园地一语文教案（优秀16篇）

教学工作计划的编制需要充分考虑学生的年龄、认知水平和学科特点，以及教学资源和时间等方面的限制条件。接下来是一些教师在编写教学工作计划中的常见错误和改进建议，供大家参考借鉴。

部编版一年级《语文园地一》语文教案

1．出示教材13页上的三个生字。

2．指生领读生字。

3．明确这几个字的书写规则：先外后内再封口。

(1)小组讨论试写，先描红，再书写。

(2)学生范写。其他同学练写。

4．让学生组内比赛写。

1．出示教材13页上的`成语。

2．学生自由练读，同桌互读，全班比读。注意读准每个字的字音。

3．让学生探索这些成语的特点。你们还知道哪些这样的成语呢？

明确：这些成语都是和春天有关的。

4．交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

5．学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。

6．推荐代表全班交流。[来源：学_科_网z_x_x_k]。

注意把每个字的字音读准确，再把儿歌读通顺。

(1)一边读一边体会：怎么读出趣味？

(2)第一首儿歌要读好“摇、桥、宝、包、糕”这几个韵脚。第二首儿歌要读好“发、嚓、他、娃”这几个韵脚。

(3)两人或小组内比赛读，看谁读得好。

(1)比一比，看谁背得快。

(2)同桌之间相互检查背诵。

你还会背哪些儿歌和童谣？同桌之间相互背一背。

语文园地教案

凝聚 恶作剧

奇妙无比 不拘一格 年过花甲

从下面的建议中选择一项，进行，语交际和习作。

请你把自己想象成大自然中的一员.你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象;想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，井融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。

音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声，动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音.展开想象，把想别的、感受到的讲给同学听.然后写下来。

暑期生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢，先谴一说.再写一写.注意写出自己的感受和体会。

小林：

我发现这一组课文中.有儿篇充分运用了联想和想象，表达上很有特点。同样是描写大自然，《山中访友》《山雨》跟我们以前学过的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》子很不一样。

小东：

对。《草虫的村落》在这一方面也很突出。读这样的课文、我觉得自己好像是大自然的一员，在跟大自然对话。我也想同作者那样、去融入大自然感受一下。

小林：

我在课外阅读中也读到过这样的文章我们来交流一下学习的体会和收获吧!

落红不是无情物。化作春泥更护花。(粪自珍)

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)

此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。(李 白)

卧看满天云不动。不知云与我俱东。(陈与义)

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元 稹)

妙答一字诗

清朝嘉庆年间，在百姓中流传着一段佳话。

一帆一桨一渔舟，

一位渔翁一钓钩。

一俯一仲一场笑，

一江明月一江秋。

船上的人听了无不叫好，艄公便掉转船头，将陈沆迎上了小船。

语文园地教案

语文园地一安排了5个板块的内容。

“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学习。

板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。

联系生活。“和大人一起读”的.教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧密联系。

拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。

第一单元37

识字加油站

1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。

2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，通过朗读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学习5个生字，可以出示认识“六、七”等5这5个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。个生字；会写“八、十”2个字。还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。

3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”，强调先横后竖，可以请学生先书空再尝试书写，教师点评。

字词句运用

1.整体认读。可以让学生自己先读一读3组生字。朗读时，注意观察每组汉字字形的不同之处。

2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这3组汉字。如，加减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。

区分3组形近字。认清字形，理解字义，

3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字尝试运用。音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

4.组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。

书写提示

3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”汉字。或“先横后竖”的笔顺规则。

4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位置，把汉字写正确。

日积月累

1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、朗读、背诵《咏白毛、红掌）鹅》。

2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等方式进行正音，把古诗读正确。

3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。

和大人一起读

“和大人一起读”是一个全新的栏目，需要家校之间的密切配合才能有效开展。建议在开学之初，教师利用家长会的时间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。

第一单元39

用听读、唱读的方式学

正确朗读。

给予及时的帮助。这首儿歌生动有趣，大人可以和孩子采用分角色朗读的方式共读这首儿歌，增强阅读的趣味，让孩子一开始就体会到和别人一起阅读的快乐。

问题提示

“日积月累”中的古诗与作为课文的古诗相比，教学要求有什么不同？

“日积月累”中的古诗，以读读背背为主，内容理解不做要求，古诗的意思不需要讲解。作为课文的古诗，教学要求除了读读背背，还承担着识字写字的任务。教学中，还可以结合插图，借助一些教学辅助手段，引导学生对古诗的意思能大致有所了解。

“和大人一起读”中的“大人”指的是谁？

“和大人一起读”是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。此处的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老师、高年级同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”范畴。

《语文园地一》语文教案

日积月累（背诵、积累、感知）。

［教学反思］。

本次交流平台中四个学生的对话，相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此，我在教授这个部分的时候，引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时，相应的也会出示对应的例句。这样一来，学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学习经验提出了值得借鉴的方法，这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头，词句段运用和日积月累中的内容，学生学起来兴趣较浓，总体掌握较好。

部编版一年级《语文园地一》语文教案

课本、课件。

同学们，这节课我们来一起学习语文园地六的内容，你们有信心完成这节课的任务吗？

1、自由读，遇到不认识的'字借助拼音读正确。

2、同桌互相读一读，做做小老师。

出示生字：棍汤扇椅萤牵织斗。

3、请小老师上台领读。

4、请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？

5、读词语。

6、说说你的发现：这些词语跟什么季节的生活有关？

你发现这些词语共同描述了一幅什么图？

1、自读例句，你有什么发现？

2、说一说你的发现。

3、照样说一说：看谁说得妙？

1、自己读一读句子，想一想每句表达了什么语气，该加什么标点才合适？

2、加一加，再读一读。

3、汇报交流，反馈。

4、加标点扩展练习。

《语文园地一》语文教案

1.学习体会文章表达情感的方法。

2.进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

3.学习古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

［教学重难点］。

1.学习体会文章表达情感的方法；进一步学习比喻、夸张、对比的手法，体会其在具体情境中的作用。

2.积累古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。

［教学课时］2课时。

第一课时。

教学过程。

一、交流平台。

（一）谈话导入。

我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、批评；或肯定、揭露。总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

（二）我们每位同学在阅读一篇文章时，应该如何体会作者表达的思想感情呢？

1.阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。比如，我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。

2.依据带有感情色彩的的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中，“当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅？我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪！”直抒胸臆，表达了外祖父对祖国的`思念之情。

3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，或者要了解作者写作时的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次，尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。

4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，也不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去，设身处地地去读，去想，这是体会文章思想感情的主要方法。

（三）说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些？

1.抓课题，从整体入手。课题是文章的眼睛，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。

2.抓关键词句。如，从抒情部分找中心，从作者的议论部分找中心，从课文的反复部分找中心，从重点句、段找中心，关注首尾。

3.抓课后问题。

4.联系生活实际。

5.了解写作背景。

二、词句段运用。

（一）学习第1小题。

1.请同学们读一读课文中的例句，力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。（课件出示例句）。

明确：夸张（为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述）和排比（利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组，句子并列，达到一种加强语势的效果。）。

2.分别说说每个句子的句意，以及这样写的好处。

明确：（1）通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例，突出了太阳光之强，富有童趣；通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。（2）在例句中，先选择事物的某一个特征，再用具体的事例把这一特征诠释出来，使之更生动、形象。

3.请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。

忙冷吵静快辣。

冷：十二月，天多冷。狗熊冷得躲进树洞，鸡冷得挤成一堆相互取暖，狗冷得趴在窝里不出来。

吵：这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃，狗被吵得耷拉下耳朵，喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。

静：这湖面犹如一面镜子，静得连一丝微风都舍不得掠过，静得蜻蜓不忍心去点水，静得鱼儿舍不得跃出水面。

……。

（二）学习第2小题。

1.读一读课本中的4个例句，想一想它们在表达上有什么特点？

明确：都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，使读者的感受更强烈。

（1）将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比，突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月，月亮虽美，作者对它们并没有深切的感情；故乡之月，能引起很多美好的记忆，让人感受到亲近、温馨，这样的对比，就是要突出“月是故乡明”的感受。

（2）从香气上看，杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的，甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说，是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间，甚至可以说是母亲生命的一部分，这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此，在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。

（3）是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望，体现了浓浓的父爱，这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。

2.选择其中一个例句，照样子写一写。

示例：这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳，她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。

3.仿照例句，根据提示写句子。

示例：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。

（1）寒冬，天多冷。

（2）夏天，太阳。

第二课时。

教学过程。

一、日积月累。

（一）导入新课。

1.这节课，我们一起来学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书课题，释题，“吟”是轻轻地吟唱，“游子”是离家在外的人。）。

2.关于作者孟郊，你了解他什么？（指名发言，教师补充）。

（二）初读古诗。

1.生自由读古诗，读准字音，画出不懂的地方。

2.你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗？

（孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是，他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。）。

（三）再读释疑，感知诗意。

1.小组讨论交流：从这首诗中你读懂了什么？并交流不懂的地方。

2.理解古诗。

（1）点拨诗中重点词语。（课件出示）。

意恐：心里担心、害怕。寸草心：小草，比喻儿女的心意。

春晖：三月里，春天温暖的阳光。

(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读，同桌讨论，并说一说意思。

(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?

（四）细读品味，体会诗境。

1.发挥你们的想象，描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天，儿子就要远行，在小油灯下……)。

3.假如你就是那位即将远行的儿子，看到此情此景，你会怎样想?

二、课堂小结。

本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感情，进一步学习了排比、夸张、对比的手法，还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学，并学以致用。

［教学板书］。

语文园地教案

第三课时

1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

二、共同阅读，作业拓展

1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

4.指名朗读，纠正字音。

6.分角色朗读。

7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？

8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

课后练习

1、分角色朗读。

2、.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？

3、.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

语文园地教案

1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣。

生字认写到位，诗文熟读成诵。

背诵古诗。

选择好图片和背景音乐，制作好课件。

1.谈话导入。

师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”;老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。

今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见!

2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。

3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)。

1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。

2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。

3.学习生字。

(1)出示注音的生字(带词)。指名带读。

所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立。

(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。

(3)去掉词，读生字。

所、牧、捕、蝉、闭、立、

和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。

“蝉”看图学习。

牧：比较字形：“放——牧——枚”。

4.自读诗文。

(1)读正确。指名读，齐读。

(2)读流利。练读一遍，指名读，比赛读。

(3)读出节奏。

师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)。

师范读一行，(注意老师哪里停得长一点)，(出示停顿线)，指名接读，全班读。

1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。(板书：看、听)。

1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

(1)读出“骑”的自在、开心。

师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出自在、惬意)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)咱们把自己当成这个自在的小牧童吧!一起来吟!(齐读)。

(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?你的心情怎么样(生想象：树、花、草……)再吟，吟出开心。

(2)读出“振”的响亮、悠长。

师：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(响亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮?(振)指名读，小组读。

你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。

2.读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

(1)读出“意捕”的紧张、急切。

师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)。

听，它的歌声多得意啊!看看插图，我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动)——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。

(出示一个大大的“意”字)师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在(想)(板书：想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。

(2)读出“忽然”的迅速、敏捷。

师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“忽然闭口立”)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“忽然”是什么意思?(马上、很快……)师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。

(3)读出“闭”的谨慎、无声。

师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊?(因为再唱，蝉就要吓跑了!)。

引导个别读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!)。

1、吟动静，吟出对比。

师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。

师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些;而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……)哦，你们吟得真用心!让老师再听听!

分男女生吟诵，吟出动静之别。

2.吟假想，吟出创意。

师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)。

(1)捕到了，因为……。捕到之后，心情如何?(高兴、得意)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。

(2)没捕到，因为……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。

(3)继续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样?读“意欲——”反复捕。

师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小朋友们尽情猜想!

3.吟唱。(播放《所见歌曲》)多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!……(听两遍后)诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一起跟着唱吧!

六、“书”趣。

书写“立”与“童”。

引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢!

1.出示生字“立”“童”，读准字音。

2.观察字形。游戏“找相同”“找不同”。

3.师示范指导，学生书空。指出生字所在田字格里的位置。

4.自由练习书写。(提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。)。

5.用投影，集体评议。

七、总结、拓展。

1.背诵古诗。

2.扩词扩句，朗朗诵读。

(天真的)牧童……，

(动听的)歌声……。

(因为)意欲……，

(所以)忽然……。

点点头，扭扭头读。，。

拍着手读，男女声和。，。

倒背，跺着脚读。(之所以)忽然……，(是因为)……。(动听的)歌声……，(天真的)牧童。

3.结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多(推荐几首)，就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)。

板书设计：

所见。

袁枚。

看读。

听吟。

想唱。

语文园地教案

1、会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

2、辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

3、能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

重点：会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

难点：辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

1、课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生发现这些字的共同点。(都带有“目”)。

2、学生指认生字。

3、和同桌互认生字。

4、出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。

5、课件出示词语。

眨眼眼眶怒目圆睁。

目瞪口呆耳闻目睹。

6、做一做这些词语的动作，顺势理解这些词语的意思。

(一)辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

1、自读句子，思考：加点的词语可以互相调换吗？

2、学生交流。

3、教师总结：这三个词语都带有“续”，但是意思却有区别。“陆续”表示前后相继，时断时续做某事的情形；“连续”表示一个接一个做某事的情形；“继续”表示一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。我军的伤员是时断时续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低下头，不间断地帮我把扣子钉好。如果调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。

4、学生从这三个词语中任选一个写一句话。

5、全班交流写的句子，教师相机指导。

(二)整理购物清单。

1、小组内读一读这些词语，注意读准确。

2、指名学生读。

3、指名学生分类。

零食：饼干。

水果：橙子。

菜：鲫鱼。

面类食品：速冻饺子、馒头。

生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架。

分类要做到既方便又不会遗漏。

在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用掌握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。

语文园地教案

能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。

能仿照例句，把句子写具体。

了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。

背诵古诗《江雪》。

阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。

多媒体课件

】

3课时

第一课时

【课时目标】

认识“锋、蜜”等9个生字，引导学生根据字形特点猜出汉字的意思，学会区分同音字。

积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思

句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。

【教学过程】

一、多胞胎我会辨

激趣导入：同学们，咱们身边有很多的双胞胎，他们长得都很像，但是通过我们的细微观察还是能够发现他们不同的特征，看！今天老师还带来了三组多胞胎，一起来观察观察，分辨一下它们吧！出示语文课本第68页识字加油站中的三组同音字。（板书：锋、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒）

学生读一读这三组同音字，边读边观察这三组同音字的异同之处。教师提醒学生注意这三组同音字不同的偏旁部首及其意思。

全班交流，指名汇报。预设：

“锋”是金字旁说明和金属有关。“蜂”是虫字旁，说明跟虫子有关。“峰”

是山字旁，说明跟山有关。

“幕”巾字旁，说明它跟幕布有关系。“墓”是土字旁，说明跟土有关。“慕”是“心”字的变形，说明跟人的感情有关。

“吵”是口字旁，说明跟人说话有关。“抄”是提手旁，说明跟人的动作有关。“炒”是火字旁说明跟火有关。

（设计意图：学生在交流分析中了解了形声字形旁表义的特点，这样更容易区分形声字。）

出示三组词语，引导学生选词填空。学生读一读词语并连线。教师提醒学生注意同音字的部首及其意思。全班交流学生填好的词语，并读一读。

引导学生列举我们学过的一些同音字，并说一说自己是如何区别的。

教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义。

二、不同“言语”我懂意

出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。

引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？预设：（1）人说话的特点。（2）语言交际活动。

学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。

教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。

再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。教师讲解：

“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。

“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。

在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。

三、补充句子我能行1.出示一组句子。

引导学生自由读一读这两个句子，比较一下，这两个句子有什么区别哪个句子更好好在哪里

学生交流讨论。

预设:第一个句子比第二个句子多了“细长的、雪白的”这两个词语，这两个词语都是具体说明后面事物怎么样的，如“细长的”这个词语说明了葫芦藤的形状又细又长，“雪白的”说明了小花的颜色是白的，而不是其他的颜色。有了这些词语，句子就更加具体、更加形象了。

引导学生自由读一读另一个句子，体会加点字的作用。

句子练习

出示课本第69页的两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。

同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。

全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。

5.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。

四、巩固练习我自律

读一读8个带“言、语”的四字词语，并积累。

把课本第69页的两个句子写具体，并读一读。五、板书设计

语文园地五锋蜂峰幕墓慕吵抄炒

第二课时

【课时目标】

引导学生观察两组左右结构的汉字的不同特点，学会按规律书写汉字。

朗读古诗《江雪》，大致了解古诗《江雪》的意思。

背诵古诗《江雪》。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，今天我们继续来学习语文园地五。二、指导书写

看提示分两类

请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。

引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长左长右短）

教师范写指导：“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面；“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。（板书：观呼忙如）

学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

（设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。）

展示学生的书法作品，相机评价。三、日积月累，识记《江雪》

1．出示古诗《江雪》。

2.（1）引导学生初读古诗，注意读准字音，读准节奏。

指生朗读，相机正音。

学生再次朗读古诗，想一想这首诗大概的意思。3.理解诗意，欣赏雪景

出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么

指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗看到人在走吗(没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。

指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船有几个人在钓鱼(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫(孤和独)

4.学生练习朗读古诗，背诵古诗。四、课堂小结

引导总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（掌握了左短右长和左长右短这两类字的书写方法，朗读背诵了古诗《江雪》。）下节课我们将继续学习“语文园地五”的最后一个板块。

板书设计：

语文园地五

左短右长左长右短观呼忙如

第三课时

【课时目标】

借助拼音，尝试把《刻舟求剑》的故事读正确、读流利。

体会《刻舟求剑》故事的寓意。

【教学过程】

一、看图说故事导入

揭题并板书《刻舟求剑》，看看从这个成语故事中，我们又能明白什么道理。

（板书：刻舟求剑）

（设计意图：猜故事，引发学生的好奇心，提高学生积极性。）

二、我爱阅读,体会故事寓意

提出要求：请同学们按要求自由读寓言故事《刻舟求剑》，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以根据注音进行拼读，如果没有拼音，可以根据前后句子或词语的意思，进行猜读。

学生分自然段朗读短文，初步了解这则寓言故事的内容。

畅游故事，发现宝藏。

小组交流丢剑原因。坐船过江，一不小心。

观察比较丢剑人及同船人表现。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一个记号；催他赶快捞。

查找刻记号原因。他想等船靠岸的时候，就从有记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。

大胆猜想并与同桌交流。他真的能捞上宝剑来吗为什么？

（设计意图：让学生之间互相讨论，交流信息，学会合作学习，明白丢剑人的做法是没用的。）

教师小结:这个人是不可能把宝剑从江里捞上来的，因为宝剑沉在水底，而船已经离开了本来的位置。这则寓言故事告诉我们:办事情的时候不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。

三、课后作业

把《刻舟求剑》的故事说给父母听。

板书设计：

语文园地五刻舟求剑

《语文园地》教案

：熟练掌握第七单元的字词，能找准反义词，了解课文的内容，知道从文中得到的启发。

1、 学生自由朗读生字表（一）中第七单元的.生字，注意容易读错的读音。

2、 交流重点的读音：注意翘舌音：持（ ） 耻（ ）逝（ ）

平舌音：素（ ） 前鼻音：愤（ ） 朴（ ）

3、 交流多音字，并组词

量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 称（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

1、 读读词语表，记忆字形，注意难写的字

2、 提出容易写错的字：注意：“矛盾” “谦虚” “鞋” “懂”

重点区分：抢 坦 般 阶 恼 朴 陶

抡 担 船 价 脑 仆 淘

3、相信词语的意思，找找反义词

进攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 认真

（一） 复习《矛和盾的集合》

1、 说说矛和盾分别有哪些优点和缺点？

2、 利用矛和盾的优点发明了什么?

3、 从文中得到什么启发？

4、 例举课外的例子说明最后一句话

（二） 复习《科里亚的木匣》

1、 读读科利亚挖木匣的句子，找出动作的词，从中觉得科利亚怎么样?

2、 读读科利亚挖木匣的句子

1找出两次挖有什么不同？

2从文中你又觉得科利亚有什么特点？

3、 从这个故事中得到什么启发？告诉我们什么？

（三） 复习《陶罐和铁罐》

1朗读复习1-9小节

2找出描写铁罐与陶罐神态的词

3从中觉得它们有怎样不同的性格特点？

2、《陶罐与铁罐》的故事告诉我们什么？

《语文园地》教案

1、学写7个生字，认识2个生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。

3、了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

了解课文内容，学会欣赏自己的优点。

2课时。

一、导入新课：

这是一个神奇的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢？

齐读课题，板书课题。

二、初读课文，读准生字。

1、老师读课文，同学们注意听，看看老师把字音读准没有。老师读完后，请你将课文读准确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。

2、学生自己读课文，边读边注意将字音读准。

3、小组内认认课文中的生字，在组长的带领下读课文。比一比谁的字音读得最准。

4、全班集中反馈。

（1）、教师带读生字。

（2）、小组长带领小组成员读生字。

（3）、开火车读生字。

（4）、指名读生字。

（5）、全班一起读生字。

（6）、教师重点指导个别字音。

如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。

三、再读课文，注意将课文读准确。

1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。

2、以组为单位读课文，过会儿全班进行比赛。

3、全班比赛读课文，看看哪一组读得好。

4、全班齐读课文。

四、感受课文进行体会。

1、读了课文，你知道了什么？

2、在小组内互相说一说。

3、全班交流，学习句子。

（1）、小老鼠觉得做老鼠不快活，它想变成别的`东西。

（2）、小老鼠想变成什么？

（3）、小老鼠最后还是不想变了。

五、指导写生字。

1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

2、观察生字，说说要注意什么地方。

3、教师重点指导“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

4、教师进行范写。

5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。

6、教师巡视指导、点评。

六、课堂作业。

1、每个生字各写五个，并组词。

2、有感情地朗读课文。

一、复习导入。

1、复习生字。

（1）、游戏“变变变”。在游戏中复习生字，进行激趣。

（2）、开火车复习生字，并给生字口头组词。

（3）、齐读生字。

（4）、全班齐读生字。

（1）、全班分小节读课文。

（2）、指名代表小组读课文。

（3）、全班齐读课文。

二、指导写字。

1、出示生字：“整”、“恶”、“糟”。

2、观察生字，说说要注意什么地方。

3、教师重点指导“整”，注意“整”的笔画较复杂。

4、教师进行范写。

5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。

6、教师巡视指导、点评。

三、课外拓展。

1、分小组试着完整地讲述《变成什么好》这个故事。

2、每个小组推选一名代表在全班进行故事擂台。

3、评出擂主、奖励奖章。

4、小老鼠变了半天最后还是觉得自己好，如果是你，你会想变成什么呢？

5、指名说自己想变成什么，并说说原因。

6、自己有什么优点，你发现了吗？

五、课堂作业。

把自己的优点写下来。

语文园地教案

1、乐于探究，能发现三种不同的句式。

2、分辨同音字，读、背名言警句。

3、通过口语交际和展示台，引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。

自主探究识字、小组合作、交流共享。

投影仪、生字卡片、收集资料。

三课时。

一、我的发现。

这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。

1、课件出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？

2、组内交流发现，教师巡视点拨。

3、启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？

二、日积月累。

这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。

1、读读认认。

课件出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。

自主完成题目填写。

组内交流，互相检查，重点交流识字方法。

利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。

2、我会读。

课件出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。

组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。

引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。

3、读读背背。

课件出示名言，学生自读，读通顺，读流利。

组内交流：这几句名言有什么含义？

说说自己最喜欢的一句名言。

采用自己的方式背诵，积累这些名言警句。

本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。

交际准备：

1、课前布置同学搜集生活中的科学现象。

2、反映身边科学现象的图片或多媒体资料。

教学过程：

一、创设情境：出示图片或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。

二、组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。

三、启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。

四、写一写。

这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。

1、课件出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。

2、组内交流，说说自己想写的内容。

3、自主练笔，教师巡视点拨。

4、互读展示，师生简评。

展示台。

这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。

教学过程：

一、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

二、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

三、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

宽带网。

本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。

教学过程：

一、课件出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

二、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。

三、启发：我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢？交流搜集的方法和途径。

四、学生读书，搜集。（可以延伸到课外）适当时机，组织学生进行搜集的展示。

语文园地教案

1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。

2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

5、能背诵古诗《悯农》（其一）。

1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

［教学课时］2课时

第一课时

一、识字加油站

1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。

2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。

3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。

4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。

5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。

6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。

7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。

8、去掉词语拼音，开火车读词语。

9、小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。）

10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。

二、字词句运用

（一)我会写

1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。

3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。

（二）猜词意

1、出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图）

(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？

(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。）

2、出示另外两个句子，小组讨论。

3、讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。

指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。

（1）“迎”是结构，“辶”里面是，不要多写一点哟。

（2）“荡”是结构，“敬”是结构。

三、写话

1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。

师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。

2、课件示范，启发思考。

（1）过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！

（2）课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。

（3）指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。

（4）过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。

3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。

4、指名交流，引导学生把话说完整。

5、指导写话。

（1）如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？

（2）学生交流，教师相机讲解写话要点。（要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。）

6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。

问题卡

蚊子冬天到哪儿去了呢？

金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？

鸟儿为什么要唱歌呢？

是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？

7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。

8、小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！

第二课时

一、展示台

1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。现在，我们一起来回顾一下成果。

2、小组推选图书角小顾问。

3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。

4、全班成果展示交流。

二、日积月累

1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习另外一首。（板书课题：悯农）

2、投影列出学习的步骤：

（1）自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

4、学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（配相关视频、背景说明）（让学生自己练习，说出诗句意思，教师及时帮助指导）

（1）这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。

（2）我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。

三、我爱阅读

导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看吧。

1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。

2、标出自然段序号。（一共有13个自然段）

3、教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）

4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名读这两个自然段。

5、出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？联系上下文猜一猜。（“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。）

6、教师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）

四、课堂小结

大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。

语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

语文园地教案

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)。

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)。

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)。

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

1.带有插图的课件。(教师)。

2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)。

1课时。

一、情境引入，激发兴趣。

引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。

设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字。

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)。

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？

5.汇报交流，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。

(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的'和小组同伴说一说。

(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

三、情境活动，对比差异。

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)。

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示，指导规则。

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗，日积月累。

1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。

六、共同阅读，作业拓展。

1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

4.指名朗读，纠正字音。

6.分角色朗读。

7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？

8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

《语文园地》教案

1、让学生掌握一些多音字的读音。

2、让学生边词语串，相互交流，鼓励学生积累四个字的词语。

3、正确流利地熟读三句名言，背诵名言。

4、通过读成语故事，理解“鹏程万里”的意思。

5、引导学生读句子，探究与发现语言文字的表达方式。

6、鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力。

7、鼓励学生乐于表达真情实感，提高习作能力。

创设情境，进行小组合作学习，并采用多种形式的读让学生掌握学习内容。

1、启发学生懂得做人道理。

2、感受中国语言文字的魅力，激发学生自信、自强。

鼓励学生积累词语、名言、成语故事。

引导学生读句子，探究与发现语言文字的表达方式。

鼓励学生大胆表达。提高口语交际能力和习作能力。

五课时。

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

一、读一读。

1、学生自由读词语，注意带点字的读音。

2、小组合作读，注意纠正不正确的读音。

3、开火车形式检查认读情况。

4、全班齐读巩固。

1、首先让学生自己读词语，并思考每串词的规律。

2、同桌读词语，交流自己的发现。

3、全班交流，教师小结。

4、选择其中一组词语开火车练说。

5、小组合作学习交流自己编的词语串。

1、学生自由读名言。

2、小组合作学习，说说你读了名言受到的启示。

3、指导学生练写，注意标点符号。

4、评价练写情况。

5、练习背诵这则名言。

6、检查背诵情况。

1、学生自由读故事，思考：故事主要写了什么?

2、小组内交流。

3、思考“卧薪尝胆”是什么意思?你从中受到什么启示?

4、全班交流。

5、同桌这间相互讲讲这个故事。

1、自由读句子，思考：你发现了什么?

2、学生相互交流自己的发现。

3、教师小结。

1、学生自由读教材，了解本次口语交际的话题。

2、合同桌交流图意。

3、创设情境，模拟乐乐和兰兰的'发言。

4、教师示范。

5、学生评价。

6、教师小结。

7、同桌互相演一演。

8、请学生上台发言，相互交流。

9、学生评价，教师相机指导。

10、教师小结。

1、习作前，给学生足够的时间观察，搜集有关资料。

2、谈话倒入。

1、写你的心里话，可写你不愿意做的事，不同意的某种说法等等。

2、要把你的想法清楚，选择一件事写具体。

3、打开学生的思路，让学生说一说自己想写的内容。

1、让学生明确自己所选的材料能否表现真情实感。

2、确定要写的内容。

3、再帮助学生确定表达的顺序。

1、学生根据教师提示，组织材料作文。

2、教师巡视指导。

1、自己修改。

2、小组内修改。

3、全班交流，教师指导。

4、教师小结。