教案中应合理安排教学步骤,充分考虑学生的学习特点和心理需求。赶快来查看小编为大家准备的二年级教案范文吧,相信一定有适合你的教学内容。
重点句子:
1.在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
2.狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
3.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
4.森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
5.老虎信以为真。其实他受骗了。原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
主要内容:
《狐假虎威》讲述了一只狐狸假借老虎的威风把森林中的小动物都吓跑了,其实狐狸一点本事都没有。这个故事告诉我们:生活中有些人就像狐狸那样,假借着别人的力量去恐吓别人,其实自己并没有什么本事。
凭借威风。
教学反思:学生对课文的理解很容易,但是对道理的理解老师要引导。
第二课时教案序号。
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文。
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演。
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)。
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的`势力欺压人的人。)。
五、练习背诵课文。
六、作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。续写的很合理。
第三课时。
诵读全文。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)。
练习背诵课文。
作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。
1.抓住关键词理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。
3.复述课文。
一、复习回顾,导入新课。
1.教师出示词语卡片,学生开火车读,并选择合适的词语说说故事大意。
2.教师引导学生朗读全文,并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点,读中感悟。
1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段,思考并交流:读懂了什么?
引导学生理解重点词语、句子,感受老虎和狐狸的心理,指导朗读。
(1)思考并交流:狐狸在被抓时,是怎么做的?
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样?他为什么要“扯着嗓子问”?
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”?
(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5~8自然段,思考:老虎真的被骗了吗?狐狸是怎么做的?
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了?
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意?
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗?
3.学生分角色练习朗读对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么,并加上适当的表情、动作进行表演。
三、认真观察,指导写字。
1.指导书写生字:“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低,底部“申”低;第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线;最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左,收在横中线上;“舌”下面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
四、布置作业,拓展延伸。
1.根据图画把故事讲给家人听。
2.请家人帮忙,收集一些成语故事,把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
1、抑扬顿挫地朗读课文,正确地表达文章蕴含的感情。
2、掌握一些文言字词。
3、理解本文的寓意。
传情达意地朗读,读出狐狸的狡猾。
理解本文的寓意。
一课时。
一、导入。
1、今天我们来学习《成语故事两则》,请同学来说说:在你的印象中什么是成语?
小结:成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,大多由四个字组成,它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
今天我们所学成语故事的主人是两只动物。(贴画)一只是狐狸,另一只是老虎。
2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢?比如说“如虎添翼”,谁能说出它的意思?(同学说成语)。
5、今天我们就来学习这个故事的原文,通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文。
二、朗读。
1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅,请大家默读课文,对照注释看看,有没有读不准的地字及不清楚的解释。
2、散读,做到正确清楚、自然流畅。
3、齐读。
三、分析。
大家都已经能做到正确清楚自然流畅,但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析。
(一)、起因。
文中那个句子写出了故事的起因?
虎求百兽而食之,得狐。
1、这个句子是什么意思?(抓住关键字词就能把意思说出来)。
2、你猜想一下,此时的老虎和狐狸各自的心情如何?
老虎:凶狠、得意。
狐狸:害怕、紧张。
3、怎样才能读出老虎的凶狠得意?关键词语应读重音。
哪些词语?求、得、食,如果加上些停顿,就显得更加抑扬顿挫了。
范读、小组读、齐读。
(二)结果。
2、我们常说思想是指导行动的,老虎之所以这样做,它心里在想什么?
(三)议论。
1、翻译句子。
3、范读,小组读,齐读。
(四)经过。
1、我们先来看第一句子无敢食我也。”
a、请一位同学翻译。
b、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕,它为什么敢说这样的话?是他的胆子很大吗?不是,它是假装镇定。虽心里十分慌张,但语言坚决肯定,所以朗读时应重点突出“无敢”
c、范读,分读。
2、光凭这一句话,老虎会相信它吗?显然不够,所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。
a、它的'理由是什么呢?请用现代文把这个理由说出来。
b、狐狸找到了谁做靠山?
那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山,强调自己的位置,还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音,语气要傲慢些。
四、总结。
2、了这个故事后,你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢?
在这个故事中,老虎有凶猛的一面,也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾,但也有可取之处,它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。
3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会。
a、朗读古文要主义重音、语调、停顿,做到传情达意。
b、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗,要学会识别别人的阴谋。
c、我们要学习狐狸的聪明机智,但不能利用花言巧语欺骗别人,更不能仗势欺人。
五、作业:展开想象,续编故事,可参考:
(1)老虎俯首称臣了。
(2)百兽揭露狐狸的诡计。
(3)老虎明白受骗了。
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自身喜欢的成语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
指导同学朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
揭示故事的寓意。
一导入:
今天这节课,我们继续学习第8课。齐读课题:狐假虎威。
通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么?(分别贴图)。
二学习课文。
这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词(出示)(开火车读)。
三:精读课文。
过渡:大家读的很好,所以老师要奖励小朋友看课文的动画片,想看吗?(想)。
师:看完以后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了什么事情?
(放动画片)。
-(是老虎)
(设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养同学概括以和说话的能力)。
(板书:威风)。
四.学习第一小节。
1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。(指名读第一节)。
2、从这节中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(逮、抓)。
3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?(狐狸看到老虎比较紧张跑的很快,或者说还有一点害怕)。
五.第二、三小节朗读训练。
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(师引读第二节)
出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
2、狐狸的眼珠子。
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-(同学:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?.做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)。
4、想好了主意他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子,?是把什么拉长?(把声音拉长)请你来扯着嗓子来问老虎!(同学读:你敢吃我?)。
6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)(指导读)。
师:请男生读狐狸的话,女生读老虎的话,旁白老师来读!可以加上表情动作。
过渡:假如你是老虎,你想知道狐狸的鬼主意吗?
六:指导朗读四、五小节。
2、那狐狸怎么说的?请读一读!评价。重点读好哪些词?(老天爷,违抗,多大)。
3、请小朋友们自由练读狐狸说的话,看谁读得最好?
4、你知道狐狸的主意吗?(让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王,老虎就不敢吃他)。
5、老虎有没有被他给蒙住呢?(蒙住了)你怎么知道的?(它松开爪子)。
(同学读第五段)。
(设计理念:让同学在读中自悟,真正做到与文本对话,成为学习的主人)。
七:第六段的朗读指导。
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-(出示第六段狐狸说的话)
1、看看图,狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作,再读(同学读)。
2、请一个小朋友演大老虎!另小朋友来当狐狸,看这只狐狸能不能把老虎给蒙住!
3、现在老师来当大老虎!你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话,我可要吃了你们!分角色读第2―6小节段(拿书读,可以加上动作)。
八.朗读训练第七段。
过渡:不会吧!我还没老呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不相信!我还是跟着狐狸去森林里看看吧!(出示课文的图)。
1、你看!狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾,还有一个是半信半疑、东张西望(理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思)。
2、能通过你的朗读,分别表示他们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。
(设计理念:让同学在读书中,理解成语的意思,有效防止老师“空讲“和一言堂”现象)。
3、指名读,其他小朋友仔细听,假如他读的很像老虎和狐狸,我们就送给他掌声!
九.读第八段并扮演这七八段。
出示:森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
1、小动物们看见狐狸和往常不一样,都很(纳闷)什么叫纳闷?(很奇怪)。
2、大家为什么感到奇怪?(因为狐狸和平时很不一样,平时他胆子都是很小的,也不怎么出门,今天却是大摇大摆大走来,所以小动物们很奇怪)。
4、哎呀!你们怎么都那么害怕呀?我要采访采访几个小动物。
(1)老虎大王,你看到森林里的小动物都很害怕的样子,你是怎么想的?
十学习并朗读最后一小节。
出示最后一自然段。
1、是谁借谁的什么?(狐狸借老虎的威风)(板书:威风)(板书:吓跑百兽)。
2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗?(是借)。
(让同学联系上下文反复诵读课文,引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”,通过扮演,采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思,突破了本课的难点)。
3、狐假虎威这个成语的意思就是。
--。
(狐狸借着老虎的威风吓跑百兽)。
4、谁来告诉我,课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思!(最后一节)。
十一一起读课文。
总结:今天这节课,我们读了故事,又扮演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!看谁能能把书读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!
十二拓展说话训练。
师:课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!你想对狐狸或者老虎说点什么吗?
出示说话训练:我觉得狐狸很(),我想对它说:“()!
我觉得老虎很(),我想对它说:“()!
(设计意图:训练同学的说话能力和对文本的感悟能力,同学自由发挥,可以随心所欲的说出心里话)。
十三读后感悟。
师:今天我们学习了这个有趣的成语故事,你明白了什么?
(生:有的人没有真身手,却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....)。
师:那你喜欢谁呢?
(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)。
(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)。
(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为,老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")。
十四作业设计。
1.和爸爸妈妈扮演这个故事。
2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》。
十五板书设计。
8.狐假虎威。
狐狸(图)借老虎(图)的威风吓跑百兽。
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、对照注释揣摩句子的意思,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思,并说出在什么情况下使用。
学会读古文。
2课时。
教学目标:
1、读通课文,学会生字。
2、理解文中的每句话的意思。
教学过程:
一、回忆学习文言文的方法。
(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)。
二、读通课文。
先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。
教师重点指导:
观百兽之见我/而敢不走乎。
虎不知/兽畏己而走。
三、理解句子。
1、对照译文一句一句地读懂。
2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。
3、小组交流,完成小卷。
写出今义:
四、用自己的话说说课文的内容。
1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。
2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。
(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)。
五、学习生字。
1、指名读生字并扩词。
2、指导书写。
畏:左下角不要多写一撇。
逮:右下部不是水。
3、写会字词。
板书设计:
30狐假虎威。
捉住。
老虎狐狸。
凭借威风。
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文。
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演。
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)。
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)。
五、练习背诵课文。
六、作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
一、教材分析。
这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的'威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析。
三、教学目标。
根据《语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地朗读课文并表演这个故事。
3、认识14个生字,会写11个生字。
教学重点、难点:
抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情地朗读课文并能表演。
四、教法学法:
根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以狐狸说的话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用观看插图,出示,表演演示等手段,激发学生学习兴趣。
五、教学过程。
1、激发兴趣,引入课题。
2、初读感知,以读铺路。
3、品读课文,理解感悟。
4、表演、感悟。
5、拓展延伸。
总之,我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目标。
1、理解故事内容,明白“狐假虎威”的寓意。
2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征,感受经典成语故事的魅力。
课件、音乐、头饰。
理解故事内容,体会“虎之威”和“狐之猾”。
尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”,明白”狐假虎威”的寓意。
一、出示“狐”和“虎”,谈话导入课题。
“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”
“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?”
二、完整讲述,幼儿倾听,初步理解故事内容。
“小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?”
三、播放课件,分段讲述,理解感受角色特征。
1、“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”
2、“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”
3、“狐狸和老虎走起路来什么样?”
四、梳理线索,引出题目,理解“狐假虎威”的本意。
狐狸:害怕—谎言—神气活现—得逞。
老虎:凶猛—蒙住—半信半疑—上当。
五、配乐讲述,发表看法,引导健康的价值取向。
“你认为故事中的狐狸是狡猾的'还是聪明的?为什么?”
六、借助“申公豹”,理解寓意,激发对成语故事的兴趣。
略
在第一课时,我设计了一个正确、流利地朗读课文的环节:
生:敢!
师:那就先请大家准备一下吧!
······
生1:我最喜欢谢绍凡读的“茂密的森林”,觉得很神秘
生2:我最喜欢周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎”好像狐狸正在我们眼前转折眼睛呢!
1、认识“刺、猬、板、凳”等10个生字,学会写“板、椅”等8个生字。
2、正确、流利地朗读课文,学习把对话读好。
3、在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
学生的准备:
学生需要做预习:读熟课文,标出自然段的序号;课后的生字借助拼音读一读;在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。
教师准备:课件、词卡、小印章
环境设计:学生的座位纵向为偶数排,如左边四竖排,右边四竖排,让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外,还需要实物投影展台。
第一课时
1、老师讲(《称赞》)故事引出课题,并请学生跟老师一起板书。
2、听读感受:故事里谁称赞了谁?相机认识“刺、猬”两个字。
3、请学生试读生字,分开哪些是学生已经会的,哪些是还不会的。
4、自由读课文,质疑。
1、自由读1——4自然段。
2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。
3、图文结合,多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。
4、仿说“一个比一个好”。
1、引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。
2、抓住“不好意思”,引导学生体会小刺猬的心情和语气,指导朗读小刺猬的话。
3、对话朗读方法迁移:引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气,并引导学生带着相应的心情和语气读一读。
4、分角色朗读5—7自然段。
5、引导学生用“体会人物心情和语气”的方法,采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。
6、师生合作,表演读“傍晚”部分。
1、生字认读反馈。(同桌练读,点读,指名读。)
2、学写4个生字——板、椅、但、傍(巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法)。
3、学生练写。
4、书写展示、评价指导。
第二课时
1、抽读生字卡片。
2、听写生字,对改纠错:木板、椅子、但是、傍晚
1、朗读课文,在上节课读好对话的基础上,重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子,带着动作读。
2、相机仿说:闻一闻。
3、分小组演一演这个故事。
1、学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”,因为上面都背着一些笔画,所以,月的一撇要站直,变成竖。
2、引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。
3、书写展示、评价指导。
教材简说:
互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让同学们看到林园园的不足,又要让同学们相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标:
1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程:
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)
从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)
齐读第1自然段
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示a李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的`话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示d.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织同学们把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使同学们理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使同学们受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请同学们帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
1、认读本课生字12个,会写2个。了解课文内容。
2、练习正确熟练地朗读课文,朗读时能做到逗句分明,停顿自然。
3、激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。
1、生字词的认读与书写。
2、练习有感情地朗读。
3、理解课文内容,感受本课的优美词句。
一、激情导入,激发兴趣。
1.同学们,上课前,让我们一起来轻松一下,唱一首歌曲,好吗?播放音乐《春天在哪里》。
2.师板书课题生跟写
3.学生交流搜集的有关春天的资料。
二、整体感知,带入情境。
教师范背课文。(屏显动画,音乐伴奏)
二、自主读文,认读生字词。
学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。
三、熟读课文。
(一)学生独立读文后标出自然段序号。
(二)同桌对读。
(三)小组分段读文。
(四)指名分段读文。
四、充分诵读,感悟解疑。
(一)学生再次诵读课文,将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。教师相机指导点拨,例如:学生会说“我知道春天来了,柳树绿了,阳光非常温暖;“秋天的风很柔和,很舒服”;“春雨又轻又细又长”;“我还知道春天花开了,燕子飞回来了……”
学生在自己充分诵读的基础上,通过图片整体感知了课文的内容,并就读懂的内容能与同学进行交流,训练了学生的思维与表达能力。
(二)学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来,看看其他同学能不能帮忙解答,如果解答不出来,可以一会儿提出来。
(三)小组长总结汇报小组读懂的课文内容,并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。教师相机板书。例如,字词方面,有的学生会问:什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”?可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面,学生也许会提出:“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色?桃花为什么说春天是希望、热情的红色?油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色?”重点体会这几个重点词句,多朗读、注重在读中感悟。
五、整体回味,熟练诵读。
学生在了解了课文内容后,弄懂了不明白的问题后再次进行朗读,整体把握,达到熟练诵读,从而又进一步巩固课文的生字词。
六、学写五个字。
(一)学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。
(二)学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。
(三)师板书师范,生仿写。
七、作业:
必做:熟读课文。
选做:请学生选择自己喜欢的一段课文,画出图画。
1、比较"建之旁"和"走之旁"的不同,练习书写。
2、指导学生按部首给生字归类,掌握识字规律。
3、区别形近字,指导学生理解词语含义,再进行造句练习。
4、举办祖国名胜古迹展览。注意培养学生的活动自主性。
5、练习朗读、背诵古诗和儿歌,培养学生的语感。
6、学习查字典。
一、描一描,写一写
1、师生讨论:"建"和"遍"偏旁的不同之处。
2、书空建字旁。
二、把下面的字排到队伍中去。
1、出示:经练、福神、除院、图团四组字,学生分别说说每组字的相同之处。
2、出示:纱、祝、因、国、视、圆、降、组,学生独立完成。
3、说说你怎么做的,为什么?
三、比一比,选字组词。
1、同桌说说每组字的异同。
2、师范做第一题。
3、学生独立完成。
4、指名板书。
四、读一读,选择三个词语造句。
1、生自读词语。
2、选择词语造句。
3、师生评议。
五、举办图片展览。
1、给收集到的祖国名胜古迹图片写上一句说明。
2、共同布置展板。
3、小导游介绍名胜知识。
六、读一读,背一背
1、学生看插图说话。
2、师范读《望庐山瀑布》
3、学生自读。
4、指名朗读。
七、学习查字典。
1、小朋友,遇到生字你用什么办法认识它?
现在丁丁冬冬要向大家介绍另一个很有用的办法,那就是查字典。
2、出示字典,介绍字典。
3、师用字典示范查找"炉"字,学生看。
4、师带领学生查"烟"字。
5、师生总结查字典的步骤:数、查、记。
6、齐读查字儿歌。
7、请会查的一名学生带同学查"秋"字。
8、学生小组一起查找"遥""瀑"。
八、总结。
学生说说本节课的收获及还要努力的地方。
1、理解故事内容。
3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”。
4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”。
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。
一、谜语导入:引起兴趣。
师:小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师给你们猜一个谜语,看看你们能不能猜到“远看像只猫,生来脾气暴,张开大嘴一声吼,吓得百兽都发抖。”(老虎)。
师:老虎被称为什么?(山中之王)。
师:森林里的动物怕不怕老虎?
1、结合每一幅图片有感情的讲解,语言生动,表情丰富,激发幼儿兴趣。
2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容,如:老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了?若是没有,狐狸会怎样对老虎说呢?(进一步激发兴趣),同时可以大胆让幼儿来表演。
3、讲解故事的同时,出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”,让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。
4、提问。
(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的?小动物们为什么要逃跑呢?
(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢?理解“狐假虎威”成语的含义。
(3)这是一只怎样的狐狸?一只怎么样的老虎呢?
总结:这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话,也不要随便欺骗别人,欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风,否则会害人又害己。
2.结合图片,头饰,字卡表演:大胆运用表情,动作,语气来表演故事。
1.一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。
2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的'样子。老虎“东张西望”的样子。
4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。
5、幼儿分组或合作表演,教师和小朋友集体评议,鼓励幼儿大胆表演。
活动延伸:把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中,以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。
本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事,里面的狐狸跟老虎也有许多对话,词语生动形象,性格鲜明对比,而且也非常适于幼儿来进行表演。所以,在设计活动中,特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时,对于故事的内容幼儿也更容易理解。
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