筒上轻轻咬了一口。
看着女孩与妇女之间和谐温暖的互动，忽然间，内心深处仿佛被什么轻轻触碰，宛若向一潭幽静的湖水投起一块石子，泛起一丝丝涟漪，久久不能平静。
我猛然间醒悟，脑海里就像老旧的放映机，不断回放着你与我之间的点点滴滴：第一次一起准备早餐，第一次喜欢上同样的电视剧……这些画面就像昨天发生一样历历在目。而如今却因为一件小事，我们的关系变的那么僵，我深刻的认识到了自己的错误。
我要唤醒自己，不该再让自己错下去，我应该怀着感恩的心，感恩着母亲所给予我的一切；我要唤醒自己，不能再那么无理取闹，不明事理；我要唤醒自己，唤醒那个依然不懂事，依然不自信的自己。
在成长道路上，我们只有不断的唤醒自己，前方的路才可以继续下去，才可以真正的迈出那一小步。
作为一名教育培训机构的老师，我经常会遇到学生的唤醒问题。在课堂上，有一些学生总是昏昏欲睡，精神不集中，破坏了课堂的正常秩序，影响了学习进度和效果。针对这种情况，经过一段时间的总结和尝试，我积累了一些经验和心得，希望能够对解决学生的唤醒问题有一定的帮助。
第二段：因素分析。
影响学生唤醒的因素很多，可以从身体和心理两个方面来分析。身体方面，例如失眠、营养不良、疲劳等问题，会导致学生精神不振，思维迟缓，无法集中注意力；而心理方面，例如心情沮丧、精神压力、情绪波动等问题，则会影响学生的情绪和认知能力，使其无法主动进入学习状态。
第三段：解决方法。
针对学生的唤醒问题，我们可以从以下几个方面入手。首先，要加强学生的身体锻炼，保障其身体健康。其次，要对学生的饮食和休息进行监管和指导，确保其饮食营养充足，睡眠充足。再次，要关注学生的内心世界，呵护学生的情感，积极引导学生的情绪，培养其良好的心态和乐观向上的精神面貌。最后，要根据学生的个性和学习特点，对其进行针对性的教育和培养，以提高其学习主动性和兴趣，从而有利于培养其学习能力和水平。
第四段：实践案例。
为了更好地解决学生的唤醒问题，我运用上述方法和策略进行了实践。例如，在课堂上，我会放一些轻松、愉悦的音乐，让学生放松身心，提高学习热情；在休息时间，我也会关注学生的身体状况，关注其饮食和休息习惯，并针对性给出指导和建议，帮助学生养成健康的生活习惯；在学生情感问题方面，我会关注他们的内心世界，寻找其情感疏导和情感支持渠道，帮助其度过难关。通过这些努力，我发现学生的学习状态和成绩都有了不小的提高。
第五段：总结。
学生唤醒问题是一个复杂而繁琐的问题，但其破解之路显然不只有一条，而是需要根据学生的实际情况和自身特征来进行有针对性的教育和帮助。唤醒学生需要我们教育工作者不断探索和积累经验，创新和改进教育理念和方法，以期让更多的学生在愉悦、轻松、积极的学习氛围中发挥自己的潜能和才华。
唤醒问题学生培训是一项旨在提高学生问题解决能力的培训，我有幸参与了这次培训，收获颇丰。在这次培训中，我深刻地认识到问题是学习的关键，更重要的是如何去解决这些问题。本文将从我在唤醒问题学生培训中得到的体验出发，探讨如何更好地帮助学生树立正确的问题意识，提高他们的问题解决能力，进而达到更高的学习效果。
第二段：关于问题意识。
在唤醒问题学生培训中，我深切体验到了建立问题意识的重要性。学生通常会认为问题是对自己的批评或指责，而不是正常的学习过程中出现的挑战。而建立问题意识则是要让学生认识到问题是学习的关键，问题不可怕，只要合适地解决它就能够取得更好的学习效果。因此，老师们需要鼓励学生勇于面对问题，启发他们主动寻找问题，而不只是被动接受。
第三段：关于问题解决能力。
问题解决能力是学生必须具备的能力之一。在唤醒问题学生培训中，我学会了各种解决问题的方法，尤其是在遇到难以解决的问题时，如何寻找助力和资源。学生需要从实践中探索解决问题的方法，从中学习并总结。此外，老师也需要为学生提供优秀的案例和实例，让学生在实践中不断积累经验，提升解决问题的能力。
第四段：关于合作学习。
在唤醒问题学生培训中，我学到了合作学习的重要性。每个人的思维有所不同，通过学生的群体讨论和编队活动，学生可以共同思考解决问题，并从中相互交流吸取经验。在合作学习中，学生能够激发彼此的创造潜力，增强集体智慧。老师在引导学生解决问题时，还需要考虑学生的综合素质，比如团队协作和沟通技巧等。合作学习能够让学生灵活地运用各种解决问题的方法和技能。
第五段：结论。
在唤醒问题学生培训中，我学会了建立问题意识、提高问题解决能力、推行合作学习等知识和技能，进而更好地帮助学生建立正确的学习态度，提高学生的学习素质。当然，这些只是问题学生培训体验的一个部分。老师们在具体实践中需要了解学生的独特性和需求，采取相应的措施实现更好的教学目标。我相信，在不断学习和探索的过程中，我们将为培养更加有品质有素养的下一代做出重要贡献。
1、日出唤醒大地，读书唤醒头脑。
2、老师教学的过程也就是老师成长的过程。
3、勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
4、要求真学问，先下苦功夫。
5、燕雀安知鸿鹄之志。
6、爱护餐厅，从我做起。
7、尊重他人就就是尊重自己。
8、全面提高人的素质，促进人的全面发展，促使社会和谐发展。
9、知识就是进步的殿堂，互动学习就是沟通心灵的桥梁。
10、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
11、教育就就是服务，就是学生的服务。
12、坚持科学发展观，促进教育大发展!
13、学会生活，学会健体。
14、书籍--进步的阶梯知识--力量的源泉。
15、锲而不舍，金石可镂;锲而舍之，朽木不折。
16、一个真正美的心灵总就是有所作为而且就是一个实实在在的人。
17、坚持以人为本，力求全面协调可持续发展!
18、终身学习，塑造美好未来。
19、今天我以武中为荣，明天武中以我为荣。
20、天生我材必有用。
21、崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才。
22、把意念沉潜得下，何理不可得;把志气奋发得起，何事不可做。
23、学以知道，教以成德。
24、为中华民族的'富强、民主和文明，艰苦创业、奋斗。
25、多思就是知识的钥匙，勤奋就是知识的土壤。
26、学习改变命运，教育决定未来，成就未来!
27、让爱心伴我左右，让文明与你同行。
28、社会发展教育先行教育振兴全民有责!
29、实施科教兴市战略，促进经济持续发展!
30、人生包括两个部分：过去的就是一个梦;未来的就是一个希望。
31、工作就是生活核心，就业就是民生之本，教育就是立身之源。
32、教学过程即学生的发展过程。
33、建立文明、健康、科学的生活方式，全面提高人的素质。
34、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
35、为中华崛起而读书。
36、完善终身教育体系，构建学习型社会。
37、创新就是一个民族进步的灵魂，就是一个国家兴旺发达的不竭动力。
38、鹰美在高空中，花美在绿丛中，话美在道理中，人美在劳动中。
39、学问愈深，未知愈重。
40、办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献!
41、举全市之力，创教育强市!
42、餐厅清洁人人有责。
43、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还就是有的。
44、有志者，事竟成。--《后汉书.耿弇传》。
45、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
46、百尺竿头须进步，十方世界就是全身。
47、欲穷千里目，更上一层楼。
48、餐厅就是我家，清洁靠大家。
49、在失败面前一百次感叹，不如一次实干。
横幅标语大全二。
50、敏而好学，不耻下问。
51、力览前贤国与家，成由勤俭破由奢。
52、教育改变命运智慧引领辉煌!
53、勤能补拙就是良训，一分辛劳一分才。
54、加强自我修养，树立良好美德。
55、墙上无脚印，地上无痰迹。
56、学会生活，学会生存。
57、只有学习精彩，生命才精彩;只有学习成功，事业才成功。
58、教育的目的就是学会做人，学会做事。
59、基本扫除青壮年文盲，大力开展农村劳动力培训，就是我们义不容辞的义务。
60、人生有限，学习无限。
61、就文明餐，做文明人。
62、大力推进科教兴镇(市)战略，普遍提高广大农民群众的劳动素质!
63、世界上荣誉的桂冠，都用荆棘纺织而成。
64、书到用时方恨少，事非经过不知难。
65、学须静也，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
66、人生的价值，应当看他贡献了什么，而不就是看他取得了什么。
67、它山之石可以攻玉金诚所至金石为开。
68、出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为。
69、发展终身教育，提高公民素质。
70、热烈欢迎上级领导、教育专家组莅临我校检查指导工作!
71、一屋不扫何以扫天下?
72、大力营造发展教育的社会氛围!
73、学习就是素质的修炼，读书就是知识的积累。
74、绳锯木断，水滴石穿。
75、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。--《孟子》。
76、学科学，爱科学，讲科学，用科学。
77、一份劳动，一份收获，一份精神，一份事业。
78、老师就是学生发展的促进者。
79、浪费不意味着腰包的充实，只意味着头脑的空虚。
80、让微笑来点缀生活。
81、大力推进职业教育，让学生学有所长、学有所专!
82、我为人人，人人为我。
83、讲究卫生，热爱生活;。
84、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
85、知书以达理，读史以明智。
86、教育要面向世界，面向未来，面向现代化。
87、现实就是此岸，理想就是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则就是架在川上的桥梁。
88、规范行为，塑造灵魂。
89、有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。
90、己助于人，不求于酬;人助于己，则必酬人。
91、教育最大的成功就是让学生学会学习。
92、工作激发学习，学习创造佳绩。
93、国家具有学习力，才有竞争力;民族具有学习力，才有生命力。
94、我们爱我们的民族，这就是我们自信心的源泉。
95、以我美德，传校美名。
96、全社会都应关心和支持教育!
97、优先发展教育就是实现xx长远发展的根本措施!
98、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
99、百年大计，教育为本!
100、以科技教育活动为龙头，促进学生全面发展。
文学作品教学如何唤醒学生的体验。
一、教研主题。
我们认为，实用类文章的阅读主要靠分析、推理、综合等，讲究逻辑；文学类作品的阅读主要靠感受、品味、感悟等，讲究体验。但目前文学类作品的教学有两种普遍弊端：一是政治化解读，使学生的阅读过程被种种流行的政治化思维模式所束缚：二是所谓的活动化教学，形式翻新，表面热闹，使教学沦为浅表化和娱乐化的活动。这两种弊端的共同点就是取消学生真切的体验。
那么，文学作品阅读教学该如何唤醒学生的体验呢？我们特地策划了一次教研活动，以期对这一问题作一初步探索。
二、课例描述。
课例一：《云南的歌会》。
执教者：浙江宁波市江北实验中学毛一晴。
整堂课，我引用沈从文写作背景中的一句话设计了一个主问题：明明是唱歌的人，作者为什么不称他们为“歌者”，而要称他们为“活人”呢？以主问题引领，确定以下教学目标：一是整体把握云南歌会的特色；二是重点赏析山寨传歌和山路漫歌这两个不同场景的云南歌会，感受歌者热情鲜活、自由和谐的生命形态；三是关照自我生命世界，唤起学生内在情感体验，为课后去探究沈从文笔下的“活人”铺好一条理解的情感通道。
我先通过设置情境来导入新课：以一个简短有趣的猜地名活动引出云南美丽的风光图片，让学生在身临其境的同时自然走进课文。然后通过表格填空的形式（即唱歌的人、唱歌地点、唱歌形式、唱歌内容四方面）来整体把握云南歌会的特色。这是让学生走进“活人”世界的铺垫，而接下来的教学环节才是唤醒学生情感体验的重点。
重点环节一：研读“山寨传歌”场景，感受“活人”的生命姿态。在这个环节里，我先问学生在这场百多人的传歌集会上，作者不厌其烦地介绍了来参加歌会的人的职业，你觉得哕唆吗？让学生由表象的歌声走进他们快乐的精神生活。然后通过细细品味描写他们歌声的句子来感受富有生命力的歌会。同时由面到点，抓住吹鼓手的表现，感受生命的热情和鲜活。通过这样由全景到特写的把握，学生体会的不仅仅是歌会的热闹，更是热闹深处对生命的尽情歌唱。
重点环节二：研读“山路漫歌”中赶马女孩的生命姿态。赶马女孩和学生年龄相仿，很容易引起学生的阅读兴趣。怎样让学生体会赶马女孩在特定环境中的一种淳朴本色之美呢？我先范读第4段，然后用“你看，那粉蓝色报春花在微风中不住点头是多么有灵性啊，和天空的蓝色融为一体又是多么和谐啊”和“你听，那呼朋唤侣的山鸟的歌声是多么美妙，多么有情啊”这样的语言来表达教师对此段环境描写的阅读感受。然后要求学生用“你看……”和“你听……”的句式来说说自己的感受。做这样的设计，是为了打开学生的各种感官，既避免了学生对环境描写呆板而空洞的体验，又能在教师的示例引导下组织语言，力求赏析时的真实和美感。接着再设置一个对比情境，问学生“如果赶马女孩发哑带沙的嗓音不是在充满着情趣、徜徉着自由的山路上唱歌，而是在人工搭造的绚丽舞台上（如宁波大剧院）唱歌，你还能感觉到那种纯朴本色的美吗”来感受人与自然的和谐是生命之美的另一种形式。这种和谐才是赶马女孩淳朴本色之美的内涵。
…一让我们都成为一个真正的‘活’着的人！”让学生补充横线中的内容，不求深邃成熟地观照自我生命，只要能真正意识到“活着就该优美、自由、热情地活着”，这才是我所希望学生拥有的生命姿态。
这两个重点环节的研读是唤醒学生对“活人”生命体验的关键。但如果当学生带着自己的解读走进歌会中那些自由歌唱的生命时，只是仅仅停留在他们对这些生命的欣赏和赞美，那也是远远不够的。我希望他们能细细地去观照自己的生命世界，思考做一个怎样的真正“活着”的人。
课例二：《泥人张》。
执教者：浙，江宁波市孔浦中学陈冬冬。
整堂课，我以“你看到一个怎样的泥人张”作为主问题，引导学生体会传奇小说人物白描的精湛技艺；理解传奇小说依托的社会背景给予人物的张力；吸引学生走进冯骥才以天津卫为背景的传奇小说世界。
课前我播放泥人张的纪录片，目的是让学生对泥人张有个立体的认识，同时纪录片影像白描的手法与课文描写人物的方法相似，有助于让学生亲近作品中的人物。
上课伊始，推出对对子的活动，我出下联“好嘴杨巴巧说李中堂”，要求学生根据课文对上联。这是引导学生在预习的基础上概括课文内容，同时以对联的形式表现小说尖锐矛盾，也是传奇小说章回体的一种形式，目的也在创设阅读传奇小说的氛围。
然后在通读全文的基础上抛出本课的主问题“你看到了一个怎样的泥人张”，并让学生说明理由。这是引导学生梳理归纳课文内容，并得出“奇人”的结论。()在接下来的教学环节中，重在让学生体会这个奇人是怎样被创造出来的。
重点环节一，推敲“奇技”是如何不动声色地出现在我们面前的。我先以评书的方式范读第8.9自然段，让学生体会传奇小说口语化的语言特征。学生通过揣摩描写泥人张捏泥人的动词（戳、捏弄、抠、只瞅、摆弄），体会传奇小说白描的传神，叹服泥人张高超技艺。同时让学生关注侧面描写、对比手法的运用，了解传奇小说烘云托月的创作手法，也作为下一环节的过渡。
重点环节二，体会泥人张身上的“奇品”。带领学生品读泥人张出场和离场的片段，在茶馆众人的烘托中，在和俗人海张五的对峙中体味泥人张有自尊、敢斗争的底气正是来自天津卫独特的码头文化和泥人张本人高超的泥人手艺。对于泥人张心理活动的补白和对于泥人张撑伞离开的高傲背影的演出，将一个品行孤高、不媚流俗的艺人推到大家面前。以天津卫码头规则、海张五发家背景作为补充，为下一环节铺设台阶。
重点环节三，鉴赏泥人张的市井智慧。海张五很张狂，但与泥人张的两次交锋都无法“爆发”，学生在预习时对此很是好奇。我以学生的提问激疑，引导学生根据小说的伏笔（关于海张五的'来历，以及众人只在背后叫海张五的描述：海张五讽刺泥人张在裤裆里捏泥人，现在泥人张捏的是自己的头）补全海张五的心理活动，从中体会泥人张的市井智慧。奇技、奇品是这篇小说人物的根基，而这种市井智慧才是传奇小说打动人心的重要原因。
可登巅”、“俗行、俗语、俗风笑人间得势便登肩”。通过对联活动总结学习心得，以“有节”两字统括天津卫码头奇人们的集体性格，鼓励学生阅读中国传奇小说，同时用传奇小说的笔法记录现代传奇人物。
三、课例讨论。
参加课例讨论的是浙江宁波的部分骨干、青年教师。下面摘引其中部分观点：
陈红（宁波育才实验学校）：北大钱理群教授曾指出：在语言中觉醒，在语言中感动，在语言中陶醉，在语言中成长发展。这其实提出了体验教学一个很重要的“抓手”。毛一晴老师在研读“山寨传歌”场景中，就是抓住了“轻柔”、“舒卷张弛”、“龙吟凤哕”等词语来引导学生感受歌声的特点，并追问“这个句子中哪个词语能让大家对他们的歌声产生丰富的想象”，由此抓住文中极具画面感的“松涛”一词，提议同学们想象，让学生感受到声音的雄浑有力、富有变化。文学是语言的艺术，抓住语言来体验，是把工夫下在了刀刃上，体验对象的确定是正确的。
梅雪亮（宁波慈城中学）：我想从体验的方法这一角度来说说。为了让学生理解“奇技”。陈老师运用比较、表演、揣摩等方法来领悟动作描写的传神，体验泥人张高超的技艺。譬如，品味“戳”字，陈老师先用换词比较法，把“戳”换成“放”，让学生初步感受到“戳”字丰富的情感内蕴；接着，又运用表演、揣摩法，建议“我们手都举起来，你试试看，往这里一戳，戳戳看，感觉怎么样？”这样，一比较二揣摩，学生对于这个极具张力的词的体验就到位了。
翟跃（宁波孔浦中学）：我觉得，体验是需要想象的，想象是需要凭借的。毛一晴老师让学生想象歌会的美妙，自己先以这样的语言来示范：“你看，那粉蓝色报春花在微风中不住点头是多么有灵性啊，和天空的蓝色融为一体又是多么和谐啊。”“你听，那呼朋唤倡的山鸟的歌声是多么美妙，多么有情啊。”然后要求学生用“啊l你看，____，你听，____”这样的思路来想象，这就为学生的想象指明了方向。而陈冬冬老师让学生想象泥人张“抠”、“戳”的样子，并在“动作的模拟”之后，追问：“如果是你，这样一‘戳’，什么情感在里面？”这就为学生的想象提供了情境。这样的“方向”和“情境”就是我所说的体验的凭借。
徐赛儿（宁波兴宁中学）：诵读也是体验教学的一大法宝。陈老师采用评书的方式范读第8、9段，从学生的表情来看，大家都很得其中滋味。这为后面的文本体验作了一个很好的铺垫。可惜后来学生自身没有得到这样比较完整的诵读体验的机会。而毛老师也是深谙诵读要义。在品读“他们的声音轻柔，但是合在一起，确如松涛般雄浑有力，又富有变化”这句话时，她问学生：透过这句话，你们可以感受到他们在怎样地唱？学生回答：轻柔地、投入地、和谐地、有节奏地……然后追问他们有没有过这样的合唱经历，并要求他们用“轻柔地、投入地、和谐地、有节奏地”方式齐读这句话。这就是诵读和体验的结合。“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”（赵忠祥）确实，诵读不能飘于字面，而应该和体验结合起来，感之心，发之声，效果就会更好了。
杨显惠（宁波惠贞书院）：一般来说，生活经验越丰富，知识积累越丰厚，体验就越深入。所以，两位老师对教材内容都作了合宜的拓展。无论是陈冬冬老师关于海张五的补充，还是毛一晴老师关于沈从文的生平资料介绍，都有利于学生的知识积累和深入体验。再如，陈老师由“行”到“品”的挖掘，毛老师对生命姿态的深入解读，使学生的体验向纵深处发展，正如李镇西所说，语文教学不仅仅是教室里的死板学习，它离不开鲜活的生活。生活才是语文教学取之不尽的源泉。
四、主题综述。
老师们从不同的角度对“如何唤醒学生的体验”作了很好的点评。根据上述课例和平时对成功教学的观察，以下几个判断可能是带有规律性的。
1，体验是需要媒触的。
简而言之，体验就是把自己放进去。一篇好的文学作品，自然会打动学生。但不同的学生面对同一文本，感觉是不一样的。教学就是努力让所有的学生进入。这样，时机点、触发点、方法点就很讲究。譬如画面、实物、声频、音频，都可能唤醒学生的体验。诵读，就是唤醒学生体验常见而有效的媒触。
所谓“教学千法读为本”、“三分文章七分读”，诵读能唤起学生的画面感，让他们身临其境：诵读能催发学生的情感，使他们性情摇动。而体验是离不开画面和情感的。平常不敢放手让学生读的原因，主要是受制于“考点”，而诵读恰恰不是“考点”，大概为使学生不失分，我们的教学分配给诵读的时间往往少得可怜。
毛一晴老师和陈冬冬老师对此都作出了有益的实践。在毛老师的课堂里，共有六次诵读，两次个读，一次范读，三次齐读，每一次诵读均由不同的任务驱动，目标清晰，要求明确，情境自然。尤其值得一提的是三次齐读，一次要求学生带着想象读；一次要求学生怀着敬意齐读：一次要求学生带着欣赏和向往读。陈老师的诵读次数虽然没那么多，但也别具特色，尤其是教师以评书的方式范读文章第8、9自然段，既符合传奇小说的特点，又创设了合宜的教学情境。
2，体验是需要情境的。
心理学研究表明，环境对人的行为、情感等是有催发、影响、制约作用的。很多成功的课堂和名师总会运用情境教学法，让学生身临其境。文学作品的阅读，学生如果游离文本之外，他的阅读便仅仅在“观念”的层面，只有置身其中，与文本中的人、物“同呼吸，共命运”，才能从“观念”走向“体验”。
这种情境的创设在两堂课上也不少见。毛老师从学生的课堂反馈中发现学生没有听到过松涛声，她就为学生描述“风吹松林”，“松枝互相碰击”的声音，使学生仿佛置身“舒卷张弛”、“龙吟凤哕”的松涛之中。陈老师在课前播放泥人张的纪录片，使学生仿佛到了天津卫，仿佛进入了那个时代，让学生明白泥人并不是现在的“奥特曼”，泥人张并不是现在的“泥塑大师”，而是那个时代所特有的艺术，这就消除了时空的阻隔，生活阅历的阻隔。
3，体验是需要想象的。
想象是一种加工改造表象从而形成新形象的心理过程。文学作品阅读，没有想象就没有体验。把作品中的人事跟自己和周围的世界相联系，或者把自己和周围的世界放诸文本，这样的来回就是阅读体验。可见，想象有多么丰富多彩，体验就有多么丰富多彩。
毛老师就有一个想象画面的环节，她在范读完文中环境描写的文字后，用描述性的语言呈现了自己想象的画面，要求学生也像老师那样来展开想象。戴胜鸟的花冠、油亮亮的眼睛、“郭公郭公”的叫声、扶摇而上的云雀、三三五五赶马的女孩……学生的想象可谓精彩纷呈。
陈老师则要求学生想象人物心理：
师：你觉得，如果你是海张五，你当时怎么想？
生：感到很生气。
从这组对话不难看出，角色转换的想象对于体验是极为有用的。
4，体验是需要生活的。
体验是知识积累的活用和生活经验的唤醒。现在的学生注重的是知识积累，匮乏的是生活经验。“平生多阅历，胸中有丘壑”，这句话就说明了阅历多寡和体验深浅的关系。可见，学生读《背影》不会感动，而我们却感慨唏嘘，则是很容易理解的了。学生生活经验缺乏是一种客观存在，教学中用拓展、迁移、模仿、联想、引用等方法让学生进入生活的模拟状态，以此弥补学生生活经验的不足，以此建立起文本和当下生活情境的联系，是非常必要的。
毛老师讲到“充满着情趣、徜徉着自由”的山路时，联系到宁波大剧院这种“人工搭造的绚丽舞台”，学生就会感到格格不入，并由此体验到课文所描写的人与自然的和谐。这就是联想弥补了学生原本缺乏的对“自然舞台”的感知。陈老师的课堂，联想似乎更多，由“盲捏”到打字时的“盲打”，感受“盲捏”技术之高；从“捏弄”联想到“摆弄”……如此种种，目的就是唤醒学生的生活来参与体验。
唤醒学生，这是每位教师都非常重视的一个环节。唤醒学生需要具备一定的技巧和策略，而且需要适时、适度地进行，在适当的时候帮助学生调整自己的心态和状态，以更好地适应学习生活。在我长期的教学实践中，我认为唤醒学生的关键是激发学生内心真实的需求和兴趣，引导他们积极思考、自主学习，帮助他们找到学习的乐趣，从而更好地发挥自己的潜能和创造力。
第二段：了解学生需求。
要想真正唤醒学生，首先需要了解学生的需求和心理状态。每个学生都有自己的情感表达和思考方式，他们所面临的问题也各有不同。作为教师，我们需要以身作则，关注学生的情感状态，细心倾听他们的发言，并在此基础上调整教学计划和教学方法，因材施教，鼓励学生参与课堂互动和讨论，发挥个体差异的优势，从而更好地满足他们的学习需求。
第三段：创设具有吸引力的学习环境。
学习环境对于唤醒学生也起到了非常重要的作用。教师需要积极创设具有吸引力的学习环境，利用各种手段吸引学生的注意力和兴趣，例如，教师可以通过引入多媒体、使用漫画和游戏等方式来激发学生的好奇心和兴趣，让他们更主动地参与探索和体验，从而使学习更具价值和意义。同时，合理使用教育技术手段、创造愉悦的班级氛围和自由开放的课堂模式，激发学生的想象力和创造力，从而更好地调动他们的热情和动力。
第四段：创设多元化的评价体系。
唤醒学生的一个重要方法是通过多元化的评价方式鼓励学生全方位的发展。传统的评价方式过于强调考试和分数的结果，导致学生只注重表面的成绩，缺乏全面发展和创新精神。相反，通过采用多元化的评价方式，包括个人成长的评价、学习过程的评价和自我评价等，使学生更好地发现自己的长处和不足，以此促进学习和成长。
第五段：总结。
唤醒学生需要教师综合运用各种教育手段和策略，从理解学生需求出发，创设具有吸引力的学习环境，采用多元化的评价方式，全面唤醒学生的内在需求和潜能，使学生主动参与、自主学习，充分发挥自身能力，享受自由、快乐和成就。作为教育工作者，应当时刻牢记教学使命，不断打磨自己的教育情怀和文化底蕴，成为充满温情、正义和关爱的“小太阳”，照亮学生成长的道路。
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“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”
在温暖的灯光下，我忽然读到了这一句诗。淡黄色的纸张上，灵活地跃出这十六字，独特的楷体显得下文的微软雅黑黯然失色。我的心在刹那被击中。
写书的作者也格外小心地引用了这一句诗，格外仔细地标明了它的出处：王国维的《蝶恋花》。
这不是什么广为流传的诗句，也许放入王国维所有的诗中，也没有特别出彩。但就是那“朱颜辞镜花辞树”，像春日的第一场雨，洋洋洒洒地飘入我心里。在人世间最易逝去的啊，是那在镜中一去不复返的青春容颜和离树凋零的落花，我们终将无力挽回，任其离开。
书中有一句话来解释：“世间最留不住的，是时间。红颜白发，英雄迟暮，万物枯荣，都是时间在作怪呀。”
我怔住了，那温柔秀丽的诗句如同少女在耳畔呢喃，在不经意间，撞进了我的心窝，巧笑倩兮，美目盼兮。
我突然被它唤醒。
我曾得过且过虚度光阴，在日渐舒适的生活中迷失自我。忘记了去努力，去争取，总以为我的时间还长，只是度过了人生中短短的十几年而已。可，一生有多少个十几年?当朱颜辞了镜，花辞了树，再去挽留，还留得住吗?正值青春的花样年华一旦从我们的指缝间溜走，便再也抓不回来了。浪费的时间，错过的人，也一并随着那落花，寻不回来了。碌碌一生，到头来，却是一场空，只能独自哀叹，顾影自怜，只能黯然神伤。
我变得有些感伤。妈妈的容颜愈显苍老，爸爸的白发愈发增多，而我也在不停地长大。但那在厨房中年轻秀美的身影，那一头黑发健康强壮的背影，那瘦小娇气的女孩，仿佛就像在昨天，可却触不及了。
光阴流转间，那个曾经的女孩，无处可寻。
白驹过隙间，物是人非，一切都是时间在作怪。
当我还年轻时，当朱颜未辞镜，花还未辞树时，尽力地去拼搏吧。岁月不待人，作为小小少年的我们，更应该珍惜时间，把握当下，去与时间赛跑，用热血谱写积极阳光的乐章。
我被那一句诗从迷茫与彷徨中唤醒，伸出手，触摸到的却只有那粗糙的纸张。
“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”
在教学活动中，落实教学民主，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施学生自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生的自主学习，我首先从解放学生的思想入手。落实学生在课堂上的主体地位，改变发言先举手，教师提问学生回答等许多制约学生个性发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿的到讲台前表演；也可以自愿选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习。这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，便于学生激发灵感，发展个性。例如，教学王安石的《梅花》一诗时，鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学喜欢朗诵，就让其放声朗诵古诗；有的同学愿意说，就让其把古诗描绘的景象说出来；有的同学喜欢画画就让其把古诗描绘的景象画下来――给诗配画；有的同学愿意表演，就让其下座位站在墙角处加上动作表演。仅用了二十五分钟就完成了学习任务。学生学习的兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高，充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
二、激发求知欲，调动自主学习的积极性。
1、鼓励提问，放手质疑。
教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”因此，在平时的教学中，我常常鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考，主动学习的习惯起着十分重要的作用。如：在教学《狐狸和乌鸦》一文时，狐狸设法骗肉的过程，我采用了让学生质疑问难的学习方法。首先，在学生认真读书后，让一部分学生扮演狐狸，谈谈在骗肉的过程中自己想了什么？又是怎么向乌鸦说的？然后，学生可以自愿向“狐狸”和“乌鸦”质疑，提出自己不明白的问题。当时学生提出了许多有价值的问题。如：“乌鸦，你明明知道狐狸是狡猾的，为什么在第三次骗话后还要张嘴呢？”“狐狸，你为什么要编慌说乌鸦的嗓子好，羽毛漂亮呢？”。扮演者也可以向其他同学提问，教学完全由学生来支配。学生的情绪非常高涨，内容十分充实，整节课全是学生提问，学生回答，学生似乎忽视了老师的存在。同学们充满自信，敢于发问，勇于挑战，课堂真正成了学生展示自我的舞台。
2、展开讨论，深化理解。
叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生学习的积极性，促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生会往往遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这时我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明析，相互启迪，共同提高。仍以《乌鸦和狐狸》为例。当学生向“乌鸦”质疑时，提出了这样一个问题，“乌鸦，你明明知道一张嘴肉就会掉下去，为什么还要张嘴唱歌呢？”“乌鸦”则回答：“因为我老实。”虽然乌鸦具有老实的特点，但这一回答，显然是不全面的。因此，我重新把这个问题提出来，让全班同学再读课文、再讨论。经过同学们的反复讨论，深入理解，终于明白：乌鸦之所以张嘴唱歌，不仅因为它老实，更是因为它爱听奉承话而上当受骗了。
三、课内外结合，培养自学能力。
“取法于课内，得益与课外”。这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。如教学《三打白骨精》一课前，我布置学生预习课文，阅读有关《西游记》的资料。上课伊始，学生便进行汇报，有的同学讲述了有关孙悟空的故事，有的同学讲述了有关唐僧、沙和尚以及猪八戒的故事，增进了对故事人物的了解。学生在课前预习的时候，不仅主动查阅资料，搜集信息，而且建立了《采蜜集》，记录查到的资料，极大的丰富了知识，激发了学习语文的兴趣，更提高了语文实践的能力。
作者邮箱：lzlcx88@。
尊敬的校领导、老师、宿管科：
本人高一x班，由于由于我家离学校较远，每天回家耽误时间,为不影响学习,特向学校领导申请入住宿舍，我保证在入住宿舍后,一定遵守学校各项管理制度,服从宿舍管理人员的管理,请学校领导考虑我的实际情况,批准入住。
此致
敬礼
申请人：xxx。
20xx年x月x日。
当处于失意中时，我用“天生我材必有用”来唤醒自己。失意只是暂时的，人生不会一帆风顺，如果被失意迷住了双眼，那失意将变为永恒，我们不应该让自己被消极吞噬。李白失意用“天生我材必有用”唤醒自己，杜甫失意用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”唤醒自己，文天祥失意用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”唤醒自己。每个人都有失意的时候，唤醒自己才能够披荆斩棘，才能在“山重水复疑无路”之际，看到“柳暗花明又一村”的胜景。要像苏轼那样“竹杖”、“破鞋”、“蓑衣”一样活得潇洒，像刘翔那样从失败中走出，踏上人生的新起点。不要在谷底消沉徘徊，抬起头新的起点已在眼前。我用积极的精神唤醒绝望的的自己。
当处于绝望中时，我用我用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”来唤醒自己。绝望也许恐怖，但一件事的绝望不也暗示着另一件事的希望吗？苏武用赶羊鞭唤醒绝望的自己，终于回到故土；苏轼用向往自由的心唤醒仕途绝望的自己，而李白则用一颗浪漫的心唤醒对官场绝望的自己。唤醒绝望的自己，让另一颗充满希望的心放飞，唤醒绝望的自己，给有着希望的自己插上一双翅膀。唤醒自己，才能走出绝望。唤醒自己，让自己不被消极吞噬，做一个积极乐观的人；唤醒自己，让自己不被消沉迷住双眼，扬帆起航，做一个笑对人生敢于拼搏的人；唤醒自己，让自己不被绝望困住，摆脱绝望，做一个对未来充满希望的人。唤醒自己吧，让自己不再卑微，勇敢面对；唤醒自己吧，让自己不再畏惧失败，相信自己，爱拼才会赢；唤醒自己吧，让自己勇敢起来，拿出勇气和信心，扬帆起航，去追逐属于自己的梦。
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