忆读书教学教案（专业19篇）

《论读书》

学习。

目标1．知识与能力：根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。2．过程与方法：通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。

3．情感态度与价值观：积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。

重点。

难点教学重点：抓住关键语句，把握文章主旨。

教学难点：在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。

教法。

选择诵读法课型新授。

课前准备搜集写雨的名句是否采用多媒体否。

教学。

时数1课时教学。

时数第1课时备课。

总数第65课时。

课堂教学过程设计。

教学内容教师活动学生活动。

一、引入新课，揭示目标。

2．出示学习目标（见上）。

二、学法指导。

1．动手自主查阅资料了解有关作者余光中的文学常识。

2．读通课文，勾画、识记文中的生字词。

3．精读课文，分析课文内容，品味诗化的语言。

三、学生自主学习，教师巡视。

1．查资料，了解作者及写作背景。

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。

2．读通课文，勾画、识记文中的生字词。并初步感知课文内容。

惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱。

揪（揪住）锹（铁锹）啾（啁啾）愀（愀然）谈话引入新课，激发学习兴趣。小黑板出示学习目标。

出示学法、学习步骤及方法，提出学习要求。

指导学生查资料，了解有关文学识。

组织学生查工具书掌握文中重点字词的音义。

聆听教师的引入谈话。

读学习目标明确学习任务，掌握先学方法。

查阅配套练，了解作者的相关常识。

读通课文，勾画、识记文中的生字词。

教学内容教师活动学生活动。

3.学生朗读课文。

四、检查学生自学情况，教师巡视。

1．题目中往往包含着文章的主要意象，本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。

2．作者深深的家国之思在文章中是如何体现的？

（1）为什么躲不过整个雨季？联系学生想家心理思考为什么连思想都是潮润润的？（以雨开头，告诉我们，有时虽然可以暂时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的。他也想家啊。）。

（2）看第二段前六个字，跳到了哪里？（台湾）这一段作者写了现实中的雨吗？（不是，而是写了与雨有关的字。其实我们汉字是世界上表意最丰富的一种文字，比方说这里的霜雪云霞的美丽，雷电霹雹的骇人。在这里作者就以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。

（3）读第四段找出描写美国西部，落基山美在哪里，并思考这样写的作用是什么？（美国反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调，又一次回到了我们中国。借传统文化表达了对大陆的眷恋。）。

五、学生讨论，老师指导点拨。

1．从听觉上来说，作者听出了什么？（首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。）。

2．作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？（其实作者听雨，何尝不是听得人生。三个阶段：少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感。）。

3．思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？（是故乡在呼唤漂泊的游子。）。

六、当堂练习：美文诵读。

板书设计。

以听雨（清明时节的雨）为主线。

横的地域感：从美国，到台湾，到大陆。

纵的历史感：从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代。

交错的现实感：人到中年沧桑过后的洞明人生，对永恒的理想追求教师指导朗读课文。

教师进行评议、归纳，并板书要点。

教师指导、点拨、参与学生的探究活动，帮助学生完成学习任务。

引导启发学生思考，积极发言。

指导、点拨、归纳。

朗读评价。

学生先独立思考，然后再小组讨论，梳理文章结构层次。

小组合作探究问题，深入理解课文内容。

准备3分钟，自由发表观点，自由发言。

学生讨论更正。

参与朗读，参与评价，提高朗读水平。

作业设置预习《雨夜奇袭》。

教

学

反

思等级评价。

（a/b/c/d）。

刘占英。

读书论坛

教学目标:。

1.能力目标:熟练利用powerpoint制作中国茶文化宣传资料。

2.情感目标:通过制作宣传资料，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想情感。

教学重点:。

熟练应用powerpoint制作宣传资料。

教学难点:。

根据主题和提纲合理组织材料。

课时安排:。

2课时。

课前准备:。

与茶文化相关的网址，在网络学习的平台上建立茶文化宣传研究主题。

教学建议:。

本课要求在前一节课学习的基础上，制作一份宣传介绍我国茶文化的多媒体资料。教师先从激发学生兴趣入手:“中国的茶文化博大精深、历史悠久，向更多的人介绍中国灿烂的茶文化是我们每一个公民应尽的职责，你能用powerpoint制作一份茶文化宣传资料吗?”

在学生明确本课的任务后，教师应当进一步使学生明白，要出色地制作出一份主题明确、内容广泛的多媒体作品，首先必须为这样一个作品建立好制作提纲。围绕着制作提纲收集所需要的各种材料，才能使自己的作品走向成功。

学生的练习方式，可采用多种形式。鼓励有能力的学生独立制作，而能力较弱的同学，可采取自组小组、分工合作的方式开展练习。

完成作品后，留出部分时间用于展示，并请学生互评，评选一批优秀的作品。

练习建议:。

本课要求学生利用powerpoint制作一份宣传资料，这是有关powerpoint内容的一个综合性练习，目的是通过制作这样一个作品，复习powerpoint的应用。练习时，教师要放手让学生制作，并及时对学生在应用过程中出现的问题加以指导。此外，在练习中，教师要鼓励学生相互观摩，取长补短，注意发挥那些应用能力突出的学生的示范指导能力。

《论读书》

知识与能力：

1、学习和尝试使用多种感官描写事物的方法。

2、抓住景物的特点，写常人所未能写出的独特体验。

过程与方法：

紧抓文本，从细节描写入手，以讨论、赏析为主。

情感与价值：

亲近大自然，用心观察体验那真正能引起自己内心激动或感动的瞬间。

课时安排：两课时。

第一课时。

知识与能力：

1、指导阅读。2、欣赏文字之美，辨析听觉、触觉和视觉描写。

过程与方法：阅读、辨析。

情感与价值：

通过文字体会自然之美。

步骤与内容：

一、导入（从谈旅游经验谈起）。

二、初读全文，明确字词的读法。

三、朗读欣赏文字之美。

1、请同学朗读文章一部分（1-2）。指导朗读法。然后集体齐读。

2、请同学朗读文章二部分（3-4）。方法同上。

3、请同学朗读文章三部分（5-8）。方法同上。

四、分析讨论文章与以往所见游记有什么不同？

明确：本文与大多数游记文章都表现了自然之美。

但本文一反游记以对视觉感受的描绘为主的传统，着力从听觉和触觉的角度展现大自然的美。

五、以上面的结论为基础，试将文章分为两部分。提示：

1-2为第一部分，写自己对于概念化的旅游有一种无聊之感。

3-8为第二部分，写自己亲身游历黄果树瀑布，感受到一种新鲜、生动、带有强烈个人色彩的愉悦和震撼。

（可以提醒学生注意前后两部分之间强烈的对比，并体会这种“欲擒故纵”的手法。）。

六、集体朗读全文，体会大自然之美。

七、课堂小结：文章以优美的笔调写出了自己对于大自然特殊的感受，表达了作者亲近自然，热爱祖国河山的思想感情。在文章的整篇经营上，作者使用“欲擒故纵”的手法，从阅读效果来讲，引起了读者的期待。从内容上讲，前后构成了强烈的对比，突出了作者的情趣和感受。

八、布置作业：“阅读练习，探究”第一题。

第二课时。

知识与能力：

1、体会并使用用多种感官描写景物的方法。2、学习作者观察景物的独特角度。

过程与方法：赏析、讨论。

情感与价值：用心去观察体验，贴近自己的内心。写常人所未能发现或者表现过的，能真正引起自己内心激动的.独特体验。

步骤与内容：

一、朗读全文。

二、请同学找出表现听觉和触觉的描写。

三、赏析全文：

提示：是指概念化的、公共的、僵化的、没有独特体验的。

2、在第二部分开始的段落里，照应上面那句话的句子是什么？

提示：“这声音即刻改变了我对黄果树瀑布的成见”。

3、作者用相当中的笔墨来形容改变了我对黄果树瀑布成见的“声音”，请找出相关的句子，作一赏析。

例：“它放射的声波。。。。。。最后是震耳欲聋”。

赏析：这里强调的是不管多么伟大的观念，都比不上直接听到的声音。听觉的直观和震撼使任何伟大观念显得“干瘪”。

4、改变我对黄果树瀑布成见的还有什么？

明确：是触觉。

试赏析：“与此同时。。。。。。湿透”。

提示：直接接触成为从宏伟的瀑布获得的痛快之感。这种痛快淋漓之感，激发出一种对于大瀑布的亲近感。

5、当然对于这种感觉，作者的描绘写得更细腻，更有层次，更强烈。试赏析：“我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷”。

提示：这种描写使因为与大自然的亲近而产生的激动和欢乐更加有强度。

6、作者笔下的外部刺激不但有强度，而且有深度。试赏析：“我看见。。。。。。在我的生命里复活了。”

提示：作者在这里想揭示的是--对于同一个事物的体验，由于感官的参与，而成为一次由表及里，由浅入深，由自觉到情感观念的震撼。这是一种充满了发现和体验的喜悦和美。（作者的这个认识在后面剩余的部分继续得到更直观的阐释）。

四、写作特点归纳：

1、另辟蹊径，一反传统的游记文章的写法，以对触觉和听觉的描绘代替通常的视觉描写。

2、语言充满诗意，肃清更强烈，更有深度。

五、课堂小结：创新，使一切好文章活的灵魂。作者通过自己独特的视角，击碎以往不少文章不断重复关于“祖国的大好河山”这一总的概念，应该说是一种对思维惯性的挑战和突破。六、布置作业：

阅读练习，探究二。

词句品味-积累。

板书（略）。

《忆读书》教学教案

通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。

1、教学本文时，既不必严格划分文章的段落层次，也不必逐段进行讲解，关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心，对作者所说的：“读好书，多读书，读好书”有比较透彻的理解。

文中涉及的名著较多，可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。

2、要注意联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次。总结，组织学生开展读书心得交流活动，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，以及与课本配套的读本中的文章。

教学课时：二课时。

教学方法：学生发言，学生讨论，教学引导。

第一课时。

1、课前活动。（课前在课外时间完成）。

要求学生，先想想读过的印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》的发言稿。

2、导入新课。（用时三分钟）。

由上一节课《风筝》，所谈到的与鲁迅有关书籍入手，从《呐喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出发，提倡学生读好书，引入介绍本文作家冰心。

3、介绍作家冰心生平。用时五分钟）。

4、学生发言。（用时35分钟）。

四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。

联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次。总结，组织学生开展读书心得交流活动。

教师适时引导与。总结。

第二课时。

一、课前准备。

由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。

二、找出有关书籍。

学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。

三、介绍相关书籍。（用时20分钟）。

文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。

5、分析课文。（用时25分钟）。

学生可以由下列几点出发，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。

学生找出课文的中心，结尾一句话：“读书好，多读书，读好书。”

a、书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，b，让人获得多种美的享受。

c、读书能扩大知识面。

d、读书对。写作有很大的帮助。

e、读书有助于提高人的品德修养。

六、总结课文。倡议学生课外时间多读好书。

忆读书网友来稿

1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

3、学习用“批注式学习法”学习课文。

4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

【教学重难点】。

教学重点：

1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。

2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

教学难点：

学习用“批注式学习法”学习课文。

【教学过程】。

一、谈话导入。

孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

二、介绍作者。

冰心(1900——)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

三、初读课文，清除障碍。

1、难写难认的字。

2、好词佳句。

3、本课中大量的经典诗句。

（自读课文后反馈交流）。

四、再读课文，梳理内容。

孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

五、课堂小结。

孩子们，今天我们通过初步的学习，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学习了一种读书的方法，在我们读书或学习的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学习法”，希望大家在今后的语文学习中多去使用。

六、作业布置。

以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

综合活动读书网友来稿

教学内容：了解剧本的编写形式，会编写剧本。搜集生活中美与丑的故事。

教学目标：1.在表演中，辨别美与丑，提高明辨是非的能力。

2.提高团结合作的精神。3.了解剧本的编写特点。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、读《丑公主》，回顾剧本的编写特点。

1、空间和时间高度集中。

2、有集中、尖锐的矛盾冲突。

3、用语言动作来表现人物。

二、小组同学一起回顾生活中可以编成剧本的事例。可以使以下事例：

送受伤的同学回家；为残疾人提供方便；乱扔垃圾，在公共场所大声喧哗------。

三、遵循编剧本的原则小组编写剧本。要求：

1、用任务的对话串成故事。

2、写法参考《丑公主》。

3、可以一边排练一边修改剧本。

第二课时。

一、选出导演，排练剧本。要求：声音洪亮、语速适中、口齿清楚、动作的题大方。

二、组织演出。

三、评一评演出情况，对优胜小组颁发奖状。（奖状见课本）。

评出最佳作品；最佳导演；最佳主角；最佳配角；最佳剧务四、教师根据学生的活动情况进行小结。

四、作业设置:取长补短，修改自己的剧本，课后再排练表演。

板书设计：

编写剧本的要求。

空间和时间高度集中。

有集中、尖锐的矛盾冲突。

用语言动作来表现人物。

教学后记：

文档为doc格式。

。

为中华崛起而读书

教学目标。

1、认识本课17个生字，会写9个生字。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文。会用“立志”造句。

3、了解周恩来少年时立志报效祖国的动人故事，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学重点。

1、培养学生独立识字能力。正确书写“县、顾、略、微”等易错字。

教学准备。

1、放大的课文挂图，或有关周恩来的投影片，或多媒体课件。

2、布置学生查找有关资料或请教别人，了解周恩来生平，了解时代背景。

第一课时。

一、导入。

每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。）好！产志成才，从小做起。（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。早在19的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。

二、新课。

（一）自学。

初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3、同桌互读。

4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

（二）交流。

自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。

3、质疑。学生以小组形式汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。

（三）诵读。

通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。

分角色读文。

（四）识字。

1、测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。

2、同桌互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。

第二课时。

一、导入。

（一）交流。

再次感知课文。

1、有感情朗读全文。

2、学习了这篇课文，谈一谈你的感受。

3、用“立志”造句。

（二）写字。

1、巩固字音，理解字义。认读9个生字并扩词。

2、交流识记方法。

3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。

（三）练习。

1、与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。

崛起年龄微笑思索恩情其中浓眉大眼若有所思。

2、拼一拼，写一写。

3、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

综合活动读书网友来稿

活动目的：

1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快。

乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

设计意图：

快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。

活动过程：

一、理解快乐：

1、揭题，播放音乐，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，

2、趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的。

事。[活动开始创设切合活动目的的情境，有益于增进师生之间、生生之间相互。

沟通，情感交流的人际氛围，形成一种相互关心、相互尊重的平等关系。老师利。

用音乐渲染和富有激情的语言自述烦恼，直接把学生带入情境，让学生意识到在。

学习和生活中，不论同学还是老师总免不了会遇到各种各样的问题。老师趁机引。

导学生把最近心里的烦恼写在小纸条上，在回忆中体验烦恼。]。

二、寻找快乐：

1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：

《国王长了一只兔耳朵》。

2、播放录音故事。

3、教师引导，打开话题：你有哪些感兴趣的事情？

三、体会快乐：

1、从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。

2、我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。

3、我画了画还录了音。

思考：你打算怎样体验到快乐呢？

教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！

四、分享快乐：

1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你。

遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫。

画……。

3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！

4、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，

使自己永远快乐。

五、留住快乐：

1、小组合作，怎样留驻快乐：

同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中。

了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。

教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助。

别人也是一种快乐。

2、教师总结：

今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己。

安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学。

做为别人排解烦恼的“快乐天使”。

教学后记：

综合活动读书网友来稿

活动目的：

1、在观察小动物的生命现象中，在扫墓祭奠亲人或英雄活动中，在访问老一辈的过程中，在采访医院的经历中，进一步认识生命从中得到体验和感受。

2、培养正视生命，敬畏生命，珍爱生命的意识。

活动重点：引导学生通过观察各种小动物进一步感悟生命。

设计意图：

生命是地球上最神奇的现象。有了生命地球才显得多资多彩。生命是宝贵的，我们应该珍惜生命。让我们去了解生命，探索生命，描绘生命，感悟生命的价值。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何观察小动物的生命现象中，进一步感悟生命的价值。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。

活动过程：

一、准备。

1．分组讨论并拟定活动方案，如：拟定活动内容，方式方法，注意事项等。

如果扫墓要了解程序，应注意事项等；如果观察小动物要准备好笔各纸，随时记录现象、心情等；如果采访，要先拟好写作提纲。

二、活动。

1、清明节扫墓，缅怀先辈，思考怎么样使自己的生命更有意义。

2、参观动物园，植物园，观察植物及小动物的出生、成长，感受生命力量的伟大。采访敬老院或者医院，了解老人的过去，了解病人与病魔的抗争，体会生命的坚强与脆弱。

3、开个故事会，讲一讲有关生命的故事，知道生命来之不易，知道生命是爱和奉献的结晶。

三、习作交流。

1、可以是命题作文，也可以是话题作文，但要以生命为主题。

2、可以写这次活动的体会、感受，也可以讲述与生命有关的故事。

教师小结：（略）。

四、分享成果：

把好的的作品进行张贴展示，或装订成册后大家浏览。

五、教师总结：

今天的活动真有意思，也很成功，大家都在观察、实践中，了解生命，探索生命，描绘生命，感悟生命的价值。

教学后记：

《忆读书》教学教案

1、字、词。

2、课文所列举的作者和作品名称。

1、提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？

2、明确：从时间上，种类和数量上来写。

3、作者关于“读好书”的体会是什么？

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。

小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。

1、小结全文。学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。

2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的.读书经历给予自己怎样的启示。

（除关键词语外，提示学生文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。）。

同学推荐自己喜欢的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。

（鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。）。

板书设计。

忆读书。

中心内容记叙顺序。

获得美感。

多读书：增长知识。

知道写作。

提高修养。

读书好时间顺序。

读好书。

《谈读书》的教学教案

《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。

课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。

九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。

1．重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。

2．重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。

3．发挥教师的'优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。

4．强调积累和良好习惯的养成。

课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。

1．能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2．学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。

3．培养学生搜集信息和质疑问难的能力。

教学准备。

学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。

有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人。

们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。

（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。……。

师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。

学生：（1）是论述读书的正确目的的。

学生：（2）是论述读书的作用的。

学生；（3）（4）（5）是论述读书的方法的。……。

师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。

在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。

学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。

教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。

展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。

（1）比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”

（2）排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

（3）对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。

师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）。

资料摘录卡片。

卡号类别。

书名或报刊名：卷期页。

题目。

著（译者）出版社出版日期

摘录内容：

（在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）。

学生有可能收集到的格言：

书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）。

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）。

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）。

理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）。

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）。

书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）。

学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：

鲁迅嚼辣椒驱寒。

鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。

王亚南苦读成才。

王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”

郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。——金庸。

在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明。

在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松。

读书是幸福的，有福的人才读书。——贾平凹。

如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉。

综合性学习：好读书读好书

1．提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

2．认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和读好书的习惯。

4．学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。

5．写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。

二、活动创意。

教师提出活动的主题，语文科代表组织学生确定活动的主要内容。

按兴趣和条件，把学生划分为若干活动小组，由各组选出负责人，向负责人布置任务、提出要求。

本次综合性学习包括五项活动内容：名人读书名言收集、名人读书经验介绍、名人读书故事讲述、我的读书生活感言、我的读书观论坛，每项活动又包括若干小项，不要求每项都做，可以由各小组自行选择活动项目。但写作和口语交际的项目，至少各做一项。

整个活动安排三周时间（11月13日至12月4日），在各个小组长的带领下开展活动，12月4日下午第二节课集中展示。展示课上由田虹同学和王爱琳同学担任主持（自荐的形式产生）。

三、活动过程：

1、教师提出活动的主题，语文科代表组织学生确定活动的主要内容。

2、11月13日--12月3日，根据活动的内容按兴趣和条件将学生分为12个学习小组，由各组选出负责人，各组在小组长的带领下按照任务和要求开展活动。

3、12月4日第六节集中展示：

a、教师引言。

b、主持人登台。

c、名人读书名言收集：展示形式：小手册、解说词。

d、名人读书经验介绍：展示形式：手抄报、解说词。

e、名人读书故事讲述：展示形式：讲述。

f、我的读书生活感言：展示形式：黑板报、解说词；我的读书生活感言交流；向同学们推荐我心目中的好书。

g、我的读书观论坛：展示形式：读流行作品还是读古典名著好：电视访谈形式；读图与读文的关系：街头采访形式。

h、教师结语：了解世界读书日，鼓励学生热爱读书，在“让书陪伴我一生！”的朗读中结束。

四、活动总结与评价。

读书的教案

1．阅读图书，熟悉读本内容，能准确指读书中的句子。

2．围绕图画和文字，结合自身经验，进行主题讨论。

3．在讨论中进一步丰富读书的知识，认识读书的意义和作用，培养积极的阅读情感。

活动过程。

1．教师示范指读图书上的文字，孩子模仿跟读。

2．读完文字后，结合每页图画，师生做如下交流：

小姑娘在给谁读书?在哪儿读书？你觉得她读的是什么书？

她为什么要读给妈妈(爸爸、奶奶等)听？妈妈(爸爸、奶奶等)为什么不自己读呢?

妈妈听了心里是什么感觉？妈妈可能会对小姑娘说什么？

如果是你，你还会给谁读书？在哪儿读？读什么书？这样做会有什么结果？

讨论涉及到如下内容：

读书的地点：孩子们提到书店、老人院、公园、院子里、图书馆……。

读书的内容：有英语、故事、儿歌、童话……。

活动小结。

孩子们通过讨论，了解了读书对于自身、家人、朋友和社会的意义，特别是从情感上真正认可读书的价值，并为自己设定不同的读书目标。我把孩子们关于读书的讨论以及他们各自的阅读理想记录下来并张贴在教室中。后来围绕孩子的阅读理想组织各种活动，如“好书推荐会”、“为孤寡老人送故事”、“我是小老师”、“我的阅读档案”等活动，让孩子们体会成为“读书人”的乐趣，体会自己作为“读书人”带给别人乐趣时的成就感。

忆读书教案

1、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书能够让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程的烦恼、困惑，体悟作品中的人物的性格及命运......那么，我国现代著名女作家，儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢让我们从她的《忆读书》中去寻找答案吧!

2、板书课题，交流冰心的有关资料。

二、预习检测。

1、检查生字读音。

2、认清生字字形。

3、指名分自然段读课文，重点纠正读错的字音和破句的词句。

4、说说这篇课文主要讲什么。

三、出示学习目标。

1、透过学习课文，明白冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。

2、结合课文资料，引导学生联系平时读书的实际，谈谈读书体会。

四、读识阶段：初读课文，整体感知。

1、出示自读提示(一)。

(1)、读读课文，说说冰心奶奶在这片课文里最想告诉我们什么。

(2)、文章的中心句是什么作者围绕这句话写了哪几方面的资料按什么顺序写的。

2、教师根据学生的回liuxue86.答状况组织全班交流。

五、读议阶段：研读课文，品读感悟。

1、出示自学提示(二)。

(1)、自读课文第一部分，思考冰心告诉我们读书有哪些好处，你又是怎样读出来的。温馨提示：自读自悟，边读边在自己感受深的句子旁写上体会，然后小组讨论交流，再联系自己的读书实际说说有哪些好处。

(2)、读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的她读过哪些书。

(3)、多读书，还要做到读好书。默读第二部分，思考冰心奶奶对读书又有什么独到的体会。

温馨提示：在自己感受深刻的句子旁写上感受与体会，不明白的地方打个问号。同桌互相交流。积累四字成语，比如：索然无味，风花雪月等等。

(4)、选取自己感受深的不分反复读，体会读书的乐趣。

六、读升阶段：拓展延伸。

1、讨论：你是否做到了“读书好，多读书，读好书”

2、联系自己的读书经历，以“我和书的故事”为题写一篇短文。

七、课堂小结。

常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。期望同学们多读书。

谈读书教案

《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面展开论述：

首先，谈读书的作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”

其次，谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用，还要根据个人性情和需要分别对待。

最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升使文章立论更为完整。

其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。

培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手法。

热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。

1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。

2、培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。

3、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。

1、自主、感悟、体验成长的快乐。

学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。

2、合作、探究，体验发现的快感。

给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。

那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样看待的。

培根，英国哲学家、作家。出身贵族家庭，培根小时候很爱学习，13岁便进入英国剑桥大学学习《随笔》是培根在文学方面的主要著作。

1、检查预习，读一读、写一写。

藻饰狡黠诘难滞碍寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵。

2、轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容？

明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用。

文章的每一句话都充满了智慧，富有哲理。

1、合作编写《读书名言精语评》。

2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。

先读出句子，然后再对句子进行点评，可以从修辞、内容、表达的情感等方面进行点评。

例句分析：

(1)天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

人的天性是各种各样的，这其中有应继承发扬的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂与美丽的一面，也有疯长破坏美感的地方。要使花草只呈现出美丽的一面，就需要人们对它们修剪、移接，而人要克服自身的弱点，不断进步，就要不断地读书和学习，明智明理，并且不断改进，完善自我，努力趋向人性的完美。

（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。

这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确，读书的目的是为了成长，所以我们要善于从书本中学到知识，而不要用挑剔的批评的眼光看书，随时准备和书本辩论；但我们同时也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确或偏颇的地方，在这些地方我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。

（3）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。

1、课外你还搜集到哪些有关读书的名言？

2、自拟一条读书名言。

读书的教案

1、了解读书笔记的概念及种类。

2、把握读书笔记的基本结构。

3、掌握读书笔记的写作技巧。

【】：学会写各种不同类型的读书笔记

2课时

【】：讲授法辅之以多媒体教学

我们平时经常听到这样的古语：开卷有益、读万卷书，行万里路；读书破万卷，下笔如有神；书读百遍，其义自见。德国诗人歌德也曾说过：读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。读书不仅可以获取知识、而且可以提升一个人的人格。书何以具有如此的魅力呢，我们来看一下古今中外的先贤们对书的评价，就可以找到答案：

书是顾问――书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。

书是良药――刘向说：书犹药也,善读之可以医愚。

书是面包――高尔基说：我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上一样。

书是益友――臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。（子曰：益者三友，友直、友谅、友多闻；损者三友：友便辟，友善柔，友便佞。）

书是阶梯――高尔基说：书是人类进步的阶梯。 书是源泉――高尔基说：爱护书籍吧,它是知识的源泉。（半亩方糖一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。――朱熹《观书有感》）

书是船只――凯勒说：一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限。

勃斯说：书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。

《诗》三百授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？相反却应该学以致用，比如苏轼在当年参加科考写的一篇《刑赏忠厚之至论》中用了这样一个典故：尧手下一个司法官三次判一个人死刑，尧本着宽大为怀的原则，三次赦免了他。可当年的主考官欧阳修却不知这一典故的出处，经过再三询问，原来苏轼根据《后汉书・孔融传》的记载加以发挥，自己杜撰了这么一个典故，结果欧阳修非但没有批评苏轼，反而对他大加赞赏，夸苏轼读书简直读活了。

对于读书的方法，南宋大儒朱熹曾总结到：读书法，有三到：心眼口，信皆要。虽然很有道理，但仍有一些不足，读书时除了心到、眼到、口到以外，还有一点不可或缺，那就是手也要到。

1863 年记了 23 本.这些笔记再加上他的其它笔记,其总字数至今未有人能精确地统计出来.

又如：革命前辈徐特立同志少年时期只上过 6 年私塾，后来在长沙仅仅读了4个月的师范学校.他的渊博的知识完全是靠刻苦自学得来的，他从19岁到43岁的漫长岁月中，每天晚上必定要读3 个小时书，结果成了博学的教育家。徐老有一个重要的学习经验：不动笔墨不读书。他告诫学生：读书不要贪多图快，要仔细研读，还说：买书不如借书，借书不如抄书，全抄不如摘抄。

（一）、定义

读书笔记又称随笔、札记，是人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会的一种文体。

（二）、作用

还可以把所读的零散、片断的内容系统化、条理化、编成知识网，使我们更容易记忆。

2、加深对内容的理解。在对读物内容深刻理解过程中,我们所做的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记下来。做读书笔记的'过程，就是理解、消化你所学到的知识的过程。

3、阅读注意力的集中。写读书笔记的过程，是眼、脑、手同时并用的过程，有时候我们眼睛虽然在“看”书，可是大脑却在想着别的事，即“开小差儿”了，特别是长时间地看书容易发生这种情况，写读书笔记则有助于集中阅读的注意力，提高阅读效率。

4、激发创造性阅读。写读书笔记时，由于边读边想、边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些新的见解、新的构思、新的发明，就会加强联想、激发创造性思维，把学习过程引向创造过程。

《忆读书》教案

书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”请问：“读书好，多读书，读好书”是哪个著名作家的读书心得？（回忆冰心及作品，引出课文探究）

（一）精读课文

1冰心奶奶在读书中有许多感受，这些描写她感受的词语你在文中找出来了吗？

【点拨明确】例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”。

《水浒传》让作者感到“尤其欣赏”，“气愤填胸”；

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

以上内容体现了“读书好”的一个好处：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。

2冰心奶奶告诉我们说要“多读书”，你能从文中找出她读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书？）

【点拨明确】在2~10段，有《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《精忠岳飞》《茶花女遗事》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。

3开篇谈“读书”，这样写有什么好处？

【点拨明确】开篇点题，引出下文。其中“一……就……”的句式让我们真切感受到作者谈到读书时那压抑不住的情感，从而表达了作者对读书深厚的兴趣和深切的体会。它激起我们阅读下文的强烈兴趣。

【点拨明确】“修身”出自于儒家经典《大学》“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。这里代指四书五经之类的正统书籍，微有讥讽。文中最后一句话说明读书是自己人生最大的乐趣，是其他东西所无法比拟的。

【点拨明确】“更”和“唯一”用得恰当。作者一生喜欢读书，因伤腿行动不便，自然少去诸多的应酬杂事，这便成了作者最佳的阅读空间。从“更”“唯一”两个词上可以看出作者对读书的深厚兴趣。“消遣”一词本义指“用自己感受愉快的事来度过空闲的时间”，在这里指作者伤腿期间愉快的读书。

（二）走进语言

1“一知半解地读了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含义是什么？

【点拨明确】读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强。（要联系上下文的意思理解词语的含义。因为作者当时年龄尚小，读书只能一知半解。即使这样，大部分内容是看得懂的，随着自己知识越来越多，也就“越看越懂”了。）

2解释加点词语在句中的表达作用。

（1）我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

【点拨明确】（1）表达出渴望和眷恋之情。（2）形象地表现了作者对阅读大著作的渴望。（答此类题要理解加点词的意思，也要结合文意、句意进一步理解其深层的含义。“悬念”在文中是惦念、挂念的意思。惦念、挂念的原因是因为作者对故事感兴趣，渴望知道故事的发展、结局。“咬了牙”表明作者下了很大的决心，那时作者只有几岁。）

（三）走进主旨

通过以上环节的学习，引导学生归纳。这是一篇写读书乐趣的回忆性散文。作者通过回忆幼时、少年时读书的经历及多年来各界的宝贵经验，告诉我们：读书好，要多读书，读好书。

（四）走进写法

1贴近现实生活，有真情实感。

写贵在以情感人，这一点充分体现在本文之中。小时候因大人不能满足自己听故事的愿望而“含泪上床”，让我们仿佛看到了一个泪眼朦胧的充满着无限期待的小女孩；“我第一次读到关羽死了，哭了一场……到诸葛亮死了，又哭了一场”，一下子就勾起了读者心中同情与善良的本性。字里行间流露出来的浓浓的真情实感，深深地影响了每一位读者。

2语言准确、平实，读来感觉亲切、自然。

如：作者小时候把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”，对于这样的事情我们也似曾相识；“总而言之，统而言之，我这一辈子……”中“总而言之”“统而言之”连用，看似重复、啰嗦，但仔细品味就会恍然大悟，作者这样写是想通过这种方式来强调读书对自己的重要性；“物怕比，人怕比，书也怕比”，仅用了十个字，就由浅入深、层层深入地道出了选择的必要性，让我们自然而然地认同了作者的看法和主张。

三、拓展延伸

1师生畅谈自己读书的体会、感受。

冰心一生与书相伴，才有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。

2名言警句交流。

为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以。

（1）读一本好书，就是和高尚人谈话——歌德

（3）书是传播知识的工具。

（4）书是人类进步的阶梯。

（5）我们自己的名言。

3名著考查交流。

大家一定也读了许多书，下面我考考大家。

（1）“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？

（2）《三国演义》中“三国”指哪三国？

（3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？

（4）“哪吒闹海”出自哪部书？

（5）“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？

【点拨明确】1.刘备，关羽，张飞。2.魏国，蜀国，吴国。3.精忠报国。4.《封神榜》。5.鲁智深，《水浒传》。

4写作方法点拨。

（1）为什么要把握详写和略写？

【点拨明确】确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用。详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体、详尽；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括、简略。详略得当，能使中心明确，重点突出，结构紧凑。详略不当，势必造成主次不明，使读者无法把握中心。

（2）如何把握详写和略写？

【点拨明确】处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要。的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写。

其次，要根据文体性质决定详略。说理的，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。

忆读书教案

教学目标：

知识与潜力：

1.理解课文资料，把握文章的主要观点。

2.理解读书的好处，明确就应多读书，培养读书的兴趣。

过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达潜力。

情感态度与价值观：

1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点：理解文章的主要观点。

教学难点：了解文中提到的众多作品。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课：

1、谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（打一事物）。

2、学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。

二、介绍作者。

1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

2.教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的状况。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。

三、导读课文。

1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

3.学生快速阅读，了解文章大意。（培养学生在最短时间内理解最大的信息量。）。

四、初步感知课文。

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

参考问题：

“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？

（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）。

“分久必合”的意思是什么？

（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。）。

2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也能够小组为单位，优胜组给予表扬。

问题设计如下：

在这篇文章里冰心想说什么？

读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）。

全文哪些句段是写“多读书”的？

全文哪些句段是写“读好书”的？

3、学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

“读书好，多读书，读好书”。

读书能够获得美的享受；读书能够扩大知识面；读书对写作有很大的帮忙；读书有助于提高人的品德。

4、引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由。

5、学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

五、小结本节课，教育学生：

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的`一些观点，期望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书状况，认真体会读书的好处。

作业：

1.课后字词抄写三遍并积累。

2.查找资料，了解课文中提到的书籍。

第二课时。

一、师生座谈。

1、教师由冰心的话引入交流座谈会。

2、教师启发提问：冰心认为什么样的书是好书？

学生交流发言，从课文中找出有关句子。（意在复习昨日资料）。

3、教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？

教师组织学生交流发言，谈读书体会。学生自由交流读书的好处。

二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

1.教师由学生的交流导入提问：作者写这篇文章的目的（意图）是什么？

2、学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

3、教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

三、问题探究与拓展活动。

1、教师引导学生就以下问题思考、探究：

你喜欢读什么样的书？

就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？

2、学生以小组为单位，交流发言。派代表或自由发言。

3、教师注意引导学生如何选取书，怎样读书？

四、课文阅读训练（写在课堂练习本上）。

1.读作品，写作者：

《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《红楼梦》《茶花女》。

2.看作者称呼，写出作者、时代，并各举出一篇作品：

柳柳州李长吉李易安岳武穆。

（二）阅读课文下列片段，回答有关问题。

“我自从回认字后不到几年……读到‘分久必合’的结局。”

1.第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？

2.我”为什么常常“含泪”上床？

3.解释下列词语在文中的表达好处。

（1）我只好带这对故事下文的无限悬念……。

（2）我决定咬了牙……。

4“……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？请用自己的话加以说明。

（三）填空组词（或成语）：

人情（）故（）然无味津津有（）一知（）解不能自（）风（）雪月气愤填（）官（）民反无病呻（）自作（）情心动神（）。

五、总结本节课资料，教育学生：

我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，期望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。

板书设计：

忆读书。

冰心。

能够获得美的享受读书好。

能够扩大知识应对写作有很大的帮忙-多读书。

有助于提高人的品德-读好书。

文档为doc格式。

。

忆读书教案

教学目标：

1．了解冰心及其代表作品。

2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。

3．通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。

教学重点、难点。

1．理解文中的主要观点。

2．了解文中提到的众多作品。

课前准备：

1、搜集有关冰心极其作品的资料。

2、摘录有关读书或书的名言。

教学流程：第一课时。

一、名言导入：

书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的《忆读书》。

二、初步读文理解课文。

（一）检查课前准备情况。

1、有关书或读书的名言。

读一本好书，就是和许多高尚人谈话歌德。

2、作家作品介绍：

3．自由朗读课文，学习字词。

（二）再读课文，回答问题。

1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）。

2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。

第二课时。

一、检查上一节课的作业情况：

同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。

二、导入新课。

这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。

三、深入读文，品味语言。

读好书。

从以下四个方面来看：

（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；

（2）读书能扩大知识面；

（3）读书对写作有很大的帮助；

（4）读书有助于提高人的品德修养。

2．读书有这么多好处，所以作者一谈到读书，话就多了！朗读第1段，思考文中关联词一就的表达效果。

读好书。

作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。

读好书。

作者说，她会挑选、比较。

3．文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）。

结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。

四、总结提升。

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

只有：（生齐读）多读书，读好书，我们才能感受到（生齐读）读书好。

附：板书设计。

忆读书。

冰心。

能感染人、陶冶人。