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一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。
1．聚焦在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。
2．给学生交底如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。
3．实时监控实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。
4．以身作则教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供帮助时，你也应该用温和的声音说话。
5．非语言提示过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到学生的年龄和自己的喜好。事先要跟学生讲好，你的这些提示是什么意思，需要学生怎么做。
6．环境控制上课的教室可以是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师可以在教室里放一些个人的物品，比如跟自己的兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。只要我们都行动起来，中国教育就会有所改变！
课堂应该是师生美好生活的一部分，是一段能够焕发生命色彩的人生经历。可是，从古至今有不少教师的课堂管理比较混乱，调皮捣乱的学生似乎总是那么多，常把课堂搅得一团糟。课堂管理关键在教师，教师要善于从“我”开始，实施有效的管理策略，关注每一位学生，创建和谐美好的课堂生活空间。下面，我从我的亲身经历谈谈我的观点。
一、制订规则，引导学生。
有效教学研究结果表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。其中，教师充分发扬民主，通过师生讨论，制订科学、易操作的课堂规则是非常有效的方法。这个课堂规则应该反映教师和学生的集体意志，对班级成员具有普遍约束力。规则面前人人平等。不管是谁违反了规则，都要承担相应的责任，付出相应的代价，接受相应的惩罚，教师也不能例外。这样，在课堂管理上，就把教师和学生置于平等的地位，教师和每个学生都成了课堂的管理者和被管理者，都是课堂管理的主人，克服了传统意义上教师管学生的单向管理模式，能极大地激发学生维护课堂秩序的自觉性和积极性。
（1）上课前必须准备好本节课学习用品，书本统一放在桌面的中间，文具盒放在书本上方。上课音乐响起，要立即进入教室安静坐好，两手自然背后，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，等待老师上课。教师走进教室，说：“上课！”班长喊：“起立”，全体学生立正站好后，向老师鞠躬行礼同时问：“老师好！”。老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”坐下要安静端正。有客人听课时，要问“客人好”。下课铃声响起，老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！老师走后，学生做好下节课的准备后，方可离开座位。有客人听课，要请客人先走。课间不在教室内跑跳或大声喧哗。
（2）举手发言时，右手自然举起，五指并拢向上举直。语言表达时，能说完整的话，自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后再举手，得到同意后才能发表自己的观点。
二、创新课堂，吸引学生。
（1）利用多种教学手段，激发学习兴趣，把课堂管理融入丰富多彩的教学活动中，使学生愿学乐学。
(2)通过创设情境，调动学生认识的内驱力，寓教于乐，把课堂管理与学习情景有机结合，使学生愿学乐学。
（2）重视学生动手、动脑、动口的活动，把培养学生良好的学习习惯列为教育管理的一项重要内容，以促使学生在学习活动中得到主动发展。
三、声情并茂，感染学生。
语言、声调、动作、眼神、表情也是教师组织教学的重要手段。语言是组织教学的重要手段，对集中学生的注意起直接作用。教师要锻炼教学语言，掌握语言艺术，说话清楚，语言准确、精炼、鲜明、生动，具有内在的逻辑力量，富有启发性和感染力。
教师要善于运用声调的变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来组织学生的注意力。例如，有时突然降低声音，有时加重语气或提高声调，都能集中学生的注意。假如你声音太大，那么就给学生造成窃窃私语的可乘之机；如果你说话单调无味，缺乏必要的声调变化，就容易使学生大脑皮层产生抑制，引起学生瞌睡或注意力的旁移。运用短暂的沉默也可以引起学生的注意力。沉默是教师最有力的工具之一，这能引起学生注意所学内容，激发思维。当老师发现课堂秩序不好时，可以突然停止讲解，沉默面对学生。学生领会老师的暗示后，会及时调整自己的活动，把注意力重新转移到听课上来。起到“此时无声胜有声”的效果。同样，动作和表情也对组织教学产生效果。教师与学生谈话过程中，友好的点头、微微前倾的身体、微笑的表情……这些都表达出一种对学生的肯定与支持，学生也从中获得鼓励。且看下面的一个例子：上课铃响了，几十个孩子像野马归槽似的奔进教师，小脸通红，汗水涔涔，脑子里还在回味着有趣的游戏。面对这个场面，老师一点不发急。她想如果板起面孔来训斥一通，教室里也会安静上来，但一颗颗分散的心不会一下子都收拢回来，那样学习的效果就不会好。她和颜悦色地说：“有的小朋友还没有做好上课的准备，现在老师走出去，请大家赶快准备。”说罢慢慢地走出教室。说也奇怪，当她再走进教师时，同学们坐得整整齐齐，一个个全神贯注地注视着老师的一举一动。优秀演员声情并茂的精彩唱段，常常会使全场屏息，听者动容，而优秀教师的几句简单的话，重新跨进教室门的简单动作，就使得“像野马归槽似的”学生一个个全神贯注，这真是教育艺术的魅力！
四、尊重赏识，温暖学生。
一个班级里，往往有那么几个比较调皮、自制力较差的学生，他们是课堂管理的难点。如果教师对他们一味地批评、训斥，甚至体罚或变相体罚，那么极容易引起学生的对立情绪和逆反心理，既不利于学生改正错误，也不利于学生身心健康。如何唤起这些学生自省自律的意识呢？教师不妨运用心理学中的“南风效应”，充当好“南风”角色。微微南风可以吹绿每片树叶，呼呼北风可以凋零万千草木。教师要善于发掘学生身上的闪光点，给予真诚的赏识，这就会像微微南风拂过学生心灵的田园，留下的是一份温暖，培育的是一份感动。举个例子：如今留守儿童越来越多，出现的问题也越来越多，很多小孩跟着爷爷奶奶，缺乏父爱母爱，心理形成一定的问题。一方面他们渴望得到更多人的爱，希望引起别人的重视，另一方面又不敢轻易的接受外界，形成自我封闭状态，这时他们会做出一些出乎意外的举动，捣乱，破坏课堂秩序，这时作为老师的我们应走近他们的内心，与他们交流沟通，充当朋友的角色，鼓励他们支持他们，发现他们身上的闪光点，帮助他们激发学习兴趣，关心他们的生活起居，做到多重角色扮演。总之，任何一个学生都有一种方法使之感化，老师的爱很重要。
总之，“教学有法，但无定法”。课堂组织与管理也同样是如此，它虽然有可以遵循的基本规则，但却没有固定的套路或模式去照搬运用。在“有法”与“无法”之间如何实现科学与艺术的有效交融，就取决于教师驾驭或调控课堂的能力大小。所以说，良好的课堂组织与管理是提升教学有效性的重要条件，而营造或构建一个有效的学习环境氛围则是有助学生进入学习状态的场所。
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。
（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。
（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。
（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。
（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好和方法。
（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping；wakeup；payattention，××等。
（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。如comeon，comeon；everybody，everybody顶呱呱；iwillworkhard等。
（11）课后与学生交朋友，放低姿态与学生成为学习和生活中的良师益友。学生在今后的教学中会很配合老师的工作。
（12）新老师在接一个新班时，1-2节课内要熟悉全班同学的面孔，3至4节课内要记住全班学生的名字，5至6节课要能发现学生的个性。
（13）凡在课堂上发现纪律不好时，一定要停顿下来进行整顿，要使学生养成良好的学习习惯。
要减轻学生课后英语学习负担，提高英语课堂教学效率，其重要有效的途径之一就是达到课堂教学最优化，也就是“有效地”实现预定的英语教学目标。要达到这个目标，离不开合理，科学的英语课堂管理。英语课堂管理是指：“英语教师通过协调英语课堂内师生间，学生关系而有效的实现预定的英语教学目标的过程。”在英语课堂教学活动中，纪律起着保障作用，没有纪律，英语课堂活动就无法进行，因此课堂管理中最重要的是纪律管理。在课堂教学中普遍的存在着违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的课堂问题行为。而英语课堂纪律问题也是经常令教师头疼的一个问题。学生在英语课堂中表现出来的问题行为，可能是家庭问题行为或社会问题行为的延伸，也可能是受同班的不良影响，或可能是学习英语者自身所存在的心理障碍，又或是教师失策或不良的课堂决环境导致的。知其因，善其果。作为英语教师应学会有效的在课堂上实施纪律管理，并相对地采取一些良好措施和得效的管理策略，使师生之间养成一种良好互相作用的默契。使学生有一个良好的课堂行为习惯，达到教学相长的目标。
一、正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境。
中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得。而课堂上的人际关系如何，直接影响到英语教学效果。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教师，他会对教师产生心理对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果。英语教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在英语课堂上，英语教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行英语交际，关心学生，如在教学准备前，每节课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行交际，可以搭起师生沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于英语学习的。例如，有些同学在学习新单词时发音不准，教师可给予适当纠正和鼓励，也让其他同学帮助他，万万防止其他同学嘲笑他，让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。
二、与学生一起制定合理规则，防患于未然。
教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。英语课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举。英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的。教师也可以采用“如果…就…”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”，“如果上课积极发言，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”
制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。
最后，在实施课堂管理时，作为教师除了灵活运用管理技巧之外，还应该注意有耐心，对学生有同情心，在课堂上采取积极的态度，不要过于看重自己，对学生所表现的问题行为要有宽容的心态来看待，要公平，不可偏心。同时，要以身作则，严于律己，给学生一个榜样，时而严肃，时而宽容，给学生一种张弛的感觉，使其“亲其师，爱其道”，保证良好的教学质量。
课堂管理的好坏直接影响着课堂教学的效果。只有经常反思和提高课堂管理水平，才能不断提高教育教学质量。下面，结合自己的教学实践，就课堂管理，谈几点体会：
第一、管理的前提，课前老师要备学生。
备学生不只是备学生的学习情况，而且要备对学生的管理，老师要事先考虑到课堂上可能出现什么情况，应该如何处理，课前老师都应该心中有数，这样上课管理学生时才能得心应手。例如，上课铃打响了，教室里仍然很乱，这种情况如何管理；学生没有按时完成作业，应该怎样去处理。个别学生捣乱，老师应该怎样制止，等等一系列的问题，老师都应该预料到，如果课前老师对这些问题早有准备，课堂上再处理这些问题，就能得心应手。
每位学生都希望老师能关注自己，重视自己。所以老师就应该尽可能的关注每位学生，关注同学们的办法有很多，例如：可以用眼神扫视他，也可以走到他旁边，也可以拍一下他的肩膀，也可提问他发言，总之，只有你关注他，他才可能高度集中注意力。同时，老师才能发现这位同学的学习情况，才能了解这位学生。如果，老师只是自我陶醉地讲，并不关心学生的表情，就有学生不认真听讲，同时，老师也不能及时掌握学情。
第三、有趣的课堂，有利于课堂管理。
枯燥的课堂，容易使同学们分神、疲劳，不利于课堂的管理。相反，如果是有趣的课堂，就有利于课堂的管理。
目前，随着素质教育的推行，课堂改革势在必行。素质教育就是提高学生的能力。如果再将课本的知识硬灌给同学们，同学们不能用来理论联系实际，就达不到素质教育的目的。如何才能指导学生理论联系实际，就要求老师不要照本宣科，应将课本知识讲活，只有这样，课堂才会有吸引力，才能真正成为有趣有意义的课堂。
第四、课堂有效的教学管理还离不开课外与学生的沟通和交流。
教学之余，发现和学生的沟通和交流在于平时的一点一滴地积累，平时和班里学生的沟通和交流让他们意识到学习的重要性，平时注重与学生的沟通和交流，尤其是利用自身的年龄优势，加强与学生的沟通，也有利于良好的师生关系的形成，自然减轻了课堂教学管理的压力，最终对于授课是大有裨益的。
总之，课堂教学管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。
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1、自愿性原则：由学生根据自己个人的兴趣、爱好、特长自由选择，自愿报名。一旦确定，学生不得中途退出。
2、计划性原则：第二课堂活动必须有计划，做到辅导教师落实、活动内容落实、计划落实、活动地点落实。
3、多样性原则：活动内容多样化，活动形式多样化、。
4、课余性原则：第二课堂是第一课堂必要的延续和补充，常常起着第一课堂所不能代替的作用，但第二课堂与第一课堂不能并列平行的，更不能取代第一课堂。只能以第一课堂为主，课余时间才能开展第二课堂活动。
二、领导和组织
1、由副校长分管，教导处全面负责指导第二课堂。
2、把好活动内容关：
（1）是否有助于提高学生的道德素质；
（2）是否有助于发展学生的技能、技巧和创造精神；
（3）是否有助于发展学生的特长或爱好；
（4）是够有助于学生增长知识、开阔视野；
3、把好活动形式关：
（1）活动安排要有针对性，明确解决的问题，培养的技能；
（2）适合学生特点，要有趣味性，不呆板，不单调.
（3）参加的成员应有群众性，不能只让尖子生参加，而排斥和拒绝有某些方面爱好或特长的.差生参加。
三、管理
1、辅导教师教学做到有计划，有总结（期末）。
2、学生一旦被确定为第二课堂活动小组成员后，不得旷课、迟到、早退。若因故需退出该活动小组，必须由本人写出申请，经辅导教师签署意见后报第二课堂活动负责领导批准后才可离开。
3、开展活动必须注意安全。
4、在室内活动时，要保持整洁，要爱护器材。损坏器材或公物者按规定赔偿。
5、第二课堂管理和平时课堂管理一样，也是一个堂课，如果发生如何事情请各个负责老师按平时教学课的处理方式去处理。
1、为了加强学校教育管理，维护正常的教育秩序，保障学生人身安全，促进学生身心健康发展，特制定本制度。
2、学校课堂教育管理要以预防为主，本着保护学生，教育先行，明确责任，教管结合，实事求是，妥善处理的原则，做好教育管理和处理工作。
3、学校课堂教育管理，要建立和健全管理制度，落实学校管理责任人，具体落实至每位任课教师，每位班主任，切实加强教育。
4、任课教师要认真做好课前一分钟进任课教室，并做好点名工作，对发现缺课学生，要问清情况后及时向所任班级班主任以及相关责任人汇报，所任班级班主任要及时向缺课学生家长联系反馈情况，并向相关责任人汇报备案。
5、任课教师对教学的实验设备，体育器材等可能具有安全隐患的教学工具要及时修理，避免学生受伤而出现安全事故；对容易造成学生伤害事故的体育课，活动课要及时进行使用说明和安全教育；活动要求班主任做好组织管理工作，体育教师要做辅导工作，要全程控制局面；对那些因身体原因或本身有残疾但可以做轻微活动的学生，要求上操场，确实不能出操的学生，应安排留教师复习，预习文化功课。学生在日常教学及各项活动中应遵守纪律和有关规定，听从指导，服从管理。
6、学生发生意外事故情况时，学校应迅速采取有效措施。
备学生不只是备学生的学习情况，而且要备对学生的管理，老师要事先考虑到课堂上可能出现什么情况，应该如何处理，课前老师都应该心中有数，这样上课管理学生时才能得心应手。例如，上课铃打响了，教室里仍然很乱，这种情况如何管理;学生没有按时完成作业，应该怎样去处理。个别学生捣乱，老师应该怎样制止，等等一系列的问题，老师都应该预料到，如果课前老师对这些问题早有准备，课堂上再处理这些问题，就能得心应手。
每位学生都希望老师能关注自己，重视自己。所以老师就应该尽可能的关注每位学生，关注同学们的办法有很多，例如：可以用眼神扫视他，也可以走到他旁边，也可以拍一下他的肩膀，也可提问他发言，总之，只有你关注他，他才可能高度集中注意力。同时，老师才能发现这位同学的学习情况，才能了解这位学生。如果，老师只是自我陶醉地讲，并不关心学生的表情，就有学生不认真听讲，同时，老师也不能及时掌握学情。
第三、有趣的课堂，有利于课堂管理。
枯燥的课堂，容易使同学们分神、疲劳，不利于课堂的管理。相反，如果是有趣的课堂，就有利于课堂的管理。
目前，随着素质教育的推行，课堂改革势在必行。素质教育就是提高学生的能力。如果再将课本的知识硬灌给同学们，同学们不能用来理论联系实际，就达不到素质教育的目的。如何才能指导学生理论联系实际，就要求老师不要照本宣科，应将课本知识讲活，只有这样，课堂才会有吸引力，才能真正成为有趣有意义的课堂。
第四、课堂有效的教学管理还离不开课外与学生的沟通和交流。
教学之余，发现和学生的沟通和交流在于平时的一点一滴地积累，平时和班里学生的沟通和交流让他们意识到学习的重要性，平时注重与学生的沟通和交流，尤其是利用自身的年龄优势，加强与学生的沟通，也有利于良好的师生关系的形成，自然减轻了课堂教学管理的压力，最终对于授课是大有裨益的。
总之，课堂教学管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。
一、取得成绩：
1、良好班风、学风逐渐形成。
2、学习成绩稳步提高。
3、纪律、卫生状况有明显改观。
4、养成较好的学习及生活习惯。
二、计划的落实情况。
本学期班级管理的指导思想是：优化班级民主管理，创建积极向上的班风，加强班级常规建设，开展有特色的班级活动，建设文明的班级秩序，养成良好的行为习惯。
在全体同学的努力下本学期之初带有尝试性、局限性的想法按计划有序地进行，取得了较明显的效果。班风班貌改观大，班级有正确的舆论导向,全班学生个个有其职,有责可尽,大多数学生责任心强,能力强,优生发展快,差生转变好,深受学生家长的好评。通过和同学、各课任教师交流看得出也体会得到大家对本班本学期的各项工作都比较满意，虽然工作中有许多困难但本学期的工作目标已圆满完成。特别是本学期开展的各项活动，收效颇大，通过组织学生自主学习提高学生的自主学习能力，提升了学生素质。
三、总结工作经验。
在班级管理上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮;消极的人象月亮，初一十五不一样。而且，自学生来到一中军训的第一天，我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我管理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问，纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律制约，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不否定人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。
班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论的基础上，具有同一性、扶正性，对全班同学都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借助集体的力量。
开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，我想这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?后来逐渐体会到，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
在班级里，我让学生充当助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让他们感受到自己存在的价值，发现自己的优点长处,使他们从内心深处迸出进步的火花。一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。
班主任作为班级管理的策划者，首先，就是要在班风的形成中发挥积极地培育和引导的作用。班风是一个集体精神面貌的集中体现，是指班集体对其成员的吸引力。心理学指出，在一个良好班风的影响下，成员之间的沟通与交往比较频繁，交往方式以正面的友善的为主，成员参加集体活动的出席频率较高，成员比较愿意承担更多的责任和义务，它成为影响着每个个体的日常行为的准则。而班级文化氛围的建设水平在班风的形成中起着举足轻重的作用。
老师要善于运用表扬的方式对待每一位学生，要知道勤于发现别人闪光点比不断指责对方的缺点所产生的效果好得多。在每个班都存在着一些后进生和优秀生，也许我们曾经都是在关注优秀生，忽略后进生，可这也使我们的教育失去了许多……怎样才能做好后进生和优秀生的工作呢?我认为，对于优秀生，在肯定的基础上，老师应该善于“扒开优点找缺点”，以求其不断进步;对于后进生，在保护其自信心的基础上，老师应该善于“扒开缺点找优点”，不断进行激励。
开展主题鲜明，形式多样的团队活动，充分发挥学生的主动性和主体性，促进学生身心的健康发展.
见效最快的管理方法是“压”和“堵”但不能长久保持，最长远也是最佳的方法是“导”可以一劳永逸。
“导”的过程为：提高认识(启蒙)―-诱发情感(内化)――指导行为(关键)。
1、以冷酷的现实让孩子们猛醒，培养学生的目标意识。
2、学海泛舟，进行成才意识的培养和熏陶。
3、社会调查，明确知识之重要。
4、生活聚集，深感成功并非高不可及。
一个优秀的班集体应该是有特色的。
一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的八分钟自主活动内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
调动三个方面的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。
学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。儿童心理学专家朱智贤说过：学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。
发挥四套班子的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。
三是对四套班子既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，一箭三雕的目的;第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入;第五，积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。
创建特色班集体的过程：共同感受――共同分享――共同成长。
2、有较强组织纪律性，不防碍别人。
3、注重能力的培养和锻炼。
4、注重师生的情感交流。
5、和家长成为朋友。
四、问题和不足。
本班学生活跃有余而刻苦不足，相当一部分学生缺乏迎难而上的精神，在遇到困难的时候往往会选择逃避，这是个不容忽视的问题，可以想象得到意志品质不达标的学生是无法拥有美好的前途的。还有许多学生没有学习目标、学习方法不当所以学习效果不理想。
五、发现的“规律性东西”
1、班主任的作用：是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带，是学校和家长之间最密切的信使。
2、班主任的评价标准：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任。
班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。
班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
3、理想的班集体：有共同的奋斗目标，有建全的班委会，有正确的舆论和良好的班风，能够适时有针对性的开展各种活动进行教育。
4、中差生转化方法：以爱动其心，以理服其人，以智导其行。
5、学生最爱的老师：时刻想着学生，尊重学生，了解学生需要，注意与学生交流感情的老师;对学生真诚、坦荡能得到学生的真心与信赖;有丰富阅历，通晓古今中外、天文地理、文学时事、体育演艺的老师;能言善辩、谈古论今的老师;严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的老师;专业能力强的老师。
在皂头小学我是一名教师更是一名学生，每天我都能感受到学校的发展，每天都努力接触新的事物，每天都受到感动和激励，每天都成长着、完善着，我想无论今后走到哪里我都感谢皂头小学带给我的一切，我衷心的祝愿杨木栅子中学的事业蒸蒸日上，杨木栅子中学的学生一届更比一届强。
课堂管理的好坏直接影响着课堂教学的效果。只有经常反思和提高课堂管理水平，才能不断提高教育教学质量。下面，结合自己的教学实践，就课堂管理，谈几点体会：
备学生不只是备学生的学习情况，而且要备对学生的管理，老师要事先考虑到课堂上可能出现什么情况，应该如何处理，课前老师都应该心中有数，这样上课管理学生时才能得心应手。例如，上课铃打响了，教室里仍然很乱，这种情况如何管理;学生没有按时完成作业，应该怎样去处理。个别学生捣乱，老师应该怎样制止，等等一系列的问题，老师都应该预料到，如果课前老师对这些问题早有准备，课堂上再处理这些问题，就能得心应手。
每位学生都希望老师能关注自己，重视自己。所以老师就应该尽可能的关注每位学生，关注同学们的方法有很多，例如：可以用眼神扫视他，也可以走到他旁边，也可以拍一下他的肩膀，也可提问他发言，总之，只有你关注他，他才可能高度集中注意力。同时，老师才能发现这位同学的学习情况，才能了解这位学生。如果，老师只是自我陶醉地讲，并不关心学生的表情，就有学生不认真听讲，同时，老师也不能及时掌握学情。
枯燥的课堂，容易使同学们分神、疲劳，不利于课堂的管理。相反，如果是有趣的课堂，就有利于课堂的管理。目前，随着素质教育的推行，课堂改革势在必行。素质教育就是提高学生的能力。如果再将课本的知识硬灌给同学们，同学们不能用来理论联系实际，就达不到素质教育的目的。如何才能指导学生理论联系实际，就要求老师不要照本宣科，应将课本知识讲活，只有这样，课堂才会有吸引力，才能真正成为有趣有意义的课堂。教学之余，发现和学生的沟通和交流在于平时的一点一滴地积累，平时和班里学生的沟通和交流让他们意识到学习的重要性，平时注重与学生的沟通和交流，尤其是利用自身的年龄优势，加强与学生的沟通，也有利于良好的师生关系的形成，自然减轻了课堂教学管理的压力，最终对于授课是大有裨益的。
总之，课堂教学管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的详细情况，灵活选择运用并加以创新。只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，到达课堂管理的目的。
本书包含了众多课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，探讨了班级管理原那么。例如怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为标准，怎样鼓励学生，怎样应对不当行为，小学教师每天都要面对的各种班级管理问题等等，在本书中皆能找到答案。
有效教学常常发生在管理好的课堂中。本书的宗旨是帮助我们小学教师卓有成效地实施课堂管理——这是教师最关心的问题之一。课堂管理需要一定的特殊技能。课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通变得顺畅，教学双方相互体谅，专心致志于教与学。书中提出的许多问题对所有的小学教师中很有启发。在小学课堂上，经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。教师在采取既定策略对学生的问题行为进展控制和管理之前，首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。因为就同一种课堂问题行为而言，完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效，甚至会激化问题，使之更为严重。因此必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。只能根据实际状况对课堂教学中出现的.各种课堂问题行为进展冷静科学的区分及归因分析，做到对症下药，才能做到既有效标准学生的课堂行为，使课堂秩序有条不紊，又能让问题行为学生心悦诚服，课堂教学效果方能得到明显的提升。
英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进展课堂管理，英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进展课堂管理，营造和谐的课堂气氛。英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平，以正确的发音来引导、熏陶学生，帮助他们大胆开口，准确模仿。同时，用新事物来刺激小学生的感官，例如ppt演示，动画flash，儿歌欣赏，游戏活动等等，可以让他们对英语学科产生浓厚的兴趣，吸引他们的注意力，营造出西方文化的别样气氛，能大大提高课堂纪律状况。
总之，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力，也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。
仔细阅读了《小学课堂管理》（美）卡罗尔・西蒙・温斯坦等著，这本书，不时能感觉到外来文化的真实和鲜活，读这本书如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧，确实是一本值得老师共享的精神财富。
作为教师，其实就是一位管理者，课堂上，我们不仅要准备那节课要教授的知识，更重要的是我们要通过什么样的管理方法使我们的学生进入学习的佳境，使学生的学习有目标，有层次，有方法，有效果；我们要通过什么样的方法使我们的学生为文化所吸引，使学生对文化有兴趣，有取舍，有责任，有想法，有创造。知识的教授谁都会，关键是怎么样教，在怎样的氛围内教，教知识的目的有没有达到。
课堂管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素。想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。在课堂上，教师必须处理的大多数不良行为问题都是一些小乱子，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自起立等。这些事并非真正严重，但为了保证学习的正常进行，这些行为必须被消除。教师在考虑对策的时候，应先想一想自己的意图，并不是为了保证纪律而处理违纪，而是为了给学生一个温暖、快乐、支持和接纳性的课堂环境。因此，在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的，是要以减少教师的干预为原则，就是要求教师能够用最少的干预来纠正学生的行为。对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激，小学生更不例外。
教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。比如有的学生常擅自离开座位或常做小动作，教师就要在他们坐在座位上认真学习听讲的时候表扬他们，使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的，于是他们就开始控制自己的不良行为，长时间保持一个良好的学习状态，久而久之，可以使学生进入一个良性循环状态，也更容易改正不良行为。
不管采取何种方式来制止学生的不良行为，我觉得师生始终要共同铭记的是：尊重。教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对全班学生尊重的基础之上的，学生的任何行为，也都应时刻体现着对自己对其他同学和对老师的尊重。没有相互之间的尊重，是无法建立一个健康生态的课堂的。
不同年级运用的课堂方法也是不一样的，书中通过不同的角度，提出了多种参考方法。我也会慢慢地去参考与分析，让自己的“小学课堂管理”变得更加成熟。但是在课堂教学管理中，我觉得最重要最有效的方法还是要紧紧地抓住学生的心，让他们完全投入到课堂中。老师要善于采用生动、有趣的教学方法，调动学生学习的积极性，唤起学生求知的热情，让学生积极、主动而又愉悦的进行学习。
2、小眼睛，看黑板;小嘴巴，不说话;。
3、同学们，我问你，上课应该怎么做?身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
4、师双手击掌3次，有节奏的xxxxx;生跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是xxxxx。老师可以经常变换节奏，给学生新鲜的感觉，并使其更好地集中注意力。
定出规矩，让学生知道这就是纪律，谁违反了就照规矩执行。如上课手中不能有与课堂内容无关的东西(不摆弄东西)、上课不回头、谁的椅子也不能弄出声音(坐住椅子)等。如果这次批评了某个学生，下次一定找个理由再把他表扬一次，调动起其学习的积极性。
知识内容要以有趣性为主，多以游戏的形式呈现，让学生在玩中学，乐开怀。半节课的`时候孩子累了，我一般和他们做个拍手歌、思维训练、定时一分钟训练(注意力训练)、快速反应训练、记忆力训练等。每节课尾5分钟，可以以师生讲故事比赛为主，让孩子们有所期盼。
教师要给学生准备多顶高帽子，随时准备送给他。以组为单位进行表扬：在坐姿、速度、注意力、学习效果等方面注意多表扬。每次受表扬的先进小组，奖励个小红花。小组比赛得小红花的形式很吸引人。以学生个人为单位进行表扬：针对学生个体寻找多方面内容表扬、奖励学生，如你的回答太有创意了!你的回答可真完整呀!别人不知道的你都知道了，可真棒呀!你的作品大家这么崇拜你，奖励!看，xx同学坐得多端正呀!表扬坐得好的同学的同时，孩子们基本都端正了，收到的效果比较明显。也可以每次受到表扬的学生自己奖励给自己一枚粘贴，集中贴在教材后面空白页上(没有粘贴的可以自己画上喜欢的图案)，得到五枚的老师给兑换一个月亮，得到五个月亮的老师给兑换一个太阳，期末进行展示评比。
科学课堂是培养学生科学素养的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键。作为小学科学老师，在科学课堂管理方面，我积累了一些经验和心得。以下是我对小学科学课堂管理的一些体会，希望能给广大教师一些启示。
在科学课堂中，首要任务是建立积极的学习氛围。我发现，学生在积极、愉快的氛围下才会更好地参与学习。因此，我善于利用各种教学资源，创设丰富多样的学习环境。例如，我会在课堂上张贴一些有趣的科学图片、实验器材和实物，用以激发学生的好奇心。同时，我也会组织一些富有情感的活动，例如科学实验比赛、科学作品展示等，让学生在参与中体会到科学的乐趣，增强他们对科学知识的兴趣和主动性。
其次，要注重学生的参与和互动。小学生天性活泼好动，课堂如果只是老师讲，学生听，很容易引发学生的无聊感。为了充分发挥学生的主观能动性，我经常采用互动式的教学模式。在讲解知识的过程中，我会开设问答环节，让学生积极回答问题，展示自己所学的知识。我还会组织学生进行小组合作学习，让他们互相交流合作，共同完成科学实验或解决问题。通过这样的互动形式，学生能够更好地理解和掌握科学知识，同时也提高了他们的交流能力和团队意识。
再次，要合理安排课堂时间，确保学生的学习效果。由于小学生的注意力相对较短，时间管理至关重要。因此，在科学课堂中，我会根据课程内容的难易程度，合理安排时间。我通常会安排较难、较抽象的知识在学生注意力集中的上午或上课前进行讲解，而较简单、实践性强的知识则放在下午或上课后进行。同时，我也会注意给学生留出自主学习、总结和思考的时间，让他们能够有充足的时间进行巩固和消化。
此外，科学实验在小学科学教学中起着重要作用，能够激发学生的探究欲望和实践能力。然而，科学实验也存在一定的危险性。在科学课堂管理中，我始终将学生的安全作为首要任务。在进行实验前，我会详细讲解实验的步骤和注意事项，并让学生再次确认自己对实验步骤的理解。在实验过程中，我会全程监督学生的操作，并及时纠正错误。同时，我也会鼓励学生提出问题和提出自己的实验设计，鼓励他们的创新思维和科学想象力。
最后，教师要不断反思和调整自己的教学方法和管理策略。每堂课结束后，我会进行一次课堂教学反思，总结课堂管理中的优点和不足，并加以改进。我也会与同事进行交流和分享，借鉴他们的成功经验，不断提高自己的专业能力。
总之，小学科学课堂管理是一项需要不断摸索和改进的工作。积极营造良好的学习氛围，注重学生的参与和互动，合理安排课堂时间，确保学生的学习效果，注意保证学生的安全，及时反思和调整自己的教学方法和管理策略，这些都是科学课堂管理的重要环节。相信只有做到这些，我们才能更好地培养学生的科学素养和科学精神，培育更多的未来科学家和创新人才。
在对课堂纪律出现紊乱原因分析中，可以得知，从教师自身谈起，其一就是教师备课材料准备单一、不充分，所以学生不能直观地理解教学内容，从而导致教学过程枯燥无味，容易让学生产生懈怠、散漫的学习情绪。
第二就是教师在教学过程中，过于发挥自身的主导作用，削弱了学生主观能动性的发挥。当很多学生无法跟上老师的教学思维时，就容易出现纪律问题，扰乱课堂氛围。
第三就是教师不注重因材施教导致的课堂纪律问题的发生。教师往往在一种教学方法取得成效的时候，会将此方法进行推广。这就忽视了教学方法和教学内容之间的契合度，打破了课堂教学的平衡状态，大大降低了学生学习的主动意愿。
2.教学课堂与学生的兴趣联系不紧密。
教师善于备课，在课堂上抓住学生关注的焦点引入教学内容，营造一个有趣味的课堂氛围是非常有必要的。这种趣味性的课堂不是指形式化的、表面的事物对学生感官的吸引，而是能采取各种有意义的事物刺激学生积极的情绪。而且学生在有趣的课堂氛围中，往往更容易拓展自身思维的想象空间，从而培养学生学习的兴趣和思考的深度。如果抛弃了学生兴趣的焦点，轻视兴趣的作用，刻画出呆板的课堂氛围，也必然出现纪律问题。
3.家庭教育的不规范。
我国目前的家庭，大多只有一个孩子，物质水平提高，给孩子提供了优越的成长环境，所以孩子就成了一家人关注的中心，有些家长甚至满足孩子的一切需求，而家庭教育是影响孩子最深的因素，父母的言谈举止很容易被孩子模仿。如果父母不对孩子的行为做出纠正，久而久之，孩子就会形成以自我为中心，不考虑他人的感受，对做错的事情不以为然等不良的情感和生活习惯。所以，在课堂教学的时候，这些学生容易出现烦躁、退缩等不稳定情绪，严重影响了课堂教学效果。
1.规范奖惩制度。
首先教师可以在班上构建班规。利用开班会的时机和小组讨论的形式制定纪律管理制度，给学生的自觉性提供一个外在约束力。不仅有约束性规定，也要有奖赏制度，但应注意的是应对学生多多采取鼓励和赞赏的行为激励，也要多与学生沟通交流，从而在适当解决中，达到构建和谐、有张有弛的纪律课堂。
2.发挥鼓励对学生成长的需要。
在课堂上可以实施加分和扣分项目的比赛，根据学生的学习状态来管理和引导他们。比如，以奖励小星星开展题目竞赛，出现问题型行为和答非所问就扣掉小星星，这时学生会为了小组的胜利约束自己的行为，同伴也会相互监督和提醒，就会形成良好的学习状态和轻松愉快的`课堂氛围，再通过对成绩的评价，让学生、教师充满自信和快乐，带动班上学习氛围的形成。对于成绩较差的学生要多予以关注，让他们也能融入课堂中，这时教师可以因材施教，提出简单的问题给予其回答的自信，也要通过沟通交流发掘这些学生身上的亮点。
3.改变教学方式。
学生学习的兴趣是良好纪律管理的保证。兴趣是学生学习的推动力，所以教师平时要关注学生关注的焦点，及时切进课堂，调动学生深入探知的欲望。在课堂中，教师不仅要传授学生理论知识，还应该构建多元化的课堂，引进游戏活动来支撑教学内容。开展一些新颖的课堂游戏，既能激发学生的兴趣，缓解学习的疲劳，还能调动思维，将注意力重新凝聚起来，体会知识充盈的快感，维护良好教学秩序。
随着现代教育方式的不断创新，教师也可以采用小组合作学习的方式增加学生学习的兴趣。根据我们学校长期对课堂改革的研究得出，学生主体性的发挥是至关重要的。以“任务展示―自主学习(独学)―小组合作(群学)―展示反馈”的教学模式，让学生将自身精力发挥在学习上，使学生和老师之间产生共鸣，主动去倾听老师的问题和有效解决方案。课堂纪律管理提高了，学生的学习效率也自然提升了。
课堂管理是教师课堂教授，学生课堂学习得以顺利实施的重要保障。创客教学，作为一门新兴学科，区别于以往课堂一般的授课模式，是讲究灵活、开放、合作、体验、创新的一门以活动实践为主要形式的课堂模式，这样的课堂就对我们平时的课堂管理提出了更高的要求。为了照顾小学创客教学的特殊性，提高有效性，我们必须着重关注创客教学的课堂管理方式。
结合小学阶段学生的年龄特点以及多年来的实践经验，我认为提高创客课堂效率，找到最佳的管理模式，我们可以进行以下的一些尝试。
良好的课堂纪律是课堂教学持续良好进行的保证。课堂氛围活跃了，纪律就会有所欠缺。而过分的强调纪律，课堂气氛不免会受到影响。中间“度”的把握就需要教师引导与制定规则的相互配合，只有调节好其中的关系，才能使课堂活泼生动，让学生学有所得。
1．制定好明确的创客课堂规章制度，组织好学生学习。
凡事预则立，不预则废，课堂各种不利的突发情况产生都应该以预防为主，控制为辅。教师应当让学生明确创客课堂的纪律要求，如：不大声吵闹，不随意走动，不吃零食，使用器材要小心，不故意损坏器材，有争议不吵架，不影响他人等，并利用每学期第一节课进行专门的强化教育，让学生“有法可依”，要让学生知道规矩时刻存在。在实行过程中也让学生参与到规则的制定与完善中来，增强其主人翁精神以及自我控制意识，保证课堂教学顺利实施。
2．教师要善于激活课堂，精讲多练。
兴趣是最好的老师。创客教育，本就是一个充满趣味，联系实践的学科，教师要利用其特点，采用任务或问题模式引领学生，让学生渴求解决问题的方案，自然就会认真听讲。如：讲授“智能楼道灯”内容，可以让学生自由发散畅想，控制楼道灯的各种方式：遥控、人体感应、声控等等，其他学生进行交流补充，让尽可能多的学生参与进来则效果更好。创客的思想在于创新、实践与分享，其中的知识涉及到很多方面，尤其是对于学生的逻辑思维以及程序设计方面要求较高，而小学生的知识基础决定了他们不可能接触太高深的内容。图形化编程的兴起为小学创客研究带来了改变，编程变得简单，但是单纯的基础讲解还是容易让学生产生畏难情绪，因此教师只有精讲多练，让学生在做中发现问题，寻找原因，主动的来学习，那样课堂纪律自然更好。如教学“超声波避障小车”时，变量的讲解以及程序的流程设计对于学生是一个难点，如果单纯的讲解变量是计算机语言中能储存计算结果或能表示值抽象概念，这对于学生无疑无法理解。而在超声波左右侧距判断左转右转的过程中，学生就产生了对变量的需求，计算机需要一张纸将数值记下，然后比较，到此变量概念的引入就自然而然的形成。因此在课堂纪律的管理中教师才是课堂管理的主体，而制度则是管理的前提，只有教师提高素养，把握课堂，才能让“死规定”变成“活规矩”。
学生年龄不同，性格特点不同，教授内容的选择对于课堂效果都有较大的影响，因此在创客教学中我们教师要渗透教学艺术，让认知操作与情意动力激励和谐一致，调动学生积极的学习情感，点燃学生思维的火花。
1．课堂导入的艺术。
一个好的开始就是成功的一半，当学生带着期盼的目光走进我们创客的课堂，老师应当献给学生的是一幅精彩的画卷，而其中提笔的瞬间老师就要成竹在胸，后面方能直抒胸臆。
（1）故事与情景式导入。小学生容易被故事所吸引，容易投身于故事之中，利用这样的特点可以设计一系列的童话故事或者生活故事的主题来引入课堂，如教授“聪明的led灯”这一主题时，其中涉及“交通信号灯”“精彩流水灯”“明暗呼吸灯”“智能声控灯”“人体感应灯”这一系列模块时，就可以创作一个“小创”的灯光设计师这一角色，随着课程的深入，每节课一开始都对应设计一段“小创”的言语，用以引导本节课堂的主要内容，让学生自己带入“小创”的角色，以便更好地学习。
（2）问题与需求式导入。学习的本质就是不断的发现并解决问题的过程，在生活中我们会碰到各种各样的问题，针对问题让学生搜集信息，感受不便或者可以改进之处，在课堂中提出，从而引入课堂的学习。例如“智能养花系统”的讲授，在课前就让学生收集平时养花的不便之处，如每天浇水会忘记，如何防止温度过高或者避免强烈的日光照射等等，这时教师就可以顺势引入课题，利用土壤湿度传感器及电机控制智能灌溉以防止忘记浇水；还可以引入利用光照或温度传感器在强光或温度较高时，利用舵机撑起简易遮阳棚来防晒的系统。这些可以为课堂讲授埋下伏笔，带来便利。
2．成果汇报的艺术。
展示学生的成果是创客课堂教学中的`重要一环，利用展示的机会，可以提高学生学习的积极性，挖掘学生的学习潜能。每个成果的产生都凝聚了团队中每个人的智慧与汗水，因此在汇报中主要以团队汇报为主，教师评价为辅。针对汇报的作品进行简单的分工，分人分项介绍每一块的内容，教师对结果进行鼓励。例如汇报“红外智能小车”，可以一人汇报作品设计思路，利用左右两个红外传感器探测黑线，如左侧碰线则左转，右侧碰线则右转，而使黑线始终位于小车中间；一人汇报程序流程方法及其中的关键，利用红外传感器的数值改变小车动作，其中对于特殊情况要设置专门的方式来解决；一人在他人汇报时负责演示实物，过后提出一些改进意见等等。像上面汇报活动之后，每一位学生都得到了展示的机会，当他们的作品得到了老师、学生的认可与肯定，对后面的学习充满信心。而教师要做的就是肯定学生的作品，并委婉提出可改进之处，并在后面的学习中提供更多更大的舞台来让学生表现自我，得到充分的汇报机会，表现出更好的自己。课堂管理是一门很深的学问，尤其对于创客这样的新兴学科，必须时刻要以提升学生核心素养为己任，在今后的教育教学中不断探索，总结归纳，只有适合学生学习的方法，才是最好的管理策略。
仔细阅读了《小学课堂管理》（美）卡罗尔·西蒙·温斯坦等著，这本书，不时能感觉到外来文化的真实和鲜活，读这本书如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧，确实是一本值得老师共享的精神财富。
作为教师，其实就是一位管理者，课堂上，我们不仅要准备那节课要教授的知识，更重要的是我们要通过什么样的管理方法使我们的学生进入学习的佳境，使学生的学习有目标，有层次，有方法，有效果；我们要通过什么样的方法使我们的学生为文化所吸引，使学生对文化有兴趣，有取舍，有责任，有想法，有创造。知识的教授谁都会，关键是怎么样教，在怎样的氛围内教，教知识的目的有没有达到。
课堂管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素。想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。在课堂上，教师必须处理的大多数不良行为问题都是一些小乱子，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自起立等。这些事并非真正严重，但为了保证学习的正常进行，这些行为必须被消除。教师在考虑对策的时候，应先想一想自己的意图，并不是为了保证纪律而处理违纪，而是为了给学生一个温暖、快乐、支持和接纳性的课堂环境。因此，在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的，是要以减少教师的干预为原则，就是要求教师能够用最少的干预来纠正学生的行为。对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激，小学生更不例外。
使他们意识到在这种情形下是可以受到表扬的，于是他们就开始控制自己的不良行为，长时间保持一个良好的学习状态，久而久之，可以使学生进入一个良性循环状态，也更容易改正不良行为。。
不管采取何种方式来制止学生的不良行为，我觉得师生始终要共同铭记的是：尊重。教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对全班学生尊重的基础之上的，学生的任何行为，也都应时刻体现着对自己对其他同学和对老师的尊重。没有相互之间的尊重，是无法建立一个健康生态的课堂的。
不同年级运用的课堂方法也是不一样的，书中通过不同的角度，提出了多种参考方法。我也会慢慢地去参考与分析，让自己的“小学课堂管理”变得更加成熟。但是在课堂教学管理中，我觉得最重要最有效的方法还是要紧紧地抓住学生的心，让他们完全投入到课堂中。老师要善于采用生动、有趣的教学方法，调动学生学习的积极性，唤起学生求知的热情，让学生积极、主动而又愉悦的进行学习。
一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望;一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦。小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，如何搞好数学课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。
学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要我们巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
曾经参加了一次中心教研组的研讨课，授课老师讲的是“认识几分之几”，他先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事，这位老师利用了学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教师应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。
总之，数学教学的开场白是为了整个数学课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫，是为了让学生“收心”，为了解决问题而来的。
数学教学是一门科学，它让课堂充满智慧的光芒和创造的火花;数学教学是一门艺术，它让课堂焕发艺术的魅力和生命的活力。如何在教学过程中，依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，激发学生对所学知识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。
悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置恰当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
在新知识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生思维的积极性。让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识、使学生逐步体验和掌握数学思维方法，并主动的思考。
数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的`推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。
由于低年级学生以具体形象思维为主，比赛最能激发他们的学习兴趣。因此在低年段的教学中，我面向大多数学生，为他们创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
总之，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。
教师的艺术全在于如何恰当地提问和巧妙地引导学生作答，这是课堂教学技巧性和艺术性的综合体现。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。课堂提问是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步登上知识的殿堂。因此教师应充分发挥课堂提问的效能。
“兴趣是最好的老师。”恰当的提问可以激发学生学习兴趣，使学生产生求知欲，成为“好知者”，自觉投入学习。奥数中有这样一个例子:学校先举办一次田径运动会，某班有10名同学参赛，又举办一次球类运动会，这个班有20名同学参赛，那么两次运动会共有多少名同学参赛?如果回答有30名同学参赛，不一定对，因为有可能一些同学既参加了田径运动会，又参加了球类运动会。
只有在所有同学都只参加一场比赛的情况下，回答有30名同学参赛才是正确的。教师指出，描述、解决上述问题，涉及本章将要学习的重叠问题的知识，由此激发学生学习新知识的兴趣，主动投入学习。这就是典型的“激趣式提问”。
教师以“问”为石，开启学生心志，启发其思维，使之透过现象，看到本质，解决问题，寻找规律。提问启发，把握时机最重要。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱是关键。例如:在教学《正方形面积计算》时，我让学生首先想想我们的生活中什么形状和正方形最接近?它的面积又是如何计算的?接着再让学生合作探究如何去计算正方形的面积?它们之间有什么联系吗?因这几个问题带有较强的启发性，所以能够探究出方法的学生很多，并都基本上能够完整的讲述探究的过程。
如对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。
数学是中小学教育的三大主科之一，其重要性不言而喻，在大学教育中也是作为提高各种能力的重要学科而存在，注重思维方法和理论研究。在数学进入职业教育领域时，在职教领域，数学是作为文化基础课程，教授学生学习专业所需的基础知识，仅此而已。
教材简单复制数学知识点，在实用性上其实很难体现数学的作用;教法上也基本遵循一言堂、讲练结合、归纳总结等基本教法;方正的标准课室，留给学生关注的也就是黑板、老师的言行举止;方式上就是简单的纸上谈兵，一笔一纸足已。基础科目就该如此?数学课只为专业课服务而存在?随着学生对数学的抵触情绪，基础专业对数学的依赖程度较低，有的学校为迎合用工实际需求，更发展为大幅削减数学课，数学课可有可无，或仅作为专业课的数学环节进行教授。数学学科究竟有无必要存在于讲求工种技能的职业教育，又究竟该如何变革创新，这是我们在较长一段时间内要探究的重要问题之一。
进入技校的同学普遍有一个共同的特征，就是对数学都不感冒，厌倦、抵触数学，数学基础差，不乏谈数变色者。原因有二：其一，数学逻辑性强，知识点间关联紧密，某部分知识的缺失，可能导致无法理解另一部分知识;其二，中学的学习经历不愉快，始终对自己缺乏自信，在思想上将数学认定为高深莫测，从心理上抵触数学。此等不和谐的教学目前表现为：数学老师越来越感觉不会教，学生越来越感觉无法学，双方的不良沟通直接导致教与学的失衡和无序。笔者认为，只有改变它的形象，增添它的亮点，才能改变现状。成功的网游为何让人着迷，因它有几个特点：故事性强，有亮点，让人身临其境且易获得成就感。教学也应如此。
(一)探寻数学课的故事性，引发情景效应，让学生对数学有所改观。不管是冲着三分热度，还是冲着重塑数学形象，都应该对目前固定，甚至可以说格式化的数学教学有所改变。在教学设计上，应多创建工作环节中的项目情景、任务情景，让学生更设身处地地引发情景效应，对自己作为主人公的故事进行有效参与。需要注意的是，设计的场景更多地还原学生自身专业的真实工作环节，这需要教师针对特定专业去设计工作任务。
(二)引用多元化数学素材，吸引学生眼球，激发参与积极性教学技术发展很快，现代课室普遍配备了黑板、投影仪，于是有了ppt、视频，图片的'播放演示，教材仍主要呈现为课本、练习册的形式。黑板记录知识点、演示例题，投影仪演示课件。目前课件中出现的图形多为点线组合，关于数学的视频少之又少，教材和练习册由知识点串联而成，现实感和趣味感基本空白，这就是数学学材的困境。笔者认为，如果进行纯粹理论研究的学习，可以忽略多彩的素材，但职教数学更关乎的是实用性、操作性，应予理论学习有所区别。素材之所以为素材，是因为它能点缀教学，让教学不再刻板，充满现实感，更有趣味性，让学习者的更多感官得到更多的冲击。
作为现代数学教师，应该具备更高的素养和技巧，捕捉生活和工作中的数学素材，应用影音、画板等相关软件将搜集的材料制作成生动有趣，真实的数学素材，为职教数学所用。电影、电视、新闻等，都可挖掘数学素材。例如，每年的台风动向都将成为大家谈论的焦点，若将新闻即时播报的台风信息(运行轨迹和数据)加以利用，让学生预测影响范围和对自身的影响，这不失为一个学生感兴趣的有关圆和切线的数学问题;在肯德基、手机通信和家庭网络等社会服务套餐面前，想必也是大家日常需要面对的选择，以此作为函数和排列组合模块的外出实践学习，也能极大地调动学生的学习积极性;校园生活中的二手超市、集体包车也都蕴含着商业数理行为，包含成本、收入、利润、边际和定价等，由此组织学生展开调查获取信息，或亲身体验，最终作为一个工作任务(调查报告)来完成，也能让学生来一次体验数学之旅。
职教中数学无用论的盛行，非一日之寒，这个层面可以从数学除了个别内容的应用上能引用日常生活的片段，绝大部分重点仍是理论演练+公式应用的纸上谈兵式教学模式。学生不愿学，引导是关键。引导，离不开模式和方法的创新和设计。
(一)引入思维导图、制作模型、模拟生活场景、真人秀等多种方法。学生认识、掌握，其实是信息输入的过程;而解题则是简单的信息输出过程;如果能在此基础上加上学生对该知识的自身看法和独特的想法，那么，这不仅仅是复制应用知识，而是创新思维。因此，我们可以开展新的教学活动，如制作实物模型，设计相关的思维导图，通过自主行为来主动学习，培养创新思维;如设计生活故事和生活难题，由学生模拟情景实施解决，展示自己的解决问题的能力。
在制作模型和其他学习过程中，学生主动参与学习，相互沟通，从小组中获取大量属于别人的信息。这些信息远远大于一言堂所传递的信息，同时也可能出现某些课堂上教师未曾提及的元素和信息，将信息无限延伸到其他领域，从而拓宽学生的视野和知识面。将信息群策化，扩大化，最大化进行关联，这就是教学中意外的收获。
(二)试验教学课堂教学可以说是所有数学教学的常见模式，而课堂上学生所能做的就是一听二看三练，始终处于信息输入和简单输出，久而久之，课堂或许会产生学生的环境倦怠，信息过度输入容易产生思维疲劳。笔者认为，数学除了理论，还有很多现实意义的存在，可以安排些许室外试验课，改变信息纯输入的教学过程。将学生带出教室，走进自然，走进试验室(相关配套场所)，在新环境，真实场景中动手试验，学习。创新，意在活化课堂，针对技校文化基础课，特别是数学课的窘状，更应该要寻求新思路，新方法去实现有效课堂。而在设计教学各方面的时候，教材、教学思想和目标、素材、形式、方法、场景、教学设备等都应有相应的创新，都应向更针对学生特点，更适合职业需求的方向发展。
此书提供了大量有关班级管理的技巧，并告诉教师如何营造适宜的教学外部环境。此外，关于如何通过高质量的教学计划和教学活动来养成学生良好课堂行为的问题，本书也有所涉及。书中的想法和建议源于日常课堂观察以及一些行之有效的教学技巧（这些技巧是作者通过观察经验丰富的教师获得的，并将其应用于自己的教学，实践证明它们极为有效）。这本书既可以帮助新手教师顺利起步，也可以提醒有经验的教师不断更新其课堂管理的理念。
读书心得（结合自己教育教学工作、学习、生活等）。
苏.考利的《学生行为课堂管理》，其实用性的策略与技巧无疑给我提供了可借鉴的实践操作。仔细阅读该书，我始终怀着一种感动和欣喜的心情。所谓感动，是该书作者在字里行间透露出的对教育事业的热忱和认真细致的工作风；所谓欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。
涉及小学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。如合作学习，问题学生的'行为管理，设计和管理教学，交流技巧和教学等等……多次反复阅读该书，不时能感觉到外来文化的真实和鲜活。这本书确实是一本值得老师共享的精神财富。书中提供了与课堂生活密切相关的指导性方针，帮助我们实事求是，积极进取地思考应当采用怎样的方法处理全班事务。但是，教师和学生各有个性，适用于某一种情况的策略未必适用于另一种情况。因此，我们教师要有应对新挑战的心理准备，在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧。在新一轮的课程改革和教学改革中，提倡多样化的课堂以及更具个性的教学。激发出无穷的创造力，灵活地调用各种管理策略，甚至想出新方法，来应付各式各样的课堂管理问题，切实取得课堂教学的质效。
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