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麦哨教学设计麦哨教学教案(专业21篇)

麦哨教学设计麦哨教学教案(专业21篇)



教学工作计划能够帮助教师在教学过程中有条不紊地展开教学活动,提升学生的学习兴趣和能力。教学工作计划的编写需要教师具备一定的专业知识和教育技能,同时也需要不断的学习和实践。

《麦哨》教学设计

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

教师准备:教学课件

一课时。

一、创设情境,感受麦哨声的欢快、柔美

1、板书课题麦哨,知道麦哨是什么吗?(用麦秆做成的哨子,每年春末夏初,麦子即将成熟之际,农村的小孩最喜欢玩了,把麦秆削孔,然后放在口中吹,就能发出清脆悦耳的响声。)

今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨,指名读。

2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢?请同学们放开声音读课文,要求:读准字音,读通课文,找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,开始。(学生自由读课文。)

3、考考你们,这些生字词都会读吗?

湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起

似的 黑白相间 剥开 应和

交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)

初 4、作者怎样描绘麦哨声的?出示一、二、七、八自然段。

这麦哨声:句子下出示:一声呼,一声应 你呼我应 忽高忽低 此起彼落

指名读词语,我们一起来吹吹,一生吹,你这是悠长悦耳的',还可以短促些,请你,轻快短促,很好听。这麦哨声是悠长悦耳的,又是轻快短促的。请两位女生,一组“应和着”吹一吹,并解词:一声呼,一声应 你呼我应。请两位男生,“应和着”。

二、入情入境,感受初夏乡村田野丰收在即的景象

1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的,你看到了怎样的孩子?

“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

多有韵味的句子,美美地读读。(读一读,看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开的美丽花儿,好一幅色彩艳丽的画。)

2、他们在什么地方吹响了麦哨?从这段文字中你看到了什么情景?

出示第四自然段,读1,你看到了什么情景?指名读2,从他的朗读中你仿佛看到了什么?(田野里美丽的花儿都谢了,结果了,果子很多,麦穗儿特别引人注目,“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重,丰收的欢乐,像唱着一曲欢庆丰收的歌。)读出丰收的喜悦之情。

课件,师讲述:瞧!映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地,金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花也谢了,结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田!指名读。

《麦哨》教学设计

(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)

2、乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!

(板书课题)

(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)

2、默读课文,画出重点词句,写出真实感受。

3、组内交流。

4、全班交流。

1、画出你自己最喜欢的部分,试着读出喜欢的感情。

2、教师巡视指导朗读。

3、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

《麦哨》教学设计

1、认识“畔、兜”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

重点:引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

1课时。

问:读完课题你想说什么?(麦哨是什么)

出示麦哨,吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的?(呜卟,呜卟呜??) 过渡:这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文,你就知道了。

1、快速浏览课题上面的导语,说说学习这篇课文的方法。

3、快速默读课文,想一想:课文描写了乡村哪些地方的美景?孩子们有哪些活动?在自己的书上圈圈画画,然后和同桌交流。

4、全班交流并说感受

1、找出自己最喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,为什么喜欢?请写出批注。

2、交流、美读(以评促读)、感悟写法

a.交流“美”

(1) 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)

(3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。)

b.交流“乐”

(1)吹麦哨 “一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”

“一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。”

(2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

发散思维:你最想在这个天然运动场干什么?

(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?

(4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?(欢快)赛读

c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?

3、体会麦哨的含义

发散思维:那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来?是呀,盛夏的乡村如此美丽、和谐,孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧!

这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?

1.积累文中的优美语句。

2.按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

美乐

《麦哨》教学设计

1、学会本课8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

一、揭题导入

1、说说对乡村生活的印象

2、板书题目,解释题目的意思

二、初读,整体感知:

1、自读课文,读准字音,读通句子,找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了?

2、反馈词语,出示几组难读的词语,短句指导停顿

3、哪几个自然段,直接写麦哨?(一二,七八自然段)默读这几个自然段,用横线划出麦哨声音特点的词语,进行理解(此起彼伏,欢快,柔美,你呼我应等)

4、男女声合作表演麦哨声(朗读段落)

三、快速浏览,理清脉络

快速浏览课文,在这乡村生活中还有哪些地方吸引你?帮助学生梳理:画面,活动

四、自学,体味乡村生活

1、指导阅读课文学习方法,出示略读课文要求,明确自学的学习任务,齐读

3、学生反馈学习成果

预设

(一)画面美

白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。(色彩鲜艳)

句1)“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”

(引导:我们说比喻句中两个事物有共同点,这里的共同点是什么呢?)

句2)有生说喜欢田野里的植物,引导圈出哪些植物?

(生:不行,种类繁多,丰富多彩。圈一圈具体的名字)

第二步:我也想写写这热闹的丰收景象:油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了,分别结出了果实。

(不行,有很多表示颜色的词。找一找,有哪些表示颜色的词?生读,感受到什么?色彩缤纷,眼花缭乱。咱们在描写画面时,就像在白纸上画画,涂上好多的颜色才漂亮呢)

第三步:观察句式结构,读起来更有韵律感,齐读

句3)擎:向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢(拟人,有音乐美)

让我们一起置身于田野间,读读田野的魅力风光。

(二)活动美

句4)“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”

(生说感受。说话练习:孩子们_____________,这简直是一个天然的运动场!)

句5)茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”

(边做动作边读。描写活动场面时,动词多么丰富啊,观察多么仔细啊!)

齐读这一段

五、总结,欣赏,拓展

1、游览了一番乡村风光,现在你心中乡村生活是怎样的?(无忧无虑,自由自在,五彩斑斓……生板书)

2、欣赏描写乡村生活的图片

3、写话联系,反馈

4、总结:麦哨是一幅色彩斑斓的画,麦哨是一曲优美的乡村音乐,麦哨是一段快乐的童年生活,这就是(板书内容)的乡村生活。

《麦哨》教学设计

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

4、学习作者运用排比的句式,抓住色彩描写的写法,进行仿写练笔,提高学生的表达能力。

感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

引导学生自渎自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

教学课件(课文插图和课文重点语句段落)

一课时

一、欣赏图片,导入课文

1.出示课文插图:看,这是什么地方?你看到的是怎样的情景?

(这是美丽的乡村,田园上,远处的麦子黄了,近处的绿草地上,几个孩子在快乐的玩耍着。)

2.欣赏到如此美丽的乡村美景,你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!

(这节课我们学习24,《麦哨》板书课题)

3、看课题,什么是麦哨?看到课题,你想说什么?

(麦哨是用麦秆做成的哨子,课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)

4、好,我们带者这些问题走进课文。

二、初读课文,学习字词,整体感知,听田园欢歌。

1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。标好自然段。

2、同学们,都预习过了吗?把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。

3、学生交流后汇报

出示本课生词课件:看看认识他们吗?(学生自由汇报对生字的成语的积累,发现的多音字,读!另外还有几个难把握的字音的词;全文共8个自然段)

4、检查读文情况,了解文章的结构。

5、交流,读通相关段落,边读边画出描写麦哨声音的词语。

6.读了课文,谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来?(提示:吹得短促,吹得悠长,我们男女生合作着吹一吹,这哨声应和着,忽高忽低)

7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗?

10、小结:课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。

三、细读品味,赏田园画意。

1. 过度:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

2. 请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

a、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。

b、田野里花果美:

“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)

4、仿写练习(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)

这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。

c、田园里丰收乐:

“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)

重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)

看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)

d、小伙伴游戏乐:

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

e、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)

三、抒田园诗情

1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。

2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)

一声呼,一声应 玩累了,喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼,吮吮

你呼我应,此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快,那么柔美

3、你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?

总结:文章以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。

这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写文章的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。

24、麦 哨————————欢快、柔美

《麦哨》教学设计

1.认识8个生字。

2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活,感受田园风光的美好

难点:品味作者生动形象的语言,并积累优美的语句

课件、小黑板

教学课时:一课时

1、谈话导入

童年是一幅画,画中有我们五彩的生活,童年是一首诗,诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢?今天我们就来学习他的一篇文章,请看老师板书课题:麦哨,请大家齐读课题。

2、学生谈谈麦哨的做法及玩法。

3、模拟麦哨的声音,感受麦哨声音的美

1、孩子们,那我们就在这美妙的麦哨声中走进课文,去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文,注意读准字音,读通句子。

2、检查生字

出示小黑板,认读8个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼”。

1、读第四段,找出自己最喜欢的句子,画出来并写出自己的感受

2、反馈,赏析优美句子

预设1:(感悟颜色,丰收)

【板书:五彩缤纷】

预设3:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放,转眼间,到处都是浓阴。

师:季节的变换,田野的色彩也在变换,就像一幅流动的画。

3、出示课件,观看图片,再次感受乡村田野的优美。

师:五彩缤纷的田园风光是那么的美,那在田园上割草的孩子们呢?他们美不美?美在哪?

预设:白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾

师:这写的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,还有谁来说说自己找到的美?

师:听到你的朗读,我仿佛看到了这些孩子,那么勤劳,那么可爱。是啊,劳动者是最美的,你们喜欢这些孩子吗?喜欢的举手,那我们一起来读一读吧。

预设:男孩子跑到铺满青草的土坡上,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。

师:在草坡上玩着这些游戏心里很(高兴,快乐)老师可要担心了,摔跤比赛,不疼吗?

竖蜻蜓,草不扎手吗?为什么?

(草地柔软而又弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!)

师:谁再来读读,让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味?

师:听了你的朗读,老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试?读得比老师都要好,你真棒!

师:孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉,只听呜卟,呜卟,呜.....是谁又......(引读)

师:麦哨声的特点是有呼有应,我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应,还有哪里也写了麦哨的声音?谁来读一读?麦哨声就是一首优美的歌,那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫,看着老师的手势,我们一起来读一读。

师:我们在欢快的麦哨声指引下,跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光,感受了孩子的无限欢乐,文章已经学完了,但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。

《麦哨》教学设计

1、 认识 8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、 积累文中优美的语言。

学习重、难点:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

powerpoint课件、笔管一支

一、激趣导入

1、教师手握一支笔管,但不让学生看见,向里吹气,发出哨声。

同学们,请你猜猜是什么发出的声音?

想知道吗?那我们要来个20xx年妇女节的约定,我就告诉你们。(师生约定,听到哨声马上安静)

2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话,我们就可以把它叫做“麦哨”。 (板书课题:麦哨)

3、质疑

接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。

二、初读课文,整体感知。

1、出示学习提示,轻轻读一读

学习提示:(1)读通课文,遇到生字词多读几遍,并仔细观察字形。

(2)思考:结合课文插图,想想描绘了一幅怎样的画面?

2、学生根据学习提示自学课文

3、反馈:(1)自由练读词语——指名读读词语,纠正字音——齐读

(2)说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。

(3)欣赏夏季风情

(4)同桌互相说说,比比谁说得更美。

吹哨组织

三、品读课文,感悟体会

(一)品读课文1-2段,7-8段

1、刚才,大家听到了笔套吹出了哨声,那么,麦哨的声音又是如何的呢?边读课文,边找找描写麦哨声音的段落。

2、投影出示,学学麦哨的声音。

3、自由读读,想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么?

4、反馈,朗读指导。

(二)品读课文3-6段

那么,声声轻快、柔美的麦哨,乡村的孩子是怎样生活的呢?

1、 轻轻读读课文前面的学习提示。(出示)

学习提示:认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。

2、 根据学习提示学习课文,小组之间进行交流。

3、 全班交流,根据学生回答的情况指导相应段落。

第三、四段:

句子理解:

(1) 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(2) 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。

(3) 句式训练:声声麦哨,吹得_________。

(4) 相机结合朗读指导。

第五、六段:

句子理解:

(1)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。

(2)乡村孩子是怎样生活的?

(3)你想对这些孩子们说些什么?

(4)相机指导朗读。

声声麦哨,到底带给了我们什么?

四、有感情地朗读全文

五、课外延伸

乡村的生活多美好啊!其实,正如课前第一句话所说,古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的,大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句,进一步体会乡村生活的美好!

作业:把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。

《麦哨》教学设计

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

3、体会作者生动形象的语言,积累语言。

感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

体会作者对田园生活的向往与热恋。

课件,学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

一课时。

一、揭题导入。

同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定会有更美好的感受。

二、初读课文。

1、生自由读课文,要求:读通课文,读准字音,标出自然段。给定时间,读得快的多读几遍。

2、反馈:

(1)、有哪些地方容易读错?给同学提一个醒。

(2)、词语检查。指名读,齐读。

应和掠过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放麦穗。

黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起。

三、感悟课文。

2、默读课文,画出你最喜欢的部分,说说为什么喜欢?试着有感情地读一读。

(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。

(3)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)。

四、总结,谈感受。

1、乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

(经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)。

2、学完课文,麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?

3、拓展阅读诗歌《麦哨》。

麦哨(诗)。

春的原野。

鼓起浑圆的唇。

期待。

麦秆的一头传出。

悦耳的清脆。

碧野之间。

若有所思的人。

淹没,看天。

浑然一体。

一支悠扬的乐声。

传来。

仿佛跋涉的路。

足以酣睡百年。

我呼吸的节律。

感触年少情怀。

如歌。

在青春的另一面。

春天的少年再次鼓起腮帮。

春天的少年和着麦哨。

拌着亘古的声调。

喜悦满眼。

4、摘抄自己喜欢的词句。

《麦哨》教学设计

1、认识“畔、兜、穗”等生字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

教学重点引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

一课时。

1、播放课件,板书并理解课题《麦哨》。组词,想想麦哨是什么?

2、自由读课文,读准字音,读通句子。

3、检查课文预习。

1、吹响麦哨的声音是怎样的呢?课文几次写到“麦哨”?是哪些段落描写的?

3、、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?,然后,听老师的要求表演麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,吹得欢快)

4、分组读这两段话,读出情趣。

5、写法指导:

6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

7、学生自读自悟,把感受深刻的句子画出来。

8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的运动场,那茅茅针呢?

9、积累语言:把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来

1、回归课题,整体升华。课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里,还会传在——生命中每一天里,整个季节里,童年的记忆里……),在老师的指导下,吹响麦哨声(“呜卟,呜卟,呜……”)。

2、拓展资料

(1)诗人刘定安的短诗(学生自由诵读)

3、拓展阅读

(2)《家乡的小河》。

实践活动:走进田园 享受乡村

《麦哨》教学设计

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.体会文中有特色的句子,积累文中的优美语言。

品读文中优美句段,体会作者的思想感情。

ppt 光盘

一课时

一、课题导入

同学们,哨是什么意思?麦哨呢?齐读《麦哨》,读了课题,你想知道什么?带着问题,我们一起来读课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、检查学生朗读的情况。(指名读,接力读等形式进行)

3、再读课文,读后说说你知道了什么?(同桌交流,全班汇报)

三、细读课文,品味语言

1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句)

b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。)

c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(“简直”表示完全如此,比喻的手法,阅读时,要读出赞叹的语气)

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

3、学了本文,你知道表达了作者什么样的思想感情吗?

4、完成练习(出示ppt)

四、课外拓展,丰富语言

按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

五、布置作业,积累语言

四年级《麦哨》教学设计

童年是一幅画,画中有我们五彩的生活,童年是一首诗,诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢?下面由应届毕业生考试网小编为大家编辑整理四年级《麦哨》教学设计,希望对大家有所帮助。

1.认识8个生字。

2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活,感受田园风光的美好

3. 体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

4 .正确、流利、有感情地朗读课文。

重点:感受乡村孩子们快乐的童年生活,感受田园风光的美好

难点:品味作者生动形象的语言,并积累优美的语句

1、谈话导入

生读题。

2.、介绍麦哨

师:谁见过麦哨?它是农村孩子特有的玩具,用一小节麦秆,在上面打一个小洞,放在嘴里轻轻一吹,就能发出呜卟,呜卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美

模仿麦哨的声音

1、自读课文

师:孩子们,好听吗?那我们就在这麦哨声中走进课文,去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文,注意读准字音,读通句子。

2、检查生字

师:听到同学的读书声,我就知道了你们读得很认真!谁来读读这些词语?

(拿出词卡)

师:我们就开火车来读一读,来,这一组。

1、读第四段,找出自己最喜欢的句子,画出来并写出自己的感受

师:那我们快到第四段去看看,欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子,用笔画一画,读一读,想一想,为什么喜欢?把自己喜欢的原因写在旁边。

2、反馈,赏析优美句子

师:这位女孩画得可认真了,用直尺画,线条很直,让我们一起来听听她画的句子。

预设1:(感悟颜色,丰收)

金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

师:说说,你为什么喜欢?

师:还有谁喜欢这句?请你来读读。读了这句话,你仿佛看到了什么?(颜色)那么多的颜色,让你想到了哪个词?【板书:五彩缤纷】还有谁来说说,这句话还让你看到了什么?(嫩荚、豆荚、萝卜种子)真是硕果累累,好一幅(丰收的景象)!快丰收了,你的心情怎样?你能快乐地读一读吗?老师感受到了你的快乐。

师:我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子?

预设2:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一根麦穗儿,就是一个跳动的音符。

师:能说说为什么喜欢吗?

师:老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好?

预设3:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放,转眼间,到处都是浓阴。

师:季节的变换,田野的色彩也在变换,就像一幅流动的画。

预设:白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾

师:这写的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,还有谁来说说自己找到的美?

预设:那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

师:这写的是孩子的外貌,

师:这是一群怎样的孩子?谁再来读一读?

师:听到你的朗读,我仿佛看到了这些孩子,那么勤劳,那么可爱。是啊,劳动者是最美的,你们喜欢这些孩子吗?喜欢的举手,那我们一起来读一读吧。

师:作者是怎么写的?谁来读读?

预设:男孩子跑到铺满青草的土坡上,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。

竖蜻蜓,草不扎手吗?为什么?

(草地柔软而又弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!)

师:谁来介绍一下?

师:怎么吃?

师:什么味道?

师:谁再来读读,让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味?

师:听了你的朗读,老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试?读得比老师都要好,你真棒!

师:孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉,只听呜卟,呜卟,呜······是谁又······(引读)

师:麦哨声的特点是有呼有应,我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应,还有哪里也写了麦哨的声音?谁来读一读?麦哨声就是一首优美的歌,那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫,看着老师的手势,我们一起来读一读。

师:我们在欢快的麦哨声指引下,跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光,感受了孩子的无限欢乐,文章已经学完了,但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这,下课。

板书

麦哨

田园风光 五彩缤纷

儿童生活 丰富多彩

《麦哨》教学设计

教学目标:

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。

教学难点:体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备:《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片。

教学课时:一课时。

一、初读课文。

1、直观激趣。

播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激qing。

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境。

3、初读感受。

学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。

4、互助识字。

相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)。

二、感悟文章。

1、步入“欢快、柔美”的课堂。

学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态。

(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵。

(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段。

(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受。

(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗?

(经老师的这一点拨,学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后,是老人的健康长寿,是孩子的聪明可爱,是夫妻的恩爱美满,是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情,看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活,联想到整个乡村欢快、柔美的生活。)。

4、提升“欢快、柔美”的意境。

(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

(2)引导学生反复吟诵,细细品味。

(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗。

板书:(简笔画:一副乡村图)。

麦哨教学设计

1、认识“畔、兜、穗”等生字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

教学重点引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

课时安排:一课时。

教学过程:

一、创设情景,导引课题。

1、播放课件,板书并理解课题《麦哨》。组词,想想麦哨是什么?

2、自由读课文,读准字音,读通句子。

3、检查课文预习。

二、赏田园画意。

1、吹响麦哨的声音是怎样的呢?课文几次写到“麦哨”?是哪些段落描写的?

3、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?,然后,听老师的要求表演麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,吹得欢快)。

4、分组读这两段话,读出情趣。

5、写法指导:

6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

7、学生自读自悟,把感受深刻的句子画出来。

8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

9、积累语言:把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来。

三、抒田园诗情。

1,回归课题,整体升华。课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里,还会传在——生命中每一天里,整个季节里,童年的记忆里……),在老师的指导下,吹响麦哨声(“呜卟,呜卟,呜……”)。

2、拓展资料(1)诗人刘定安的短诗(学生自由诵读)。

3、拓展阅读(2)《家乡的小河》。

四、作业:

实践活动:走进田园享受乡村。

《麦哨》教学设计

教学目标:。

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。

2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。

教学难点:体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。

教学准备:挂图或课件、麦哨实物。

教学课时:一课时。

教学过程:。

一、揭题导入,看词猜义。

1.板书课题。

2.同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),。

介绍麦哨:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声。

二、初读课文。

1、请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。

2、学生自由朗读课文。(考考你们对课文的朗读情况)。

交流:多音字的分析(和、应、结、剥),形近字的比较(“俯”和“腑”)。

三、品读感悟。

1、《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。

2、同学们,这是怎样的麦哨声啊?是啊,在欢快、柔美的麦哨中,乡村的孩子们快乐地生活着,多么悠闲,多么惬意啊!你们喜欢这样的生活吗?请大家自由朗读课文的其它段落,想一想,找一找,课文中描写了几个画面?(丰收、玩耍、休息)。

4、教师随机交流学生欣赏到的“乐”与“美”的画面,并且教师指导学生朗读,从中读出相应的感情。

除了田园丰收乐的画面让你感觉到美之外,还有其它美的地方吗?生:孩子们衣服美:“湖畔,到处是……犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这幅画面哪里吸引了你,你能用这段话中的几个词来概括吗?(生:红、白、彩)这么漂亮的颜色词是形容谁的,他们在乡村的哪里出现的呢?(生:乡村的孩子们在湖畔)真是一幅色彩斑斓的画面啊!同学们让我们带着这种美的感觉来读读这段吧!(师:随机板书:碧湖、绿田、孩子,一幅色彩斑斓的画。)。

前几位同学找得非常仔细,还有哪位同学找到课文中其它美的画面了呢?生1:“男孩子跑到铺满青草的……这简直是一个天然的运动场!”生2:“玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”你能说说它们美在什么地方吗?(生:孩子们玩耍乐;孩子们休息时的乐)乡村孩子们是怎样快乐的玩耍,当他们玩累时又是如何休息解渴呢?(生:玩耍翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛;休息时用乡村的天然饮料——茅茅针来解渴)同学们让我们带着乡村孩子们无拘无束、快乐的玩耍与休息时的那种感情来朗读这2个自然段。

四、拓展延伸。

2、有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:。

碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。

《麦哨》教学设计

1、认识“畔、兜”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。

3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。

重点:引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

1课时。

问:读完课题你想说什么?(麦哨是什么)。

出示麦哨,吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的?(呜卟,呜卟呜??)过渡:这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文,你就知道了。

1、快速浏览课题上面的导语,说说学习这篇课文的方法。

3、快速默读课文,想一想:课文描写了乡村哪些地方的美景?孩子们有哪些活动?在自己的书上圈圈画画,然后和同桌交流。

4、全班交流并说感受。

1、找出自己最喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,为什么喜欢?请写出批注。

2、交流、美读(以评促读)、感悟写法。

a.交流“美”

(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。

(3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。)。

b.交流“乐”

(1)吹麦哨“一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”

“一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。”

(2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤。

发散思维:你最想在这个天然运动场干什么?

(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?

(4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?(欢快)赛读。

c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?

3、体会麦哨的含义。

发散思维:那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来?是呀,盛夏的乡村如此美丽、和谐,孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧!

这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?你从文中哪些地方可以看出来?

1.积累文中的优美语句。

2.按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。

美乐。

《麦哨》教学设计

1、认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中优美的语言。

学习重、难点:体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

powerpoint课件、笔管一支。

一、激趣导入。

1、教师手握一支笔管,但不让学生看见,向里吹气,发出哨声。

同学们,请你猜猜是什么发出的声音?

想知道吗?那我们要来个20xx年妇女节的约定,我就告诉你们。(师生约定,听到哨声马上安静)。

2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话,我们就可以把它叫做“麦哨”。(板书课题:麦哨)。

3、质疑。

接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。

二、初读课文,整体感知。

1、出示学习提示,轻轻读一读。

学习提示:(1)读通课文,遇到生字词多读几遍,并仔细观察字形。

(2)思考:结合课文插图,想想描绘了一幅怎样的画面?

2、学生根据学习提示自学课文。

3、反馈:(1)自由练读词语——指名读读词语,纠正字音——齐读。

(2)说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。

(3)欣赏夏季风情。

(4)同桌互相说说,比比谁说得更美。

吹哨组织。

三、品读课文,感悟体会。

(一)品读课文1-2段,7-8段。

1、刚才,大家听到了笔套吹出了哨声,那么,麦哨的声音又是如何的呢?边读课文,边找找描写麦哨声音的段落。

2、投影出示,学学麦哨的声音。

3、自由读读,想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么?

4、反馈,朗读指导。

(二)品读课文3-6段。

那么,声声轻快、柔美的麦哨,乡村的孩子是怎样生活的呢?

1、轻轻读读课文前面的学习提示。(出示)。

学习提示:认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。

2、根据学习提示学习课文,小组之间进行交流。

3、全班交流,根据学生回答的情况指导相应段落。

第三、四段:

句子理解:

(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(2)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。

(3)句式训练:声声麦哨,吹得_________。

(4)相机结合朗读指导。

第五、六段:

句子理解:

(1)草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。

(2)乡村孩子是怎样生活的?

(3)你想对这些孩子们说些什么?

(4)相机指导朗读。

声声麦哨,到底带给了我们什么?

四、有感情地朗读全文。

五、课外延伸。

乡村的生活多美好啊!其实,正如课前第一句话所说,古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的,大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句,进一步体会乡村生活的美好!

作业:把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。

麦哨教学设计

[设计理念]以读为本,自读自悟、读中悟情、悟中促读。

1、认识8个生字,会读两个多音字。

2、有感情地朗读课文,体会田园风光的美好,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。(重点)。

3、积累语言,体会作者用词的生动形象。

一、激qing谈话,导入新课。

1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动,过着怎样的生活吗?

2、读题,今天我们就随着麦哨声,一起走进乡村,走进乡村孩子的生活。

(关注孩子的学习起点,创设学习情境,为进一步走进文本做好铺垫)。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,读正确字音。想一想:课文写了几次麦哨?除了麦哨还写了什么?

2、交流反馈。

(整体把握文本内容:不仅两次写了麦哨,还写了孩子们的生活与田园风光,为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。)。

三、研读课文,深入体会。

1、出示开头:“呜卟,呜卟,呜……”田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。

(1)指导有感情地朗读。(正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美)。

(2)这是谁吹响的?

3、反馈交流:

(1)“湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

a、读一读,谈感受。

b、孩子与月季花之间有什么相似的地方?

c、有感情朗读(读出一群欢快、活泼、可爱的孩子)。

(2)“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。”

a、读一读,谈感受。

b、读出孩子们无拘无束的快乐。

(3)“玩累了,喊渴了,不知是谁一声招呼,大家采集起……从舌尖直沁肺腑!”

a、读一读,谈理解。

b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

c、齐读,读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

(集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手,通过研究词句,结合自己生活体验,有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。)。

5、交流反馈:

(1)“金黄的油菜花谢恶劣,结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”

a、指导有感情朗读(读出田园风光的美)。

b、作者又是如何表达这种的美?(从色彩、种类、样子等角度,采用比喻、排比的方式)。

(2)麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”

a、有感情地朗读。

b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌?

(孩子们的欢快离不开美好的田园风光,也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语,传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图,对这幅图的感受不是讲出来的,更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。)。

6、出示结尾部分:“呜卟……传得很远、很远……”齐读。

(前后呼应是本文写作上一个主要特点,对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中,而非孤立的解说。)。

四、总结全文,提升主题。

2、读写结合:麦哨吹响的是__________________________________。

3、作业:摘录文章中自己喜欢的句子或是段落,并能说一说理由。

(再次回归整体,对文本主题的理解也就水到渠成。)。

麦哨     欢快_______________________。

柔美。

《麦哨》教学设计

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.体会文中有特色的句子,积累文中的优美语言。

教学重、难点:品读文中优美句段,体会作者的思想感情。

课前准备:ppt 光盘。

教学时数:一课时。

教学过程:

一、课题导入。

同学们,哨是什么意思?麦哨呢?齐读《麦哨》,读了课题,你想知道什么?带着问题,我们一起来读课文,读完后,相信你一定有美好的感受。

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

2、检查学生朗读的情况。(指名读,接力读等形式进行)。

3、再读课文,读后说说你知道了什么?(同桌交流,全班汇报)。

三、细读课文,品味语言。

1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(这是一个比喻句)。

b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

(这是一个排比句。)。

c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!

(“简直”表示完全如此,比喻的手法,阅读时,要读出赞叹的语气)。

2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

3、学了本文,你知道表达了作者什么样的思想感情吗?

4、完成练习(出示ppt)。

四、课外拓展,丰富语言。

按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

五、布置作业,积累语言。

摘抄文中优美的语句。

《麦哨》教学设计

(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)。

2、乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!

(板书课题)。

(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)。

2、默读课文,画出重点词句,写出真实感受。

3、组内交流。

4、全班交流。

1、画出你自己最喜欢的部分,试着读出喜欢的感情。

2、教师巡视指导朗读。

3、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

《麦哨》教学设计

教学目标:

1、能读准生字、读通课文,了解乡村孩子生活的三个画面。

2、聚焦“麦哨”,循着欢快、柔美的麦哨声,追寻乡村孩子的田园生活,体悟其中的乐趣。

3、通过对比体悟排比的节奏和意境,在朗读中感受作者文字的意蕴和趣味。

教学过程:

1.谈话:同学们,在闲暇的时候,你和小伙伴们都玩些什么游戏呢?(五六个)。

3.读题:今天,我们一起来学习---------麦哨。(齐读)。

二、于“呜卟”呼应间初闻麦哨。

1.过渡:让我们随着作者陈益,一同走进农村,去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课本,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几遍,并且找一找文中描写有关麦哨的语句。

“呜卟”教学:这是什么声音?这是一个描写麦哨声的象声词,谁能读好它?(指名2~3)。

3.过渡:老师从这两部分摘录了一些词,这些都是描写-------麦哨的词语。

1)出示词语:呜卟一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落。

2)指读全部词语:谁愿意来读读?(3个)。

4.聚焦“呜卟”:(指读)。

2)咱们配合着来感受感受麦哨的声儿。

忽高忽低   你呼我应  此起彼落。

3)这麦哨声给你什么感觉?【板书:欢快、柔美】)。

三、于“呜卟”循声间翻阅画面。

1.过渡:在这欢快、柔美的麦哨声中,你看到了乡村孩子生活的哪几个画面?快速地浏览课文找一找,试着用一个词组来概括每个画面。

2.交流概括【板书:湖畔割草、湖边玩耍、采“茅茅针”】。

四、于“呜卟”回环间体悟美好。

1.交流:你喜欢哪个画面?(指名三个)。

2.自读画句:乡村孩子的生活是那么丰富多彩,你喜欢哪个部分,就细细品味品味,把那些让你觉着柔美、欢快,让你的心为之一振的句子用波浪线划一划,一会儿我们来交流。

3.交流:你品味的是哪个部分的语句?读出来!

你读出了什么?从哪儿体会出来的?

a.湖畔割草(3)。

穿着。

2)穿着:很有意思的穿着~谁能读好这句话。

3)停顿:【白竹布衬衫\小凉帽绣花兜肚\彩头巾】为了读好这句话,老师加了这些停顿符号,谁能读好它。(指名读,齐读)。

脸蛋。

4)朗读:是呀,如月季花般鲜嫩的脸蛋透出的是孩子们的无限活力,你能读出劳动的欢快和活力吗?(指读2~3)。

回环。

1)听,欢快、柔美的麦哨声又从远方传来---------【出示1、2自然段】。

b.麦田眺望(4)。

2.排比:此时的田野还是这样多彩吗?

1)对比:“谢了……结出”反复出现三次,有意义吗?我改一改:金黄的油菜花、黑白相间的蚕豆花、雪白的萝卜花都谢了,结出了累累的果实。感觉如何?(指读两个)。

2)齐读原句:让我们一起读一读这排比句,感受一下它的节奏和意境。

3.浓阴过渡:难怪转眼间---------到处都是浓阴。【突出这句】。

4.转至麦田:在这片浓阴中,有一种颜色特别耀眼,那就是浅黄色。【突出句子】。

1)品味词语:哪些词吸引了你的目光?说说理由。

2)体味“擎”:这个“擎”字给你什么感觉,换成“举”或者“托”,你觉得好吗?

3)朗读:(丰收、喜悦)读出这种感觉。指读三个左右。(评价语)。

——丰收的喜悦。

——丰收的自豪。

——丰收的赞歌。

5.朗读:麦哨声里,似乎就瞧见了田野里的那片浓阴,似乎就望着了麦田里摆动的麦穗。一起读-------(配乐齐读全段)。

6.启下:听,欢快、柔美的麦哨声又从远方传来,让我们循着麦哨声,品读下一个画面。

c.湖边玩耍(5)。

1.承接:原来是湖边玩耍的孩子们吹响了这欢快柔美的麦哨!

2.内容:乡村的孩子们生活在田园中,他们玩的是(翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛)。

在那舒适的草地上玩耍是那么快乐【板书:游戏乐】。

4.启下:悠长的麦哨声吹响了,你还关注到了哪个画面?

d.茅茅针(6)。

2.词语品味:

发现:乡村的孩子们是怎样品尝这茅茅针的?

嚼嚼、吮吮:

这两个词都是与嘴巴有关,做做动作。

谁能有滋有味儿地读好这两个词吗?(体味那股甘甜清凉)。

3.读句:刚才说的草地是天然的运动场,那茅茅针呢?让我们一起去尝尝这甘甜清凉的滋味吧-----------------“剥开叶片……直沁肺腑。”

4.小结:这股甘甜直沁肺腑,甜到了孩子们的心窝!【板书:味道甜】。

5.启下:听,欢快、柔美的麦哨声又从远方传来---------------“呜卟,呜卟,呜……一忽儿,四处都……”

五、于“呜卟”萦绕间回味麦哨。

2.口头交流:多年以后,当这群孩子再次聆听到这“呜卟”的麦哨声时,他们想到的是什么?(童年的回忆、割草时的满头大汗、游戏时的欢快、麦田里的颜色……)。

3.小练笔:呜卟,呜卟……麦哨又吹响了,它吹响的会是什么呢?动笔写一写吧~。

读:一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落。

那么------欢快   那么-------柔美。

5.结课:“呜卟,呜卟,呜……”让我们在这欢快柔美的麦哨声中,结束这节课。

板书:

麦哨。

呜卟  ……。

欢快           柔美。

湖畔割草        劳动欢。

湖边玩耍        游戏乐。

采“茅茅针”    味道甜。

……。

《麦哨》教学设计

1、认识“畔、兜、穗”等生字。

2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。

教学重点引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。

一课时。

1、播放课件,板书并理解课题《麦哨》。组词,想想麦哨是什么?

2、自由读课文,读准字音,读通句子。

3、检查课文预习。

1、吹响麦哨的声音是怎样的呢?课文几次写到“麦哨”?是哪些段落描写的?

3、、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?,然后,听老师的要求表演麦哨声。(提示:吹得短促,吹得悠长,吹得欢快)。

4、分组读这两段话,读出情趣。

5、写法指导:

6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

7、学生自读自悟,把感受深刻的句子画出来。

8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。

“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”

“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的运动场,那茅茅针呢?

9、积累语言:把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来。

1、回归课题,整体升华。课文的题目是“麦哨”,那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗?这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里,还会传在——生命中每一天里,整个季节里,童年的记忆里……),在老师的指导下,吹响麦哨声(“呜卟,呜卟,呜……”)。

2、拓展资料。

(1)诗人刘定安的短诗(学生自由诵读)。

3、拓展阅读。

(2)《家乡的小河》。

实践活动:走进田园享受乡村。

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