2024年生命的感悟第二人称(实用8篇)

爱国是无私奉献的精神和行动。激发创作力，打造独具个性的爱国标语。在这里，我们为大家精选了一些充满激情的爱国标语，希望能够勾起大家对国家的热爱。

我的第二次生命教学反思

在我校的常规教研活动中，我执教了小学一年级数学上册第四单元《认识图形》（一），在听取了学校领导和老师的中肯而合理建议后，我认真的进行了课后反思，并进行了二次备课。幸运的是城区学校第二阶段第二轮教研活动的开展给我提供了又一次执教的机会，带着修改后的方案和反思后的困惑，在西和园小学录播室我再次执教了《认识图形》。

评课活动由教办刘主任主持，县小学教研室胡主任主评。在刘主任的主持下，听课教师畅所欲言，谈对整节课的评价，优缺点，课堂中出现的问题的建议，自己对本课中的存在的困惑，胡主任进行了认真倾听、记录，并一一对大家的困惑进行了解答。

胡主任：这种做法完全是对的`。当然，教材中把这些东西放在一起让学生进行分类也是对的，因为学生对这些物体都有一定的了解，对各个物体的图形有着初步的认识。但是通过去摸，可以让学生对这种物体的图形有更深的认识，在摸物体的过程，学生是有意识的了解物体的特征。学生按教材上的分类去拿物体的时候，不是有意识的认识。这节课认识这四种图形的环节都是一样的，摸-汇报-列举生活中的例子-下定义，这也是数学中的模型思想，通过这种模式，让学生掌握一些方法，积累一些经验。

问题二：地球是不是球？如果是，那么鸡蛋为什么不是？如果不是那地球仪为什么是球？

刘老师：判断是不是球的标准应该是：球从各个角度观察都是圆的。

胡主任：地球是球体，地球仪也是球体。在生活中的很多物体的分类是不明确的，到什么程度是球，什么程度不是球，是没有明确界限的，是模糊的。但在数学课本上是很明确的，球是球，变一点都不行。生活中只要是具备了这种图形的基本特性，这个物体就是这种图形。如果完完全全的像，生活中是很少有数学中的物体的。

胡主任：讲立体图形还是要先讲球的，这种教学顺序是对的。球是这些物体中学生最喜闻乐见的，也是这些图形中最容易辨认的，我们在教学中一定应该从学生的角度来进行教学设计，从学生的思维学习，而不仅仅是备教材。认识了球再认识圆柱，认识了正方体，长方体和正方体一比较，马上就可以看出区别，这种教学顺序是不建议调整的。

解决办法：学习完球以后，让学生把乒乓球放在自己的校服口袋里。这样学生看不到，就不会老想拿来玩。衣服又软，也不会发出声响。

在耐心的解释完老师们的疑惑以后，胡主任还向老师们分享了什么叫数学中的德育教育。培养学生的规则意识就是数学的德育教育，比如说，上课举手后才能回答问题、认真倾听老师和同学讲话、物品的摆放要整齐、对于老师提出的问题积极动脑思考、对于老师教学中的安排要服从......学生的规则要从小建立，学生长大以后才会区分真正的美和丑，对和错。

每一次研讨都有每一次的收获，在一次次的研讨中，发现自己的不足，也发现自己的进步。唯愿自己能保持这份工作的热情，一步步完善自己的教育梦想。

我的第二次生命教学反思

在课堂教学中，如何抓语言，重自读，引导学生自读自悟，切实提高学生的自主阅读能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。

一、成功之处

1、重视文本，注重读读悟悟。

“有感情地朗读父亲的语言。”是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“读通课文，读清意思，读出感受”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复朗读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

《我的第二次生命》是一个非常感人的故事，不过故事中的好多感人之处都隐含在父亲的言语、行动中。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生去研读描写父亲言行的句子，旨在帮助学生在读中领悟文中所表达的'思想感情。学生只有真正明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出感情，而读的过程正是学生正确理解文本的过程。文章读好了，课文也就理解了，真可谓一举两得。

2、注重拓展延伸，强化阅读，

资料共享平台

新《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们教师必须树立大语文教育观。因此，我们在教学中要尽可能地拓宽语文学习的内容和途径，应根据学生的年龄特点，联系学生的生活经验和实际水平，充分挖掘各种资源来引导学生进行拓展性地阅读。本课最后一环节适时补充的拓展阅读文章，一方面是课文内容的拓展和思想情感的升华，另一方面也开阔了学生语文学习的视野，拓展了语文学习的途径，增加了学生的阅读量，丰富了阅读资源。

二、不足之处

本篇课文作为阅读课文进行教学，教师的引导、指导显得多了些，这样势必在时间上、空间上影响了学生的自主发挥。怎样在教学中将阅读课文的特点充分地显现出来，使学生更加自主阅读此类课文，这方面还可以进一步研究。

我的第二次生命教学反思

教学目标：

1、能借助字典来学习课文中的生字，并理解“赋予”、“焦虑”、“衰竭”、“不假思索”等词语的意思。

2、了解课文的内容，体会父亲对女儿那伟大的爱。

3、正确流利地朗读课文。

教学重点：

自主学习,了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

感受父亲对孩子的挚爱。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入课文

1、师：母亲十月怀胎，赋予了我们宝贵的生命，你们想对伟大的母亲说些什么呢?(学生自由发言)

2、媒体出示：5、我的第二次生命(齐读课题)

二、初读课文，理请脉络

1、师：看到这个课题，你有什么疑问吗?(学生质疑)

带着这些问题让我们走进课文。轻声朗读课文。

2、交流

媒体出示：

()给了我第一次生命，父亲在我()时，把()给了我，并且()我，是他赋予了我()。

(1)“赋”字右半部分的笔顺;“衰”的部首;(媒体展示)

出示词语等。

(2)理解“赋予”、“衰竭”的意思

(赋予：交给;衰竭：由于疾病严重而生理机能极度减弱;)

(3)了解“肾功能衰竭”这种疾病。

3、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。

才5天严重的肺炎医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。

那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。

10岁那年肾功能衰竭：“的活路，就是接受肾移植。”爸爸不假思索：“让我来吧!”

爸爸坚持由他来捐肾。“她是我的女儿!”他只有一句话。

“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。

三、研读课文

1、默读课文，思考：父亲三次挽救了我的生命?哪一次让你最感动呢?读一读相应的小节，划出让你感动的内容。

2、媒体出示：

当时我们住在郊区，医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。

交流体会父亲对我的爱。

(点击“跑了一整天”、“相拥而哭”变红)

感情朗读。

3、媒体出示：

爸爸不假思索地说：“让我来吧!”

“他是我的女儿!”他只有一句话。

“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。

(在学生的回答过程中逐一出示)

(1)理解“不假思索”的意思。(用不着想。形容说话做事迅速果断。)

(3)爸爸口中的“排斥”和我口中的“排斥”意思一样吗?

(4)朗读爸爸说的话，读出他的坚决。

4、师：是呀!正是爸爸对我的这份伟大的爱，让他如此乐于为自己的孩子作出贡献，也让他如此坚决地作出牺牲。让我们看看爸爸当时的心声。

媒体出示：

爸爸说：“通常是做母亲的怀胎10月，赋予孩子第一次生命;而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。”

有感情地朗读，读出爸爸对孩子无私的爱。

我的第二次生命教学反思

今天上的课文是本单元中最后一课《我的第二次生命》。课文采用倒叙的方法，记述了父亲两次挽救我的经过，尤其是第二次当我十岁那年，得了肾衰竭，是父亲坚持由他来捐肾给我。最后获得了成功。文章写得感人肺腑，父亲和“我”之间的父女情深应该能打动所有的读者。

因为这是一篇阅读课文，所以课一开始，我先在黑板上写了课题《我的第二次生命》，齐读课题后，我问学生，你们觉得课题中哪个词语朗读的时候语气要加重些?有个学生站起来说：“第二次”，我让该生再朗读了一下课题，该生很注意强调了“第二次”。我再问学生，为什么他要把“第二次”语调加重?一个学生站起来回答：“因为课文主要是说父亲赋予我第二次生命，作者感谢父亲，所以在朗读的时候要把第二次语气加重。”我当即表扬了该生，于是全班又一起把课题朗读了一遍，我想通过对课题的几次朗读，学生已能做到对课文的初步了解。

我的第二次生命教学反思

教学目标：

1、能借助字典来学习课文中的生字，并理解“赋予”、“焦虑”、“衰竭”、“不假思索”等词语的意思。

2、了解课文的内容，体会父亲对女儿那伟大的爱。

3、正确流利地朗读课文。

教学重点：

自主学习,了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

感受父亲对孩子的挚爱。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入课文

1、师：母亲十月怀胎，赋予了我们宝贵的生命，你们想对伟大的母亲说些什么呢?(学生自由发言)

2、媒体出示：5、我的第二次生命(齐读课题)

二、初读课文，理请脉络

1、师：看到这个课题，你有什么疑问吗?(学生质疑)

带着这些问题让我们走进课文。轻声朗读课文。

2、交流

媒体出示：

()给了我第一次生命，父亲在我()时，把()给了我，并且()我，是他赋予了我()。

(1)“赋”字右半部分的笔顺;“衰”的部首;(媒体展示)

出示词语等。

(2)理解“赋予”、“衰竭”的意思

(赋予：交给;衰竭：由于疾病严重而生理机能极度减弱;)

(3)了解“肾功能衰竭”这种疾病。

3、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。

才5天严重的肺炎医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。

那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。

10岁那年肾功能衰竭：“的活路，就是接受肾移植。”爸爸不假思索：“让我来吧!”

爸爸坚持由他来捐肾。“她是我的女儿!”他只有一句话。

“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。

三、研读课文

1、默读课文，思考：父亲三次挽救了我的生命?哪一次让你最感动呢?读一读相应的小节，划出让你感动的内容。

2、媒体出示：

当时我们住在郊区，医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。

交流体会父亲对我的爱。

(点击“跑了一整天”、“相拥而哭”变红)

感情朗读。

3、媒体出示：

爸爸不假思索地说：“让我来吧!”

“他是我的女儿!”他只有一句话。

“听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。

(在学生的回答过程中逐一出示)

(1)理解“不假思索”的意思。(用不着想。形容说话做事迅速果断。)

(3)爸爸口中的“排斥”和我口中的“排斥”意思一样吗?

(4)朗读爸爸说的话，读出他的坚决。

4、师：是呀!正是爸爸对我的这份伟大的爱，让他如此乐于为自己的孩子作出贡献，也让他如此坚决地作出牺牲。让我们看看爸爸当时的心声。

媒体出示：

爸爸说：“通常是做母亲的怀胎10月，赋予孩子第一次生命;而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。”

有感情地朗读，读出爸爸对孩子无私的爱。

小学四年级语文《我的第二次生命》教学反思

在课堂教学中，如何抓语言，重自读，引导学生自读自悟，切实提高学生的自主阅读能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。

一、成功之处

1、重视文本，注重读读悟悟。

“有感情地朗读父亲的语言。”是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“读通课文，读清意思，读出感受”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复朗读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

《我的第二次生命》是一个非常感人的故事，不过故事中的好多感人之处都隐含在父亲的言语、行动中。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生去研读描写父亲言行的句子，旨在帮助学生在读中领悟文中所表达的思想感情。学生只有真正明白了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出感情，而读的过程正是学生正确理解文本的过程。文章读好了，课文也就理解了，真可谓一举两得。

2、注重拓展延伸，强化阅读。

新《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们教师必须树立大语文教育观。因此，我们在教学中要尽可能地拓宽语文学习的内容和途径，应根据学生的年龄特点，联系学生的生活经验和实际水平，充分挖掘各种资源来引导学生进行拓展性地阅读。本课最后一环节适时补充的拓展阅读文章，一方面是课文内容的拓展和思想情感的升华，另一方面也开阔了学生语文学习的视野，拓展了语文学习的途径，增加了学生的阅读量，丰富了阅读资源。

二、不足之处

本篇课文作为阅读课文进行教学，教师的引导、指导显得多了些，这样势必在时间上、空间上影响了学生的自主发挥。怎样在教学中将阅读课文的特点充分地显现出来，使学生更加自主阅读此类课文，这方面还可以进一步研究。

我的第二次生命教学反思

金秋十月，一朵朵菊花在寒风中欣然怒放，我喜欢这美而娇艳的菊花，更喜欢喝那清香沁人的菊花茶。

午后，我拿出一盒菊花，准备泡茶。捧起一朵小菊花，放在手心里，它的花瓣紧挨在一起，干巴巴的，蜷缩在一起，度过漫长的严冬，它们的眼里散发出淡淡的光芒，似乎在盼望春天的到来…….

我将它们放入杯中，它们像一个个跳水运动员一样，纵身一跃，跳入杯中。沸腾的水流冲入杯里，刚才“被冻得僵硬”的小菊花仿佛受到了惊吓，四散开来。小菊花们的又一个春天来临了，它们立刻换上春装，玩起了“摩天轮”，一上一下似乎玩得很开心。不一会儿它们玩累了，便回去休息；有的仰起脖子在沐浴阳光；有的埋头呼呼大睡；还有的翘首向外张望，似乎杯外有看不完的美丽景色。

休息过后，它们又想欢歌尽舞，便换上白色衣裙，在水中翩翩起舞，享受第二次生命的绽放，就连透明清澈的水也被它们的激情感染，变成了淡淡的黄色。

房间里弥漫着菊花的香味，此时的菊花茶，不再那么苦涩,中药的味道也消失了，反而发出阵阵清香，让人心旷神怡。

我捧起茶杯，放在嘴边，轻轻地抿了一小口，一阵清香流入口中，慢慢进入喉咙。一阵阵清香回荡在身体里，感觉舒服极了，这菊花茶果然名不虚传，具有清咽润喉的作用。

这朵菊花经历了热水的冲泡，不断地坚持下去。最终“风雨”过后，它们展开自己的笑颜，重新燃起自己的生命之火，在杯中第二次绽放自己的精彩。其实，生活中，每个人都是一朵菊花，人生中难免会有挫折，只要坚持，不放弃，就会在风雨中迎来希望的彩虹。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这句话激励着我，无论遇到任何困难，都坚持下去、永不放弃，抓住每一个机遇，释放自己所有的能量。让我们一起迎接更绚丽多彩的'美好生活吧！

我的第二次生命教学反思

1、能借助字典认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，抓住重点词，理解课文，感受父亲对孩子的挚爱。

教学重点

了解课文内容，感受父亲对孩子的挚爱。

教学难点

引导学生揣摩课文内涵和词句的含义，有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭题：

1、对我们每一个人来说，生命都“只有一次”，可今天我们要学的课文却有着这样一个匪夷所思的题目。

2、板书：5我的第二次生命(齐读)

3、激趣：“我”怎么会有第二次生命?课文究竟讲了一个怎样的故事?

二、初读，感知课文：

1、轻声读课文，出示自学提示：

(1)自读课文，划出生字，用学过的方法自学字词，并给小节编号。

2、自学、交流提示：出生才5天，“我”，父亲。10岁那年，“我”，父亲。

三、深入学习，读懂课文：

1、读了故事你最感动的是什么地方?为什么?请用朗读把这种感情表现出来。

2、小组交流、分角色朗读。

3、大组交流，评比，随机点评，指导朗读：

a、医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才....找着。

b、那天，爸爸妈妈整夜..都守在我们的床边，相拥而哭....，以为会失去他们的女儿。

c、爸爸未加思索....：“让我来吧!”

d、爸爸坚持..由他来捐肾。“她是我的..女儿!”他只有..一句话。

e、“听着..，不准..排斥我哦!”爸爸在另一个病房打电话给我。

四、布置作业：与同桌交流家人对你的爱。

第二次获得生命

金秋十月，一朵朵菊花在寒风中欣然怒放，我喜欢这美而娇艳的菊花，更喜欢喝那清香沁人的菊花茶。

午后，我拿出一盒菊花，准备泡茶。捧起一朵小菊花，放在手心里，它的花瓣紧挨在一起，干巴巴的，蜷缩在一起，度过漫长的严冬，它们的眼里散发出淡淡的光芒，似乎在盼望春天的到来…….

我将它们放入杯中，它们像一个个跳水运动员一样，纵身一跃，跳入杯中。沸腾的水流冲入杯里，刚才“被冻得僵硬”的小菊花仿佛受到了惊吓，四散开来。小菊花们的又一个春天来临了，它们立刻换上春装，玩起了“摩天轮”，一上一下似乎玩得很开心。不一会儿它们玩累了，便回去休息；有的仰起脖子在沐浴阳光；有的埋头呼呼大睡；还有的翘首向外张望，似乎杯外有看不完的美丽景色。

休息过后，它们又想欢歌尽舞，便换上白色衣裙，在水中翩翩起舞，享受第二次生命的绽放，就连透明清澈的水也被它们的激情感染，变成了淡淡的黄色。

房间里弥漫着菊花的香味，此时的菊花茶，不再那么苦涩,中药的味道也消失了，反而发出阵阵清香，让人心旷神怡。

我捧起茶杯，放在嘴边，轻轻地抿了一小口，一阵清香流入口中，慢慢进入喉咙。一阵阵清香回荡在身体里，感觉舒服极了，这菊花茶果然名不虚传，具有清咽润喉的作用。

这朵菊花经历了热水的冲泡，不断地坚持下去。最终“风雨”过后，它们展开自己的笑颜，重新燃起自己的生命之火，在杯中第二次绽放自己的精彩。其实，生活中，每个人都是一朵菊花，人生中难免会有挫折，只要坚持，不放弃，就会在风雨中迎来希望的彩虹。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这句话激励着我，无论遇到任何困难，都坚持下去、永不放弃，抓住每一个机遇，释放自己所有的能量。让我们一起迎接更绚丽多彩的美好生活吧！