最新消逝的仙湖教案(实用8篇)

编写教案是一项需要耗费时间和精力的工作，但通过认真编写教案可以提高教学效果，节省教学时间。以下是小编为大家整理的初三教案范文，希望对大家编写教案提供一些参考和借鉴。

罗布泊消逝的仙湖的教学反思

今天，浦东新区教育学会安排我们到南汇一中进行听课交流，我们深入课堂听了一节语文常态课，是二7班钱老师上得一节《罗布泊，消逝的仙湖》。课后南汇一中的领导、我们海南、西双版纳及宁波的老师集中在会议室对课堂教学进行了交流点评，既肯定了优点，也指出存在的问题。

这节课钱老师让学生从题目中找的信息，抓住文的数据或者分析破坏的原因，呼吁环保突出主题。最后进行语言赏析及朗读。

老师把课上完了，既抓住重点，又突出了主题。但课堂气氛沉闷，学生的情感、兴趣没有被充分地调动起来。听了这节课，我想：作为教师要把一节课上好，上得生动，这与我们老师平时在教学中注重“学习新课程，探索新教法-----贯彻落实自主、合作、探究学习方式”分不开的。我认为要落实“自主、合作、探究的学习方式”，教师要改变课堂教学的师生观，要以学生为本，突出课堂教学中学生的主体地位。

另外，我们语文老师应该明确这一点，绝不能含糊：语文课不是政治课，语文课应以语感训练为重点，学习重在体验语言、感悟语言、运用语言。课堂上必须有学生听、说、读、写、思、做的亲切经历，别人是替代不了的，教师只是学生活动的组织者和领导者。

罗布泊消逝的仙湖语文教学反思

身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《罗布泊，消逝的仙湖》语文教学反思，欢迎大家分享。

从研究性学习实施两年多的情况来看，绝大多数学校选取的是开放性的'内容作为研究主题。同学走出课堂提出问题、动手实验、调查访谈；同学之间相互合作、一起探究，一种新的学习方式影响着同学。可是，一回到课堂，同学就又恢复了和原来一样，进行着保守式的学习、听课、记忆、考试，同学又成了一台机器。虽然在保守的讲授式的学习条件下，教师也强调启发，强调课堂教学的精心设计、精心组织、精心实施，但是教师是依照预定的目的把同学的思路引导到自身事先设计好的路子上来的，课堂气氛可能很热烈，师生之间配合默契，可是同学很少问为什么。因此，研究性学习的开设，其意义不只仅是增设了一门新的课程，而应该是教育观念、教学模式的一场深刻革新。

我们不只把研究性学习看作一门必修课，还应在课内课外各种活动中体验研究性学习，特别是应在课堂教学中，依照学科特点，鼓励同学发挥主体作用，多给同学自主活动的时间和空间，培养他们积极大胆地思维、想象、提问、猜想的意识和能力，培养他们多方位考虑问题的思维习惯，让同学养成善于发现问题、提出问题、考虑问题、解决问题的习惯。在平时的教学中，我就主张四个“不”，同学能论述的教师不讲解，同学能解决的教师不替代，同学能理解教师不暗示，同学能提问的教师不先问，在优秀教案中我竭力体现这个理念，更多地关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视能力与应用。

罗布泊消逝的仙湖

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。（重点）

2、体会作者强烈的情感，探究主旨。（难点）

师：今天我们一起学习课文：《罗布泊，消逝的仙湖》，齐读课题，

师：读了题目后，你想了解哪些问题？

生：说问题，教师归纳并顺势得出本堂课的两个教学目标

师：罗布泊曾经为什么被称作仙湖？它现在是什么样子。请同学们跳读课文要求：

用文中的语言，以第一人称的形式，介绍过去的罗布泊或者现在的罗布泊。（提示：每位同学任选一种）（屏显）

师：通过对比，形成强烈的反差，令人深思。接下来，让我们通过一组图片来感受罗布泊的沧桑巨变。（从视觉上进一步强化）

生：欣赏图片。

师：我们从视觉上直观感受了罗布泊的变迁，让我们用朗诵的形式再次感受。（师生分角色共同朗读）

（师）在那遥远的过去，罗布泊

（女）牛马成群、绿林环绕、河流清澈。

（男）碧波荡漾、胡杨丛生、林木茁壮。

（女）遍地的绿色，金黄的麦浪。

（男）野鸭在湖面玩耍，（女）鱼鸥和小鸟欢娱地歌唱。

（合）真是生命绿洲，（合）更是人间仙湖。

（师）如今的罗布泊（女）不见寸草、不见飞鸟、

（男）不见溪流、一片荒漠、（合）荒凉萧瑟、神秘恐怖。

1、探究罗布泊消逝的原因

1、生：阅读归纳，寻找原因。

2、师：归纳概括学生答案，补充盲目的解释。

明确：改道、“四盲”（板书）（盲目：目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益；只顾本地区利益，不顾整体利益）

1、师：面对人为地消逝的罗布泊，你从文中感受到作者什么样的情感？品读课文20—28段，结合文中具体语句分析。（四人小组合作）

例1：“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）

例2“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

（拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！）

例3“这出悲剧的制造者又是人”

此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。

例4：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”。

（连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。）

例5：“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们：的心，使我们个个心情沉重。”

（拟人手法，“写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。）

课文结尾，作者呼吁救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。请大家说一说怎么救？（可以小组讨论）

师总结主旨：开发要克服盲目性，要尊重自然规律，要有生态意识和环保意识。

结束语：今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。罗布泊，如梦如幻的仙境已然消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？我想，此时同学心中早已有了答案。我们有理由相信：（天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……）师生齐读括号句。

完成研讨与练习三。

罗布泊

板书：昔日：仙湖绿洲对比

今日：沙漠神秘

原因：改道四盲肖晓红

罗布泊消逝的仙湖教学设计

1、了解报告文学的文体特点。

2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

3、联系现实，思考环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。

1、了解罗布泊过去和现在，归纳罗布泊变化的原因。

2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确在以后的开发中应吸取哪些教训。

真正理解作者强烈的忧患意识。

1课时

以歌曲《天堂》导入，回味歌声中的境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘......这的确是天堂，可是大家也许还不知道，在地球上，这样一个个美如天堂的地方正以惊人的速度消失，其中一个典型的例子就是罗布泊。

1、理清字词

2、速读课文，思考以下几个问题：

（1）罗布泊过去是怎样的？（女生完成）

（2）现在的罗布泊又是怎样的？

（3）找出罗布泊消逝的主要原因。

（4）全文表达了作者怎样的感情和愿望？

明确：

（1）罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的`湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。关键词是“绿洲”“仙湖”。

（2）现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。关键词是“沙漠”“神秘”。

（3）罗布泊消逝的原因一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。关键词是“改道”“四盲”。

（4）对仙湖消逝的痛惜之情，作者的强烈愿望：拯救生态环境。

3、结合课文，联系现实，说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。

1、曾经美丽的仙湖就这样消逝了，曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的绿洲，面对如此巨大的变化，作者是一种怎样的感情？请快速阅读课文，勾画和批注表达作者情感的句子。

2、阅读注释一，这篇文章的体裁是什么呢？那报告文学的特点是什么？

本文体裁是报告文学，它兼有新闻和文学的两种特点。新闻要求真实性，文学要求形象性，抒情性。

地球是我们人类共有的家园，家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己，为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴泪！

1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

2、每小组办一份环保小报，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

文档为doc格式

罗布泊消逝的仙湖教学设计

1、了解报告文学的文体特点。

2、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

3、联系现实，思考环境问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。

1、了解罗布泊过去和现在，归纳罗布泊变化的原因。

2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确在以后的开发中应吸取哪些教训。

真正理解作者强烈的忧患意识。

1课时

以歌曲《天堂》导入，回味歌声中的境界：蓝蓝的天空，绿绿的草原，清清的湖水，洁白的羊群，奔驰的骏马，还有那美丽的姑娘......这的确是天堂，可是大家也许还不知道，在地球上，这样一个个美如天堂的地方正以惊人的速度消失，其中一个典型的例子就是罗布泊。

1、理清字词

2、速读课文，思考以下几个问题：

（1）罗布泊过去是怎样的？（女生完成）

（2）现在的罗布泊又是怎样的？

（3）找出罗布泊消逝的主要原因。

（4）全文表达了作者怎样的感情和愿望？

明确：

（1）罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。关键词是“绿洲”“仙湖”。

（2）现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。关键词是“沙漠”“神秘”。

（3）罗布泊消逝的原因一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。关键词是“改道”“四盲”。

（4）对仙湖消逝的痛惜之情，作者的强烈愿望：拯救生态环境。

3、结合课文，联系现实，说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。

1、曾经美丽的仙湖就这样消逝了，曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的绿洲，面对如此巨大的变化，作者是一种怎样的感情？请快速阅读课文，勾画和批注表达作者情感的句子。

2、阅读注释一，这篇文章的体裁是什么呢？那报告文学的特点是什么？

本文体裁是报告文学，它兼有新闻和文学的两种特点。新闻要求真实性，文学要求形象性，抒情性。

地球是我们人类共有的家园，家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己，为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最后一滴泪！

1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

2、每小组办一份环保小报，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

罗布泊消逝的仙湖教学设计

《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。

本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

1、 学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。

3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。

1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解决问题的能力。

培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。

2、理解作者强烈的忧患意识。

培养学生的生态意识、环境意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，课上交流，激发同学们的学习积极性，增强学生的环境意识。

2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知能力。

1课时

一、导入设计

课件展示过去水草丰盈绿林环绕的罗布泊图片和现在死寂荒凉的罗布泊的图片。

同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章给了我答案。

二、检测课前小组合作学习成果：（利用学案完成）

1、给下列加点的字注音：

萧瑟戈壁滩干涸鹭鸶浑然一体裸露

2、根据拼音填写汉字：

cang海sang田吞shi和xu荡yang

3、结合课本语境解释下列词语的含义：

萧瑟：和煦： 干涸： 吞噬 裸露：

戈壁滩：沧海桑田：

4、请用本课所学到的词语写一段话。(至少用五个词)

二、研读课文题目：

教师提问：请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？

明确：罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。

教师：美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？

三、朗读课文整体感知

1、学生朗读课文，处理学案中的二个问题：（课件显示）

（1）、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？

明确：过去的罗布泊是仙湖，是绿洲。课文的

（2）、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说法？

明确：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。

教师指定学生深情的朗读这些文段。

2、深层探讨，品文入理，思考、讨论：

学生回答，教师点拨：

改道，“四盲”，

盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，……周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，……罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。

连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。

四、聚焦现实，引发忧患意识

1、学生展示课前搜集的环境严重破坏的图片。

2、以小组为单位展示课下收集的人为原因造成的水资源萎缩或水污染的资料。

五、研读探讨，深透理解文意

教师：面对悲剧，作者在文中运用多种表现手法来表达感受，结合文章语句赏析。

生1、罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

生2、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

生3、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。

生4、排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

六、延伸拓展、妙笔生花

拟写一条关于保护环境的宣传语。

七、课堂小结

同学们，《罗布泊，消逝的仙湖》一课的学习活动马上结束了，但是只要我们心存生态意识，心存环保意识，有社会责任感，我们就会随手捡起一个包装皮，随时拧紧水龙头，随手关掉电灯，从我们的生活小事做起，保护地球母亲，保护环境！

八、作业

试写一封公开信，呼吁人们行动起来制止生态恶化。

板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

过去现在

水草丰美一片绿洲死亡之海一片荒漠

改道“四盲”

生态意识环境意识可持续发展意识

教学反思

这节课的设计主要是通过学生针对文章内容和生活现实，让学生在读、说、看、感中探究出罗布泊消逝的深层原因，体会人类应从中汲取的历史教训，通过残酷的事实，感受作者字里行间所流露出的强烈的忧患意识。所以，这节课的教学目标定位为：朗读课文，理解内容；学习对比和引用数据的方法；联系实际，寻找根源；增强环保意识。

由于课堂只有45分钟时间，加上语文的学科性质，要求重在熟读，因而时间紧迫，不能在课堂反复熟读，所以课前预习要求学生全文至少读3遍并通过报纸、网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助多媒体，展示罗布过去和现在的图片，通过教师前后反差强烈的语言表述和图片展示，创设情境，激发学生的探究兴趣。

对罗布泊消逝的深层原因的探究，主要是通过课上展示的古今对照的图片和对重点语段的品读中探究解决。同时也让学生从整体上感知作者在字里行间流露出的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析罗布泊消逝的深层原因后，联系现在的生活环境，学生展开讨论，并谈谈人类对现实环境的破坏，以及人类面临如此的悲剧应如何去做，从而树立环保意识，达到了教学目标。

遗憾之处：由于时间的紧迫，学生没有充足的时间在课堂朗读品味课文内容，相关的朗读不到位，感染力不够，影响了最后的高潮部分--“悲剧的制造者又是人”这一文章主旨的表现力不够强。另外，图片展示较多，显得重复繁冗。

罗布泊消逝的仙湖教学设计

教学目标：

1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；

2．感受并理解作者强烈的忧患意识；

3．学习对比和引用数据的方法；

4．培养科学理性精神和人文情怀。

教学设计：

1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的`主动性、积极性；

2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；

4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。

教学内容设计：

一、课前预习

1．阅读课文，了解文章的写作思路。

2．完成“读一读，写一写”。

3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。

4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上

[4][5]

文档为doc格式

罗布泊消逝的仙湖教学案例

二、教学目标

三、教学重难点:

四、教学课时:

一课时

五、教学方法:

2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性。

3、体验法:要求学生展示想象,畅想表达。

4、对比法:通过对比得出结论。

六、教学设计:

(二)教具准备:

多媒体

(三)教学步骤:

2、整体感知课文:

3、合作探究:

4、主题思想:

5、品读课文:

6、总结课文并板书:

板书:

罗布泊,消逝的仙湖

人的介入

真实性   

青海湖

报告文学 

月牙泉                                 文学性

痛惜          环境意识         生态保护

7、布置作业:

(1)课堂作业:复印试题。〔有关环保方面的内容〕

(2)课外作业:拟一则保护环境的广告语。

七、教学后记:

通过课前认真的预习,课堂师生共同探讨,课后习题的巩固,达到了教学相长的效果,学生思维活跃积极发表言论,明白了当今的环保问题是一个令人忧患的问题,应树立环保意识,制止生态恶化,努力建设绿色家园。