最新景阳冈教学设计窦桂梅 景阳冈课堂教学实录(优秀5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

景阳冈课堂教学实录

师：同学们，老师布置大家回去预习《景阳冈》这一课，你们都预习好了吗？

生：预习好了。

师：那我们来比一比，看谁预习得好。

二、检查预习

（课件出示句子）

生：“主人家，怎么不来筛酒？”“筛”的意思是“倒”。

师：对，“筛酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？

生：“你如何不肯卖酒给我吃？”“如何”的意思是“为什么”。

师：非常好。下一句？

生：“但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”“但凡”的意思是“凡是”。

师：很正确。再下一句？

生：“那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。”“大虫”是指“老虎”。

师：“大虫”指“老虎”，“吊睛白额大虫”是什么样的老虎呢？

生：眼睛翘着的，头上有白色花纹的老虎。

师：理解得不错。最后一句谁来读？

生：“但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。”“请勿自误”是“不要自己误了自己”。

师：“误”是“受伤害”的意思。谁能再来解释一下这个词语的意思？

生：“请勿自误”是“请不要使自己受到伤害”。

师：理解得不错，这些词语的意思，你是怎么知道的呢？

生：我是查字典知道的。

生：我是看课文下面的注释知道的。

师：还有别的方法吗？

生：我是联系上下文读懂的。

师：很好！看来同学们都有理解词语的高招，刚才大家说的看注释、联系上下文等等都是理解词语的好方法。

师：词句预习得很好，课文内容也一定理解得不错。谁知道课文主要写了一件什么事？

生：课文主要写了武松在景阳冈下的酒店里喝了十八碗酒，不听店家的劝告，一个人上了景阳冈，打死老虎的事。

（另一名学生说。）

师：这两名同学都抓住了课文的主要内容。（教师把主要内容说一遍）通过检查，看来大家确实预习得很好。

三、研读打虎部分

师：同学们，课文哪一部分内容写得最惊险、最扣人心弦呢？

生：打虎部分。

（学生自由朗读，教师巡视指导。）

师：你觉得武松是个什么样的人？

生：我觉得武松非常机敏，还很勇敢。

师：你从哪里读出来的？

生：（读“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边。）我从这段话中体会出来的。

师：这段话中，那个词最能体现武松的机敏呢？

生：闪。

师：武松闪了几次？

生：三次。

师：从这段话中我们体会到这是一只怎样的老虎呢？

生：老虎很凶猛。

师：怎么知道的？

生：老虎是一扑、一掀、一剪。

师：面对凶猛的老虎，武松只是闪，他是不是无能？作者这样写不是重复吗？

生：不是。因为当时情况紧急，老虎来势凶猛，一般人都吓死了，可是武松却能闪过，说明他很机敏。

（生读）

师：好一个机敏的武松。我们继续交流，武松还给你留下了什么印象？

生：我觉得武松还很勇武，而且力大无穷。

师：你从哪里读出来的？

生：（读“武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，……使尽平生气力只顾打。”）这句话可以看出武松力大无穷，他很勇武。

师：还有哪些描写也能看出武松很勇武？

生：从“武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。”还有“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”也能读出武松很勇武。

师：同学们都很会读书。噢，还有补充吗？

生：我从“武松见大虫翻身回来，……只拿着一半在手里。”也看出武松很勇武，而且力气很大。

生：（齐声）动作

师：对，作者用了这么多精彩的动词表现了武松的英雄性格。我们一起读一读体会体会。

（生齐读）

师：同学们，我读过青少版的《水浒传》，也和大家一样看过影视剧，可是都没有我们的课文和原著写得这么精彩。

师：作者抓住武松的动作，利用简洁明快的语言，把他打虎的情景活灵活现地描绘出来了。现在，请同学们通过朗读把当时紧张激烈的场面表现出来。

（学生练习有感情地朗读）

（师生合作读。配乐）

（另外两名学生读十、十一自然段。）

师：听大家的朗读真是如见其人，如临其境。作者将武松打虎的过程写得一波三折、跌宕起伏，这就是经典的魅力所在。

四、讨论喝酒部分

（学生浏览课文，讨论）

生：我体会到武松具有倔强的特点。

师：从哪儿读出来的？

生：我是从“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”体会到的。

生：还有“我是清河县人，……就有大虫，我也不怕。”这里也表现了武松很倔强，还表现了他勇敢无畏的性格。

师：你很会读书。

生：我体会到武松这个人比较豪放。

师：从哪儿读出来的？

生：从武松说“好酒！”和“这酒真有气力！”读出来的。

师：真是一个豪放的武松。刚才大家交流的武松的性格，你是通过什么体会到的？

生：武松的语言。

师：（出示句子）谁能来当一当武松，读一读武松说的话。

（两名学生读）

生：我还觉得武松有点爱面子。

师：怎么知道的？

生：在第六自然段“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。’可以看出他很爱面子，同时说明他很勇敢。

师：这里一个“想”字，这是写武松的（齐声：心理活动），对，作者通过语言和心理活动的描写，让我们认识了一个豪放倔强的武松。

师：这部分内容与打虎有什么关系呢？

生：正因为武松这样豪放倔强，他才上冈打死猛虎。

师：这部分内容表现了武松豪放倔强而又无所畏惧的性格，为写打虎做好了铺垫。

五、赏析片段

（学生读前，教师补充介绍故事的起因。）

师：我们来交流交流吧。

生：我觉得武松武艺高强。我是从写他打蒋门神的招式“原来说过的打蒋门神扑手……有名唤作玉环步，鸳鸯脚。”体会到的。

生：武松很有心计。他打了蒋门神，让蒋门神依他三件事可以看出来。

生：我觉得武松很讲义气，乐于助人。因为他是帮施恩夺回快活林，他是帮助朋友。

师：是啊，就像歌中所唱的“路见不平一声吼，该出手时就出手。”通过读这个故事，我们对武松有了更深的认识。

六、经典推荐

师：同学们，《水浒传》中有十个章节集中写武松的故事，请大家看屏幕。（边点击出示，边用简练的语言向学生介绍主要内容，激发学生的阅读兴趣。）

如果同学们想更多的了解武松，请大家读一读这些章节。

师：在《水浒传》中象武松这样性格鲜明的英雄好汉有一百零八位，你知道哪些英雄好汉？

生：及时雨宋江，黑旋风李逵……

（两三名学生说）

师：同学们知道得真不少，我也给大家推荐几个精彩故事。（课件出示，和学生一起说出故事的名字。）

七、布置作业

师：这些梁山好汉，个个都有精彩的故事。课后，请大家读一读《水浒传》原著，让经典陪伴我们成长。

王松舟景阳冈教学实录

师：老师今天来给你们上课，怕吗?

生：不怕。

师：敢读书吗?

生：敢。

师：敢发言吗?

生：敢!

师：敢表演吗?

生：敢!

师：想看我表演吗?

生：想。

师：我来跳个舞，好吗?

生：好!(笑)

师：身体不好!那我来表演快板好吗?

生：好!

师：希望我用普通话还是河南话?

生：河南话。

师：【课件】你们别“啷”，听我来“啷”!(老师快板表演)

生：(掌声)。

师：写了什么?

生：武松!

师：他干了什么?

生：打虎!(师板书)

师：打虎之前干了什么?

生：喝酒!(师板书)

师：喝酒之后呢?

生：打虎。

师：喝完酒就打虎?

生：上山冈!(师板书)。

师：课文按顺序就写了……(师板书)

生：武松喝酒——上山——打虎。

师：武松的“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少?

生1：一斤。

生2：二两。

生：十八碗!

师：相当于6个人的酒量。武松是怎样喝的呢?我问你，你见过一般人喝酒吗?

生：见过!

师：怎么喝的?你说!

生：喝一点点，再吃几口菜!

师：武松怎么喝的?【课件】

生：一饮而尽!

师：齐读!

生：十八碗酒，一饮而尽。

师：这就是武松的喝酒，喝酒的过程中，还在讲话，我们来读一读武松与店家的对话。【课件】同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话。

(同桌练习读)

师：你来当武松，你选个店家。我们来听听他们两个人的表演。

(指名读)

师：看他们的表演谁像?

生：武松。

师：他为什么不像?谁来提提建议?

生：没表情。

生：我!我!……

师：我来请两位女同学!

(两位女生表演，老师及时指导)

师：怎么样?给他们鼓鼓掌!(生鼓掌)

师：这样吧!我们一齐来!不过，这个桌子要敲，敲翻了我可不会负责!

(师生配合读，师随时进行指导)

师：这个过程，武松一直在干什么?

生：喝酒。

师：不是喝酒，你说。

生：叫人筛酒。

生：是。

师：这一段对话很精彩，但从这段对话中你看到了一个怎样的武松?

生1：豪爽!

生2：刚烈!

师：刚烈，这个词是形容了性格坚强的女子的!

生3：倔强!

生4：意志坚强!

……

师：别人不给酒，他非要喝，他的脾气怎样?

生：倔强!

师：是呀，从这个部分，我们感受到了一个性格倔强、酒量又非常大的武松!(师板书)

师：武松喝了十八碗酒后他执意上山，上山时他看到了一个公文【课件】(生齐读)

师：什么是大虫?

生：老虎!

师：谁来解释这个公文?

生：景阳冈有老虎经常伤人，过冈时要结伴，请别……

师：你就解释最后一句!

生：请别犯规!(笑)

师：谁还想说?

生：请别自己害了自己!

师：“请勿自误”怎么理解?

生：别自己耽误了自己。

师：武松读出了八个字【课件】(齐读)。

生：山上有虎，单身莫行!

师：拿出笔，默读课文，划出武松心里的想法。

师：【课件】齐读!

(师生配合，生读武松的心理活动)

师：一共有几处?

生：3处!

师：武松心中其实在干什么?

生1：想回去。

生2：害怕。

生3：自我安慰。

生4：给自己壮胆。

师：让我们来细细品味!先看他的第一个念头是要干什么?

生：回去!

师：齐读!(生读)

师：他想：干脆回去算了，但是转念一想，读!(生读)

师：心里害怕不害怕，但是他要做……

生：好汉!

师：为了面子，他回去不回去!

生：不回去!

师：再读后面，“怕什么……”读!(生读)

师：这句话是他干什么?

生：安慰自己!

师：自己安慰自己，也许碰不到老虎呢?再看后面，读!(生读)

师：什么意思?你说!

生：这里没有大虫，是人们自己吓自己!

师：这里究竟有没有大虫?

生：有!

师：有，为什么武松说没有呢?

生1：安慰自己不害怕!

生2：给自己壮胆。

师：害怕的武松;要面子的武松;有侥幸心理的武松;自己给自己壮胆的.武松;其实在上山的过程中，武松一直在——(师板书)

生：犹豫!

师：但是武松还是上山，说明他有——(师板书)

生：胆量。

师：如果是我，我会这样写：山上有老虎，我不怕，我上去把它打死算了。这样写好不好?

生：不好!

师：为什么?

生1：太直白!

生2：他没打过大虫，不会直接上去!

生：真实!

师：不管怎么说，武松上山了，最精彩的打虎片断开始了!【课件】你来读第1段!

(生读)

师：不错，读得很流利，谁再来读?

(指名读)

师：像我这样读!谁再来?

(齐读)

师：大虫的所有动作都突出了一个字，谁来说?

生1：快!

生2：猛!

生3：有力!

生4：凶!

师：猛、凶、有力、快是这样吗?

生：是。

生：大虫进攻，武松防守。

师：大虫做了几个进攻动作?

生：3个!扑、掀、剪!

师：武松做了3个动作，都是一个字——

生：闪。

师：大虫是扑、掀、剪，武松是闪、闪、闪。这位同学过来!这就是老虎，你来表演动作!

(生表演)

师：一百八十度大转弯，武松在身后就来不及了，你再琢磨一下。该怎么表演“掀”呢?你来!

(生表演)

师：看到没，用后腿一蹬。更难的还在后面呢?怎么“剪”?齐读这句话。

(生读)

生：是!

师：大虫厉害不?

生：厉害!

师：武松是用了一个动作——闪，我把它换成“躲”行不行?

生：不行!

师：为什么?

生：“闪”的速度快一些!

师：“躲”不快吗?

生1：“躲”说明胆小。

生2：没说出他怎么“躲”。

师：日本鬼子来了，我们躲起来了，躲说明我们藏起来，再也不……

生：出来了。

师：武松如果躲起来了，他还来打大虫吗?

生：不能!

师：所以课文中用的是“闪”。你们当武松，我来当大虫，我们都来读!

(师生配合读)

师：惊险吧!现在难倒了?

生：武松。

师：好，齐读下一段。

(生读)

师：武松动手了吗?

生：没。

生：动作。

师：这一段中动作很多，你们要关注武松的精彩动作!

(生读，将武松的动作留给学生读)

师：武松有几个关键动作?

生：跳、按、踢、揪、打。

师：这就是武松打老虎的动作，这个过程怎么样?

生1：紧张。

生2：勇猛。

生3：不容易。

生4：惊恐。

师：武松冷静吗?

生：不冷静。

生：力量。

生：提上来。

师：店家劝他，我们的心就——

生：放下来。

师：他不听店家的话，我们的心又——

生：提起来。

师：看见公文，我们以为他会回去，心又——

生：放下来。

师：他上山了，我们的心又——

生：提起来。

师：老虎攻他，他躲过去了，我们的心又——

生：放下来了。

师：哨棒折了，我们的心又——

生：提起来了。

生：倔强、犹豫、慌乱。

师：这都是我们“人”所有的表现(板书)。第二排我写的是——

生：酒量、胆量、力量。

师：这是人所有的吗?这是“神”有的表现。(板书)有一位文学家说过：“武松是人，也是神。”

师：谁还知道“武松”后面的故事?他这一生只打了一只“老虎”吗?请同学们回家再去品一品《水浒传》!

景阳冈

倔强犹豫慌乱人

酒量胆量力量神

景阳冈课堂教学实录

——《景阳冈》第二课时教学设计

浙江省绍兴县湖塘中心小学 唐茂盛

教学目标 ：

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

教学准备：

课件准备：

课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

课件二（词句）：

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

阅读准备：

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

教学过程 ：

一、读影片说感受提炼研读专题

（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、师提示学生用“武松真啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

……

（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

（一）、师导语 过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”

（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延伸引导研读名著

在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

板书设计 ： 武松

神 人

勇 智 猛 威 爽

神

酒量惊人 胆量过人

挨

力量超人 机智胜人

景阳冈教学实录

时间、地点：2011年9月25日，湖南省长沙市育才小学

学生：长沙市育才小学五年级学生

整理：潜江市园林一小姜俊华老师

一、板书课题，进入新课

二、快板表演，拟出文章主线

师：老师今天来给你们上课，怕吗？

生：不怕。

师：敢读书吗？

生：敢。

师：敢发言吗？

生：敢！

师：敢表演吗？

生：敢！

师：想看我表演吗？

生：想。

师：我来跳个舞，好吗？

生：好！（笑）

师：身体不好！那我来表演快板好吗？

生：好！

师：希望我用普通话还是河南话？

生：河南话。

师：【课件】你们别“啷”，听我来“啷”！（老师快板表演）

生：（掌声）。

师：写了什么？

生：武松！

师：他干了什么？

生：打虎！（师板书）

师：打虎之前干了什么？

生：喝酒！（师板书）

师：喝酒之后呢？

生：打虎。

师：喝完酒就打虎？

生：上山冈！（师板书）。

师：课文按顺序就写了……（师板书）

生：武松喝酒——上山——打虎。

三、品析“喝酒”部分

师：武松的“喝酒”与众不同。一般人喝酒喝多少？

生1：一斤。

生2：二两。

生：十八碗！

师：相当于6个人的酒量。武松是怎样喝的呢？我问你，你见过一般人喝酒吗？

生：见过！

师：怎么喝的？你说！

生：喝一点点，再吃几口菜！

师：武松怎么喝的？【课件】

生：一饮而尽！

师：齐读！

生：十八碗酒，一饮而尽。

师：这就是武松的喝酒，喝酒的过程中，还在讲话，我们来读一读武松与店家的对话。【课件】同桌两个人一个读武松的话，一个读店家的话。

（同桌练习读）

师：你来当武松，你选个店家。我们来听听他们两个人的表演。

（指名读）

师：看他们的表演谁像？

生：武松。

师：他为什么不像？谁来提提建议？

生：没表情。

生：我！我！……

师：我来请两位女同学！

（两位女生表演，老师及时指导）

师：怎么样？给他们鼓鼓掌！（生鼓掌）

师：这样吧！我们一齐来！不过，这个桌子要敲，敲翻了我可不会负责！

（师生配合读，师随时进行指导）

师：这个过程，武松一直在干什么？

生：喝酒。

师：不是喝酒，你说。

生：叫人筛酒。

生：是。

师：这一段对话很精彩，但从这段对话中你看到了一个怎样的武松？

生1：豪爽！

生2：刚烈！

师：刚烈，这个词是形容了性格坚强的女子的！

生3：倔强!

生4：意志坚强！

……

师：别人不给酒，他非要喝，他的脾气怎样？

生：倔强！

师：是呀，从这个部分，我们感受到了一个性格倔强、酒量又非常大的武松！（师板书）

四、品析“上山”部分

师：武松喝了十八碗酒后他执意上山，上山时他看到了一个公文【课件】（生齐读）

师：什么是大虫？

生：老虎！

师：谁来解释这个公文？

生：景阳冈有老虎经常伤人，过冈时要结伴，请别……

师：你就解释最后一句！

生：请别犯规！（笑）

师：谁还想说？

生：请别自己害了自己！

师：“请勿自误”怎么理解？

生：别自己耽误了自己。

师：武松读出了八个字【课件】（齐读）。

生：山上有虎，单身莫行！

师：拿出笔，默读课文，划出武松心里的想法。

师：【课件】齐读！

（师生配合，生读武松的心理活动）

师：一共有几处？

生：3处！

师：武松心中其实在干什么？

生1：想回去。

生2：害怕。

生3：自我安慰。

生4：给自己壮胆。

师：让我们来细细品味！先看他的第一个念头是要干什么？

生：回去！

师：齐读！（生读）

师：他想：干脆回去算了，但是转念一想，读！（生读）

师：心里害怕不害怕，但是他要做……

生：好汉！

师：为了面子，他回去不回去！

生：不回去！

师：再读后面，“怕什么……”读！（生读）

师：这句话是他干什么？

生：安慰自己！

师：自己安慰自己，也许碰不到老虎呢？再看后面，读！（生读）

师：什么意思？你说！

生：这里没有大虫，是人们自己吓自己！

师：这里究竟有没有大虫？

生：有！

师：有，为什么武松说没有呢？

生1：安慰自己不害怕！

生2：给自己壮胆。

师：害怕的武松；要面子的武松；有侥幸心理的武松；自己给自己壮胆的武松；其实在上山的过程中，武松一直在——（师板书）

生：犹豫！

师：但是武松还是上山，说明他有——（师板书）

生：胆量。

生：不好！

师：为什么？

生1：太直白！

生2：他没打过大虫，不会直接上去！

生：真实！

五、品析“打虎”部分

师：不管怎么说，武松上山了，最精彩的打虎片断开始了！【课件】你来读第1段！

（生读）

师：不错，读得很流利，谁再来读？

（指名读）

师：像我这样读！谁再来？

（齐读）

师：大虫的所有动作都突出了一个字，谁来说？

生1：快！

生2：猛！

生3：有力！

生4：凶！

师：猛、凶、有力、快是这样吗？

生：是。

生：大虫进攻，武松防守。

师：大虫做了几个进攻动作？

生：3个！扑、掀、剪！

师：武松做了3个动作，都是一个字——

生：闪。

师：大虫是扑、掀、剪，武松是闪、闪、闪。这位同学过来！这就是老虎，你来表演动作！

（生表演）

师：一百八十度大转弯，武松在身后就来不及了，你再琢磨一下。该怎么表演“掀”呢？你来！

（生表演）

师：看到没，用后腿一蹬。更难的还在后面呢？怎么“剪”？齐读这句话。

（生读）

生：是！

师：大虫厉害不？

生：厉害!

师：武松是用了一个动作——闪，我把它换成“躲”行不行?

生：不行!

师：为什么？

生：“闪”的速度快一些！

师：“躲”不快吗？

生1：“躲”说明胆小。

生2：没说出他怎么“躲”。

师：日本鬼子来了，我们躲起来了，躲说明我们藏起来，再也不……

生：出来了。

师：武松如果躲起来了，他还来打大虫吗？

生：不能！

师：所以课文中用的是“闪”。你们当武松，我来当大虫，我们都来读！

（师生配合读）

师：惊险吧！现在难倒了？

生：武松。

师：好，齐读下一段。

（生读）

师：武松动手了吗？

生：没。

生：动作。

师：这一段中动作很多，你们要关注武松的精彩动作！

（生读，将武松的动作留给学生读）

师：武松有几个关键动作？

生：跳、按、踢、揪、打。

师：这就是武松打老虎的动作，这个过程怎么样？

生1：紧张。

生2：勇猛。

生3：不容易。

生4：惊恐。

师：武松冷静吗？

生：不冷静。

生：力量。

生：提上来。

师：店家劝他，我们的心就——

生：放下来。

师：他不听店家的话，我们的心又——

生：提起来。

师：看见公文，我们以为他会回去，心又——

生：放下来。

师：他上山了，我们的心又——

生：提起来。

师：老虎攻他，他躲过去了，我们的心又——

生：放下来了。

师：哨棒折了，我们的心又——

生：提起来了。

生：倔强、犹豫、慌乱。

师：这都是我们“人”所有的表现（板书）。第二排我写的是——

生：酒量、胆量、力量。

师：这是人所有的吗？这是“神”有的表现。（板书）有一位文学家说过：“武松是人，也是神。”

六、拓展延伸，激发阅读兴趣

师：谁还知道“武松”后面的故事？他这一生只打了一只“老虎”吗？请同学们回家再去品一品《水浒传》！

板书：

景阳冈

倔强犹豫慌乱人

酒量胆量力量神

王松舟景阳冈教学实录

师：同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学请跟着一起唱。

（师生同唱《好汉歌》）

师：大家唱得真投入，你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？

生：《水浒传》

师：对，《水浒传》是我国的四大名著之一，当中塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄-----武松。

师：这节课我们要初读课文，了解大意；学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点；学习运用语言表现人物特点的方法。

师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么？

生：（自读课文）

师：谁能说说课文主要写什么？

生：《景阳冈》这篇课文主要写武松在景阳冈上打死老虎的事。

生：《景阳冈》这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店内畅饮十八碗酒后，在景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。

师：概括的不错。下面我们来学习课文描写武松打虎前的内容，请看自学提示。

师：（投影出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，体会武松有什么特点。）

师：请同学们根据自学提示进行自学。

（生自学，师巡视点拨）

生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。

生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪放。

生：我觉得武松很勇敢。

生：我还觉得武松有点爱面子。

师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是-----

生：豪放、倔强、勇敢。

师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的呢？

生：我通过“主人家，快拿酒来吃。”这句话体会到武松比较豪放的。

生：我通过“这酒真有气力！”这句话也能够体会到武松具有豪放这个特点的。

生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话我体会到武松很倔强。

生：我还通过“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”体会出武松倔强的。

生：我通过“就有大虫，我也不怕。”这句话体会到武松很勇敢。

生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”通过这句话，我能够体会出武松具有勇敢这个特点的。

（生讨论，师巡视点拨）

师：谁能说说你是如何体会的？

生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了，但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，人家只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫到：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”所以我觉得武松比较倔强。

生：我还想补充一点，这家酒店的就有劲，武松不是不知道，因为他在喝完第一碗酒时，就说：“这酒真有气力！”喝完第二碗时还说：“好酒！”说明人家店家说的是实话，武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。

师：的确，人家店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句语言，联系了上下文，根据语言的内容、语气，体会出武松具有倔强的特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们就运用这个方法体会武松的其它语言又是怎样表现武松特点的。

（生自学，师巡视点拨）

师：谁能说说你是怎样体会的？

生：我抓住“这酒真有气力！”这句话来体会，我们平时独自到外面吃饭也好还是喝冷饮也好，不管好吃不好吃、好喝不好喝，一般不会张嘴就评价，可是武松不是这样，他喝酒是拿起碗一饮而尽，觉得酒好喝就毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力！”所以通过这句话我体会出武松很豪放，直来直去。

生：我体会的是“就真的有虎，我也不怕。”别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过冈，需要凑齐三二十人趁午间结伴过冈。当时天色已经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，武松一个人是万万不能在这个时候过冈的，可是武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松倔强又能体现出武松勇敢。

师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪放、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢？下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的特点，同学们可以自由发挥，你觉得怎么读象武松就怎么读，咱们比比看，谁最像武松。

（生有感情地朗读）

师：谁愿意选择你最拿手的一句读给同学们听听？

（生有感情地朗读，教师适时指导）

师：刚才我们学习了通过语言体会人物特点的方法，就是-----

生：抓住语言，联系上下文，根据语言的内容、语气，体会人物的特点。

师：有没有不清楚的地方？

师：下面我们来做一个这方面的练习（投影出示练习一）谁能审题？

生：这道题给我们提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的特点。

师：李逵也是《水浒传》中塑造的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？下面请同学们按要求做题。

（生做练习，师巡视点拨）

师：谁来汇报一下？

生：我通过“哥哥，这黑汉子是谁？”这句话体会出李逵挺粗鲁的，因为宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打听的时候就应该说“这位仁兄是谁？”或者是“这位官人是谁？”，可是李逵却当着宋江的面称呼他为“黑汉子”，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。

生：我也觉得李逵挺粗鲁的，我是通过“你爷爷的'，你怎不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”这句话体会出的，因为李逵非常崇拜宋江，可是见到了自己的偶像，他却高兴得忘乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。

生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别偏我给人下了拜，再来笑我。”通过这句话我觉得李逵具有粗中有细的特点。

（投影出示练习二：根据人物的特点，设计出符合特点的人物语言。）

师：下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点？

生：热心肠！

师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。

（生动笔做题）

师：做好了吗？下面我们一起来做这道题。

生：孩子怎么了？

生：孩子生病了吗？

生：小明又犯哮喘病了？

师：刚才同学们这些说法都能够表现出高大哥热心肠的特点，但是哪一种说法最好呢？

生：第三种说法最好，因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的我了，所以对“我”的名字和有哮喘这个老毛病了如指掌，说明高大哥的确是个热心肠。

师：大家同意他的说法吗？

生：同意。

师：我们继续往下做题。

师：“是啊！”只听妈妈着急地回答。高大哥说-----

生：我送你们到医院去吧？

生：来，我拉你们去！

师：妈妈说：“能行吗？”

生：没问题，快上车！

师：妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”

生：孩子要紧啊！

生：没关系，我的身体好。

生：邻里邻居的，您别客气了！

生：小事一桩。

生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！

师：这道题同学们做得不错，说明你们平时肯定都是热心肠。

师：通过今天的学习，同学们已经不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够根据人物的特点设计出符合特点的人物语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点，在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样你塑造的人物就会更加栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

师：（投影出示作业题：根据你的意愿，从下列任选作业完成。a、有感情地朗读课文。b、阅读《水浒传》。c、设计一段能够表现人物特点的语言。）

认识汉字——综合练习课

课题：偏旁部首组字

内容：关于“纟”旁的文字的组合与辨析

例子：“细”

组词：细心仔细

例子：“纹”

组词：花纹皱纹

例子：“绘”

组词：描绘绘画

例子：“绕”

组词：缠绕绕圈

例子：“结”

组词：结实结果

练习：试着举出更多的带“纟”旁的字并组词。