教学计划是教师个人发展的重要保障,它能够帮助教师及时调整和改进自身的教学方法。以下是小编为大家收集的教学计划范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
[设计理念]:
一是巧用课件创设课文教学情景,渲染课堂教学气氛,使学生进入课文角色;二是做到主线分明,细节饱满。抓住课文重点段进行教学,采用由扶到放的教学方式,紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学,课堂上采用质疑、讨论、合作探究等学习方式引导学生与文本进行对话、与老师进行对话,培养学生自主学习意识,落实新课标精神;三是注重朗读感悟和指导,突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟,采用多种方式指导学生去读懂课文内容,保证学习充分的读书时间,还原语文教学本色。
[教学目标]:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
[教学重难点]:
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
[教学准备]:
多媒体课件。
[教学时间]:
1课时。
[教学过程设计]:
一、导入新课,齐读课题。
二、略讲1——4自然段。
1、师:什么时候小女孩在哪里卖火柴?请同学们带着这个问题快速默读课文的1至4自然段,边读边将有关的词句做上记号。
2、指名回答:谁能够用“什么时侯谁在什么地方干什么”的句式来告诉大家1至4自然段主要讲了什么内容?(大年夜一个小女孩在街上卖火柴。)。
板书:卖火柴(大年夜)。
师:通过朗读你还知道了什么?
3、创设情景,打开配乐,师激情描述1——4自然段的内容。
师:大年夜,在雪花漫天飞舞的街头,一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴,可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴,不敢回家,就孤零零地坐在冰冷的墙角里。此时,她又冷又饿,她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了来暖和暖和自已的小手吗?(学生:敢!)。
师:对,在饥寒交迫的情况下,小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖,借着微弱的亮光,她进行了美好的幻想。
(设计意图:一至四自然段内容较浅显易懂,教学中老师的提问语言简练:“通过朗读你知道了什么?你还知道了什么?”去检验学生是否读懂课文,老师的配乐描述课文内容,有效地帮助学生进入课文学习情景中来。)。
三、精讲、细读感悟第5自然段。
2、指名回答:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(大火炉)。
师:讨论一下,她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉?
学生讨论后汇报交流。
3、指导朗读。
师:哧!火柴燃起来了,饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时,她的心情怎样?感觉怎样?(喜悦、舒服)师:用什么样的语气来读?(惊喜、兴奋)你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读吗?(指名读“哧!火柴燃起来了……多么舒服啊!”后评议读。)。
师:火柴灭后,小女孩的心情又怎样?(痛苦)用什么语气来读?(失望、悲伤)谁能用失望的'语气读一读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子?(指名读“哎……烧过的火柴梗。”后评议读,齐读。)。
师生合作分角色朗读第五自然段。(师读火柴燃之前的句子;女生读火柴燃时的句子;男生读火柴灭后的句子。)。
4、小结学法,指导学习。
学法提示:“边读边思考:小女孩擦燃火柴幻想到了什么?为什么会这样?有感情地朗读课文。”
(设计意图:阅读是学生个性化行为。这自然段为精讲,主要以指导朗读为主,通过指名读、评议读、齐读以及师生合作朗读等多种方式去指导学生读懂课文内容,而这些朗读方式的转换也是精心设计的,体现了由个体向群体变化的过程,在反复的指导朗读中,学生会渐入情景,会从内心处体会和品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为学生梳理了学习思路,是为下一步的自学作准备。)。
四、自主学习。
指导学生用第5自然段的学习方法自学6——11自然段。
过渡语:同学们,小女孩第二(三、四、五)次擦燃火柴分别看到了什么呢?请同学们用学习第五自然段的方法自学6—11自然段。
1、生自由读,师提示:喜欢怎么读就怎么读,边读边用笔将有关词句做上记号。
2、检测自学情况。指名回答:小女孩第二次擦燃火柴看到了什么?(烤鹅画面)。
师追问:她为什么会在亮光中幻想到烤鹅?方法同上打开圣诞树画面、奶奶的画面、奶奶抱着她飞走的画面。
3、指导有感情地朗读第10节。
4、讨论:她为什么接连不断地擦燃火柴?
(设计意图:通过多媒体让小女孩的幻想画面再现指导学生读懂课文,这几个自然段的教学采用粗线条的处理,两处重点句段的指导做到了粗中有细,老师激发性语言对调动学生的情绪起到了促进作用,学生的朗读感受、讨论等学习方式的运用体现了新课标的精神,学生的自主学习意识也得到了培养。)。
五、指导读好第12、13自然段。
[预设:小女孩很可怜!我很同情她!或跟小女孩比,我们真幸福啊……]。
板书:同情。
2、师:请带着对小女孩的同情齐读第12、13自然段。
3、读了这两个自然段,你知道了什么?
师板书:冻死街头(悲惨结局)。
4、师:她死时的面部表情是怎样的?为什么会这样?用第13节中的一句话回答。
出示重点句“她曾经……幸福中去了。”
5、指导理解两个“幸福”,从中体会作者的思想感受情。
(一)知识教学点。
1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2.理解重点句。
(l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
(二)能力训练点。
1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。
2.指导学生展开合理的想象。
3.指导学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点。
通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。
(四)美育渗透点。
体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。
二、学法引导。
(一)教师教法。
谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。
(二)学生学法。
自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点难点疑点及解决办法。
(一)重点。
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点。
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(三)疑点。
小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗?
(四)解决办法。
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计。
(一)教师活动设计。
引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。
(二)学生活动设计。
讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。
五、教学步骤。
第一课时。
(一)导入新课,揭示课题。
1.板书课题,启发谈话。
同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2.简介时代背景及作者。
安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
(二)整体感知,理清线索。
1.自读课文,了解课文大意。(同桌交流)。
2.检查自读情况。
思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴――人死去)。
板书:卖火柴擦火柴人死去。
(三)学习“卖人柴”这一部分内容。
1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?
(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)。
3.交流(反馈)。
a.对小女孩的鞋是细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)。
b.课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)。
c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)。
d.“天快黑了,又下着雪”是细节描写。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)。
4.指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5.总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的'震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。
(体现在:(1)运用细节描写刻画人物;(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素,感情真挚。)。
(四)布置作业。
l.抄写词语。
2.朗读课文,进一步体会感情。
(五)教师巡视,学生质疑。
第二课时。
(一)学习“擦火柴”这一部分内容。
1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)。
(l)自由读第一次擦火柴部分。思考:
为什么会出现火炉的幻景?
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)。
2.指出学法。
刚才学习这一段用的是“读――想――读”的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3.小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实。
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了。
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了。
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了。
4.小结自学情况。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
(二)学习“小女孩死去”这一部分内容。
1.读后思考。
(l)这一段主要写了什么?
(3)怎样理解课文结尾的那几句话。
(写小女孩死去的神态,证明她是在幻。
1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2.理解重点句。
(l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
(二)能力训练点。
1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。
2.指导学生展开合理的想象。
3.指导学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点。
通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。
(四)美育渗透点。
体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。
二、学法引导。
(一)教师教法。
谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。
(二)学生学法。
自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点·难点·疑点及解决办法。
(一)重点。
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点。
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(三)疑点。
小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗?
(四)解决办法。
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计。
(一)教师活动设计。
引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。
(二)学生活动设计。
讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。
五、教学步骤。
第一课时。
(一)导入新课,揭示课题。
1.板书课题,启发谈话。
同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2.简介时代背景及作者。
安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
(二)整体感知,理清线索。
1.自读课文,了解课文大意。(同桌交流)。
2.检查自读情况。
思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——人死去)。
板书:卖火柴擦火柴人死去。
(三)学习“卖火柴”这一部分内容。
1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?
(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)。
3.交流(反馈)。
a.对小女孩的鞋是细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)。
b.课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)。
c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)。
d.“天快黑了,又下着雪”是细节描写。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)。
4.指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5.总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。
(体现在:(1)运用细节描写刻画人物;(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素,感情真挚。)。
(四)布置作业。
l.抄写词语。
2.朗读课文,进一步体会感情。
(五)教师巡视,学生质疑。
第二课时。
(一)学习“擦火柴”这一部分内容。
1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)。
(l)自由读第一次擦火柴部分。思考:
为什么会出现火炉的幻景?
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)。
2.指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3.小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实。
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了。
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了。
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了。
4.小结自学情况。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
(二)学习“小女孩死去”这一部分内容。
1.读后思考。
(l)这一段主要写了什么?
(3)怎样理解课文结尾的那几句话。
(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)。
2.指导朗读。
小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。
(三)围绕中心,学习表达。
1.回忆课文内容,归纳中心思想。
(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)。
2.前后桌讨论,总结写法。
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)想象丰富深化中心。
3.学习表述。
这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢?也就是作者如何表述的,我们讨论学习一下。
(1)这四次幻想表现了作者丰富的想象,作者以小女孩心理特点和具体环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的一个方面。
(2)详细的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来……)也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点,用笔在书中画出这两方面。
(四)总结、扩展。
(珍惜幸福生活,努力学习,长大为祖国做贡献。)。
2.感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。
(五)布置作业。
1.抄写本课生字词。
2.理解文中最后三个自然段的含义。
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点、难点:
理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、今天,老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。
2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流)。
3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年,他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话)。
二、初读课文。
1、学生自读,要求读准字音,读通课文。
2、检查读文情况。
3、提出不理解的字词,互相帮助理解。
三、再读课文理清文章层次。
1、提出要求。认真默读课文,想一想课文写了哪些内容,是按什么顺序写的?
2、学生自渎,思考勾画,共同学习。
3、汇报交流,把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
四、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习引入。
1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运。
2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。
(1)大年夜在街上卖火柴。
a、指名读这一自然段。
b、展开想象:如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?
c、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)。
d、找出这部分你最想读的句子读一读。
(2)不敢回家。
为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)。
(3)疼爱她的奶奶已经死了。
为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱,得不到关怀)。
(4)她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
(1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)。
(2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。
(3)你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!)。
(4)潘老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?(燃:高兴;灭:失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
(5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
a、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。
b、谁来谈谈?
生:她渴望得到食物,因为她太饿了;。
生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了;。
生:她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)。
生:她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)。
师:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么,这样的地方在哪儿呢?是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。
师:虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——寒冷;没有烤鹅,只有——饥饿;没有圣诞树,只有——孤独;没有奶奶,只有——寂寞;没有得到摆脱,只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师:你从她的朗读中听出了什么?
生:听出了小女孩命运的悲惨。
生:听出了人们的漠不关心。
生:也听出了安徒生对小女孩的同情。
师:一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。
师:小女孩真的得到幸福了吗?
生:没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗)。
1、不能失去对美好生活的追求。
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己,发现的时候发现自己,因此,要读出自己的思考。)。
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。
3、领悟安徒生作品人文精神的力量。
你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了2沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!
四、布置作业。
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
板书设计。
大年夜死悲惨。
火炉。
圣诞树。
烤鹅。
擦燃灭捏微笑。
奶奶。
飞走。
(一)认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》,鼓励幼儿运用形容词(例:可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的),把自己的感受连贯、完整地述说出来,借助幼儿思维的跨跃性,培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。
(二)情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历,激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心,懂得珍惜美好生活。
(三)人格目标通过幼儿自由想像,并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来,培养幼儿的独创性。
(四)进一步学习在指定的'范围内均匀地进行美术活动。
(五)体验想象创造各种图像的快乐。
(一)知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。
(二)环境准备布置有圣诞气氛的环境。
(三)物质准备故事《卖火柴的小女孩》,电视机、vcd机、录音机。
(一)整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲惨气氛。
(二)分段欣赏,感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样,为什么会这样。
1.师:小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么,为什么会这样呢?
师:如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望,你会怎样帮她呢?
3.师:小朋友,想想你们是怎样热热闹闹过春节的?
4.师:小朋友们,请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的?
(三)整体欣赏,激发幼儿感情的升华。
师:小女孩这么可怜,如果你能帮助她,你会怎样帮助她呢?
各领域渗透艺术:
让幼儿在欣赏这一童话故事后,把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。
生活中渗透:
在生活中,鼓励幼儿多帮助有困难的同伴,培养丰富的情感。
环境中渗透。
1.将故事制成图片,让幼儿进行排图讲述。
2.设置小小舞台,放置道具,让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。
家庭中渗透:
建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事,深化幼儿对美好生活的情感,并懂得珍惜。
活动评价。
工具性与人文性是语文的两大属性?工具性是基础?人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力?即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质?领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的?不可分割。虽然明白这一点?但是上课时如何很好的去操作却很难?总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一?教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。
文档为doc格式。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文,地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻,因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求,这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情,与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里,安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式,根据本课教材的特点,我制定了以下教学目标:
知识与能力目标:
感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
方法与过程目标:
通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的理解,让学生与作者的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观目标:
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起小女孩的同情之心。
教学重点:
感受卖小女孩的悲惨命运,激起对小女孩的同情之心。
教学难点:
体会文中含义深刻的句子。
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力,在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行:
1欣赏美文,感受魅力。
2、创设情境,初读感知。
3、品读课文,感受悲惨。
4、课外延伸,情满人间。
下面,我具体说说我是怎样教学这一课的:
(一)欣赏美文,感受魅力。
孩子们大多都读过《安徒生童话》,但那都是简单的情节记忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解,我在上课以前出示了一段话,让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。
(课件出示)安徒生的童话。
有人说安徒生的童话,就是一部世纪交响乐,优美的词句、奇妙的想像,让人陶醉在音乐的海洋;有人说安徒生的童话,就是一部走访世界的游记,每读一则童话,就有一束阳光射进我们的心灵;有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典,每一篇的来历,都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞,但更多的是对真、善、美的赞扬和向往,从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。
(二)创设情境,初读感知。
上课伊始,我和学生进行谈话,让学生回忆过除夕的情景,调动学生快乐的情感体验,在此基础上,出示卖火柴的小女孩图片,以充满感情的话语导入新课,把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比,激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望,达到“课伊始趣已生”的效果。
接下来,我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的动画,伴着哀伤的音乐,体会着画面中小女孩痛苦的神情,我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造,为下面理解课文做了很好的情感铺垫。
然后,我让孩子们用自己的方式初读课文,畅谈感受。孩子们可能会说:她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子,一个听话的孩子,一个孤独的孩子……叶澜教授曾指出:“没有沟通就不可能有教学”,在孩子们谈感受的过程中,老师一定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通,老师要充分尊重孩子独特的情感体验,不要给予是非评价,而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。
(三)品读课文,感受悲惨。
我在激发学生积极思考的同时,也注重了对学生进行学习方法的指导。所以我设计了下面的问题:
(课件出示)有爱就有发现:
爱可以给人以温暖,爱可以给人以力量,请你敞开爱的心扉,用心去细细品读文章,在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句,带着自己体会到的情感读一读,并谈谈自己的理解。
教你一招:你可以通过品词酌句的方法谈理解,也可以结合自己的生活体验去谈理解。
1、静心悟读,体会悲惨。
出示阅读提示后,老师要给孩子静心悟读的时间,因为教学不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟。在读书的过程中,有的孩子的脸色变得凝重了,有的孩子的眼睛湿润了;有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学,有的孩子拿起笔在书上勾勾画画,孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜,便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小组交流和全班交流的过程中,孩子们就比较容易找到知音、引发强烈的共鸣。
2、展开想象,体会悲惨。
在描写小女孩“卖火柴”的一部分中,老师可以让学生充分地展开想象,比如:
(1)、小男孩在嘲笑她时,可能会说些什么?
(2)、小女孩在街头叫卖时,那些拒绝她的人会说些什么?
(3)、小女孩的爸爸为什么一定会打她,他爸爸可能会是一个什么样的人?通过老师创设的情境,培养了孩子们丰富的想象力,这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。
3、情境朗读,激发同情。
语文课堂,不仅要有同学们的议论纷纷,更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采用多种形式进行朗读,尤其是配着哀伤的音乐朗读,孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象,反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象,是前三次的高潮,在看见奶奶的一刹那,她像抓住了救命稻草似的,赶紧想把奶奶留住,于是擦燃了一大把火柴,她和奶奶一起飞走了,她死了!所以,教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。在文章最高潮的部分,可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮!通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨,激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深,对文章中的难理解的句子理解得越到位。
4、品读句子,理解幸福。
课文中有两句对于学生较难理解的句子,
(1)、她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
(2)、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以,我把这两句的理解放到文章最后去处理,由于学生对文章有了深刻的体会,学生可以理解到:对于这个小女孩来说,死了才能得到解脱,她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。
(四)课外延伸,情满人间。
其实生活中,也不乏有像小女孩一样遇到困难的人,但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们,他们是不幸的,他们失去了家园,失去了亲人,但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福,我们大家用爱心筑起了一道爱的长城,抚平了他们心中的伤痛,让这个世界充满了爱。最后,我们就在欣赏《让世界充满爱》的歌声中结束今天这节课。
整堂课的设计,我紧紧围绕着教学目标,遵循学生的年级特点和认知规律,体现了教学理念,基本达到了教学效果。不足之处,还请各位评委和老师多提宝贵意见。谢谢!
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点。
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
一、谈话导入。
1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?学生畅所欲言在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2.板书课题。
二、整体感知,理清脉络。
1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。
2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。
3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。
三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情。
1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
3.结合具体的语句汇报。
非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。
4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价,并提建议。再自由读这部分,感受小女孩的可怜。
5.指名配乐朗读。播放《天鹅》。
6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?温暖、食物、疼爱等可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。
(一)知识教学点。
1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2.理解重点句。
(l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
(二)能力训练点。
1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。
2.指导学生展开合理的想象。
3.指导学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点。
通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。
(四)美育渗透点。
体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。
二、学法引导。
(一)教师教法。
谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。
(二)学生学法。
自读自悟、小组讨论、感情朗读。
三、重点·难点·疑点及解决办法。
(一)重点。
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点。
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(三)疑点。
小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗?
(四)解决办法。
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计。
(一)教师活动设计。
引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。
(二)学生活动设计。
讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。
五、教学步骤。
第一课时。
(一)导入新课,揭示课题。
1.板书课题,启发谈话。
同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2.简介时代背景及作者。
安徒生,19世纪丹麦著名的.作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
(二)整体感知,理清线索。
1.自读课文,了解课文大意。(同桌交流)。
2.检查自读情况。
思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴——人死去)。
板书:卖火柴擦火柴人死去。
(三)学习“卖火柴”这一部分内容。
1.默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?
(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)。
3.交流(反馈)。
a.对小女孩的鞋是细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)。
b.课文中对女孩的头发是细节描写,“头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)。
c.“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)。
d.“天快黑了,又下着雪”是细节描写。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)。
4.指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5.总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。
(体现在:(1)运用细节描写刻画人物;(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素,感情真挚。)。
1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.体会作者由现实生活所展开的想象。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
1.生字生词卡片。
2、教学挂图。
三课时。
理清课文叙述顺序,学习课文第一段。
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
1.指名读第三组的“导读”。
2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。(板书课题)
1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?你对安徒生有哪些了解?
2.检查生字读音。
3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。读后评议,纠正读错的字音。
1.提出自学要求:阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。
3,讨论交流。
(1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)
(2)把课文分成三段,可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
3、这三段,每一段的主要内容是什么?认真看看课文,再用自己的话回答。
(第一段讲大年夜,小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。)
1.提出自学要求:阅读第一段,想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2.学生按要求自学。
3.讨论:大年夜,天快黑了,又下着雪,小女孩为什么还在街上卖火柴?
(抓住两点:一是“她不敢回家”;二是回家同样要挨冻。)
从这里,你体会到这个小女孩怎么样?让我们把体会到的,通过朗读表达出来,要读出这个小女孩的可怜。
4.练习有感情地朗读。先学生自练,再指名朗读。
1.指名有感情地朗读第一段。
2.小女孩在房子的墙角坐下来,后来又怎么样了呢?让我们继续学习第二、三段。
1.提出自学要求,学生按要求自学。
1.小女孩几次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同学读课文后讨论:在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉,第二次擦火柴看到了烤鹅,第三次擦火柴看到了圣诞树,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦着了一大把火柴,奶奶把她抱起来,搂在怀里,带她飞走了。
4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴?请同学们带着这个问题看看书,同座讨论讨论,然后我们再一起研究。
(3)小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”?
1.提出自学要求,学生按要求自学。
1、指名朗读第三段。
2、这个小女孩后来怎么样了?“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,离开这个世界了。)
3.“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?(第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的,她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的;第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了,就没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦了。)从这句话中,你体会到了些什么?(体会到小女孩在这个世界上没有活路,只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。
1、这篇课文是童话,童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的?(是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。)
一、通过想象性作文,激发学生对卖火柴的小女孩的同情和关怀,进一步显示社会主义新中国儿童的幸福。
二、发展儿童的想象力,要求想象合理。
三、继续练习写事,要求围绕中心,记叙具体,并初步学习借事抒情的方法。
课前准备:先教《卖火柴的小女孩》课文。
第一课时:导语。明确中心。开拓思路,进行片段训练,提出写作要求。
师:上一堂课,我们认真学完了《卖火柴的小女孩》这篇课文。这一节作文课,我想先向小朋友介绍一首诗,题目是《你别问这是为什么》:(刘倩倩,九岁)
妈妈给我两块蛋糕,
我悄悄地留下一个。
你别问,这是为什么?
爸爸给我穿上棉衣,
我一定不把它弄破。
你别问,这是为了什么?
哥哥给我一盒歌片,
我选出了最美丽的一页。
你别问,这是为了什么?
晚上,我把他们放在床头边,
让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问,这是为了什么?
我要把蛋糕送给她吃,
把棉衣给她去挡风雪,
在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁?
请去问一问安徒生爷爷——
她就是卖火柴的那位小姐姐。
板书:中心大家关心她……我们真幸福
你们还打算给她做哪些幸福的事呢?
我们写想象性作文要注意什么呢?
第一点,因为是想象性的作文,想象要合理。(板书:想象要合理)
这里有两段话,你们看哪一段合理。
1、今天,我对小丽莎说:“我带你到少年之家去玩,好吗?”小丽莎高兴地说:“好。”一路上小丽莎像小鸟一样,又是唱,又是跳,快活极了。
(小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字。)
2、今天,我对小丽莎说:“我带你到少年之家去玩,好吗?”小丽莎睁大着那双蓝眼睛问:“少年之家,那是什么地方?我能去吗?”“怎么不能?这是我们少年儿童的家吗!每个小朋友都能去。”小丽莎显得有些胆怯:“真的吗?那些少爷小姐会欺负我吗?”“什么少爷小姐,在我们国家里,每个孩子都是祖国的花朵,你放心去吧!”
中心:大家关心她……我们真幸福
要求:1、想象要合理。
2、叙述要具体
人教版小语教材十二册第五单元,十九课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点,借助课件,紧扣本单元训练重点感受作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神,进行读课文,品词句,悟情感的学法指导。以“享受读书”为主题,以情感为线索,以读为载体,培养孩子们爱读书,读好书的兴趣。
一、教学目标:
1、借助mtv精美的画面,通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,体会小女孩命运的悲剧,社会的不公,从而产生高兴------悲伤------悲愤的思想感情。
2、通过小组合作的形式,让学生讨论“女孩之死谁之过?”这一问题,从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
二、重点、难点:
1、引导学生从读中感悟,深入体会本文的中心。
2、感受作者用最美的表现形式,描写最凄惨结局的写法。
在运用多媒体进行的教学设计中,教学策略是围绕教学目标来进行的。因此,在运用课件时,遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点,从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用,能渲染氛围,使学生得到情感熏陶,从而有效地提高课堂教学效果。
四、教学过程:
(一)创设情景,明确目标。
1、出示幻灯片(一):
一张“天鹅”的图片,同时播放圣桑的《天鹅》,营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”,并指名读。
“去静下心来读一本好书,去与作者产生心灵的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐;去享受读书的滋味。”
——卢老师寄语。
通过读这段话,让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话,从情感入手,体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。
(二)初读课文,整体把握。
出示幻灯片(二),彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。
1、同学们喜欢用什么方式读课文?
(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)。
“好,老师给你们配上音乐,自由读”
2、书读完了,用一个词来说说你的感受。
高兴------生气------难过。
说说你为什么会有这些感受?
(三)借助mtv动画《火柴天堂》,进一步加深感受,关掉mtv音乐,老师根据画面配音解说。
画面上小姑娘那闪烁的大蓝眼睛中交替出现的希望与失望的眼神,能让所有在场的人为之动容,为之流泪。这一教学情景的创设,有利于课文内容的展开。
(四)看完动画后,继续谈感受。
生:我想哭。
生:我想揍那个拿女孩鞋的男孩一顿。
生:我想给那个女孩送吃的。
生:当女孩眼前产生幻象高兴时,我也替她高兴。
(1)文章的哪些地方令你感到高兴、难过、生气?
(2)找出课文中有关的句子,读一读。
(3)怎样才能读出这种感受?
(五)指导朗读,体会感情。
抓住重点词语,注意语气助词。
重点指导第一次擦燃火柴。
精读本段:读出小女孩敢擦燃火柴的勇气。
读出小女孩面对美丽温暖大火炉那喜悦与舒服的感受。
读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。
在读中感悟的基础上讨论:
小女孩为什么会在火柴的光亮中看到大火炉?
依照这段的读法读其余四次擦燃火柴看到的。
(六)通过对比,揭示中心。
1、幻景的美丽,现实的残酷,造成了什么结果?
找出描写小女孩死了句子。(文后三个自然段)。
2、出示幻灯片(三)小女孩冻死在墙角,手里捏着一把火柴。图文对照,朗读后三个自然段。
3、小女孩的死是痛苦的?还是幸福的?
多数学生认为是痛苦的,部分学生认为是幸福的。
小女孩愿意死吗?
生:愿意,因为她活着太痛苦了。
生:不愿意,她还太小,还没尝到生活的甜头。
一个学生说:如果在生活中你爸爸总是打你,那你不愿意死吗?
全班交流,找出依据。
4、动画出示:“女孩之死谁之过?”几个大字。
5、小组讨论以上问题,并简单列出原因,作好记录。
小女孩的死对她来讲是一种解脱。可现实生活并没有天堂,那只不过是人们的美好愿望。
此处对学生进行生命可贵的教育。
(七)联系生活实际,激发孩子们的同情心。
1、作者为什么安排这样的结局?你对这样的结局满意吗?
2、如果让你改写结尾,你将怎样写?
(这一问题的设计,意在让学生联系现实生活的美好,表达对小女孩的同情之心。)。
(八)回归全文,经历整个过程。
这个童话以它永久的魅力,影响着一代又一代人,人们把这个故事排成电影,编成歌,制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。
再次播放熊天平制作,齐秦演唱的《火柴天堂》。使学生的整个身心沉浸在美妙的童话之中,达到享受读书的目的。
读书破万卷,下笔如有神。以上就是给大家分享的8篇三年级语文《卖火柴的小女孩》教学设计,希望能够让您对于卖火柴的小女孩教学设计的写作更加的得心应手。
圣诞节的前一个晚上,天气很冷,还下着雪,一个卖火柴的小女孩光着脚走在大街上。她不敢回家,因为没有赚到钱。爸爸一定会打她的。
小女孩又冷又饿,实在受不了了,就在一个房子的墙角点燃一根火柴想暖和一下,火柴的温暖让她觉得自己好像坐在一个火炉前,暖烘烘的。可是,不到片刻,火柴就灭了。
想想这个可怜的小女孩,在想想我,简直不能比。我是多么幸福啊!我可以在明亮的教室时态读书,写字,我可以和同学们在操场上尽地玩,我还能得到老师和父母的关爱。而小女孩却在大年月被冻死了。我多么希望小女孩能来到我的身边,和我一起淋浴阳光,一起成长。
每次除夕夜观看烟花时,我仿佛看到小女孩和她的奶奶在绚丽多彩的烟花中,正向我们走来。
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学重点、难点。
理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
课时安排。
两课时。
教学过程。
第一课时(简案)。
一、导入新课。
1、今天,老师将和同学们一起走进19世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。
2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流)。
3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年,他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。)。
二、初读课文。
1、学生自读,要求读准字音,读通课文。
2、检查读文情况。
3、提出不理解的字词,互相帮助理解。
三、再读课文理清文章层次。
1、提出要求。
认真默读课文,想一想课文写了哪些内容,是按什么顺序写的?
2、学生自渎,思考勾画,共同学习。
3、汇报交流,把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。
四、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习引入。
1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运。
2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。
(1)、大年夜在街上卖火柴。
a、指名读这一自然段。
b、展开想象:如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?
c、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)。
d、找出这部分你最想读的句子读一读。
(2)、不敢回家。
为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)。
(3)、疼爱她的奶奶已经死了。
为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱,得不到关怀)。
(4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福?
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
(1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)。
(2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。
(3)你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!)。
(4)潘老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?(燃:高兴;灭:失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的'希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
(5)自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
a、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。
b、谁来谈谈?
生:她渴望得到食物,因为她太饿了;
生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了;
生:她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)。
生:她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)。
师:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么,这样的地方在哪儿呢?是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。
师:虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——寒冷;没有烤鹅,只有——饥饿;没有圣诞树,只有——孤独;没有奶奶,只有——寂寞;没有得到摆脱,只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师:你从她的朗读中听出了什么?
生:听出了小女孩命运的悲惨。
生:听出了人们的漠不关心。
生:也听出了安徒生对小女孩的同情。
师:一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。
师:小女孩真的得到幸福了吗?
生:没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)。
1、不能失去对美好生活的追求。
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己,发现的时候发现自己,因此,要读出自己的思考。)。
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。
3、领悟安徒生作品人文精神的力量。
你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!
四、布置作业。
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。
1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.体会作者由现实生活所展开的想象。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
1.生字生词卡片。
2.教学挂图。
三课时。
理清课文叙述顺序,学习课文第一段。
1.指名读第三组的“导读”。“
2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。(板书课题)
1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生)你对安徒生有哪些了解?
(是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。)
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。读后评议,纠正读错的字音。
1.提出自学要求:用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。
3.讨论交流。
(1)课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。)
(2)把课文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
4、这三段,每一段的主要内容是什么?认真看看课文,再用自己的话回答。
(第一段讲大年夜、天快黑了,又下着雪,小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴,从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。)
1.提出自学要求:认真阅读第一段,想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。
2.学生按要求自学。
3.讨论:大年夜,天快黑了,又下着雪,小女孩为什么还在街上卖火柴?(抓住两点:一是“她不敢回家”,因为“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”;二是回家同样要挨冻,因为“家里跟街上一样冷”。)
从这里,你体会到这个小女孩怎么样?(小女孩冻了一天,饿了一天,没有人关心,徊去还要挨打,真可怜。)让我们把体会到的,通过朗读表达出来,要读出这个小女孩的可怜。4.练习有感情地朗读。先学生自练,再指名朗读。
1.练习有感情地朗读第一一段。
2.按照“思考·练习”第二:三题,预习课文第二、三段。
学习理解课文第二段。
1.指名有感情地朗读第一段。
2.小女孩在一座房子的墙角坐下来,后来又怎么样了呢?让我们继续学习第二段和第三段。
1.提出自学要求:认真阅读第二段,想想课后“思考·练习”的第二题,
2.学生按要求自学。
1.小女孩几次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
3.五位同学读课文后讨论:在火柴发出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉,第二次擦火柴看到了烤鹅,第三次擦火柴看到了圣诞树,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦着了一大把火柴,奶奶把她抱起来,搂在怀里,带她飞走了。
4.小女孩为什么一次又一次地擦火柴?请同学们带着这个问题看看书,同座讨论讨论,然后我们再一起研究。
(1)小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的?(是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。)你是从哪些语句中看出来的?(学生读讲有关的语句。)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么?(从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出,小女孩经过很长时间的思想斗争,实在冻得受不了了,才抽出一根火柴来擦的。)
(2)小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争,第一根火柴灭了,她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢?(因为擦燃第一根火柴时,小女孩看到了火炉,她正想暖和暖和,火柴灭了,火炉不见了,小女孩紧接着又擦了一根,是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时,小女孩看到一只烤鹅在向她走来,火柴灭了,烤鹅不见了,她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时,小女孩看见了美丽的圣诞树,火柴灭了,圣诞树又不见了,小女孩为了留住美丽的圣诞树,就又擦着了一根火柴。)
(3)小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”?(因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候,见到了疼爱她的奶奶,小女孩知道,火柴一灭,奶奶就会不见的,她赶紧擦着了一大把火柴,是想把奶奶留住。)
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴发出的亮光里,她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想,她怎么会看到这些东西的?(因为小女孩又冷又饿,没有欢乐,也没有人疼爱,她想要暖和暖和,想要吃点东西,想要和别的孩子那样得到欢乐,有人疼爱,所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。)小女孩渴望得到这些东西,这是个原因。但是,我们如果想要一样东西,擦根火柴,在火柴光里,能不能看到这样东西?(不能看到)小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅,圣诞树、奶奶,还有什么原因?(小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿,这时候已经神志不清了,所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西)是啊,弄明白了这两点,我们就更觉得这个小女孩太可怜了,我们的'心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情,看看插图,练习朗读第二段。
1.出示挂图,学生看图,自由朗读。
2.指名朗读,有的读整段,有的可自选其中的一部分朗读。
1.阅读课文的第三段,想想课后“思考·练习”第三题。
2.看看本课砒生字,注意生字的写法。
理解课文第三段,体会作者是怎样展开想象的。
1.我们已经学习了《卖火柴的小女孩》的第一段和第二段,这两段讲了什么?(请学生说说这两段的主要内容。)
2.课文里说,小女孩“,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”。小女孩后来怎么样了呢?我们来继续学习第三段。自学第三段1.提出自学要求:认真阅读第三段,试着回答课后“思考·练习”第三题中的问题。
3.学生按要求自学。
1.指名朗读第三段。
2.这个小女孩后来怎么样了?(小女孩冻死了。)前面说的“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,离开这个世界了。)
1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西”,作者知道不知道?(作者也不知道。)那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢?(作者是根据想象来写的。)
2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的?(是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。)
1.仔细看看生字,想想写的时候要注意些什么。
2.同座把“读读写写”中的词语读一读,互相纠正读音。
3.将“读读写写”中的词语抄写两遍。
预习下一篇课文《穷人》。
女孩的悲惨生活深感同情,它拥有的只能是幻想,而我拥有的一切都是现实。
圣诞前的晚上,小女孩又冷又饿,他擦燃第一根火柴,幻想自己坐在暖哄哄的火炉旁……,火柴灭了,温暖的感觉不见了,消失了。而我还从未有年被冻的滋味。小女孩饿极了,此时,他多想吃一点东西呀,可是,那有啊,只有幻想伴随着他,他觉得有一只香喷喷的烤鸭,背上还插这刀和叉,向他摇摇摆摆的走来,但是,只要火柴一灭,他又回到那种饿饥的现实当中,而我,从来没有被饿的感觉困扰过,每顿饭都是丰盛的。
她没有快乐,没有痛苦。于是,就幻想那美丽而又神圣的圣诞树来寄托它的美好愿望。而我,那一个节日,不是家长陪在身边尽情的快乐呢!
想着想着,我仿佛看到了小女孩和他的爸爸妈妈们坐在暖和屋子里、吃着可口的晚餐……。
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最近在老师的指导下学习了童话《卖火柴的小女孩》,深深的触动了我,精彩的故事总是告诉我我们现在的生活是多么幸福!
这个童话是世界童话安徒生写的。它讲述了一个黑暗寒冷的除夕,一个贫穷的小女孩在街上卖火柴的故事。她又冷又饿,所以她一次又一次地点燃火柴。火光中,她看到了暖暖的火炉,香喷喷的烤鹅,美丽的圣诞树,慈爱的奶奶,幻想着和奶奶一起飞走了。最后,可怜的小女孩惨死在大街上,没有人知道她在最后一刻看到了什么。
学完童话,不禁想起自己度过的大年三十:街上大人小孩燃放各种烟花,阵阵笑声四起。家里暖气开着,人们穿着新衣服,电视里放着春晚,美女们载歌载舞直到除夕夜晚餐,一群人围在一张大圆桌旁,桌上摆着各种菜肴:红烧鱼、红烧肉、口水鸡、糖醋排骨等等。他们吃着家里的食物,喝着饮料和酒,聊着日常生活,不时爆发出笑声。气氛很热烈。小女孩的除夕和我们的形成了鲜明的对比。她多可怜啊。只有死亡才能让她快乐,幸福,自由。
我们现在的生活和小姑娘比,相差太远了!我觉得,一定要珍惜今天的幸福生活,好好学习,将来成长,为祖国做贡献,这样我们的人生才会像芝麻一样成长!
1、会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。
3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
1、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。
2、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
1、从课题入手,激发兴趣。
2、简介安徒生。
3、进一步了解安徒生及创作背景:
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
1、自由阅读课文,读准生字新词并画文中的词语想办法理解,本文的体裁是什么?
3、理清文章层次:
4、画出课文中你最感动的句段,力争读出感情。
1、默写字词,口述词语意思。
2.小女孩给你留下了怎样的印象?说出自己的理由。
1、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
1、……孩子们,你们的大年夜是怎样渡过的呢?……你们多么幸福呀!可是在这个喜庆洋洋的大年夜里,卖火柴的小女孩孤独地走在大街上,她又冷又饿,没有一个人给她一句温暖的话语,有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢?这节课我们继续学习这个动人心弦的故事。
(从上节课我们了解到:这是一个大年夜,一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的钟声敲响了.而小女孩的命运如何呢?)。
1、自由读课文,说说小女孩共擦燃了几次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。
几次擦燃火柴看到的希望得到的现实。
2、合作交流。
3、汇报展示。
1、对比阅读幻象和现实部分,说说幻象的句子在暗示什么?
2、从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
例如描写天气的冷和人情冷的句子。
3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点(写作方法):
(1)。
(2)。
(3)。
读课后《你别问,这是为什么》,拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。
知识目标:
1.会写6个生字,能够正确读写“乖巧、围裙、橱窗、圣诞树”等词语。
2.有感情朗读课文,把握课文主要内容,关注课文中人物的命运。
能力目标:了解作者虚实结合的表达方式和表达效果。
情感目标:培养学生的同情心和人道主义。
重点:把握课文主要内容,理解文章中一些含义深刻的句子。
难点:关注卖火柴小女孩的悲惨命运,激起对小女孩的同情之情。
教法:主要通过学生参与式教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法的教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
学法:学生通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开。
:ppt课件、表格。
一、讨论导入。
1.同学们,你们的大年夜是怎么过的?你们过的真幸福,在著名童话作家安徒生的笔下有一个美丽的小女孩,却有家难回,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生了怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雨交加的大年夜。(邀请孩子上麦分享自己过年的情景)。
2.板书课题。
二、作者简介。
安徒生,(1805—1875),丹麦人。生于一个贫困的鞋匠家庭,幼年未进过正规学校,十四岁独自去哥本哈根,在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才进入正式上学。他刻苦学习,终于成为作家。十19世纪著名的童话作家,世界文学童话创始人,被誉为现代童话之父。主要作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。(邀请1—3位小朋友上麦简要分享自己看过哪些童话书,有什么感受)。
三、复习生字词。
围裙哆嗦烤鹅蜷缩冻僵火焰喷香乖巧拖鞋兜着裂缝橱窗唯一灵魂慈爱饥饿捏着暖烘烘圣诞树火柴梗灌进来铜把手两腮通红(首先老师泛读,然后邀请一位小朋友上麦领读,最后同学们自由朗读)。
四、整体感知,理清脉络。
1.快速浏览课文,思考课文主要讲了一个什么故事?
课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。(邀请小朋友上麦分享,其他小朋友仔细聆听,如有补充,举手上麦分享)。
2.按照故事发展的顺序,课文分为几个部分,各个部分讲了什么?(邀请两位小朋友上麦对话式交流自己分层的结果及原因,其他小朋友做补充)。
第一部分(1—4):大年夜的晚上,一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴。
第二部分(5—10):小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻想。
第三部分(11—12):小女孩冻死街头。
五、深入品读,感受小女孩的悲惨命运。
1.请同学们默读课文5—10自然段内容,想想小女孩共几次擦燃火柴,分别看到了什么?讨论,完成下列表格。(同学们可以在讨论区进行讨论,小组长整理信息,完善表格)。
六、情景再现,角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。(分别邀请五位小朋友上麦表演,其他小朋友在讨论去给表演的小朋友打分,满分十分,比比谁的表演技术更完美)。
1.同学们,火给小女孩带来了温暖,给我们生活带来的方便,但如果我们用火不慎,就会给我们带来危险,在以后的生活中我们应该主义用火安全。
2.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(小朋友们在讨论区回答)。
(温暖、食物、疼爱等)。
七、品析句子。(邀请小朋友上麦与老师对话式解答或者小朋友单独分析,其他小朋友可以一边听一边在讨论区回答)。
1.天冷极了,下着雪,又快黑了。
(环境描写,衬托出小女孩的可怜与孤独)。
2.这是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的时间——大年夜。在这个意味着幸福、团圆美好的时间里却是小女孩悲惨故事的开始。
3.她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿在肩上,看上去很美丽,不过她没有注意这些。
(上面几句描写,深深地透露出作者对小女孩的同情。小女孩饥寒交迫,挣扎在死亡线上,没有闲暇顾及自己的天生丽质)。
4.她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出一根。
(靠卖火柴赚钱是小女孩一家的生活来源,一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴没有卖掉,心里的内疚和恐惧使她不敢浪费一根火柴。但是极度的寒冷最终使她抽出了一根。)。
八、写作手法。(邀请小朋友上麦分享整篇课文作用了什么样的越做手法)。
1.对比。
2.虚实结合。
九、板书设计。
十、课堂小结。(先邀请小朋友上麦总结概括,其他小朋友在讨论区总结,或在本子上总结后拍照发到讨论区)。
课文通过记叙一个卖火柴小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀,同学们!美丽的幻想,残酷的现实!小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心,如此美丽善良的小女孩竟然冻死在街头,无人问津,当时社会是多么冷漠!痛心之余,更多的是对现在幸福生活的珍惜。我们生活在一个充满爱的国度里,当危险与灾难降临时,人们都会伸出援助之手,同舟共济,共渡难关。希望我们的生活越来越和谐、美好。
十一、布置作业。(作业在微信小程序——小打卡中呈现,小朋友们进群后第一步修改打卡昵称为姓名学校年级,第二步选择打卡主题,第三步根据作业要求完成作业)。
1.课堂练习。
2.续写小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
今日,我读了《卖火柴的小女孩》这一故事,它使我的心久久不能平静。
它主要讲的是:一个小女孩去卖火柴,它丢了两只鞋,感觉非常冷。它点燃一支火柴,就让自己感觉坐在火炉旁,她想暖脚时,火柴熄灭了。它又点燃可一支,它仿佛看到了一只红色的烤鸭向她走来,餐桌旁站着她的老祖母,她立刻点燃了所有的火柴,和祖母一起在大年夜去了天堂。
我看完了这篇文章,想:“小女孩在大年夜还要受冻,而我大年夜却吃着美味的饭菜,看着窗外五彩缤纷的烟花,穿着漂亮的衣服。有时,妈妈给我买漂亮的衣服,我却还不满足。要换成小女孩,她肯定很开心。而且她卖不出去火柴,她的爸爸一定会打她,而我在家里丰衣足食,衣来生手,饭来张口,就像温室里的小花一样幸福。
朋友们,让我们学会满足,也不做温室里的小花。
1、学会本课9个生字,理解火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂等词语。
2、理解重点句。
(1)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
(二)能力训练点。
1、培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。
2、指导学生展开合理的想象。
3、指导学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点。
通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。
(四)美育渗透点。
体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。
(一)教师教法。
谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。
(二)学生学法。
自读自悟、小组讨论、感情朗读。
(一)重点。
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点。
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(三)疑点。
小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到没有寒冷,没有痛苦的地方去吗?
(四)解决办法。
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
(一)教师活动设计。
引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。
(二)学生活动设计。
讨论重难点问题,听录音、看投影、想象课文描述的情景,练习有感情地朗读,深化理解。
(一)导入新课,揭示课题。
1、板书课题,启发谈话。
同学们一定都读过童话故事,今天,我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2、简介时代背景及作者。
安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为世界童话之王。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
(二)整体感知,理清线索。
1、自读课文,了解课文大意。(同桌交流)。
2、检查自读情况。
思考:本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序:卖火柴一一擦火柴人死去)。
(三)学习卖人柴这一部分内容。
1、默读思考:读了这一段,你都知道了什么?体会到了什么?
(故事发生的时间是大年夜,地点是街上,当时的天气冷极了,一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)。
3、交流(反馈)。
a、对小女孩的鞋是细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)。
b、课文中对女孩的头发是细节描写,头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本注意不到自己的美丽。)。
c、每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味是细节描写。
(作者运用对比的方法告诉人们,资本主义是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头。)。
d、天快黑了,又下着雪是细节描写。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)。
4、指导朗读。
小女孩是多么可怜,值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
5、总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨,没吃没穿又冷又饿,得不到同情和帮助,我们读了也禁不住万分同情,那么作者是怎么体现出这种感情,让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。
体现在:
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)动用对比烘托人物;
(3)语言朴素,感情真挚。
(四)布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文,进一步体会感情。
(五)教师巡视,学生质疑。
(一)学习擦火柴这一部分内容。
1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?(生答)。
(1)自由读第一次擦火柴部分。
思考:为什么会出现火炉的幻景?她敢从成把的火柴中抽出一根来吗?怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景。)。
2、指出学法。
刚才学习这一段用的是读想读的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3、小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实。
第一次寒冷渴望温暖火柴灭了火炉不见了。
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了。
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了。
4、小结自学情况。
因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
(二)学习小女孩死去这一部分内容。
1、读后思考。
(1)这一段主要写了什么?
(3)怎样理解课文结尾的那几句话。
(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上大年夜这本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思。)。
2、指导朗读。
小女孩冻死了,我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分,体会作者的思想感情,融入自己的感情,深情地读出来。
(三)围绕中心,学习表达。
1、回忆课文内容,归纳中心思想。
(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满,揭露了资本主义社会的罪恶。)。
2、前后桌讨论,总结写法。
(1)运用细节描写刻画人物;
(2)想象丰富深化中心。
3、学习表述。
这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢?也就是作者如何表述的,我们讨论学习一下。
(1)这四次幻想表现了作者丰富的想象,作者以小女孩心理特点和具体环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的一个方面。
(2)详细的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面,文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来)也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点,用笔在书中画出这两方面。
(四)总结、扩展。
(珍惜幸福生活,努力学习,长大为祖国做贡献。)。
2、感动之余写一篇读后感,把自己的真实感受写出来。
(五)布置作业。
1、抄写本课生字词。
2、理解文中最后三个自然段的含义。
教学目标:
1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。
3.学习本课生字新词;从理解重点词句中体会作者的思想感情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
板书设计:
光着头。
一、悲惨生活大年夜又冷又饿。
赤着脚。
火炉——温暖。
二、抱回孩子烤鹅——食物。
圣诞树——欢乐。
奶奶——爱抚。
三、冻死街头:坐、捏、微笑。
作业设计:
课内:抄写词语组织近义词填空。
课外:朗读课文。
教学课时:3课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1.掌握本课生字新词。
2.初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。
3.学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。
教学过程:
一、出示课题,简介作者。
1.板书课题,作者“安徒生”
2.简介作者。
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的`哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)。
3.利用插图,导入新课。
请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文。
1.读“预习”,理解“预习”要求。
2.边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3.检查预习,让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
1.卖火柴的小女孩所看到的五次幻象,课文中从哪里到哪里?
四、学习第一段。
1.自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2.指名说说。
3.找出这一段的中心句,用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)。
4.围绕中心句展开讨论。
(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?
(2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的?
(3)朗读体会。
5.小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。
第二课时。
教学目标:
1.小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.体会作者由现实生活所展开的合理想象。
教学过程:
一、学习第二段。
1.学习第一次擦火柴的内容。
默读思考:
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“终于”
(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?
(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?
(5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(6)结果怎样?
指导朗读。
2.自学第二三次擦火柴的内容。
(1)自学指导:写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法,自学第二三两次擦燃火柴的内容。
(3)检查自学情况。相机指导朗读。
3.学习第四五次擦火柴的内容。
(1)自由读,思考:小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?
(2)通过朗读加深理解。
(4)指导朗读。
(6)表达朗读。读前指导:见到奶奶,小女孩的心情是多么高兴,因为奶奶是唯一疼她的人,这种高兴的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上,所以这一句声音要响,音要上扬,带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了,见不到奶奶的心情,所以要读得快些。她擦着一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“搂”,要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容,要读出既快乐又带渺茫的感情。
第三课时。
教学目标:
1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1.我们已经学习了《卖》的第一二部分,这两部分讲了些什么?
2.小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段。
1.出示:她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2.理解两个“幸福”的意思。
3.你从这句话中体会到了什么?
4.练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的。
1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”,作者知道不知道?
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?
2.这篇课文是童话。童话的内容来自于生活,但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的?
四、作业。
再找一些安徒生的童话读一读。
这个假期,我看了好多课外书,最让我感动的是安徒生爷爷孩》。写的《卖火柴的小女我读了一遍又一遍,每次读它,我的泪珠就会不自觉地滚下来。
《卖火柴的小女孩》讲的是一个小女孩因为家里很穷,很小年纪就出去卖火柴,寒冷的冬天里,她却衣裳单薄,也没有鞋穿,脚冻得发红,不久就被冻死了。
比起卖火柴的小女孩来,我的生活是多么幸福。爸爸妈妈什么事都依我,我要什么就有什么,可我却还经常挑三拣四,这个不好,那个不好,像个指挥员一样。
读了《卖火柴的小女孩》,我懂得了要珍惜今天的幸福生活。我不再做骄傲的“公主”,我要做个懂事的好孩子。
一个可怜的小女孩在又黑又冷的圣诞节前夜,冒着风雪在大街上卖火柴,因为一盒火柴也没有卖掉,所以不敢回家,最后冻死在街头的悲惨故事。
当我读到小女孩几次划着火柴取暖,幻想美好生活这一段话时,心里就为她悲惨的命运感到难过。当富人们全家团聚,欢庆圣诞的时候,卖火柴的小女孩却冒着刺骨寒风,在清冷的街头流浪,她的美好生活只能从小火柴光中看见的是暖烘烘的火炉,香喷喷烧鹅,美丽的圣诞树,还有疼爱她的奶奶,她多么向往这美好的一切啊!可是这一切对小女孩来说只能是幻想,根本无法实现。
比起那个小女孩,我是多么幸福。从小到大,我都吃得饱穿的暖,在家里还有爸爸妈妈疼爱我,在学校有老师同学关心我。如果她生活在我们国家,她一定也象我们一样,肚子吃得饱饱的,身上穿得暖暖的,背着书包高高兴兴地去上学,那该多好呀。我想,我们在同情她的同时,更应该懂得珍惜今天来之不易的幸福生活啊!
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