优秀作文是对自己学习成果的一次回顾和总结，也是对自己成长的一次见证。为了帮助大家理解和掌握优秀作文的写作技巧，以下是一些范文，供你参考。
一.教学内容：
第一单元。
《大地的话》。
教学目标：
基础知识：
独立认识汉字3个，学会写5个汉字。
在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。
培养联系上下文理解词语的能力。
情感目标：
注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
通过联想、想象，体验情境，理解诗情。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话。
2、学会用“假如”和“即使”来造句说话。
学习课文：
1、《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌，在欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文。
3、自由阅读课文，大地在和谁说话？
4、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
8、读了这篇课文，相信你也按耐不住自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
9、课后作业。
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗歌。
一、教学目标。
1、通过学习法国诗人让·彼浩勒帮助盲老人的故事，体会“语言的魅力”。
3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。
二、教学重、难点。
理解第三段的第一句话“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
三、学习课文：
1、自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？
2、学习第一段。
2）你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。）。
3）看了以后，你的感受是什么？
小结：是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，有语气的读一读。
3、学习第二段。
1）穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让·彼浩勒，改变了他的命运。
默读2—5自然段，边读边划出诗人帮助盲老人的句子。
2）诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
3）盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。
诗人看了以后也满意的笑了。
4）读添字前的内容，再读添字后的内容。想想前后语气有什么不同？
四、学习第三段。
（2）第一句话，你会产生什么问题呢？ 。
（3）“春天到了”我们会想到什么？（春天美丽的景象）。
（4）找出书中这一句读一读。
（6）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。
（7）盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
（8）读描写春天景色的句子，自由练读，把自己的体会读出来。
小结：春天到了“让人想到了如诗如画的春天美景”，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。
五、齐读最后一段，练习背诵。
七、总结全文。
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！
《秉笔直书》。
教学目标：
知识目标：通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
能力目标：抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。
情感目标：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学重点：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
学习课文：
1、《秉笔直书》一课节选自《不怕死的太史》。文章讲述了战国时代齐国的国王齐庄公被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。崔杼叫太史伯记录这件事，说先君是害病死的。太史伯却不从，他严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”他照实记录在竹简上，“夏五月，崔杼谋杀国君光。”崔杼一怒之下把太史伯杀了。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职位，他也是照实记录，崔杼想不到天下竟有这样不怕死的人，气哼哼的问：“你难道没看到你哥哥的下场吗？你不怕我把你也杀了吗？”太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”崔杼吩咐手下把他杀了。第三个太史叔还是不屈服，也被崔杼杀了。崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他写的竹简拿来一看，上面还是那句话。崔杼问他不爱惜自己的性命吗？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”崔杼只好作罢。太史季回来的路上碰见南史氏迎面走来，南史氏对他说：“听说三位太史都被杀了，我怕你也保不住性命，是准备来接替你的。”太史季把写好的竹简给他看，南史氏才放心回去了。
课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打，宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
2、“秉笔直书”，从课题中，你了解到些什么？
3、围绕课题“秉笔直书”，提出问题。
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？（划出重点词语和句子）。
（3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
4、理解几个句子：
太史伯说的两句话，
第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”
（重点体会“本分”，说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）。
第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）。
5、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）。
前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”
6、读太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
（1）理解几句话，读。
（2）深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
7、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。
8、崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？有人可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。
（明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。）。
9、指导学生用简练的语言复述内容。
10、回顾课文内容，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪，说一说学习本课的收获。
11、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
朗诵是朗诵者运用恰当的语言表达技巧，那么初中生如何和朗诵青春的诗歌呢？下面本站小编整理了初中生青春朗诵稿，供你阅读参考。
《青春无悔》。
快要忘记了/那份不明所以的小执着。
花开之时/我在听你唱歌。
浅唱低吟的快乐/唱着恋颜千年的我。
梦醒之后/传世轻笑的纯白色。
有不知名的街/大雨滂沱。
有青春无悔的调/在循环着播。
翻开渐渐失落的知交同途/拨撩着谁的锦绣。
终是泪如雨落/想着不用再逞强了。
被泪水分割的画面/依稀有鲜衣怒马的我们在嚣张狂妄着不知天高地厚。
要为死水般的世界镀上惹眼的光色。
现在破碎成过往的灿烂终是黯然斑驳。
我们眯起眼睛笑着不让别人看见眼中满目哀色。
找不到了最开始的坚定不移呢。
花季零落落的丝毫不剩了。
听谁说过。
青春有晦涩的苦果。
《歌唱青春》。
当初我们都太骄傲以至于忘记了其实我们极为脆弱。
现在当百合枝上摇曳着曼沙珠华的红色。
满地零碎的笑颜扎得心脏血流成河。
再也拼凑不起无双的斑斓命格。
喃喃青春被忆起的理由。
只望见昔日烟波浩渺我们不停唱着。
传唱色彩疯狂的赞歌。
词中朱颜未落。
现在终于明了如此残酷。
有这样那样的蛊惑糜烂的犬马声色。
仰望世界有太多罪恶轻触了我的承诺。
不想沾染上半点灰色却发现其实我们早已不再如同百合。
你笑了笑，看这天空暗淡无光。
日益浑浊的空气，被撕裂的流觞忘，桎梏了风尘轻荡。
站在彼岸之巅。
画出痛到无以复加的明天。
握不住的我命由我不由天。
如同花开泛白。
消弥在朗朗晴天。
《青春之歌》。
不懂得生活的烦恼，
因为我们还很小。
不考虑经济的负担，
因为我们正年少。
天真活泼的体现，
青春靓丽而乖巧。
奔向远大包袱的理想，
恰似刚会飞翔的小鸟。
我们欢呼我们跳，
成长的青春多美好。
弹起悦耳的琴声，
唱起动听的歌谣。
把美丽留住，
把烦恼甩掉。
尽情的舞蹈，
舒畅心扉的美妙。
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同议论文一样，演讲稿也具备论点鲜明、逻辑性强等特点，但绝不是一般的议论文。下面是本站小编为大家整理了初中生优秀。
尊敬的各位老师、各位同学：
大家早上好!我是初一.四班的xxx，今天我有幸代表全体学生在国旗下作庄严的讲话，内心感到无比的自豪，今天我演讲的题目是：《感恩从身边做起》。
“感恩图报”历来就是中华民族的传统美德。众所周知的古语：“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”等等，说的正是一种感恩。细想生活，有太多太多值得我们去感恩：爸爸妈妈的爱，爷爷奶奶的宠，老师同学的关心，甚至是每天为我们带来整洁环境的清洁工……，这一件件在我们身边司空见惯的小事，都值得我们用心去汇报，去感恩。那么，作为一名中学生，怎样才能做到感恩呢?我认为，我们应该从我做起，从身边的小事做起，以自己的实际行动来表达我们的感激之情。
当爸爸妈妈下班回到家，递上一杯热茶，送上一个微笑，说上一句“爸爸妈妈辛苦了”，做一些力所能及的事，这是感恩;课堂上，一个凝神的目光，一个轻轻的点头，证明我们全身心地投入，我们在专心听讲，这是感恩;下课后，遇到老师，一抹淡淡的微笑，一声亲切礼貌的“老师好”，这是感恩;教室里，把教室打扫得干干净净，给班级一个整洁的环境，这是感恩;放学了，向老师招招手，说上一句“老师再见”，这也是一种感恩。遵守校规校纪，遵守中学生行为规范，保持和谐的学习生活秩序和环境，这仍然是一种感恩，是对新时代的感恩，是对我们强大、和谐的社会主义祖国的感恩……。因为在这些点滴小事的背后，包含的正是我们发自内心的爱与尊重。这便是我们中学生的感恩方式。
我们作为新时代的中学生，肩负着建设祖国的重任，不仅要有知识的武装，更要时刻怀揣一颗感恩之心，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，那样，我们就能以坦荡的心境、开阔的胸怀来应对生活学习中的一切困难，让原本平淡的校园生活绽放出迷人的光彩!
我的演讲完毕，谢谢大家!
鲁迅说：“真正的猛士敢于直面惨淡的人生。”因为责任我们必须在逆境中挣扎，只有挣扎才会使山穷水尽变得柳暗花明，会使悲剧性的生命变得伟大。截瘫的史铁生因为对生命的责任而坐在轮椅上讲述遥远的清平湾的故事;残臂抱笔的朱彦夫因为对生命的责任而写出了30万字的极限人生;“面对瘫痪我不哭”的桑兰用迷人的笑容征服了世界;因为对生命沉甸甸地责任才有瞎子阿炳那如泣如诉的《二泉映月》，才有陆幼青的死亡。
日记。
责任不是甜美的字眼，它仅有岩石般的冷峻，一个人真正了解到责任时，责任如同一份人生礼物已不知不觉地落到你背上。他是一个让你时时不得不付出，呵护的。而它时常给予你的往往是灵魂和肉体上感到的痛苦。
其实每个人的人生都不是一帆风顺的，抱怨没有用，逃避不可能，想飞也只是梦想。人生是现实的，现实的人生需要用现实的方法来处理。
人生的路途，多少年来就是这样践踏出来，人人都循着这路途走，你说它是蔷薇路也好，你说它是荆棘路也好，反正你得乖乖地走完。如果真以为诗是有翅膀的，能带诗人到天堂，海阔天空地俯瞰这人世间而且能长久地冯虚御风、逍遥于天庭之上，其结果一定是飞得越高，跌得越重，血淋淋地跌在人生现实的荆棘之上。国家兴亡，匹夫有责。一个人的责任感在于他对自己、他人、国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相适应的遵守规范，履行义务的态度。“穷则独善其身，达则兼济天下”的人生理念，为历代有识之士所追求。
生命的责任会使你懂得珍惜，珍惜每一个日子，每一阵风雨，每一泓秋水，甚至每一次飘零……理想和现实之间有冲突也有和谐，请用你的智慧，选择最佳契机，去寻找最合适的土壤，生根发芽，茁壮成长，走过这段肩负责任神圣的人生之路!
大家好，我是初一八班的刘漪媛，我今天演讲的题目是《好习惯成就我们的一生》。
生活中，我们仰慕优秀的人，我们都渴望自己也成为一个优秀的人，但又似乎感觉优秀是一个遥不可及的目标，很难达到。其实，优秀离我们并不遥远，优秀体现在你我的一言一行之中，体现在一件件不起眼的小事之中。
在学习上养成好习惯，这样学习起来才会有效率，在生活上养成好习惯，这样的孩子才会让人放心，让人信赖。
人们常说：播下一个行动，便会收获一种习惯。播下一种习惯，便会收获一种性格。播下一种性格，便会收获一种命运。
在这里，我要告诉同学们一句话：“积一千，累一万”，不如养成个好习惯。
但是习惯不是一下子就能养成的，而是一点点做成的、习惯的。坐姿需要天天挺直而习惯的，站姿需要天天按军姿站而站习惯的，写作业需要认真，那是天天不断的改正而养成的，每天发下来的作业本都要及时改正而习惯的，习惯于说声“谢谢”“你好”“对不起”“再见”等等……….，这都是习惯的养成。
亲爱的同学们：让我们从点滴做起，从今天做起，持之以恒，养成良好的行为习惯，让老师放心、让家长放心，让我们以良好的行为习惯做完这一生!
谢谢大家！
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谈起语言的魅力，我相信作为一个中国人都会感到一种自豪感，语言是一种工具，沟通的工具。语言可能产生误解，也可能通过语言，成就没事，成为沟通的桥梁。
语言离不开智慧，一旦缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚，就像佳肴少放了盐，枯燥无味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人回味。往往失去了智慧，便会闹出笑话。
记得，小升初时，要全方面复习，古诗句也是主要的一项。老师发了一张补全诗句的卷子。我们第二天上课讲时，便闹出了笑话。“不识庐山真面目，”的下一句应该是“只缘身在此山中”因为《望庐山瀑布》和这首诗是同一课的，所以同学们都向他投去嘲笑的目光。但是我们换一角度想一想，中国文化博学精深，古诗句都讲究押韵和其韵含的`情感。最主要的是意思得搭配，如果把句子错乱搭配，上句不接下句，闹出的笑话可不仅仅是笑一笑了。
常言道：“良言一语暖三冬，恶语伤人六月寒。”这句很朴实的话却很经典地再现了语言的魅力。一个正直善良的人会用很温暖的语言去抚慰寒冷的人们；一个人心存感激的人会珍惜他身边给予他鼓励的人们，一个热情的人会用激昂欢畅的语言感染身边的人们；一个幸福温顺的人会用蜜意的心杯甜润的语言去关爱身边的人。那一句句朴实的话一旦赋予了美好情感色彩就会有了魅力。
“中国队，加油！”当我又一次听到这呐喊声，我心中不禁澎湃起来，那是久藏于心中的爆发。
乒乓球作为我国的国球，不仅仅是因为我国连胜不败，而是我国国民对其的热情。在国内，不管老老少少，个个都铁杆球迷，挥拍就能上阵。我也是球迷之一。
我曾在业余体校学过乒乓球，参加过各种比赛。大到省级比赛，小到学校举办的年级比赛，都拿过名次。象全市第七名等许多奖项。我学习乒乓球并不是因为被父母所逼，而是我真的喜欢乒乓球，我要证明自己，我能行！
我在第一次接触乒乓球时，只因为好玩。当我在奥运会上看到乒乓其项目比赛时，看到张怡宁正在与别国的选手比赛时的对拉，我震惊了。在我看来不可能接过去的球，她们却一不经意的一挥，球奇迹似的就过去了并且得分。我感觉到了，我真的感觉到了乒乓球的魅力之所在――它能把一切的不可能改写，一切的不可能都在它身上体现出。
现虽说中国立于不败之地，但还有多少国家在虎视眈眈的盯着中国，想来争夺着第一的位置。如德国的波尔，紧跟王励勤排名第二；还有韩国的柳承敏等等超一流的高手在等着中国，想扳倒中国。我们的国手们也不逊色，正在努力创新，努力拼搏，展示国球的魅力。我作为后起之秀，从小酷爱国球――乒乓球，寻求起点，是出于对祖国母亲的一片忠诚。
“加油，中国队！加油，中国！”这，就是魅力国球；这，就是魅力中国。
在我的记忆中，有一位老师特别令我难忘。她，就是三年级教我语文的张老师。
张老师长长的黑发，大大的眼睛，小巧的鼻子，什么时候见到她，总是笑眯眯的，看起来真像一位十八岁左右的大姐姐，让人感觉十分亲切。
这一天，张老师大箱小箱，搬家似的，拿了好多东西来学校。同学们十分好奇，包括我在内。下午，开始上作文课了。这下，箱子们才露出了“庐山真面目”——锅碗瓢盆。大家差点晕倒！一下子，全班都议论开来了，有的说：“我们今天学厨艺呀？”有的说：“张老师是不是带错东西啦？”还有的说：“今天我要饱餐一顿！”张老师发话了：“同学们，安静。”全班立马鸦雀无声，“今天，我要来给大家现场做‘可乐鸡翅’”。同学们个个脸上笑开了花。开始了，张老师的手艺还真不错，做起美味佳肴来很娴熟。一会儿，整个儿教室到处芳香四溢，但是鸡翅还没熟透。趁这个时间，张老师就和我们讨论作文，就写做可乐鸡翅。大家都有话可说，连平常不太发言的同学也踊跃举手，而且回答得很精彩。“呜——”噢耶，鸡翅烧好了！张老师每人发了一小根，可乐鸡翅油红色的外表看起来很诱人，闻起来有一股柠檬的清香。我情不自禁地咬了一口，香香的，嫩嫩的，鲜鲜的.，酸酸的，真是美味无比！我连骨头都吃下去了，真是回味无穷……这次的作文所有人都写得有声有色，看起来效果很好哦！
张老师活泼，拥有童心，深受同学们的喜爱，我会永远珍藏三年级时和张老师一起度过的那段美好时光！
亚里士多说:“语言的准确性，是优良风格的基础”。在我们的生活中，语言是必不可少的一部分。可这平凡的文字中，也含着极大的魅力，那件事让我深深地明白了。
许多的洗手间里，都贴着提示语，为了让人们保持文明的现象。在洗手池旁边，有这样一句话:请关掉水龙头许多人都看见了，可却对它视而不可，依旧我行我素。可有一天，我发现，那个提示语换了，变成“请不要让水龙头伤心地流泪”了接着人们洗完手看到这句提示语时，都会很自主地关掉了水龙头滴答滴答的水声消失了。
这两句话谈起来意思是完全一样的，那就是希望火们节约用水。可这两句话得来的现象却完全不同，这是为什么呢因为有在呀！第一句话听起来很不舒服有命令的ロ气。而第二句话中，它用委婉、札貌的语气，把水龙头写得像人一样，又将水滴比喻成水龙头的泪水，让人们起了怜惘之心、识到了自三以前的错误，所以就会及时地关掉了水龙头了。，是多么伟大啊！
语言文化是博大精深的，我们要不断探索，体会，用语言架起入与人之间沟通的桥粱。
俗话说：良言一句三冬暖。一句好话可以使心情变好，也可以使人快乐，甚至可以挽回一条生命，换回做人的理智。
信任的语言，会使人归顺。在一个小岛上，建着一所监狱，这里关押着103名重刑犯。一天，监狱长例行检查后，到？望塔上看看是否一切如常。忽然，他发现不对，地震了。监狱长二话不说，把监狱门全部打开，对犯人们说：“地震了，大家快逃命，地震过去后大家再回来。”犯人们都冲了出去，坐上船，离开了小岛。监狱长到了警察总署去自首，却意外发现这103名犯人都正在返回小岛，一个不少。监狱长的行为不仅拯救了犯人的生命，同时换回了犯人们的人性，也给了他们新的人生。
鼓励的语言，会让人重新站起来，走下去。那次，我的期中成绩考的不好，竟出了前五名。可妈妈没批评我，而是鼓励我，为我加油。我就像注入了新的活力，果然在期末考试中得了第二名。鼓励的语言令人充满自信，获得新的活力。
司马相如与卓文君的故事可是语言魅力的典范。司马相如当初不想要卓文君了，想休了她，可卓文君用巧妙的语言给司马相如回了一封信，让司马相如羞愧至极，放弃了念头，把卓文君接回长安，快乐地生活。
与力量是无穷的，甚至可以创造奇迹！
语言是人与人之间沟通的纽带，是人与人之间交通的桥梁，是人与人之间共同的结晶。
从小我就同爷爷奶奶生活在一起，说的话也是地方方言，直到那一天，爷爷送我去上幼儿园，幼儿园老师用她那甜美的声音对我说了一句：“你好啊，小朋友。”我头上冒出一串问号，爷爷告诉我这叫普通话，“普通话”我一下就对这个普通话来了兴趣，“你——好。”“小朋友，你真棒！”老师说道，“小——朋友，你真——棒”。“哈哈哈，哈哈哈”。老师和爷爷一齐大笑起来。幼儿园大班毕业那天，我用很流畅的普通话对那个女老师说：“老师，谢谢您！老师，再见。”
进入小学后，不仅要讲普通话，还学习了英语。后来慢慢进入高年级，学习了更多英语单词和句子。现在我能熟练地讲很多句子，默很多单词。一天，我和妈妈去购物中心购物，遇到了一些外国人，他们悉眉苦脸，很显然，他们不了解这些商品，不知道该怎么选。我向他们走过去，我用英语做了一段自我介绍，并用简洁的语言向他们介绍一些商品，他们对我连连good!youaregood!thankyou!（意思是：太棒了！太棒了！谢谢你。）我听了之后，心里美滋滋的，充满了自豪感。
自打那次以后，我真正领略到了，以后，我一定要认真学习英语，一定要更加说好普通话。
本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:
1.创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。
2.通过前后对比，体会语言的魅力。
1. 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。
明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
课件、春天图片、音乐
1.谈话引入。
在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗?
2.师：你能想象到语言的作用有多大吗?今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。
3.板书：语言的魅力
1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。
2.反馈自学情况：
(1)读准下列加点字的读音。
姗姗..而去 衣着.华丽 良辰.美景
衣衫褴褛.. 魅. 力 绅. 士
(2)读词语。
无动于衷 莺歌燕舞
衣衫褴褛 姗姗而去
(3)指名分段朗读课文，师生共同评议。
1.默读课文，说说课文写了一件什么事?
2.自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论、
交流。
1.记忆字形。
(1)比一比。
绅—伸 辰—晨
(2)重点强调。
魅(半包围结构，鬼字托个“未”字)
丐(共四笔) 酸(左边为“酉”)
(3)一字组多词。
(4)书写指导。
1.抄写本课生字生词。
2.正确、流利地朗读课文。
语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。
《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。
在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。
一、抓住文眼读中品味。
在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。
如选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙笔，细腻地刻划了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。
二、潜心会文推敲揣摩。
读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。
如俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本作深入对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻划。
再如，选自长篇历史小说《三国演义》的《草船借箭》一文中，“周瑜请诸葛亮商议军事”这一部分内容是通过一段人物对话表现出来的，廖廖几句就表现出人物鲜明的特点。为了使同学们深刻认识诸葛亮和周瑜这两个人物，我先让学生读读这段对话，说说周瑜、诸葛亮给自己留下了什么印象，然后再通过细细品读，揣摩周瑜的每一“问”用意何在？而诸葛亮的每一答又说明了什么？学生在研读每一问一答中，透过语言文字，发现了周瑜表面客客气气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。从中，学生更体会到了通过传神的语言描写，也能塑造个性鲜明、栩栩如生的人物形象。这样的潜心会文，使学生对文章的品读，对语言的感知不再是浅尝辄止，学生的语言得到了积累，理解文章的能力也进一步加强了，语文素养得到了全面提高。
三、多元探读激活思维。
在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读能力自然也就大大提高了。
如我在教《詹天佑》这篇课文第4段“勘测线路”时，先引导学生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及那颗强烈的爱国心，然后就指导学生进行深入地读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读出詹天佑的令人感动之处，激活学生的思维，积淀学生的语言。如“詹天佑经常勉励工作人员时说的话”就采用了设置情境的方式来进行多元朗读：在施工委员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工作人员“———”；看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，语重心长地勉励工作人员“———”；极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，严肃而恳切地勉励工作人员“———”。而“詹天佑不怕重重困难，勘测线路”这一部分则通过想像情境，交流画面的形式来表达心中的那份感动。如引导学生想象“攀山越岭，勘测线路”、“深夜灯下，伏案绘图”等这些画面来身临其境地读，体会詹天佑身先士卒的工作作风。“詹天佑的内心活动”这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读：如果强调这是中国人修的第一条铁路，怎么读？如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？如果强调修不好铁路的后果，那又该怎么读？让学生通过反复朗读、揣摩，明白理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，关键在于是否能表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不渗透着学生强烈的情感。这样的多元探读，使学生感悟语言的能力增强了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。
语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应该充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，努力使学生提高语文素养。相信，这样以“品读语言”为核心的语文课才能让我们的学生都沉浸在“语言文化”的无穷魅力中，让每一个学生都“想说”、“会说”、“能说”，使我们的语文课真正散发出迷人的光彩！
法国作家莫里哀曾经说过，语言是赐于人类表达思想的工具。 下面小编整理了语言的魅力格言，欢迎欣赏!
思想是不出声的语言。 ——中国现代作家,文学研究家 钱钟书 《围城》
辞达则止，不贵多言。 ——南宋哲学家、教育家、诗人 朱熹
时间是大公无私的语言。 ——俄罗斯作家 尤·邦达列夫
宋·邵雍《论诗吟》。
语言是思想的图像和反映。 ——英国生物化学家 马·霍普金斯
音乐是人类的通用的语言。 —— 约·威尔逊
数理科学是大自然的语言。 ——意大利物理学家、天文学家和哲学家 伽利略
互为爱慕的语言是动人的。 ——日本小说家 剧作家 武者小路实笃 语言的名言
绳是长的好，话是短的好。 ——俄国作家 列夫·托尔斯泰
没有任何语言，也无法触及。 ——女作家,原名励婕 安妮宝贝
音乐是唯一的宇宙通用的语言。 ——美国心理学家 塞·罗杰斯
微笑乃是具有多重意义的语言。 ——瑞士诗人,小说家 施皮特勒 语言名言
鲜花是连儿童都能理解的语言。 —— 阿·考克斯
明确的语言取决于明确的思想。 ——法国作家 福楼拜
春秋战国·鬼谷子嘴(语言)是心灵的门户，人们心中的谋略都是通过它来实现的
人的寂寞，有时候很难用语言表达。 ——女作家,原名励婕 安妮宝贝
一切学问没有速成的，尤其是语言。 —— 傅雷
把握好语意，语言就会把握好自己。 —— 刘·卡罗尔
博识家的话多浅，专门家的话多悖。 ——中国现代作家、政治评论家 鲁迅
语言的准确性，是优良风格的基础。 ——古希腊哲学家 科学家 亚里士多德
人人心中都有一架衡量语言的天平。 —— 艾青 《诗人必须说真话》
语言就其本质而言，是一种公众事物。 ——18世纪英国哲学家 历史学家 休姆
语言就是一架展延机，永远拉长感情。 ——法国作家 福楼拜 语言的名言
语言属于一个时代，思想属于许多时代。 ——俄国作家、历史学家 卡拉姆辛
语言切勿刺入骨髓，戏谑切勿中人心病。 ——清代理学家 陆陇其
语言既可以掩饰思想，也可以暴露思想。 ——罗马共和国散文作家 加图
深奥的思想是用凝练的语言来表达的的。 ——法国作家 沃夫纳格
对人类而言，语言是治疗苦恼的医师…… —— 米兰德 语言名言
文化，是语言的条件，同时也是它的产物。 ——美国著名哲学家、教育家 杜威
没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。 ——
语言是历史的档案……语言是诗歌的化石。 ——美国作家 爱默生
眼神里的语言世界任何地方的人都能理解。 ——美国作家 爱默生 语言的名言
有许多事实是任何语言都无法描摹和叙述的。 ——英国生物学家 托·赫胥黎
语言是科学的唯一工具，词汇只是思想的符号。 ——英国作家 塞·约翰逊
把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。 ——前苏联作家 高尔基
语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。 ——英国诗人 本·琼森
我想学习中国的语言，中国是一个非常神秘的地方。 ——日本网络红人 泷泽萝拉
要注意自己的身体语言，要体现一个成功人士的风范! ——管理培训专家 余世维
婴儿的语言，母亲最懂得;赤子的心声，祖国最理解。 —— 佘大斌
我们称祖国为父亲的土地，我们称语言为母亲的舌头。 —— 洛弗
因为有言语，你胜于野兽，若是语无伦次，野兽就胜于你。 ——波斯诗人 萨迪
语言是一座城市，每个人都为这座城市的建设增添了砖瓦。 ——美国作家 爱默生
金钱是任何国家都能理解的一种语言，可以派上一切的用场。 —— 阿芙拉·宾
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑等词语。
5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
第一课时：
读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。
师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？（我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫）从他们身上我们发现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想，白求恩在危险环境中仍然为伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文，学习一位著名诗人的高尚品质。
师：板书课题，
生：齐读课题，
师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！
生：（魅力指的是非常有吸引力）。
生：（到底什么语言有那样的吸引力了？）。
生：（春天到了，可是我什么也看不见！）。
师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找答案吧！
2、让生说说读完后的感想：
（双目失明）。
盲人课文中是用什么词说的。
3、找生读课文第一自然段。
课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明）穿着描写。
5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？
（1）课件（他不像其他这样做的。）从这个句子你体会到了什么？自尊心很强。
（2）无动于衷是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就无动于衷）。
6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的？（找生读2、3、4、自然段）。
7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（唉！悲伤）课件（悲伤）感到很伤感，也很难过。指导有感情地读句子。
8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆匆地离去了。
9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的`变化吗？（找生读第5自然段）生：老人得到了很多钱，师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读（课件）先生多极了！
生，（课件）（春天到了，可是我什么也看不见！）。
13、找生再读一遍；（课件）图片+音乐。
14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢？（谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发现了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。他尽管什么也看不见，却存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。
15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）。
所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和善良的行为！
板书：
11。
双目失明的老人。
我什么也看不见！
春天到了，可是。
无动于衷。
产生同情之心。
淡淡一笑。
解襄相助。
第二课时：
一、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）。
二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！
三、找生读文。
四、找生谈谈自己的看法：
师相机板书：盲老人刚开始只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力！
师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。
五、指导训练：
课后题和同步训练的题。
六、拓展：
在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。
七、总结：
同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。
友善是闪耀的星，给人以憧憬！
友善是温柔的湖，给人以安宁！
友善是和煦的风，给集体带来温情！
处世好比一面镜子，你对别人什么态度，别人也会回以你什么态度。你若孤高气傲，那么他人也会冷眼相对；你若真诚友善，那么他人也会笑脸相迎。
一个不友善不愿容纳他人的人，集体也不会容纳他，他的骄傲只会落个孤芳自赏。一个十分友善乐于助人的人，集体也会乐意拥之入怀，一起享受集体的温暖。
俗话说，送人玫瑰，手留余香，那么，何不送他人一个微笑，如春风般沁人心田。
友善是人与人之间一种珍贵的感情，没有虚伪的修饰，没有功利的色彩，它只是初次相逢时，一个阳光般的微笑；他人身处困境时，伸出的一双温暖的手；被踩到脚后，一声大度的`没关系；得到帮助后，一句会心的谢谢你。
所以，朋友，请送他人一个友善的微笑，这样你才会收获他人的关爱，你才会收获集体的温暖，你才会收获整个春天！
下面就听听这个故事吧。
2---人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
4---最幸福的人民的国家。
朝鲜人民说：“这个世界上，我们是最幸福!”
记得我们小学老师论过：“去朝鲜，就可以有大富翁的感觉……”
虽然事实十分残酷，但中国人这样不好，幸灾乐祸，更何况自己也好不到哪里去，最后还伤害了人家民族自尊心。
又想起了那句“这世界上，我们最幸。
6----。
1、理解课文内容，明确语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那么有魅力。
让学生明白恰当运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
】多媒体课件。
【】2课时。
第一课时。
一、课前预习。
二、展示交流。
（一）出示课件，谈话激趣，引出课题。
（二）板书课题，据题质疑学生齐读课题，读了课题你想提出什么问题？
（三）初读课文，学习生字、新词，了解内容。
1、朗读课文，借助拼音认字读生字，记忆字形。
2、圈画新词，读一读，结合句子说说意思。
（1）读准下列词的读音。
姗姗而去衣着华丽良辰美景衣衫褴褛魅力绅士。
（2）读词语。
无动于衷莺歌燕舞衣衫褴褛姗姗而去。
（3）知名分段朗读课文，师生共同评议。
（四）再读课文，感知内容。
1、默读课文，用自己的话说说课文写了一件什么事。
2、自读课文，自行研究课文意思，并把不懂得问题做上记号，同桌一起讨论，交流。
（五）指导书写，重点写“魅、丐、酸”
三、检测反馈。
1、比一比，组词。
绅（）哀（）辰（）酸（）。
伸（）衷（）晨（）俊（）。
2、近义词。
甜蜜——（）舒适——（）慈祥——（）。
3、反义词。
期待——（）愚笨——（）熟悉——（）。
第二课时。
一．课前预习。
二．展示交流。
（一）出课课件，引出课题。
一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题）。
（二）朗读感悟，深入体会。
1、指名朗读课文，思考：课文中最有魅力的语言是哪一句？
2、引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效果。
讨论问题：
（1）“我什么也看不见”与“春天到了，可是我什么也看不见”这两句话有什么不同？
（2）添加了六个字让行人和盲人老人发生了什么变化？
3、朗读第五自然段，读出老人开心的语气。
用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能识别的东西）。
用耳听，听的是什么？（声音）。
用心体会，体会的是什么？（体会大自然的美景，从中得到美的享受和熏陶）。
最后用脑思考，思考什么？（思考自己从大自然中想到了什么，得到了什么启发）。
4、朗读课文最后一个自然段。
（1）想象春天到了有什么样的魅力景色？小组讨论，汇报。
5、指导有感情朗读最后一个自然段，背诵诗文最后一个自然段。
6、交流收集的精彩广告词和打动人心的警示语。
7、分角色演这个故事。
三、检测反馈。
1、巩固认读生字、词语。
2、阅读语段，回答问题。
“在繁华巴黎的大街边，坐着……便姗姗而去了。”
（1）用横线画出描写老人外貌的句子。
（2）过路的人对待这位乞丐的态度是什么？用文中的两个词语回答。
（3）为什么这位乞丐引不起他人的同情？
2、指导完书课后第3题。
四、板书设计。
我什么也看不见！无动于衷姗姗而去。
春天到了，可是……满意地笑了。
学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的.意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见！理解语言，通过对比我什么也看不见！积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。
生：我，我什么也没有得到。
师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？
生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。
生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。
师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。
师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢？
生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。
师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！
师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：非常高兴。
师：那你来读一读，读出老人的高兴。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：听出老人的高兴了吗？
生：听出来了。
师：还读出了什么？再读一读。
生：老人很满意。
师：好，读出你的感受。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。
师：老人还有什么心情？
生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！
师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？
生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？
师：他自己也非常疑惑不解。
我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化？
生：让．比浩勒两次来到这里都没有变化。
师：诗人两次来到这里都没有变化吗？他看到的什么没有变化？
生：老人
师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变？
生：衣着
师：老人的衣着仍然是
生：非常破旧。
师：哪个词是指衣服破旧？
生：衣衫褴褛。
师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化！
师：还有什么没有变化！
生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。
师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。
师：谁还能说？
生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。
师：他乞讨的地点也没有变。
师：那变了的是什么吗？
生：他碗里的钱多极了！
生：木牌上的字变了。
师：还有什么变化？
生：老人变得兴奋极了！
师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。
师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？
生：因为牌子上的那几个字有魅力了。
师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）
师：添字之后呢？
生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）
师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？ 生小声读并认真思考。
师：谁读出了不同？
生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。
师：所以就会觉得这位老人
生：很可怜。
师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？
生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。
师：为什么？
生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。
生：一幅美丽的画面。
师：能具体描述一下吗？
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了
师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天？
生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。
生：蓝天白云
师：那
生：绿树红花
师：那
生：莺歌燕舞
师：那
生：流水人家
师生：怎么不叫人陶醉呢？
师：谁能带着你的感受读一读？
师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。
生自由练习朗读。
师：谁来展示一下？
师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。
生再齐读这段话
师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？
生：想。
（师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。）
师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是
生：一片漆黑
师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗？
生：不能。
师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？
生：不能。
师：你看到了什么？
生：一片漆黑
师：你读出了什么感受？
生：这个老人太可怜了！
师：你还读出了什么？
生：他是多么需要别人的帮助啊！
生：不会。
师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）
生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。
师：“扔”合适吗？
生：轻轻地放进去。
生：我想他们也会给老人一些钱的。
师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？
生：可能会给他一些日用品或吃的东西。
师：是啊，这个时候，所有的人都不会再
生：无动于衷。
师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？
生：同情心。
师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。
生：使人敬佩。
师：他们的这种行为确实使人敬佩。
师：谁还能试着说一说？
生：怜爱。
生：因为诗人在木牌上添加了6个字。
师：现在木牌上写着什么？
生：春天到了，可是我什么也看不见
生：这6个字的作用太大了！
生：加了6个字后使语言有了魅力。
师：它的魅力就在于唤起了
生：同情心
师：唤起了谁对谁的的同情心？
生：唤起了过路人对老人的同情心。
师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢？”
师：现在你知道“魅力”的意思了吗？
生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。
师：说的太好了！还有想说的吗？
生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。
生：小草在睡觉，请您误打扰
师：看到这样的语言人们会怎么做？
生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？
生：司机一滴酒，亲人两行泪
师：看到这样的标语司机会怎么做？
生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。
师：是啊，这就是（指着课题）
生：语言的魅力
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