最新一年级数学的加减法教学设计与反思(精选7篇)

爱国标语可以通过简明扼要的文字表达出对国家的热爱和对民族的自豪。爱国标语创作需要注重言简意赅，避免形式主义，突出主题的感染力和震撼力。以下是小编为大家整理的一些优秀爱国标语，希望能激发大家的爱国热情。

一年级数学的认识教学设计一年级数学0以内加减法

本节课请来了学生喜闻乐见的动画形象——蓝猫大哥，并创设蓝猫参与竞赛学习的情境，激发学生浓厚学习的兴趣。在整个教学过程中主要体现以下几方面：

一、充分体现学生自主学习、探究学习和合作学习。例如在对9添上1就是10的认识时，设计了这样一个情境：请你帮蓝猫检查一下，它摆得对不对？它少摆了一个，你能帮它想办法吗？为什么可以这样做？从而让学生自己领悟这句话的意义并受到一次完成作业后要认真检查的教育。

二、体现数学生活化：在教学0—10各数顺序时，让学生思考0—10顺数在哪儿可以找到？（直尺上、学号、楼号等等）从而引发学生对顺数在生活中应用的思考。那么倒数又有什么作用呢？在学生困惑之际，出示火箭发射图提示，再让学生自己发现倒数在生活中的应用。

四、鼓励学生互为师生，促进思维多元化：在学习数的顺序时，让学生看着自己摆好的数字提问，如9的前面是几或比9少1的是几，让学生体验到尽管提问的语言表达不同，但结果是一样的。又如在比较大小时，学生看到两张点子图，鼓励学生你想做什么就做什么，结果有的学生就说比大小，有的就要写算式，有的就说不管做什么都得先数一数。

《10的认识和组成》教学过程设计

教学内容：人教版第一册第64~65页及练习九第1~3题。

评价要点：

1、引导经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认读、比较大小和组成，对10的概念获得全面认识和掌握。

3、培养实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导感受数10与实际生活的密切联系，体会寻找数学规律的乐趣。

教学过程：

一、复习导入

唱数字歌

二、情景引入新课

蓝猫：hi！就是我——蓝猫大哥啦！今天我就是来向小朋友们挑战的，你们敢吗？

学生：敢！

三、小组学习

（一）讨论主题图

师：好，今天呀，蓝猫和你们一共要闯六关，谁闯的关最多，谁就赢啦！现在马上进入第一关！请看大屏幕（出示主题图），你看到了什么就说什么。

学生自由观察讨论，并汇报。

（二）10的初步认识

师：第一关，我们聪明的同学赢了！现在要进入第二关——抢答题了哦，你们准备好了吗？

师：好，请听第一题：刚才我们说的鸽子数和人数都可以用几来表示呀？

那就请仔细观察，这个10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？

学生讨论回答。

师：请认真听，蓝猫大哥有“蓝猫小知识”送给你们哦！

蓝猫：嘿嘿，这个我可比你们知道的多。像10这样由两个数字组成的数就叫做——两位数啦！

（三）10的基数意义认识

师：这第二关蓝猫可是露一手了，算他赢了，好吗？好，我们大家要继续努力哦，现在来看第三关吧！请用你们桌子上的10个小圆片摆出最美丽的图案。

师：请你们帮蓝猫检查一下，它摆得对吗？它错了，你们怎么帮它改正呢？

生发表意见。

师：哦，大家真聪明！那你能说说你为什么这样想吗？

他说得真好，大家跟他一起说一次，好吗？

一年级数学的认识和的加减法教学设计

教科书第18页的例题和第19页想想做做的习题

1理解0的具体含义，会读、写0

2掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序

3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识

1(出示0的卡通形象)0自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢(让学生尽情地说)

2 0再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢(让学生说说自己对0的认识)

3今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说

原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示

你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价

直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读

4小结

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示

(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示

(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示

(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思

(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0

(2)看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗

1(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗

2请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0

3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌

［评：总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的意识。］

一年级数学的认识和的加减法教学设计

新课程重视数学教学生活化，提倡“让学生在生动具体的情境中学习数学”。计算教学本身枯燥乏味，如何让学生学得有趣显得尤为重要。有情景图入手，从而引出“3-3=0”、“5+0=5”。这样“照本宣科”“按部就班”的教学也能完成教学任务，但课堂未免显些单调。

二、灵活处理教材

教材是设计教学的依据，但不是唯一的“圣旨”。备课时可以根据学生的情况加入自己对教材的理解，灵活处理教材。设计一按着教材的编排意图教学，在练习第49页第4题时，让学生横着、竖着比较，发现0的加减法的规律。但这时到了后半节课，学生已经处于疲倦状态，效果可想而知。而设计二在新课部分让学生说出了很多算式（课前了解到部分孩子已经会计算“0的加减法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，学生的思维处在兴奋时期，接着让他们比较、总结规律，给学生留下的印象是深刻的。这样从学生的知识经验出发进行设计，不仅使新课部分充实、饱满，而且符合学生的认知特点。

三、了解学生,相信学生

新课程指出：学生的学习活动必须建立在已有的知识经验的基础之上。现在的孩子那么聪明，加之在幼儿园里的学习，他们对“0的加减法”知道多少呢？课前我进行了了解，结果大多数孩子已能够计算“0的加减法”。于是，从学生的基础出发，让学生在连续的故事中巩固了加减法的含义，并借助故事理解计算的结果。之后，便放手让学生想出说出很多的算式及算式结果，再概括总结“0的加减法”的规律，这样充分展示了孩子的能力，使他们自主建构了完整的知识体系。而设计一仅仅完成了两个例题的教学，即：3-3=0 5+0=5，使得新课部分显得过于单薄,学生的自主性没有很好的发挥出来。

一年级数学的认识和的加减法教学设计

数学的兴趣。

教学重点：理解0的含义和有关0的加减法算理。

教学难点：0的书写

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友们，我们已经学习了哪些数？（请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。）

质疑：（1）这几个数中，谁最大？谁最小？

（2）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

（3）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识，然后板书课题“0的认识和有关0的加减法”。

二、探究新知，理解感悟

1、认识“0”

（1）调出学生原有知识经验

师：谁知道“0”可以用在什么地方？

学生自由发言。

师：“0”是不是一个数呢？

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含义

分步出示盘子图。

问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）

这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示。（板书：0）

学生读：0

问：0表示什么意思？

你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？

学生举例说明。

师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。

问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。

师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。

出示直尺图。

师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。

（3）指导书写，出示幻灯片1

学生观察以后，练习描红。

下面我们就来学习有关0的加减法。

（1）出示幻灯片2

鸟笼里有几只鸟，飞走了几只？（飞走了3只）结合图的意思，你能列出算式吗？

学生列出算式，教师板书3-3=0

问：这道题为什么要用减法计算？

生：回答略。

问：3减3为什么等于0？

生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0。

问：你还能举出得数为0的例子吗？

一年级数学的认识和的加减法教学设计

教学内容：

人教版一年级上册第29页“0的认识及有关加减法”。

教学目标：

知识目标：能认、读、写0；会口算有关0的加减法；

能力目标：培养学生熟练的计算能力以及主动参与的意识和语言表达能力；

情感目标：让学生在活动中体会数学就在身边，感受到成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。

教具、学具准备：

1、教师准备一个铁盒子，为每组准备6张（0—5）数字娃娃卡片，多媒体电脑及相应课件。

2、学生每人准备一张田字格纸。

教学重、难点：

感受0的含义，熟练掌握有关0的加减法。

教学流程：

一、创设情境，引入新知

师：（出示小猴吃桃的课件）

同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。

（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。）

师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢？

（学生汇报后，教师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数，它表示一个也没有。）

二、自主探索，学习新知

1、猜数游戏，理解0的含义。

师：（拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动。）

看，老师手里有一个盒子，请你听一听，猜一猜，这个盒子里有几个硬币？用几来表示？

师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用0来表示呢？

2、借助直尺，理解0的含义。

师：（课件出示直尺图）

这是什么，你认识吗？在上面你都能发现什么呢？

（学生汇报后教师归纳：0在尺子的最前边，在第一条刻度线的下面，0在尺子上表示起点。）

3、讲练结合，掌握0的写法。

师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么呢？

（学生充分发挥自己的想象，建立0在头脑中的表象。）

师：你们的想象可真丰富，那么0怎么写呢？请看屏幕。

（课件演示。在学生观察的.同时，老师边演示边叙述：0是从右上角起笔，向左，向下，收笔和起笔相连。要写的圆滑，不要有棱角。演示完毕，让学生在准备好的田字格纸上描红，书写，规范0的写法。写完后，小组互相看一看，展示两个写的好的作品，并互相评价。）

三、探究算法，经历过程

1、（课件演示29页小鸟图。）

师：看，可爱的小鸟在做什么？你能给同学们说一说吗？

3只小鸟都飞走了，鸟窝里还剩几只小鸟？你能列出一个算式吗？

（学生汇报：3—3=0）

（教师边板书边说：“鸟窝里原来有3只小鸟，都飞走了，1只也没有了，用0表示。”）

2、（老师演示：盘子里有2个苹果，把这2个苹果送给一个小朋友，同时提出问题）

师：盘子里还剩几个苹果？谁能列出算式？

你还知道几减几等于0呢？

（随学生发言，教师板书：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并请学生齐读。）

3、（课件出示青蛙图）

师：请同学们认真看，你都看到了什么？

两片荷叶上一共有几只青蛙？你是怎么想的吗？

（学生汇报：0表示没有，4+0就是4什么也没加，所以还等于4。）

（出示几道口算题，巩固和0有关的加减法0+0=0—0=0+5=5—0=）

四、实践活动，巩固新知。

活动一：排一排。让学生给6个（0—5）数字娃娃按顺序排队

师：你们桌子上有数字娃娃，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗？

（找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。）

活动二、填一填。

师：瞧！鱼缸里的小金鱼多美呀！请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢？把数字填在括号里。

活动三、算一算。

（生答对一道，苹果变红一个，直至算完。）

师：在你们的努力下，这些苹果都熟了，你们可真棒！

活动四：摘苹果。

五、全课总结

师：通过这节课的学习，同学们都了解了那些知识呀？（先让学生总结，老师最后归纳。）

这节课，我们认识了0，知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。

评课：

教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑学生兴趣的需要，精心创设情境，组织安排了观察、思考、猜测、交流、实践各项数学活动，让学生在“情”“趣”交融的活动中实现教学目标。具体表现在以下几方面：

1、创设富有儿童情趣的活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。

“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。教师在教学中十分重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。

上课伊始，教师用生动的课件创设情境激发了学生的兴趣，学生热情地关注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入学习活动。

2、让学生主动获取知识，促进发展。

掌握知识是发展情感、态度与能力的基础。由此，教师精心组织观察、思考、交流等学习活动，让学生在这些活动中获取知识，发展观察能力、思维能力、记忆能力和交流能力。例如：

用生动的画面让学生观察小猴逐次把2个桃吃光的过程。请学生根据画面变化描述小猴吃桃的情境，并给学生提供了观察、思考、交流的空间。学生在仔细观察、充分交流的活动中，体验“从有到无”的变化，感知0的含义。接着还组织猜数的游戏，根据响声猜测盒内硬币的个数，说出用几表示。学生在游戏中，愉快地经历了“一个也没有，用0表示”的过程。在学生初步认识0的基础上，教师还请同学们想一想生活中还有哪些事例也可以用0来表示，把0的认识推进生活，让学生从中寻找需要用0表示的实例，进一步体验0的含义，同时感受0的作用，感受数学就在身边。

3、数学问题生活化。

教师充分利用学生以有的生活经验，，引导学生解决身边的数学问题，使他们真正体验到学习数学的意义。

一年级数学的认识和的加减法教学设计

教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点：

联系生活实际，体会“0”的含义。

教学过程：

一、创设情境，激情引趣。

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭i底，教学第一种含义：什么也没有。

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1。

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像。

（1）老师竖起2根手指问学生读几。

（3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义。

1、揭示第二种含义起点。

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量，说出大概远近。

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0。

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0。

五、巩固练习：

1、投影出示第31页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：

1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示

3）鼓励不同的排法

六、调查：

0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

一年级数学的认识和的加减法教学设计

《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册p29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

学情分析

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，不容易理解0的含义。

教学目标

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

教学重点和难点

理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序，理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。