写话教学心得体会（优秀15篇）

心得体会不仅可以在工作和学习中进行，也可以应用在生活的方方面面，帮助我们变得更加成熟和智慧。以下是一些学者们的心得体会，他们在不同领域的研究中积累了丰富的经验和见解。

低年级教学看图写话心得体会

低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是学习作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。

刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。

一、观察图画，可以丰富学生的知识。通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。

二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会直接用简单的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑筋，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时引导学生遵循一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合理想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。

三、

看图写话，能够培养书面表达能力。对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清时间地点人物干什么就行，慢慢的随着孩子眼界的开阔，知识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。

作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。

所谓看图写话，“看”无疑是其中的基础功底，可是在实际教学中，低年级学生的观察能力尚未形成，特别是刚进入小学的孩子，观察事物没有目的、没有顺序，作为语文教师，在指导学生看图上要狠下功夫，帮助学生掌握看图的方法。首先我在教学生学习写话时，要求学生按照一定的顺序来观察图片，比如从上到下、从左到右等，其次学生在掌握了观察顺序后，鼓励引导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，比如人物的神情、动作，事物的状态是怎样的。通过画面判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。再次引导学生观察图片的背景，看清图画上还画了什么。最后引导学生学会观察细节，比如图片上的小鸟是什么鸟等。总之我们要让学生做生活的有心人，随时随地留心身边发生的一切，构建起写作的“材料库”，这样学生在写作时就不会觉得“无从下手”，无话可说。

在“想”字上下功夫，多思考。看图写话，虽然是从训练学生的观察能力入手，但目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”为了培养学生的想象能力，我们要重视想象这一环节。一是由老师提出的问题怎样回答。二是指想象，想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容。根据学生的年龄特点，启迪开拓学生的思维，可以从两个方面进行想象力的培养。

一是看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。

二是编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律，看图编故事要从1。

“想”字入手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，指导学生说话时要力避鹦鹉学舌，鼓励学生与他人想的不同，说的不同。

在“说”字上下功夫。口头表达能力，是小学生语文综合能力的重要组成部分，也是写话的有力基础。我们不难发现，低年级教材中每个单元的练习中都安排了“说话训练”，由此可见，“说”对小学生而言极为重要。低年级学生好奇心比较强，又很单纯直率，看东西直接而具体，可是在语言表达上欠缺条理，说起话来有时前言不搭后语，或者出现语意反复等情况。做为语文教师，要根据这一年龄段学生的特点，在教学中耐心引导学生说得有头有尾，要遵循一定顺序，要有基本内容，不要丢掉重点，鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说的细、说的好。在说写训练中，要求学生准确、有中心，有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达。每次在指导学生看图说话写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越足。学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极的表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写就容易多了。

书面表达是学生看图写话的成果展示，是学生的观察力、想象力、文字表达能力的综合训练。看图写话教学，要注意以下几个问题：

一、积累好词好句。低年级的学生，书面表达能力弱，在平时就要注意让学生积累一些优美的词句，在学生表达时，可以引导学生运用我们学过的好词好句，甚至课文中的一些词句也可以进行利用，例如，在写冬天方面的看图写话时，就可以运用课文中的句子，“冬天到了，树上的叶子全掉光了，地上盖着厚厚的雪”，“小狗汪汪的叫着，在地上画出了一朵朵漂亮的梅花”，等等，还可以用“有的……有的……还有的……”等词语。比如在练习写同学们打扫卫生，或课间活动之类的看图写话时，就可以用这类的词语……这样学生在写的时候就会有话可写了。

二、写作要有顺序。在写作时还要注意写作的顺序，条理要清晰，要想好先写什么？再写什么？后写什么？在低年级的看图写话中，一般可采用时间开头，再把图中的内容一一表达。

三、把握好图画书的重点内容，对于图画所要表达的思想，要进行详细的描述，把主要内容表达出来，做到句子通顺。写作时对每一个部分进行联想，丰富文字表达的内容，不会写的字用拼音代替。

四，正确使用常用的标点符号。标点，在文字表达中也起着重要的作用，正确使用标点也是学生写好看图写话的重要内容。通过标点的正确使用，让句子更通顺合理，有正确的语感和语速。

五、不能限定字数。低年级的学生，作文处于起步阶段，对文字的表达本来就不丰富，在看图写话时不能陷入追求写得越多越好的误区，不要求华丽的语言，只要他们把图画中的内容和所要表达的思想表达完整、叙述清楚、语句通顺、合理就可以了。

总之，对低年级学生进行看图写话训练，要特别注重这一年龄段学生的特点，让学生“多看、多想、多说、多读、多练”，最终提高看图写话水平。

课题研究写话教学心得体会

课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。以下是小编为大家整理的课题研究心得体会，欢迎大家阅读！课题研究心得体会（一）。

我校研究的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，作为国家课题“阅读习惯的养成”的子课题，学校领导和参研教师十分重视，从课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习。通过培训学习，我对课题实验研究有了一定的认识。

教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，教师要时时关注教育教学情境，寻找具体问题。

我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，了解学生的学习情况、生活情况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。

这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。

在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。

教师的研究意识越强烈，就越有可能积极参与课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然研究意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高。

一个总感到有许多课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。教师有教育理论的指导，则会很快发现问题，并进行研究，找到解决问题的方法。

课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达能力关系研究”，就其名称分析，我作为一名参研教师，在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积累知识，丰富语汇。在口语交际课和语文活动中，培养学生认真倾听，灵活应对，顺畅表达的能力，努力探索口语表达训练方法、策略，着力提高学生的阅读能力和口语表达能力。

小学看图写话教学心得体会

近年来，随着素质教育的不断推进，小学看图写话教学成为了越来越多学校的教学内容之一。看图写话作为一种反映学生思维能力和语言表达能力的重要手段，具有培养学生观察力、想象力和创造力的作用。在小学看图写话教学中，我结合自己的实践经验，总结了一些心得体会。

首先，看图写话作为一种全面培养学生语言能力的方式，需要教师巧妙引导。在教学中，我常常选择生活中常见的图片，让学生通过观察图片中的人物、事物和场景，按照一定的逻辑顺序进行叙述。在引导学生观察图片的同时，我还会提供一些问题，引导学生思考细节和背景，从而帮助他们进行更深入的描写。通过这样的引导，学生能够更好地全面了解图片内容，培养他们的语言组织和表达能力。

其次，小学看图写话教学要注重激发学生的想象力。想象力是写作的基础，也是培养学生创造力和创新精神的关键。在教学中，我经常引导学生通过观察图片，构建丰富的情节和人物形象，让他们展开思维，充分发挥想象力。同时，我还鼓励学生在描述中增加自己的感受和想法，让他们更好地为人物和事件赋予情感色彩。通过这种方式，学生能够产生更多的创作灵感，写出独具个性的作文。

再次，小学看图写话教学要注重培养学生的观察力。观察力是写作中不可或缺的一项能力，也是认识和理解事物的基础。在教学中，我常常引导学生细致观察图片中的细节和背景，提出一些观察问题，比如人物的衣着、表情、动作等，让学生更加注重细节的描写。同时，我还会引导学生进行探究性思考，从多个角度去观察问题，培养他们发现问题、提出问题和解决问题的能力。通过这样的训练，学生的观察力得到了很大的提升，为写作提供了更多的素材和灵感。

最后，小学看图写话教学要注重培养学生的表达能力。表达能力是写作的核心，也是学生立足于社会的重要能力。在教学中，我常常帮助学生分析问题，找出重点和难点，针对性地进行指导，提高他们的写作水平。同时，我还鼓励学生多读优秀的作文，学习他人的好的表达方法，培养写作的自信心。通过这样的培养，学生的写作水平得到了显著的提高，表达能力得到了更好的发展。

总之，小学看图写话教学是培养学生语言能力、想象力、观察力和表达能力的重要途径。在教学中，我们需要巧妙引导学生观察图片、培养学生的想象力、鼓励学生细致观察、提高学生的表达能力。只有通过这些措施的实施，才能真正发挥小学看图写话教学的作用，培养学生全面发展。

小学语文诗歌写话教学心得体会

《语文新课程标准》对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。二年级的习作称为写话。如何真正使学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来，这是重点同时也是一个难点，下面谈谈我对低年级写话的几点粗浅认识。

一、注重引导说话，打好写话基础。

说“课间活动”等等。总之，从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法，提高学生的说话能力。

二、写话从最简单入手，循序渐进。

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。

（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

么美词佳句。对于二年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等．这些，都需要模仿。而语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。如学习《假如》一课，当学生熟读课文，已达到入情入境时，引导学生把文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。

三、

实施赞赏评价。

人性中“最本质的属性是想得到别人的赞赏。”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能：这一点对于低年级写话训练十分重要。我在班里学生只要写话，就能得到小红花；写得越好，得到的越多。老师还写上简单的评语，如“你真棒!„„你的进步让我骄傲!”以此简单易懂而又极富鼓励性的评语，来激励孩子保持旺盛的写话热情。写话本和日记几乎是我和学生交流的另一种方式，每次都会有鼓励性的语言。我感觉这段时间好几个学生的写话都有了进步！所以老师的鼓励相当重要。

如果用这些方法对学生进行写话训练，当然对学生的写话。

训练方法多样，用不了很长时间对孩子的写话及高年级的写作都有很大的帮助。

小学语文诗歌写话教学心得体会

读《小学语文教学内容指要――写话习作》心得体会前些日子，我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文教师读书的必读目录，当我看到《小学语文教学内容指要――写话习作》这本书之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把这本书读完。因为我觉得自己在写作教学方面一无所知，从来就是凭着感觉和自己的思绪上课，而根本不知道如何进行有效地写作教学。

通过读这本书，我觉得自己的教学有了思路，有了方向，更有了明确的好方法。

以前我的常规写作教学就是根据语文书综合学习里的写作要求来让学生们先简单的自己写，然后再简单地评一评优秀作文，然后再让学生写这样的教学套路，以致我发现，学生们一到上作文课就央求我说道，老师别上作文课了呗。我在想，语文课，最重要的一项基本技能就是写作，写作关系到学生语文成绩及语文素养的高低，甚至很有可能决定着学生以后语文学习的发展，或许到未来的社会，拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长发展，如此重要的写作课，竟然令我的学生们如此反感，是多么的不幸和悲哀啊！因此，为了学生将来的更好的发展，我想，我必须好好改进自己的写作教学，让学生们都能爱写作，会写作，写得多，写得好！于是，《小学语文教学内容指要----写话习作》正恰逢时候的为我指点这方面的迷津，让我在写话教学中痛饮一泓清泉，畅快淋漓地享受着吴中豪老师的涓涓指导。

这本书共分三大部分，第一大部分是语文教学目标和教学内容；第二大部分是小学1_6年级写话、习作教学目标和教学内容；第三大部分是教学内容解说和教学建议。从三大部分中我们看出了语文教学的几个重要方面，使我们对语文教学有个全面整体的了解和认识。

第一大部分小学语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述，内容具体全面。

第二大部分向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标及教学内容，这为我们各个年级的写作教学提供了明确具体的参考。

而我认为对我最有指点价值的则是第三大部分，即各种各样的教学内容解说和教学建议。

比如，写话部分共包括用一句话写自己观察到的事、观察简单的图画写一句话、用几句话写出自己的观察到的事、用几句话介绍自己感兴趣的阅读材料等几方面。

从以上写话教学建议中我发现，原来写作并不是长篇大论，要写很多很多的字，我们教学上不能上来就给学生规定要写很多很多的字的作文，我们要从一句话开始慢慢引导学生进行写作。看到这里我欣喜若狂，写一句话，多么简单啊，这样学生们就不会用愁眉苦脸地来写作了。于是我开始让学生们尝试着先少写些内容，看到什么，想到什么，或想说什么，都可以从一句话写作开始。我发现，这是个突破性地转变，原来的死气沉沉的作文课竟然充满了无数生机和活力，我看到了学生们发自内心的高兴和热爱。他们高兴原来作文是如此简单，他们热爱原来写作可以如此畅快淋漓地抒发着自己的爱憎情感，就这样，我的学生们开始爱上写作，把写作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就写下来，写完之后感到如此轻松和愉悦！

当学生爱写作了之后，我们开始尝试着段落写作。根据吴老师的建议，我在写作教学中向学生们教授了几点写段落的写作顺序，比如按事情发展顺序写，按时间顺序写，按方位顺序写，按事物的几个方面写，按先总后分的顺序写，按先概括后具体的顺序写等等。我们练着写段落就从描述自己身边最熟悉的内容开始，就这样，我发现原来每个孩子都是出色的小作家，他们写出来的内容甚至不左于课文中的内容。就这样六年级的学生，不管原来语文基础多么差的都会尝试着自己写出一大片段落来。我想这些进步都是吴中豪老师指点的，都是读了《小学语文教学内容指要――写话习作》中给我的启示，因此，我要感谢这本书，给我的语文写作教学指明了方向，同时还要感谢教育局的有关领导，激励着我在语文写作教学中不断学习，不断进步。

当学生们都爱写作，会写些内容的时候，我就开始教授学生写各种文体的文章，最好写的是一件事，然后接着让学生们尝试写一个人，写一处景物，最能看出写作水平的就是写景散文，学生运用上一定的写作顺序，并加上很多的修辞手法，当我看到学生的写好的作品时，我不禁为学生精彩的写作而喝彩，原来，写好一篇文章也是如此简单！

后来我教授学生正确使用标点符号以及编写写作提纲，重点学习如何描写人物，描写环境场面，如何编故事，写读后感，写通知，写发言稿，如何修改自己的写作，如何运用正确的修改符号进行修改等等。

总之，我从这本书中获取了很多有关写作教学方面的好方法，并将这些好方法教授给我的学生们，使我的学生们受益匪浅，而从这本书中我学到的还有很多很多，以上的这些内容远远表达不了我对这本书的热爱与感激之情，我只能强烈地抑制住自己满心的感激和欢喜之情，大声喊一句：感谢《小学语文教学内容指要――写话习作》这本书！感谢吴中豪老师！感谢有关教育局的领导！感谢你们使我在写作教学中不断进步，更使我的学生们爱上写作，与写作结下不解之缘！

低年级教学看图写话心得体会

马峪乡西马峪中心小学校王晋英。

小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，在此，我结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、指导学生认真观察。

在看图写话中，观察是说和写的基础。只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。

二、引导学生合理想象。

看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。一方面，教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面，要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中，看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段，要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”，根据各自的生活经验和知识水平创编故事，力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意，使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千，体现出学生的灵气和活力。

三、注重学生口语表达。

口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中，学生通过观察完成对画面内容的理解，通过思考形成了故事的轮廓，通过想象完善了故事的情节，在各自的脑海中就形成了不同版本的故事，产生了急于说出来的心理需求，教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来，通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来，写起来就容易了。在说的时候，要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说，说清楚事情的来龙去脉；如果是写景就可以按方位顺序来说，说清楚位置关系和景物特征。同时，要努力调动学生说话的积极性，尽量运用自己学习和积累的词汇，丰富表达的内容，使学生想说、敢说、会说、能说，不断提高学生的口语表达能力和水平。

四、加强学生写话训练。

和指导，在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯，同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高，学生一定能够写出优秀的写话作品，写出自己对世界的认知和内心的感受，孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动，那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。

五、帮助学生朗读修改。

写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习，更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚；互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足；小组读有利于学习借鉴，取长补短，集思广益，全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中，不断去伪存真、去粗取精，改进完善、写出精品。另外，老师在对学生写话进行批改时，要善于发现学生写话中的闪光点，哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语，都要肯定它的可贵之处，给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术，积极使用激励性的评价，写出饱含情感和希望的评语，使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望，在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平，促进小学生语文素养的全面提高。

教学中，我们要循序渐进地培养学生观察、想象、表达的能力，让他们乐意写，提高他们的看图写话水平。

说的精彩，写的生动。

《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中教师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。1.挖掘资源，精选“图片”

1.1利用插图，仔细观察图片内容。

右、由景到人的顺序仔细看图，逐一说好每一种景物，说好每一句完整的话。最后，指导学生在分句练说的基础上，出示填空:春天来了，天气()，小河()，小草()，柳树()，花儿()，有()”指导学生根据填空连起来说，允许学生增减。这样练过几次，学生的观察就有序了。

1.2利用插图，启发学生大胆想象1.3利用插图，满足学生趣味画画。

热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，然后用委婉的语气提出我认为还有待改进的地方，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈。这样学生既受到了鼓励，有了信心，同时也知道了自己的不足，一定会在以后的写作当中更加地注意。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指导。

俗话说:“天真烂漫，童言无忌。”学生的生活丰富多彩，感情坦白而真挚，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。经过一段时间的思考与实践，我也坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

参考文献：

1.傅争艳.说得精彩，写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[j].一宁波教育学院学报，2006.06.

2.宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[j]北京师范大学学报(社会科学版)，2005(6).3.刘文群培养观察能力提高写作水平[j]学周刊(b)，2011(11)。

马玉欢。

2015年7月。

目录。

一、看图写话的问卷调查及问题分析1。

三、提高低年级学生看图写话水平的策略（一）激发‘看图写话’兴趣4。

（二）指导学生“学会观察”7。

（三）引导学生合理想象8。

（四）先说后写，点燃写话的热情结束语119。

4参考文献11。

2014春小学教育***16鲁水珍。

引言。

教学大纲明确要求：低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。在低年级的语文教材中，每个基础训练中都有看图说话、写话的内容。作为二十一世纪的新型教师，如何指导低年级学生“看图写话”教学是一项艰巨的任务。

正文。

一、有关看图写话的问卷调查及问题分析。

（二）指导学生“学会观察”

（三）引导学生合理想象。

（四）先说后写，点燃写话的热情。

四、结束语。

要老师善于利用课本资源，引导学生充分想象，多让学生多看，多说，多写，同时也让学生乐于观察，乐于表达，乐于写话，他们的写作水平便能一点点地提高，为进入中年级打下坚实的基础。

参考文献。

2014春小学教育***16鲁水珍。

摘要：《看图写话》是以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言的好方法，是小学生学习作文的第一步，看图写话对儿童的个性和智力发展是非常重要的。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。围绕图画意思，有条理地具体写出来。指导小学低年级学生看图写话，是作文训练的基础，也是低年级教学的一大难点。

在实习教学中，我以孟定镇崇岗完小二年级（24人）学生为例进行看图写话问卷调查，以及分析看图写话教学中存在的问题，具体如下：

1、根据问卷调查表分析（附录1）：一半多的同学对看图写话有兴趣；而大多数的同学不喜欢看图写话，原因都各有不同；一半以上的同学关心成绩和评语；超过一半的家长在课后经常指导学生写话；主动写日记的同学不容乐观。

2、在问卷调查之后，我以《救小鸭》为题给学生布置了看图写话的课后作业。同学们看图写话的作业形形色色，存在的问题也是千头百绪。

（1）看图写话没有靓点，标点符号使用不正确。低年级学生模仿力极强，写出来的话都是根据老师在课堂上的提示，大多数的学生都一样，不会自己创新，不会灵活运用。

（2）详略不得当，抓不到重点。作业中，有些同学把大量的篇幅用来描写图中的周边环境。

（3）偏题。这是写话中出现最大的问题，学生抓不到中心思想。低年级学生不懂得怎样去审题，往往不读清题目就开始写，导致以题意不符合。图画的主题是救小鸭，可是同学们却把话题转移到小猴，忽略了其他动物救小鸭的精彩过程。

（4）低年级学生说话语无伦次，逻辑不清，思维能力不敏捷，“小伙伴们慌了，连忙跑去看小鸭，小鸭不小心掉进了一个坑里。”这句就出现了逻辑不清，是小鸭先掉进去，小伙伴们才着急的。

看图写话教学观摩心得体会

是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此，笔者就结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。

一、指导学生认真观察。

在看图写话中，观察是说和写的基础。只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程，更是认识世界、增长知识的有效途径。因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。

二、引导学生合理想象。

看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。一方面，教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面，要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中，看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段，要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”，根据各自的生活经验和知识水平创编故事，力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意，使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千，体现出学生的灵气和活力。

三、注重学生口语表达。

口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中，学生通过观察完成对画面内容的理解，通过思考形成了故事的轮廓，通过想象完善了故事的情节，在各自的脑海中就形成了不同版本的故事，产生了急于说出来的心理需求，教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来，通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来，写起来就容易了。在说的时候，要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说，说清楚事情的来龙去脉；如果是写景就可以按方位顺序来说，说清楚位置关系和景物特征。同时，要努力调动学生说话的积极性，尽量运用自己学习和积累的词汇，丰富表达的内容，使学生想说、敢说、会说、能说，不断提高学生的口语表达能力和水平。

四、加强学生写话训练。

写话是在看图和说话的基础上进行的，是将口头表述内容最终以书面的形式呈现出来。在写话训练中，要注重教给学生写话的方法和技巧，努力做到表述完整、条理清晰、重点突出、语言流畅。一是按照前面观察和说话的顺序确定先写什么、后写什么，把内容表述完整；二是把握好图面中重点人物和景物，把主要部分写详细、写生动；三是组织好书面表达的语言，能够多运用课文中学习过的词语，做到语句通顺、表述清楚；四是字要写正确规范，不会写的字用拼音代替，能正确使用标点符号，书写干净整洁。当然有些学生在短时间内未必能够达到以上要求，但只要教师坚持要求和指导，在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯，同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高，学生一定能够写出优秀的写话作品，写出自己对世界的认知和内心的感受，孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动，那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。

五、帮助学生朗读修改。

写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习，更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚；互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足；小组读有利于学习借鉴，取长补短，集思广益，全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中，不断去伪存真、去粗取精，改进完善、写出精品。另外，老师在对学生写话进行批改时，要善于发现学生写话中的闪光点，哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语，都要肯定它的可贵之处，给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术，积极使用激励性的评价，写出饱含情感和希望的评语，使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望，在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平，促进小学生语文素养的全面提高。

心得体会写话

第一段：心得体会的意义与重要性（200字）。

心得体会是指在某种经历或学习过程中，将所获得的感悟、体验、思考等予以总结和概括的一种文字表达方式。无论是在学习、工作、生活中，心得体会都是我们成长与进步的重要催化剂。通过写下心得体会，我们可以凝聚经验，提炼出有价值的思考和观点，有助于我们更加深入地理解并加深对所学知识的印象。同时，心得体会的写作也有助于我们更好地反思自己的缺点与不足，从而及早修正。

第二段：心得体会的写作技巧及方式（200字）。

写好心得体会需要一些写作技巧。首先，我们需要通过总结归纳来梳理经验，明确要点。其次，要结合自己的具体实践，给出具体案例或生活中的实际感受，使心得体会更为具体。再次，要结合所学知识对经验进行解读和分析，从而形成深刻的思考。同时，心得体会的语言要简练、准确、生动，突出思想主线，以达到言简意赅的效果。最后，在写作过程中要注意用适当的段落进行分隔，使文章结构更加清晰。

第三段：心得体会对个人成长的促进作用（200字）。

心得体会的写作过程是一种对自我的反思，对于个人成长具有重要的促进作用。通过写下心得体会，我们可以总结和提炼出对于某一领域的理解和见解，进而加深对于该领域的认识。同时，心得体会的写作过程还能够激发我们对于问题的思考能力，发现问题，解决问题。这些都是促进个人进步和成长所必需的。此外，通过写心得体会，我们能够反思自己的优点和不足，寻找自我改进的方向，培养积极向上的心态和习惯，从而更好地提升自我。

第四段：心得体会对他人的启迪作用（200字）。

心得体会不仅仅是对自我的总结，同时也可以给他人带来启迪。通过写下自己的心得体会，我们可以与他人交流，分享自己的经验与感悟。在这个过程中，他人可以从中受益，学到一些有用的知识和经验，避免一些误区和失败。心得体会的分享可以促使他人思考自己的问题，从而得以改进和提升。这种“心得体会与经验共享”的方式可以为他人提供指引和鼓励，帮助他们更好地面对挑战和困难，实现自我价值。

第五段：心得体会的价值与未来应用（200字）。

心得体会是一种珍贵的经验和智慧的积累。它不仅仅是对过去的总结，更是对未来的指导。通过写心得体会，我们可以发现自己的成长轨迹和薄弱环节，为自己制定未来的发展规划提供支持。同时，心得体会的写作过程也是一种思辨和思维的锻炼，提升了我们的逻辑思维和表达能力。这些都是将来职场、社会等环境中所需要的素质和能力。因此，运用好心得体会这一有效的总结和思考工具，将成为我们未来发展和成功的助推器。

总结：通过写心得体会，我们可以对所学知识和经验进行深入思考和总结。它是我们个人成长和进步的重要途径之一。同时，心得体会的写作也可以启发他人，促使他们思考问题和改进自我。因此，我们应该重视心得体会的写作，运用好这一工具，为我们今后的发展与成功提供有力的支持。

写话剧心得体会

写话剧是一种独特的创作形式，它要求创作者在有限的舞台空间和语言表达方式下，通过对人物、情节和对话的刻画，展现丰富的故事情节。我在参与写话剧的过程中，深切地体会到了其独特的魅力和挑战。下面我将分享我在写话剧中所得到的心得体会。

第二段：刻画人物的重要性。

在写话剧时，人物刻画是至关重要的。每个人物都应该有自己明确的个性特点和行为习惯。通过描写这些细节，观众才能更好地理解剧中人物的动机和行为。在我的写话剧中，我力求每个人物的性格都有独特之处，包括他们的言谈举止、外表特征、内心世界等等。通过深入刻画人物，我发现他们在剧情中的行为和冲突更加真实可信，观众也更容易与他们产生共鸣。

第三段：塑造情节的技巧。

情节是话剧的灵魂，也是吸引观众的关键。在写话剧时，我探索了如何创造引人入胜的情节。首先，要注重情节的连贯性和逻辑性，让故事发展自然流畅而不生硬。其次，要设置合理的起伏和冲突，让故事更加吸引人。我注意到将高潮点安排在合适的位置，能够最大限度地引起观众的兴趣。同时，通过谜团和悬念的布置，能够增强观众的好奇心，使得观众期待着结局的揭晓。通过巧妙安排情节，我发现观众在剧场里的关注度和参与感大大提高。

第四段：对话的力量。

对话是话剧的表现方式之一，也是表达人物思想感情的重要途径。在写话剧时，我尝试用言谈方式来展现人物之间的关系和角色的转变。通过对话，我可以准确地刻画每个人物的思维方式和情感状态，使人物更加鲜活立体。此外，对话还可以用于传递剧中的主题和观点。通过有力的对白和言辞之间的碰撞，我发现观众更容易理解和接受剧中想要表达的意义，也更容易被故事所感动和思考。

第五段：写话剧的挑战与乐趣。

写话剧虽然有许多挑战，但也给了我很多乐趣。首先，随着剧本的不断完善和修改，我能看到自己从最初的构想到最终的成品之间的巨大变化，这给了我一种很大的满足感。其次，剧场排练和演出的过程也给了我很多启示和收获。和导演、演员的互动交流，让我对剧本的理解更加深入，并且在与他们共同打磨剧本的过程中，我也领悟到了许多关于表现形式和舞台效果的技巧。最重要的是，看到自己的创作能够以舞台剧的形式呈现给观众，能够引起观众的共鸣和思考，这是一种无法言喻的成就感。

总结：

通过参与写话剧的经历，我深刻地意识到人物刻画、情节设计、对话表达等方面的重要性。同时，我也感受到了写话剧的挑战和乐趣。写话剧不仅是一种创作形式，更是一种与观众沟通和思考的方式。通过不断努力和探索，我相信我会在写话剧的道路上越走越远。

写话教学心得体会

从六年级下来教一年级，在教学上我有很多想法，就拿写作来说，有的高年级学生怕写作文，总觉得没的写，一听写作文就发愁，他们总说，“老师我们真的不知道要写什么，怎么写啊？”老师也没办法，只好让他背别人的文章，可一旦换了题目就不会灵活运用。写作功底不是短时间就能培养出来的，靠长时间逐渐积累才能有所成效。于是我从一年级下手，培养学生写话能力。

首先，我先训练学生的表达能力。学生说话往往想到什么说什么，缺乏条理性。在让学生说话之前我给他们相应的时间先组织自己的语言，想想自己想说什么怎样说，避免站起来不会说或忘记说什么。注重语文课上的口语训练，落实训练点，精心设计一些话题，让他们说，只要张嘴就比不说强。在大胆说的基础上再训练完整说，有条理的说，能根据老师的要求有选择的说。说为写打下基础。

在训练说的基础上开始训练写。我从学完拼音就开始有计划的训练写。先写一句话，因为有的学生零星认识一些字，有的是上学前班老师教的，有的是家长教的，所以我鼓励他们会写的写字，不会写的用拼音。刚开始，还真费劲，不是拼音不对就是不叫话，还不通顺，真是万事开头难，但我还是坚持让他们写。每天看这些“中西结合”的作业真是一种煎熬，拼音不对我给批改并把正确的写在边上，汉字不对改正后加上拼音。把写的好的作业读给大家供同学借鉴。

一个星期过去了，一个月过去了，写话初见成效，大部分学生已能写完整的一句话，并且知道加上句号。随着学习汉字，学生的写话内容不再局限于日常用话，开始有了一些内容变化，像学完汉字，他们把记忆汉字的方法表述下来，根据天气变化写内容，例：这时是冬天，学生写风大，句子是这样写的“今天风真大，树枝都刮折了，地上的小石子打在脸上很疼，纸满天飞。”其中也有拼音，但已能写出一些内容，对一年级学生来说已经不容易了。在第一学期结束时，写话有了更大的进步。能仿照课文些小歌谣，例：学完课文《小小的船》，我班杨萌就写出了这样的文“弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。”虽然不是很压韵，但也相当不错，还有30%的人也写出了不错的小儿歌。

现在，孩子们每天都自觉的写，当作平时的训练之一，写话内容有时由我规定，有时自由写，我根据生活中的比较突出的事规定内容，春天到了写春天，下雨了，观察下鱼写雨景，考试了写心情，放假了，写一写假期发生比较让他们注意的事。有时放开手脚，自己定内容随便写，从中也发现一些问题，孩子喜欢写流水帐，没有突出的事，有几个孩子总写家长买好吃的，真高兴之类，显得内容贫乏，下一步，我打算扩充阅读量，多借阅拼音读物，扩充他们的词汇量，积累写作知识。

通过这段时间的训练，我觉得从低年级培养学生写话能力，在培养小学生的观察力、想象力以及逻辑思维能力方面是十分有益的。会促使学生去关心周围事物。做到时时留意、事事关心，不断地开拓视野，提高书面表达能力，为将来写作文打下基础。它的好处还在于及时复习拼音和生字，扩大识字量，因为家长会教学生个别生字，教师的提示扩充词汇量，提高遣词造句和记忆能力。

新课程《语文课程标准》特别强调在低年级让学生“提前读写”，培养学生写话正是实现这一要求行之有效的训练途径。通过我的训练，我觉得学生在语文方面确实有所提高，有很大收益，所以我认为。从一年级开始培养写话训练百利而无一弊，只要坚持，就会有丰厚的成果。

文档为doc格式。

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写话教学心得体会

建水五小：蒋坦娅、李江、王芳。

小学一年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：

1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。

2、语句不通，重复性语句和错别字多。

3、发挥想象时随意，不能合理想象，局限于图上的内容。

4、格式错误，不能合理运用标点符号。

通过这一段时间的调查、摸索，我觉得要想提高学生的写作水平，最重要的是要让他们喜欢写作，因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性，我想从以下几方面做：

1、培养观察力：在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、人物、事件。

2、练习常见的句式：谁在哪儿干什么。

什么时间谁在哪儿干什么。

什么时间谁在哪儿干什么结果怎样（或心情如何）在平时的'教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力，让他们能说话，能说完整的话，一步一步为写作奠定基础。

3、由说到写：要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。话能说完整，就慢慢让学生开始写，逐步达到写作的目的。

只要我们能动脑筋、想办法，肯下功夫就一定能在看图些话上有所收获。

写话剧心得体会

第一段：写话剧中的角色扮演和表演技巧（200字）。

话剧是一门艺术形式，需要演员通过角色扮演来传达剧作的主题和情感。我在参与话剧表演的过程中，深刻体会到了角色扮演的重要性。通过在剧本中深入研究角色的内心世界、人物关系和心理变化，能够更好地理解角色的行为和情绪。同时，通过表演技巧的运用，如肢体语言、声音表达和情绪转换等，能够更真实地传达角色的情感和内心世界。这些经验对我今后的表演艺术探索和角色塑造都具有重要意义。

第二段：剧情的编排和舞台效果的营造（200字）。

在话剧的演出过程中，剧情的编排和舞台效果的营造是十分关键的。好的剧情能够吸引观众的注意力，并让他们产生共鸣，从而更好地传达剧作的主题和意图。而舞台效果则是通过舞台布景、灯光、音效等手段来创造出逼真的舞台世界。我在参与话剧演出时，深感剧情和舞台效果的重要性。只有经过精心编排和呈现，才能让观众全神贯注地跟随剧情，沉浸在剧作的世界中。

第三段：团队协作和排练的重要性（200字）。

话剧表演是一个团队活动，每个人的角色和努力都是不可或缺的。在排练过程中，大家需要密切合作，相互配合，才能达到最佳的表演效果。每个人都要完成自己的角色扮演和技艺训练，同时还要与其他成员进行互动和对戏。我在参与话剧排练过程中，不仅学习到了演技上的技巧和经验，更体会到了团队协作的重要性。只有通过大家的共同努力，才能完成一部成功的话剧演出。

第四段：表演中的自我发现和成长（200字）。

通过参与话剧表演，我不仅学到了角色塑造和表演技巧，还在每次演出中有机会发现自己的潜力和优点。在演出中，我可以发现自己在表演中的个性特点和独特之处，也能够通过反复排练和表演来提升自己的演技和自信心。每次演出结束后，我都会通过观众的反馈和自我评价来总结经验，并不断地寻找改进的方向。这种自我发现和成长的过程，对我来说是非常宝贵的。

第五段：话剧的魅力和表演艺术的追求（200字）。

话剧作为表演艺术的一种形式，不论是在表演技巧、剧情设定还是角色塑造方面，都有其独特的魅力。通过参与话剧表演，我深刻感受到了话剧的魅力所在，也更加坚定了我对表演艺术的追求。我相信，通过不断地学习和实践，我能够在表演艺术的道路上越走越远，不断挖掘自己潜力，同时也能够将表演艺术的魅力传递给更多的观众。

通过以上五段式文章，我对写话剧的心得体会进行了连贯的阐述。从角色扮演和表演技巧、剧情编排和舞台效果、团队协作和排练的重要性、表演中的自我发现和成长，到话剧的魅力和表演艺术的追求，我通过自己的亲身经历和感悟，对写话剧的心得体会进行了深入的分析和阐释。希望我的心得体会能够对其他对话剧有兴趣的人们有所启发和帮助。

心得体会写话

第一段：引言（100字）。

在我们的生活中，有许多事情是我们可以从中获得经验和体会的。而通过写话的方式，我们可以将这些经验和体会以文字的形式记录下来，不仅可以帮助我们更好地总结思考，还可以与他人分享。本文将就写话的方式和对我个人的影响展开探讨。

第二段：写话的方式（200字）。

写话是一种简洁明了的文字表达方式，可以将我们的思考、感悟和思绪以简洁的文字呈现出来。通过写话，我可以将自己的内心世界表达出来，并且可以让读者更好地理解我的观点和情感。

对于我个人而言，写话是一种倾诉的方式，可以将内心的困惑和矛盾写下来，从而可以更好地分析和解决问题。在我面临选择困难的时候，我会将自己的观点和分析写成一篇话来思考，这样可以更加客观地看待问题，并且可以在写话的过程中找到答案。写话也是一种反思的方式，可以通过回顾自己经历过的事情，总结经验教训，使自己更加成熟和进步。

第三段：写话的影响（200字）。

通过写话的过程，我们可以更好地发现自己内心的感受和情感，同时也可以更好地表达出来，这对于我个人的情感释放和情绪管理起到了很大的帮助。有时候，人际关系的矛盾和情感的积累会让我很烦躁和痛苦，但通过写话的方式，我可以借助文字将这些情感吐露出来，从而舒缓心情。写话也是一种宣泄情绪的方式，当我面临压力和挫折时，通过写话可以将负面情绪倾泻出去，从而恢复平静和积极的心态。

此外，写话还可以培养我们的观察力和思考能力。在写话的过程中，我们需要细致地观察生活中的细节和事件，并思考其背后的原因和影响。通过这个过程，我们可以更加深刻地理解生活的真谛和道理，提升自己的思考能力和观察力。

第四段：写话的局限性（300字）。

虽然写话是一种十分有益的表达方式，但是也存在一些局限性。首先，写话只是文字表达的方式，相比于亲身经历和实践，写话的效果可能相对有限，不能完全还原出当时的场景和真实感受。其次，写话的效果和效用也与写话者的文字功底和表达能力有关。有时候，我们可能难以准确地将自己的思想和情感通过写话的方式传递给读者，导致传达的信息和情感不够清晰和明确。此外，写话可能受到时间和空间的限制，我们无法将所有的观点和感悟完整地表达出来。

然而，尽管存在这些局限性，写话依然是一种十分有价值的表达方式。通过不断地实践和训练，我们可以提高自己的写话水平，使其能更好地表达我们的观点和情感。

第五段：结论（200字）。

通过写话的方式，我们可以更好地记录和表达内心的思考、感悟和感慨。写话不仅可以帮助自己更好地总结经验和思考问题，还可以借助文字的力量与他人分享和交流观点。虽然写话存在一些局限性，但只要我们不断实践和提高自己的写话水平，便能将其作为一种有效的表达方式，使自己更加成熟和进步。因此，写话不仅是一种表达，更是一种沟通与成长的方式。

心得体会写话

心得体会写话是一种表达感悟和思考的方式，通过文字将自己的心情和体验表达出来。通过心得体会写话，不仅可以让自己更好地理解和记忆所学的知识，还能提高自己的表达能力和感知能力。在这个信息爆炸的时代，心得体会写话成为了一种寻找内心平静和思考的宝贵方式。

首先，心得体会写话可以帮助我们更好地理解和记忆所学的知识。每当我们学习一门新的知识，通过将自己对知识的理解和思考写下来，可以帮助我们加深对知识的理解和记忆。文字记录下来的心得体会，可以方便我们在之后回顾和复习，从而加深对知识的认识和记忆。同时，通过将自己的理解和思考表达出来，我们也可以因此发现自己对知识的理解有所偏差或者不完整之处，进而进行进一步的思考和学习。

其次，心得体会写话可以提高我们的表达能力。通过将自己的思考和感悟用文字表达出来，可以帮助我们逐渐熟练掌握用语言准确表达自己的观点和情感的能力。文字是一种有力的工具，通过锻炼写作的能力，我们可以更好地将复杂的思维和感受转化为准确的语言表达，从而让他人更好地理解我们的意思。而且，良好的表达能力也是我们在社会交往中非常重要的一项能力，通过心得体会写话的练习，我们可以提高自己的沟通和交流能力，更好地与他人交流和分享。

第三，心得体会写话可以提高我们的感知能力。说到感知，我们往往会联想到五感，但在写话中，感知更多地是对内心世界的感知。通过将自己的感悟和体会写下来，我们可以更加深入地观察和感知自己的内心世界，洞察自己的情感和思维。写话的过程中，我们会思考自己的感受和体会，进而更深地了解自己的内心。这种感知能力的提高，不仅可以使我们更好地认识自己，也有助于我们更好地处理自己的情绪和思想，从而提高我们的情商和智商。

第四，心得体会写话可以让我们找到内心的平静。在这个竞争激烈、焦虑不安的社会中，我们往往容易被外界的压力和纷扰所影响，很难保持内心的平静。而写话就是一种寻找内心平静的方式。通过将自己思考和感悟的文字化身，我们可以更好地将自己的思绪整理出来，放下内心的烦躁和焦虑。写话的过程就像是和自己对话的过程，在这个过程中，我们可以更加聚焦内心，放松心情，找到内心的平静和宁静。

最后，心得体会写话是一种思考的方式。通过将自己的思考和感悟写下来，我们可以对自己的行为、经历和思维进行回顾和反思。写话帮助我们更好地思考自己的生活和学习，发现自己的优劣之处，进而改正和提高。通过写话，我们可以更好地审视自己的思维方式、价值观和人生目标，从而更好地找到自己的方向并朝着目标努力。

总之，心得体会写话是一种宝贵的表达方式，它可以帮助我们更好地理解和记忆知识，提高我们的表达能力和感知能力，让我们找到内心的平静，并且是一种思考方式。通过写话，我们可以更好地发现自己的优势和不足，进而提升自己。在现代社会中，写话是一种宝贵的修身养性的方式，让我们的内心更加丰富、深邃和自由。因此，我们应该积极地尝试心得体会写话，以提高我们自身的素质和能力。

写话教学心得体会

小学一年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1.对写话有兴趣，写自己想说的话。(写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：

1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。

2、语句不通，重复性语句和错别字多。

3、发挥想象时随意，不能合理想象，局限于图上的内容。

4、格式错误，不能合理运用标点符号。

通过这一段时间的调查、摸索，我觉得要想提高学生的写作水平，最重要的是要让他们喜欢写作，因此在以后的教学中应注意调动他们的写作积极性，我想从以下几方面做：

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1、培养观察力：在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、人物、事件。

2、练习常见的句式：谁在哪儿干什么

什么时间谁在哪儿干什么

什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)在平时的教学中、学习中就应该注意培养学生的语言表达能力，让他们能说话，能说完整的话，一步一步为写作奠定基础。

3、由说到写：要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。话能说完整，就慢慢让学生开始写，逐步达到写作的目的。

只要我们能动脑筋、想办法，肯下工夫就一定能在看图些话上有所收获。