一年级识字教学设计（精选17篇）

教学计划还可以为学生提供一个评估学习成果的标准，帮助他们了解自己的学习情况，发现自己的不足，并及时调整学习方法和策略。在这里，小编为大家整理了一些精选的教学计划范文，希望对大家的工作有所启发。

人教版一年级识字教学设计

1、教学要求：“宀穴”学会本课生字，理解由本课生字组成的词语。

2、比较“礻衤”、两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语，正确流利地朗读词串构成的韵文。

教学重点：认识本课生字，能够按笔顺正确地书写田字格中的生字，能够按字的结构把这些字写端正、匀称；能够区别行近偏旁。

课前准备：课件。

教学过程：

导入：同学们，想不想跟老师一起走进一个我们熟悉的世界？

生大声说：想。

1、请同学们伸出手来跟我一起板书课题。

2、读课题2遍。

3、（师：下面请大家轻轻的闭上上眼睛，当你睁开双眼看到时请你大声的叫出它的名字。）配乐播放识字七的图片。依次是：裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿。

过渡语：同学们，赶快打开课本，拿起书，让我们一起来走进它们吧。

评价：嗯，从你们热情的声音中听得出来，你们非常喜欢它们。

一、教学第一部分，初读韵文。

1、自己读自己的。要求：看清音节，读准字音，难读的多读几遍。

（课件.自读提示：读准音，记住字。）。

过渡语：同学们，和生字交上朋友了吗？

2、检查。

（1）带拼音，按行找人读。

第一行。

第二行。

第三行。

第四行。

师：很好听，声音很有感染力。

过渡语：没有拼音姐姐的帮忙，你能读好吗？

（2）去掉拼音，提高难度，加一行。

（3）开火车读。

（这列火车开得又快又稳。）。

二、感知韵文，新授知识。

老师出示“嫦娥奔月”的课件。问：大家认识这位美丽的古代女子是谁吗？生：认识。

师：你知道她谁吗？谁又知道关于她的故事吗？

生：老师，我知道。她是嫦娥，我知道嫦娥奔月的故事。

师：谁能给大家分享这个故事？

生：讲。

师：你懂得真多。你知道这样的故事用本文的一个词怎么说吗？

引出――神话。

1、学习第一行词语知识。

（1）“神话”。

你还知道哪些是故事？

找生说。老师随机播放课件。

像这样：关于神仙或神化的古代英雄故事，我们就把它叫做神话。

(2)出示福星的图片。

师：大家看，右手拄着拐杖，长胡须的，手里拿“福”字的，就是“福星”，专门为大家降福的。

大家想一想，你在什么时候给别人祝福过？

生：在教师节的时候，我给老师做贺卡，送去我的祝福。

生：过三八妇女节的时候，我给妈妈送花，也是祝福。

师：还有什么时候？

生：（欢呼雀跃）老师，我知道，在我国生日的时候，好朋友会祝我生日快乐，爸爸妈妈给我买蛋糕，让我吹蜡烛许愿的时候，拿也叫祝福。

师：你真是位有心人。

（3）出示祖先的图片。

师：大家来观察他是什么时候的人？说说他的样子。

生：古代的人。

师：（追问）什么什么的古代人？

生：很远很远的时候。

师：像这样的人，我们把它叫做自己的。

――“祖先”。

是呀，他左手拿火把，右手拿石斧，正在进行狩猎。

瞧，多有趣啊。谁能有感情的读好这一行？

2、学习第二行词语的'知识。

师：这第二行词串里，藏的有我们女生都喜欢的――。

“裙子”。

这里面不仅有我们喜欢的裙子，还有我们大家都要用穿的长长的――“裤子”和“衬衫”

谁能读好这一行？

男生读第一行，女生读第二行。

3、找规律。

（1）师：同学们，看着第一行，你都发现了什么？

生：他们中的每个词语带的偏旁都一样。

师：这样的偏旁叫做示旁。齐读。书空。

看着词串说说，示旁的字与什么有关？

生：衣服。

师：谁来找这样的字？

（2）看第二行的词串，用同样的方法找规律。

他们都有一样的偏旁。

师：这叫衣旁。

是：想想，这样的字与什么有关？

生：衣服。

师：谁来举个例子？

（3）出示表一。

看，这就是它们偏旁的演变过程。

师：是呀，像这样形状特别像的偏旁，我们以前也见过，叫做――形近偏旁。

4、学习第四行词串的知识。

（1）出示“教室”这个词语。

看，这就是我们经常学习用的场所――教室。

（2）出示“住宅”词语。

看这样的屋子叫什么？

人们住的、休息的地方叫做――住宅。

师：生活中，我们经常怎么说？

住所、家。

（3）看，你们的家里经常住的都有谁？

生：爸爸妈妈和兄弟姐妹。

师：这样的，我们把它叫做“家庭”。

5、出示第四行词串。

（1）出示词语鸟窝。

看，我们人类有家，鸟类也有家，鸟的家叫做――鸟窝。

（2）出示词语“窗户”

人们休息需要有个温暖的房子，可是为了房屋明亮，还需要――窗户。

窗户是装在墙壁上的。

（3）出示词语窟窿。

大家，再来看，河面上结的冰不小心弄破了，我们把它叫做――窟窿。

6、找规律。

（1）师：谁能用同样的方法，说说这两组的规律。

生：第三行的偏旁一样。

师：它叫宝盖头。写一写。

生：第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面两笔。

师：它叫穴宝盖。齐读，写一写。

(2)出示表二。

用同样的方法说一说。

生：叫形近偏旁。

师：总结的真好。谁找一个宝盖头的字？谁再来找穴宝盖的字？

二、再读韵文。

我们来一次赛读。

女生读，男生读。

合作读。

第一大组，第一行。

第二大组，第二行。

第三大组，第三行。

第四大组，第四行。

三、学习生字。

韵文读好了，你会写吗？

1、我会写。

“户”

找人说，写好哪一笔？

独体字，注意写好最后一笔最关键，要放开写。

师范写。

2、“庭”

半包围结构的字，先收后放最重要。记住撇捺要舒展。

板书。

书空。

3、拿出本写这两个字。

强调坐姿，我们在写这两个字时，注意笔顺，对照和书上的是区别在哪里。

由于时间关系，剩下的字下次学习。

小结：课下作业，把今天的形近偏旁的来历讲给自己的父母听。

附板书：

识字7。

礻衤。

宀穴。

形近偏旁。

一年级识字《操场上》教学设计

2、能正确流利的朗读课文。

3、会写“八、入”两个字。

4、有积极参加体育活动的愿望。

1、认识生字。

2、认识新偏旁。

3、正确写字。

一、激情导入。

2、老师这里还有三个字，你们认识吗？（我会读），请同学们齐声读，既然你们都会读，那就试着读读黑板上的课题吧。（操场上）。

二、学习图上的9个生字。

1、老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画，想和老师一起来看看吗？（出示课件）指导学生看图，认识体育活动，只要学生能够自己回答出来的，老师就不要重复，然后送卡片给回答出来的孩子。

2、指导学生借助拼音认读生字。

3、出示课件（词组）。请同学认读，看看能不能完全读出来。齐读、开火车读。

4、指导学生用加一加的方法来进行识字，鼓励学生自主识字。

小组合作学习这9个生字。（请小朋友帮你学习，学习的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要帮帮他。）。

三、交流学习情况。

1、和同桌比赛，看谁读词的时间速度快。

2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上，没有规律的，请小朋友们观察，能不能发现秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手（足）的动作有关系，并且让学生站起来试着做一做。在运动中学字认字，组词。（扩展：你还知道哪些字和手足有关呢？）。

3、组词，词语的扩展，老师随机引导。

四、课间活动：“你猜我演”的游戏。

师在幻灯片上出示学过的几组词语，如打球、跳高、拍皮球、跑步等，学生来表演，老师根据动作来猜词语。最后一个词语设计为“快坐好”，保持了良好的课堂纪律。

五、指导学生完成课后练习“把你喜欢的活动涂上颜色”

六、指导书写“八”字。

1、让学生观察“八”在田字格中的位置，说出“八”笔顺和笔画名称。

2、老师在黑板上范写“八”字，学生仔细观察。

3、老师带领学生书空。

4、学生描红书写“八”字。

七、指导书写“入”字。

1、先让学生观察“入”与“八”的区别，写“入”时一撇一捺要挨紧。

2、老师范写，学生书空、描红。

《操场上》是小学语文一年级上册中识字的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思：

（一）对教学目标及教学效果的反思。

根据教材特点，我将本课的教学目标定为：

1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，会写“八、入”两个字。

2、培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少很多亮点，原因在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，掌控课堂的能力也远远不够。

（二）对教学过程的反思。

导入部分设问“你喜欢哪些体育活动？这些活动都是在哪里做的？”很自然的引出了课题《操场上》。

根据本课的内容，我设计了“你演我猜”的游戏环节，即让孩子们做动作表现词语的意思，我来猜词语，从而达到巩固新学生字的目的。学生们显得很兴奋，课堂气氛较活跃，最后一个词语设计为“快坐好”很快调整好了课堂秩序，这是本堂课的一个亮点。

最后是写字教学，学生一般能够较准确地说出汉字在田字格中的位置，但是在实际书写中却不尽人意，今后应该加强写字指导训练。

一年级《识字三》教学设计

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，反复创设语言环境，让学生在轻松自如的环境中识字，并努力为学生创设良好的自主学习情境，通过多种形式的读扩展识字的范围，增强学生对识字和读书的兴趣，巩固对生字的理解和掌握。

教材简析：

《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。

教学目标：

1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文并背诵课文。

3．有收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：认识“雾、霜”等13个生字，诵读课文。

教具准备：多媒体、课件、生字卡片。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

（兴趣是低年级学生学习的出发点，以兴趣导入，可以激发学生学习新课的情绪，活跃学生的思维，从而大大提高学生的学习积极性和主动性。）

二、初读全文，感知对子。

1.自由读课文，想想在读文中遇到不认识的字怎么办？

2、学生自由读课文，画出本课生字，借助拼音自学生字。

3.指名分段读课文，正音。

（有意思的让学生自主读书，自主识字，培养学生识字能力）

三、读中识字，整体感知。

1、学习第一段，识字。

（1）指名读第一段的第一句，出示生字课件：雾、霜。说说什

么时候看到过“雾”和“霜”，下雾和下霜时是什么样的情景。

（2）出示：晨雾、秋霜齐读，理解词义。

一年级《识字4》的教学设计

说课活动旨在促进教师学习现代教育理论。说课与教案之间既有相同之处，又有不同之处。下面是由小编为大家带来的关于《识字4》说课稿，希望能够帮到您!

(板书开书符号)。

生：借助拼音读生字。

1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟悉的小动物。

(课件出示整篇儿歌，并根据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记)。

2、拼读生字。

(出示课件：图画、拼音、词语)。

3、认读生字。

(出示课件：去掉拼音)指名读、开火车。

(出示课件：动物名称)。

生：都是虫字旁。

生：都是形声字。

师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你认识吗?试着读读吧!谁还有新的发现?

生：左边的生字和整个字的读音很像。

师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有很多这样的生字。

过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢?

(引导学生用儿歌识记发记生字)。

出示课件：单独呈现网、运、展。

师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起来想想办法记住它。

(引导)师：你们在学校的什么地方见过它。

生：足球场，足球门。

(课件出示足球门)。

师;你们觉得它们像吗?哪些地方像?(课件：网字和足球网同时出现)。

生：中间的两把叉像秀网中的结。

生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。

师：是吗?那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指……横，横折钩。

师：那就让我听到你响亮的读书声吧!(指名读男女生赛读齐读)。

师;你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗?

(2)游戏;拍手游戏第一遍老师问学生答，第二三遍分大组问答。

问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞。

过渡：小动物们知道我们班的孩子都特别棒，所以想请你们教它们学写这几个生字。

(课件出示四会字)。

1、指名读，开火车读。

2、学写“网”

(1)指导笔顺。

师：那就让我们从网字开始吧，谁来教大家写网字?

过渡：谁还记得网字怎么写。

(2)指名书空。

(3)学生书空(师;这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最漂亮)。

(4)观察字形和在田字格中的位置。

(5)师范写。

(6)学生练习书写。

按此方法，教授房、前、蚂、蚁、空。

《识字一》一年级语文教学设计

第一课时。

综合课。

否

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

读准字音，识记字形，学会对对子。

自己创编对对子。

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程。

设计意图。

（一）导入新课。

（二）初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

（三）理解词语，学习生字。

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）。

1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳。

朝霞——晚霞。

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

（四）书写指导。

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

（一）、复习巩固。

开火车认读生字。

（二）学习第二节。

1、齐读一下第二小节。（多媒体）。

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）。

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象。

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）。

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

（五）、书写指导。

（六）、课外延伸。

1．补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2．试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

板书设计。

云-------雾。

雪-------霜。

和风------细雨。

朝霞------夕阳。

（）---()。

背诵识字3.

收集对对子。

一年级《识字2》教学设计

2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、初步训练学生健康的生活常规

识字写字

联系图帮助学生理解词语的意思

课件字卡

第一课时

一、导入

师：今天我们继续来学习一篇识字课文

（板书：识字二）（老师带读）

二、初步感知读准生字读音

师：请小朋友把书打开到识字二，自由读一读课文，把生字词划出来

（出示自读要求）

（学生自由读课文）

（老师巡视指导）

三、检查生字词自读情况

（出示：太阳闹钟小鸟穿衣下床起早

刷牙洗脸用餐上学升旗做操）

指名读

各种形式读

（鸟是鼻音早是平舌音上的翘舌音）

（穿刷升做操餐的读音都要提醒学生注意）

（老师正音）

（去掉拼音再读）

（各种形式再读）

（抽读卡片）

四、初步感知

师：这些词语宝宝小朋友读的正好！你理解这些词语的意思吗？

（看图，发小纸条让学生在图上找到相对应的词语，帖图）

（组内的小朋友在读一读这些词语）

师：原来这些词语都是我们每天早上要做的事情呀！

拿就让我们一边做这些动作一边读一读这些词语吧！

（做动作读词语）

五、指导写字

认识笔画

竖勾横折勾竖折折折勾竖折

学习：小鸟牙三个字

师：你有什么好办法记住这三个字呢？

（象形法）

反意词：小－大

观察字在格子中的位置说一说怎么把字写漂亮

老师示范写学生书空

学生练习书写

老师巡视指导

提醒学生注意写字的`姿势

六、作业设计

1、给生字扩词

2、把课文读给爸爸妈妈听设计，识字，教学

一年级识字《操场上》教学设计

1、通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感。初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感。并且初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

2、汇报观察结果。

3、出示课题：操场上。

4、同学们能说得再具体一些吗？

（老师有2人、学生有6人、男学生有3人……）。

5、同学们观察得可真仔细呀！老师把同学们回答出的问题整理成图片贴在黑板上。

老师有（）人，学生有（）人。

男同学有（）人，女同学有（）人。

6、同学们，根据图片，你能提出哪些数学问题呢？

7、出示课题：两数相差应用题？

1、学生比老师多（）人。老师比学生少（）人。

2、女同学比男同学多（）人。男同学比女同学少（）人。

3、男学生比男老师多（）人。男老师比男学生少（）人。

（1）根据提出的问题，观察人物图片，解答第一组问题。

（2）把你观察的结果讲给你的同桌听。

（3）谁愿意把自己的观察结果讲给大家听呢？

（4）个别学生汇报观察结果。

（5）同学们观察得可真仔细！那你是怎么知道的？能讲给大家听吗？

（6）（指着图片进行小结）要求学生比老师多几人，就是从学生人数中去掉和老师一样多的人数，剩下的就是学生比老师多的几个人。

（7）你们能用刚才同学们的方法解答“老师比学生少几人吗？”

（8）学生汇报解答方法。

（9）请同学们列出算式。

（10）以四人小组进行讨论，解决感兴趣的另一组问题。

3、联系实际，尝试应用。

（1）你还能提出哪些数学问题。

（2）第43页1题，摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。

（3）看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么，再完成。

（4）游戏：抢椅子。

游戏规则：要求每人抢坐1把椅子，抢不到的则为失败。

a先摆放4把椅子，让3个小朋友去抢占，结果会怎样？

b如果把4把椅子坐满，需要（）个小朋友呢？

c还是摆放4把椅子，让5个小朋友抢占，结果会怎样？

（5）实践活动“小调查”

要求：组织学生调查各自小组的男女人数。试着提出一些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。

方法：指定一个小组站起来，让其它小组的同学数、说、列式计算。

4、课外延伸。

回家后，数一数，比一比家中的一些同种、同类的物品。用课堂上获取的知识，“谁比谁多几”“谁比谁少几”。口头列式解答，并和家长进行交流。

5、总结。

通过观察、操作，你们理解了有关多些、少些的概念，能根据图意提出一些相关的数学问题，并能尝试解决问题。既锻炼了观察能力，也锻炼了口头表达能力。希望同学们继续努力！

《识字一》一年级语文教学设计

1、了解本组词语都与“木”有关，并利用这一特点识记这些词语。

2、在读词语中认识“柳、榆”等5个字，并学写“树、松”等7个字，引导学生积累带有“木”字旁的字。

3、指导学生正确、规范地书写生字，了解“木”字旁在不同位置书写时的变化。

1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。

2、正确、美观地书写7个生字。

课件、实物投影、小黑板、字卡。

一、激趣导入。

树木是我们人类的好朋友，今天老师也给大家带来了几位树木朋友，想不想知道它们是谁?那就跟老师一起走进“识字一(2)”吧。(板书课题)。

二、探究新课。

1、课件依次出示松树、柏树、榆树、杨树、柳树的图片，师提问：“课下同学们搜集了关于这些树木的资料，谁来说一说你都知道了它们的哪些知识呢?”引导学生依次说一说。

2、刚才我们认识的这些树木在很多方面为我们人类做出了贡献，如：可以入药、做建筑材料、绿化美化环境等。还有一些树木不但能开出灿烂的花朵供人们观赏，还可以提供甜美的果实供我们享用，快来看看它们是谁?课件依次出示桃树、杏树、梨树的图片，请学生说一说它们的特征。

3、刚才我们认识的这些朋友都叫树木(课件演示)，它们有的开着灿烂的花朵，有的结着丰硕的果实，还有的长着茂密的树枝(课件演示)形成了郁郁葱葱的树林(课件演示)。当人们有了需要的时候，就有计划的进行采伐，这些树木就变成了木材(课件演示)供人们使用。现在同学们明白树木为什么是我们人类的好朋友了吧。

4、好了，这些树木的名字就藏在语文书的三十九页，快打开读一读吧。

(1)全班读。(2)男女生合作读。

读完后提问：“你发现今天我们学的字有什么特点了吗?你知道为什么它们都有‘木’吗?”

6、大家读的这么好，能不能写好这些字呢?要写好它们该怎样做呢?请学生说一说写字规则。

7、好，下面我们就用这些规则写一写这几个字宝宝。

树：左右头脚对齐，中间“又”捺变点，三个横要错落有致。

枝：左右头脚对齐，横撇的横在横中线。

材：左右头脚对齐，撇串门。

松：头不齐脚也不齐，“公”的短撇落在“木”字旁的点上。

柏：头不齐脚也不齐，“白”的短竖在竖中线。

杨：头不齐脚齐，右边第一笔一笔写成。

梨：上紧下松，“木”的竖不能能穿到上边，横要长托住上部。

8、写完后评一评谁写的好，好在哪里。

10、你还知道哪些带“木”字旁的字?

三、课堂小结。

其实学习就是这样，只要你善于观察，勤于动脑，就一定会发现许多学习的奥妙。希望同学们都能做一个善于学习的好孩子。

一年级识字《操场上》教学设计

知识与技能:。

1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法。

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。

情感态度与价值观:。

1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的'愿望。

学会本课生字;流利地朗读课文;有积极参加体育运动的思想。

多媒体课件。

一课时。

一、导入。

2.认真看老师写课题谁能为大家读一读(指两生读)大家一齐读一读。

二、看图识字。

1.瞧，操场上多热闹呀!这些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球)(适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。

3.谁能带领大家读一读(2名同学)。

8.来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。

9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。

10.刚才我们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一读(步)。

11.相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧。

三、理解课文，指导朗读。

1.刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙(生自读)。

2.同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读(生回答，体育课中有我们今天要认识的体字)师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，(如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢)体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。

3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读。

4.谁能为大家读一读(找四名同学读一读)读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识字呀!

5.大家一起读一读(齐读儿歌)。

6.同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自己大声读一读。

7.我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀!(没人带读一个词语)。

8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗?(行)。

9.指生领读(谁能带领大家读一读)，读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。(2组分别找人领读，一组单人领读)。

11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。

四、情感升华、付诸行动。

这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。

板书设计：

7.操场上。

(提手旁)打球拔河拍皮球(足字旁)跳高跑步踢足球。

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：

首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学生自己发现，如：你会记哪个字?、仔细观察，你发现了什么?等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。

一年级《识字三》教学设计

随着新课程的实施与推广，作为语文学习的五大方块之一的识字写字教学成为了老师的学生关注的焦点，特别是在第一学段，识字写字教学更是教学的重点，也是任教的老师和学生感到很难落实和掌握的地方。翻开小学一二年级的书本，我们发现，除了安排了专题的识字篇幅外，每篇阅读课文后要求学生认识和会写的生字数量也非常地惊人，认识常用的汉字1600-1800个，要求会写的汉字大800-1000个。从低年级学生家长对孩子语文学习的调查问卷中，我们也发现，孩子们在识字写字方面掌握得不好，家长反映孩子识字生字的能力不强，往往这会儿认识了，过了几天又忘了；在这个语境中认识，而换了一个语境又不认识了；要求会写的字也是反反复复要很多次才能掌握。怎样培养孩子识字写字的兴趣、提高学生的识字、写字能力，为学生阅读和后阶段的语文学习打下坚实的基础，提高学生的语文素养，成为每一个任教低年级的教师摆在眼前的迫切寻求解决的问题。为了给大家提供这样一个学习、钻研和相互研讨的平台，作为教研组长的我给我们二年级三位老师的教研课定下了一个专题点，围绕“低年级的识字写字教学”开展我们的教研活动。《识字三》一课，通过学生非常喜欢也熟悉的三字经形式出现，介绍了我们华夏民族的壮丽河山和各民族的团结奋进，读起来琅琅上口。而且对于这样感觉的文章我觉得非常适合我的`教学风格。在权衡了另一些识字写字篇幅后，我决定了就上《识字三》这一课。

为了能对识字写字教学有一个全面的系统的了解，语文组的全体教师每人都搜集有关识字写字教学的学习资料，本次教研活动的主持人肖利军老师还组织大家进行了专题学习。作为我们教研的指挥棒——《语文课程标准》对第一学段识字写字六项标准：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和汉字常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音，能借助拼音认识汉字。6、能用音序和部首检字法，学习独立识字。这其中涉及了“知识与能力”、“情感态度和价值观”、“过程和方法”三个维度。其中“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”就提出了情感方面的要求。还从优秀的论文设计学习到了识字写字教学的多种方法和手段，如：运用直观演示、游戏、比赛等方法培养孩子们学习的兴趣；教给孩子们识字的方法，放手让学生自主识字、让学生掌握形声字这把金钥匙鼓励学生大胆想象，体会创造的乐趣；怎样引导学生巩固运用等等。通过学习，我对识字写字教学有了更深层次的认识，对上好这节教研课我的信心十足。

俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，要想设计出一篇优秀的教案，不仅要自己潜心钻研教材，设计出符合自己风格的教学程序，更重要的是还要听听大家对这篇课文的看法，更何况“互相研讨、集体备课”一直是我们教研组的优良传统呢！经过大家的奇思妙想，我们把“营造情境、巩固识字、课外拓展”作为这节识字写字课的主要落脚点，我把教学目标定位在：

1、认识本课11个生字，学会写8个生字。

2．熟读部分生字的扩词，能用同样的方法给其他生字扩词。

3．通过教学，让学生感受祖国母亲的伟大，她地大特博，风光秀丽，民族团结。并初步认识一些少数民族的服饰特点，使学生产生对各民族的友爱之情，对祖国的宽广壮阔产生由衷的赞叹。

设计了以下几个环节：通过认识美丽的祖国导入新课——初读课文，认识生字，多种方法巩固识字——随文拓展，升华感情，熟读成诵——学写汉字——课外拓展，引导课外识字。大家认为韵文中让学生了解祖国的大好河山，感受祖国母亲的地大物博是营造本节课教学氛围的重要因素，对于识字环节我们设计多种形式进行识记和巩固，应该说教学目标是很好完成的，学生也应该学得兴趣盎然，对要求会认、会写的字也应该掌握巩固地很好。接下来，就是要检验我们设计的试教了，我们大家都满怀期待着。

到了试教课的一天，我精神百倍，相信自己一定能上好这样一课。上课也如我的预料在有条不紊地进行，看看手表，怎么只有6分钟时间了，我还有写字环节和拓展环节没有上完呢！我着急了，但我也没有办法，只好匆匆下课了，我感到前所未有的沮丧，要知道我可是信心百倍的，而且从来没有一节公开课出现过这样的失误。在之后的讨论会上，我将自己的想法和困惑、心情全都说了出来，大家纷纷对我的课发表评价，也提出了自己的看法，从区教科中心李老师的总结中，我知道了我这节课失败的原因和还需改进的地方：一要抓住文本，让学生在一定的语境中识字，像这节课我的识字环节完全脱离了课文赋予的语境，而是将它单独拉出来进行识记，既耽误了时间，又使学生的识字没有多大的效果，应该找到要认的字他们共同的特点，放在课文的句子中进行识记，而不能单独地、孤立地来记。二是要抓住识字写字的要点，不能一味地在拓展学生的知识面上下工夫，要点到为止，像这节课，我准备那么多的课外知识在课上展示，既浪费了时间，又没有为教学目标有多大的帮助。三是写字环节不一定要单独作为一个教学环节，可在认识生字中或在适当的实际进行比较、演变就可让学生马上去写。最后一点感受是让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。这样的结果，对我们的前期设计一些我们认为出色的地方，如：营造情境感受祖国山河的美，课外拓展方面进行了否定。

和各民族的团结奋进。最后一个环节就是进行课外拓展了，出示我国少数民族的图片，让学生拓展课外识字，并布置课外识字作业：去课外书和网上查找并认识祖国美丽山川和其它少数民族的称呼，为举办的“我是优秀小导游”活动做准备。在教案设计完善后，我又去了另一个班进行了试教，效果与试教截然不同，各项教学目标落实了，整个课堂学生兴趣盎然，气氛活跃，学生在老师营造的氛围和设计的活动自主学习、积极学习，真正成为了学习的主人。课后，我的感觉非常好，作为一个老师，没有比上好一堂成功的课更高兴的事了。

教学设计两种截然不同的设计理念，两次课堂截然不同的效果，使我感受我的课堂之所以有这样的飞跃，主要源于以下几个因素：

认真学习《语文课程标准》和好的。

教育教学方法是教学设计的主导精神。

认真钻研教材，准确把握教材的特点，确定教学目标，根据教材及学生的特点灵活选择教学方法是设计成功的根本。

我校特有的专题校本教研模式，让我感受到了集体智慧的结晶，试教后的反思是走向完善的重要转折点，专家的精辟点评让我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了课文的特点，完成了我最满意的设计。

在这次教研活动中，我对识字写字教学有了更深的认识：一堂课，不要只顾设计一些花架子，追求表面的花架子，一定要深挖教材、紧扣文本、认真落实教学目标，让我们课堂的每个环节都真正地有效。

一年级识字教学设计

在茫茫的字海中，小学阶段的识字量也许并不多，但对于刚识字的一年级学生来说，却并不容易，学生学得辛苦。根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、注意力持续时间短的特点，在识字教学中，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

一、采用多种途径，让学生“乐”学。1.创设轻松愉快的课堂气氛，让学生乐学字。

教师只有还学生主动权，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，进行学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往会产生事半功倍的效果。

2.直观导入，激发兴趣。

小学生的好奇心比较强，在教学时，教师可以先利用实物、图画、活动、猜谜等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景；这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。

3.多表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。

一年级的学生思想单纯，需要老师的表扬鼓励，因此还会有出色的表现；因此，在教学中，应以表扬为主，“你真棒！”“你进步了！”这样的评价都会在无形中激发他们的学习兴趣。

二、运用各种方法，让学生“会”学。

1.联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往就成了一副图画。利用这一点特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样，不仅巩固了记忆，学生的想象力和创造力也得到了发展。2.比较联系识字。在生字中有很多形近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出示，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们。

总结。

出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是单人旁，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

3.表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。如学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“跑”，先想想跑的动作，然后做一做，学生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样的方式不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学习热情也很高。

4.借助顺口溜。遇到难、易错的字，可以借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

5.游戏巩固识字。学生学过的字很容易忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生乐学，有主动学习的意愿，能主动识字。如：在学习生字后，设计一个“摘苹果”的游戏，把所学字的字写在苹果上，要求学生摘下苹果读出生字，读准了就把“苹果”送给他。这样，学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了他们快速思考的能力。

识字是一个反复的、长期的过程，教师要为学生创造多种方法和途径，增加汉字和学生碰面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在一定地语言环境中，与认识事物相结合，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

一年级识字教学设计

１、认识雾霜等１３个生字，会写和语等６个字。

２、正确，流利地朗读课文。

３、有收集对子和对对子的兴趣。

识字。

理解成语的含义。

１、教具：

生字卡片，成语图片。

２、学具：

生字卡片，课外对子。

１、我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的`家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。

一年级识字一教学设计

教学目标：

《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、引导学生通过看图画理解词语的意思，读出秋天的美感。教学过程：

一、激趣引入，初读课文。

1、孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。谁会写“秋天”这个两个字。指名上黑板写。

2、指导扩词：----------的秋天。

3、秋天的景象真美，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧，打开书翻到《识字一》，自由读，要求借助插图和拼音，把字音读准，读准了你就停下来，看谁读得又准又快。到底读会了吗？同桌互读来检查，怎样检查？眼看手指心里读，直到同桌两个人都读流利了就停下来。

看来同学们都读正确、流利了，敢接受老师的挑战吗？第一关：生字关，11个生字都能把字音读准的举手，组与组来比赛，看哪一组能读正确的人最多。在这11个生字中还有几个难读准的字音，谁是小小提醒员（我提醒大家注意---，它是-----，读三遍）。

恭喜同学们在共同努力合作下，第一关顺利通过，请看第二关：生词关。你能和这些词语交上朋友吗？自己首先小声的和他们打个招呼，叫叫他们的名字。谁来大声的和你的朋友打个招呼。老师给他们加个节奏，我们一起来交朋友吧。在同学们的拍手声中，我们就来到了第三关：偏旁关，好朋友可不能只会叫它的名字，还要深入的认识他们的偏旁，我的朋友---，----的偏旁是--------。闯关结束，第---------组表现最棒，掌声给他们鼓励。

二、读中识字。

过渡：课文中都是赞美秋天的优美词语，咱们快来读一读吧。首先自己大声的读一读，读正确，读流利。

1、学生自由试读。

2、开火车读。

三、朗读感悟。

这些词语代表着一幅幅多彩的秋景图，接下来我们来做一个“我猜我猜我猜猜”的游戏，观察你看到的图画，找出书中对应的词语。第一幅图来了，它对应的词语是？为什么？因为图中有-----------，所以是-------。游戏继续。

结合图片理解最难的两个词语。

层林尽染：画面上的树林像被水彩染过一样。

叠翠流金：山林一片翠绿，一片金黄。

这么美丽的图画，这么美丽的词语，当然要靠我们美美的读出来，要想美美的读，除了字音读准，还要注意节奏，在头脑中想象画面，先听老师读一读，我们一起来试试看。今天我们一起学习了关于秋天的12个词语，你能试着用这些词语来说个句子吗？希望以后再谈到秋天，你会用到这些词语，更能用这些词语说话，这就是“学以致用”。关于秋天的词语还有很多，接下来请同学们自由读这些词语，并抄在书上。

六、积累词语。

1、学生说一说还知道哪些有关秋天的四字词语。

2、课件补充。

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵。

七、作业布置。

用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，可以收集关于秋天的词语等。

一年级识字教学设计

教学目标:。

1、认识14个生字，学会写六个生字。

2、正确、流利朗读课文。

3、争当人人夸的好孩子。

教学重点：认识生字、会写生字。

教学难点：争当人人夸的好孩子。

课时安排：二课时。

教学准备：卡片图片。

第一课时。

一、导入，揭题。

我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

（一）初读课文。

1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。

2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

3、再读课文读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

第1页。

1、出示带拼音词语，识记生字。

2、小组合作学习生字。

3、出示三字经巩固生字。

三、

1、教师范写。

2、学生描红交流。

3、练写。

四、课文教学。

1、出示一幅画,想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?

学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。

用自豪的语气朗读。

2、学习二、三、四句：同上教学。

第二课时。

教学过程：

一、复习巩固生字。

二、学习最后一句。

（一）读全文。

1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

第2页。

（二）学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

洗扫认真。

1、教师范写。

2、生描红交流。

3、生练写。

四、朗读课文。

五、拓展。

第3页。

一年级语文识字三教学设计

１．同学们，上课前老师先做个小调查好吗？ （出示词语“困难”。）

你们认识这个词语吗？你们在生活、学习中，遇到过困难吗？遇到困难你们是怎么办的呢？（学生相互交流。）是啊！遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。（读泡泡里的导语）

２．这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的'人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗？（想）

３．那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，（播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片）请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗？（有）

１．“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79页《识字5》，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到不认识的字，你有什么好办法？（自由读书）

２．刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗？（“众”）是我们学过的三人“众”，对吗？（画外音咕咚说话：猜对了！祝贺你们！）现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟！（自由读第一则谜语）

３．我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢？（三个同学做动作表演。）注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。（齐做动作表演读）老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。

４．编字谜识记“团”“量”。

（１）（多媒体课件）“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊！ “国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀！（变成了“团”）我们一起跟它打个招呼吧！请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧！“国字玉出门，人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀！（第二声）大家一起读词语。

（２）猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜？（元旦到，家里真热闹。）

（３）大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀！（边做动作边齐读第一则谜语）

人教版一年级识字教学设计

1、学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字，小学语文一年级下：《识字三》教学设计。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确朗读韵文。

教学重点。

识字、写字。

教学准备。

多媒体课件、生字卡片、词语卡片。

教学过程。

（一）创设情境。

秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！

（二）・学习韵文第一、二行。

那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。（录象：）刚才我们到什么地方去游玩了？（生答：公园）公园里的景色美不美，生答（美。）你从看到公园里有些什么？（生答逐个出示生字词）请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。

公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。（出示第一、二行）。

我们来比一比，看谁把公园的美读出来？（你真棒），下面我要去掉拼音来读一读，行吗？

指名读。

7、谁能用这些词语，说一段话？

公园里有（・），有（・・），还有（・）.，小学一年级语文教案《小学语文一年级下：《识字三》教学设计》。

学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。

三、学习第三四行。

过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看，

相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。

学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。

学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。

学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。

五学习生字。

小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。

1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字。

（1）大家还认识这二个字吗？大家读。

（2）看笔顺示意图，自己出笔顺。

（3）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？

2、指导写“水”

（1）范写“水”，同步指导。

我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

（2）映示作业纸。

仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

3、指导写“火”

（1）停笔抬头，继续观察老师写字。

（2）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

六、总结。

一年级识字教学设计

学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。

学会7个生字和由这些生字组成的词。

生字卡片。

1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？

（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）。

2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

3．借助拼音读韵文。

4．检查读音，正音。

“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。

1．出示；红花水。

2．认认笔画，借助范字指导写法。

撇折提横撇。

3．说出笔画数。

4．记忆字形。

红：左右结构的字，指导笔顺。

水：

火：

5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

6．学生描红，教师行间巡视指导。

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

生字卡片录音机。

1．指导看图。

公园里除了美丽的.景物外，还有什么呢？

（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）。

2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

4．小组练读。

1．齐读韵文。

2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

1．教学生字；火、山、木、马。

2．用词语开花（口头组词）。

3．指名说笔顺，其余人跟着书空。

4．指导在田字格中书写。

学生在《习字册》中描红，临字。

板书：火、山、木、马。