教案是教师与学生之间的桥梁，通过它可以有效地传递知识和激起学生的学习兴趣。三年级教案范文中的案例可以给学生提供一个学习的参考模板，帮助他们更好地理解和掌握知识。
这篇课文比较长，但是事情发展的先后顺序这一点非常清晰，三年级课标指出，分段和概括段意是必须掌握的语文能力，所以必须慢慢渗透。在第二课时开课后立即明确要求：默读课文，想一想文章可以分为几个部分？给了学生充足的时间思考以后，再慢慢引导学生找到正确的分段方法，逐步训练学生概括每大段的段意。这个环节要占用大部分的时间，不必集中进行，第一部分段意确定以后，就进行第一段的学习，教师需要用过渡性的语言来抛出问题，通过勾画词语理解文章重点。我在课堂上还有几个点没有处理好，多音字没有归类呈现，有几个词语的反义词没有出示，有感情朗读课文还不够，我越发觉得第二课时貌似不是书声朗朗了，讨论的环节居多，看来需要进行各环节的整合。
选择巧妙的切入点：
在深入与文本对话后，把意大利的爱国少年的画面解读为“回老家”“捡硬币”“扔硬币”三部分。本节课回老家为切入点，抓住“领事馆”体会少年的爱国之情；通过了解少年的被拐卖的遭遇和遭虐待的情景，理解少年为什么会“低声道谢”捡硬币的原因是因为他非常需要钱；从而为后面的“扔硬币”形成强烈的对比。前面是“捡”，后面是“扔”，包含的是少年对祖国深深的爱。符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把文路、教路、学路有效地融合在相得益彰的点上。
一种立体的学习板块。
每一板块的学习，“简单”却并不“单一”，学生的收获并不“单薄”。在学习中，将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情感有机融合在一起，让学生经历体验、感悟的过程，读出少年的义愤填膺，较好地实现工具性和人文性的统一。“立体”表现在第三板块的层层深入上：在学习“扔硬币”的过程中，理解“大义凛然”词语的意思是第一层面，看图想象当时的情景是第二层面，读出少年的“大义凛然”的样子，当时的画面是第三层面。
调动学生的主体意识进行学习：
1.教师的主导和学生的主体作用都很重要：因为刚进入中段的孩子不像五、六年级的孩子有一定的阅读能力，需要老师指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培养他们的学习能力。教师要敢于放手，但放手不等于放开教师的指导，不等于放任自流，放手不管，教师要发挥引导作用。教师既要敢于放手，又要善于抓住学生的问题进行恰当的引导，不等于学生想怎么做就怎么做。否则学生表面上看起来在自主学习，但其实是一种形式、一种虚假。如：教师在小组合作学习时，要进行巡视指导。学生出现困难教师要帮助、指导。举例：比如我在巡视到一个小组时，发现孩子们正在从句子和关键词进行体会，于是我提示孩子们还可以结合图画深入理解，孩子们立刻领悟到体会的方法原来是多种多样的。
2.先自主学习，在自主学习前有明确的活动建议，让学生的自主学习更扎实有效。正因为在教师的指导下学生的自主学习更有效，为合作学习奠定了基础。例：如本课两次合作学习，提出了明确的思考要求，并指出学习方法是：先默读勾划相关的句子，想想从中体会到什么，再用朗读表达自己的体会。以后学生形成更强的自学能力后，就可以扔掉这根拐棍了。
3.关注学生的活动：根据统计，今天学生一共有27次单独发言的机会。班上一共有25个学生发言，只有两个学生因为座位在中间，便于递话筒发了两次言。即便如此，也有24个学生没能单独发言，但是他们都在同桌或四人小组活动中发言。其中，我们记录到这样的一个画面：
同桌的男孩子回答完后，说：“我说完了，到你了。”小女孩好像还未想好，这时，这个男孩子很大方地说道：“我来帮助你吧，你想说哪个句子？”小女孩在书上指了指，小男孩看了他指的句子，就开始帮助她了。
从中我们可以看出老师在课堂上的关注面毕竟不够，但是通过合作学习我们可以调动学生让他们自己相互帮助。我们还记录到孩子们在小组合作中有很多这样的句子：“我提个小小的建议！”“我想补充一下！”从中可以看出合作学习可以培养独生子女的合作意识。当然在小组合作中，我发现有的孩子只是默默地看着别人，有些孩子的倾听相对弱一些，这都是我以后继续在合作小组中关注的问题。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。
【课时目标】。
1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。
【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。
【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片。
今天老师给大家带来了一组图片。（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。
非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些木雕大多有象征意义：大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进行传统教育，以保护自己的文化遗产。部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。这些木雕又被称为“非洲式照片”。
【教学过程】。
一.导入新课。
1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）。
2、教学“卖”。齐读课题。
二.初读课文，整体感知。
1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）。
板书：中国游客非洲少年。
文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。
自由说说——指名说。
三.研读课文。
（一）出示这段话。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？
指名读——齐读。
师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。
（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？
1、理解“遗憾”
什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）。
联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。
师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。
师：而这里的我为什么遗憾呢？
2、体会我为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）。
3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
预设一：沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。
生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应该读成第一声。
师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）。
（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇 栩栩如生）。
a谁来读读这个词？(指名读两个)。
c.指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。
师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。
（2）理解“爱不释手”：
a“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。
b想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？
师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！
预设二：爱不释手。
（1）理解“爱不释手”
（2）为什么我会爱不释手呢？理解“栩栩如生、构思新奇”
(3)理解“琳琅满目” （板书 琳琅满目 各式各样）。
a课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”
b“琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。
是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）。
还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有 ，真是琳琅满目。）。
（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）。
5、填空，理解我遗憾的原因：
（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）。
（1）齐读词语。
（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！
（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？
1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
（1）预设：自己的木雕不能卖出去。
教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。
（板书：出售）。师讲清“售”字在田字格中的位置。
师：你从哪里读出来的？出示这段话。
（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。
（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）。
读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？ 。
读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。 。
师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？
（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）。
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？
这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。
3、研读第二次对话：
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。
（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[从流露遗憾到弥补遗憾]。
因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。
（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。
分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）。
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。
通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。
a“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。
师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）。
b“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊。
c“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。
d“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。
齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。
（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？
（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是 。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不。
四.作业。
1.写话。
屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。
2、抄写文中四字词组。
板书设计：
朋友。
中国游客 不遗憾非洲少年。
不能出售。
我是中国人。
“中国人是我们的朋友！”
出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。
出示非洲木雕，让学生摸。说说感觉，师简单介绍非洲木雕。
出示图片，学生欣赏非洲木雕。
一、学习第4段。
学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。生答：遗憾。
引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）。
师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。
师：为什么作者会这么遗憾？
学生读文中相关句子，找出重点词句。
指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
二、学习第5到6段。
讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的语句。
集体交流。
出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！
谁来读，读出这两句话语气上的不同。
指名读，后师生接读。
师介绍非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下这个木雕。
师生再接读，师用了不同的提示语。
三、学习7到8段。
自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。
生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）。
学生照样子想象。
四、学习10到15段。
自由读，划出最让你感动的句子。
交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
让学生联系上下文说说怎么一模一样。
引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许。。。。。。。学生接着说。
齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。
引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？
同桌分角色朗读10到15段。
指名二位学生分角色朗读，其他学生读作者的话。
教学目的：
1、学会本课生字，理解像“文思如泉、笔走如飞”等词语的意思．。
2、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
3、从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
教学重点：通过朗读课文，感受王勃所看到的美景，体会诗句意境。
教学难点：通过朗读体会唐代诗人王勃在少年时期就有非凡的才华。
教辅资源：苏教版教师用书。
研究问题：指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。
教学准备：生字卡片，挂图。
教学时数：2课时。
教学过程。
教师组织教学活动的设计。
学生参与活动的设计。
第一课时。
一、谈话揭示课题。
1．同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）。
2．简介滕王阁。
二、借助拼音，初读课文。
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子。想一想课文的大概内容。
2．听师范读，感受当时的氛围。
三、检查自学情况。
1．检查生字词。
2．检查长句子的朗读。
3．讨论：你从哪个词看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
四、学写生字。
范写，学生完成课后描红。
六、作业。
1．流利地朗读课文。
2．抄写课后生字和词语。
第二课时。
一、复习导入。
1．默写词语。
2．指名读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1．自由读第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”还可以换成什么词？
（2）理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会？
三、学习第2——4自然段。
1，都督要求每人写一篇文章，大家的表现怎样？
2．过渡：王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
3、指导朗读第三自然段。
4、指导背诵。
二、精读第四段。
1．这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。
（1）理解句意。
（2）你觉得这句话好在哪？
2．指名朗读最后一句话。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫绝”？
3、如果你也在现场，你会怎么说，怎么做呢？
4．指导背诵。
三、积累内化。
1．读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
3．此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小结。
读到这儿，我们也不禁为王勃写叫好。他写这首诗时只有十四岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作业。
1．背诵课文第三、四自然段。
2．联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
一、谈话揭示课题。
1．生齐读可提，请学生介绍王勃。（教师补充）。
2．专心听介绍。
二、借助拼音，初读课文。
1．按要求自读课文。
2．注意听老师的范读。
三、检查自学情况。
1．练读，开火车读，齐读。
2．练读长句。
3．初步理解“千古传诵”一词。
四、学写生字。
练习写字。
六、完成作业。
一、复习导入。
1．默写词语。
2．读1、2自然段。
二、学习第一自然段。
1．轻声自由读课文第1自然段。
2．思考，讨论，交流。
三、学习第2——4自然段。
1，同学们找一找，划一划，读一读。
2．指导观察图画，自由读，划一划，全班交流。
3、朗读第三自然段。
4、练习背诵。
二、精读第四段。
1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）结合图画和第三自然段内容。
（2）全班交流。
2．说一说，演一演。
3、学生回答。
4．练习背诵。
三、积累内化。
1．找出句子。
2．有感情朗读。
3．全班读课文。
四、小结。
学生认真听师小结。
五、完成作业。
【作业布置】：
1、抄写并听写生字、词。
2、有感情地朗读课文，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
3、完成课后练习。
【板书设计】：
胸有成竹。
9少年王勃文思如泉。
笔走如飞。
《腾王阁序》拍案叫绝千古传诵奇才。
一、谈话导入。
1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。
2．你对滕王阁了解多少？
3．你对王勃有什么了解？
二、初读感知。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．检查预习。课件出示生字词。
（1）指名读生字词。
纠正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）。
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
三、理解课文内容。
1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）。
学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。2、
下面我们来看一看王勃是如何的'才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？
齐读第二自然段。
a、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
b、你看到的是一幅怎样的美景？
c（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……。
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……。
a.
自己读读句子，意思相同吗？
b.
有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
c.
有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。
王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（4）。
自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？
（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
一、启发谈话、提示课题。
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。理清课文的顺序：介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕。
四、学习生字。
一、复习生字词。
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点。
1、学生分小组学习自己最喜欢的.部分。
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕。
（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的可爱？
2、全班交流。
3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年。
五、学生积累运用四字词语。
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。
六、板书设计。
介绍木雕。
挑选木雕对中国人民的友谊。
放弃木雕。
赠送木雕。
课文准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
1、认识本课12个生字，会写9个生字。
2、了解目字旁表示的意义。
3、积累与目字旁有关的成语，和描写眼神的名段。
认识本课12个生字，会写9个生字。
了解目字旁表示的意义，同样是表示看的词语，词义上的不同。
两课时。
这节课我们来认识目字家族的字，学习课文前6句话，认识6个生字，会写6个生字。
2、看黑板读生字，都是形声字，根据形声字的特点来认识这些字。
3、检查识字落实较难的字，如眨、瞅。
4、学习6句话。
眨、眯、睁、盯、瞄、瞅都是左右结构的字，注意左窄右宽。
1、看图学习瞟，学习带有瞟字的句子。
做瞟的`动作，了解意思。
2、做瞧的动作，同义词是望和看，学习句子，认识荣榜。
3、老师做眺望的动作，理解眺望的意思，学习句子认识泰。
4、读卡片检查识字情况。
5、总结：带有目字旁的生字有什么特点？
都是左右结构，左窄右宽。
1、做动作猜词语。
2、读成语，了解成语意思。
3、读关于眼神的描写，了解内容。
1、认识本课10个生字，会正确书写9个。
2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的想感情。
4、通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。
1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热
爱大自然的思想感情。
2、培养学生收集，处理信息的能力。
教学准备：cai
一、猜声音，导入新课。
小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美）
二交流资料，丰富知识储备。
课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。
三初读课文，认读生字。
1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。
2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。
生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！
问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？
小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！
五、汇报、学习。
作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？
说明瀑布的声音很？
1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？
a海浪涌上岸滩会发出什么声音？
（海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去）
b风吹松林会发出什么声音？
《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面：
1、以读为主，读中感悟。
课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。
2、创设情境，引导想象。
情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒体，突破难点。
为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语，进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。
4、运用方法，随文识字。
识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。
设计意图：
《少年王勃》是国标本第六册的一篇人物故事。课文报告了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四天然段是全文的重点，表现了王勃的文思迅速与才气横溢。
在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更踏实、更有用是我们当前语文课所最求的目的，因此我在计划本堂课的教学时，从教学目的的有用性、教学要领的有用性和教学布局的有用性三方面来确保讲堂教学的有用性，在教学中我计划了以下关键：
一、图文结合，朗读感悟“美”
在复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象;抓住“缓缓地飞翔”、“轻轻地飘荡”感悟秋之宁静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。
二、联系上下文，理解诗句。
在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。
三、扣词扣句，体会王勃的“奇”
课文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、教师的`对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最后一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇!为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢，我设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做?怎么说?为了让学生说得充分，我不但提供了句式，还提供了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语很多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。
四、课外延伸，积累运用。
在竣事新课时，我保举学生读一读王勃写的诗《送杜少府之任蜀州》，目标有两个：一是让学生感悟王勃确实是个奇才!诗写得那么好。二是让学生用本日所学的要领积聚运用“海内存知己，天涯若比邻。”最后，部署了两项作业题，第一题是课文后训练1的内容，使课后作业真正落到实处，第二题保举读少年奇才的故事，为学生读课外书指明偏向，造就他们的阅读兴趣。
最后我想说的是：计划的有用，讲堂实行的有用，课后牢固的有用才是我们语文教学有用性的保障。
正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。
1、同学们，上节课我们认识了一些词语朋友，还记得它们吗？一起读读吧！（齐读）。
2、通过上节课的学习，我们知道了希腊国王麦得斯最喜欢金子，当听到神灵赐给他点金术时，他心花怒放地说――――（生齐答）。
过渡：麦得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了吗？让我们再次走进课文。
1、请同学们自由的读一读第4自然段，用“______”画出麦得斯做了什么？用“﹏﹏”线画出描写麦得斯心情的句子。
2、师：画好了就放下笔，举起手。谁来把你画的句子大声读给大家听一听？
3、指导朗读。（体会：神奇、富有、高兴）。
4、来，把这一段连起来读一读！
（一）学生自学。
（二）交流学习情况。
过渡：谁来把你的学习收获与大家一起分享。
学生交流：
第5自然段：
生：我学的是第5自然段，找到的句子是……。
（1）师：麦得斯兴奋地来到花园，睢，你们看到了什么？他摘了一朵玫瑰变成了金的，又摘了一朵又变成了金的，所以——这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。
（2）三次引读：
a、他的确有点扫兴，因为他喜欢有香味的鲜花，而现在的花没有了香味，摸起来冰凉凉的。（女生读）。
b、他喜欢色彩缤纷的鲜花，而现在花不再艳丽，只剩下金色了。（男生读）。
c、他喜欢有生命力的带着露珠的鲜花，而此时的花没有了生气。（全班读）。
过渡：谁还想把你的学习收获与大家一起分享。
第6自然段：
生：我学的是第5自然段，找到的句子是……。
（1）师：牛奶、面包都变成的金的，麦得斯有了这么多的金子，但却肌肠辘辘，所以他闷闷不乐。谁来读读。
（2）指导朗读。
（3）师：来，让我们拿起书，一起读读这一段。
第7、8自然段。
过渡：你看，麦得斯喜欢的鲜花变成了金的，吃的面包和喝的牛奶都变成了金的，他闷闷不乐。当他饿着肚子，又一次来到花园，亲吻了美丽可爱的小女儿，小女儿立刻变成了一座金雕像。这是一座怎样的金雕像？想一想，和同座说一说。
（1）个性读。
（2）是啊，面对着没有生命、冰凉凉的、不会喊爸爸的女儿，麦得斯痛苦地说：——“我这么喜欢金子是很愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧！”
（3）三次引读：
a、他拥有了这么多金子，却失去了最心爱的女儿，他痛苦地说：——（1、2组读）。
b、他终于明白了自己的愚蠢，后悔极了，他痛苦地说：——（3、4组读）。
c、他为自己的贪得无厌忏悔不已，乞求神灵收回点金术，他痛苦地说——（全班读）。
同学们，我们通过抓住了关键词句，进行赏析品读的方法，一步一步走进了麦得斯的内心，体会了他的心情变化。下面分组读读吧。
过渡：麦得斯这样痛苦不堪，那他的愿望实现了吗？自由读一读9-11自然段。
2、三次引读：
麦得斯忘不了这个教训，我们也会忘不了这个教训。所以：
a、当麦得斯失去了点金术，抱着美丽可爱的小女儿时，他高兴地说：——。
b、当麦得斯失去了点金术，却得到了金钱也买不到的亲情，他高兴地说：——。
c、当我们学了这个故事，明白了这个道理后，我们也能高兴地说：——。
1.学会10个字，认识10个字。查字典，联系上下问理解相关词语。
2.分角色朗读课文，默读课文。
3.理解课文内容，了解雷鸟太太在冬天和春天各穿上了怎样的衣服。
激发学生读科学童话故事及探索自然界奥秘的兴趣。
在整体把握全文的基础上指导学生阅读9、24自然段。
了解雷鸟太太在冬季和春季服装的特点。
体会雷鸟太太服装变化与季节的关系，透过课文生动的语句感受自然界的奥秘。
电子备课。
2课时。
第一课时。
一、激趣导入。
板书(时装)，这个词语如何理解?(学生发言)。
出示雷鸟的图片，雷鸟和咱们平时看到的鸟不大一样，这位雷鸟太太可了不得，她是森林里聪明的时装专家，随着季节的变化，她的时装换了一套又一套，想知道是怎么回事吗，就跟我们去认识认识雷鸟太太吧!
板书课题，指名读，齐读。质疑：看了课题，你最关心的是什么?
梳理问题，教师小结：雷鸟怎么会有时装呢?它的时装是什么样的?
二、初读课文，扫清学习障碍。
1.自由读课文。
要求：读准字音，读正确课文。
2.检查生字学习情况。
3.师生共同正音、纠错。
4.指名分段朗读课文。
三、交流学习体会，初步感知课文。
1.指名分角色朗读课文。
(1)指名朗读。
(2)师生共同评议。
2.默读课文。
思考：通过读课文你都知道了什么?并把不理解的地方做上记号。
3.小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。
4.全班交流。
5.教师整理学生提出的问题。(较简单的问题当场解决)。
四、写字指导。
1.独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。
2.小组内交流。
3.将比较难记和易错的字在全班交流。
五、课堂练习。
抄写生字词。
第二课时。
一、复习导入。
1.出示生词，指名认读。
2.通过上节课的学习，我们对这个故事的大致内容有了一定的了解，同学们也提出了许多有价值的问题，今天我们就一起来继续学习这篇课文。
二、自主学习、合作探究。
创设情景，课件演示第一段有关冬景的描写，师配乐朗读第一段。
师：你们喜欢这雪白的世界吗?你最喜欢什么?
师：冬天的雪景很美，这段话写得更美!谁来读?
(二)学习第2段。
过度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了!一只名叫跳跳的小松鼠从树洞里爬了出来，它在干什么呢?赶快读第2自然段，把你感兴趣的句子多读几遍。
生自读，重点体会第4句。
(三)学习3-7段。
2.分角色朗读。
1.过度：看到小松鼠这么可爱，雷鸟大婶不再生气了!接下来他们又会说什么呢?(教师读)。
2.生谈知道了什么。
3.课件演示雷鸟在雪地里通过自己的白大衣躲过猛兽的镜头!
4.学生用自己喜欢的方式夸一夸雷鸟的白大衣!
6.生反馈，师相机出示：“白色的羽绒密密的，又柔软，又暖和。”“……和周围的雪地融成一色。不仔细看，还真的分辨不出来呢!”
1.认读9个字。
2.分角色朗读课文，能读出自己的理解和感受。
3.能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
联系上下文理解词句，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
使学生产生爱科学、学科学的兴趣。
朗读课文。能够结合上下文说说老山羊住进医院后情感的变化。
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
1课时
一、激趣导入。
1.有哪位同学住过医院，谈谈你住院时的感受。
2.师：住院确实不是一件好事。谁也不愿意住院。一只老山羊因为有病，很不情愿地住进了医院，可是后来他却赞不绝口了。大家想知道为什么吗?读了32课，你就会知道的。
3.齐读课题。
二、初读感知。
1.自己读课文，注意读准字音。
学生自由读课文，试着读准字音。
提示：看看谁来考你了?
2.看投影认读生字并试着组词
引导：把课文再读一遍，看看谁能读通顺、流利。
3.试着把课文读通顺、流利。
4.你认为哪一段不好读，请同学教教你。
自己指名请同学教难读句子。
三、精读课文，理解内容。
1.请你再读课文，想一想：老山羊刚住进音乐医院时是什么态度?后来又是什么态度?划出有关句子。
2.汇报。
老师板书
很不情愿赞不绝口
4.提示：自己想好后和你的同桌说一说。
5.汇报交流：老山羊刚住进医院时“很不情愿”，后来又为什么“赞不绝口”呢?
汇报交流。
(1)百灵鸟护士态度好;
(2)只听音乐，没有痛苦;
(3)疗效好;
(4)百灵鸟让老山羊明白了音乐在医学上具有辅助疗效的道理。
6.分角色朗读全文。小组朗读后班内展示。
四、作业。
摘抄或背诵课文中自己喜欢的词语或句子。
1、认识14个字，以及两个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、熟读课文，练习讲故事。
教学重点：
1、认识14个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
讲故事。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
你知道哪些小英雄的故事？
今天我们又来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连。
揭示课题：8小英雄于连。
学生读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由读文，注意不认识字的读音。
2、小组合作，快速识字。
分组做“生字妈妈找宝宝”的游戏。看哪个小组最快。
3、教师抽读生字卡片，开火车认读，说一说识字方法。
4、学生读一读带有生字的句子。
5、指名分段读课文，大家评价。
6、想想课文讲了一件什么事？
7、指名说说。
三、感悟课文。
1、创设情景，学习第一自然段。
（1）世界上有许多美丽的城市，那里有许多名胜古迹吸引着各地的游客，今天我们到一个美丽的城市布鲁塞尔去游览观光。
（2）出示图片。
看到这个撒尿的小男孩，你有什么话想说，有什么想问的吗？
学生自主发言。
（3）请大家默读课文第一自然段，你知道这个孩子是谁吗？找出描写这个铜像的句子？
指名读句子。
（4）知道朗读。
2、学习课文2—4自然段。
（1）自由朗读。
（2）你读懂了什么？有什么问题？
（3）学生质疑解难，教师讲解，指导朗读。
3、读最后一段，联系全文，体会意思。
第二课时。
一、复习。
1、抽读生字词语。
2、读课文。
二、语文实践。
请你当小导游，向游客介绍于连的铜像。
1、自由练习。
2、分组说。
3、全班反馈。
三、总结。
你从于连身上学到了什么？
四、指导写字。
1、出示会写字，读一读。
2、同桌说一说识字方法，给生字交朋友。
3、观察生字的位置。
4、教师范写。
5、学生练写，教师个别指导。
作业：
1、写字。
2、把故事讲给家里人听。
驱车登古原。
夕阳无限好，
只是近黄昏。
［乐游原］长安附近的游览胜地。
［向晚］傍晚。向，将近，将要。
［意不适］心里不舒畅。
［驱车］赶车，驾车。
［古原］指乐游原。
傍晚时心情不快，驾着车登上古原。
夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。
这是一首久享盛名的佳作。
李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。这首诗就反映了他的伤感情绪。
前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。这两句，点明登古原的时间和原因。后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。其中也富有爱惜光阴的积极意义。
对本诗素有不同看法。有人认为“只是”无转折之意，而是“就是”“正是”之意，那就无伤感惋惜之情了。
教学目标：
1，初读课文，交流预习情况，把课文读得正确流利，自主预习专题研究课教案。
2，初步感知课文主要内容，知道王勃是一个很有才气的人。
3，学习本课生字，正确规范书写。
教学重点：指导学生把课文读得正确，流利。
教学准备：预习课文，查找和课文有关的资料。
教学过程：
第一板块：导入新课。
1，同学们知道，在我们中国历史上有许多了不起的人物，他们在少年时期就表现出聪明才智和优良品质，如司马光，怀素，孙中山等等，今天再来认识一位这样的少年。
2，板书课题：少年王勃（学生书空。师口述“年”的笔顺，“勃”的写法。）（红点圈出“少”，这个字还读什么？板书，学生组词。）齐读课题。
第二板块：交流读书情况。
1，交流预习情况。课前大家预习了这一课，你是怎样预习的？根据学生交流出示课文生字词，检查字音。
1）第一段：指名读。板书：都督。这个词怎么读？学习“都”，多音字组词。预习时理解这个词了吗？（都督：古时候的官名，相当于现在的军区司令）。
2）第二段：指名读，教案《自主预习专题研究课教案》。
3）第三段：自由读，指名读。指导读好长句。出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡......这句话比较长，谁能读好？（先同位互相读，生推荐读）指名读。书上有幅插图画的就是这两句话写的景色，先看一看图，再读一读，一边读，一边想着图上的情景。自由练读。指生再读。师范读。自读全段，指名读。
4）第四段：指名读。这一段有几个成语，能不能读好？出示，指名读。知道这些词语的意思吗？指名说一说。明白了词语的意思，能把课文读得更好。谁再读一读？出示诗句。指名读。指导断句。想一想这句话是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。（理解字面意思，联系上文看图理解，师范读引领读好诗句。）自由读全段。指读全段。
5）第五段：指读。
第三板块：交流资料，整体把握。
1）自由读全文。
2）提问：王勃给你留下了什么印象？你怎么知道他很有才气？（先用课文中的语句，再引导学生交流课前搜集的资料。）出示：“滕王阁序”片段。这就是王勃写的千古传诵的名文“滕王阁序”。这篇文章共有954字。（红字映出课文中诗句，这就是课文中写到的诗句。读。）。
除了这一句，文中还有好多词句很有名，如......师朗读名句。
3）继续交流。你还了解了王勃的那些资料？交流后小结王勃生平。王勃与杨炯，卢照邻，骆宾王以文章齐名，称初唐四杰。他的的诗歌和散文都写得非常好，不愧为四杰之首，为后世留下了一些不朽名篇。他的五言律诗“送杜少府之任蜀州“，成为中国诗歌史上的杰作，久为人们所传诵，“海内存知己，天涯若比邻“已成为千古名句，至今常被人们引用。出示古诗。读。
第四板块：指导写字。
1，出示本课生字。自己读一读，交流。你觉得哪些字在写时需要注意？
2，指导写“昌，宴，章”。这三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，写法也不一样。板书。学生在习字册上写字。
预习的要求：
1，读课文，做到正确，流利。
2，认识课文中的生字，理解词语。
3，标上课文自然段序号，标注文中不懂的'地方。
4，查找和课文相关的资料，读读想想大概意思。
《少年王勃》课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
[目标预设]。
1、会读会写9个一类生字，会读5个二类生字。正确区分多音字“都”的读音。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。
4、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。
[重点、难点]。
1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。
2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
[教学过程]。
一、谈话揭题。
1、提到江西南昌市人们就会想起滕(后鼻音)王阁(ppt图)这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。
2、板书课题：少年王勃(师口述“勃”的写法。这也是“生机勃勃”的勃)。
一、初读课文，了解人物。
1、自读课文。说说，故事发生在什么时间?都有哪些人物?
2、回答。
(1)时间：重阳节那天(介绍：重阳节：农历九月初九中国的传统节日)。
(2)人物：
过渡：在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢?那是因为人物太有名了。
a、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗?“海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。
b、姓阎的都督(读准“阎”和“都督”)简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。
三、再读课文，学习生字新词：
1、出示生字词，先读词再读课文。把文章读准确。带下划线的词尤其要读准确。
ppt探望南昌宴会野鸭灿烂。
胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝。
邀请凝望孤鹜滕王阁序。
2、正音(1)指名领读,其余跟读。
(2)重点读好“凝”(鼻音);。
四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：
2、讨论问题1：少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。
出示：这就是《滕王阁序》里最有名的一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。(自读、指读、齐读)。
“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。”
讨论问题2：这个故事表现了王勃是个什么样的人?快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。
板书：“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才!真是奇才!”
4.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?
现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗?(桌子)，“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。(拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。)。
让我们一起来学一学都督这情不自禁的'拍案叫绝!
五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”
1、ppt诗这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。
出示句子：“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”
(1)这句话比较长，谁能读好?按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。
(2)(诗句和第三小节同时出示)想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思?明白了意思就能正确地读好这句话。
a、理解字面意思，联系上文看图理解，(重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟?)。
b、师范读引领读好诗句。
3、这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?
4、读出动静结合的意境。
水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞，“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么?生交流：这是留恋，这是深情。生个别读。
5、你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?
6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!(齐读)。
六.关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能还体现哪儿?默读2——4小节，划一划，想一想。
“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!””(在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀!难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”)。
3、交流2：在写作过程上也能看出(ppt出示第四小节。)齐读。
“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
(1)学习“文思如泉、笔走如飞”
找字形规律：第三个字都有个“如”，“如”的意思?(好像)这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意，再说引伸义。
(文思如泉：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。)。
(笔走如飞：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。)。
(2)这两个词都说明王勃才思敏捷。
小结：短短十四字就能描摹出一个高远的意境;饱学之士不敢出声，小小的少年却能胸有成竹的应战;创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就，自信从容。难怪“奇才，真是奇才!”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢?找一找，想一想。
(1)“凝望”(目不转睛地看)注重观察。
(2)“边看边想”，善于想象。
(3)也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语，预习时查字典了吗?(比喻做事前已经有了通盘的考虑。)再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”?指读，其余学生画句子。
3、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
7.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。
课堂作业：背诵第3小节，指导：
七、作业：
1、照样子，写词语。
例:笔走如飞:()()()。
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。
3、背诵3、4两小节。
整体感知，重点体会；以读为主，读中感悟；读中思疑，互动释疑。
1、认识6个字，会写14个字。
2、抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和思想情怀。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能力。
抓住文中描写周总理的`有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和关心人民群众的思想情怀。
第一课时。
一、揭示课题，导入新课。
同学们，你们知道新中国的第一任总理是谁吗？周恩来总理是一位深受我国人民尊敬和爱戴的好总理，也是国际上很有影响的外交家和政治家。今天我们一起来学习有关这位伟大人物的一个感人故事。
二、初读课文，学习生字。
1、教师范读课文，学生边听边想：课文主要讲什么事？
2、自由读课文，借助注音和字典把生字读准确。
3、出示生字词卡片，检查字音的掌握情况。
4、指导把课文读正确读通顺。
三、默读课文，试提问题。
1、提出问题，默读课文，把不懂的问题写下来。
2、交流问题。学生可能提的问题有：
（1）什么叫“元首”
（2）周总理的右臂是怎么负伤的？
（3）周总理为什么不抬起左手？
（4）周总理为什么不让工作人员为他撑伞？
3、梳理问题。学生提问题的类型一般有：词语的意思不懂，如问题（1）；资料背景不清楚，如问题（2）；内容不理解，如问题（3）、（4）。
4、解决问题。问题（1）、（3）比较简单，教师稍加解释即可；问题（2）可查找有关资料；问题（4）可留在下一课时讨论。
四、指导书写部分生字。
1、让学生观察生字在田字格中所占的位置，提出书写时应注意的问题。
2、教师归类指导：“陪、祥、伤”要注意左大右小，“集、慈”笔画较多，要注意写得紧凑一些。
第二课时。
一、复习引入。
1、复习生字词。
2、指名说说这篇课文讲了一件什么事。
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