无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
1.培养幼儿爱护喜爱小动物的情感。
2.能用自己的话大胆说出小鸭的外部特征及生活习性。
3.通过观察,能说出xx喜欢吃xx。
4.运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
5.愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
教学重点、难点
重点:能用自己的话说出小鸭的外部特征和生活习性
难点:能用自己的话大胆说出小鸭的特征和生活习性。
活动准备
1.情境创设:小河、草地
2.小鸭叫声的音乐磁带。
3.小鸭手偶。
4.小狗、小猫、小鸡布偶及小动物们爱吃的食物。
活动过程
一.开始部分
1.教师拿小鸭手偶,扮演小鸭,随音乐在小河里捉鱼,在草地上跳舞!培养幼儿的观察能力。
2.教师以自我介绍的口吻介绍小鸭的外部特征,及生活习性,培养幼儿的倾听能力。
二.进行部分
3.教师引言,引出儿歌《小鸭》。
4.学习儿歌《小鸭》,巩固对小鸭的外部特征及生活习性的认识。
5.鼓励引导幼儿说出小鸭的外部特征及生活习性。
6.鼓励启发幼儿大胆向好朋友介绍小鸭。
三.结束部分
鼓励幼儿到“小河”里学小鸭捉鱼,在“草地”上学小鸭走路。教师指导。
四.活动延伸
1.教师引言:听!谁在哭?小朋友玩得正高兴呐!谁在哭?(教师环顾四周)哦!原来是小猫、小狗、小鸡在哭。你们为什么哭呀?是不是也想跟我们一起捉鱼呀?可你们......(启发幼儿自己说出小猫、小狗、小鸡的生活习性)。啊?不想捉鱼?哦!原来它们是肚子饿了!宝贝们,小动物可是我们的好朋友,这会它们的肚子饿了,我们该怎么办?(幼儿……)看!这有小动物们爱吃的食物!我们去喂他们吃吧!可你一定要说出xx爱吃xx,这样说小动物们会更喜欢你们的!
2.幼儿送食物,并说出xx爱吃xx。教师指导。
教学反思
此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围,让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中,幼儿表现的积极主动,都能用较完整的语言回答老师提出的问题,并能主动与同伴交流。特别是在活动延伸部分,幼儿都显得特别积极,并能大声说出小动物的特征和习性,给小动物喂食物时,一个个的认真样,真是可爱极了,活动结束时都不愿离开!此次活动中唯一不足的是结束部分,我要把活动延伸和结束部分换一换,幼儿的兴趣还挺高,我就结束了活动,如果把这两个部分换一换,我想这节活动就更完美了!
今天是星期六,早上,我一起床,就读英语和音标。读完英语和音标,妈妈就带我去学英语。学完英语,妈妈又带我去了一个蛋糕吧。我一到哪里,一看,店里的面积可真大呀!妈妈说:这里很不错,五一如果表现好,才能带你来做。我说:可以。妈妈说:我们买一点果冻粉,回家我们可以自己做。我说:太好了!回到家,我可忙坏了。我要写三首诗,然后写余老师的.字,还要写作文。做完这些事,我想:唉!今天可真累呀!可是我很开心,因为,我什么作业都做完了,而且,字也写的好,作文也很流畅。得到了妈妈的表扬,所以我很开心!名师点评:这是一篇比较生动的日记,作为一年级的小朋友,写作水平很不错,值得表扬。文章记叙了一天之中所发生的事,重点讲述了自己和妈妈一起去了一个蛋糕吧,并在吧中与妈妈有一段比较精彩的对话,这种写法显得文章重点突出、详略得当。文章最后对一天的总结也不错,“得到了妈妈的表扬,所以我很开心!”这句话写出了自己的心情。要注意一点:自己的妈妈的对话应该全部加上双引号,如:我说:“太好了!”
阅读目的:
1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力;
2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质;
过程:
1、简介巴甫洛夫:俄国著名生理学家,曾经获得诺贝尔生理学医学奖。
2、读题:巴甫洛夫很忙。通过预习,你了解到这是谁说的话?原话是什么?请孩子们从四自然段找出来。“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。”通过预习,孩子们对短文已经有了一定的认识,该怎么读这句话?请生读通过读这个句子读出自己的理解(忙碌、没有精神,冷漠、拒绝),适当评价(听出什么来了?)请学生谈自己为什么这样读,随即解决四自然段部分内容。(这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话,他拒绝别人的关心和探望)请生齐读。
3、请学生轮读预习过程当中感情基调把握比较好的句子。随即指导学生的初读。
4、预习的时候,你有哪些疑惑?提出哪些问题?引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决,根据文章内容提出。
5、根据你的阅读需要,你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会?引导学生浏览全文,勾画自己感兴趣的句子。交流找到的句子,说说自己为什么把这些句子列为重点句子,教师做适当评价梳理。
6、请学生针对勾画的句子进行研究体会,作上简要批注。如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言,也可以再次深入感受、体会、研究。
7、引导学生交流自己研究体会的结果。随即指导学生读出自己的感受。
(1)……不是诗篇,胜似诗篇……
全文的中心句,给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。可引导学生根据这个句子统领对全文的学习:为什么说,巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是诗篇,我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。也可将这个句子作为总结句子,深入体会之后作为反复有感情地吟讼。随即请学生给板书补充:诗篇。
(2)四自然段,回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么,引导学生谈自己的体会,指导朗读。
(3)3自然段与四自然段的对比,巴甫洛夫与一般垂死者的对比。四自然段与6自然段巴甫洛夫与生命力旺盛者的对比,引导学生体会巴甫洛夫的高尚,读出对一般垂死者的理解,猜测的语气,对视庸俗为潮流,视利己为高尚者的鄙视嘲笑,巴甫洛夫行为的惊叹。
(4)视庸俗为潮流,视利己为高尚者给历史的长河带来的是诸多意想不到的不幸与灾难。
谈谈自己对这句话的理解,可以联系了解的.社会实际。
8、讨论交流:读了这篇短文,你想说些什么?
教学目的:
1.学会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字,会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过读课文,使学生感受亲情,体会亲人的爱,学会付出自己的爱,文章还渗透着劳动的教育。
教学重点:
1、会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字,会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
通过读课文,使学生感受亲情,体会亲人的爱,学会付出自己的爱,文章还渗透着劳动的教育。
教学时间:两课时
第一课时
教学目的:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利朗读课文。
教学重、难点:
1、学习本课生字词。
2、正确、流利朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、小朋友们,学习了一周,好不容易放假了,在双休日里,你会想做些什么呢?
学生结合自己的生活体验,自由发言。
2、今天,有一位小朋友兰兰,她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的,想去看看吗?这篇课文的名字就叫做《今天我很忙》。师板书课题。
3、学生齐读课题。
二、圈出文中的生字,读准字音。
1.自己读课文,用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字,多读几遍,读准字音。
2.和小伙伴一起读课文,互相帮一帮,看看字音都读准了没有。
3.出示生字词,用开火车的方式抽读生字词。
三、读课文,把句子读通顺。
1.把生字词送回课文,把课文多读几遍,读通句子。
2.同座互读课文,听一听课文中的句子读通顺了吗?
3.出示长句子:“中午,全家包饺子,爸爸和面,妈妈擀皮儿,我往皮儿里放馅。”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音;指导读好逗号的停顿。
4.分自然段读课文,互相评一评。
四、学习生字,指导书写
1、学生自己识记生字“奶”。
2、指名生分析“奶”字的字形结构。
3、仔细观察“奶”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?
4、师作示范指导,学生自己练写生字,再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的:
1、会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字,会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,使学生感受亲情,体会亲人的爱,学会付出自己的爱,文章还渗透着劳动的教育。
教学重、难点:
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过读课文,使学生感受亲情,体会亲人的爱,学会付出自己的爱,文章还渗透着劳动的教育。
教学过程:
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、创设情境,指导朗读。
1.自由读第二自然段,读好了和同座分角色读。指名读,指导读“叠得很慢很慢”时,可让学生做一做体会“我”第一次叠被子,十分想叠好的心情。接着指导读最后一句,体会陪奶奶散步时的高兴心情。
2.自由读第三自然段,请三位同学上来演一演,说说自己的感受,再读课文,读出“越包越高兴”的心情。
3.在小组里读第四自然段,比一比谁读得好,读得最好的读给全班同学听。
4.把1---4自然段连起来读,读后引读6、7自然段。
5.自由读全文,读后说说“你也有忙的时候吗?你在忙些什么呢?”
三、识字写字。
1.出示写有生字的爱心卡,去拼音认读生字,读对得一张爱心卡。
2.学生选择学过的或自己喜欢的识记汉字的方法,独立识记生字。
3.全班交流识记生字的方法。
4.指导学生观察生字在田字格中的摆放位置,指导书写。
四、复习巩固
1、朗读全文。
2、完成课后第三题。
板书设计:
15、今天我很忙
早上我自己叠被子
中午全家包饺子
晚上我自己铺被子
课后反思:
[《今天我很忙》教学设计(鄂教版一年级下册)]
教学目的:
1.会认“忙、叠、帮、饺”等7个生字,学会“早、次、奶、让”等8个生字,认识偏旁“止”。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过课文,使学生感受亲情,体会亲人的爱,学做孝敬长辈,热爱劳动的好孩子。
教学重点:
认字、写字以及对学生渗透道德教育。
课前准备:
1.绘制一幅女孩头像。
2.要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激发情感,引入新课。
1.师淡话:同学们,每逢星期天到来时,你们都是怎么渡过的呢?
2.出示本课的女孩“兰兰”头像贴在黑板上。
师:大家看,图上的“兰兰”来到了我们的教室,大家喜欢吗?
3.课件演示,重现书中插图,配以动态展示。
过度:作者是怎样把这些动画的内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
二、初读课文,学习字词。
1.自由读课文,要求读准字音、不丢字、加字。
2.用圆圈划出要求会认字会写字。用“”划出要求会认的字。用“”划出生字。
3.检查学习字词的情况。
(1)、借助拼音认读书上的词语。(先自学,然后在小组内汇报自学情况)。
(2)、认读不注音的词语。
指名读。齐读。
(3)认读词语中的生字。(生字用红字标出,可将这几个生字打乱顺序。)
a.同桌互读互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮同桌吗?
b.指名读,喜欢哪个就读哪个。(注意平、翘舌的读法。)
c.开火车读。
4、再读课文,注意轻生的读音。
三、精读课文,动情朗读。
师:你们知道小丽在忙些什么呢?你是从哪儿知道的,能把这样的句子划出来吗?
1、学生边读边找句子。
2、学生小组交流所找到的句子,并讨论小丽为什么这样做?(教师巡视小组学习情况。)
3、学生交流,并指导重点句子的朗读。
教师在指导学生朗读时,可创设情景,引导学生入情入境的体验情感,让学生读出自己的感悟。
(1)、第二自然段。
a.学生读出自己的体会。
b.学生练习朗读有关的句子。(重点练习对话和描写小丽心情的句子。)
c.
d.学生在小组扮演“小丽”或“奶奶”这两个角色,体验人物情感。
e.学生山冈台展示。
f.师生评议。
(2)、第三自然段。
a.同桌互相读,评议。重点指导学生读好“饺子刚上桌,我忙尝了一口,真鲜哪!”这句话。
b.指名读------赛读------齐读
四.识记生字、指导生字的书写。
1.教师出示不带拼音的词语。学生读。
2.学生书空生字:早、午、奶、肉。
3.学生说说识记这些生字的方法。
4.师在投影仪上重点指导“奶”字的书写。
5.生在田字格里描红,然后在练习本上把每个字个写两个。
6.自己评议自己写的字,看看写的好不好,可以对着满意的字笑一笑,也可以在写得满意的字底下画上一面小红旗。
第二课时
一、复习巩固生字。
1.师出示词语:早上、中午、奶奶、全是、帮忙、饺子、叠被子、尝一尝、肉馅。
2.生开火车读词、齐读。
3.指名读课文第一至第三节。
二、学习第四节课文。
1.用自己喜爱的方式读读课文第四节。
2.说说读了短文后知道了什么?
(1)四人小组讨论、交流。
(2)汇报、评议。
知道图中的小女孩是个尊敬长辈、孝顺长辈、会做事的好孩子等。
3.品读体会人物感情。
课件演示书中内容,再现情景。
(1)看图想一想:奶奶为什么看看我,我笑她也笑?把你的理解通过读表现出来。
a.自由读。
b.指名读、评议。
c.四人小组读读课文,想想老师提出的问题。
d.范读,学生评议。
重点指导学生读好“她看看我,我笑她也笑。奶奶一边钻被窝一边对我说:“好暖活!”
e.结合自己生活实际,想想自己做家务时,受到长辈们夸奖时的心情,再读一读课文。
f.指名读,引导体会奶奶高兴,“我”自豪、快乐的心情。
三、课间操。
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》。
四、拓展练习,创新实践。
1.说一说。
你也有忙的时候吗?你在忙什么呢?
2.编一编。
你做过的一些事情,可以举例说,可以模仿课文编成短文,也可以编长故事讲给小伙伴听。
五、指导写字,体验成功。
1.课件出示要求会写的字:步、次、让、全。
2.学生认读。
3.教学新部首“止”(止部)。
4.选择自己最喜欢的字说说你是怎样鸡住的。
5.仔细观察,怎样才能把这些字写得好看。
重点指导“步”、“肉”的写法。
6.自己在生活中认识的带“止”步的字说给同学听。
7.学生练写。
(1)在书上描红。
(2)在田字格中描写。
8.作品展示、评议。
六、课外延伸,积累识字。
1.收集一下生活中那些地方有今天学习的生字。
2.你家里有那些物品,请你帮它们贴上标签。(贴词语)
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