打造魅力课堂心得（优质21篇）

通过写心得体会，我们可以对自己的成长轨迹进行记录和回顾，看到自己的进步和成就。下面是小红分享的一篇关于自己学习心得的文章，大家一起来欣赏吧。

打造魅力课堂

作为一名初来乍到修人学校的新教师，没有过多的教学经验，对各方面的教学和管理知识还没有自己的一点心得。通过几天的学习，专家老师和学校一些具有丰富经验的老师的分享让我受益匪浅。教师们以其丰富的知识内涵及实战经验案例阐述，给了我强烈的感染与深深的引领，让我深知教学是一场持续渐进的战役，需要教师投入自己的爱心、耐心、真心去好好体会与实践。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的一些心得体会总结如下：

一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力。

本次学习中张书记播放了任小艾老师的视频，里面讲到：人们都说教师是太阳底下最光辉的职业，素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。因此教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。努力做到热爱祖国，爱岗敬业；热爱学生，诲人不倦；以身作则，为人师表。牢记学高为师，身正为范的行为道德标准。

二、用学习引领自身专业成长。

终身学习是现代化教育中对教师的一个重要的成长要求。它不仅是时代的呼唤，也是教师教从教育实践中汲取能量和资源；善从书中学、向专家学、向有经验的老师学习，能让我们扩大视野，促进自身的专业成长。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

三、回归自然课堂、追求简约教学。

近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让课堂散发出无限的生命力,是摆在我们教师面前的一个重要课题。简约课堂也是本次学习中领导们要求研讨的内容。简约课堂在我看来要做到以下几点：

（一）确定简明的教学目标。

引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对学生的学习状态作出正确的评价和调整。

（二）教师课堂语言要规范准确、简洁易懂。

数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字词顺序颠倒,都可能造成表达意义的不同,所以,教师的课堂语言必须规范准确。我们面对的是7、8岁的青少年,他们的理解能力有限,所以课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理论具体化,以促进学生对知识的理解,从而使课堂效率有效提高。(三）选用简便的教学方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学方法的设计上，我们一定要遵循学生的身心发展规律，低段孩子主要以具体形象思维为主，因此我们要抓住孩子的身心特点，一具体可观的形象进行学习。高段学生思维已经转向了抽象逻辑思维，所以老师可以在教学过程中不断进行训练。儿童的世界是自由的，天真的，他们所喜欢和乐意接受的是简便的方法和简明的教学思路。所以，我们选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪钟方法简便、有效就采用哪种方法。

随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。而今的课堂教学更是注重简约，真正要做到简约更是一件不容易的事情，简约但不简单，这还需要我这名新教师不断努力，在教学过程中不断总结、积极做好自己的数学研究，做一名有积累的好老师。

作为一名新教师，为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出美好的明天。

修人学校徐佳伟。

2015年8月30日。

魅力课堂心得体会

学生怕写作文，老师怕教作文，这是当前小学作文教学的一个尴尬的现状。学生怕写作文，原因有很多，其中最主要的是他们常常无话可写或者有话写不出来。如何引导学生乐于写作，善于表达，这是当前作文教学迫切需要解决的问题。带着这两个问题，7月28日，我有幸参加了“临沂沂水魅力课堂”阅读与作文教学研讨会，聆听了支玉恒老先生、张红老师的作文课、及他们的作文讲座。我深深被支老先生高超娴熟的教学技艺、深厚的文化底蕴、高尚的人格魅力所打动：课堂上，在师生轻松平和的交流中，学生的习作情感在不断升温，习作的视野在逐渐开阔。宽松、愉悦的课堂教学氛围不仅让听课教师如沐春风，更令人震撼的是课堂上学生的表现：那富有情趣和灵性的言语表达，那轻松习作、享受作文的情感流露，就连这帮孩子们的语文老师都连声惊叹“学生在课堂上的表现和平时相比真是判若两人。”是什么原因使原本沉闷的作文教学在支老师的演绎下而熠熠生辉?是什么原因使日常作文课上挤话编话，畏写烦写的学生畅所欲言，乐写善写了呢?又是什么原因使学生在支老先生的课堂上能享受着成功的喜悦呢?走进支老师的课堂教学，我们可以真切地感受到一堂习作教学呈现给我们的是一幅生活画面——师生同经历、互促进、共享受的课堂教学生活。

一、专心进入情境，激活习作情感。

——文章来源网络整理，仅供参考真切的生活体验是小学生习作的源泉。在支老师的作文教学课上，我们可以发现，习作的内容则是指向于学生的生活。教学中，教师通过各种手段不断地增强学生的情感体验，点燃学生言语表达的热情。巧妙地将学生引入习作情景，使学生言语表达的需求在模拟的生活情境里自然地生发出来。在四年级习作《作文要写具体》的教学中，支老师和学生进行交流后让学生想象老师拿话筒像不像明星？让学生展开讨论。学生总结出6点支老先生不像明星以后支老先生告诉孩子们会作文了。然后交给方法概括介绍、具体描述。接着支老师让学生练习说一段话用上今天天气真热啊！形容天热分别从哪些地方形容？有的学生回答动植物、有的说天空、太阳、大地；有的说人······支老师相机予以指导，让学生把想出来的句子写到黑板上。再让学生每一组选二三句写一写天热的具体表现。支老先生看孩子们把天热的方法学会后又让孩子们写一些天冷、天气真舒服的作文。学生由最初的想哪说哪，逐渐到按一定顺序、抓住特点来写天气。教得无痕，学得有趣。怎样培养小学生的习作情感，使他们的习作富有灵性和个性?支老师以他的教学实践告诉我们：教师要蹲下来看孩子。蹲下来，教师的教学视野才能和孩子的生活视野交汇；蹲下来，教师才能细致地体察到孩子的心灵世界，才能有效地激活他们的生活经验，从而真正开启他们习作情感的闸门。

二、营造宽松的氛围，唤醒习作意识。

——文章来源网络整理，仅供参考做的事就是写作文。但是两节课下来，我们从学生的习作中，更从他课的表现中感受到了他们的变化。看着学生兴致勃勃地朗读着自己的习作，听着课堂上不时爆发出的舒心的笑声，我们探寻到了支老师习作教学艺术的的精髓所在——营造宽松的氛围，唤醒习作意识。为了唤醒学生在习作过程中的自我意识，支老师的幽默、宽容，舒缓了学生对作文的紧张心境；他渊博的学识和细致的指导降低了学生的为难情绪。在学生的眼里，支老师和他们有着太多太多的相似；他们切身体悟到支老师上的作文课对他们的口味。正是这种感受使他们在支老师的课上真正放开了自己，他们畅所欲言，尽情地释放着自己。正是因为支老师在教学中唤醒了学生的自我意识，所以才呈现出这种鲜活、灵动的教学生活。

——文章来源网络整理，仅供参考心，从学会作文中去学会做人。

在今后的工作中我会向支老先生学习，学习他的“实、巧、活”的教学风格，先进的教学经验和管理方法，一步一个脚印的去教好自己的学生，走好自己的路，随时学习随时进步，发现自己的不足及时的补充能量，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，净化心灵，把教育彻底的放在第一位。

——文章来源网络整理，仅供参考。

魅力课堂心得体会

本文是关于心得体会的魅力课堂读后感，感谢您的阅读！

叶胜治。

《魅力课堂》这本书是赵希斌老师的着作，在这本书中，告诉我们教师教育的发展与完善离不开教育者的热情与爱、探索和实践。教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。教师的教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。

这本书中给我冲击力最强的是该书对教师教育魅力的现状调查，在学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他们，让学生感受到你对他满满的真诚。赵老师对教育的长久不衰的热烈的情感，正是他的人格魅力所在。

另外，书中从国际环境、时代需要、教师使命三方面指出时代呼唤现代教师应具有教育魅力，从国内外的优秀教师的教育魅力谈到到中国自古到进的着名教育家们的教育魅力，让我们深深意识到，每一个优秀的教育者都有着自己的独特的教育魅力。教育魅力让教师从理论、行为、精神上引领学生求真、求知、求实，学生乐于接受具有教育魅力的教师的引导。

赵希斌老师还在本书的第八章为我们指明了道路：学习、实践、思考。

一、学习——教育魅力提升首部曲。因为学习，再学习，这是教育教学取得成功的必由之路。

二、实践——教育魅力提升二部曲。不少特级教师之所以具有巨大的教育魅力，都是因为他们立足于实践。正因为有着丰富的实践，他们的学术建树，才有鲜活的生命力。作为教师一定要把根牢牢地扎在教育实践的沃土中，正行正学，将实践的成果内化为对学生的吸引力和影响力，不断提升自己的教育魅力。

三、思考——教育魅力提升三部曲。“学而不思则罔，思而不学则殆”，古代的教育家孔子早在春秋战国时期就告诉我们学习和思考相结合的重要性。

魅力教师如何修炼呢？从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行；困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。经过阅读，体会最深的有以下几点：

一、教师要注意自身形象。

新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。

二、教师每天要反思一下自己。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。

三、教师语言要有亲和力。

一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。

四、教师在教学中要形成自己独特的风格。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。

五、教师要有丰富的学识。

教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。

做一名有魅力的教师，并不某些教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

读完这本书，我更加明白做为一名教师的，内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读。

打造语文魅力课堂心得体会

语文是我们的母语，它不仅是一门学科，更是一种文化的传承与表达方式。然而，在传统的语文教学中，学生常常对于语文课程缺乏兴趣和动力，甚至产生畏难情绪。因此，我们需要打造一种充满魅力的语文课堂，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们对语文的热爱与独立思考的能力。

第二段：创设情境，提高学习兴趣。

为了打造一种充满魅力的语文课堂，我们需要在教学中创设一种情境，激发学生的学习兴趣。可以通过多媒体教学手段，将课堂内容生动形象地呈现给学生，例如使用图片、视频等多种资源来引发学生的好奇心。同时，还可以引入一些有趣的故事、笑话以及与学生生活相关的话题，使学生可以在轻松愉悦的氛围中感受到语文的魅力，增加学习的主动性和自发性。

第三段：培养思考能力，提高参与度。

语文课堂不仅仅是灌输知识的场所，更是培养学生独立思考和分析问题的能力的地方。为了提高学生的参与度，我们可以采用互动式的教学方法，例如进行小组讨论、角色扮演、辩论赛等环节。通过这种方式，学生们可以充分发表自己的意见，理清思路，提升思辨与表达能力。同时，教师也可以设定一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和解决问题，培养学生的独立思考能力，激发他们对语文学习的兴趣。

第四段：巩固知识点，提高语文水平。

在打造魅力语文课堂的过程中，我们要注重对基础知识与技能的巩固与提高。因此，在教学中可以设置一些小测验或应用题，帮助学生回顾和巩固所学的知识。同时，还可以为学生提供一些好的文学作品，鼓励他们进行阅读，提升阅读理解和写作能力。通过这些巩固性的活动，可以帮助学生在轻松愉悦的课堂氛围中提升语文水平，真正体验到语文学习的成就感与乐趣。

第五段：多元评价，激发学生潜能。

为了激发学生的学习动力和充分发挥他们的潜能，我们需要采用多元化的评价方式。除了传统的笔试和口试外，还可以引入一些创意性的评价方式，例如学生自主制作小视频、写一篇语文日记等。通过这样的形式，可以让学生将所学的知识应用到实际中去，并通过自主创作和表达来展示他们的语文能力。这样的评价方式不仅可以唤起学生的学习兴趣，还可以激发他们的创造力和想象力，让他们在语文课堂中找到自己的天赋和潜能。

总结：

打造魅力语文课堂是一个需要教师精心设计和持续努力的过程。通过创设情境、培养思考能力、巩固知识点、多元评价等方法，我们可以激发学生学习语文的兴趣和热情，培养他们的独立思考能力和创造力，让他们在语文学习中找到乐趣和成就感。只有打造充满魅力的语文课堂，才能让学生爱上语文，用心去学习和探索语文的魅力。

浅谈打造魅力课堂的论文

巩义市第二职业中等专业学校，河南巩义451200。

摘要数学新课改提出了高效的道德课堂，学生的时光大多在课堂上度过。教师每天都会站在课堂里，一堂课上完后，是不是真正有效，这是当前课堂教学改革所关注的热点和焦点话题。

关键词数学教学数学课堂。

新课改提出了高效的道德课堂，学生的时光大多在课堂上度过。教师每天都会站在课堂里，一堂课上完后，是不是真正有效，这是当前课堂教学改革所关注的热点和焦点话题。怎样提高初中数学课堂的效率，成为广大数学教师关注的热点。

一、优化课堂结构，提高课堂效率。

要提高课堂效率，优化课堂结构是关键。通过反复的教学实验，我们在中学教学课堂教学过程中改革传统的课堂教学结构，构建了具有讨论式教学特点的教学结构，这种教学结构的基本构成是：复习旧知，铺垫准备――创设情境，引发问题――独立思考，尝试体验――小组讨论，形成共识――全班交流，拓展创新。

在课堂教学过程的其他环节中，我也注重针对不同层次的学生采取不同的方式。针对后进生，降低要求，循序渐进，及时肯定和鼓励，以提高后进生学习的积极性；针对中等生，突出重点，加强巩固，适时点拨，提高学习能力；针对优等生，提高要求，肯定其探索精神，提高创新能力，因材施教。这种做法既体现了“以人为本”的教学理念，又改善了以往教学形式上采用“一刀切”的方法所导致的优等生学得马马虎虎、中等生学得模模糊糊、差生学得糊里糊涂的不良后果。

二、新问题的提出要激趣，激发学生的好奇心。

美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学知识产生浓厚兴趣。因此在授课前讲有关的小故事，或者制作一个有趣的课件，或者组织一个相关的小游戏等，都可以激发学生的学习兴趣。(数学教学论文)如某老师的课堂上，她就是以早上自己如何来到学校为出发点，激起了学生浓厚的探究热情，使学生在疑中生奇，在奇中生趣，变“要我学”为“我要学”，整个课堂气氛顿时活跃了起来。

三、建立民主和谐的师生关系。

融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪。民主和谐的师生关系既是学生学习的兴奋剂，又是学生思维活动的润滑剂。因此，教师上课不能板着面孔，应该做一个激情型教师，善待每一个学生，热爱每一个学生，关心学生的进步和成长，听取学生的意见和呼声，最大限度满足学生的需求和发展。同时，用一些风趣幽默的语言和动作，吸引学生注意力，使课堂成为学生学习的乐园。

四、运用语言、态势、板书等吸引学生注意力，掌握讲课节奏。

在课堂教学中，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。值得一提的是，在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且，教师在上课前应有良好稳定的情绪，尽快进入讲课的角色，才能形成轻松活跃的课堂气氛。

五、开展评比活动，活跃课堂气氛。

在平时自己的课堂上，我还没有意识到开展小组与小组、学生与学生之间的评比活动，对活跃课堂有多么重要。，通过多次听课交流，我知道了：开展评比，可使学生不仅学会合作学习，还会活跃课堂气氛。人人都渴望被表扬。初中学生好胜心强，乐于表现自己，应创造条件，让学生积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学学习的兴趣。

六、提高练习质量，减轻学生负担。

在教学过程中，在独立思考、尝试体验这一环节，我通常会安排三个层次的练习，即通过“围绕重点集中练、变换形式灵活练、新旧结合综合练”，将练习带进课堂。通常情况下，一节课的题目要分成适当的几个组，学一组练一组。练习的形式多样，自学、观察、实验、猜想、朗读、讨论、制作等都是必要的练习。通过练习，一方面让学生现场暴露知识和能力的缺陷；另一方面让学生在练习中产生困惑，学生练过之后就迫切希望老师讲解，他们希望知道正确的解题方法和解题思路。通过这种方式获得“成就感”和解决自己的困惑。此时，教师的讲解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在点拨。“详讲”“略讲”或“不讲”要合理分配，突出重点。

课外练习旨在帮助学生检验对知识的掌握和运用，因此，不需要进行题海战术，只需针对性的布置几个题目检验一下即可。学生在练习中遇到困难，适时点拨纠正，这样既减轻了学生的负担提高课外练习的质量，也避免了抄袭作业等不良现象的发生。

综上所述，如何使我们的数学课堂活跃起来，提高数学课堂教学效率，达到有效教学的目的并非只是一个环节，需要师生的共同努力，共同合作，更需要老师们课前做好充分的准备，多总结，多反思，多创新这样才能取得应有的效果；同时，使我们的数学课堂活跃起来，提高课堂效率是提高数学教学质量的重要途径。因此我们应不断地探索，更有效地使我们的数学课堂活跃起来，提高课堂效率，真正做到“事半功倍”，达到有效教学的目的。

魅力课堂心得体会

黄道清。

读了《创建魅力课堂》这本书，我感到受益匪浅。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”

教师教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力和品格魅力。在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的美的统一。如何成为一个有魅力的教师，在品读《创建魅力课堂》后我总结出了以下几点：

一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。其表现在老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。正如书中学生所说“幽默的老师会带来欢乐，使课堂不致单调”。

一个有魅力的教师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。美国学者威帝以学生口吻阐述的教师的宽容标准：“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”“我相信她像其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。教师们要以宽容的心对待所有学生，要知道，每个学生都有自己的闪光点，教师不应该因为他们一方面的缺点而全盘否定他们。

有魅力的教师要有自己的教学方法。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不同的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位，注重调动学生的主动性和积极性。教师的教育魅力在于教育实践，在于与教师朝夕相处、春风化雨的过程中。

一个有魅力的教师应该拥有渊博的学识。博学的老师能让孩子们不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的学习能力，提高文化素养。跟着这样的老师学习，学生们会不断地进步。

大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的老师，而是喜欢多才多艺、兴趣广泛的老师。这样的老师会像一块磁石一样把学生吸引住，成为学生效仿的榜样。

一个有魅力的老师爱每一个学生，注意自己在平时工作中的言行举止对学生的成长所起的影响作用。因为教师有时一句不经意的话或一个鼓励的眼神和动作，有可能影响一个学生终身。书中有学生如是评价：“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了”、“她的语调和笑容使我很舒畅”。学生们能从老师的言谈举止中感受到老师的关爱，例如在跟着老师阅读分析一篇文章时，学生们有体验不到的地方，老师能够体验得更深刻，这就能更好地引领学生，使学生构筑与老师的信赖关系。学校有一个行为偏差得厉害的学生，逃学两年、打群架、偷窃。找到这个学生后，于老师将他领回家，反反复复地教育他、鼓励他，费尽心力终将他拉回头。教育魅力便是以一颗赤诚的爱心去铺就学生的成长、成材之路，全心全意地解他们的思想、生活、人生之惑。

作为一名教师，我们应该带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，激发生命的活力。只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，那我们自身的魅力定能在教育实践中绽放异彩。从《创建魅力课堂》中我得到了这样的启发：教师要关心学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

打造魅力课堂

打造魅力课堂教师应该学会推敲。随着新课程改革的深入，我们对课堂的认识更为准确和细腻，除了宏观上的把握，更需要在微若沙砾的细节上下功夫。套用一句流行语来说，细节成就课堂。“细”，微末之处；“节”，关键之处。课堂是由无数教与学的细节共同组成的，细节虽小，却是关键，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节。《推敲新课程课堂》一书对课堂中诸多成功的、失败的、精彩的和平凡的教学细节，逐个揣摩，反复推敲，得出了很多启示。从中我们看到了课堂细节的美，细节的魅力，更感受到了教师“推敲”课堂“细节”的魅力意义。

打造魅力课堂教师要为学生营造宽松愉悦的学习环境。我们要让每个学生都会说这样“四句名言”：老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来说。简单的四句话包含着多么深沉的现代教育理论：对一名教师来说，比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的成长环境，让学生在广阔而自由的空间里放飞思想，砥砺能力。“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”，应把更多的课堂时间还给学生，把更多的课堂表现的机会还给学生。让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间。让他们在课堂上成为真正的主人，可以“当堂作主”了。魅力课堂来源于教师对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不反学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

打造魅力课堂教师应该善于鼓励和表扬。教师要彻底地放下“架子”，要想方设法解除学生的思想包袱，使他们敢想、敢说、敢做（敢于尝试），只有这样，才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标，才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。在课堂教学中教师鼓励学生敢于提出自己的想法，认可学生对教材、教法，甚至是对教师提出不同的意见，允许学生为此在课堂上打岔。借此为学生创设宽松愉悦的学习环境，提供练习和表现的机会，让学生在祥和轻松的氛围中积极主动地学习，使每个学生的潜能都得到最大限度地挖掘，真正让课堂焕发生命的活力。试想如果没有学生在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答，情绪方式的表达，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎能会有精彩的动态生成？根据不久前中国青少年研究会公布的一项调查，中国目前至少有约1000万闲散未成年人，而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，57.1％的人学习成绩中下或根本跟不上，50.3％表示很少或从未受过老师表扬。此外，犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态，56.7％在学校期间经常逃学旷课。可见，如果学生在学校里体验到过多的失败经历，在课堂上如果缺乏成功体验，就很容易成为学校的辍学生、社会的闲散未成年人。他们是青少年犯罪的源泉。提倡“课堂三声”——笑声、掌声、欢呼声，不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，还可以帮助改变学校与教师在青少年中的形象，成为永恒的魅力。

打造魅力课堂教师应该关注学生的情感体验。心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。学习是高强度的心智活动过程，情绪状态佳不佳至关重要。因此，在教学中激发出学生的学习情感，老师们不能企求。情感到位了，学生的主动性、积极性、甚至创造性便会神奇般的出现。一堂有魅力的课立足于教师课堂的智慧与经验外，还应该有丰富的理论知识来武装。教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会。哪怕你是教数学的教师，也可以让普通话讲得准确的学生朗读一小段课文，让写得一手好字的学生写一句数学家的名言，让学习数学有困难的学生得到“学科小先生”的帮助与教师的关注，让这些“学困生”获得课堂表现的满足感、体验到成功的喜悦、感受到被人关注的美感、享受到学习带来的快乐。教师应是课堂教学赋予生命色彩的润滑剂，关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，让学生主动得学、积极地学，让学生体验数学的生活味、应用味，让课堂焕发生命活力。

打造魅力课堂教师应张扬魅力语言。教师的语言（口语）美首先体现在语音标准，能说一口流利的普通话（普通话水平应达到二级甲等以上），其次是懂得用气发声、吐字归音的常识，发出来的声音宏亮圆润，字正腔圆，清晰流畅，达到“兼耳底音乐而存之”（朱自清语）的效果。更为重要的是，教师应能根据不同的需要和不同的情境，组织恰当的言语内容，去打动学生的理智和心灵，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情感人，充分体现出教师的教育机智。特别是教师幽默的语言，它能使课堂氛围和谐融洽，使学生学习化难为易，使师生心灵对接沟通。苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”课堂是生命相遇，心灵相约的场所，老师必须改变自己角色，不要高高在上而要以幽默的出场，风趣的启发提问，以及有意而为的超级鼓励，机智幽默的表演，受到了学生油然而发的喜欢，心灵彼此接纳，进而突现了“传之以心，受之以意”。教学质量也就可想而知了，这不是幽默艺术带来的回报吗？现代社会是一个高交际、高频率、高信息化的社会，可以毫不夸张地说，口语表达能力是一个人安身立命的重要技能。对于教师而言，口语表达能力显得犹为重要，因为教师是吃开口饭的，教师的工作就是“言传身教”，通过与学生的对话去达到教育教学的目的。从教师的语言中能充分展示教师的师德修养、学识才华和人格品位。魅力课堂的营造一定与教师那独特的、个性化的语言有关。当然这里所指的是带有教师自身语音风格的、抑扬顿挫的、引人入胜的语言风格，而非特指播音员、演员达到的职业标准。目前，央视十台的《百家讲坛》红遍大江南北，这与北师大二附中纪连海老师、中国社科院阎崇年教授和厦门大学易中天教授那独特的语言魅力密不可分。诚然，我们却应摒弃那种刻意的人为雕饰的语言，但我们绝不可因噎废食，因为语言是教师的基本功、看家本领。教师要用语言的抑扬婉转，来影响课堂的起伏，增加课堂魅力指数。

打造魅力课堂教师应张扬魅力专长。学生有特长，教师也要有专攻。教师在有一定教学基础之后，我认为不必求全，应该张扬个性化的专业特长，因为魅力课堂总是与个性、语言、情感、特长联系在一起的。在教学中一定要关注学习方法、态度、精神的传授。大部分学生学习时是充满热忱的，但学着学着这股热情渐渐就冷却了。这与他们学习过程缺乏具体策略指导有关。教师应当发挥自己个性化的专业特长比如演讲、表演、绘画、书法、声乐等等，在解决学生的学习兴趣（动机）和学习策略（动力）上下功夫，营造魅力课堂。记得一位教育界人士说过：好课之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教师凭自身的智慧与个人专业特色去赋予课堂以独具的魅力。

打造魅力课堂教师应尽显教学智慧。教学魅力来自渊博的才学，深厚的教学底蕴。综观整节课，无处不散发出教学的魅力。而这魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙设计，尽显教学智慧。魅力课堂一定处处散发出教者的智慧。教师要有随机引导的语言智慧。课堂上，要善于抓住学生的智慧为课堂所用。以教师的智慧引领学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个学生的智慧，以几个学生的智慧点爆全班学生的智慧，从而带领全体学生经历智慧的熏陶。

打造魅力课堂教师应让学生感受到教师的人格魅力。教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，了是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标。

课上一分钟、课下十年功，这无疑不是对教师课堂艺术的阐述。课堂，一个天天流淌着学生和老师生命长河的地方；一个充满着众多的生活喜怒哀乐的地方！有句古语：不想当将军的士兵不是好士兵，我想，不是让课堂充满魅力的教师一定不是好教师。希望我们的同仁一起践行魅力课堂，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！

打造语文魅力课堂心得体会

语文是学生在学校学习的一门重要课程，它不仅仅是一种语言工具，更是一种思维方式和文化传承的载体。在教学中，如何打造出一个充满魅力的语文课堂，让学生能够主动参与、积极思考和获得成长，是每一位语文教师都需要不断探索和思考的问题。在长时间的工作实践中，我积累了一些心得体会，可谓是不断摸索中的一些经验总结。

首先，营造宽松和谐的课堂氛围是创造语文魅力的基础。学生在这样的环境下才能够放下包袱，敢于表达自己的想法，才能够感受到语文学习的乐趣。因此，我在课堂教学中注重培养良好的师生关系，保证学生们在课堂上能够感受到温暖和关怀。我善于倾听学生的想法和建议，对学生进行及时的鼓励和认可，使他们感到自己的存在重要且被尊重。同样，我也会尽量理解学生，对他们的错误不进行过多的指责和批评，而是以引导的方式帮助他们找到正确的答案。这样，学生们才会在鼓励和认可中对语文学习产生兴趣。

其次，运用多种教学手段和方法是打造语文魅力课堂的关键。纯粹的讲授式教学早已过时，只有灵活多样的教学手段和方法才能引起学生的兴趣和主动参与。我会根据不同的知识点和教学目标，采用讲授、互动问答、小组合作、角色扮演、游戏等多样化的教学手段和方法，通过让学生们参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。比如，在教学《论语》，我会要求学生分成小组，分析其中的道理以及其中的思辨方式，激发学生的思考和探索精神。在教学古诗词时，我会引导学生欣赏、背诵并进行解读，使他们对诗词有更深入的理解和感受。通过这样多样化的教学手段和方法，学生在课堂中就能更好地感受到语文的魅力。

再次，提高学生的语文素养是打造语文魅力课堂的目标。语文学习不仅仅是单纯的记忆和背诵，更需要学生具备批判性思维、阅读理解、表达能力等多方面的能力。因此，在课堂教学中，我会注重培养学生的阅读能力和理解能力，引导他们学会运用语言进行思考和表达。在课堂讲解阅读材料时，我会引导学生从多个角度思考问题，培养他们的观察力、分析力和辨析力。同时，我也会组织一些课堂活动，如朗读、写作、演讲等，提高学生的口头和书面表达能力。通过这样的训练和提高，学生的语文素养得到了有效的提升，他们对语文学习也会产生更多的兴趣。

最后，提供学习资源和激发学生的学习兴趣是打造语文魅力课堂的重要手段。尽管课本是语文学习的基础，但仅仅依靠课本往往不能满足学生的学习需求。因此，我鼓励学生广泛阅读，提供更多的文学作品和相关资料，让学生能够在阅读中感受语文的魅力。同时，我还会引导学生参加各类语文比赛、讲座和文化活动，激发他们的学习兴趣，培养他们对语文学习的追求和热爱。通过这样的方式，学生们能够更全面地了解和体验到语文学科的魅力所在。

总之，打造一个充满魅力的语文课堂需要教师的努力和学生的积极配合。教师应该注重营造宽松和谐的课堂氛围，运用多种教学手段和方法，提高学生的语文素养，同时提供学习资源和激发学生的学习兴趣。只有这样，学生们才能在充满创造性的语文课堂中享受学习的快乐，培养他们对语文学科的兴趣与热爱。

打造语文魅力课堂心得体会

语文课堂是培养学生语言文字表达能力和思维能力的重要场所，然而在传统教学中，语文课堂往往显得枯燥乏味。因此，打造一堂语文魅力课堂变得尤为重要。在教学实践中，我不断探索和尝试，通过创新教学方式和方法，逐渐摸索出了一些打造语文魅力课堂的心得体会。

首先，激发学生的学习兴趣是打造语文魅力课堂的关键。语文学科内容繁杂，学生普遍感觉枯燥乏味，容易产生学习厌烦情绪。因此，在课堂设计中，我会注意增加一些有趣的活动，调动学生的兴趣。例如，通过课文内容创设角色扮演，让学生扮演其中的人物，投入到情境中去，使学生更加深入地理解课文，并激发他们对语文的兴趣。另外，在课堂中引入一些有趣的互动环节，比如游戏、小组竞赛等，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的主动性和积极性。

其次，注重培养学生的思维能力是打造语文魅力课堂的重要手段。语文学科不仅要求学生具备记忆和理解的基本能力，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。因此，我会在课堂中多引导学生进行思考和讨论。例如，在阅读课文时，我会针对课文中的某一段落或某一问题提出一些思考题目，让学生自己进行分析和思考，促使他们运用自己的知识和思维能力来解决问题。另外，我会积极鼓励学生发表自己的观点，引导他们学会独立思考和表达，增强他们的思维敏锐性和逻辑思维能力。

再次，合理运用多媒体技术是打造语文魅力课堂的有效手段。在现代化教学中，多媒体技术成为不可忽视的教学工具。通过运用多媒体技术，能够给学生带来听、看、思、想、问、答、画、记等多种感受与体验，有效提高教学效果。在语文课堂中，我会选择一些生动有趣的图片、视频等多媒体素材，将其融入到教学中，以形象化的方式展示给学生，从而激发学生的学习兴趣。同时，我也会利用多媒体技术进行即时互动，通过投影仪、电子白板等设备与学生进行互动交流，让学生参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。

最后，注重启发学生的创造力是打造语文魅力课堂的核心目标。语文学科培养学生的创造力是其教学的一个重要方面。在语文课堂中，我会给予学生一定的自主学习空间，鼓励他们开展自主创作。例如，我会组织学生进行小组讨论和合作，引导他们进行短文写作或是诗歌创作等活动，让学生通过实践感受语文的魅力，进一步培养他们的创造力和表达能力。同时，我也会定期组织一些语文作文比赛等活动，鼓励学生进行更多的写作实践，提高他们的语文素养。

综上所述，打造语文魅力课堂需要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，合理运用多媒体技术以及注重启发学生的创造力。只有在这些方面做到相应的落地才能真正打造出一堂深入人心的语文魅力课堂。相信随着教学实践的不断探索，我将能够进一步提高语文教学的质量，打造更加魅力的语文课堂，以期让每一位学生都能在语文学习中找到乐趣，更好地掌握语文能力。

彰显个性魅力打造有效课堂论文

摘要：有效课堂是推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，在教学实践中积极探索、深入研究，就能打造一个能提高学生综合能力，展现学生主体风采，促进学生全面和谐发展的有效课堂。

关键词：有效课堂引导与主体和谐发展。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，通过教师的顺其自然的导和学生积极主动的学，促进学生的学习积极性、创造性和综合素质均获得高效发展。构建有效课堂，重点目标应放在激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，提高学生的综合素质这几个方面上。

1、重视课前预习，可提高学生的自学能力，激发学生学习兴趣，养成自己动脑、探索的习惯，是全面提高教学质量不可忽视的一环。

子曰：工欲善其事，必先利其器。课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地培养和提高学生的自学能力的独立思维能力，提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。

学生在进行课前预习时，遇到不懂的问题可以通过老师教授过的方法去查找资料，思考解决，这是一个查漏补缺的过程，同时在老师授课讲到这一部分时，学生会特别重视，并且积极的与老师交流、探讨，如此便会激发学生的学习兴趣与解决问题的欲望。若通过预习也不能解决的问题，学生可将此问题预留记录下来，在课堂上带着问题去听课，因此上课时就会特别注意听老师是怎么解决这个问题的，这样听讲目的明确、态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。长期以往，学生在预习中逐渐养成了自觉学习的习惯，逐步掌握了自学的方法，并且锻炼了独立思考的能力，从而提高学习效率，培养了自身的综合能力。因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

2、要提高课堂教学有效性，教师必须要具备扎实的基本功，不断提高自身专业素养，善于钻研教材，能正确认知教育教学的目标与要求，做到“有的放矢”。

语文新课标指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。让学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

课堂教学不仅仅是为完成传授知识任务，而是要对学生的成长产生巨大的正面的影响。训练学生基本技能、提高学生语言能力，是教师教学的基本目标；注重学生品德修养、促进学生全面和谐发展，是教师教学的最终目标。有效课堂是要从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

深入钻研教材,充分把握教学内容,是有效教学必不可少的条件,甚至可以说是课堂教学成功的关键。教师要能明确教育教学的要求与目标，确定在课堂教学中到底要让学生学会什么、收获什么。如果老师自身对文本没有吃透，教学目标不明确，教学重难点无法突破，备课时不考虑教学的预设与生成，没有充分考虑学情，教学内容不能面向全体学生，这样的课堂不仅不能帮助学生提高语文素养，健全学生的人格品德，更甚至会让学生抵触语文学习，产生厌学情绪。因此教师必须吃透教材，有目的性的教学，做到“有的放矢”。

3、制造宽松融洽的课堂氛围，多维的人性化教学方式更加有利于学生投入学习，提高学习的效率。

良好的教学效果取决于师生之间良好的沟通。在课堂教学中，师生是平等的，师生之间的交流更多的是尊重与信任、倾听与沟通、探讨与补充。教师应本着“一切为了学生发展”的理念，“好学生是赞赏出来的”观点，采用多样化、个性化和科学化的激励方式，激发学生求知欲望，激励学生主动思考，启迪学生探究创新，鼓励学生能够持之以恒的去实现学习目标。教师要注重课堂的动态生成，要及时对学生进行赞赏与鼓励，允许学生答错、允许学生有不同的观点、允许学生质疑老师……不要对学生进行挖苦、讽刺、责骂甚至体罚，要让每一个学生都对自己充满自信，让每一个学生在课堂上都能体会到学习的乐趣，让每一个学生都获能获得成功的喜悦。现代教育的课堂不是死板、僵硬、模式化的，而应是一个充满人情味，让人感到愉悦的和谐课堂。

4、摒弃教师“霸权”现象，真诚凸显学生“主人翁”地位。正确认识教师在课堂教学中的引导作用，竭力追求教师引导与学生主体的和谐统一。

自从课程改革以来，新的教育理念就强调老师的角色不再是课堂的主导者而是引导者。将课堂的主动权还之于学生，为学生开拓展示主体风采，张扬主体个性的空间，让学生成为课堂真正的主人。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生学会“钓鱼的”方法，而不是硬塞“鱼”给他们吃。这样更能调动学生学习的积极性与热情。教师对学生的引导要科学、恰当、有效。在引导过程中，要坚持以学生为本，以促进学生主动发展为宗旨，开启学生思维，启迪学生智慧，给学生留下思考、创新的空间，把自由权、判断权、创新权留给学生。著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师的引导是顺势引而不是牵着引，要做到不露痕迹；巧妙导而不是强行导，要做到水到渠成。教师的导是为学生的学服务的，而不是为了达到某个教学目标而强行牵引着学生跟着教师的步伐走。正确引导、帮助学生，欣赏学生主体才能，展现学生的主体风采，才能在课堂教学中让教师引导与学生主体同时熠熠生辉。

打造有效课堂，非一日之功，需要千锤百炼，有效课堂对老师的个人素养与专业能力提出了更高的要求，我们还应在实践教学中不断努力探索更好的教学方法，把课堂还之于学生，真正打造一个能提高学生综合能力，展现学生主体风采，促进学生全面和谐发展的有效课堂。

参考文献：

【1】《义务教育语文课程标准》[s]北京师范大学出版社，.

【2】雷树仁。《新课程有效教学模式探索》[m]陕西人民教育出版社，2011.

彰显个性魅力打造有效课堂论文

课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。

一、营造民主和谐的人际关系。

现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。

二、联系学生实际合理确定教学目标。

俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册《勾股定理》第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。

三、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣。

所谓“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果的一种氛围。如何让学生易学、乐学，在单位时间和有限精力投入下获得较大限度的发展呢？知识只是简单的符号，如果离开了特定的背景，离开知识所代表的客观事物，只是个干巴巴的抽象的符号，那学习变得非常晦涩，是一个很艰难枯燥的过程，教学效率如何，可想而知。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义，使学习变得象说话、行走一样轻松自然，易于接受。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

1、借助问题创设情境。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的.热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。兴趣是决定学生能否主动学习的关键，问题情境能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效果。

2、借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”。

我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。

四、优化数学课堂教学，体现学生主体地位。

1、主动驾驭教材，优化教学内容。

新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如“工程问题应用题”的教学：一项工程，甲独做6天完成，乙独做10天完成，若甲、乙两人先合做3天，剩下的工作由乙单独完成，问乙还需几天完成？要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和小学学过的应用题有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率×工作时间，关键在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的知识进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。由上述的实例可以看出，对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。因此，教师应该有新的教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发，可以打破固有的授课思路，可以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，也可以放手让学生去开发教学内容，充分发挥师生的双主体地位。

2、选择合适的教学方法，调动学习积极性。

（1）多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。

传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

（2）组内合作、组间竞争的教学方法。

由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。

3．优化教学过程，体现主导与主体的辩证统一。

优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。

打造高效课堂展现小学体育课堂教学魅力

摘要：充分把握孩子们的年龄特征，掌握低年级年龄段孩子们的心理特征，抓住他们总希望能引起大人的关注，喜欢受到老师或家长的表扬、肯定，抓住这个年龄特点积极采用激励的教学方法对于低年级语文“高效课堂”的打造会很有帮助。

关键词：低年级；语文；高效课堂；激励教学。

随着新课程改革的不断推进，由课本剧表演、画面与声音共同演绎的多媒体课件、各种各样的教学用具纷纷走进了小学语文课堂，使小学语文课变得色彩斑斓。可据我观察，就如此多变的课堂教学并不是所有的孩子都能如老师所愿积极主动地参与课堂教学活动。因为课改进行这么多年孩子们对于各种各样的教学模式也见怪不怪了，所以对于注意力集中时间相对较短的低年级孩子们来说，有时老师的设计并不能引起他们的学习兴趣，加上县城小学班额大，学生人数多，课堂上老师并不能对所有孩子面面俱到，这就导致有些孩子在学习语文时，不愿写、不愿读、不愿说，有时课堂气氛显得很沉闷。那么怎样才能最大限度地调动孩子们的学习兴趣呢，我认为教师应充分把握孩子们的年龄特征，掌握低年级年龄段孩子们的心理特征，抓住他们总希望能引起大人的关注，喜欢受到老师或家长的表扬、肯定这一年龄特点并能很好地加以应用，对于我们低年级语文“高效课堂”的打造会很有帮助。其实，语文课堂是生活精彩片段的再现，是丰富多彩的，只要我们善于去发现，善于激发孩子们的兴趣，用心调动孩子们的积极性，孩子就会在语文课堂中乐写、乐说、乐读、乐学。那么如何使课堂气氛活跃起来，打造低年级语文课高效的教学目标呢？我的实践告诉我：其主要原因就是在教学过程中巧妙地运用“激励”这个法宝。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由此可见，激励在教学过程中起着举足轻重的作用。激励的形式，或是情感，或是榜样，或是语言，亦或是物质等等，把它们有机地运用在教学过程中，会帮助孩子树立自信心，激发孩子学习语文的兴趣，开发孩子的潜能，实现低年级语文的“高效”教学目标。

以下是我从事小学低年级语文教学中就如何使用激励教学增强孩子语文学习兴趣的一些感悟。

一、激励教学在识字教学中的运用。

俗话说：“人生聪明识字始。”汉字是人类不离不弃的挚友，是人类精神的精粹。因此，帮助孩子打好坚实的识字基础是语文教师不可推卸的责任，因为它关乎孩子的一生，富足的识字量将会使学生终生受益。而低年级是学生识字的最佳时期，我们应该抓住这个有利时机，努力引导孩子认识更多的汉字。识字方法有很多，关键是找到汉字的规律和特点。例如，用基本字带字的方法识记形声字。我在教孩子们识记“柳”时，先引导孩子们说说他们从这个字的样子所想到的或知道的，文文说她知道它是一棵树，我立即跑过去摸摸她的头，并对她说文文真聪明。一下子就想到了带“木”字旁的字与树有关，因为我对文文的肯定激起了孩子们的表现欲，大家纷纷举起小手要求发言，我相机板书“木”,用这一基本字认识木字旁，并带字识字：木―柳。孩子们学会了“柳”后，我进一步鼓励他们说出自己知道的树木名称，继而识字“槐”“杨”“梧桐”等等，引导孩子们了解带有木字旁的字与树木有关，并初步感知形声字的特点，帮助这些幼稚的童心打开识字的大门。写字是一种枯燥的学习，笔画的写法、字的间架结构、书写规律等对于刚入学不久的一年级孩子而言更是抽象枯燥的，书写过程就会出现众多问题。比如：孩子的写字姿势不端正，我自己或找一个坐姿较好的孩子做示范，让孩子们跟着学；握笔方法不正确的孩子，我会耐心地手把手地教他们改正，并鼓励说：“如果把笔拿好的.话，写出的字会更漂亮的。”间架结构把握不准的孩子，我会拿着他的手耐心地带写，然后抚摸着他的头说：“相信自己，一定能写出一手漂亮的字来的。”再如，检查孩子们对生字的掌握情况时，我采用适当的物质激励。我发现孩子们都非常喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》中的卡通人物贴画，因此，每当看到书写工整而且正确无误的孩子的作业卡时，我就会投其所好给他贴上一张贴画，以资激励，孩子们的心很容易满足，视这种荣誉为珍宝而收藏起来，以后孩子们你追我赶，为争取更多的荣誉而热衷于写字。因此，孩子们掌握生字的情况特别理想，并且养成了良好的写字习惯。

二、激励教学在阅读教学中的运用。

抓好字词句教学是阅读教学的根本。因此，低年级字词句的教学就显得尤为重要。在教学过程中会遇到很多困难：字音读不准，用词造句不通顺，句子练读，不会把握感悟等。面对种种困难，我总是耐心地指导，激励孩子勇敢地去克服。

一年级下学期转来了一个名叫小洁的学生，朗读课文时字音不准，书写拼音时声调分不开。发现这种情况后，我及时对症下药进行辅导。首先，向他详细地讲解了拼音四个声调的读法和写法，再找一些字、词、句、段让他练习。小洁开始不知所措，难以改正，而且心里有些紧张害怕，我用多种方法激励他，并在他读文时总给予他肯定的眼神，我告诉他：“小洁，别紧张，把心情放松，咱慢慢改。你很聪明，相信自己一定能把字音读准写好的。仔细听老师再给你读一遍好吗？”每到这种时候，小洁总会挺直身子，调整心态，认真地听读分辨。不仅如此，我还有意在课上经常提问小洁，让他说出某个字是什么音调并读出来。课后，我激励小洁多主动请教同学或老师。果然，功夫不负有心人，小洁的汉字读音不久就掌握牢固了，读写都不再出现错误了，为以后阅读课文打下了坚实的基础。我深感激励让这个孩子增强了自信，克服了困难，走向了成功。

总之，在小学低年级语文课堂教学中，通过激励教学的巧妙运用，不仅让孩子们增强了自信，激发了兴趣，启发了思维，开发了潜能，培养了能力，更优化了课堂教学效果。

彰显个性魅力打造有效课堂论文

让生物课堂彰显逻辑魅力。

（江苏省溧水高级中学，211200）。

摘要：课堂教学逻辑包含两个方面：一是教学推进的逻辑性，二是教学内容的逻辑性。遵循教学逻辑，就是要求教学要遵循一条最基本的原则――循序渐进，要正确把握学生的“最近发展区”，按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序，从宏观上把握教材，从微观上深入教材，引领学生弄清知识间的“前因后果”，系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

关键词：教学逻辑教学推进教学内容编排顺序。

在一次省级骨干教师培训期间，我作为培训学员，有幸观摩了两节《生态系统的物质循环》同题异构课。同样的课堂，同样的文本素材，两位执教者的处理和教学效果差异颇大：甲教师按照教材编排顺序，先讲解“物质循环”的定义，然后引出碳循环；乙教师则打破了教材原有的编排顺序，从回忆“碳元素作为生命的核心元素、最基本元素”人手，引导学生一步一步地分析碳在生物与无机环境之间是如何往返运动的，最后师生共同总结出“物质循环”的定义。甲教师的课堂组织显得生硬，缺乏知识的逻辑线索，教师虽激情飞扬，学生却听得云里雾里；乙教师遵循了“先过程后概念”的组织教学原则，思路清、主线明，课堂运行更符合学生的认知发展规律。如行云流水般娓娓道来。

何为“逻辑”？“百度”是这样定义的：逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。逻辑有两种不同层次和角度的含义：（1）逻辑是一种说明顺序，也是一种思维规律。（2）逻辑需要归类，归类之后总结。由此，课堂教学逻辑应包含两个方面：一是教学推进的逻辑性，主要指内容、语言、板书能融为一体，主线与支线协调、紧扣、流畅；二是教学内容的内在逻辑性，由学科本身及教学内容分析来决定。遵循教学逻辑，其实是一个很古老的话题，就是要求教学要遵循一条最基本的原则――循序渐进，要正确把握学生的“最近发展区”，按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，帮助学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

一、教学推进的逻辑性。

（一）不一样的精彩，从“引入”开始。

课堂引入一直是教师非常关注的课题，它主要有两项任务：一是把学生分散的注意力集中起来；二是通过唤醒或者激活学生已经掌握的知识，为课堂教学的开展奠定知识与趣味的基础。但在教学实践中，有的引入过于追求“猎奇”、“独特”，与前后知识缺乏逻辑的联系；有的引入拖沓冗长，使学生产生疲劳感和淡漠感。笔者以为，引入不应千篇一律，各人的理解不同，设计会有差异，但有一点必须遵循，那就是：引入应该先考虑到学生已有的知识和经验，找到新旧知识的契合点，让学生体悟到知识之间不是孤立的，而是充满着逻辑和章法。

在花盆里，过段时间你可能会发现，这个。

枝条变成了一棵月季。这种技术叫。

什么？生这叫扦插。师对，这是无性繁殖中的扦插。请大家设。

想一下，如果我们把这个枝条剪得短一。

是如何长成一棵植株的？

这样的设计，富有智慧和理性，从生活中最熟悉的“扦插”人手，让学生在新情境中进行推理：如果无限制地切，一直切到一个细胞，能否成功呢？学生是自己急着要“冲”进，而不是由教师“推”进新知的学习的。

（二）“无缝”对接，实现知识理解的完整性。

大凡名师的课堂，都是流畅自然、浑然天成，其中一个重要的原因，就是他们都非常重视课堂教学的衔接和过渡，追求知识板块间的“无缝”对接。

以得到哪些结论？生单侧光照射，使胚芽鞘尖端产生某种刺。

激，当这种刺激传到下部时，会造成背光。

面比向光面生长快，因而出现向光性。

弯曲。师关于“刺激”，接下来你还想知道什么？

（学生小组讨论。）生刺激是否真实存在？刺激的性质是什。

质，那这种化学物质的产生与光照有关。

系么？为什么？若没有关系，我们使这。

种化学物质在尖端下部分布不均匀，它。

也应该发挥相同的作用。能否设计实验。

证明这一点？

（学生认真分析课本上拜尔的实验。）生胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的刺。

激在其下部分布不均匀造成的。师根据达尔文、詹森、拜尔等的一系列实验。

结果，能得出什么结论？

这一段对生长素发现史的教学处理十分巧妙：不是单纯地让学生去“背”史料，而是在学生知道“外因”是单侧光后，通过反问“想知道什么”，引导他们探究向光性的“内因”（如“感光部位在哪”等）。然后，把胚芽鞘分成尖端和尖端下部，要求学生自己设计实验，证明感光部位，最后得出结论（依然扣合在达尔文的实验上）。整个教学流程环环相扣，充满着逻辑的美感。

（三）结尾点题，凸显知识的网络化。

在课堂教学的结尾处点明主题，让学生对于本节课所学内容有一个系统性的整体认识，有助于知识的融会贯通，并能起到“余音绕梁”的功效。

我们今天所学的课题――dna是主要的遗传物质。

这样的结尾，沿着“dna是遗传物质”，到“有少数生物遗传物质是rna”，让学生认识到dna是主要的遗传物质，并进一步明晰整堂课是如何一步一步抵达主题的。

二、教学内容的逻辑性。

在课堂教学中，有三个顺序需要厘清：教材内容的编排顺序、学生认知的发展顺序以及教师的教学顺序。教材内容的编排顺序主要考虑知识表述上的系统和简洁，教学顺序主要考虑如何使讲授的内容易于被学生理解和掌握。教材只是一种素材，应为我所用，而不能被它“绑架”。因此，教学中应依据学科知识逻辑和学生认知发展逻辑，合理安排教学顺序――很多时候，需要对知识内容重新加以编排，以符合课堂的需要。

（一）“居高”：宏观上把握教材。

教师对教材的价值、地位及编排的体系，有了整体把握，方能高屋建瓴，而这正是最基本的教学常规。即要做到：通读教材，了解教材的总体结构框架，明确各章节的知识点组成，清晰、准确地把握各知识点的具体内容和含义，理清知识点之间的关系，形成一个结构、层次分明，具有内在联系的知识整体。比如，人教版高中生物必修2《遗传与进化》编排体系如图1所示，其教学价值主要体现在以下几个方面：有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。

（二）“临下”：微观上深入教材。

教师不但要能“居高”，更要能“临下”，即针对课时任务，认真进行学情分析，从学生的已有知识和经验人手，在教材与学生之间搭建“引桥”，让学生的认知发展逻辑与教材的知识逻辑“并行”。

【案例4】人教版高中生物必修3《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》一课。

教材的编排顺序是：介绍孟德尔一介绍豌豆（作为实验材料的优点分析）一提出“相对性状”的概念一一对相对性状的杂交实验一对分离现象的解释一总结出“分离定律”。我在实际教学时，几乎把这个顺序完全颠倒：先讲解“一对相对性状的杂交实验”，然后针对神奇的“3:1”，提出问题：是偶然还是必然？由此与学生一起对分离现象进行解释，进而总结出“分离定律”，最后介绍“孟德尔”和“豌豆”。如此调整，是基于两点思考：一是课堂要重点突出、主次分明，要做到这一点，必须“削枝强干”，充分利用课堂前15分钟突出主题――本节课最核心的内容是“一对相对性状的杂交实验”；二是要尽快把学生吸引到“场”中来――课堂是一个“场”，要让学生充满期待地“冲进”“学习场”，这样才能实现高效的学习。

教学的本质是帮助学生学习，而不是替代学生学习。这就意味着，教师必须借助学生学习的逻辑，并通过这条逻辑通道，将自己掌握的知识以及获得知识的方法等，有效地传递给学生。引领学生弄清知识间的“前因后果”，课堂教学必须要在逻辑的指引下“理性”前行。

魅力课堂

魅力课堂是一种新型的教学方式，它采用了创新的教学方法和教材，旨在激发学生的学习热情和创造力。在过去的一年里，我有幸参加了魅力课堂的学习，并从中获得了很多收获和体会。

首先，魅力课堂让我重新认识了学习的乐趣。在传统教学中，老师总是按图索骥地教授知识，学生则被动地接收。而在魅力课堂中，学生可以自主选择感兴趣的主题进行深入学习，而不再只局限于教材内容。例如，在一次魅力课堂的项目中，我选择了研究太阳能发电的原理和应用。通过自己的研究和实践，我不仅更加深入地了解了太阳能的工作原理，还制作了一个小型的太阳能发电装置。这个过程让我感受到了学习的乐趣，也激发了我的求知欲。

其次，魅力课堂注重培养学生的实践能力和团队合作精神。在魅力课堂中，学生不仅要进行理论学习，还要参与各种实践活动。例如，在一次魅力课堂的项目中，我和我的同学们一起制作了一个机器人。在这个过程中，我们需要理解机器人的结构和工作原理，并学会使用电子元件和编程语言。我们每个人都扮演了不同的角色，有的负责机械结构设计，有的负责电路连接，有的负责编写程序。通过合作完成这个项目，我不仅锻炼了自己的实践能力，还学会了与他人合作，培养了团队合作精神。

再次，魅力课堂培养了我独立思考和解决问题的能力。在传统教学中，老师总是告诉我们答案，而我们只需要记住和应用。而在魅力课堂中，我们被鼓励自己思考、提出问题，并通过探究和实践来解决问题。例如，在一次魅力课堂的项目中，我们需要设计一个城市的交通规划。我曾思考了很多问题，比如：如何平衡车辆流量？如何解决停车问题？如何提高交通效率？经过一段时间的研究和实践，我找到了一些解决方案，并对城市交通规划有了更深入的理解。这个过程有效地培养了我的独立思考和解决问题的能力。

最后，魅力课堂让我更加积极地参与社会实践和公益活动。在魅力课堂中，我们不仅学习知识，还关注社会问题，并通过实践来解决这些问题。例如，在一次魅力课堂的社会实践项目中，我们组织了一次公益活动，为一个偏远山区的小学捐赠书籍和文具。通过这次活动，我不仅了解了贫困地区学生的困境，还深刻感受到了帮助他人的快乐。这个经历让我更加积极地参与社会实践和公益活动，也加深了我对社会问题的认识。

总之，魅力课堂为我提供了一个积极、开放和创新的学习环境。通过参与魅力课堂的学习，我重新认识了学习的乐趣，培养了实践能力和团队合作精神，锻炼了独立思考和解决问题的能力，同时也积极参与了社会实践和公益活动。我相信，这些收获将对我未来的发展产生积极的影响。我将继续保持学习的热情，积极参与各种实践和创新活动，不断提升自己的能力和素质。

浅谈打造魅力课堂的论文

《语文课程标准》在强调“教学中应重视的几个问题”时，明确要求教师要“努力形成教学个性”，这一要求从语文学科的人文性出发，期待教师以个性化的教学来培养具有健康人格和健全心理品质的学生，使学生的创造性得以发挥。那么，怎样体现教学个性，怎样形成教学个性呢？在此谈谈本人的看法与同行交流。

一、不断充实自我，形成独特的个性魅力。

语文教学的创新是教师个人素养和个性的外化。于谦有句诗说：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”要让学生扬帆远航，教师必须如东风细雨。正如人们常用的一个比喻，求学犹如打井，井越深，四处的水越聚于此。教师应根据自己的基础、气质、爱好，结合教学工作需要，打一口深井，构建适合自己个性的知识结构，才能使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己教学的方方面面之中。

二、挖掘人文性和个性化构思，形成个体文学审美体验。

打开新教材，无论是从课文的选择，还是从“导读”、“探究与练习”的编排来看，无不体现出教材的人文关怀和个性关怀。所选的文章，每一篇都是作者感情和个性的凝结，从对生活的思考方式到感情的表达习惯，从审美情趣到语言特色，无不显示出各自的特点。而这些不同的特点显现出作者各自不同的.创作个性，作家的个性总是隐含在作品中的，就看我们有没有发现，善不善于挖掘。

三、创新教学设计，形成个性教学风格。

面对那充满人文气息的新教材，由于思想认识、社会阅历、性格爱好诸方面的差异，人文素养高低的不同，教师对教材的认识、处理，也必然烙上强烈的个性印记。教师在引导学生品味语言，探究思路，把握主旨，鉴赏意境的同时，也更应有其对教材个性化的处理，有所创造。这一行为最能体现教学过程的个性环节。教学过程必须符合学生的认知规律，由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由感性到理性，逐步深化，循序渐进。在教学遵循这一规律的前提下，教学个性可以百花齐放。相同的教学内容，不同的教师有不同的教学思路，不同的处理方法，正所谓“条条大路通罗马”。选择不同的切入点，实施不同的教学方式，形成充满个性的教学风格。

四、语文教学的最终目标是培养学生的人文性和个性化的统一。

语文课程的基本特点是人文性，教师只有具有良好的人文素养，才能形成独特的个性风格，才能通过教学，让学生具有良好的人文素养，发展其个性特点。传统的语文教学淡化了人文精神，压抑学生的潜能和热情，扼杀了学生的个性和灵性。《语文课程标准》要求我们不能用既定的教案限制学生多样的心得，而应该在教学中给学生思想和个性充分而自由发展的空间，培养学生的人文精神，促进创造风格的形成。正如清代学者所说“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙，问此胡其然，各有天在窍。”也像人们常说的“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，解读文本是学生的个人行为，每个学生都有权利按照自己的思维方式去解读。因此教师应尊重学生各自的鉴赏个性和鉴赏结果，鼓励学生对作品的再创造。在阅读中，学生的人文素养提高了，个性思维逐渐形成了，教学的理想目标也就实现了。

总之，教学个性的形成，非一朝一夕之功。教师只有在教学中不断地积累、探索和创新，才能逐步形成自己的教学个性，形成自己的教学风格，培养出具有个性的、具有创造力的学生，才能打造出有效的课堂教学。

浅谈打造魅力课堂的论文

内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

关键词：减负高效合作交流激发欲望走进心灵。

在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，因此，王建校长为我们讲了关于洋思中学高效课堂的成功经验，张林平校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合者三所学校的成功经验，制定了我校的高效课堂模式，通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：

1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

二、激发学生的乐趣。

学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

三、建立朋友式的师生关系。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的`在课堂中发挥自己，展示自己。

四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定。

1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去有游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

3/学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近一年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

浅谈打造魅力课堂的论文

高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望。如何打造优质高效课堂，是我们每个教育工作者必须研讨的课题，经过学习、实践和探索，我对如何打造优质高效课堂有了一些浅显的认识，在此和同仁们一起交流。

一、落实三维一体的教学目标是实现高效课堂的根基。

新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个并列的、互为支撑的目标，三维一体的教学目标要求我们在教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，教师要坚守“以人为本”理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合、均衡落实，让课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

二、以学生为主体是构建高效课堂的灵魂。

（一）让学生乐于学习。

兴趣是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。在教学中，教师应从学生的经验和知识背景出发，创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习中去。

（二）让学生自主探索。

高效的课堂必然是思考的课堂。营造浓厚思考的氛围，让学生处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。“学起于思、思源于疑”，通过设疑问难，能有效地引起学生认知的不平衡，从而激发学生强烈的探究欲望。这样学生主动参与的教学过程是丰富的，他们的学习是有效的。

（三）让学生合作交流。

“自主探索、合作交流、亲身实践”是新课程标准大力倡导的学习方式，这就要求教师要把学习的时空还给学生，给学生提供充分的时间空间，引导学生在合作中探究，在交流中发现。每节课都要给学生充足的合作交流机会，在合作中，他们以平等的地位参与，每个学生都能在相互讨论、交流、协作中，各抒己见、大胆设想、大胆探索，从中发现不同的思路和方法。这样的课堂对于学生来说是享受的课堂，同时也是和谐与高效的课堂。

（四）让学生动手操作。

听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。如，在学习数学的过程中，学生直观操作可以驱动内在的思维活动，使外显的动作促进数学思考，把具体的感知上升为抽象的`思维。实践证明，学生只有动手操作，学到的知识才会印象更深，掌握得更牢固。因此，教师要多为学生创设实践操作的机会，并提供丰富的材料，使他们亲身体验探讨问题和寻求结论的过程，这样一定会收到了意想不到的效果。

（五）让学生主动参与。

把课堂营造成学生的活动场景，把知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。“科学家是玩出来的。”新课程教学以“玩”贯穿始终，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的学习为趣味性的活动。让学生越学越有劲，在“玩”“乐”中掌握知识，发展能力，增长智慧。

三、加快教师专业化成长是构建高效课堂的关键。

（一）读书学习，为专业成长奠基。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师广阔的教学视野和灵动的教学智慧依赖于广泛大量的阅读。“书籍是学校中的学校，对于教师而言，读书就是最好的备课。”因此，学校要鼓励教师多读书，读好书。定期举行读书交流活动，让大家在学习与交流中碰撞出智慧的火花，不仅获得知识，在经验和智慧上也得到提升。

（二）教学反思促成长。

一个教师要想成长就离不开教学反思，为了真正实现教学反思对教师成长的促进作用，作为教师一要反思教学行为是否达到了教学目标；二要反思课堂是否落实了学生的主体地位；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”……教学反思将教师日常教学工作、教学研究和专业成长三者融为一体，让教师品尝到思考的快乐。

（三）发扬团队合作精神，携手同行共创高效课堂。

1、同行互助，开展集体备课。学校要积极为教师切磋专业、分享经验搭建平台。完善集体备课制度，要做到“四定”和“四备”。“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言，“四备”为：备教材、备学生、备教法、备学法。在集体备课中促进教师专业成长。

2、师徒共发展。如近几年，我校开展师徒结对活动，通过传、帮、带，充分发挥学科带头人及骨干教师的示范、引领作用，切实加快青年教师成长，促进薄弱教师发展。开展师徒携手共创高效课堂教学研讨活动，让年轻教师、薄弱教师在活动中快速成长。

3、校际交流，借力发展。他山之石，可以攻玉。如我校和肃南二中结为友好学校，经常组织全校教师到肃南二中听课学习，参加教学研讨会，请该校专家到我校进行讲座培训，交流各地课改经验，分享课改成果。

在教学中追求高效，在追求中体会成长，在成长中不断反思，在反思中感悟升华，在升华后更加高效，在高效中获得成功，力求高效课堂与教师专业化成长共赢。

参考文献：

张艳英。浅谈如何打造小学数学高效课堂[j]。教育教学论坛，（22）。

浅谈打造魅力课堂的论文

“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有自觉学习的动力，就有为之奋斗的激情，就会有某种无形的神奇的力量驱赶你。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生爱上你的课，是广大教育者们经常探讨的课题。高中历史课“难、繁、偏、旧”的学科特点更难激起学生的学习兴趣，历史课常常与枯燥无味的课、学生最不喜欢的课挂上号。

从我们从教者的角度出发，究竟我们的高中历史应该怎么上才能改变这种现象？怎样才能上出一堂充满魅力的历史课呢？根据我近几年来的从教经验和学习，下面就此谈谈我的点滴体会。

一、认真备课，熟悉教材，并不断提高文化素养，这是课堂教学最基本的原则。

“巧妇难为无米之炊”，如果一个教师连教材的基本内容、知识结构都不熟悉的话，课堂教学就成了无本之木、无源之水，更谈不上能激起学生的兴趣。我曾经坚持这样一个原则：“没备好课，决不马马虎虎地去上课。”如若课前能积极钻研教材教法，了解每一课的教学目标、重难点、知识结构，掌握好学科知识的前后联系，精心组织好教学的每一环节，这样才能胸有成竹，上起课来才会得心应手、左右逢源，才可以随时根据学生的反馈情况而灵活地变更教法，调节课堂教学氛围，才能让学生成为你贴心的交流对象。现在改革后的课程综合性强，与现实联系亦较为紧密，如历史课的学习常常要用到政治经济学原理、地理知识、军事知识、自然科学等各科知识，许多历史现象都可以在现实生活中找到它的影子。因此，作为一个教育者，需要不断给自己充电，拓宽视野，提高文化素养，这样才能适应当前新形势教学发展需要。

二、有磁性的语言，丰富的情感，巧设疑问，是课堂教学的保鲜剂。

我们知道，中国近代史是一部列强侵略中国的屈辱史，是中国人民反抗外来侵略的抗争史，也是先进的中国人救亡图强的探索史。因此，在讲这部分内容的时候应当融入不同的情感，时而低沉，时而高亢，时而奋进，在学生感同身受的过程中形成强烈的社会责任感，提高自我探索的创新能力。为了迎合学生的胃口，可以结合学科知识配以幽默、风趣的语言，巧设疑问，以增强课堂教学的趣味性，增加教材内容的新鲜感。

三、直观明了的板书，及灵活多变的教学方法，是实现课堂目标的重要载体。

一般情况下，讲授新课宜用要点式的主题板书，这样符合学生的认知规律和教学思路的展开，使学生循序渐进，逐步理解掌握教材内容。单元复习或高三专题复习课，宜采用提纲携领式的、线索式的或者比较归纳式的板书，以明确显示学科知识的内在联系，有利于学生形成完整的知识系统。

如复习“中国古代政治制度”这一专题时，板书应能清楚地显示专制主义中央集权制度的发展演变脉络。为了能更好地把握教学内容，有时需要设置一些辅助性的`板书，如画表格绘制简单的地图、圈点关键性或易产生歧义的词句等等。课堂教学切忌一贯采用单一的、千篇一律的教学方法，应针对不同的教学内容采取不同的教学方法和手段，尽可能让每一节课都有耳目一新的感觉，让学生嚼之有味、兴趣盎然，这样就能达到事半功倍的效果。例如教学历史必修三第一单元，第1、2课因文言文较多，观点较为抽象，就宜讲析法为主，对比归纳法为辅，讲清百家争鸣的社会背景，评析诸子百家的思想、主张并作比较。第3、4、5课可探讨法为主，讲解为辅，多设疑、多提问，要紧密联系必修一、二的相关内容，探讨儒家思想在各个历史时期地位的演变及历史原因。第6课关于中国古代科学技术，可以让学生自学为主，自制表格，教师点拨、督检为辅。如果讲第二单元中国古代书艺长廊，可以带一些书画作品，或用多媒体显示作品让学生鉴赏，或朗诵诗歌，或表演舞蹈，采用多种形式来丰富课堂教学。

四、生动形象的比喻，学法技巧的点拨，是课堂教学的好帮手。

生动形象的比喻可以使抽象的复杂的问题具体化、简单化。历史课教学中许多历史现象、历史规律都可以通过贴切的比喻使之深入浅出、形象生动，既让学生通俗易懂，又可增添课堂教学的情趣，使学生易学、乐学、爱学。比如讲资本主义萌芽、兴起、发展的过程，可以把它比作人的幼儿、少年、成年的过程，就容易解释为什么文艺复兴要借振兴希腊罗马古典文化的名义、宗教改革要采取宗教异端的形式、为什么英国法国资产阶级革命曲折反复（因为资产阶级年幼、弱小）。为什么要用革命的手段来推翻清政府中国才有出路？是因为清政府已经是一个病入膏肓的老人了（意喻封建社会末期，极端腐朽不堪）。

五、紧密联系现实，贴近生活,关注时政热点问题。

历史课教学的内容大都是对人类社会发展过程的回顾与思考，容易给学生形成“偏、旧”的感觉，觉得学习历史没有多大的现实意义，常有一些学生问：“学习历史有什么用呢？”故此，教师除了要帮助学生端正学习态度外，还应想方设法使课堂教学紧密联系现实问题，拉近时空距离，使学生能运用所学的历史知识与技能评析当前的时政热点问题，加深对现实问题的理解并探讨解决这些问题的方法与策略。

总之，教师应怀着一颗赤诚之心，调动尽可多的教学手段与各种因素，丰富课堂教学内容，优化教学结构，促使学生个性化学习的全面发展。三尺讲台虽小，但要相信“心有多大，讲台就有多大”。教师在讲台上可随课堂教学内容的需要扮演学者、诗人、艺术家、说书人、演员等多种角色，尽可能将历史课堂教学演绎得丰富多彩、生动活泼。哪有学生不喜欢一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷呢。

浅谈打造魅力课堂的论文

苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无须顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。

每位教师要更新教育观念，在教学过程中落实学生的主体地位，确定“以人为本”的思想，让学生的自主学习实践贯穿于教学的全过程，在乐教乐学的教学氛围中提高学习能力，掌握知识，逐渐走向成功。课堂中逐渐没有了“教师高高在上，学生洗耳恭听”的师道尊严，取而代之的是教师春风化雨般的点拨和指导，从内心油然而生的鼓励和评价。教师们逐渐放开手，教给孩子们更多学习的方法，学生们在教师的指导下自主学习，从而获得了更多成功的体验。

以低年级语文的识字课堂为例，每堂课教师更多的教给学生一些识字的方法，识字生字时放开手让学生选择自己喜欢的方法去记忆，这样比教师逐个的分析字形帮助学生识记要事半功倍的多。有的学生是由生活中的常见字词来联系识字的，有的是编个字谜或顺口溜来识字，有的是用熟字加减换偏旁来识记的，教师只要稍稍补充就可以了。教师尊重学生的主体地位，这样不仅能解放自己，更能锻炼学生的独立思维能力。

ハ执科技的发展为我们的教学提供了很多丰富、便捷的辅助手段，如：投影机、录音机、录像、多媒体、网络等等。教师借助这些将选择好的教学内容加以演示，是学生看到教学内容不仅形式多样、而且生动逼真，由此使教学变得更加直观、准确。然而信息技术的使用如果不科学，也会产生负面的影响，如：代替学生的.思维过程、教学过程顾此失彼等等。近年来各校把信息技术与学科整合作为研究的课题，在一年多的探索下，教师很快走出了盲目使用电教手段的误区，是自己的电教使用更科学。

以数学课《平行四边形面积的计算》一节的教学为例。教师首先让学生拿出平行四边形来，自己想办法求它的面积。学生有的量边的长度，有的画方格，有的用剪拼的办法，从而初不发现平行四边形的大小与它的底和高有关。其次，采用多媒体分两步演示一个不断变化的平行四边形。第一步演示的一组对边逐渐延长，另一组对边及夹角不变，从而真切的感悟到的面积与它的底有关。第二步演示平行四边形各边长度均不变，相邻两边夹角有小到大变化的，学生进一步感受到平行四边形的面积还与连边夹角大小有关，而夹角大小决定了的高，因而得出结论：平行四边形的面积是由底和高决定的。这样既给了学生充足的时间来思考、动手，又画龙点睛的处理了本课的难点，化抽象为形象，更提高了学生参与课堂的积极性。

像这样的课堂都是充满魅力的课堂。这样的课堂往往让学生们流连忘返，所有学生的积极性、主动性都被调动起来。学生是学习的主体，而教师是课堂的主体。学生能不能成为主体取决与他们身在什么样的课堂；能不能让课堂充满魅力，完全取决与老师的教学心境和教学智慧。教学智慧不是一蹴而就的，是一遍遍的推敲，一次次的反思中锤炼出来的。但愿我们所有的老师都能不懈追求，用情、用心、用智慧打造富有魅力的课堂。

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我国新一轮基础教育课程改革于正式启动，1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。207月至2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。日前涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，9月1日起进入基础教育课程改革实验区。随着教学改革的快速发展，各种形式的课堂改革在全国各地探索发展，各地区、各学校都在不同程度上进行了课程改革的试行、总结，并把一些行之有效的教学经验加以总结和推广，应用于课堂教学之中。江苏泰兴洋思中学的教学模式在全国各地不同程度地加以推广实施。可以这样说，自教学改革以来，通过一系列的探索实践，也确实找到了一些符合教学规律、行之有效的课堂教学模式，使得教学由过去的陈旧、满堂灌转化为学生有效的学习，随着新课程改革的发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学。

二、高效课堂的概念与内含。

什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。作为教师来说，就要能依据新课程标准和学生实际，准确定位，确定目标，在一定的时间范围内，以不同形式的教学手段激发调动学生的积极性，引导学生积极思维，让每一个学生都能有展示和发展的空间，使课堂教学目标的实现程度更高。一堂课效果如何，主要看这节课上的教学目标完成情况，看学生的知识掌握和技能的运用和发展情况，达到了计划预定的目标，使学生能有所发展，这就是高效，否则是无效的。

三、推行高效课堂的意义：

一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响学习者素质培养的因素。死记硬背的。

学习方法盛行，解决实际问题能力低下，创新意识更是不足，培养出来的学生不适应社会的需求，这就使得我们必须要转变教育思想，改革教学手段，把充裕的时间和空间留给不同个性、不同潜能的学生，为每个学生的个性发展创造条件，实施个性化、人性化的教学。注重培养学生的独立性和自主性，培养学生质疑、调查、合作、探究的能力，培养能适应社会需求的人才。而这些靠加班加点，牺牲孩子身心健康的老路已经行不通了。

第三，榜样的力量是我们打造阳光高效课堂的动力必然。教育教学发展史就是一部改革史，在其发展过程中.一直都涌动着创新的潮流，不少勇于改革、积极创新的学校，远至上世纪90年代的江苏省洋思中学，近到现在的山东省杜郎口中学等，用智慧和汗水走出了一条教育发展的新路子，为我们提供了有益的借鉴，树立了成功的榜样，也激励我们走上这条改革创新的道路。

四、构建高效课堂的方法。

构建高效课堂，可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识，促进学生的健康发展，提高学生的综合素质等多方面能力，因此，我认为有必要从这样几方面加以实行。

首先，在教学的实施过程中，作为教师，我们的角色首先必须进行转变。由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，变学生消极被动的学为主动积极的参与，变单向的传授为双向的交流反馈，由教师的课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者，放下架子走近学生，成为学生学习的助手，为学生创造和谐和的学习环境，真正做到教学相长，促进课堂的平稳健康发展。

果是有深度的，学生都能在这种状态下积极参与，其效果一定是好的，课堂效益也一定高。

总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作，不是仅靠简单的学习或听几节课就可以实现的，需要我们在平时的教学过程中不断地研究并加以完善的一种劳动。对我们每一个教师来说，我们不能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自已的课堂教学，把课堂学习落在实处，促进课堂学习的真正高效。作为高效课堂的实施，我们的主要阵地是课堂。因此，我们必须很好地利用这个阵地，针对学生实际，求真务实，认真思考，不断探索，改革课堂教学，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，让每个学生真正享受到高效带来的收获，使每个学生都从中得到提升，创造出大面积的丰收，实现真正的素质教育。

参考文献：

浅谈打造魅力课堂的论文

所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。几年来，我一直从事数学教学工作，多次参加本地各级各类课堂研讨活动，现将我在打造高效课堂活动中的一些尝试、实践，以及与其他教师交流过程中的一些体会，作如下总结：

一、教师方面。

1.充分的课前准备。

要打造高效课堂，充分利用课堂上的四十五分钟，我们就要做充分的课前准备工作。新《标准》针对学生不同年级的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。此外我们还必须明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到，我们要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破。对于重点的突破，我们切不可以急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律。

2.创设情境：

使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，学生心中学习的激情就会被点燃，他们的思维就会非常的活跃，他们就会以饱满的热情积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。而要切实的调动学生思维的主动性，其中创设最合适的学习情境，是最行之有效的教学策略。

直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。因此，我们在教学过程中，要彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演角色”过渡，把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识，这远比我们讲十遍，二十遍的效果要好的多。所以我经常在课堂中创造丰富的课堂情境，广泛引进竞争机制。这一环节的设计，大大提高了学生的积极性和求知欲，课堂气氛也实现空前的高涨，真正实现了课堂以学生为主体的教学理念。

3.科学的学法指导。

根据多年来我指导学生学习经验，我觉得学生数学知识的自学要经过下面三个阶段：第一阶段，教读阶段。教师具体地教导学生逐字、逐句地阅读，把课本读通、读懂。阅读后能了解教材内容的概貌，理清教材内容的逻辑思路；能弄清教材每个术语、每个符号、每个公式、每句话的含义，理解例题解证的各个步骤或证明的各个环节。这一阶段的主要任务是培养学生学会阅读，掌握阅读方法，形成阅读习惯。第二阶段，引读阶段。在这一阶段，教师的作用由讲转为引，着力于引导，不再是直接讲解和指导。教师引导主要是通过设置阅读思考题来进行的，让学生带着疑问去阅读，这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。

这一阶段的着眼点是培养学生的阅读理解和分析问题的能力。第三层次，自读阶段。这一阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点，学生可以基本上独立地进行阅读了。它的标志是学生已经掌握了基本的阅读方法并具备了一定的阅读能力，已经能够进行独立阅读了，而且更重要的是学生已经学会自己质疑问题，学会自己提问题。学生正是带着自己的问题进入课堂的深化教学。学生掌握了自学数学的方法，主要用来进行课前的预习，假期里的自主学习，以及在课堂上配合老师的教学。

二、学生方面。

1.养成课前预习的习惯。

有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，能抓住重点，从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，并且预习的任务不要太难太多，越是具体，效果越好。这样，我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。

2.培养良好的课堂学习习惯：

每接一个新班级，我总是给学生提出这样的上课要求：声声入耳，字字入目，动手动脑，专心致志。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。另外，对于知识的识记，主要也是放在课堂上，。不少同学，在课堂上只求一知半解、浅尝辄止，不能充分利用课堂时间，总喜欢把知识的识记放到课后，往往效果极差。一个连基本的知识都没掌握的学生更谈不上提高与拓展。让学生时刻记住：课堂永远是学生学习的主战场，抓住了课堂，就等于成功了一大半。这也就是我们平常所说的要向课堂要效率。

3.课后巩固练习。

我经常这样告诫学生，课前预习好是前提，上课学好是根本，课后复习好是保障。复习是巩固和消化学习内容的重要环节。我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题，要像对待考试一样对待每次作业。我们要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，人的记忆力都有一个遗忘的过程，而且是先快后慢，减少遗忘的最好办法就是及时复习和过度学习。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的，所以我们要告诫学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。

三师生默契合作，共同打造“高效课堂”

1.我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。一切改革，思想先行。

2.建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。

显然，高效的课堂离不开高素质的教师；离不开科学的教育教学方法；更离不开学生积极的参与；而学生参与课堂学习的热情以及教师思维的敏捷性都源于轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围。这些要素不是截然分开的，而是相互练习、相互渗透的，我们必须以整体的观点，深刻领会和把握各个环节的精神实质，并加以认真贯彻和创造性的落实，唯有如此，才能打造高效的课堂。