简笔画教学的心得体会（汇总19篇）

总结是对过去的回顾，也是对未来的展望，通过总结我们可以更好地规划我们的人生路径。以下是小编为大家整理的一些优秀心得体会范文，供大家参考。希望这些范文可以给大家带来一些思考和启示。当然，每个人的心得体会都是独一无二的，希望大家可以用自己的方式去写出一篇有价值的心得体会。让我们一起来看看这些范文吧，相信会有收获的。

教学的心得体会

在八中教育实习期间，我认真阅读新课程标准，受益颇多，让我在以后的教学中更加认真阅读《课程标准》，慢慢的渗透到实践中。

新课程标准有以下特点：

新课程标准提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程的基本理念体现在，一面向全体学生，提高学生科学素养，注重全体学生的发展，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。

三是教学方式多样化，注重科学探究强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。新课标十分强调科学探究的学习。新课标把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于:课程标准更强调学习的过程。

由原来的17章变为22章，细化了知识点之间的联系。新教材在编排上，图片多了，实验更加完整，文字的也增加了，使学生对物理的兴趣加强了，新教材课后的习题量增加了，每一章后面都出现了“学到了什么”，这样让老师和学生在复习过程中简单明了。

新课标对物理老师也提出了更高的要求，教师应该爱岗敬业，认真负责，具有完备的物理专业学科知识，在校期间应认真学习教育学、心理学知识，了解学生心理状态和心理特点。教学过程中，教师应注意体现学生的主体地位，由传统的“满堂灌”到引导学生学习，教师应引导学生多思考，不断开创学生的创新意识，此外，还有鼓励学生多观察生活，多思考，多动手做实验，培养自己严谨的科学态度，培养自己的科学探究精神。上一节课容易，上好一节优秀的课非常不易，我会不断在实践中锻炼自己，争取早日成为一名优秀的人民教师。

笔画教学心得体会

笔画是汉字的基本组成单位，也是汉字书写的基本技能。笔画教学一直是中小学语文教育中不可或缺的一部分。教师要如何让学生更好地掌握笔画呢？本文从认识笔画、教学方法、常见问题、教学效果、个人体会五个角度，探究笔画教学的心得体会。

一、认识笔画。

笔画又叫笔势，它是书写汉字的基本组成单位。汉字笔画有纵横撇点折钩捺挂等形式，不同的笔画组合成了不同的汉字，而同一个笔画又可以出现在不同的汉字中。

二、教学方法。

义务教育阶段，笔画教学一般是从字的发音和笔画的认读开始入手，结合学生掌握的音节、字母知识，慢慢引导他们认识笔画。在笔画教学中，教师可以利用教具、画板等辅助工具，让学生亲手体验下笔画的形态，找到笔画间的联系，培养对笔画的感性认识。而在学生掌握了一定数量的笔画后，教师还要将笔画知识和实际书写能力结合起来，通过书写和板书等方式提高学生的实践能力。

三、常见问题。

在笔画教学中，常见问题主要有两种：一是学生因年龄太小，视力和手力控制方面尚未完全发育成熟，无法完全掌握笔画。教师可以适当放慢笔画教学速度，采用练习不复杂又有益的笔画练习，让学生逐渐掌握笔画；二是在教学中，教师要注意不要过于依赖笔画教学，忽视了阅读理解和语言表达方面的训练。而不同学生，在学习笔画过程中也会存在个体差异，教师还需要因材施教，循序渐进地进行教学。

四、教学效果。

笔画教学的效果，主要体现在两个方面：一是加深了学生对汉字笔画的认知，从认读到训练，再到实践，学生对笔画的掌握和运用能力得到提高；二是促进了学生对汉字的认知，了解汉字的组成和结构，培养对汉字的尊重和热爱。

五、个人体会。

作为一位语文教师，笔画教学是我比较注重的一个环节，我认为在语文教学中，培养学生的笔画能力，既是基本功训练，又是对学生人文素质的培养。在特殊时期，为了提高远程教育的效果，我还尝试了在线笔画教学，让学生在家中也能够轻松掌握笔画知识。我发现，通过在线教学，学生学习笔画的主动性和积极性很高，效果也非常不错。这也正好诠释了我对笔画教学的体会，即教学应该以学生为本，采用不同的方式，提高教学效益和学生的参与度，以达到良好的教学效果。

以上是我对笔画教学的一些体会，笔画是汉字的基本单位，笔画教学是语文教育的重要内容。我们要在教学实践中，多方面开展教学，多角度培养学生的汉字书写能力，为今后更高层次的语文学习打下坚实的基础。

笔画教学心得体会

第一段：引言（150字）。

笔画教学是中国传统绘画中非常重要的基础。在学习这一技能时，需要老师的耐心教导，也需要学生的刻苦练习。笔画教学不仅仅是为了掌握基本技巧，更是培养学生的耐心、毅力、观察力和创造力。在我教授笔画教学多年来，我深深认识到，笔画教学是一项需要不断探索的技能，需要不断尝试不同的教学方法，并从中总结出适合自己的方法。

第二段：教学方法（250字）。

在教学过程中，我发现学生往往自愿报名参加的学员普遍具有热爱绘画的基础，但往往缺乏耐心和恒心。因此，我采用了一种叫做“小造型”教学法的方法。这种方法不同于传统的“模仿模型”的方式，而是通过一些简单的造型概括出一些基础笔画，例如半圆形、直线、花瓣形等基础笔画。通过学生练习这些基础笔画，不仅能逐步掌握这些基础笔画的技巧，同时也能在自信心不断增强后，尝试去创造自己的笔画。

第三段：教学技巧（250字）。

在具体的教学过程中，我采用了小班授课的方式，这样能更好地照顾到每一个学生。在课堂上，我会对学生的每一笔进行点评和纠正，同时也会鼓励学生不断尝试去创造独特的笔画。我感觉到，这种鼓励和指导相结合的方式不仅能够让学生掌握基础技能，同时也会让学生从中获得一种创造的成就感。这种成就感是非常珍贵的，它不仅是当代绘画艺术的核心，也是传统绘画艺术的灵魂。

第四段：关于教学评估（250字）。

笔画教学需要不断的在艺术创造中进行实践，并对学生的成长进行评估。这个评估可不仅仅是考试成绩，它需要从更多的维度进行评估。在我进行笔画教学评估时，除了考核学生的技能和艺术成果外，还会评估学生的观察力、创造力、自信心等因素。此外，我还会对评估结果进行反馈和指导，让学生们看到自身的优点和不足。

第五段：总结（300字）。

总之，笔画教学需要老师们在教学过程中发掘学生们的创造性，培养学生创造新颖笔画的能力。同时，笔画教学也需要在评估时多角度评价学生的综合能力，让学生们不仅掌握技巧，更懂得创造。笔画教学不仅能够让学生在艺术创造上得到提升，同时也是人格提升的方式。正是这些独特的特点和教学方式，让笔画教学在中国绘画史上扮演着非常重要的角色。

教学的心得体会

新课程标准提出要培养培养学生的创新意识和创新能力。新课标精神必须要以人为本，充分发展学生的潜能，让不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。所以数学教学要根据学生的个性特点进行分层教学，这样能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，而且各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。

首先在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生进行分层。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。因为初三面临中考，各个学生的目标也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学生成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上的三层。一层：数学基础较好，思维能力也较好。二层：数学基础一般，思维能力一般，三层：数学基础较差，思维能力一般。

对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：一层数学基础要扎实，培养数学创新能力，鼓励他们提数学问题，让他们自学和进行一题多解。二层充分调动积极性，使他们掌握好数学基础知识和逐步培养数学基本技能。三层多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们学习数学的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。分层教学就是要让学生清楚自己的数学学习状况，找到适合自己的位置，然后教师根据学生的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。对一层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究数学问题，培养创新意识；对二层学生突出一个“推”字，推他一把，让他在数学学习上尽快上路；对三层学生突出了个“扶”字，让他们学会学数学，对数学学习充满信心。

为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何解决；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求。如“一元二次方程”教学目标可定为：共同目标：能够根据具体问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够根据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决实际问题。

不同要求：

一层：能将一元二次方程的知识与不等式、函数的知识结合起来，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题。

二层：会解一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复杂的问题。

三层：会解简单的一元二次方程，能够根据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，解决简单的问题。

课堂作业我们是使用活页作业纸的形式，目的是使选题符合需要。为此我们要求a、b、c三层作业都要有，题量一般为6：3：1，题前标示级别便于选用。不同层次的学生做完自己层次内的题和以下层次的题。同时对二三层次的学生提出了基础题完成时间和质上的要求。要速度快、正确率高。作业全批全改。

课外我们主要使用补充习题。补充作业难度教低为二三层学生作业。同步导学为二三层学生的主要作业。批改上对三层学生尽可能面批，发现问题及时订正，集中的问题可集体讲评，反复训练。

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对三层采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心；对二层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对一层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极囚素，促进智商和情商的协调发展，以实现大面积提高数学的教学质量。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

分层教学的优势是十分明显的，一是每个学生对自己的数学学习状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒；二是打破了“优生差生一锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学困境，每个层次都可以根据本层学生的数学学习现状设计教学方法、教学进度和课堂教学标高。这样，每个学生都能受到与其相适应的教育，不同的层次的学生都能听得懂、吃得饱，为每个同学都创造了进步的机会；三是优化了教师资源配置，可以把不同类型的老师安排到适应其教学特点的层次，充分发挥教师教学特长；四是促进了教师在教学中相互间的协调配合，提高了教师的合作交流意识和精神。

简笔画教学的心得体会

幼儿园简笔画创意与绘制入门培训心得 其实对于此次的培训活动我是很荣幸能够参加的，主要是我在此次的网络培训中学到了很多实在的和对我以后课堂活动真正有帮助的东西。毕竟我之前一直从事的是初中的科学教育很少有涉及到学前的东西，现在来到幼儿园工作很多东西都是没有涉及到的，需要从零开始学起而这次的学习机会对于我知识面的拓展起到了不可忽视的作用，其中感悟大概的可分为以下几个方面：

幼儿简笔画以简单形象为特点，而在教学中应用简笔画最主要的的作用在于运用其简洁、方便、干练的绘画语言，用于配合教师的教学活动，激发孩子的学习兴趣，进而提高教学活动的质量。儿童可以在绘画时充分的发挥想象力有利于培养他们的创造性思维和细致的观察力。

在面对这简笔画的初步入门的儿童来说我们给予最多的是给他们充分的时间去了解每个物体或事物的表象，将此整合到自己的图式结构当中这样他们的感知觉才会更加的深刻。如画恐龙的时候，我们可以向孩子展示相关的图片和影像资料通过对孩子的提问例如身体又是什么形状？头部是什么形状的这些形状像我们之前学过的什么图形等。引导他通过具体事物的几何拆分最后将此进行整合。除了几何图形归纳法外，我们还可以运用图形想象画、图形添画法。如画长颈鹿时，我出示二个大小不一的椭圆引导孩子想象：这是什么？什么形状的？有什么不一样的地方？然后，我接过话题：这个大的椭圆形是恐龙蛋，小的椭圆形是鹅蛋。边在范画纸中间示范画一边讲解。

其实在面对新事物的来临时准备一颗谦卑的心是重要的，这决定了你的学习态度和学习热情。总之在日后的教学活动中我会积极地利用本次所学的理论知识来指导我在教学工作，同时也希望我能在学前这条路上走得很好！

简笔画教学的心得体会

对于我们来说以后所教育的是一群特殊的人群——婴幼儿，这就要求我们熟练掌握一定的专业技能。我们现在所学习的简笔画，就是为我们以后的工作和对孩子教育打下基础，所以说，简笔画是对我们是一项非常重要的技能。

简笔画是指运用最简单的线条和最基本的平面图形，抓住所描绘对象的外部特征、动态特征以及神态表情，概括地勾画出对象，并适当地运用想象、夸张等手法提炼、获取对象的精神，使所描绘的对象更为生动，更富于美感。

简笔画具有用笔简练、形象概括、特征明显、动作夸张、快捷作画、几笔成形、生动风趣等突出特点，它一目了然、易识易懂、好学好记、适合幼儿的美术学习。

幼儿从事美术活动的能力随着他们的年龄的增长和身心各方面的发展与成熟而增强。对于我们来说，不久的以后我们将作为教育者走向讲台。作为一个幼儿教师，我们应明了每个幼儿的发展水平，进行有针对性的教育。所以说，简笔画对于幼儿的美术教育是非常重要的。

以前在没有学习过简笔画的时候，感觉画画是一件非常复杂的事情，就像一项复杂的工程，以前拿起画笔想画出一样东西，事物的模样在脑海里回荡却很难刻画出来。学习了简笔画以后，发现画画是那么的神奇，简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇！

掌握简笔画不仅可以发展我们的技能，更为我们以后的工作打下基础。所以，一定会认真学习简笔画！

教学简笔画心得体会

通过这次培训学习，我对简笔画有了一个新的认识，也了解了简笔画在日常教学中的作用。针对这次培训学习谈谈自己的心得体会。开始老师讲了简笔画的造型理念、技法、作用及实例进行介绍，难点是简笔画的造型理念和规律、常用物体的画法和造型。要想学好简笔画首先要观察，观察事物时一定要抓住事物的主要特征是关键。

教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，激发学生兴趣，起到意想不到的效果。我们日常生活中接触的各种东西、动植物、各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。简笔画的基本功要求，是用简练线条较快的勾画出事物的主要特征，能设计并绘制简笔画教具。简笔画的造型原则是简洁性、可识性、生动性、快捷性，抓住这几个特性去进行绘画，是学习简笔画的重点。

学习了简笔画以后，发现画画是那么的神奇，简单的线条和图形，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇！

通过这次简笔画培训活动，我了解了简笔画的特点，掌握了基本技巧，提高了绘画技能，在以后的工作中还要加强练习，争取让自己做得更好。

样例1.培训活动记录。

姓名：学校：

幼儿园简笔画创意与绘制入门培训心得其实对于此次的培训活动我是很荣幸能够参加的，主要是我在此次的网络培训中学到了很多实在的和对我以后课堂活动真正有帮助的东西。毕竟我之前一直从事的是初中的科学教育很少有涉及到学前的东西，现在来到幼儿园工作很多东西都是没有涉及到的，需要从零开始学起而这次的学习机会对于我知识面的拓展起到了不可忽视的作用，其中感悟大概的可分为以下几个方面：

1.我了解意识到简笔画的意义和其在教学中的作用幼儿简笔画以简单形象为特点，而在教学中应用简笔画最主要的的作用在于运用其简洁、方便、干练的绘画语言，用于配合教师的教学活动，激发孩子的学习兴趣，进而提高教学活动的质量。儿童可以在绘画时充分的发挥想象力有利于培养他们的创造性思维和细致的观察力。

2.简笔画的基本方法是几何图形概括法、组合法。在面对这简笔画的初步入门的儿童来说我们给予最多的是给他们充分的时间去了解每个物体或事物的表象，将此整合到自己的图式结构当中这样他们的感知觉才会更加的深刻。如画恐龙的时候，我们可以向孩子展示相关的图片和影像资料通过对孩子的提问例如身体又是什么形状？头部是什么形状的这些形状像我们之前学过的什么图形等。引导他通过具体事物的几何拆分最后将此进行整合。除了几何图形归纳法外，我们还可以运用图形想象画、图形添画法。如画长颈鹿时，我出示二个大小不一的椭圆引导孩子想象：这是什么？什么形状的？有什么不一样的地方？然后，我接过话题：这个大的椭圆形是恐龙蛋，小的椭圆形是鹅蛋。边在范画纸中间示范画一边讲解。

英语简笔画教学的心得体会

英语简笔画教学是一种创新的语言学习方法，它结合了视觉艺术和语言表达，可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和短语。通过多年的教学实践，我深深体会到了英语简笔画教学的优势和魅力。本文将分享我在这个领域的心得体会。

第二段：提高学习兴趣。

英语简笔画教学能够激发学生的学习兴趣。通过画画与学习英语相结合，学生们在学习过程中能够参与到绘画的过程中，他们不仅可以通过实际操作进行亲身体验，还能用自己的创造力将抽象的英语单词转化为具体的形象。这种与学科有机结合的教学方法，不仅提升了学生的学习兴趣，还培养了他们的观察力和思维能力。

第三段：提高词汇记忆效果。

在英语简笔画教学中，学生通过观察图片与单词的联系，更容易记住词汇。比如，当他们看到画有一只猫的图片时，脑海中立刻会浮现出“cat”的单词。这种通过视觉和观察来记忆词汇的方法，能够帮助学生更好地记忆和理解英语单词。此外，在实践中，我还发现将英语单词与图片结合起来教学，有助于培养学生的联想记忆和情景记忆，提高了他们的学习效果。

第四段：培养创造力和表达能力。

英语简笔画教学还能够培养学生的创造力和表达能力。通过绘画，学生们可以展示自己关于单词意义的理解，激发他们的创造力，在创作中表达自己的观点和想法。此外，绘画过程也要求学生们以简洁明了的方式表达，这对他们的表达能力有着积极的影响。通过绘画的实践，学生们能够培养自信，提高英语口语能力，从而更好地与他人进行交流。

第五段：总结。

总结来说，英语简笔画教学是一种创新的教学方法，它以视觉艺术与语言学习相结合，帮助学生提高学习兴趣、词汇记忆效果以及培养创造力和表达能力。在实践中，我发现学生们对于这种教学方式非常感兴趣，他们更愿意参与到活动中，更容易记住和理解英语单词。因此，在英语教学中，我会坚持采用英语简笔画教学的方法，以提升学生的学习效果和兴趣。

英语简笔画教学的心得体会

英语简笔画教学是一种结合英语学习和绘画技巧的创新教育方法。在现代社会，英语已经成为国际交流的通用语言，而绘画作为一种直观而有趣的表达方式，对于培养学生的创造能力和观察力也起到了重要作用。因此，在英语教学中引入简笔画教学不仅可以帮助学生掌握英语基础知识，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。

英语简笔画教学有着明显的优势。首先，它可以帮助学生更好地理解词汇和句子的意义。通过绘画，学生可以将抽象的概念和词汇形象化，使其更加直观易懂。其次，英语简笔画教学可以提高学生的语言表达能力。学生通过绘画呈现内容，不仅可以锻炼他们的口头表达能力，还可以提升他们的思维能力和逻辑思维能力。最后，英语简笔画教学可以激发学生的学习兴趣和创造力。绘画作为一种艺术形式，可以给学生带来愉悦的学习体验，使学习变得更加有趣和生动。

在英语简笔画教学中，教师可以采用多种教学方法。首先，可以引导学生观察和模仿。教师可以给学生展示一幅简笔画，然后要求学生观察并尽可能多地模仿画中的内容，使学生逐步领悟绘画技巧和表达方法。其次，教师可以给学生提供一定的词汇和句子，并要求学生以绘画的方式进行表达。通过这种方式，学生可以巩固已学的知识，并进一步提高他们的创造力和思维能力。最后，教师可以组织学生进行合作绘画活动。学生可以分组合作完成一幅简笔画，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。

在我教授英语简笔画的过程中，我发现学生们对这种教学方法非常感兴趣。他们在绘画的过程中充满了创造力和想象力。通过绘画，他们可以将词汇和句子与具体的形象联系起来，从而更好地理解和记忆。同时，学生们也展示出了相互合作的能力，他们在小组合作绘画活动中互相交流，共同完成一幅作品，培养了他们的团队协作精神。

与此同时，我也遇到了一些挑战。由于每个学生的绘画水准和表达能力不同，教学过程中需要适应不同学生的需求。有些学生可能比较害羞或不自信，需要我给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服困难。除此之外，教师自身的绘画能力和专业知识也需要不断提升，以便更好地指导学生。

通过英语简笔画教学，学生可以在有趣的绘画活动中提高英语水平和语言表达能力。他们可以通过绘画将抽象的词汇和句子形象化，从而更好地理解和记忆。同时，简笔画教学还可以培养学生的创造力和观察力，激发他们对学习的兴趣，并提升他们的沟通和合作能力。学生可以在愉快的学习氛围中体验到学习的快乐，提高学习效果。

随着教育理念的不断更新和人们对创新教育方法的需求，我相信英语简笔画教学将会得到更广泛的应用和推广。越来越多的学校和教师开始尝试简笔画教学，以提高学生的学习效果和培养他们的综合能力。同时，随着科技的发展，如电子白板和在线视频教学工具的应用，简笔画教学也可以更加多样化和灵活化。未来，英语简笔画教学将在英语教育中发挥更大的作用，促进学生的全面发展和创新能力的培养。

总结：通过英语简笔画教学的实践，我深切体会到了它的价值和意义。英语简笔画教学既能提高学生的英语水平，又能培养他们的创造力和观察力。我相信，通过不断探索和创新，英语简笔画教学必将成为一种更为普遍和有效的教学方法，为学生的学习带来更多的乐趣和收获。

教学简笔画心得体会

其实对于此次的培训活动我是很荣幸能够参加的，主要是我在此次的网络培训中学到了很多实在的和对我以后课堂活动真正有帮助的东西。毕竟我之前一直从事的是初中的科学教育很少有涉及到学前的东西，现在来到幼儿园工作很多东西都是没有涉及到的，需要从零开始学起而这次的学习机会对于我知识面的拓展起到了不可忽视的作用，其中感悟大概的可分为以下几个方面：

1.我了解意识到简笔画的意义和其在。

教学。

中的作用。

幼儿简笔画以简单形象为特点，而在教学中应用简笔画最主要的的作用在于运用其简洁、方便、干练的绘画语言，用于配合教师的教学活动，激发孩子的学习兴趣，进而提高教学活动的质量。儿童可以在绘画时充分的发挥想象力有利于培养他们的创造性思维和细致的观察力。

2.简笔画的基本方法是几何图形概括法、组合法。

在面对这简笔画的初步入门的儿童来说我们给予最多的是给他们充分的时间去了解每个物体或事物的表象，将此整合到自己的图式结构当中这样他们的感知觉才会更加的深刻。如画恐龙的时候，我们可以向孩子展示相关的图片和影像资料通过对孩子的提问例如身体又是什么形状？头部是什么形状的这些形状像我们之前学过的什么图形等。引导他通过具体事物的几何拆分最后将此进行整合。除了几何图形归纳法外，我们还可以运用图形想象画、图形添画法。如画长颈鹿时，我出示二个大小不一的椭圆引导孩子想象：这是什么？什么形状的？有什么不一样的地方？然后，我接过话题：这个大的椭圆形是恐龙蛋，小的椭圆形是鹅蛋。边在范画纸中间示范画一边讲解。

3.手工作品的想象操作和教学主要是步骤的演示和孩子的言语支持按照幼儿园教学《大纲指导纲要》来说无论是简笔画和手工重在培养孩子的审美兴趣对美的追求及学习创造美的方式。所以在进行相关活动之前我们对于活动的兴趣激发或者情境的创设都要下一定的功夫。在对于孩子的前科学水平也要有所了解，根据建构主义学习理论来说孩子并不是空着脑袋进教室的。

语言支持融入到教学的每个细节，教师的每个神态很动作都会影响孩子，所以在手工的示范过程中我们要多给孩子观察的机会也要做到十足的耐心。

对于此次的幼儿园简笔画创意与绘制入门培训我真得报以很多的感谢之情，其实在面对新事物的来临时准备一颗谦卑的心是重要的，这决定了你的学习态度和学习热情。总之在日后的教学活动中我会积极地利用本次所学的理论知识来指导我在教学工作，同时也希望我能在学前这条路上走得很好！

2015-6-28。

笔画教学心得体会

作为一个语文教师，笔画教学一直是我比较注重的一项工作。在我多年的教学经验中，笔画教学是学生汉字学习和语文能力发展过程中必不可少的一环。今天，我就来分享一下我在笔画教学方面的心得体会。

笔画教学不仅仅是学生记住某些汉字的笔画，更重要的是对学生的语文学习以及日后学习和工作中的沟通交流起到了至关重要的作用。因为在学习中，一个人笔画写的好坏，直接影响他写汉字的速度和流畅度。在应用过程中，写的好坏关系到阅读者的识别和理解，甚至涉及到文化交流中的礼数和尊重。

在教学中，注重方法和形式，使学生从感性认识到理性认识。首先，以实际操作为主，通过多手写、多抄写、多模仿等练习不断巩固笔画。其次，运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。比如，在课堂上播放汉字动画、学生在电子白板上书写，利用碎片化时间使用手机APP，轻松、生动、有趣。

笔画教学应具体实施，合理组织，让学生感受到真正的乐趣和成就感。如：以实用为导向，注重生成性笔画教学。根据学生需要和学习情况编写材料，类比常用词汇搭配笔画讲解，并实现自主学习和互动合作。

笔画教学的形成性评估更能体现出教师的细致用心和学生对笔画掌握的具体情况。此外，教师还应设置形式多样、内容合理的笔画考试，促使学生更积极地投入学习，切实提升学生的笔画水平。

五、笔画教学的加强是一项长期任务。

笔画教学是一项需要长期工作的任务。只有在常年的教与学中，才能使笔画教学遍布课程中的每个环节，每个角落，真正实现“融入生活，贯穿教育”的教学思想，同时也使我们更快乐地工作、更高效地完成教学任务。

笔画教学不仅仅是教师的责任，更是家长、学生、社会的集体责任。希望我们一起携手，在笔画教学中，开创教育新局面。

英语简笔画教学的心得体会

英语简笔画教学是一种富有创意和互动性的教学方法。作为一名英语教师，多年来我一直尝试着不同的教学方式，而简笔画教学是我发现最有成效的一种。在此，我想分享一下我在英语简笔画教学中的心得体会。

第二段发现的意义。

首先，我发现英语简笔画教学对学生来说是一种乐趣和激励。学生们往往对无聊的语法和单调的课文感到厌烦。然而，用简笔画来教授英语，会激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆。他们可以通过绘画来展示自己的创造力，并将所学的单词和短语直观地表达出来。这不仅提高了学习的积极性，而且增加了学生们对英语学习的自信心。

第三段实施的方法。

其次，我在实施英语简笔画教学时，注重培养学生的合作与沟通能力。我将学生分组，让他们在小组中合作完成一幅简笔画教学。在这个过程中，他们需要互相讨论并分享彼此的想法，这促进了学生之间的团队合作和交流。此外，我还设计了一些互动游戏，在游戏中学生们需要用简笔画回答问题或者解释某个词汇。这样一来，学生们不仅能够学会用简笔画表达意思，而且在游戏中培养了他们的观察和表达能力。

第四段效果的体现。

通过长期的实践，我发现英语简笔画教学能够极大地提高学生的学习效果。学生们通过绘画来记忆和理解英语单词和短语，这种直观的方法能够帮助学生更好地记忆和应用所学内容。我的学生在英语考试中的成绩也得到了明显提升，并且他们对英语学习充满了兴趣和热情。同时，通过简笔画教学，我还能发现学生们的潜力和创造力，他们的绘画作品令人惊叹，激励了整个班级对英语学习的积极性。

第五段总结。

在英语教学中，简笔画教学是一种创新的教学方式，具有许多可喜的效果。它不仅能够激发学生的兴趣和积极性，还能提高学生的学习效果和英语水平。通过合作和互动的活动，学生们更容易理解和记忆所学的内容，并且能够展示自己的创造力和表达能力。在未来的教学中，我会继续推广和应用英语简笔画教学，让更多的学生通过绘画来享受英语学习的乐趣。

教学的心得体会

最近读了一篇短文，说的是教学是遗憾的艺术，教学心得—遗憾的艺术。觉得有意思，对现实的教学现状是较为真实的剖析。短文说的是：

一男人来到一家婚姻介绍所，进了大门后，迎面又见两扇小门，一扇写着：美丽的，另一扇写着：不太美丽的。男人推开“美丽”的门，迎面又是两扇门。一扇写着“年轻”的，另一扇写着“不太年轻”的。男人推开“年轻”的门——这样一路走下去，男人先后推开九道门，当他来到最后一道门时，门上写着一行字：您追求得过于完美了，到天上去找吧。

这虽是一则笑话，但说明一个道理：真正十全十美的人是找不到的！同样，十全十美的课堂也是不存在的。

课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备，总会留有一些不足的。叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。”毕竟课是活的，对象是活的。从不同角度，不同层面看，看法也可以是多种多样的。而且从学生的角度看，不同的学生同样也有不同的收获和困惑。或许，这节课对于这一部分学生来说很适合，但对于另一部分学生也许就不适合了。所以说没有完美的课，只能力求更好的课。

传统的课堂教学，常常只有预设而不见生成，“认真钻研教材，精心设计教学过程”一直是教师们不懈追求的完美目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“完美主义”，使课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态：教者“以本为本”，习惯于从既定的教案出发，用一连串的问题“牵”着学生，害怕学生跳出自己预设的“圈圈”。死”的教案成了“看不见的手”，支配、牵引着“活”的教师和学生，让他们围着它转，课堂成了“教案剧”出演的'舞台。这样的课也许结构严谨，层次分明，但学生却如同折了翅膀的雄鹰，难以展翅高飞。

《解读中国教育》一书上有这样一个典型例子：上海一物理特级教师上了一堂我们认为很精彩的公开课，老师发问，学生流畅、准确地回答，下课铃响起，预设的问题都得到了解决，教育论文《教学心得—遗憾的艺术》。中国听课的专家和教师都认为这是一节无懈可击的完美的课！而美国专家并不以为然，甚至很困惑，“既然学生都会了，你们还教什么？为什么学生没有问题？”一语惊醒梦中人！多年来我们追求的所谓“完美的课”，原来恰恰是问题最严重的课！

课堂教学的过程，不是单一的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是师生“原汁原味”的生活情景，应该少一些固定预设，多一些课堂生成，“让预设与生成共舞”，而“生成”恰恰是我们所无法预料的，它在带来精彩的同时也可能带来遗憾，甚至会使我们的课堂教学丧失程序上的完美。但是正是因为它的“不完美”，才显出真正的“美”来。没了月亮的阴晴圆缺，我们就不可能欣赏到那些感叹人生悲欢离合，聚散无常的或婉约、或豪放的诗句；而没了问题的存在的完美课堂，也就失去了其存在的价值和必要性。

“学然后知不足，教然后知困”，“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。不完美，也许是一件好事。正因为“不完美”，才督促我们不断提高教学能力。作为新课改背景下的教师，勿需苛求完美，但要学会关注、捕捉、反思每一节课中遗憾，并努力追寻各种方式弥补遗憾，这样就等于坐上提升自己教学水平的直升机。

我想：可现实生活中，又有多少教育工作者在知情的情况下，为了跟着感觉走的潇洒，或许也是一份无奈，能够真实地面对呢?教育其实就是池塘里注入的一泓清水，真水无香，教育功能最大的优化，其实很简单，就是要追求本真的教育。去启迪学生对未知文化知识的兴趣、探知与理解，这又何苦在事前徒增许多课堂上的固定预设与铺垫呢？学生文化知识的理解、掌握、积累，其实也是循序渐进的过程，这需要不断地认知强化，有时候是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。这样的教学感悟，现实生活里不乏许多的例子，有时候在当时课堂上不一定有许多的理解与掌握，但课后经过了一段时间磨合或训练，就自然地得到了知识的理解、迁移与巩固。在现实生活里，现在越来越多的人崇尚回归，如低碳时代的来临，教育又何尝不是这样。真真切切吧，行走在真教育的路上。

教学的心得体会

耐久跑是指中、长距离的跑。它是初中体育教学大纲中的主要田径教材之一，具有很高的锻炼价值。练习耐久跑能够提高学生的内脏器官功能，发展耐力素质，提高健康水平，锻炼顽强的意志，培养吃苦耐劳和勇于克服困难的优良品质。但是，由于耐久跑练习时间长，体能消耗大，如果再加上教师教法简单，练习方式单一，学生就容易产生害怕与厌倦相互交织的复杂心理，严重影响耐久跑的教学效果。

那么如何进行耐久跑教学呢？笔者认为对这个问题应该全面分析，综合考虑，既要对学生进行思想教育、理论知识的教育，又要在实践课中想尽办法提高教学效果，并且重视放松与恢复和进行医务监督等。

1、在耐久跑教学中要加强思想教育和理论知识的灌输。

（1）思想教育工作是耐久跑教学的重要一环。学校体育具有丰富的思想品德教学因素，在体育教学实践中，根据中学生身心发展特征，结合耐久跑教学的特点，进行思想品德教学，以培养学生顽强的意志品质。在耐久跑教学中，必须要让学生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困难，树立信心，坚持到底，才能完成联系任务，才能达到预定的要求。

（2）理论知识有利于耐久跑实践。在耐久跑的练习中，许多学生都害怕出现“极点”时的感觉，错误地把“极点”当成了极限，跑途中不敢主动加以克服。针对学生的这一心理，在练习之前，先安排一定时间的理论教学，使学生懂得“极点”是跑途中内脏器官机能的惰性产生的一种暂时不适应现象，并不是所谓的极限，继续顽强的跑下去，对身体并无大碍。当然，向学生介绍克服“极点”的方法是必须的。同时，讲述耐久跑对增强体质的好处，讲述在耐久跑练习中锻炼出来的意志品质将在一生中发挥极其积极的作用。做好了这样的思想动员工作，学生在耐久跑练习中出现“极点”时就会正确对待、主动克服，顺利地度过难关。

2、耐久跑在教学实践中，根据学生的特点采用分层教学法。

（1）按学生体能分组进行教学。学生体能的差异是客观存在的，正因为这种客观存在使我们必须考虑耐久跑教学的分层教学法。如果对全班同学提出同样的要求，实行同一个标准，那么就必然会出现一部分同学“吃不饱”、一部分同学“刚刚好”、一部分同学“吃不消”的现象。所谓分层教学法，就是把上述“吃不饱”、“刚刚好”、“吃不消”的同学分成a、b、c组，教师可以根据学生的不同体质，在教学中区别对待，使不同水平的学生通过不同要求的练习都能得到提高。初中阶段的学生自尊心和好胜心都很强，这样分组教学，有利于他们的相互促进。有的学生经过一段时间的练习后，耐力素质有了较大的提高，并会积极要求调到高一级的组。

（2）对各层次的教学目标要明确。由于各层次的素质基础是不同的，所以对各层次提出的教学目标也应该是不同的。教学目标的确定要符合学生的实际，根据耐久跑（一般初中男生为一千米跑，初中女生为八百米跑）教材的特点，采取定量和定性指标相结合，力争使每一个学生的目标经努力都能达到。在教学中，应要求a组学生则必须在原有的基础上有所提高。这样，就会充分调动学生的练习积极性和信心，使不同层次的学生都能得到进步。

（3）教师要抓重点，以中间层次为主，促进两头。对学生进行分层以后，往往b组的学生占全班的五分之三左右，a组和b组学生只各占五分之一左右。教师在教学中应着重抓住中间层次，对两头施加压力。在促进两头的同时，又反过来刺激中间层次的积极性，使全班学生在耐久跑练习中出现热烈竞争的局面，大家你追我赶，力争上游，这样的课堂气氛正是我们所梦寐以求的。

优生带着差生跑，具有很强的互补性。让优生交差生，既发扬了学生之间的互助友爱精神，又可以使差生领会一些从教师那里难以领会到的东西，从而能够迅速提高成绩。

3、帮助学生掌握正确的耐久跑技术。

（1）在具体的耐久跑教学过程中，培养学生养成正确的跑步姿势是十分重要的。对那些“后仰跑”、“坐着跑”、“脚后跟跑”等等错误姿势，要下措施尽力让其改正。尤其要提醒学生注意的是，跑步时应以前脚掌先着地，或用全脚掌着地，落地后很快过渡到前脚掌支撑的方式。同时，对直道跑和弯道跑要提出不同的技术要求。

（2）要求学生在耐久跑实践中合理的分配体力，对各阶级的速度进行限制。许多学生多是有过这样的经历：即在耐久跑中开始快跑如飞，后程拖着腿跑！教师应让学生避免这种现象。

（3）对跑的节奏要求和呼吸相配合，跑的节奏与呼吸节奏合拍，将有利于减少体力的消耗。步长与步频也必须合理，有些教师一味要求学生拉大步子，这其实并不一定科学。现在多主张小步频快步频。但无论如何不能打乱步子和呼吸的节奏，以免影响耐久跑的速度。

（4）帮助学生减轻和克服“极点”。首先，在耐久跑前做好充分的准备活动，然后当“极点”出现后，应坚持继续跑下去，同时注意加大呼吸深度，尤其是加大呼气，减少呼吸次数，必要时可以把两手插在腰间，放慢速度，实在不行时也可以走一段距离，调整节奏后，难受的感觉就会减轻，沉重的双腿也会显得轻松起来。

4、提高耐久跑教学效益的几种手段。

（1）学生经常在同一场地练习耐久跑，由于缺乏新鲜感，学生的注意力容易集中到滋生的集体感觉上，苦和累的感受就会显得特别突出。因此，如在熟悉的操场上练习，应增加一些线路变化。另外或放一曲《运动员进行曲》，或在校内外寻找合适的环境进行耐久跑练习。学生在不断变化的环境中练习耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就会得到转移，跑途中苦、累的感觉就不再那麽强烈了。

（2）将枯燥乏味的耐久跑练习，变成有趣的游戏竞赛。教师在设计练习方法时，要创造出热烈的练习气氛，使学生勇于练习，乐于练习。例如，结合上文所讲的分层教学法，给每组选择适合的距离进行耐久跑接力比赛。这样，学生在紧张而富有乐趣的气氛中，练习的情绪就会高涨，教学的效益也就出来了。

（3）进行项目搭配。在耐久跑教学中，教师选择一些学生喜爱的运动项目与之搭配，并且规定，只有保质量地完成了耐久跑练习任务的同学，才可以选择自己喜爱的运动项目，自己决定练习方式。由于这些搭配的项目深受学生喜爱，练习的方式又有一定的自由度，对学生有一定的吸引力。学生想要参加这些练习，就必须认真的完成耐久跑的练习任务，从而使耐久跑的练习质量得到提高。

（4）用跳绳、跳橡皮筋和跳健美操等练习来代替耐久跑练习。跳绳、跳橡皮筋和跳健美操是初中学生特别是女生比较喜欢的运动项目。跳绳和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行进间跳;可以单人跳,也可以多人一起跳,还可以据此演练出许多有趣的游戏和竞赛来。而跳健美操练习则可以和耐久跑教学有机地结合起来，使学生获得良好的生理、心理体难，并且有效的提高学生的耐力素质。

一、二次，非但对学生很有吸引力，而且对提高学生的耐力素质帮助很大。

5、重视放松和恢复的方法和效果。

这里介绍两种方法，供同行们参考：一是转移注意力放松法，即利用小游戏、反应练习和听听轻音乐等手段，使学生的注意力从痛苦的体内感受中转移到教师所设计的情境中。从而达到放松的目的。二是意念放松法，所谓意会放松法就是让学生用意识引导全身放松的一种方法，通过学生有意识地要求放松、安静、自然、排除杂念的练习，达到消除大脑皮质细胞的疲劳和肌肉紧张状态的目的。

6、加强医务监督。

每个学生的体质状况都是不尽相同的，而耐久跑练习又是强度和负荷量都很大的一项剧烈运动。所以教师应对每个学生，特别是平时缺乏锻炼、体质较差或患有慢性病的学生加强医务监督，课前、课中、课后都要测心率，询问学生的自我感觉。有条件的可通过医务室（医院）测量血压、尿样检查等。同样组织学生认真进行自我监督，了解自己身体的机能状况，在上耐久跑课时适时调整自己的运动量（事先与教师沟通），避免出现运动创伤。

7、耐久跑教学的注意事项。

（1）对患有心脏病、糖尿病、较严重的呼吸道疾病等不能参加剧烈运动的学生，最好不要让其参加耐久跑练习，以免发生意外。教师可安排这些同学去参加一些较轻便的运动项目。

（2）耐久跑教学中，对感冒的学生要减轻运动负荷量和强度，否则易引起疲劳，使感冒的症状加重，并出现其他的并发症，给身体造成不良后果。

（3）高度近视者切忌参加耐久跑练习。因为高度近视患者，脉络膜发生了弥漫性萎缩、变形，特别是眼球的后极和黄斑病。耐久跑练习可能导致视网膜的剥离。

（4）雾天不宜进行耐久跑练习。雾天气压较低空气浑浊，飘浮在天空中的雾珠，除含有酸、碱、盐、胺、苯等有害物质外，还含有尘埃和病原微生物等。学生在耐久跑时会吸入大量雾气，对身体有害。

（5）避免长期在水泥地上进行耐久跑练习。经常在硬地上跑步，容易发生小腿骨膜、根骨、足弓外侧缘及膝关节周围损伤，不利于提高学生耐久跑运动成绩。

首先要做好准备工作，使人体内脏器官尽早适应剧烈运动；其次是跑后做好整理活动，是植物性神经系统有张状态慢慢恢复到安静状态，切忌立即停止运动；最后是教师要引导学生经常性的参加体育锻炼，促使学生机体机能水平和运动素质的提高。

教学的心得体会

美育的多样性，是指美育在时空上的灵活自如和在个体上的显现差异的特性。第一，美育较少受时间和空间的限制，可以灵活地进行。美育的范围广阔，花草树木、山川湖海，一本令人无端狂笑无端哭的小说、一出你方唱罢我登场的戏剧二是感受要具体，而且要“努力”获得。

先看主见的问题。语词是抽象概念，对它的具体感受总是随着创作主体与创作情境的差异而千变万化。而对于一旦主体与情境确定了来说，感受就必须是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法国著名作家福楼拜说：“你所要说的事物，只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而不应满足于差不多。”可以反复阅读、细细揣摩的文字作品尚且如此，那么线性传播、稍纵即逝，有赖于人的直觉产生情绪感染的有声语言则更加强调具体和精准。没有主见，形成不了对文本、对语词的精细感受；没有皈依，我们的表达就容易变得飘忽不定。

再说努力的问题：张老师反复强调感受的具体性，具体到什么程度？从外在来说，要具体到意象的大小、远近、高低；从内在来说具体到身体、肌肉、器官。要想获得这种具体感受，一目十行的浏览是不够的，要付出足够的主观努力。举例来说，《春天的邀请》中有这样一句：“我听见春天在叩击窗棂。”在课堂练习中，学生开始的表达是这样的：“孙老师范读”，随后我要求他们用手指去敲打墙壁，去体会叩击、敲打、砸擂的区别。经过这样的过程，学生明白了叩击与敲打、砸擂的区别。有了这种具体感受后，他的表达就变成了这样：“孙老师范读”。有了这样一番体验，我们就能动的：“朗读者对文字作品的语词，在理解上不能模棱两可，应使语词符号的代表性及其明确，在感受上更不应含混不清，应克服语词符号的间接性所极易造成的隔阂。这样，听者从朗读中获得才是世间事物的真切映像，才是文字作品的精神实质。”

没有人是天生的朗读者，感受的`能力和习惯要有意识地培养和提高。从小到大，我们习惯了作为文本的“阅读者”而非“朗读者”来接受文本。作为“阅读者”也会有所感受，但是这种感受往往是概念化的，或者是浅表的、零碎的、稍纵即逝的表象碎片。在当下人们被手机所俘虏，更习惯浅阅读、快阅读时这种情况就更为普遍。以这种状态开始朗读，很容易陷入“见字出声”的彀中。而当我们以“朗读者”的角度看待文本，就需要以更加主动的态度面对文本，面对文本中的语词，在强烈的表达愿望驱动下，自觉地、主动地、精细地感受语词。这也许就是“语词感受律”的意义之所在。

教学的心得体会

在平淡的生活里，在井然有序的生活基础上，你是选择安逸还是激起一点浪花。我是个追求平淡的人，即使每天过着一样的生活，每天准时起床、备课、看作业，我觉得这不无聊，能把这些工作做好，做的井井有条并不容易。有人会想着能在别人的世界里留下自己的影子，总想着能做些有意义的事情。那么，什么是有意义的事情，有能力固然是好的，在哪里都能发光发亮，但我们不能为了这个有意义的事情而生活。

生活的本真是平淡，在漫长的日子里，浪花不是随时都能激起。在我的世界里，能够一丝不苟的完成这些固定的工作，要做到一点错误都不出是很困难的。老师这个职业是我们的选择，我们就要在这条路上认真做事。

我不曾想自己会当一名教师，当我真正走向实习岗位的时候才真切地感受到了我即将踏上工作岗位，以后我会是学生的榜样，自己的各种坏习惯要改正。上课前，备课的过程就是学习的过程，我开始逐渐改正我懒惰的毛病，因为自己如果都弄不懂的话就没有办法给学生上课，面对学生们每天稀奇古怪的问题，要想着各种办法如何应答。

我的坏脾气也因为学会生而改变，面对学生的时候，尤其是低年级的学生，不自觉的就会展露笑意，当然，课上可不能太温柔，严慈相济的老师才能管好学生。

我们的生活就是如此，做好自己本身才能追求那份有意义的事情！

教学的心得体会

学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。

学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。学习完本文后,让我们有如下体会:。

1．阅读教学中的趣味性。内容生动的阅读材料会吸引学生兴趣，使他们在一种轻松的状态下习得知识。

2．阅读教学要求的循序性。阅读教学既要防止阅读语言过难，又要避免内容流于简单。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。

3．阅读教学中阅读材料题材的多样性，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、朋友、动物、植物等。阅读材料体裁的多样性，可以选择片段、故事、对话、童谣等，不拘形式。在对小学生进行阅读训练之后，逐步积累起来的知识和词汇量会使他们更喜欢英语，渐渐提高阅读能力和语言实践能力，并为他们进一步的英语学习打下良好的、坚实的基础。

教学的心得体会

如何让有效地调动学生学习的积极性，我认为主要还是激发他们的学习兴趣。兴趣是推动学生进行学习的内部诱因，是学习的内部驱动力，是积极学习的源泉。所以，教学对教师要善于利用各种方法，从多方面激发学生学习数学的兴趣，以调动学生学习数学的积极性。

一、尊重学生的人格、理解他们的心理、关心他们身体的健康、了解他们的家庭和社会环境做起，及时地帮助他们解决困难，让学生感觉到我的爱的存在。使他们相信你，尊重你，愿意和你交流，这样他们才愿意学习你教的数学。为了和学生培养情感，我每次走进课堂，都以微笑的面容出现在同学们面前，使他们感觉到我是一位和蔼可亲的好老师。这样，一下子就拉进了和他们的距离，学生也愿意在课堂上与你互动，愿意和你进行情感的交流和问题的交流。使学生的学习主体作用得以更好地体现，学习效率也得到较好的提高。上课时还做到用柔和的目光尽量与每一位学生目光接触，使学生感到我时刻在关注他，学生会对我产生信任感。即使是差生也如此，他们会感到我没有放弃他们，会争取表现出好的一方，去用心学习。同时，通过目光接触不仅可以加强情感的交流，也能获得信息反馈，了解学生对讲解的内容是否感兴趣，是否在注意听讲。对学习有困难的学生，我做到少责备、多鼓励、关心他们树立信心，时刻保护他们的学习积极性。在平时回答问题和板演时，适当选择一些他们能够回答的问题让他们回答，给他们有表现的机会。在我的不懈努力下，使我的数学课堂教学师生情感融洽，课堂气氛和谐活跃，由学生喜欢数学老师转化为喜欢学习数学。

二、合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学的`兴趣，它以学生的主题认识特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动、把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高，许多过去课堂上需要老师完成的工作，现在可以由学生小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到了体现，产生了求知探究的兴趣。

三、成立课外活动小组，不仅能让学生体验数学，而且还能使学生自觉地把自己所学的知识运用到实际生活中去，因此再此过程中，学生将更多地把数学知识与社会生活和其他学科联系起来;将进一步体验数学之间的内在联系和数学知识和方法的综合应用，体验各种数学表达方式之间的内在联系，初步获得对数学的整体认识；将尝试综合运用数学知识和方法解决现实生活和其他学科中的问题，并用适当的数学语言对所得结果进行解释和交流；将尝试综合运用数学知识和方法探索简单的数学规律。又如我在讲完人教版九年级《数学》下册第二十七章相似后，我班的数学课外活动小组便对我校的旗杆的高度进行了测量。他们在测量之前，对测量方案进行了小组讨论后。

教学的心得体会

教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。

一、制作高质量课件，体现个人教学风格。

为达到良好的教学效果，体现授课灵活多变的方法和特点，我利用powerpoint具有功能强大、简单易用、修改方便等特点制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，共制作幻灯片近三百张，并且充分利用英特网和光盘上的共享资源，建立了个人课件素材库。在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，使学生一目了然，比如可根据授课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可根据需要，将文本框的内容制作成动画效果，同时设置对象出现的时间和顺序。

二、应用多媒体课件，改善课堂教学结构。

我根据学生的情况在多媒体教学中采用不同的教学方法，改善课堂教学结构。比如采用启发式教学，使学生主动参与教学过程，为此，在多媒体案例教学中尝试了“多媒体情景下的法律诊所式教学方法”，在分析讨论的过程中设置一些学生感兴趣的法律热点问题，引导学生查阅有关资料，让学生分组操作，用课件形式完成对案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，从而大大激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。这种教学方式可以实现以教师为主导、学生为主体的教学目的，对学生进行了综合素质的训练，培养了学生的创新能力。

三、完善多媒体课件，发挥交互性的优势。

在多媒体教学中，还需要加强教师与学生之间的联系。我经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的建议，在使用多媒体课件教学的基础上，我经常根据教学的实际需要，把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中，拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性，在更大的范围内创造一个以学生为主体的多媒体学习环境。

四、应用多媒体教学，促进教育观念更新。

部分时间去收集并设计处理好各种教学信息，对每张幻灯片的内容、形式及技术操作等都进行精心地设计，从而做到课堂上能熟练操作计算机控制教学，及时解决教学中出现的各种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的知识结构，掌握最新的理论动态，不断提高自身素质，加强能力培养，以适应现代化的教育教学需要。