最新中班科学奇妙的冰 汉字多奇妙的教学反思(实用7篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

汉字多奇妙的教学反思

《我爱你，汉字》是小学语文课标版五年级上册第五组综合性学习第二板块的内容，主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。通过综合性学习帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，提高学生学习语文的兴趣，通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语文的思想。下面我把在本次综合性学习中的子感觉效果不错的一些方法和大家分享一下。

首先通过听《中国娃》这首歌，导入新课。歌曲声声入耳，洋溢着浓郁的乡土气息，谐趣无穷，还都发人想象，耐人寻味，“最爱喝的水永远是黄河水，最爱写的字是先生教的方块字，最爱做的事是报答咱妈妈。”意在用这种方式教育学生做堂堂正正中国人，写方方正正中国字，说铿锵有力的中国画=话，这样还能激发学生学习兴趣。然后通过汉字的游戏，让学生谈感想，用游戏形式激发学生对汉字的喜爱之情，体会汉字的活力与魅力。再通过引读《我爱你，中国的汉字》体会文章表达的思想感情，充分利用阅读材料，提升学生对汉字和汉字文化的感情，最后由看《汉字的演变》课件。课后到分小组讨论如何开展综合性学习，制定计划计划，进行社会调查街头错别字，乱用成语的现象，让学生在自己感兴趣的自主的语文实践活动中，全面提高语文素养，培养探究，团结合作，勇于创新的精神。

其中社会调查汇报活动给我留下了很深刻的印象。学生群策群力，发挥集体的智慧和力量。在汇报活动中积极主动，兴趣盎然。他们收集到的许多成语“嫁给”广告的例子，如：默默无蚊闻、无可替带（代）、骑（其）乐无穷、有杯（备）无患、鸡（机）不可失、百衣（依）百顺、随心所浴（欲）、钙（盖）世无双、洗（喜）出望外、一步到胃（位）、别无锁（所）求等。并讨论了这样做合适吗？通过讨论大家一致认为：这样移花接木，偷梁换柱。会产生负面影响，误导中小学，是一种不规范使用汉字的行为。

汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她有所了解，有所感触，也许学生对汉字的历史与文化，还是“雾里看花”，也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许学生对书法艺术似懂非懂，但他们关注汉字，热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次活动，使学生明白了学习汉字、写好汉字的重要，明白汉字在世界文化中的地位。在这次活动中，我也遇到了许多困难，如搜集的甲骨文、金文、小篆，却不认识这些符号的什么特点，代表着什么，但使我感到深深地不安，自己知识贫乏，拿什么奉献给学生？再就是我们的学生受条件的限制，不能上网搜集资料的学生还不少，真正走上街头的时间有限但可喜的是通过这次活动，让我们的学生从课堂走向了社会，虽举步为艰，但我相信付出必有收获。

奇妙的护身术教学反思

本课是冀教版科学五年级上册第九课的教学内容，本课的重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。这一课的重点是要解决两个问题：“保护色”和“拟态”概念，基于这一教学重点，我采取了以下的教学方法：第一，学生自主学习发现法。导入方面，我直接导入，由自然界的动物30多万种，在弱肉强食的大自然中，动物为了生存下来，各自有自己的护身法宝，那自然界中的动物又是如何保护自己、逃避敌害的呢？这就是我们今天要探究的问题——9奇妙的护身术。我利用捉迷藏游戏的方法给学生展示了5种动物，你能把它们找出来吗？问题是科学探究的开始，在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。说说你找它们的感受，学生说很难找，我问为什么难找？从而引出保护色和拟态的概念，再出示两组图片，寻找它们的相同点，巩固学生的认知，再次让学生深入的理解概念，在这个环节，我忽略了书本，应该让学生在对概念有一定的认识之后，自学书上的知识，从而能正确的归纳出保护色和拟态的概念。我设计的本意是想让学生在观察思考的基础上归纳总结，用自己的话说说保护色和拟态的.概念，也许实际操作时体现的不太明显。第二，注重培养学生搜集料的能力。在汇报动物防御敌害的方式时学生给了我很多惊喜，没想到学生能搜集到那么多的资料，有些动物的名称我还没听过，如：椿象放臭气保护自己，海参吐出内脏自切保护自己，等等。第三，我注重小组的合作学习，让学生对收集的资料进行整理和记录在表格中。这种实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由观察图到归纳概念，由感性认识上升为理性认识的过程符合学生的认知特点和规律。

有待于提高的是，第一，只顾及课件的制作和精美了，学生和课本的交流很少，虽然我把课本上的知识都转化成了课件，但是学习的过程，缺少了自学文本的过程，课件应该适当的取舍，和文本互相融合。第二，给学生练习的时间不充足。给学生巩固知识做练习的时间少，没能很好的反映出学生学习掌握新知识的情况。第三，没很好的利用课上生成的课程资源。实际教学情况和我的预设存在差异，科学课堂是一个开放的课堂。课上出现了一个意想不到的小意外，在结课环节，我说世界上每6小时，就有一种动物灭绝了，听到这句话，你有什么感想？我的设计意图是旨在让学生树立爱护环境，和动物和睦相处的意识。也许是有的学生没理解其中的含义，一位爱思考的男生站起来说，“我不同意这种观点，苍蝇为什么没灭绝？”这很出乎我的意料，是他的理解出现的差错，还是我表达的不够明确，答非所问，我有一点气愤更多的是慌乱，怎么处理呢？有点躲避他的话题，如果我这样说，那是因为有适合苍蝇生存的环境，苍蝇才能生存下来，如果我们的生活很干净，一尘不染，苍蝇就无处藏身了，例如，恐龙的灭绝就是因为它不适应环境，无法生存下去所以灭绝了，这也是生物学家达尔文说的适者生存，不适者淘汰的自然选择，有些动物是因为它的数量很少，物以稀为贵，所以才被定为国家保护动物，特别加以保护。这样的回答，既向学生讲解了苍蝇为什么没灭绝，生物生存的法则，也渗透了爱护动物，保护它们生存的环境的意识，一举两得，看来我还要继续努力，不断提升自己的教育教学水平，这样，课堂才会更加高效、充实、精彩！

汉字多奇妙的教学反思

《有趣的汉字》一课将古老的中国汉字收录入课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究汉字的的兴趣。

学生欣赏由教师陆续展示的“行书”、“草书”、“楷书”的碑帖，同时一边发表自己的观点和意见，一边倾听教师的讲解和总结：我们祖国的文字非常优美，人们研究、推敲怎样将字写得更优美，形成了书法艺术。现在，书法成了全世界人们都喜爱的艺术，学习书法、收藏书法作品成了人们喜爱的艺术生活形式。

我紧紧抓住教材的人文性内容，从象形文字入手，向学生介绍了“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”，而学生通过教师的介绍，激发起主动学习的兴趣，在探究的活动过程中，初步了解了汉字的由来，了解了汉字与其它相关学科内容的内在联系；在学习的同时，还欣赏了祖国的书法艺术，感受汉字之美之余，感受祖国文化的博大精深，培养热爱祖国五千年灿烂文化的情感和民族自豪感；最后，学生通过“学写甲骨文”、“文字组画”等绘画实践活动进一步加深了对汉字的了解。

我们奇妙的世界教学反思

《我们奇妙的世界》教学反思本文是部编版小学语文三年级下册第七单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。作者是彼得·西摩。本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。

全文按“总——分——总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。

本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富财富，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。比如，在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在草原上奔驰，有的说象羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。

本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。在此基础上理解文本的奇妙。随后梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，这样学生对文本有个清晰的感知和概括。所以这些都是为了扫清文章的阅读障碍，打好字词基础。设计扎实有效，充分放手给学生自主解决字词，训练了学生自主探究的能力。同时，各个学习活动的推进，层层深入，环环相扣，这些设计都完全针对学生的疑问之处，毫无疑问，这是本堂课最成功的地方。

引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会，品味.感受世界的奇妙。因为课程时间有限，学生还未能充分朗读出世界的奇妙。在学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣，这方面的教学还是有待提高的。

奇妙的护身术教学反思

9月22日开始，我校进行第x届“目标引领、学导引领、高效课堂”教学赛讲活动，本次活动是教师在教学中对导学模式的进一步摸索和探讨。

通过本次讲课，给了我很多启示，现在谈谈我对这节课的一些看法：首先在引入方面，我采用提问的方式导入：大家都听过小壁虎借尾吗？想一想壁虎断尾对它有什么好处？在学生的回答中，我顺势导出课题，激发学生探究的兴趣。接着出示本节课的学习目标，让学生明确学习目标，有目的地去进行学习探究。然后让学生以小组合作，进行讨论、交流、汇报，教师适时的点拨，引导，解决本课的教学重点。探究活动一，我先让学生观察p32图片，仔细找一找有哪些动物。然后小组讨论、交流：你能找到哪些动物，容易发现它们吗？为什么？在小组汇报找到了五种动物后，我告诉他们还有一种动物“竹节虫”隐藏在里面，紧接着问这种动物容易找到吗？为什么？当学生说出很难找到，我接着说：这些动物究竟有什么奇特的方式来隐藏着自己呢？很自然的引导学生来理解“保护色”“拟态”。在探究学习这两个概念时，我采用的方法基本相同，都先出示一组图片，让学生仔细观察它们是怎样保护自己的。让学生小组分析这些动物有什么共同特点。小组汇报动物的共同特点后，教师抓住重点词语进行板书，还及时引导学生对“保护色”“拟态”加以区别，然后让学生用自己的话说说什么叫“保护色”“拟态”，这时学生由感性认识上升为理性认识，比较容易说出，但我发现学生的表达能力较差，所以在这里耽误了一些时间。接着出示“保护色”“拟态”的科学概念，让学生进行理解，形成完整的概念体系。然后出示许多动物图片，让学生进行分类填表，巩固理解“保护色”“拟态”的知识。探究活动二，我让小组观察书33页的四幅图，分析它们用什么特殊方法防身的.，然后汇报结果。学生由于课外进行了预习，所以能轻松地说出答案，效果好。但在学生根据搜集的资料，以小组填书34页表格时，学生整理资料的能力差，所以时间用了比较长，导致后面学习科学在线时间匆忙仓促，最后的课堂检测只能集体完成。总之，在教学这一课时，学生合作学习比以前有进步，但还有学生不能很好的参与，教师引导点拨还需加强，科学的把握好每个活动的时间，同时课堂上要注重培养学生的表达能力和搜集整理资料等综合能力。

我们奇妙的世界教学反思

课堂上先围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从填空和大地两个方面写出了世界的神奇。

无论是“天空”一段，还是“大地”一段，都是以时间为线索来写的。教学时，我教学生用圈画的方法，找到“天空”和“大地”两部分内容中表示时间的词语或短语，厘清作者的表达顺序。接着引导学生了解每个时间段里写了哪些事物，每一个事物的特点是什么。

在“天空”部分的教学，考虑到学生可能无法一下子感受到文中“太阳、云彩、雨点等生活中常见事物有什么奇妙之处。我先引导学生理解这些事物都是和“天空”相关的，都是作者从“我们看见”这个角度写的。作者看到同一个事物在一天里有什么变化呢?比如，“太阳升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通过对比帮助学生发现:正是太阳、云彩、雨点这些魔术师不断地变着戏法，才让“天空”这个无边无际的舞台充满了奇妙，课文就是通过这些事物在一天中的变化来写天空的。

在“大地”部分的教学，我引导学生在找到所写的事物后，从“我们能看到”这些事物分别有什么特点入手，概括出植物在生长，水果颜色各异，冬天水会结冰等，启发学生思考这些平常所见，为什么能称其为“奇妙”。联系之前“天空”那一部分去想一想，还是妙在变化一四季的轮回。课文择取了众多的事物，通过春、夏、秋、冬4个季节来写大地，展现了大地的奇妙与生命力。

本来就对世界充满好奇的学生，在学习了文章之后更加觉得世界是奇妙的。

在课后“小练笔”要求学生从普通的事物中找到美的发现，再写一写。

图片发自简书app

接着指导怎么写，利用例句从两个角度指导，水洼“像有趣的镜子”，群星“像千千万万支极小的蜡烛在发光”，这些比喻瞬间便让极普通的事物美了起来；大树看起来不起眼，却给我们带来“绿荫”，让我们清凉，从给人带来的好处来看，大树是“美”的。

课堂总结，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。激发学生热爱世界、观察世界。

不足：学生缺乏积累，仿写时语句不够优美，尽管引导学生观察周围普通的事物，但是学生写得不够好，在仿写上下工夫。

我们奇妙的世界教学反思

本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。整节课我做了以下思考和尝试：

1．注重语言的积累。

本文中要求识记的生字多以词语的形式出现，但较为分散，因此教学时，我注意将识字写字教学穿插在课文学习中，并将易错字词比较分析，使学生加深记忆。本课朗读的重点，在于读好关键词句。在课程开始时，我就引导学生抓住关键词“奇妙”；随后，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的”。在指导朗读描写天空的语句时，我引导学生抓住事物的特点进行朗读，找出朗读重点，为后面学习大地部分的内容提供范例。学生在读写的学习体验中，实现了语言的积累。

2．体现朗读的层次感，由扶到放。

文章的自然段较多，但是每个自然段都很简短，而且结构清晰明朗，描写天空和大地的层次类似。因此在指导朗读时，重点指导天空这一部分，为学生提供迁移运用的范本；同时教给学生提取信息的方法，让学生注意提炼关键词句。在每一次朗读时都提出不同的要求，让学生更好地掌握朗读重点。由指导朗读，到抓关键词句朗读，再到小组比赛朗读，每次朗读目标明确、指示清晰，体现了朗读的层次。

3．在感悟课文中，学会表达。

结合生活体验，理解“一切看上去都是有生命的”是本课的教学重点。对学生而言，难点在于说出所选事物“有生命”的表现。在这里，我设置填空的方式帮助学生找到具体事物，并让学生在思考中发现事物的奇妙之处。在课后“小练笔”中，分层帮助学生理解例句，先找出事物，再总结作者表达方式的技巧，帮助学生掌握表达的方法。