一年级数学教案人教版减法(优质12篇)

幼儿园教案可以引导幼儿科学学习，培养幼儿的学习兴趣和习惯。每份教案都经过精心设计，包括教学目标、教学步骤和评估方式等内容。

一年级数学的认识和的加减法教学设计

因为教学对象还只是一年级的学生，在设计教案时，更多的考虑到了一年级学生独有的年龄特征和心理特征，35分钟的课堂不仅要有效地完成教学目标，还要渗透一定的课堂常规，课堂常规的实施是很重要的。一年级是进行课堂常规培养的关键期，虽然常规的实施在一定程度上占用了有限的课堂教学时间，但为长期目标的实现这点时间花得还是有价值的。例如在教学过程中要提醒学生如何保持良好的坐姿；如何在练习时正确握笔；如何用正确的姿势书写等。

但还是留下了很多遗憾：

这堂课的教学设计是：首先通过主题图让学生发现0可以表示没有，再通过尺子上的0让学生发现0的起点含义，然后通过课中操来调动学生学习的积极性，同时巩固0的起点含义，接着进行课间小结，让学生明确0的两种含义，最后进行巩固练习。

让学生发现图中具体的变化这一环节，课件出示大图时过得太快，最后4幅图同时出现来谈发现，对学生来讲难度不大，因此，在设计这一环节时，可让学生观察每一幅图时，依次记录图中出现的相关数据，让学生通过分析一系列的数据来发现其中的变化，培养学生的数感。

0表示没有突出，只通过书本，学生不是很理解，在课中小结时没几个学生能同时说出0的两种含义。通过总结，觉得可加入实物，让学生对0表示没有有更深的感知。例如盘子里没有苹果了可以用什么数表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么数表示等。

数字的书写书空很重要，需强调；在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。学生在书写过程中，可直接指出学生写的好的地方，使学生对书写漂亮有个正确的定位，也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四个点碰。

在设计巩固练习时，主要以课后的练习为主，发现学生后半节课的积极性不高。可适当使练习多样化，引起学生的兴趣。0的概念掌握，0的几种概念不需要都要掌握，这堂课只需掌握0表示没有，概念“起点”一笔带过，尺子这一环节可适当修改，用扔铅球的起点更形象。

一年级数学的认识和的加减法教学设计

教学内容：

人教版一年级上册第29页“0的认识及有关加减法”。

教学目标：

知识目标：能认、读、写0；会口算有关0的加减法；

能力目标：培养学生熟练的计算能力以及主动参与的意识和语言表达能力；

情感目标：让学生在活动中体会数学就在身边，感受到成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。

教具、学具准备：

1、教师准备一个铁盒子，为每组准备6张（0—5）数字娃娃卡片，多媒体电脑及相应课件。

2、学生每人准备一张田字格纸。

教学重、难点：

感受0的含义，熟练掌握有关0的加减法。

教学流程：

一、创设情境，引入新知

师：（出示小猴吃桃的课件）

同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。

（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。）

师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢？

（学生汇报后，教师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数，它表示一个也没有。）

二、自主探索，学习新知

1、猜数游戏，理解0的含义。

师：（拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动。）

看，老师手里有一个盒子，请你听一听，猜一猜，这个盒子里有几个硬币？用几来表示？

师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用0来表示呢？

2、借助直尺，理解0的含义。

师：（课件出示直尺图）

这是什么，你认识吗？在上面你都能发现什么呢？

（学生汇报后教师归纳：0在尺子的最前边，在第一条刻度线的下面，0在尺子上表示起点。）

3、讲练结合，掌握0的写法。

师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么呢？

（学生充分发挥自己的想象，建立0在头脑中的表象。）

师：你们的想象可真丰富，那么0怎么写呢？请看屏幕。

（课件演示。在学生观察的.同时，老师边演示边叙述：0是从右上角起笔，向左，向下，收笔和起笔相连。要写的圆滑，不要有棱角。演示完毕，让学生在准备好的田字格纸上描红，书写，规范0的写法。写完后，小组互相看一看，展示两个写的好的作品，并互相评价。）

三、探究算法，经历过程

1、（课件演示29页小鸟图。）

师：看，可爱的小鸟在做什么？你能给同学们说一说吗？

3只小鸟都飞走了，鸟窝里还剩几只小鸟？你能列出一个算式吗？

（学生汇报：3—3=0）

（教师边板书边说：“鸟窝里原来有3只小鸟，都飞走了，1只也没有了，用0表示。”）

2、（老师演示：盘子里有2个苹果，把这2个苹果送给一个小朋友，同时提出问题）

师：盘子里还剩几个苹果？谁能列出算式？

你还知道几减几等于0呢？

（随学生发言，教师板书：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并请学生齐读。）

3、（课件出示青蛙图）

师：请同学们认真看，你都看到了什么？

两片荷叶上一共有几只青蛙？你是怎么想的吗？

（学生汇报：0表示没有，4+0就是4什么也没加，所以还等于4。）

（出示几道口算题，巩固和0有关的加减法0+0=0—0=0+5=5—0=）

四、实践活动，巩固新知。

活动一：排一排。让学生给6个（0—5）数字娃娃按顺序排队

师：你们桌子上有数字娃娃，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗？

（找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。）

活动二、填一填。

师：瞧！鱼缸里的小金鱼多美呀！请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢？把数字填在括号里。

活动三、算一算。

（生答对一道，苹果变红一个，直至算完。）

师：在你们的努力下，这些苹果都熟了，你们可真棒！

活动四：摘苹果。

五、全课总结

师：通过这节课的学习，同学们都了解了那些知识呀？（先让学生总结，老师最后归纳。）

这节课，我们认识了0，知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。

评课：

教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑学生兴趣的需要，精心创设情境，组织安排了观察、思考、猜测、交流、实践各项数学活动，让学生在“情”“趣”交融的活动中实现教学目标。具体表现在以下几方面：

1、创设富有儿童情趣的活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。

“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。教师在教学中十分重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。

上课伊始，教师用生动的课件创设情境激发了学生的兴趣，学生热情地关注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入学习活动。

2、让学生主动获取知识，促进发展。

掌握知识是发展情感、态度与能力的基础。由此，教师精心组织观察、思考、交流等学习活动，让学生在这些活动中获取知识，发展观察能力、思维能力、记忆能力和交流能力。例如：

用生动的画面让学生观察小猴逐次把2个桃吃光的过程。请学生根据画面变化描述小猴吃桃的情境，并给学生提供了观察、思考、交流的空间。学生在仔细观察、充分交流的活动中，体验“从有到无”的变化，感知0的含义。接着还组织猜数的游戏，根据响声猜测盒内硬币的个数，说出用几表示。学生在游戏中，愉快地经历了“一个也没有，用0表示”的过程。在学生初步认识0的基础上，教师还请同学们想一想生活中还有哪些事例也可以用0来表示，把0的认识推进生活，让学生从中寻找需要用0表示的实例，进一步体验0的含义，同时感受0的作用，感受数学就在身边。

3、数学问题生活化。

教师充分利用学生以有的生活经验，，引导学生解决身边的数学问题，使他们真正体验到学习数学的意义。

一年级数学的认识和的加减法教学设计

教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点：

联系生活实际，体会“0”的含义。

教学过程：

一、创设情境，激情引趣。

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭i底，教学第一种含义：什么也没有。

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1。

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像。

（1）老师竖起2根手指问学生读几。

（3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义。

1、揭示第二种含义起点。

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”。

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量，说出大概远近。

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0。

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0。

五、巩固练习：

1、投影出示第31页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：

1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示

3）鼓励不同的排法

六、调查：

0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

北师大版小学数学一年级教学设计全册三加减法一

1加减法的意义

210以内数的加减法计算

3连加连减加减混和运算

4解决有关的简单实际问题

教学要求

1、初步感知数的计算与生活的联系

2、能正确地计算10以内的加减法

3、能熟练地口算10以内的加减法，结合具体情况，体会四则运算的意义

4、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

重点难点

1、能熟练地口算10以内的加减法

2、让学生与他人交流各自的算法

课时安排

12课时

有几支铅笔

一、教学内容

加法的初步认识，再结合教材的相关内容

二、教学目标

1、让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法的含义。

2、能够看图说图意并能正确地列式计算。

三、重点难点

1、让学生用身边的物体摆一摆，说一说，理解加法的含义。

2、学生能够看图意并能列式计算。

四、教具准备

电脑，实物，图片。

五、教学过程

（一）复习导入

1、数一数我们身边的物体由多少。（如铅笔橡皮）

2、生活中，你都看到哪里由于数学知识？（如几个人几张桌子几把椅子等）

（二）、探究新知

1、理解加法的含义

举例说明再加以互动

2、动手操作

看一看，摆一摆，试一试

3、引导组织学生，结合图予以互动说说算式表示的意义

（三）课堂作业

列式计算再结合教材练一练

（四）思维训练

教材第23页“练一练”的第4题。

（五）课堂小结

通过用我们身边的物体进行摆一摆，算一算，说一说，同学们对加法的含义有了初步的理解，大部分同学能够看图说图意并能列式计算，希望同学们继续努力！

六板书设计

加法的初步认识

一年级数学的认识和的加减法教学设计

数学的兴趣。

教学重点：理解0的含义和有关0的加减法算理。

教学难点：0的书写

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友们，我们已经学习了哪些数？（请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。）

质疑：（1）这几个数中，谁最大？谁最小？

（2）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

（3）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识，然后板书课题“0的认识和有关0的加减法”。

二、探究新知，理解感悟

1、认识“0”

（1）调出学生原有知识经验

师：谁知道“0”可以用在什么地方？

学生自由发言。

师：“0”是不是一个数呢？

“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

（2）理解含义

分步出示盘子图。

问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）

这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示。（板书：0）

学生读：0

问：0表示什么意思？

你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？

学生举例说明。

师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。

问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。

师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。

出示直尺图。

师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。

（3）指导书写，出示幻灯片1

学生观察以后，练习描红。

下面我们就来学习有关0的加减法。

（1）出示幻灯片2

鸟笼里有几只鸟，飞走了几只？（飞走了3只）结合图的意思，你能列出算式吗？

学生列出算式，教师板书3-3=0

问：这道题为什么要用减法计算？

生：回答略。

问：3减3为什么等于0？

生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0。

问：你还能举出得数为0的例子吗？

一年级数学的认识和的加减法教学设计

《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册p29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

学情分析

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，不容易理解0的含义。

教学目标

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

教学重点和难点

理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序，理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

一年级数学的认识和的加减法教学设计

新课程重视数学教学生活化，提倡“让学生在生动具体的情境中学习数学”。计算教学本身枯燥乏味，如何让学生学得有趣显得尤为重要。有情景图入手，从而引出“3-3=0”、“5+0=5”。这样“照本宣科”“按部就班”的教学也能完成教学任务，但课堂未免显些单调。

二、灵活处理教材

教材是设计教学的依据，但不是唯一的“圣旨”。备课时可以根据学生的情况加入自己对教材的理解，灵活处理教材。设计一按着教材的编排意图教学，在练习第49页第4题时，让学生横着、竖着比较，发现0的加减法的规律。但这时到了后半节课，学生已经处于疲倦状态，效果可想而知。而设计二在新课部分让学生说出了很多算式（课前了解到部分孩子已经会计算“0的加减法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，学生的思维处在兴奋时期，接着让他们比较、总结规律，给学生留下的印象是深刻的。这样从学生的知识经验出发进行设计，不仅使新课部分充实、饱满，而且符合学生的认知特点。

三、了解学生,相信学生

新课程指出：学生的学习活动必须建立在已有的知识经验的基础之上。现在的孩子那么聪明，加之在幼儿园里的学习，他们对“0的加减法”知道多少呢？课前我进行了了解，结果大多数孩子已能够计算“0的加减法”。于是，从学生的基础出发，让学生在连续的故事中巩固了加减法的含义，并借助故事理解计算的结果。之后，便放手让学生想出说出很多的算式及算式结果，再概括总结“0的加减法”的规律，这样充分展示了孩子的能力，使他们自主建构了完整的知识体系。而设计一仅仅完成了两个例题的教学，即：3-3=0 5+0=5，使得新课部分显得过于单薄,学生的自主性没有很好的发挥出来。

人教版一年级数学认识立体图形教学设计

1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。

2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。

教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。

教学难点:培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。

教学过程

一、看图激趣，认七巧板

二、操作讨论，积累经验

1．观察想象，初步操作

在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。

2．交流方法，对比启思

你使用了几块板？怎样拼的.？

反馈典型情况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。

这两种方法有什么不同？

小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。

3．操作交流，拓展创新

现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。

教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。

三、回顾过程，总结方法

我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。

四、布置作业、拓展延伸

课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。

反思

《七巧板》一课是一节数学活动课，课一开始，我并没有给学生规定内容，而是让学生充分的解放天性，自己动手拼一拼、摆一摆，创造出美丽的图案，在同学们真的活跃起来，兴趣高涨时，我再出示拼摆任务，学生自然会积极主动的去想办法解决问题，这是一节快乐的数学课。

人教版一年级数学上册《认识立体图形》

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几加几和相应的减法

年级：一年级科：数学设计者：

课时安排2课时教学内容人教版数学一年级上册第78页例4、例5及“做一做”的练习。

教学目标

1.学生能够运用11至20个数组成，掌握10加几、十几和相应的减法的计算方法，能熟练的进行口算。

2.指导加减法算式中各部分的名称。

3.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。

教学重点正确计算10加几和相应的减法。

教学难点掌握10加几和相应的减法的计算方法。

教具准备小棒、计数器

教学过程修改或补充

一、复习导入

1.比一比，一图四式我会写。

（）+（）=（）（）-（）=（）

（）+（）=（）（）-（）=（）

2.说一说，数的组成我会填。（教师提问，学生口答。）

（1）15是由（）个十和（）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成的数是（）。

（3）10和4组成的数是（）。

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

二、探究新知

1.教学例4。

（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后教师板书：10+3=

教师提问：10+3等于多少？为什么？

引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：3+10=13

提问：你是怎么想的？

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

（4）1个十和3个一合起来是13，根据它们的关系你能试着列出减法算式吗？

教师提问：怎样算？

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（5）教师小结。

像这样的四个算式我们可以把它们归类为几种：

10+3=13可以归类为十加几等于十几；

3+10=13可以归类为几加十等于十几；

13-3=10可以归类为十几减几等于十；

那么这个几可以代表什么数啊？

引导学生回答：几可以代表0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

2.教学例5。

（1）教师拿出计数器，先请学生拨出11，然后教师再在个位添上2颗珠子，让学生认真观察教师拨珠子的过程，让根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

教师提问：你是怎样想的？

引导学生回答：11里面有一个十和一个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

教师说明加法算式各部分名称。边介绍边用红笔板书：

加数加数和

（2）教师再让学生认真观察教师拨珠子的过程，在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2=

教师提问：得数是多少？怎样想？

引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边用红笔板书：

被减数减数差

三、巩固练习

1.做课本78页中“做一做”中的题目。

（1）做第一题。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。其他同学做小老师来判断对错。

再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。其他同学做小老师来判断对错。

（2）做第2题。

让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。这一题也顺便强化算式各部分的名称。

2.开火车，看卡片，读算式。（尽量让学生口算）

10+5=14-4=10+2=

15-2=14-3=6+10=

5+10=13+1=9+10=

3.课后延伸。

四、全课小结

这节课，你学到了什么知识？请你说说看。

练习设计

第一类：

第二类：

第三类：有大括号和问号的看图写算式

第四类

课后反思

几加几和相应的减法

教学内容：

10加几的加法和相应的减法（第88页的例5）

教学目标：

1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。

3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

重点难点：

看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。

教学准备：

电脑课件，学生准备小棒数根

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。

复习：（1）卡片出示

1个十和3个一合起来是（）

15里面有（）个十和（）个一

1个十和（）个一合起来是19

师：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的'减法（板书课题）

二、合作探究，领会新知

2、探究算法

（1）你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。

（2）谁愿意把你的算法告诉大家。（指名学生回答）

3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。

三、巩固深化，拓展创新

1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

2、媒体演示

汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1

学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。

4、我们一起来到智慧宫：9+4你会算吗？

你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。

几加几和相应的减法

教学目标

1．通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。

2．培养学生自主探索、合作学习的能力。

3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。

4．培养学生的判断能力。

教学内容

教科书第88页的例5、例6，及做一做。

教具、学具准备

数字卡片11～19，小棒20根。

教学设计

开门见山，直接引入

师：（出示卡片13）这是多少？

生：这是13。

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

（学生摆，教师巡视。）

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

生：可以列10+3＝13。

生：可以列3+10＝13。

生：可以列13-3＝10。

小组讨论，民主评议

[满足能力强的学生，让他们自己探究。]

师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？

生：好。

师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：

1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。

2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。

注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。）

[体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。]

师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。

（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）

3．讨论活动结果。

[让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，加深印象。]

生：（略）

生评（略）（从字体上评，从对错上评。）

师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。

师：我们看一看这些算式都有什么规律？

生：都是用10去加的。

师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）

总结归纳，再次引入新知

师：小朋友们认真观察，黑板上的.算式我们还可以分一分类，可以怎样分？

生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。

生说。

[再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多评价。]

师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。

生：

[渗透统一思想，知道有些事物统一起来比较方便。]

解决计算问题

师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意。

[用语言巧妙地激起学生的好胜心，在最后几分钟调动学生的情绪。]

师：请看。（出示口算卡片）

生算（对有困难的学生稍加辅导）。

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。

教学设计说明

本节课安排的是10加几和相应减法的口算题，一方面为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。教学中通过摆1捆小棒和3根小棒来说明10+3＝13，3+10＝13，13-3＝10，13-10＝3。这样学生既学了加、减法，也看到了加、减法的关系。

本节课是计算教学。为了使学生感兴趣，同时避免计算教学的枯燥，在设计教案时，我做了以下几点。

一、发挥小组活动的功能，活跃课堂气氛。

例5中，一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现吃不饱的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师扶着学，再到教师放开让学生自主学，不但面向全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。

二、教学形式开放，体现学生主体地位。

教学中，我尽可能增大学生的自由度，让学生畅所欲言，自由选择。

（1）在摆小棒时，不再指定每一小组必须摆什么，而是选择自己喜欢的数去摆。尊重学生的选择，满足他们的愿望。

（2）给减法家庭的成员起名字，充分发挥学生的想像力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。教师并不对起的名字做过多评价，保护学生的想像力。

（3）营造民主、和谐的气氛，尊重学生的选择。在每一小组都贴上汇报卡后，黑板上显得过于复杂，这时，让学生自己安排，选择认为最好的汇报卡。在选择的同时，既让学生感受了整洁美，又加深了学生对10加几及相应减法的印象，并且保护了学生的自尊心。

总之，本节课所设计的多种活动都是力争使每个学生学得主动、轻松并感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感。

教学说明：本节课例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，不作为教学的基本内容，不要求学生熟练的掌握，也不作为考试内容。

专家评析

10加几及相应的减法的教学一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做准备。

在教学中教师的设计有以下几个特点：

1．创造性地使用教材。

在教学中教师并没有完全按照教材例5、例6的形式，而是依据本节课教学情况，对教材进行大胆改革，将加、减法各部分名称的教学融入例5教学中，使整个教学融为一体。

2．给小组合作充分的时间和空间。

这样既有利于培养学生的探究能力，又有利于培养学生的合作意识和合作能力。

3．充分体现了教学的民主性、开放性。

在小组合作时选择自己喜欢的数去实际操作，汇报结果时由学生自己评判，教师给予充分肯定。

总之，本节课的教学环节十分紧凑，过渡自然，充分发挥了各种教学手段的整体功能，使每位学生都在积极的状态下参与学习的整个过程，教学效果良好。

几加几和相应的减法

十加几、十几加几和相应的减法口算题，一方面是为了巩固11～20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。

2.教材分析

《10加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。

3.学情分析

学生在前面的几节课中，已经掌握了11～20各数的组成，利用这一点来进行教学，相信困难不会很大的，本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始要对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出现注意力不够集中，以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目的。

学习目标

1.能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。

2.会说出加减法算式中各部分的名称。

3.通过小棒和计数器的直观演示，会说出十几加几和十几减几的算法。

评价任务

1.通过教学摆小棒，提问检测目标1的达成。

2.通过教师的讲解，检测目标2的达成。

3.课件动画演示，引导学生根据图意，能正确口头说出加减法算式，检测目标3的达成。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

复习导入一、复习

1、口算。

7+36+48+20+5

2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（）+（）=（）（）-（）=（）

（）+（）=（）（）-（）=（）

3、数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（）个十和（）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成的数是（）。

（3）10和4组成的数是（）。

十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

环节二

教学新知1、教学例5。

（1）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？

学生回答后教师板书：10+3=

教师提问：10+3等于多少？为什么？

引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（2）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？

学生回答后，教师板书：3+10=13

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

（3）指导学生看图列出两道减法算式。

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（4）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。

2、教学例6。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2=

引导学生回答：

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，

13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

环节三

巩固练习1、做课本88页中“做一做”中的题目。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。

再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。

2、看卡片，读算式。

15-2=14-3=6+10=5+10=13+1=9+10=

通过练习，加强学生对10加几及相应的减法的认识，并且能够正确计算。

环节四

全课总结构建系统1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。

课堂总结，升华主题板书设计

10加几及相应的减法

10+3=1313-3=10

11+2=1313-2=11

......

......

......

加数加数和被减数减数差

教学反思