最新春晓教学设计学情分析 孟浩然唐诗春晓教学设计(精选5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

孟浩然唐诗春晓教学设计

作者：孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

注释：

1、春晓：春天的旱晨。

2、闻：听见。

3、啼鸟：鸟鸣。

译文：

春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了；

猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。

夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声；

呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少？

赏析：

这是一首惜春，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。言浅意浓，景真情真，悠远深沉，韵味无穷。可以说是五言绝句中的一粒蓝宝石，传之千古，光彩照人。

诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。春天在诗人的笔下是活灵活现生机勃勃的。这首诗看似平淡无奇，却韵味无穷，全诗行文如流水，自然平易，内蕴深厚。

孟浩然唐诗春晓教学设计

唐代诗人孟浩然的诗《春晓》，一起欣赏这首诗。

这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。这首诗之所以深受人们喜爱，除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外，还在于它贴近生活，情景交融，意味隽永。

春晓——孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

这首小诗是写一个春天的早晨，诗人刚刚醒来的感受。喧闹的风雨送走了短暂的春夜，婉转的鸟声迎来了明媚的早晨。那呖呖莺声，生生燕语，此起彼落，远呼近应，惊起了床上的诗人。诗人一夜没睡安稳，直到风歇了，雨止了，才迷迷糊糊地睡着，所以，连天亮也不知道。春色是迷人的`，春天的早晨更美好。我们的诗人却不忙观看窗外的春色，不去欣赏美丽的晨景，他只是倾听着悦耳的鸟声，默默地想念着：这一夜的风雨，不知又吹落了多少花朵，减损了几分春光！读到这里，人们才恍然大悟：诗人夜不能眠，晨不觉晓，原来是为花儿担忧啊！这首诗明白如话，意思却很曲折，表现了诗人热爱春天，又怕花落春归的心情，给人们留下了想象的余地。

春晓教学设计

“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。

1、通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

学唱歌曲《春晓》，井进行相关的音乐活动。

引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。

一、创设情境

1、猜谜导入：今天老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？

出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

对呀，喇叭花在迎接春天的到来呢。

2、歌表演《春天在哪里》。

小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。

3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢？（学生自由演唱）

4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？

孟浩然春晓的教学设计

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

作者背景

孟浩然(689-740)，唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。他的.诗淡雅清新，多写田园隐逸生活。和王维齐名，同为盛唐山水田园诗的代表作家。主要作品有《春晓》、《宿建德江》等。

注词释义

眠：睡觉。

闻：听见。

啼鸟：鸟鸣。

夜来：昨夜。

春晓教学设计

:

春晓是一首五言绝句，作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏。

依据学生的认知水平，以学定教。牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。

1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。

3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学习古诗的方法。

学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。

相关课件、生字卡片，古筝曲。

一、知诗人

教师简要介绍作者孟浩然。

二、解诗题

1、看题目可知，作者写的是什么季节的景色？

2、晓：早晨，春晓：春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。

三、读诗解诗感春意

课件播放：舒缓悠扬的音乐声中，不时有小鸟飞来。生机勃勃。

诗人孟浩然看到了这美丽的春色，创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。

1、初读感知

（1）借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

（2）指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。

（3）指导学生读出节奏和重音，体会韵脚

（4）自由练习朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。

（5）生互读互评

（6）师指名读，师生共同评议

2、合作交流，理解诗意

。（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。

（2）图文结合，提升理解。

课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句

（3）播放课件，依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应诗句。

（4）配乐朗读。

同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。

四、想象朗读读悟诗境

1、我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）

2、把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情。

3、放古筝曲，闭眼听，边听边在脑子里画画，你看到了什么？

4、随曲朗读，能背的齐背。

五、识字写字

1、师出示生字卡片，检查字词读音。

2、指导书写

“处”字引导认识“折文”

“夜”字第4笔是竖，不是竖提。