教学计划的制定需要结合学科知识的结构和学生的学习特点进行综合考虑。十、教学计划的制定需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的教育触觉，同时还要根据新的教育理念和教学模式不断更新自己的教学思维和方法。
师：那好，老师数到十，如果没有小朋友说话，老师就送给大家一个故事。请大家闭上眼睛：十，九，八，七？？（这是第一周常用的方法，希望能起到培养他们静心的作用）好了，睁开眼睛――（屏幕上已播放了第一张幻灯片）。
生：哇，毛毛虫！
师：老师送给大家的故事是《好饿的毛毛虫》，跟着老师读――《好饿的毛毛虫》（边领读，师边用手揉着肚子作好饿状，请小小毛虫们也学着师的样子，皱着眉头，揉着肚子？？呵呵，真好玩儿！）。
有哪位小朋友看过这个绘本故事呀？
（老师最喜欢爱看书的小朋友了，来，咱们握个手吧！我们是好朋友了，愿意帮老师一个小忙吗？与听过故事的小朋友咬耳朵，私下说句秘密的话：好好再听一遍，听完后就能响亮而自信地回答问题得奖券了。）。
开始边播放ppt边讲故事：
月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。
星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。
星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。
星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。
星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。
星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。
星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起来！
第二天，又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。现在他一点儿也不饿了――他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。
然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来。。。。。。
他已经是一只美丽的蝴蝶了！
（每一次讲到一张画面的最后一句，老师用动作和语言表达毛毛虫的“饿”，引起孩子们的兴趣。）。
生：好听――。
本节课的目的就是想在绘本阅读，语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。
绘本，原意图画书。但事实上，绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助文字的作用，而是图书的重要组成部分。
绘本对儿童智力和语言表达能力的培养和提高具有极大的价值，而且益于孩子注意、观察能力的培养，有益于孩子形象思维和想象能力的发展。
阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。我一直在思考怎样的语文课才是成功的语文课。我认为，只要是你触动了孩子的心灵，孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写，然后思想得到升华，那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规，真正的用心去设计每堂课，用心去上好每堂课。
故此，教师在学生阅读中应成为阅读环境的创设者，阅读过程的观察者，阅读进展的支持者，以及阅读过程的参与者。
进行语文创意教学。
《蚯蚓日记》是一本带有深厚的生活气息的童话书。它以画面与自白结合的形式描绘了蚯蚓的生活和情感。童话书又充满了自然科学知识。它讲述了蚯蚓用自己的方式理解和观察这个世界，并用乐观的心态融入到这个丰富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成长就是孩子的成长。
二年级的孩子刚刚开始学看图写话，能够用文字表达和交流自己的情感，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简单，但是蕴含的东西很多，给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时，放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。
活动目标：
1、通过认真倾听故事中角色间的对话，感受蝙蝠与其他动物看待事物的不同。
2、鼓励孩子模仿故事中的角色进行交流，愿意在集体面前大胆地表达自己的想法。
3、在阅读活动中体会交流的乐趣。
活动过程：
一、直接导入：
1、t(出示正立的蝙蝠)：她是谁?对，森林里的小动物都说她是一只糊涂的蝙蝠，什么是糊涂?(幼儿答，t做肯定评价)那这只蝙蝠是这样的么?请你仔细听，她到底哪里糊涂。
二、t引导幼儿倾听故事，猜测对话：
1、t：有一只蝙蝠搬到了一个森林里，猫头鹰智者非常欢迎蝙蝠的加入，想要送给蝙蝠一件东西作为见面礼。于是他请一些小动物去问蝙蝠到底喜欢什么样的礼物。“如果方便的话，请送我一把雨伞吧，这样的话下雨天我的脚就不会被淋湿了。”蝙蝠高兴地说。
t：你们有没有发现她说的糊涂话?现在你是森林里的小象，请你来告诉她，哪里说的不对?(请孩子上来，同时将小象的胸牌贴在黑板上，请2个孩子作答)t：小象说得很对，这真是一只糊涂的蝙蝠啊!
2、t：当小动物们将一把崭新的漂亮雨伞送给蝙蝠的时候，蝙蝠又说了一句让大家难以接受的话。她说：“你们的雨伞送得实在是太及时了，快要下雨啦，不信你们看，下面的天空乌云密布。”t：她哪里说得不对啊?谁来做小长颈鹿，告诉这只糊涂的蝙蝠她哪里错了?(请孩子上来，同时将小长颈鹿的胸牌贴在黑板上，请2个孩子作答)t：你们说得很好，天空在上面，不在下面!
3、t：接着蝙蝠又说了一句有趣的话。“如果下了大雨，河水就会上涨，到那时河水就会把我的耳朵弄湿。”t：这时，小狮子大叫了起来，他会告诉蝙蝠什么呢?谁来做小狮子?(请孩子上来，同时将小狮子的胸牌贴黑板上，请2个孩子作答)t：小狮子说得很对，他想要纠正蝙蝠的说法，但蝙蝠没听，蝙蝠又说：“本来我可以戴上防雨帽，但帽子总会掉到上面的草地上，这让我很烦恼。”t：小犀牛听不下去了，他会告诉蝙蝠什么呢?谁来做小犀牛?(请孩子上来，同时将小犀牛的胸牌贴在黑板上，请2个孩子作答)4、t：你们说得很有道理，这真是一只糊涂的蝙蝠啊!她说的跟小动物们说的总是(留空，幼儿答/相反的)这是为什么呢?为什么蝙蝠说的跟小动物们说的是相反的呢?(猜测原因，揭示图片)5、t：原来蝙蝠是倒挂在树上的，这是她的生活习性，她眼中看到的跟我们眼中看到的是不一样的。现在，让我们一起看着图，再来听听这个有趣的故事。
有一只蝙蝠搬到了一个森林里，猫头鹰智者非常欢迎蝙蝠的加入，想要送给蝙蝠一件东西作为见面礼。于是他请一些小动物去问蝙蝠到底喜欢什么样的礼物。“如果方便的话，请送我一把雨伞吧，这样的话下雨天我的脚就不会被淋湿了。”蝙蝠高兴地说。小象小声地对蝙蝠说：“但雨伞只能为你的脑袋挡雨，却挡不住脚呀!糊涂的老蝙蝠!”当小动物们将一把崭新的漂亮雨伞送给蝙蝠的时候，蝙蝠又说了一句让大家难以接受的话。她说：“你们的雨伞送得实在是太及时了，快要下雨啦，不信你们看，下面的天空乌云密布。”小长颈鹿咯咯地笑着对蝙蝠说：“糊涂的老蝙蝠!天空在上面，不在下面!”接着蝙蝠又说了一句有趣的话。“如果下了大雨，河水就会上涨，到那时河水就会把我的耳朵弄湿。”这时，小狮子大叫了起来，他说：“河水涨了，我们的脚会弄湿，不是耳朵!”他想要纠正蝙蝠的说法，但蝙蝠没听，蝙蝠又说：“本来我可以戴上防雨帽，但帽子总会掉到上面的草地上，这让我很烦恼。”小犀牛听不下去了，他对蝙蝠说：“草地不在上面，在下面!真是一只糊涂的老蝙蝠啊!”现在，森林里几乎所有的小动物都认为蝙蝠是个彻头彻尾的糊涂蛋了。于是，他们纷纷跑去告诉猫头鹰智者这个惊人的消息。
三、引导幼儿模仿故事中的角色进行交流：
1、t：故事到这里还没完，小动物们找猫头鹰智者帮忙，猫头鹰想了一个办法，他决定用提问的方法来判断蝙蝠是不是真的糊涂。
2、t(出示大树)：这是(留空，幼儿答)叶子在哪里?树干在哪里?猫头鹰开始提问了：“问题一，树是什么样子的?”现在我请两个小朋友一组，一个小朋友做蝙蝠，一个小朋友做小长颈鹿，说一说，在蝙蝠的眼中这棵树是什么样子的?在小长颈鹿的眼中这棵树是什么样子的?(请2对幼儿上来对话)3、t：这是(留空，幼儿答)山顶是(尖尖的)山底是(平平的)。猫头鹰问第二个问题：“山是什么样子的?”还是两个小朋友一组，请刚才做小长颈鹿的小朋友做蝙蝠，做蝙蝠的小朋友做小山羊，说一说蝙蝠的眼中山是什么样子的?在小山羊的眼中山是什么样子的?(请2对幼儿上来对话)4、t：还有最后一个问题，小动物们和小朋友们一起回答，好吗?(好)你们有没有从蝙蝠那样的角度看东西呢?(幼儿答)5、t：看，小动物们都倒挂在树上了。现在，小长颈鹿的眼中树是什么样子的?(幼儿答)小山羊的眼中山是什么样子的?(幼儿答)小犀牛的眼中草地、天空在哪里?(幼儿一起说)6、t：你们说得真好!就在这时下起了雨，大雨下啊下啊，河水把小象和小狮子的耳朵弄湿了。于是蝙蝠把她漂亮的雨伞借给了小动物们，让他们不再淋雨。小象说：“谢谢你!真抱歉我以前总是叫你老糊涂蛋。”小动物们异口同声地说：“我们都很抱歉。”“哈哈，你们也别犯糊涂啦!”蝙蝠露出了迷人的微笑。
四、拓展问题。
1、t：故事讲完了，现在，你们还觉得这是一只糊涂的蝙蝠吗?对，她只是跟我们观察的角度不一样，其实并不糊涂，所以我们不可以嘲笑她。
2、t：孩子们，在生活中，你们有没有从不同的角度看过一样东西呢?(请几个幼儿说说)你们很有想法，说得真棒!现在，让我们把这个有趣的故事《糊涂的蝙蝠》带给其他小朋友听一听吧!
1.通过观察时针、分针走的关系使学生知道1时=60分，认识几时几分。
2.通过操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。
3.体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重点：初步感知时间的特性，能认识几时几分。教学难点：通过观察钟表，能够正确的读出时间。教具学具：绘本，媒体课件，钟面模型。教学过程：
一、生活情境，初步感知。
1.由宇宙奥秘引入时间观念。
师：出示课件，同学们看，这是什么?(太阳、地球„„)第一缕光来到世界是哪一天?难道早在这个世界产生之前第一缕光就流向了我们吗?同学们你们想不想知道答案?(想)那我们就一起来探索时间的奥秘。(板书：时间)。
二、探究新知，认识时间。
1.认识时间的特性。
师：出示绘本图片，仔细观察,你发现了什么?预设一：时间是早晨、中午、晚上这样重复的。
总结：时间是一去不复返的，只是因为太阳每天升起，而这种自然的反复特性，使我们感到时间是“循环的”。
媒体出示课件，教师提问：时间是不是像这样一会长，一会短?
师：虽然我们在玩的开心时感觉时间很快就过去了，无聊时觉得时间过得很慢。但实际上时间的长度是固定的，因为我们的主观感受感觉有时长、有时短。
师：为了让时间不能随着性子变长变短，人们就发明了钟表。2.认识钟面。
111012124938765。
媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么?(12个数、时针、分针、格子。)。
师：钟面上一共有多少个大格?(动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。)。
师：每一个大格里有几个小格呢?(动态演示：每一大格里有5个小格。)师：从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢?你是怎么想的?12到3呢?你知道每个数对应的小格数吗?同座位的同学先讨论讨论。
教师总结。3.认识秒。
媒体演示：闭眼，再慢慢睁开眼睛的时间，大约就是1秒钟。媒体演示倒计时的声音，使学生感官直接地感受1秒的长度。4.认识分。
媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。
媒体演示方针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的?(12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。)。
师：分针从12起走到2是几分?你是怎样想的?分针从12走到。
4、
9、11各是多少分?分针走一圈又是多少分?
师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的时间观念。电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：口算。第四组：数数。
5.认识时。
媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。
师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。6.教师小结。
三、梳理知识，巩固应用。
1.比比谁最棒。
你们会用今天学的方法看钟吗，这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。大家都会读时间了，看看谁能够又快又正确的读出时间。
2.课件展示小红一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。
四、联系生活，拓展欣赏。
媒体出示一分钟价值图片，“世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才!
师：亲爱的孩子们啊，现在让我们来玩一个游戏，（为了让孩子们记住内容，第二遍故事，以另一种方式又开始了――）。
这静静躺在树叶上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照着你，就像妈妈用手抚摸你一样。（请孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。）。
一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了――啪！你的卵壳破了，你变成了什么呢？哦，一条又瘦又饿的毛毛虫啊！你眨了眨眼睛，欣赏了一下这个崭新的世界，然后，就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊，要寻找好吃的东西呢！
星期一，你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。
星期二，你啃穿了两个梨子，可你还是觉得饿。
星期三，你啃穿了三个李子，可你还是饿。
星期四，你啃穿了四个草莓，可你还是饿得受不了。
星期五，你啃穿了五个桔子，可你还是饿呀。
星期六，你啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起来！哎哟哎哟叫个不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的东西了，你只啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回，你感觉好多了。
现在你一点儿也不饿了――你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。你绕着自己的身子，吐丝，造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。
然后，你就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来。。。。。。
天哪！你变成了一只美丽的蝴蝶！你可以自由飞翔，去欣赏各地的美景了！
活动目标：
1、欣赏绘本内容，理解两棵树的纯洁友谊，感受两棵树的离别与重逢。
2、观察画面，大胆猜测、表述绘本故事的情节内容。
3、懂得正确对待身边的好朋友，珍惜朋友之间不可缺少的宝贵友谊。
（1、欣赏绘本内容，理解两棵树的纯洁友谊。
（2、能自主观察画面，大胆想象并猜测绘本情节内容。
（3、感受两棵树的离别与重逢，懂得要与好朋友友好相处，珍惜好朋友之间不可缺少的友情。
活动准备：
《两棵树》ppt。
活动过程：
一、故事导入，认识两棵树。
（《找朋友》的游戏导入，认识自己的好朋友从而更好的认识两棵树）。
1、今天，我们要讲关于一对好朋友的故事，猜猜这对好朋友会是谁呢？
2、讲述：是的，在花园里，有两棵树，他们是一对好朋友。
3、这两棵树长得一样吗？（大树高、鼻子长；小树矮、鼻子短）讲述：一棵长得高大，一棵长得矮小。不过，小树正在努力地长高，长得和大树一样高。
4、看！这对好朋友在打招呼呢，猜猜它们会说些什么呢？师幼扮演“大树”和“小树”，说说“好朋友”的话。
（1）嗨，小树，你好！
（2）今天天气真好，我们一起来玩“长高”的游戏吧！
（3）小树，你要多加努力，和我长得一样高哦！
（4）小树，再见！
二、两棵树的友好与争吵。
1、一天又一天，大树和小树之间发生了许多的事情。究竟它们发生了什么事情？它们会说些什么呢？请你们和好朋友看着图片说一说。
2、它们发生了什么事情？它们会说些什么呢？
个别幼儿说一说；“好朋友”演一演，感受两棵树的纯洁友谊。
（1）春天来了，它们的枝头开满了鲜花。
（2）冬天来了，它们的枝头又落满了雪花。
（3）像所有的树一样，它们比赛谁的叶子长得更绿、更多。不过，大树有时也比不过小树。
（4）它们还比赛谁的枝头上鸟儿更多、更会歌唱。为了分出胜负，它们有时互不相让。
3、为了比赛，大树和小树这样吵架，你们觉得它们对吗？好朋友之间应该怎样相处呀？
三、两棵树的离别。
1、讲述：有一天，花园被人买走了，中间砌起了一道高墙，高墙挡住了两棵树彼此的目光。大树感到好孤独。小树在墙那边安慰大树说：“振作点啊！我们一定会长得超过高墙！”大树的叶子渐渐枯黄，它们共同经历了一段长长的孤独的时光。
2、小朋友，发生了什么事情呀？（大树和小树被分开了）。
3、为什么大树的叶子会枯黄呢？（想念小树）。
4、讲述：终于有一天，大树看见一片绿叶，从高墙那边伸过来。
7、咦！这片绿叶会是谁的呢？
讲述：这片绿叶就像小树的问候一样。小树会对大树说些什么问候的话呢？
8、讲述：等一会儿！我快来了！大树兴奋地对小树说。它在春天结束前也长高了许多，它盼望着早日能和小树会合。
四、两棵树的重逢。
1、哇，大树和小树见面了吗？
讲述：它们幸福地重逢了，大树比以前更加高大，小树也不再是那么矮小。它们是多么珍惜这重逢的欢乐，它们都在努力地把手臂伸向对方。终于，它们的树枝互相抱在一起，谁也不能使它们再次分离。
2、小朋友，现在大树和小树它们的心情怎么样呀？为什么开心、快乐呢？
五、“我们永远都是好朋友”。
1、小结：是的，我们大家都是好朋友，要相亲相爱，珍惜好朋友之间的宝贵友谊。现在，老师想对我的好朋友说一句甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。
2、你们想对好朋友说一句什么甜蜜的话呢？
3、现在让我们大声地喊出甜蜜的话：“我们永远都是好朋友”。
绘本《两棵树》解读与反思。
作者：法、伊莉莎白。布莱美（此书曾获“法国。圣。埃克苏佩里大奖”）。
在读《两棵树》之前，对于与“树”有关的图画书，记忆中印象中的有很多很多。不过，读完这本书，心中不禁又多了一份欣喜。原来，“树与树”之间的情谊原来可以像“人与树”“人与人”之间那样令人感动，甚至可以略胜一筹。
绘本《两棵树》，有别于其它的绘本的地方就是，它不是以图画取胜，这个绘本的图画比较简单，但是故事却很深刻，看着图画和文字，让人有一种听人将故事娓娓道来的感觉，慢慢的讲述，却让人很快就陷入其中。书中故事主角是一颗大树和一颗小树，它主要讲述了大树和小树之间友谊的故事。从最初的相伴到分离，再到后来的相互鼓励，以及最后的重逢！经历了一切却只是为了最初的相守，看到这里又怎么能让人不为之动容！为他们之间的友谊感动，也为他们之间的相扶相守所感动！面对这本画面浓郁的图书，幼儿完全可以借助画面充分理解内容，文字简单纯美且易懂，封面的特殊工艺很有质感，细致的图画配上温暖的文字，两棵树活灵活现的，同时封面上特意挖出的两棵树的形状能够很快引起孩子的兴趣。看似两棵小小的树，却是生活中的每一个人。两颗树的经历告诉孩子们在漫长的成长过程中，从幼小到强大，都需要努力地去追赶，会经历花开烂漫的春夏，也会经历霜降枝头的寒冬，而不离不弃的依然是那个你一生的伙伴。友谊是儿时任性时的包容，是幸福欢乐时的祝福，是困苦磨难时的同在，是失去顿醒时的珍惜，是成长过后的永不分离。平时生活中，幼儿与幼儿之间在一起时难免发生矛盾，将此绘本读给孩子们听不仅仅想让他珍惜友谊善待朋友，同时希望渗透给他，未来的人生中总是会有离别得失，要平和却也要积极的去面对它。多一些宽容多一份拥有，适于渐渐成长的他，也同样适于历经世故的我们！
这个带着藏有抒情意味、简单纯美的故事，它将告诉孩子们如何去对待身边的`好朋友，怎样去珍惜那些平淡的、却又是不可缺少的友谊。友谊是什么呢？友谊就是旷野上的一棵树对身边另一棵树的默默关注；是一片小小的绿叶，在你孤独和绝望的时候默默地从高墙那边伸过来；像一只温暖的小手，握住你的手，给你安慰、鼓励和希望。当然，作者通过这个故事所要探究的，还有人类情感中的一些更深层的、也是永恒的和必须面对的问题：例如，应该如何对待生命中的相逢与离别；当人与人、人与世界相遇之后，应该怎样去珍惜那些在拥有时也许并不觉得有多么珍贵、一是失去后方才感到了它们的温暖、宝贵和伟大的东西。
对孩子来说，一本好故事，就是一个好老师，好伙伴。当我们与孩子一同分享完这本绘本后，孩子们将明白什么是善良，诚实和尊重，他们会懂得自信、分享与友爱。而这些优良的道德和品质，必将使孩子的一生受益匪浅。
本节课主要是通过观察画面、想象表达，从而复述故事，因为本节课的阅读内容是整个故事的转折点，一定要吊足学生的胃口才行，所以我在语言、表情的把握上特别注意，要跟故事的情节发展相吻合！在想象表达的环节上，学生的思维渐渐发散，语言表达也很活跃，但是整节课也有些许遗憾！
在复述故事这一环节，我设计了以“花园被人买走以后”为开头，本来很有吸引力，可是我注意到有一小部分学生不是很积极，你让他们看画面非常高兴脸上也带着笑容，可是一说给同学们讲故事就马上缩下了头，其实只要他们有勇气会说出来的，可是不管我怎么鼓励他们都不肯说，我陷入了深深的反思，在如此有趣生动的课堂上为什么还是不能调动他们的积极性呢？如果再这样下去，这一小部分同学就不会享受到绘本阅读所带来的快乐！我们这一课题的意义和价值也会大打折扣！与之相反，还有一部分学生，他们仿佛总也说不尽兴，那种迫切的心情，老师虽然很高兴，可是机会总不能都给他们，所以我认为在复述故事这一环节应该专门拿出一节课来进行才能更充分的满足学生的需要！
经过深刻的反思，我认为是不是再放开些，在让学生表达之前，先让他们在小组里充分的交流，然后再以小组比赛的形式，这部分同学会不会就积极一些！还要多动脑筋才是。
2、今天，老师带给同学们带来一个非常有趣的绘本故事—《母鸡萝丝去散步》。（出示ppt1，板书故事题目）。
3、这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么？瞧，母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景喽。
4、可就在这快乐安详的背后，却潜藏着危险，看，（出示有狐狸尾随的完整封面ppt2），母鸡萝丝知道背后的危险吗？猜猜她最终被狐狸吃掉了吗？（板书：大胆猜）。
二、引导阅读想象练说。
1、让我们一起跟着母鸡萝丝去散步吧！（出示ppt3）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！猜猜：狐狸抓到母鸡了吗？如果没有，是什么让她逃离了危险呢？引导观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？（生说）。
2、出示ppt5，引导学生说出图中的意思。总结：看绘本时，除了要大胆猜，还要细心看（板书：细心看）。
3、哎！这是虚惊一场！母鸡知道生后发生的可笑的一幕吗？（不知道）她继续往前走，她绕过池塘，瞧，狐狸这次离她更近了，（出示ppt6）当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）把你自己当做它们，想想它们当时会怎么说？（生想象说），可是，当时的场景太吓人，它们紧张得一句话也说不出来了。这只可怜的母鸡，这回估计没救了。
4、出示ppt7，观图说话。（突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。）总结评价。（板书：清楚说）。
5、这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。接着，母鸡又到哪些地方散步呢？又经历了哪些惊险的故事呢？接下来，就请你大胆猜，细心看、清楚说了。
6、出示画面，引导学生讲述画面背后的故事。
越过干草堆。（出示ppt8、9）经过磨坊。（出示ppt10、11）穿过篱笆。（出示ppt12、13）钻过蜜蜂房。（出示ppt14、15）7、（出示ppt16）师讲述：母鸡按时回到家吃晚饭。
三、回味感悟咀嚼反刍。
1、回忆，体会乐趣。
（2）、对于狐狸来说，这一路充满了辛苦和失败，对于母鸡来说，这一路却平安而愉快，母鸡萝丝回到家一定会回忆起她快乐的散步，还记得她都去过哪些地方吗？（回忆，相机出示ppt17）体会动词的不同表示动作的不同。
3、说演，内化语言。
（1）、老师饰演母鸡萝丝，请学生将最好笑的一幕讲给“母鸡”听。
（2）、你想对那只狐狸说什么？
四、拓展延伸推荐阅读。
1、知道这本书的作者是谁吗？从哪里能知道？（封面）这本书的文字和图画都是佩特·哈群斯创作的，她是一位既会文章写又会画图画的人。《母鸡萝丝去散步》是她创作的第一部绘本，她创作的绘本色彩非常明丽，讲述的故事幽默好笑。
设计思想。
一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。
1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。
教学重点。
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。教学准备。
《经典绘本阅读推荐》.ppt。
一、谈话导入，明确本节课目标。
同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。
二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生活的美好。）。
1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。
2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象）。
3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）。
5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）。
6、是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象）。
7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指名读）。
三、推荐《爷爷一定有办法》（目标：继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与。
读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。）。
1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）。
2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。
4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）。
5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。
7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯??”
8、（出示：一件奇妙的外套。）。
9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗？（当然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）。
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，说话）。
13、
14、（出示：一条奇妙的领带。）就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做??”（出示：一块奇妙的手帕。）手帕旧了，爷爷又把它变成了??（出示：一颗奇妙的钮扣。）。
15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答）。
16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈说得没有错。”）爷爷还有办法吗?（学生回答）。
17、
18、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。“嗯??”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：“这些材料还够??”
19、出示“写成一个奇妙的故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比吉尔曼。
20、小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答）。
30、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读者们相互交流，你一定会有新的启发。
四、总结（目标：拓展阅读空间）。
今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》??相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。
教学反思。
图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼??，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛??这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事，深深感动着每一个人。
2、懂得在梦想面前人人平等，为追求自己的梦想做出努力；
3、能够将生活中的对话应用到绘本的朗读中。
教学重难点：
感受绘本中各种梦想的美好，勇敢说出自己的梦想；
一、童趣导入。
1、同学们，老师有一个问题要单独问一问你们？问谁呢？长大以后做什么？（问3个）。
3、今天老师带来一本书，也许你读完后就有答案了。
二、介绍绘本。
1、出示《长大以后做什么》，什么书呢？生齐读。1生个别读，另一位评价（注意疑问好奇的语气），继续读。
2、这本书的.封面带给你什么信息？
作者、插图作者、出版社谢谢他们。还看到了什么？想到了什么？两个小朋友可能是这本书里的主人公。
三、学习绘本练习朗读。
1、故事是这样开始的：在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐地嬉戏、玩耍。
2、练习对话。
女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想地问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后做什么？”（走到）学生中间，“你来问一问？”蒲公英的名字叫了两遍，这个小女孩该是怎样的心情？迫切想知道很好奇。于是你来问一问。就像我来问一问我们同学：你来问问蒲公英？生练习怎样对白，注意叫人名字时的语气要连贯亲切。对，想做好朗读可以联系我们的生活。师生对话：生：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？”师：“我呀，我要做一只大狮子！金色的鬃毛浓又密，一只威武又善良的大狮子。”为什么蒲公英要做一只大狮子？（形态的共同点、保护动物、维护和平）原来小小的蒲公英有着大大的梦想。于是你要怎么读？自己练习，师指名学生读，你刚刚在读出蒲公英怎样的语气？诉说自己梦想时候满心的憧憬、自豪和期待。再指名读，同桌练习，可以加动作表情。展示。
3、然而小朋友的一句话让蒲公英有些失望。出示对话。也许这个梦想真的不太适合她。
4、那么接下对长大以后做什么充满好奇的小朋友还会向谁询问呢？请同学们打开手中的绘本，自己去发现吧。看完书后，请你思考上面几个问题。
5、生回答，师小结：
是啊，他们的梦想是那么奇妙。蒲公英大狮子、小鱼鲸鱼、蜡笔森林小女孩赛跑小男孩游泳。虽然他们很渺小，他们的梦想可能很难实现，但是在梦想面前人人平等，没有尊卑，我们都要勇敢说出来。哪怕它很难实现，但是正因为如此，我们才可以一直思考，才可以一直找寻那个大大的梦想。那么同学们，你的梦想呢？停顿一会，说：先不要分享，请将你的梦想沉淀在这张纸上。写一写画一画自己的梦想吧！
四、展示交流。
五、拓展。
祝福你们从现在做起，努力生活，为你的梦想插上强劲的翅膀，拥抱美好的明天！
推荐一本关于梦想和勇气的绘本《舒克与贝塔历险记》、《假如给我三天光明》、《彼得·潘》，大家有兴趣读一读。
1.教会孩子静静听故事。
2.启发孩子意识到自己也是一只好饿的毛毛虫，只有通过努力，才能变成美丽的蝴蝶。教学准备：
《好饿的毛毛虫》ppt教学过程：
第一篇章：忠于原文讲故事。
师：喜不喜欢听故事呀？
生：喜欢——。
（没有的话：那就请同学们一起跟着老师来学习这只毛毛虫的故事。
有的话：老师最喜欢爱看书的小朋友了，来，咱们握个手吧！我们是好朋友了，愿意帮老师一个小忙吗？好好再听一遍，听完后就能响亮而自信地回答问题得奖励了。）开始边播放ppt边讲故事：
月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。
星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起来！
第二天，又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。现在他一点儿也不饿了——他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。
他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。
然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......他已经是一只美丽的蝴蝶了！
师：这个故事好听吗？
生：好听——。
第二篇章：改编故事入角色。
现在，你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照着你，就像妈妈用手抚摸你一样。
（孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。）。
一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了——啪！你的卵壳破了，你变成了什么呢？哦，一条又瘦又饿的毛毛虫啊！你眨了眨眼睛，欣赏了一下这个崭新的世界，然后，就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊，要寻找好吃的东西呢！
（这条小毛毛虫真是可爱，看你那手舞足蹈、张牙舞爪的样子，我想你一定是饿坏了，可是要是你可以坐在自己的座位上表现老师觉得会更好。）（这条小毛毛虫，老师也想看看你饿了的样子，可以让老师看一看吗？）。
星期一，你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。星期二，你啃穿了两个梨子，可你还是觉得饿。星期三，你啃穿了三个李子，可你还是饿。
星期四，你啃穿了四个草莓，可你还是饿得受不了。星期五，你啃穿了五个桔子，可你还是饿呀。
生：毛毛虫吃了一个苹果。
师：你现在就是这只好饿好饿的毛毛虫啊，所以是谁吃了苹果呢？生：我吃了一个苹果。
师：很好，能不能完整地说出来，星期几，你吃了什么？感觉怎么样呢？生：星期一，我吃了苹果，可是还是饿。
星期六，你啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起来！哎哟哎哟叫个不停！
师：小朋友们，你们吃得肚子都痛了，可是你们有没有放弃，不再吃东西了呢？生：没有。
师：那星期天的这一天，你们吃到了什么呢？
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的东西了，你只啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回，你感觉好多了。现在你一点儿也不饿了——你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。
你绕着自己的身子，吐丝，造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。
然后，你就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......天哪！你变成了一只美丽的蝴蝶！你可以自由飞翔，去欣赏各地的美景了！
师：没错，可是小毛毛虫还是吃掉了它，是因为——生：因为它饿了。
师：没错，啃穿了它。所以，小毛毛虫非常努力，他找准一个点，不断的往里钻，啃穿一个又一个的食物，哪怕肚子疼也不放弃，最后才从又瘦又小的毛毛虫变成了美丽的蝴蝶。
第三篇章：群聊故事话梦想。
师：我们每个人小时候，都是一条小小的毛毛虫，生下来时都是又瘦又饿的，瞧，就像他们……（画面出示新生儿照片）。
师：可是后来，你们慢慢地长大了，因为你们也在不断地吃东西，每天都吃很多食物，对吗？画面出示孩子们现在的照片。
生：大家说得可真好，老师希望我们一（5）班的每个小朋友最后都能像那只变成蝴蝶的毛毛虫一样，为了梦想付出努力，早晚有一天，破茧而出，也能自由自在、翩翩起舞，成为那只美丽的蝴蝶，实现自己的梦想。
1、教会孩子静静听故事。
2、通过绘本丰富的画面和有趣的故事，引导孩子亲近绘本。
3、启发孩子意识到自己也是一只好饿的毛毛虫，只有通过大量阅读，才能变成美丽的蝴蝶。
教学准备：
《好饿的毛毛虫》ppt。
最好还有一本纸质的绘本。
（为方便教学，以实录形式撰写）：
第一篇章：忠实原文讲故事。
师：喜不喜欢听故事呀？
生：喜欢――。
师：那好，老师数到十，如果没有小朋友说话，老师就送给大家一个故事。请大家闭上眼睛：十，九，八，七？（这是第一周常用的方法，希望能起到培养他们静心的作用）好了，睁开眼睛――（屏幕上已播放了第一张幻灯片）。
生：哇，毛毛虫！
师：老师送给大家的故事是《好饿的毛毛虫》，跟着老师读――《好饿的毛毛虫》（边领读，师边用手揉着肚子作好饿状，请小小毛虫们也学着师的样子，皱着眉头，揉着肚子？呵呵，真好玩儿！）。
有哪位小朋友看过这个绘本故事呀？
（老师最喜欢爱看书的小朋友了，来，咱们握个手吧！我们是好朋友了，愿意帮老师一个小忙吗？与听过故事的小朋友咬耳朵，私下说句秘密的话：好好再听一遍，听完后就能响亮而自信地回答问题得奖券了。）。
开始边播放ppt边讲故事：
月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了，啪！从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。他四下寻找着可以吃的东西。
星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。
星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。
星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。
星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。
星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。
星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起来！
第二天，又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。现在他一点儿也不饿了――他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。
然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......
他已经是一只美丽的蝴蝶了！
（每一次讲到一张画面的最后一句，老师用动作和语言表达毛毛虫的“饿”，引起孩子们的兴趣。）。
生：好听――。
第二篇章：改编故事入角色。
师：亲爱的孩子们啊，现在让我们来玩一个游戏，（为了让孩子们记住内容，第二遍故事，以另一种方式又开始了――）。
这静静躺在树叶上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照着你，就像妈妈用手抚摸你一样。（请孩子们随着老师的讲述做出相应的动作与表情来。）。
一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了――啪！你的卵壳破了，你变成了什么呢？哦，一条又瘦又饿的毛毛虫啊！你眨了眨眼睛，欣赏了一下这个崭新的世界，然后，就开始慢慢爬起来。原来你饿了啊，要寻找好吃的东西呢！
星期一，你啃穿了一个苹果。可你还是觉得饿。
星期二，你啃穿了两个梨子，可你还是觉得饿。
星期三，你啃穿了三个李子，可你还是饿。
星期四，你啃穿了四个草莓，可你还是饿得受不了。
星期五，你啃穿了五个桔子，可你还是饿呀。
星期六，你啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起来！哎哟哎哟叫个不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的东西了，你只啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回，你感觉好多了。
现在你一点儿也不饿了――你也不再是一条小毛虫了。你是一条胖嘟嘟的大毛虫了。你绕着自己的身子，吐丝，造了一座叫做“茧”的小房子。你在茧里面呆了两个多星期。
然后，你就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来......
天哪！你变成了一只美丽的蝴蝶！你可以自由飞翔，去欣赏各地的美景了！
第三篇章：群聊故事话梦想。
师：我们每个人小时候，都是一条小小的毛毛虫，生下来时都是又瘦又饿的，瞧，就像他们？（画面出示新生儿照片）。
画面出示孩子们现在的照片。
生：......
师：是呀，我们有好多好多梦想，想当医生、科学家、作家、老师？总之，我们都想成为有用的人，成为像蝴蝶那样自由飞翔的、有梦想的人，是吗？真好，表扬表扬自己！
生：就变成一个大傻瓜了！（大懒猪了！）。
生：哈哈哈？
生：还得学习！
师：对，还得学习，读书。大家看：这些人，原本都和你们一样，长得小小的，瘦瘦的，后来呀，他们吸收了好多好多书的的营养：瞧：这是小红帽，这是白雪公主，这是卖火柴的小女孩，这是？有些我们也看过，对吗？还有这些百科全书：十万个为什么、科学真好玩、可怕的科学？还有这些厚厚的书？他们拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的书都被他们啃下去了，可是他们还在啃啊啃啊。长大后，就变成了科学家、音乐家、文学家？（播放幻灯片）。
师：你们要想成为医生、老师、科学家、解放军？，就应该从现在开始，啃一本又一本有趣的书，吸收书中的营养。
让我们一起记住这首小诗：《我是好饿的好饿的毛毛虫》。
课后作业：
家长您好！今天给孩子们讲了绘本《好饿的毛毛虫》，家庭作业是请孩子们画一幅画或是做个手工毛毛虫：《我是一条好饿的毛毛虫》。用油画棒或废纸等工具作画，写上名字。还可以让孩子讲讲他的画意，您在画上写文字。请一定要尊重孩子的意思，不要太多的指导，保持作品的原生态。无论孩子画成怎样，在老师的眼里，都是独一无二的！谢谢您的配合！
绘本中往往蕴含着丰富的数学元素，因此我尝试运用绘本设计数学教学活动。由于绘本更贴近幼儿的生活，情境性、趣味性比较强，因此这样的数学教学活动往往更能激发幼儿主动学习的兴趣和欲望。但在运用绘本设计教学活动时，应把握以下几个要点：
一、把握数学元素，精准制定目标。
1.目标定位。目标是整个教学活动的灵魂，同时也规定了整个教学活动的方向和范围。在制定绘本数学活动目标时，一定要提取绘本中的数学元素，并根据幼儿年龄特征和经验，从中梳理出有价值的数学问题进行目标定位。比如，绘本《森林里的时钟》讲的是彼得兄弟分别负责拨时钟的分针和时针，但由于弟弟工作的疏忽，导致时间混乱而闹出的一大堆麻烦事。针对这个数学绘本，首先我们明确其数学元素就是正确认识时间，然后梳理出学习认识时钟、树立正确的时间概念以及知道时间的重要性等相关的数学概念来制定其教学目标。
2.细化目标。如果说定位目标规定了教学的大方向，那么细化目标就是更有重点、更有针对性地对教学目标进行一一分解，让目标更加具体化。比如，中班绘本数学活动《螳螂太太的新家》预设的第一个目标是：“在感受故事情节的过程中说出各种图形，巩固对图形的认识。”就图形的范围来说太广，而故事中涉及的大部分是几何图形，因此我把第一个目标改为：“在听听、说说、做做的过程中加深对几何图形的认识。”
1.以故事情节为主线。在设计数学活动时，以故事情节为主线，即从绘本的封面开始导入，以故事为线索设计教学活动过程。比如，中班绘本数学活动《螳螂太太的新家》就运用了这种设计的方法，以“封面上有谁？”来导入，然后根据故事情节的发展设计各个教学环节。巩固和认识环节：“看看，螳螂青青都做了哪些形状的家具？猜猜他还会做些什么？”；操作环节：“帮螳螂青青变变这些形状家具”，等等。
2.以数学问题为主线。有时拘泥于绘本情节之中，可能会钻牛角尖，其数学的意义和价值也会被大大削弱。所以在设计时不妨换个思路，以数学问题为主线，并与幼儿的实际生活相结合，可能设计出的数学活动会更加有效。比如，绘本《金老爷买钟》故事内容主要为：“金老爷不停买钟挂在家里，但他每次看一楼、二楼、三楼的时钟都不一样。”该绘本通过幽默、诙谐的故事让幼儿发现和理解时间的`流逝性。第一次我运用了以故事为主线的方法进行设计，但由于该绘本故事情节比较复杂，教学效果并不理想。幼儿在错综复杂的情节中，对时间的理解还不够深。为此，我改用以数学问题为主线来设计教学环节：先让幼儿观察实物挂钟，然后讲述绘本故事后引发幼儿讨论，再选取绘本某些内容融入游戏棋中，以游戏的形式让幼儿体验时间的流逝性，从而取得了良好的教学效果。
3.适当删减和调整故事情节。虽然运用绘本进行数学教学形式比较新颖，但也存在一些弊端。比如说创作幼儿绘本故事需要想象和夸张，但数学概念是严谨的。因此，在设计活动时应避重就轻，对有争议的故事情节适当进行删减，确保让幼儿获得准确的数学概念。比如，绘本《蜂蜜蛋糕树》中的测量方法不够科学，比较随意，与自然测量的方法不一致。因此，在设计数学活动时我先选取了部分适宜的故事情节，然后提供多种生活化的材料让幼儿学习自然测量。
三、把握幼儿经验，选择适宜材料。
1.来自于故事。即选择的材料与绘本故事大体相一致。比如，根据绘本故事《螳螂太太的新家》中的内容，我提供了多种几何图形，供幼儿进行操作；又如，根据绘本故事《小刺猬穿项链》中的内容，我提供了不同颜色、大小和形状的木珠供幼儿设计与制作项链。
2.来自于生活。即选择幼儿熟悉的、生活中的材料。比如，在中班绘本数学活动《蜂蜜蛋糕树》中，我提供了回形针、吸管、纽扣等多种材料作为测量工具让幼儿进行自然测量。又如，在大班绘本数学活动《森林里的时钟》中，我提供了实物挂钟以及幼儿在园早、中、晚的生活照，让幼儿认识时间，体会时间的重要性。
3.来自于幼儿。即选择的材料应以幼儿的年龄特点为依据。小班幼儿喜欢具体形象的材料，而中大班幼儿则可以是实物图片和符号。比如，绘本故事《大熊的储藏室》蕴含着按特征分类的知识概念。在小班开展活动时我提供了各种颜色和形状的糖果，在中班教学时提供了一些纸制“糕点”，而在大班教学中则提供了二次分类板。
《记忆的瓶子》是英国作家xxx和xxx共同创作的一本绘本，是海豚绘本花园系列中的一本。《记忆的瓶子》是一本非常奇妙的书，单从题目就可以感受到这份与众不同。作者用充满童真的笔调将我们走进记忆，回味过去。在戴尔先生一个个生动的故事中，让我们感受到所有的欢乐和泪水都将成为我们记忆深处最美好的回忆。同时，图画中反复出现的小船、飞机和飞鸟等，也反映出作者对未来美好生活的憧憬和向往。
本课教学对象是山西省太原市二年级的学生。学生已经具备了一定的阅读基础，能够读懂一些浅显的故事。能够读懂简单的图文之间的关系，对阅读图画书兴趣较浓厚。但是对于图文结合后产生的隐藏含义还需要教师进一步引导。
1.通过阅读绘本，引导学生仔细观察图画，大胆猜想。
2.在阅读过程中，逐步让学生感受到生活的美好，懂得珍惜现在的生活，并引导学生将生活中的美好记忆记录下来，相互交流。
3.激发学生课外阅读的兴趣。
1.通过阅读绘本，引导学生仔细观察图画，大胆猜想。
2.在阅读过程中，逐步让学生感受到生活的美好，懂得珍惜现在的生活，并引导学生将生活中的美好记忆记录下来，相互交流。
激发学生课外阅读的兴趣。
一、创造情境，走进绘本。
师：同学们，你们看，什么来了？（一条小船）看到小船，你们想干什么？
师：你们都想乘坐着这条小船出去玩。有个小男孩和你们想的一样。于是，有一天，这个小男孩就乘坐这条小船来到了戴尔先生的花园里。
设计意图：这次绘本教学根据低年级学生喜欢游玩的年龄特点，通过创设“乘坐小船去游玩”的情境，一下子抓住学生的注意力，激起学生的阅读兴趣，引出本课故事，走进绘本。
二、聆听故事，感受绘本。
（一）走进木屋，发现瓶子。
1.发现“小木屋”，感受“特别”。
师：小木屋很特别，你发现了吗？
预设：这个小木屋和我平时看到的小木屋不一样。我平时看到的小木屋都是直接搭在地上的，这个小木屋是被架子架起来的，很特别。
师：这个小男孩就是故事中的“我”。“我”在干什么？
预设：“我”趴在栅栏上，双手扶着栅栏，踮着脚，伸着脖子，使劲儿往里面看。
师：你描述的真生动，你抓住了“我”的动作，一下子就让我眼前浮现出这个小男孩的样子，他正抓住栏杆、踮着脚尖、伸长脖子看小木屋呢！
2.问询“小木屋”，引发好奇。
3.走进“小木屋”，发现“瓶子”。
（1）教师讲述故事。
（2）看到这些瓶子，你想说些什么，又想做些什么？
预设1：我想知道这些瓶子是从哪里来的。
预设2：我想知道这些瓶子为什么会在这里。
预设3：这些瓶子好漂亮啊！他们的样子各不相同，五颜六色的，令我眼花缭乱。
师：是不是向同学们说的那样呢？让我们继续来听故事。
设计意图：利用图画进行教学是绘本的一大特点。课程伊始，教师引导学生观察图画，感受小屋木的“特别”。这座小木屋的特别之处在于它不是建在土地上的，而是“悬空”的，下面用几根粗木棍支撑起来。这样的一座小木屋在建筑方式上本身就是一大亮点，吸引孩子们的眼球，更激发学生进去看一看的好奇心，从而顺利推进教学进程。这样，不仅培养了学生观察图画的能力，也为教学顺利推进起到了重要作用。
（二）拿起瓶子，分享记忆。
1.感受白色瓶子中的记忆。
师：猜一猜，小戴尔为什么要在窗户上写下自己的名字？
2.感受蓝色瓶子中的记忆。
（1）看一看，戴尔先生手里拿着什么？照片上的女人又是谁？
（2）猜一猜，戴尔先生会想起什么事情呢？
3.感受高高的瓶子中的记忆。
（1）猜一猜：这个瓶子里装着什么记忆？你从哪里看出来的？
预设：我觉得他是参加了运动类的比赛。后面的报纸上写着“sport”，这个单词我认识，这是运动的意思。
（2）说一说：他会参加一场什么样的比赛？获奖后，他的心情怎样？
4.感受圆圆的瓶子中的记忆。
5.感受弯弯曲曲的瓶子中的记忆。
师：想一想，第一次登顶的戴尔先生是什么心情？
预设：激动、兴奋、自豪、高兴。
6.感受那个连在一起的瓶子中的.记忆。
（1）想一想：这两个小朋友会是戴尔先生的什么人？
（2）生活中，你也和你的爷爷奶奶、姥姥姥爷一起玩过，结合你的生活经历，想一想：戴尔先生会怎么和孙子玩呢？四人为一个小组讨论一下。
设计意图：按书中内容与学生共同分享了戴尔先生分别装在“白色的瓶子”、“蓝色的瓶子”、“高高的瓶子”、“圆圆的瓶子”、“弯弯曲曲的瓶子”和“两个连在一起的瓶子”中的美好回忆。在教学时，充分挖掘这六部分内容中的语文元素，抓住每一处“补白”，将想象与猜测、详讲与略讲、小组讨论与个人发言、故事情节与生活实际有机结合，为培养学生语言表达能力、想象能力和丰富情感体验创设了多种渠道，以促进学生综合素养的整体提升。
（三）讲述特殊的瓶子。
1.教师继续讲述故事，引导学生猜测：戴尔先生会说什么？
2.为什么戴尔先生要把今天装进瓶子里？
设计意图：充分利用绘本中的图片或情节进行“补白”，是绘本教学的又一大特点。戴尔先生的答案无疑是充满悬念的，学生的想象力也是丰富的，在学生思考并回答这个问题的时候，学生的思维被充分调动起来，学生的表达能力、想象能力就在这一次次的“补白”中得到提升。像这种没有“标答”的“补白”，正是绘本的魅力之一。
三、依托绘本，拓展写话。
1.在你的生活中，有那些美好的回忆值得你留恋？请同学们将美好记忆留在瓶子里。
2.写完的同学自己贴到黑板上画的架子上，并交流。
3.教师和同学分享自己的美好记忆。
4.教师总结：同学们，生活很美好，童年很快乐。其实各种各样的瓶子就是各种各样的记忆：白色的是想念，蓝色的是依恋，高高的是胜利，圆圆的是爸爸对子女深沉的爱……今天，同学们拥有的只是这一个瓶子，而生活中还有很多美好的回忆，我们可以把它们放在其他的瓶子里，然后和老师、同学一起分享。
设计意图：二年级的学生具有一定的感受能力和写话能力，能按照老师的引导完成相应的写话练习。充分利用故事内容创设情境，引导学生感受生活的美好，童年的快乐，并鼓励学生将它们记录下来，或自己珍藏，或与人分享，使之成为自己一生的财富。
四、展开想象，猜测书名。
1.到这里这本书就读完了。故事中出现最多的就是瓶子。你能试着给这本书起个名字吗？（）的瓶子。
师：这本书的名字就在同学们的答案中！（教师板书）一起读读：记忆的瓶子。
2.今天，老师和大家一起阅读了这本图画书《记忆的瓶子》。让我们一起珍惜生活中的点点滴滴，感受美好的生活吧！
设计意图：一般情况下，在教学伊始就会明确本课内容，出示课题。但本课却将课题放在最后一个环节出示，就是希望学生在阅读中、感悟中、想象中猜测本书题目，重温充满温馨的课堂内容。
五、推荐绘本，拓展阅读。
今天老师和大家一起分享的是“海豚绘本花园”中的一本书《记忆的瓶子》，在这一系列的书中还有很多本图画书，值得大家去阅读。下课后可以找来和家长、和同学、和老师一起分享一下。
设计意图：“海豚绘本花园”系列绘本是非常优秀的一套绘本。课程的最后，从单一的一本书的阅读带动整个系列的阅读，以一带多，落实教学难点。
记忆的瓶子。
（图片背面是学生的写话。）。
设计意图：板书的设计体现了故事内容，同时聚焦本节课的教学重点。
1.依托绘本，进行主题教育。
法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在的孩子自幼便是全家人的掌上明珠，几乎所有的要求都很容易被满足，但是，却意识不到自己的生活是多么的幸福和美好，也不善于在生活中发现美好，创造美好。因此，我选择了这本《记忆的瓶子》进行教学。课堂中，我带着孩子们一起走进戴尔先生的记忆，进而寻找自己身边的美好。通过阅读分享，学生体会到身边处处都有美好的事物，很多事情都值得珍藏，值得用心呵护，它们应成为我们内心深处最珍贵的记忆。从此次教学中，我也感受到教育教学的主题一定要源于学生的生活，只有贴近学生生活，学生才能真正理解，进而触动学生内心，形成积极向上的精神风貌。作为教师，不仅要用适合的绘本提高学生的语文素养，更要为学生的人生打好底色，最大限度地体现绘本的价值。
2.借助绘本，培养表达能力。
低年级学生识字量有限，理解能力有限，以图文并茂的绘本作为教学内容是最适合不过的了。学生通过细心观察图画，用语言将画面清晰、明白地表达出来，使其言语能力得到充分发展。本节课，我还带着学生走进戴尔先生的记忆，随后让学生自己发现生活中的点滴美好，并引导学生自己写出来，装进属于自己的独有的瓶子里，让这份美好的回忆将永远留于纸上，扎根心中。学生安静地回忆着生活中的点点滴滴，将自己最珍贵的记忆记录下来。因为源于生活，因为触动内心，学生的写话内容丰富多彩，情感质朴，真诚又不失活泼，进而在提高学生思维品质的同时助力语言表达。
1、通过观察图片细节，懂的要关心同伴的需要。
2、为故事主人公设计一套适合他们居住的房屋。
1、ppt课件、画图用品。
2、幼儿对动物特征有一定的了解。
一、解读封面，导入故事。
1、出示图片：今天老师带来了一个好听的故事，你们看看是关于什么的故事呀？
2、故事的名称是什么呀？这里的搬可能会是搬什么呢？（幼儿自由讲述）
3、出示图片：长颈鹿和鳄鱼有一个很大的区别，谁能告诉大家？
二、理解故事内容，大胆讲述
1、师你们认为他们会选择住进谁的家里？
2、观察图片（鳄鱼先生搬到长颈鹿家）小房子换成了大房子，应该没问题了吧？它们在大房子里到底生活的怎么样，我们一起看看吧。
三、分组讨论，设计房屋。
2、幼儿4人一组讨论，什么样的房子才能适合他们居住。
3、如果请你为他们设计一套屋子，你要画出哪些细节？
4、为他们画一套适合他们的房子，并填上颜色。
四、延伸
《搬过来搬过去》是一个绘本的教学内容，通过高大的长颈鹿和矮小的鳄鱼这对好朋友想生活在一起而引发的的一系列的问题。从这个活动的两条目标上来看，即包含了能力的目标，也体现出了情感等方面的目标，符合大班幼儿的年龄特点，目标制定是比较适切的。实际在整个活动过程中，观察理解绘本画面的成分还是比较多的。活动的开始我从对长颈鹿和鳄鱼之间的比较，让孩子们了解长颈鹿和鳄鱼之间的明显差别。引发孩子们的兴趣，激发他们去思考"长颈鹿和鳄鱼能生活在一起吗？"这个问题，我们班级的孩子很多都认为他们是不能生活在一起的，因为孩子们觉得长颈鹿和鳄鱼之间的身高差距实在是太明显了。
这个时候我并没有否定孩子们的想法，而是他们继续欣赏故事，感受遇到困难要积极的想办法解决，而不是放弃的道理。之后的观察理解，欣赏故事的环节，主要是和孩子一起观察画面。了解他们为了生活在一起，两次搬家，遇到了哪些问题。在这个环节中，我设计了几个重点的问题。随着故事情节的深入，让孩子一步一步递进的去讨论这三个问题。在这个环节中幼儿积极发言，为鳄鱼和长颈鹿预见困难、解决困难。第三个环节主要是设计伟大的计划。和孩子共同梳理了他们遇到的四个问题之后，请孩子帮助他们设计伟大的计划，解决这四个问题。这个环节我针对我班幼儿的具体情况，采取了人人都设计的方法。鼓励我班平时胆小的孩子也尝试清楚表达。在解决之后进行展示时，我觉得还能做的更好的就是给孩子进行归类，整合一个归类摆放的意识。整个活动下来，我觉得还是比较好的去完成了我的目标。
1、阅读图书，理解故事内容，激发阅读图书的兴趣，培养孩子丰富的想象能力。
2、学会仔细观察角色的动作和表情，理解狐狸心情的巨大变化所蕴藏的感情，体验有父爱幸福感，理解爱与被爱的快乐。
阅读图书感受父爱的快乐。
体会狐狸对待鸭子的不同态度所隐藏着的`感情变化。教学过程：设计意图：
一、情景导入，设下悬念。
利用多媒体演示，师讲述：在这个封面上你看到了谁？（一只狐狸）狐狸在你印象中是什么样的呢？请幼儿来说一说。（在幼儿说完后，老师引导，今天老师带来了这本有趣的图画书，让我们一边来阅读，一边了解一个狐狸的故事，读完后，小朋友对狐狸一定会有更深的认识。）
二、共同阅读故事。
（一）了解狐狸找到鸭蛋后的心情
1、狐狸到森林里来干什么呢？你看得出来吗？引导幼儿仔细观察。
2、原来狐狸肚子饿了，就到处找东西吃。他来到河边的草丛里，东翻翻，西找找，竟然发现了一个大鸭蛋！猜一猜，接下来会发生什么事？ （学生自由说）
3、狐狸一个箭步跳上去抱住鸭蛋。看看狐狸这时的表情，多开心啊！终于可以填饱肚子了，而且是一个美味可口的大鸭蛋呢！看他的眼睛都怎么样了？他乐得眼睛都眯成了缝！
4、出示下一张图片，看，狐狸在干嘛呢？（迫不及待地把它放进嘴里）可是，狐狸刚要一口咬下去，看，图上，狐狸嘴里含着蛋，脑袋里想着，看着天空到底是在想什么呀？（吃鸭蛋还是鸭子呢？）
5、那么有什么办法能够吃到鸭子呢？你能帮狐狸想想办法吗？
6、我们一起来看，狐狸是怎么做的？（出示下一张图片）狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿。孵蛋，这个主意真好！ （二）、了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。
1、看着图片说：他在地上挖出一个洞，在洞里铺上草。学起了鸭妈妈孵蛋。狐狸把蛋放在塞满干草的洞口，前爪和后爪紧趴在洞的前、后方，只有软软的肚子轻轻地压在鸭蛋上。这个主意看起来不错——既能给鸭蛋保暖，又不会把它压破。（出示图片）可是，这个姿势就像受苦刑，还不到五分钟，狐狸的四肢就酸得受不了了。
3、看来，这个办法不行。看，狐狸又想出一个好主意他捡了一条长长的树皮当绳子，用它把鸭蛋紧紧地绑在肚皮上。狐狸为自己的小聪明感觉得意洋洋的。可没想到，在追兔子的时候，发生什么事情了？（树皮绳子一松，差点儿把宝贝蛋给摔破了。）
4、就在这个时候，忽然，又一个好主意冒了出来！狐狸先用草给自己铺了一个巢，然后学鸭妈妈那样坐在巢里，又开始努力孵蛋，只是这回他没有用自己的肚子，看狐狸把鸭蛋放哪里了呀？（把鸭蛋含在了嘴里。）因为嘴里含着鸭蛋，狐狸没法儿追捕小动物，只能摘些身边的野果、野莓来充饥。他自言自语地说：“唉，我怎么成了一只吃素的狐狸了？”
5、不过，狐狸虽然没法追捕小动物，只能吃素的，但是他也非常开心，因为他想出了一个好玩的游戏）狐狸只能用舌头轻轻舔着鸭蛋，解解馋。他把舌头卷起来，让鸭蛋在上面缓缓地滚来滚去。狐狸玩得高兴，肚子好像也不饿了，他还发明了很多用舌头玩鸭蛋的游戏。（都发明了哪些游戏呢？）
（三）、感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。
1、有一天，狐狸突然被一个声音惊醒，他连忙把鸭蛋吐了出来。蛋上竟然有了裂痕！没多久，一只湿漉漉的小鸭子从里面钻了出来。狐狸的美梦成真了！
2、就在狐狸张开大嘴想要吃鸭子时，发生了一件事。没想到，小鸭子忽然朝着狐狸得鼻尖冲过来，叫着：“妈妈！妈妈！”（这时，狐狸会怎么做呢？）狐狸吓呆了，结结巴巴地说：“我，我不是你妈妈。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鸭子可开心了。“爸爸！爸爸！”小鸭子爬上了狐狸的鼻子。“爸爸！爸爸！”小鸭子爬上了狐狸的头。“爸爸！爸爸！”小鸭子咬住了狐狸的耳朵。狐狸闭上眼睛，不知道该怎么办。（狐狸不是要吃鸭子吗？现在怎么不知道该怎么办了呢？这时，狐狸在想些什么呢？）
4、小鸭子跟狐狸爸爸玩得怎么样了？（可开心了。）可是玩着玩着，小鸭子说：“爸爸，我饿。”说起饿，狐狸也觉得饿极了，狐狸用爪子一把将小鸭子扫进自己的大嘴里，“我也饿。”狐狸终于还是忍不住要吃小鸭子了，这时小鸭子是怎么做的呢？小鸭子啄着狐狸的舌头，狐狸疼得张大了嘴巴。小鸭子说：“爸爸，以前我在蛋壳里的时候，你天天就是用它摇着我睡觉的，对不对？好舒服哦。”小鸭子从狐狸嘴里爬出来，“爸爸，我饿了。”狐狸叹着气，从旁边摘了一些野莓给小鸭子吃。（狐狸最后有没有吃掉小鸭子？）
5、（四）阅读情景图片，帮助幼儿了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况。
1、等到鸭子睡醒，狐狸爸爸又会做些什么呢？课件出示狐狸陪鸭游泳图。仔细看图，狐狸和鸭子还会做什么呢？多么亲切慈祥的狐狸爸爸啊！
三、感受浓浓的父爱
四、作业：画一画，写一写《狐狸爸爸的幸福生活》 《鸭儿子的幸福生活》 《我的幸福生活》 （三选一）
1.结合绘本故事《放电影》的故事情节，展开想象和联想。
2.在活动激发学生灵感，完成影子的创造。说说他们是怎么想的，怎么做的。
3.激发学生对绘本故事的兴趣，增强学生的观察力、想象力、表述力。
2
教学重点、难点。
1.结合绘本故事《放电影》的故事情节，展开想象和联想。
2.运用活动激发学生灵感，完成影子的创造。说说他们是怎么想的，怎么做的。
3
教学用具。
课件。
4
1课时。
5
一、回忆引入绘本故事《放电影》内容。
1.导入：
同学们，还记得我们上学期学过的《影子》一课吗？谁还记得是什么内容？
板书:影子。
说一说，看一看。
2.引出故事内容:。
板书:放电影。
二、观看绘本。
1.出示封页。
你看到的图片上画了什么？你又想到了什么？
pt：相关图片。
2.观看绘本图片，运用想象联想进行表达。
（1）看图片1，仔细观察。
从这张图上你看到了什么，谁来说说？
猜猜他们都会怎么想？怎么说呢？
过渡：我们一起看看，后面有怎样结果。
（2）看图片2，仔细观察。
你看到了什么？谁来说说？
图上还有什么？你又想到了什么？是什么投出这样的影子呢？
过渡：那到底是不是咱们猜的那样呢？我们来揭晓答案！
（3）看图片3，仔细观察。
原来如此！你们谁来说说这幅图上，影子是怎么出现的？
其他小动物又在做什么？那他们又会想什么呢？
点出绘本主题：是呀！原来小动物们就是用手电筒在创造影子，给自己观看。这就是他们的放电影！
过渡：多有意思的影子！小动物们又会给自己放出什么样子的电影呢？
（4）看图片5，仔细观察。
你看到图上有什么？
猜猜看，墙上会出现什么样的影子？
过渡：我们一起看看图画书上到底是什么影子吧。
（5）看图片6，仔细观察。
这是什么？谁刚才猜的`是水龙头？你能说说影子里的样子都是什么吗？
对比图片：再看看刚刚那幅图，你有什么发现？
过渡：多有趣的影子呀！咱们继续来和小动物们看看这些影子。
（6）看图片4、图片7、图片8，仔细观察。
再来看看这三页图，就在你们桌子上，两个同学一起先仔细看看，你又看到了什么，上面是谁和谁组成了什么影子呢？自己和同桌说一说，选择一幅最喜欢的一会儿来和大家交流。
这些小动物为了组成小猴子的样子，都什么姿态呀？
（他们有的躺、有的站、有的举起别人、有的靠在一边。）。
随机板书：躺、蹲、站、举、靠。
你从中想到了什么？
过渡：狐狸看得多开心呀！在小动物们的合作下，又会组出什么有趣的影子呢？
（7）看图片9，仔细观察。
我们一起说说，这个影子是什么？那你能猜出来是怎么组成的吗？
学生自由发言后，引出最后一张图。
（8）看图片10，仔细观察。
快来看看，和你想的一样吗？
你能用自己的话说说影子怎么组成的吗？
他们可真会合作呀！
3.回看绘本，小结。
我们再来完整地看看这本《放电影》。
看完这个绘本故事，你有什么想说的吗？
学生自由发言。
过渡：这个绘本小故事，还藏着大道理呢！这些小动物动脑筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活灵活现。
三、互动游戏，拼出影子。
1.小组合作，讨论。
pp：影子。
（2）我们打算拼出什么样子呢？先想一想，然后四个人一个小组和同学说一说、演一演。
2.提出要求。
说清楚用什么拼出了什么影子。还可以用上我们说过的词句。也可以请同学们猜猜看。
3.全班展示。
请同学到前面来演示一下自己拼出来的影子，然后和大家猜猜、说说影子是什么。演示的同学给大家可以说说大家怎么设计的。
五、总结延伸。
今天欣赏了有趣的绘本《看电影》，知道了合作的重要。还一起拼出了这么多的影子来，看来大家都是喜爱观察、想象力丰富的孩子。其实许多绘本中都有好玩儿的影子呢，你们看！
ppt：出示其他绘本中的影子图像。
感兴趣的话，大家可以找来看一看。
板书：
有趣的影子。
看电影・・・ 蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府学胡同小学 周春田。
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