编写教学计划需要考虑学生的年级特点、学科知识和教学资源等因素,确保教学的系统性和连贯性。下面是一些经验丰富的教师总结的教学计划,供大家学习和参考。
1.摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
1.明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)。
1.请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3.班交流:“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论的认识和了解。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
教后记:学生能体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
针对这些现状,设计的教案主要贯彻的教学观是:创设情境和宽松的课堂氛围,激发学生的识字兴趣,启发学生自主探究,让学生在不断的建构中掌握知识。促进合作学习,让学生的个性化和原有的经验在学习中很好的体现,培养学生联系实际和想象的能力,使原本枯燥乏味的识字课变成人人乐学的课。并能引导学生的学习兴趣,培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。
课前,最好能够带学生去走近自然,当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上,激发学生求知的欲望,自己去探索新知,自主学习生字,并能够合作学习,更好的交流学习方法。课后,能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识,从小培养他们对于学习的热爱,培养自学的能力,为以后的学习习惯打下良好的基础。比如,对于春天的很多花草类、动物类等的学习。
整篇课文的ppt;幻灯片生字格;生字相关图片。
1、创设情境,把学生带入美的境地,让学生进入主动建构知识的状态。
2、学会生字,新词,让学生做到读准字音,读通句子。
在关注个体差异的前提下,让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音,学会生字,读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
1、同学们有没有听过《春天在哪里》,如果会唱的可以跟着我们的'录音机唱哦:
昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈,你们有什么发现吗,或者你们看到了什么?
1、初读课文,找出生字。
2、同桌合作,不会的生字互相教一下。
3、巩固读生字,开火车游戏。
课堂故障:要是哪一个小组的成员开错了,可以自己主动发出求救信号:如我的车厢出故障了,谁可以帮忙啊?在这样的情境中,可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。
4、识字方法交流:
老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字,那你们愿意交流一下自己的识字方法吗,最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后,再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法,能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏,只要适合自己的就可以(与自己的生活经验联系比较密切的)。
5、联系字意,巩固认字:(表演)。
挑选几个同学当演员,把生字中表示动作的生字表演出来。如躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么样的,还有害羞的表情。图片展示喜鹊,符号,嫩绿的小草等。总之,让同学们合作表演,合作猜字,在游戏中体验学习的乐趣。
6、出示词语搭配连线的ppt。
7、回到课文中,再次默读课文,指导写字,让比较有把握的同学上来到田字格写字,让同学们自己评论,(如按照结构归类),当然,老师要加以指导。
1、布置学生把生字放到课文背景中去理解,读通课文。
2、拓展课外知识:
同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组,把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然,可以多渠道找哦,问问长辈,去查阅书籍,上网找资料等。
在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解,并且能够在理解课文的基础上背诵课文。
在体验课文的同时有自己对于美的理解。
摆脱传统束缚的死记硬背的方法,在自己的理解上记忆课文,真正用心体会文章,而不是老师诱导其认同传统意义上的美,只要有自己的观点就行。
1、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。
(可以默读,也可以读出声)。
2、找出自己感兴趣的语句,然后有感情的朗读出来,并说出你是如何理解的,为什么特别感兴趣,如果你认为好,好在哪里,如果不好,又不好在哪里。
3、小组一起来比赛读自然段。
4、自告奋勇复述课文或背诵课文,基本大意记忆下来就行。
1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗,或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。(老师可以引导一下,如我又从校园/田野里找到了春天)还可以是如我最喜欢秋天,我可以从什么地方找到秋天等。
2、动手画画自己心目中的春天,也可以唱关于春天的歌曲,总之,根据自己的特长和喜好,用各种方式演绎春天。
同学们在学习了《找春天》这节课后,学到了你以前不知道的哪些知识啊,大家试着总结一下,最好是小组合作讨论一下。
《春天来了》是国标本苏教版一年级下册练习2中的一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主,题中还附有插图,“讲给大家听”则提示了交际的对象,即让学生当众练说。
口语交际是听话、说话的发展,是一种双向甚至多向互动的言语活动。一年级口语交际的关键是创设情境,激发学生想说的兴趣和欲望。
一、走出教室,充分利用自然资源。
小学生的心理特点是活泼好动。正如一位哲人所说:“大自然希望儿童在成长以前,就要像儿童的样子。”《春天来了》教材只配有一幅插图,要求学生观察图中的景物,并能按照一定顺序向大家介绍春天。对小学生来说,有一定难度。而此时,我们的校园已是鲜花盛开,春意盎然,这不就是一个活的课堂吗?因此,教师可以把课堂搬到校园里,学生在校园里找春天,让学生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天。学生通过自己的观察、寻找,就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生已将感知转化为思维,通过积极动脑,积极动口,来再现绚丽无比的春天。正如李吉林老师所说:“言语的发源地是具体情境,在一定的.情境下产生语言的材料,从而促进语言的发展。”
二、巧妙激励,引发思维激情。
苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐,取得学习的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感,这就是教育工作的一条金科玉律。”学习成功是最足以使学生后续学习的一种动力。在课文教学中,教师可设计“春姑娘的礼物”为评价手段,既能给学生一种美的享受,又能激发学生表达与交流的愿望。只要学生说得有特点,背得流利,想得独特,就可以获得一件春姑娘的礼物。使每个学生都能品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。从而使学生的学习和教师的评价浑然一体。
三、蹲下身子,营造和谐自然的交际氛围。
心理学研究表明:整个小学时期,儿童的注意力是带有情绪色彩的。因此,在整个课文教学过程中,教师就是学生的朋友,就是学生的同学。可设计与学生一同手拉手找春天;师生同坐在草坪上说春天。而学生可以选择自己的听课姿势;还可以选择自己的小伙伴去找春天、说春天。在悦耳动听的歌声中,在优美的古诗中,在多姿多彩的图画中,在这种无拘无束的氛围中,极大地调动了学生愉悦感受,激发了学生的说话兴趣,提高了学生口语交际的能力。
四、学会倾听,养成良好的听说习惯。
小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,正像克鲁普斯卡娅曾经说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”《语文课程标准》也指出:“在交谈中能认真倾听,就不同的意见与人商讨。”因此,在整个课文教学过程中,教师不厌其烦鼓励学生大胆、响亮地说;其他学生逐步做到有始有终地听别人说话,听话时要注意力集中,听完后可以向学生提问,也可以进行评价。使学生的思维有了方向,口语交际也有了目标。
五、背诵古诗,加强语言积累。
清代学者唐彪所说:“文章读得极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。所文时,吾意所欲言,无不随我所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不绝。”语文课文教学的实践告诉我们:语文学习的重要途径是靠积累。因此,在课文教学《找春天》一课前,教师可让学生在课外读物中寻找有关描写春天的词句、古诗,并把它背下来。这样学生在课堂上就可以调动语言信息网络,积极思考。
一、音乐导入,创设情境。
1、播放《春天在哪里》的录音磁带,教师走到学生中间翩翩起舞。
瞧!春姑娘还给小朋友准备了许多神秘的礼物呢!
走!我们一起去找春天啦!
二、手拉手找春天。
学生在欢快的音乐声中走出教室,手拉手与小伙伴一起到校园里找春天。
三、尽情说春天。
过渡:春天在小朋友的眼睛里,你们找到春天了吗?
师口述:别忙,你们先把自己的发现说给你的小伙伴听一听!
1、小伙伴之间自由说。
2、学生向大家介绍你眼中的春天,随机给说得有特点的学生送一件“春姑娘的礼物”。
总结:校园里,阳光灿烂,真是春光明媚!春风轻轻地吹着,真舒服呀!我们的校园真是春色满园,春意盎然。
3、学生介绍大自然里的春天。
四、赞春天。
1、背诵描写春天的诗句。
2、在这春意盎然的春光中,你最想干什么?
3、唱一唱赞美春天的歌。(《小燕子》《春雨沙沙》)。
【春天的歌,春天的诗,春天的舞,让学生在春天的气氛中进一步感受春天,体验春天。】。
五、介绍作品(学生把自己准备好的作品向小伙伴介绍)。
教学目标:
1、会认14个生字,会写6个生字。
2、正确朗读课文,学习课文123三个自然段。
3、初步感受春天的美好。
教学过程:
一、“春”字猜谜,揭课题。
小朋友们,大家好,我们又见面了。今天上课之前啊,金老师想和大家来玩个猜字谜的游戏,想玩吗?好,请看谜面(课件),这是个什么字呢?哦,我看到有同学已经猜出来了,对,就是春字(课件),你猜对了吗?说到春,想必小朋友都很熟悉,那你能不能用春说几个成语呢?金老师这儿也搜集了一些,我们一起来读一读。春天真是个生机勃勃的季节啊,今天这节课,金老师想和大家一起来学习一篇新的课文,题目就叫《找春天》(课件)来,我们一起读课题。
二、初读“春”文,读正确。
《找春天》这篇课文就在咱们语文书的第4页,来,轻轻打开语文书,先听金老师来读一遍课文,你们帮我看牢哦,有没有读错的地方(范读)。春天美吗?想不想也来读读?好,接下去,请同学们自己来读课文,注意要读准字音,读通课文,读完以后啊把这篇课文的生字宝宝在文章里圈出来,行吗?那就开始吧!
那去掉旁边的小伙伴,这些生字你会读了吗?(课件生字)自己再读一读,记一记。
哎,同学们,你们觉得哪些生字的读音特别容易读错?哦,我看见有同学在说这个寻字,是的,寻是个前鼻音,挺难读的,跟老师一起再读读。其实啊,除了寻,这里的鹃、探、嫩、掩都是前鼻音,你再读读,注意要读准字音哦。
好,那金老师把这些生字宝宝藏进句子,你还会不会读呢?(课件出示三句话)自己先试试。我们一起来读读。
啊,有同学发现了,这六个生字里只有这个寻是上下结构的,其他都是左右结构。那我们就一起先来看看这个寻字,你觉得写的时候要注意什么?哦,要上小下大,还要注意下面这个寸字的长横要压在横中线上,这可是个关键笔画。这个竖钩写在竖中线稍稍右边一点点。小朋友观察得真仔细,来,接下来,请你打开课堂作业本,翻到第3页,把这个寻字描一遍,写一遍。
好,再来看剩下的字,除了都是左右结构,他们还有什么共同点?对,聪明的孩子发现了,他们都是左窄右宽。那你觉得这些字里哪个字最难写?哦,有同学说柳树的柳字。那我们一起来观察一下他的右边部分,先是平撇,再竖提,然后是竖撇,右边是单耳旁。好,接下来,请同学们把这五个生字也描一个写一个。
写完了吧?金老师这儿有位小朋友的作业,我们一起来看看(课件),首先我们来看,她写对了吗?嗯,都对了,给她加上一颗星。再看看,关键笔画找准了吗?也都找准了,再加一颗星,那间架结构如何呢,你们有没有更好的建议?(指出不足处)不过金老师觉得啊,第一次能写成这样,已经很了不起了,金老师还是要给她一个大大的赞!
三、品读“春”景,有感情。
好,小朋友,是不是写得有的累了?这样吧,咱们来放松放松,欣赏一下美丽的春景吧!(播放春天视频)哇,你看这梨花真的太美了,小朋友,当你看到这么美的春景,你心中最想说的是什么呀?瞧,文中的小朋友也看到了,他们正大声地呼喊(课件出示第一段)。
你猜他们在喊出这句话时心情怎样?一定是非常开心,非常激动,哎,那你是从哪儿看出这份开心和激动的?哦,有同学关注到了两个小朋友的表情,哎呀,这小脸蛋上洋溢着灿烂的笑容,真开心啊!有同学还关注到了两个感叹号,看来心情真的是太兴奋了,那我们怎么才能把这种激动的心情给读出来呢?自己先试试。跟着金老师一起来读读。
看到美丽的春天来了,你会做什么呢?文中的小朋友又是怎么做的呢?哦,马上有同学注意到了这一段(课件出示第二段)哎同学们,从这句话里,你觉得这些孩子的心情又是怎样的?哦,除了开心,除了激动,还有迫不及待和满心的向往呢!唉,那你又是从哪儿看出来的呀?哦,有同学在说:冲出家门。是呀,都迫不及待冲出家门了,可见孩子们的心情太急切了。唉同学们,冲出是个什么词啊?哦,是个动词呢!那这句话里除了冲出,还有其他动词吗?赶紧拿笔,找一找,圈一圈。好,我们来校对一下。脱掉,冲出,奔向,寻找,哇,一连串的动词,同学们,请你再读读这句话,好好体会体会!是不是也能感受到那种急切、快乐的心情?让我们一起再读读吧!
哦,有同学找到了这两个词,遮遮掩掩、躲躲藏藏。唉,这两个词有什么特点?对了,都是aabb型的,那你能不能再说几个这种类型的词语。哦,高高兴兴、快快乐乐、开开心心,真多呀!而春天遮遮掩掩、躲躲藏藏,可见他是多么害羞呀,还想藏起来不让人看呢!来,读一读,读出他羞答答的模样。
除了这两个词,有同学还找到了这儿,像个害羞的小姑娘。瞧,把春天当成了害羞的小姑娘,真有趣啊,再读读,读出他的有趣。
啊,还有同学找到了这儿,我们仔细地找哇,找哇!为什么要仔细地找哇找哇?对呀,因为春天害羞地躲起来了,需要我们睁大小眼睛认真去寻找呢,他多害羞啊!
这可爱的春姑娘,又害羞,又可爱,真是太让人喜欢了。来,让我们一起再来读读刚刚学过的三个自然段,好好体会体会吧!
四、完成作业,做认真。
听到小朋友读得这样棒,词语宝宝忍不住了,又一次跳出来和我们见面了,你还认识他们吗?自己先读读,我们一起读读。
同学们,告诉你们,刚刚我们学过的段落里还藏着今天作业的答案呢,作业是什么呢?来,看课堂作业本第3大题:照样子,写一写。知道这两题让我们做什么吗?哦,马上有同学发现了,第一题是让我们填上合适的动词,第二题是写上aabb型的词语,之前我们已经讲过了,会了吗?好,那就开始答题吧,好了吗?金老师这有位同学的作业,我们一起来看看。你做对了吗?不对的赶紧改改。
好,同学们,春姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏,那我们该到哪儿去找到他呢?下节课啊,金老师再带你们继续去寻找春天。今天这节课就上到这儿了,小朋友,再见了!
1、知识与能力:会认“羞”等9个字,会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2、过程与方法:以朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3、情感态度价值观:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点。
识记生字,积累词语,感情朗读。
教学难点。
体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
课前准备。
1、生字卡片。
2、歌曲《春天在哪里》。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、激趣导入,积累词语。
播放歌曲《春天在哪里》盼望着,盼望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)。
师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩。
掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找)。
二、初读课文,自主识字。
1、学生朗读课文,鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2、出示生字,请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的字并正音:“遮、触”是翘舌音,“遮”读一声:“嫩”韵母是en不un。
3、学生开火车读生字词语。
4、交流识字方法。
熟字加偏旁识字:躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+。
付)。
联系生活经验,结合动作演示识字:遮、掩、探。
自编谜语识字:羞(歪尾巴羊骑着牛)。
嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)。
5、结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
6、出示句子,检查自学生字情况。
a.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
b.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
c.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
d.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
e.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里。
叫,在桃花、杏花枝头笑„„。
三、朗读课文,感悟积累。
1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)。
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏。
3、学习4—7自然段。
(1)自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?
a.指名读句子,相机出示填空题:。
b.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)。
引导学生进行问答式的口语训练:。
例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
c.多种形式的朗读,积累背诵。
引读、表演读等。
4、第8自然段。
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑„„”
由这几句话,老师想到一些古诗:。
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵。
让我们把这美丽的春天记下来好吗?
老师引背――自己背――指名背―――齐背。
六、作业。
“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
第二课时。
在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
一、巩固延伸。
(一)复习。
1.同桌抽读、检读生字。
2.有感情、流利地朗读课文。
(二)、选读课文,自主积累,练习背诵。
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
3.背诵课文。
4.个别抽背。
(三)、指导写字。
1.认读生字。
2.扩词练习。
3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.学生练习。
(四)、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。
(五)、迁移运用,拓展想象。
1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。可以。
读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
板书设计找春天。
看到了小草野花树木。
听到了小溪喜鹊杜鹃。
闻到了花香。
触到了荡秋千。
1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。
3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。
4、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。
1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。
3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。
1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。
2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。
教学过程教师引导活动学生学习活动。
一、以歌曲引入新课。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、谈话:
春天悄悄地来到我们身边,细心的同学才能发现它。
3、谈话:
咱们一起去找春天吧!板书课题。
1、跟唱。
2、选学生读第1页课文前的一段话。
3、齐读课题。
二、初读课文认识生字。
1、巡视,了解识字情况,表扬会灵活识字的学生。
2、重点指导识字较困难的小朋友。
3、组织大家及时评价读音,落实识字学习。
4、参与小组学习,特别注意对较差学生的朗读指导。
1、自己读课文,圈出不认识的字,想办法认识。
2、同桌互读互评,纠正字音:
重点读准:探、嫩、触。
3、“开火车”认读生词、生字,努力会认生字。
4、小组里轮读课文:
比一比:谁的音准?谁读得流畅?
三、课中活动和学生一起歌舞《春天在哪里》,并出示歌词。自由歌舞,看歌词时无意中识字。
四、写好田字格里前6个字。
1、个别指点,特别注意指点书写不太好的学生。
2、点评,适时范写。帮助自评,总结经验:
重点指导:溪、摇。
3、表扬书写有提高的学生。
1、自己读帖,想想:“溪、摇”的笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写,自评写得最好的一个字,总结经验。
3、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。
五、教学效果测评及时纠正读音,注意读准“奔、向”,注意“眉毛、枝头”的轻声读法。
1、“开火车”认读生词、生字。
2、同桌相互听写:
脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。
六、拓展性学习指导识字水平比较高的学生扩大识字量。
图文结合,认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。
〖课时目标〗。
1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖,写好“野、躲、解”三个字,注意发现写好左右结构字的规律。
2、想象课文描绘的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。
3、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。
教学过程教师引导活动学生学习活动。
一、正确、流利地朗读课文,巩固识字。
1、及时表扬、纠正。
2、谈话:春天藏在哪里呢?个别指导。
3、参与同桌学习,及时点评。
4、组织点评,重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。
1、“开火车”认读生词、生字。
2、自由读课文。
3、同桌互读,纠正字音,读通课文。
4、小组分别读8个小节。
二、学习有感情地朗读诗歌。
1、问:春天藏在哪里呢?
个别指导。
2、问:春天藏在哪里呢?
板书。
3、问:你最喜欢春天里的什么?
巡视,及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。
4、指导学生有序地发表自己的看法,读、想、悟、感有机地结合起来,把情感与朗读结合起来。
5、放音乐,与学生一起有感情地朗读课文。
6、个别指导,动脑筋背诵课文。
1、自己再读课文,一边读一边想,并勾画出相关的句子。
2、根据勾画的句子,个别回答。
3、找到自己最喜欢的语句,反复朗读、想象、体会,有感情地朗读。
4、集体交流:我最喜欢……,由词语……我想到了……然后有感情地朗读,可以邀请大家朗读。
5、配乐有感情地朗读课文。
6、自己有感情地朗读全文,动脑筋地背诵。
三、课中活动配乐背诵课文和学生一起加动作背诵,想象春天的害羞、活泼,感受春天的生命力。自由加动作背诵课文,进一步感受春天的生命力。
四、写好田字格里的最后三个生字。
1、准备生字卡,分发给学生,指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。
2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。
3、个别指导。
4、点评,适时范写。帮助自评,总结经验。重点指导“言”字旁的书写。
5、表扬书写有提高的学生。
1、认读生词,想想词语的意思。
2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。
3、自己读帖、描红,注意笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
4、写得好的学生在黑板上示范写,其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字,总结经验。
5、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。
五、教学效果测评特别帮助学有困难的学生。
1、小组长检查:谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。
2、同桌玩“识字扑克”游戏,看谁认得又准双快。不会的字,相互教一教。
3、同桌相互听写:
野花、躲闪、解冻。
六、拓展性学习分层指导学生,促进不同的学生有不同的发展。
观察:春天里,你还发现了什么?
根据你喜欢的句子,想象春天的美景,仿写一句话。
会写8个字:听的园充京双色尽。
掌握这8个字的正确读音、字形,字迹清晰,字体端正。
难点。
读懂课文,了解春天来临时,大自然中的小溪、小鸟、花草,以及孩子们的变化,感受春天的美好。
教学突破。
栏目说明:本栏目为二级标题,主要分析重、难点,给出突破重、难点的思路。
教学准备。
教师准备。
1、生字卡片、生词卡片。
2、表现春天美景及欢快心情的乐曲或录像。
3、载有小溪、鸟、花草、小朋友等图像的照片或图画。
学生准备。
栏目说明:本栏目为二级标题,包括学具、课前安排、资料收集、实验器具、活动准备等。
教学步骤(第一课时)。
一、(第一教学环节标题)。
教师活动学生活动。
1、听音乐《春之声》导入。
你们听,这是什么乐曲?你有什么感受?今天我们就学习一首关于春天的儿歌。
齐读课题。
引导质疑:读了课题,你想知道什么呢?
我们就来读读课文,读之前我们先复习一下拼音,大家还记得吗?
2.复习拼音。
板书声母,认读:zhch。
板书韵母,认读:ingongan。
板书整体认读音节,认读(追问读的方法):yeyuan。
3.自由读课文,读准字音。
4.检查字音掌握情况。
抽读字卡片:溪、着、田、野、满、听、的、园、充、京、双、色、尽。
抽读词卡片:小溪、欢快、田野、动听、校园、充满、欢声笑语。
5.指名读课文,思考:春天都到了哪些地方?有什么不明白?
6.学生回答问题,教师板书:小溪、田野、小鸟的家、校园。
7.学生质疑。
8.带着问题学课文。
(2)第一节:理解什么是小溪(可画图或看录像),了解春天天气暖了,小溪解冻了,发出悦耳的流水声。指导学生理解并读出欢快的语气。
(3)第二节:了解春天天气变暖,适合植物生长,小草发芽、长叶、变绿,花儿也开了。通过画图、看图片引导学生感受田野中的生机与色彩的美丽,读出感情。
(4)第三节:知道春天来到时,许多候鸟从南方飞回来了。通过听鸟叫感受鸟的叫声的清脆,理解“动听”。小鸟们高兴地鸣叫着,启发学生想象它们说了些什么。(如:“春天来了,我们回家了”)指导学生读出高兴的心情。
(5)第四节:让学生说说自己在春天里的心情和活动,(如:会做些什么?说些什么?穿着发生了怎样的变化?为什么笑?唱什么?…….)从而理解“欢声笑语”。感受春天校园里孩子们的欢乐。指导学生读出感情。
9.朗读全文。按儿歌的结构问答读,感悟儿歌每一节的相同句式和顺序:春天来了;来到了什么地方;那里怎么样。
10.背诵课文。自由练习,指名背,互相查。
配乐朗读或看录像背诵。1.………………………………………………。
2.………………………………………………。
3.………………………………………………。
……(省略)。
本课总结。
栏目说明:本栏目为一级标题,主要对本课教学内容进行概括,可从教学目标下的三个方面进行总结。
板书设计。
板书声母,认读:zhch。
板书韵母,认读:ingongan。
板书整体认读音节,认读(追问读的方法):yeyuan。
栏目说明:本栏目为一级标题,主要列出本课课题及主要知识点,要求条理清晰、简明扼要。
练习设计。
随堂练习设计。
栏目说明:本栏目为二级标题,为根据本课教学内容所设计的练习,要求在练习中渗透本课的基本知识点。
个性练习设计。
栏目说明:本栏目为二级标题,为根据本课教学目标所设计的练习,重在提高学生的知识综合能力、迁移能力、运用能力等。
问题探究与拓展活动。
栏目说明:本栏目为二级标题,主要列举与本课(节)内容相关的问题或事件,师生共同探讨,以提高学生的分析能力、判断能力和知识的实际运用能力,贯彻以学生为主体和强化探究性活动的课程标准要求。同时,可布置一些课后的问题供学生思考,也可布置一些探究活动。
教学探讨与反思。
栏目说明:本栏目为一级标题,主要是针对教师在教学过程中怎样运用什么样的方法和形式来处理教学事件和学习事件以及教学内容的顺序、方向、重点、如何设立情境等问题,供教师探讨,也可以是教学经验的探讨和反思。
补充资料。
立春:二十四节气之一,在2月3、4或5日。我国以立春为春季的开始。
候鸟:随季节的变化而迁徙的鸟。如:杜鹃、家燕、鸿雁等。冬候鸟:冬季在某个地区生活,春季飞到较远而且较冷的地区繁殖,秋季又飞回原地区的鸟。如:野鸭、大雁等。夏候鸟:春季或夏季在某个地区繁殖,秋季飞到较暖的地区过冬,第二年春又飞回原地区的鸟。如:家燕、杜鹃等。
小溪:原指山里的小河沟,现在泛指小河沟。
歌曲:
嘀哩嘀哩。
春天在哪里呀,春天在哪里,
春天在那青翠的山林里。
这里有红花呀这里有绿草,
还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩哩哩。
嘀哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩哩哩。
春天在那青翠的山林里。
还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀,春天在哪里,
春天在那湖水的倒影里。
映出红的花呀映出绿的草。
还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩哩哩。
嘀哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩哩哩。
春天在那湖水的倒影里。
还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀,春天在哪里,
春天在那小朋友的眼睛里。
看见红的花呀看见绿的草,
还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩哩哩。
嘀哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩哩哩。
春天在那小朋友的眼睛里。
还有那会唱歌的小黄鹂。
生:春天。
师:是的,一年中有烈日炎炎的夏天,落叶缤纷的秋天和松青雪白的冬天,而现在正是万物复苏的春天。不知不觉间,春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们身边。(师出示课题)。
1、师:下面,我请位同学读一读,看谁能把春天的美,对春天的感受读出来。
(生读课题)。
师小结:啊!你读的真好,我感觉到了春天的美景就在眼前,小朋友们,我们一起读!
2、师:孩子们,让我们一起走进春天吧,请看屏幕!(师放录象)师要求:小朋友,注意看到了什么,听到了什么,还可能想到什么?咱们待会可要交流的!
生仔细观看。
3、师:小朋友们,刚才你们都看到了什么?听到了什么?(板书:看、听)。
生:看到了小草从土里钻出来。
师:对呀,小草象刚睡醒的娃娃,耸了耸肩、揉了揉眼,伸开双臂,拥抱这美好的春天。这是植物!(板书:植物)。
生:看到了花开了(桃花、梨花、迎春花)。
师:是啊,金黄的迎春花、粉红的桃花、雪白的梨花,把春天装扮的可真美啊!
生:看到了小燕子。
师:你仿佛听到小燕子会说些什么?
生:我听到小燕子——。
师:小燕子也从南方飞回来,赶来参加这百花争艳的盛会!
生:我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇。
师:小蜜蜂正酿造着生活的甘甜;小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。这些都是小动物们在春天的活动。(板书:动物)。
生:看到了人们在放风筝。
师:对,这是人们在春天里的活动。(板书:人类)。
师:如果你真的走进了春天,你会闻到什么?(板书:闻)。
生:闻到花的芳香、泥土的气息、青草的气味----。
师:呦,你不仅会用眼睛看春天,还会用鼻子去感受春天呢!小朋友,让我们来闻一闻春天的芳香吧,来,大家一起!
师:咱们看到了春天的美丽,听到了春天的脚步,闻到了春天的气息,这是个多姿多彩,惹人喜爱的春天!
师:此时,你最想说的赞美春天的话是什么?
生:春天好美!
生:————。
师:你们是发自内心对春天的赞美!老师刚才走到你们身边,从你们一个个的小脸蛋上,都看到了春天的可爱与美丽,让我们再来欣赏一下这美丽的春景吧!请看大屏幕!
生观看。
师:下面,把你听到的、看到的、想到的按照一定的顺序说给同桌听!快!(生交流、讨论,师巡视指导说)。
师:刚才小朋友交流的很热烈,谁愿意上台说给大家听听!
生:春天来了,我看到————-。
师:你不仅说的完整,而且还很生动,说出了你对春天的喜爱。(板书:生动、完整)。
师:春天很美,大家又很喜欢它。我们怎样能把美丽的春天留住呢?
生:不践踏草坪。
师:你做的对,应该向你学习!
生:不采摘花朵。
师:这样能留住春天。
生:把春天画进画里。
师:对,不光自己欣赏,别人也能欣赏。
生:把春天拍进照片里。
师:是啊,永久地留住了春天。
师:孩子们,就让我们留住春天的美丽吧!让它永远留在我们的心里!
师:春天是美好的,我们要多观察、多思考,才能把我们的所见、所想、用优美的文字记下来。下节课,我期待着能够欣赏到你们笔下的春天!
看植物。
听动物完整闻人类。
生动。
教学目标:
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。信息资料:
教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐《春天在哪里》。
学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排:两课时。
第一课时。
一、初步了解课文。
1、谈话导入。轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)。
2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)。
师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
二、初读课文,整体感知。
1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)。
3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
三、自主识字。
1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
熟字加偏旁识字:躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)联系生活经验,结合动作演示识字:遮、掩、探。自编谜语识字:羞(歪尾巴羊骑着牛)嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)。
3、同桌检查读句子(课件出示)。
4、写字。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
(1)、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)。
(2)、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
(3)、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
四、作业。
1.让父母当评委,练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。
第二课时。
一、复习。
1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读课文,感悟积累。
1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)。
2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点,演动作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏。
教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩。
躲躲藏藏。
3、学习4—7自然段(1)自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?a.指名读句子,相机出示填空题:。
b.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)。
引导学生进行问答式的口语训练:。
例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
c.多种形式的朗读,积累背诵。引读、表演读等。
4、第8自然段。
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:。
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?你们在春天里看到、听到、闻到、触到了什么?感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵。
让我们把这美丽的春天记下来好吗?老师引背――自己背――指名背―――齐背。
五、课外拓展,迁移运用。
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
六、实践作业。
看到了。
小草野花树木听到了。
小溪喜鹊杜鹃。
闻到了。
花香触到了。
荡秋千。
设计理念:。
《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。
教材分析:。
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事,表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
教学目标:。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:。
1、知识与技能:认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径……”等词语。
2、过程与方法:。
(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
(2)能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度与价值观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点与难点:。
1、教学重点:引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,揣摩其中蕴含的道理。
2、教学难点:怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程:。
一、课前体验,导入课文。
1、交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。
2、导入课文(板书)。
(设计意图:课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动,让他们蒙上眼睛,走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难,以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,为突破教学难点做好准备。)。
二、整体感知,自读自悟。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。想一想,安静创造了什么奇迹?是。
怎样创造出来的?划一划有关语句,并把划出来的句子多读几遍。
2、学生自读自悟,教师巡视。
(设计意图:整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文,自读自悟安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?初步了解安静,为品读、精读文章作铺垫。)。
3、检查预习,学习生字词。
三、品析语言,探究体悟。
1、学生汇报交流:安静创造了什么奇迹?把自己找到的语句读一读,并说。
一说读后的感受和想法。
2、全班交流。
(1)根据学生的发言,相机出示语句.
(2)理解、感悟、品读。
(设计意图:围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、极其准确等进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,读中感悟,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面,绘声绘色地朗读好课文。)。
四、质疑解疑,想象感悟。
1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么?
2、学生自由交流。
3、引导读中质疑。
4、教师引导,学生汇报。
5、配乐想象,解疑感悟。
(设计意图:文章的第4、5、6自然段语句优美,但意境含义深远,有因此,我引导学生自己发现疑难之处,带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法,提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想,调动学生的内心情感体验后,用自己的语言充分表达出来,这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练,又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界,解决了教学的难点。)。
五、文本对话,升华情感。
1、理解“谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”
2、拓展延伸。
(设计意图:课内外的紧密结合,既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解,又拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。)。
六、布置作业,积累实践。
1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。
2、小练笔:学习并运用本文的好词句,把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。
(设计意图:精心选择着笔点,巧妙设计小练笔,把自己参加盲。
人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。)。
人教版小学语文实验教材二年级下册“语文园地一”的“写一写”,要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习,也是在口语交际的基础上进行的写话训练。
1.指导儿童观察春天的花草树木,培养观察能力。
2.培养儿童良好的听话、说话习惯,能用听到、学到的词句说一段连贯的话。
3.使学生了解春天的特征,并写下自己的发现。
1.让学生在周末观察春天的田野、小河、树林、小草。
2.教师搜集一些有关春天的录像。(小河里的蝌蚪、小草发芽、鲜花开放的花园等)
1.复习有关春天的词语。
师:春天是一个美丽的季节,还记得一年级我们学过的描写春天的词语吗?
(预设:冰雪消融……)
2.周末去欣赏春天,你找到春天了吗?在说的时候尽量用上学过的词语。
1.用自己的话说说春天。
2.句式练习。
(1)春天来了,_________发芽了。
(2)_________ 开了,_________ 也开了。
(播放课前搜集的录像)
1.边看边练说。
(1)来到小河边,我们看到小河里的 ( ),蝌蚪在( )。
(2)来到小树林,我们看到树叶( )。
(3)来到花园,我们又看到( )。
(4)春雨像( )。
(5)……像……又像……
2.春天是一个多彩的季节,春天都有哪些景物,哪些颜色?把你眼中的春天用彩笔画出来吧。
(1)学生画春天,教师指导。
(2)看你画的春天多美呀!你能用语言写出来吗?
出示表达格式:
春天来了,__________________ 。
3.同学们还有许多发现呢,先跟同桌说一说,然后写下来。
(学生写话,教师指导)
1.学生读自己写的话,教师及时点评。
2.让学生把“画与话”展示出来,同学互相欣赏。
3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。
重点难点:
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;
难点——让学生学会如何把话说得生动。
课前准备:
教学过程:
一、美景播放,赏春天;
首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。
课件出示:赏春天(播放课件美文解说)。
一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;
百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;
百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;
泉水叮咚,春水潺潺,把我们带入了如梦如幻的境界;
草长莺飞,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!
2、看了这一组图画,你最想说什么?
板书:美 爱。
二、结合生活,找春天;
学生自由回答。
课件出示:找春天:我在___________找到了春天,我发现_____________。
(1)指名上台拿着画说(2)同桌互相交流各自的画。
三、观察图画,说春天;
2、课件出示:说春天,指导看图说话。
(1)指导学生说好开头的第一句话。
(板书)春天来了!
(2)指导学生逐一说好每一种景物。
a、从图上看,你都看到了哪些景物?学生回答,教师随机板书——。
b、学生说到哪一处景物,就引导学生把句子说完整、说生动。
范句如下:
太阳:太阳公公眯眯笑,把温暖的阳光洒向大地。
温暖的阳光照着大地。
春天的太阳那么暖,那么亮。
阳光温柔地对着每个人微笑。
白云:蓝蓝的天上飘着几朵白云。
燕子:小燕子从南方飞回来了,一边飞一边歌唱:“春天来啦!”
燕子高兴地在天空中飞来飞去。
柳枝:柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。
柳枝随风摆动,跳起了优美的舞蹈。
那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来,在微风中飘来荡去。
柳条迎着暖风轻轻摆动。
桃花:花朵站在枝头上踮起脚尖急着找,花,不知道自己就是春天。
粉红的桃花像怕羞似的,一朵挨着一朵,密密开放着,散发着诱人的清香。
桃花红了脸。
小草:小草从地下钻出来,睁大好奇的眼睛,欣赏大自然的美景。
小草迎着春风,在阳光中快乐地生长。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
草儿醒来,换上了绿衣裳。
小草睡了一个冬天,悄悄地把头伸出了地面。
河水:河里的冰雪融化了,小河水唱着欢乐的歌向前奔去。
鸭子:一只鸭子在河里快活地游来游去。
小鱼:河水清澈见底,几条小鱼在河里尽情地嬉戏。
(3)指导说一句结束的话。
图上的景物都说完了,最后该怎样说?
春天是一幅多彩的画!
春天真美呀!我爱万紫千红的春天! 板书:春天真美啊,我们爱春天!
春天是一个五彩斑斓的世界,我爱美丽的春天!
课中操:《小鸟小鸟》。
——过渡:春天太美了,连小鸟也飞来欣赏春天的美丽,让我们一起像小鸟一样边舞边唱,自由飞翔。
(4)、总结规律:
从老师的板书中,我们发现了什么?
板书:空中 地上 河里。
(5)、总结方法:
看图说话时,一定要按照从“天—地—河”从高到低,从远到近的顺序(课件出示:有序);每一句话说完整,要有开头和结尾,使一段话也完整(课件出示:完整);用拟人、比喻的方法把景物写生动,(课件出示:生动)。——(课件出示:看图说话的方法)。
3、分三大组(空中 地上 河里)以四人一小组的形式练习说话。
4、每组选代表发言(其他同学注意倾听,可评价,补充)。
四、擂台竞赛,赞春天;
春天真的很美,我们学过许多描写春天的成语和诗歌,下面我们就来分男女生来个擂台竞赛,好不好!
第一回合:成语擂台 (课件出示)。
第二回合:诗歌擂台 (课件出示)。
五、总结回顾,唱春天。
学生跟随《春天在哪里》的mtv,唱春天。下课.
学情分析:
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。
教学目标:
1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学重点难点:
1、朗读,理解课文内容,背诵课文。
2、在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。
教具准备:有关春天的课件,练习卡片。
教学时间:第二课时
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、播放音乐cd《小燕子找春天》。
2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧!
板书课题:找春天
二、初读课文,整体感知
1、教师提出问题:
孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧!
学生带着问题自由读课文。
2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。
教师给予肯定。
三、精读课文,合作探究
(一)学习课文第一自然段。
1、学生自由读第一自然段课文。
2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢?
学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。
师:谁愿意来试一试?
学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。
(二)学习课文第二自然段。
1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文)
2、师:几个孩子是怎样去找春天的?
学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野)
3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的春天
谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读?
学生自由回答,自荐朗读课文。
4、师:谁能来表演一下?
学生自我推荐表演。
(三)学习课文第三自然段
齐读课文,用自己喜欢的'学习方法来自学这一段。教师适当的点播。
(四)学习课文第四至七自然段。
学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演)
2、指导朗读,体会课文内容。
3、观看flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。
4、小组内研究讨论完成连线练习:
5、齐读连线练习题。
7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。
8、看板画试背这一段课文。
(五)学习课文第八自然段
1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。
2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。
3、师:我们是怎样知道春天来了?
在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。
4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。
1、会认9个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发现春天的特点,感受到春天的美好。
识字写字、朗读课文、背诵课文。
通过朗读,感受并想象春天的特点。
第一课时
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:认识吗?轻声读。
2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)
3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)
4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?
引出课题:找春天
二、初读“春”文,读得“正确”
1、教师范读,学生听读想象:
(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)
2、学生用一两句话谈谈自己的感受:
如:课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:
如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字。
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了,你还能读准吗?
大屏幕出示:
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了!
10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文,读得“流利”
1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:
过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文:
过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。
3、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文,读得“有感情”
1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
2、学生汇报(结合课文中的句子):
如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……
3、随机进行美训练:
如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)
5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
6、指生背诵展示。
7、师生分工合作,美读全文。
五、推荐“春”文,读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃,春天是个花枝招展的小姑娘,找来《春》读一读。
教学目标:
1、 会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教学准备:歌曲磁带、cai课件
教学过程:
一、调动积累,激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书:春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题:找春天。
师:春天来了!春天来了!我们就与这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文,自学生字
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子,检查自学生字情况。
a、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
b、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
c、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
d、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:探、躲
再读句子,看看您有什么发现。
三、朗读课文,感悟积累
师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快与这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2、把您喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累
(1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞”
(2)4—7自然段
a、指名读句子,相机出示填空题:
b、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)
引导学生进行问答式的口语训练:
例:
问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
c、多种形式的'朗读,积累背诵引读、表演读等
(3)第8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。
四、自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
五、走进校园,寻找春天
春天来了,让我们到校园里去看一看,听一听,闻一闻,触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好,用不同的形式展示自己在春天里的发现。
六、课外拓展,迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落,让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。
桃树、杏树、梨树,您不让我,我不让您,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,只要大家用心去观察,就会发现美好的事物就在我们身边。
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
1`、会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(三)再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的.生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
1、在听赏《春天悄悄来临》时,能想象并表达乐曲表现的基本情境。
2、能用比较和谐的声音与同学合唱《布谷》,在唱第一、二、三、四、九、十、十二小节时能边唱歌谱边做相应的(do、mi、sol)手势。
3、能积极参与学习活动并从中体验到快乐。
让学生感受和表现“春天来了”的情境,培养学生歌唱的兴趣和聆听音乐的良好习惯。
组织教学——唱师生问好歌
二、导入语言:同学们,你们知道一年有几个季节吗?现在是什么季节,你是怎么知道的?
三、听赏《春天悄悄来临》
1、边聆听边观赏教材。
2、设问:你在音乐中听到了什么声音?表述乐曲描绘的画面。
3、熟悉音乐主题,用“lu”哼唱主题音乐。
4、自由模仿鸟飞、鱼游、花开等动作,随主题音乐边唱边律动。
5、分段欣赏,让学生感受每段音乐所表现的不同情境。
四、唱一唱《布谷》
1、学做do、mi、sol的手势。
2、听《布谷》旋律,随音乐做do、mi、sol手势。
3、边随音乐跟唱边做do、mi、sol手势。
4、分角色、分声部合唱《布谷》边唱边自由表演。
五、课堂小结、布置作业
1、教师评价和肯定并鼓励学生,关注学生参与音乐活动的兴趣,营造学生主动参与、乐于探究的学习氛围。
2、边做手势边唱歌曲《布谷》
六、板书设计:春来了
《布谷》是学生第一次接触的合唱训练,目的是让学生听辨和准确掌握do、mi、sol三个音音高音准和手势,为学生创设布谷鸟歌唱春天的情景活动,在情景中愉快学习,聆听熟悉乐曲旋律后,视唱乐曲曲谱,然后引出do、mi、sol手势练习。练习时创设角色站在树枝高处的布谷鸟和树枝低处的布谷鸟,引导学生体验学唱旋律和做手势,最后以布谷鸟合唱春天美好进行合唱练习。
1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。
教学重点了解诗歌内容,体会诗歌情感,了解诗的结构。
教学难点有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏和韵律。
课型新授课。
一、激情导入 揭示课题。
1、多好听的拍手歌,一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快!是啊,我们沐浴着春光,享受着和平,心中怎能不欢快?但是,你们可曾想到,世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正祈盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。
2、师板书课题。
3、生齐读课题。
二、初读课文 整体感知。
1、“歌曲是唱出来的,工夫是练出来的,语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧!
2、生自由读诗,要求读准字音,读通句子。
3、检查生字认读情况。
(课件出示)蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼。
4、齐读全诗。
三、品读课文 体验情感。
(一)品读第一至四节。
1、你们读书时专注的神情告诉老师:你们都读得很认真,是这样吗?为了奖励同学们,老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。
(课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图)。
2、看了图片,你有什么话要说?
3、找出文中描绘画面的句子。
4、指导朗读这些句子。
6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。
8、指导朗读(自由练读,指名读,评议后再读,男女生分角色读)。
9、这究竟是为什么?(因为战争)。
10、用“因为战争,__不再是__。”说话。(课件出示战争图片)。
11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感?
12、齐读一至四节。(师引读,生齐读)。
13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁,也给人们带来了种种不安宁,就连少年儿童也不能幸免。
(课件出示“战争中的儿童”图片)。
14、看了这些图片,这段文字,你想说什么?
15、朗读一至四节。
(二)品读第五节。
1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么?我们一起来看诗歌的最后一节。
2、齐读。
4、生说。
5、指导朗读。
6、理解诗尾的省略号。
7、齐读第五节。
四、拓展延伸 升华主题。
1、是啊,制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿,是世界儿童的共同心愿,1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,我们一起来看看。
(课件出示《儿童和平条约》)。
2、生读。
3、我们在一起,热爱和平的我们在一起,和平就是可能的,让我们满怀着对和平的祈盼,大声地读吧!
(课件出示文本语言拓展)。
我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园。
我们希望,我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下。
我们希望,我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮。
我们希望,我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球。
我们希望,我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天。
和我们一样享受春天。
不要战争!
想要和平!
生:春天。
师:是的,一年中有烈日炎炎的夏天,落叶缤纷的秋天和松青雪白的冬天,而现在正是万物复苏的春天。不知不觉间,春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们身边。(师出示课题)
1、师:下面,我请位同学读一读,看谁能把春天的美,对春天的
感受读出来。
(生读课题)
师小结:啊!你读的真好,我感觉到了春天的美景就在眼前,
小朋友们,我们一起读!
2、师:孩子们,让我们一起走进春天吧,请看屏幕!(师放录象)师要求:小朋友,注意看到了什么,听到了什么,还可能想到什么?咱们待会可要交流的!
生仔细观看
3、师:小朋友们,刚才你们都看到了什么?听到了什么?(板书:看、听)
生:看到了小草从土里钻出来。
师:对呀,小草象刚睡醒的娃娃,耸了耸肩、揉了揉眼,伸开双臂,拥抱这美好的春天。这是植物!(板书:植物)
生:看到了花开了(桃花、梨花、迎春花)
师:是啊,金黄的迎春花、粉红的桃花、雪白的梨花,把春天
装扮的可真美啊!
生:看到了小燕子
师:你仿佛听到小燕子会说些什么?
生:我听到小燕子——
师:小燕子也从南方飞回来,赶来参加这百花争艳的盛会!
生:我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
师:小蜜蜂正酿造着生活的甘甜;小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。这些都是小动物们在春天的活动。(板书:动物)
生:看到了人们在放风筝
师:对,这是人们在春天里的活动。(板书:人类)
4、生:听到了小溪哗啦哗啦的流淌的声音。
听到了泉水丁冬丁冬的声音
听到了小鸟们唧唧喳喳的叫声
师:呦,你不仅会用眼睛看春天,还会用鼻子去感受春天呢!小朋友,让我们来闻一闻春天的芳香吧,来,大家一起!
6、师:咱们看到了春天的美丽,听到了春天的脚步,闻到了春天
的气息,这是个多姿多彩,惹人喜爱的春天!
1、师:此时,你最想说的赞美春天的话是什么?
生:春天好美!
生:————
师:你们是发自内心对春天的赞美!老师刚才走到你们身边,从你
们一个个的小脸蛋上,都看到了春天的可爱与美丽,让我们再
来欣赏一下这美丽的春景吧!请看大屏幕!
生观看
2、师:下面,把你听到的、看到的、想到的按照一定的顺序说给同桌
听!快!
(生交流、讨论,师巡视指导说)
3、师:刚才小朋友交流的很热烈,谁愿意上台说给大家听听!
生:春天来了,我看到—————
师:你不仅说的完整,而且还很生动,说出了你对春天的喜爱。
(板书:生动、完整)
1、师:春天很美,大家又很喜欢它。我们怎样能把美丽的春天留住呢?
生:不践踏草坪
师:你做的对,应该向你学习!
生:不采摘花朵
师:这样能留住春天。
生:把春天画进画里
师:对,不光自己欣赏,别人也能欣赏。
生:把春天拍进照片里。
师:是啊,永久地留住了春天。
2、师:孩子们,就让我们留住春天的美丽吧!让它永远留在我们的心里!
3、师:春天是美好的,我们要多观察、多思考,才能把我们的所见、所想、用优美的文字记下来。下节课,我期待着能够欣赏到你们笔下的春天!
春天来了
看植物
听动物完整闻人类
生动
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