2024年初中语文九年级教案(模板7篇)

通过小班教案，教师可以有效管理课堂时间和资源，提高教学效率。高二教案的范文是教师编写教案和备课时的重要参考文献，可以帮助教师更好地开展教学活动和提高教学质量。

永久的悔语文版八年级必修教案设计永久的悔语文课本

《永久的悔》教案教学设计(语文版八年级下册)

学科语文课型新授课年级八年级

课题永久的悔班次

教学

媒体教学

准备学生预习生字、课文

教

学

目

标

知识

技能1、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

2、学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

过程

方法抓住叙事散文的特点，指导学生反复诵读；并注意在教学中引导学生合作探究，探寻尽孝的意义，懂得尽孝。

情感

态度

价值观引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

教学

重点1、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

2、学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

教学

难点学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

教学内容及问题情境学生活动设计意图

第一课时

导入新课

同学们，我们来朗诵唐代诗人孟郊的一首《游子吟》，【慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。】这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞美。今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。

走进作者

季羡林（198月6日-7月11日）山东清平人。中国语言学家、文学翻译家，教育家和社会活动家，1930年考入清华大学西洋文学系，1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。精通12国语言，是世界上仅有的几位从事吐火罗语研究的学者之一。著有《天竺新影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。

朗读课文，感知课文内容

（一）、朗读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容。

（二）、学习生字

迎样盈眶简陋俯拾皆是唾手可得模糊懵懵懂懂寄人篱下耕耘孤苦伶仃轮廓

（三）、初步感知课文内容

3、这个“悔”字包含了作者怎样的感情？

4、为什么说它是作者心中“永久”的悔?

【最深切、最真实、最难忘。】

三、合作探究

3、作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。

5、我们大大致了解了课文内容，说说你对“永久的悔”这篇文章的看法和体会。

课堂小结

这节课我们熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。

五、课后作业

1、默写本课的生字词

2、熟读课文，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

板书

设计

永久的悔

季羡林

永久的悔：不该离开故乡，离开母亲

【最深切、最真实、最难忘】

线索：“白的”，“黄的”，“红的”-----怀恋母亲

教学

反思

后记

齐琦

永久的悔语文版八年级必修教案设计永久的悔语文课本

我己经到了望九之年。在过去的七八十年中，从乡下到城里;从国内到国外;从小学、中学、大学到洋研究院;从“志於学”到超过“从心所欲不逾矩”，曲曲折折，坎坎坷坷，既走过阳关大道，也走过独木小桥;既经过“山重水复疑无路”，又看到“柳暗花明又一村”，喜悦与忧伤并驾，失望与希望齐飞，我的经历可谓多矣。要讲后悔之事，那是俯拾皆是。要选其中最深切、最真实、最难忘的悔，也就是永久的悔，那也是唾手可得，因为它片刻也没有离开过我的心。

我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。我祖父母早亡，留下了我父亲等兄弟三个，孤苦伶盯，无依无靠。最小的叔叔送了人。我父亲和九叔背井离乡，盲流到济南去谋生。此时他俩也不过十几二十岁。在举目无亲的大城市里，必然是经过千辛万苦，九叔在济南落住了脚。於是我父亲就回到了故乡，说是农民，但又无日可耕。又必然是经过千辛万苦，九叔从济南有时寄点钱回家，父亲赖以生活。不知怎麽一来，竟然寻上了媳妇，她就是我的母亲。

后来我听说，我们家确实也阔过一阵。大概在清末民初，九叔在东三省用口袋里剩下的最后五角钱，买了十分之一的湖北水灾奖券，中了奖。兄弟俩商量，要“富贵而归故乡”，回家扬一下眉，吐一下气。於是把钱运回家，九叔仍然留在城里，乡里的事由父亲一手张罗。他用荒唐离奇的价钱，买了砖瓦，盖了房子。又用荒唐离奇的价钱，置了一块带一口水井的田地。一时兴会淋漓，真正扬眉吐气了。可惜好景不长，我父亲又用荒唐离奇的方式，仿佛宋江一祥，豁达大度，招待四方朋友。转瞬间，盖成的瓦房又拆了卖砖、卖瓦。有水井的田地也改变了主人。全家又回归到原来的信况。我就是在这个时候，在这样的情况下降生到人间来的。

母亲当然亲身经历了这个巨大的变化。可惜，当我同母亲住在一起的时候，我只有几岁，告诉我，我也不懂。所以，我们家这一次陡然上升，又陡然下降，只仅是昙花一现，我到现在也不完全明白。这恐怕要成为永远的谜了。

家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。反正吃得极坏，这个我是懂得的。按照当时的标准，吃“白的”(指麦子面)最高，其次是吃小米面或棒子面饼子(黄的)，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。“白的”与我们家无缘。“黄的”与我们缘分也不大。终日为伍者只有“红的”。这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。但不吃又害饿，我真有点谈“红”色变了。

但是，小孩子也有小孩子的办法。我祖父的堂兄是一个举人，他的夫人我喊她奶奶。他们这一支是有钱有地的。虽然举人死了，但我这一位大奶奶仍然建在。家境依然很好。她的亲孙子早亡，所以把全部的钟爱都倾注到我身上来。她是整个官庄能够吃“白的”的仅有的几个人之一。她不但自己吃，而且每天都给我留出半个或者四分之一个白面馍馍来。我每天早晨一睁眼，立即跳下炕跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：“奶奶!”她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子，从口袋里打出一小块馍馍，递给我，这是我一天中最幸福的时刻。

此外，我也偶尔能够吃一点“白的”，这是我自己用劳动换来的。一到夏天麦收季节，我们家根本没有什麽麦子可收。对门住的宁家大婶子和大姑--她们家也穷得够呛--就带我到本村或外村富人的地里去“拾麦子”。所谓“拾麦子”就是别家的长工割过麦子，总还会剩下那麽一点点麦穗，这些都是不值得一捡的，我们这些穷人就来“拾”。因为乘下的决不会多，我们拾上半天，也不过拾半篮子。然而对我们来说，这己经是如获至宝了。一定是大婶和大姑对我特别照顾。一个四五岁、五六岁的孩子，拾上一个夏天，也能拾上十斤八斤麦粒。这些都是母亲亲手搓出来的。为了对我加以奖励，麦季过后，母亲便把麦子磨成面。蒸成馍馍;或贴成白面饼子，让我解馋。我於是就大块朵颐了。

记得有一年，我拾麦子的成绩也许是有点“超常”。到了中秋节--农民嘴里叫“八月十五”--母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃上一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了灾年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

至於肉类，吃的回忆似乎是一片空白。我老娘家隔壁是一家卖煮牛肉的作坊。给农民劳苦耕耘了一辈子的老黄牛，到了老年，耕不动了，几个农民便以极其低的价钱买来，用极其野蛮的办法杀死，把肉煮烂，然后卖掉。老牛肉难煮，实在没有办法，农民就在肉锅内小便一通，这样肉就好烂了。农民心肠好，有了这种情况，就昭告四邻：“今天的肉你们别买!”老娘家穷，虽然极其疼爱我这个外孙，也只能用土罐子，花几个制钱。装一罐子牛肉汤，聊胜於无。记得有一次，罐子里多了一块牛肚子。这就成了我的专利。我舍不得一气吃掉，就用生了锈的小铁刀，一块一块地割着吃，慢慢地吃，这一块牛肚真可以同月饼媲美了。

“白的”、月饼和牛肚难得，“黄的”怎样呢?“黄的”，也同样难得。但是尽管我只有几岁，我却也想出了办法;到了春、夏、秋三个季节;庄外的草和庄稼都长起来了。我就到庄外去割草，或者到人家高粱地里去劈高粱叶。田主不但不禁止，而且还欢迎。因为叶子一劈，通风情况就能改进，高粱长得就能更好，粮食打得就能更多。草和高粱叶都是喂牛用的。我们家穷，从来没有养过牛。我二大爷家是有地的，经常养着两头大牛。我这草和高粱叶就是给它们准备的。每当我这个不到三块豆腐干高的孩子背着一大捆草或高粱叶走进二大爷的大门，我心里有所侍而不恐，把草放在牛圈里，赖着不走，总能蹭上一顿“黄的”吃。到了过年的时候，自己心里觉得，在过去的一年里，自己喂牛立了功，又有勇气到二大爷家里赖着吃黄面糕。黄面糕是用黄米面加上枣蒸成的。颜色虽黄，却位列“白的”之上，因为一年只在过年时吃一次，物以稀为贵，於是黄面糕就贵了起来。

我上面讲的全是吃的东西。为什麽一讲到母亲就讲起吃的东西来了呢?原因并不复杂。第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。除了“黄的”以外，其余她都不沾边儿。我在她身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一拿子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎麽也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

对於这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时侯，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲於地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什麽名誉，什麽地位，什麽幸福，什麽尊荣，都比不上呆在母亲身边。即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

这就是我的“永久的悔”。

《永久的悔》语文教案

一、教材分析

这是一篇现代记叙文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，通过平凡小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。

二、教学思路

根据现代中学生不懂生活的艰难，不理解父母苦心、缺乏爱心以及农村中学生阅读量少并本文的特点，我通过引、读、思、品、写五个环节来完成教学任务。引导学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人，学会自主学习，培养合作、探究的精神，领略文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。

三、教学流程

(一)引(延伸课外，认识作者)

1、引导学生背诵孟郊的《游子吟》，学生谈对本诗的理解。之后引入同题材的《永久的悔》。

2、教师结合课文注解简要介绍作者。

(二)读(朗读课文，理解文意)

1、学生自读课文，用横线画出自己喜欢的词语，标出生字生词，查字典解决。

2、在顺畅默读课文的基础上放声朗读，体会感情。

3、教师设问：读这篇文章应该用什么样的感情来读呢?

学生回答，教师归纳小结：痛苦、悔恨。

(三)思(独立思考，各抒己见)

思考下列问题，现场回答：

1、作者悔什么?为什么悔?悔的表现是什么??

2、本文的结构层次如何划分?

(四)品(品味精彩，积累感悟)

1、轻声朗读课文，品味作者情感。(教师做示范，学生学习品赏)

例：在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西……她根本一口也没有吃。这句写出了我家生活的极度贫困，很难吃上月饼;也写出了我那时的幼小，不懂事，没有想到母亲。表现了我的悔恨之情。

归纳妙点：

1、文章语言朴素自然，在平实中饱含深情，在字里行间表达出对母亲的思念，由此突出主题：及早尽孝。

2、全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的追忆——“悔”的由来，结尾扣题，进一步突出“永久的悔”。条理清晰，主题突出感人至深。

(五)写(反馈检查、学以致用)

1、词语的理解性听写(教师说出词语意思，学生写出本词)

2、母爱无私，母爱伟大。生活中你一定也深有感触，请用简短的语句写出你的感受。

3、以亲情、友情、师生情等为题材写一篇作文。

要求：

1、自拟题目

2、亲身经历，情感真挚。

《永久的悔》教学反思

本案例体现了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，注重情感、态度、价值观，注重人文素质的培养，又创造性地吸收了传统教学方法注意夯实基础知识的特点。成功之处体现在以下几个方面：

1、自主学习与合作探究相结合。

通过独立阅读理解课文、学习词语。在比较阅读中，小组的互动，促使多数学生参与进来。

2、注重人文精神的培养。

“文以载道”，这是古今大学问家所提倡的。读文章重要的是领悟其中的精神实质，使优秀的思想精神代代相传。本案例很好地做到了这一点。通过文章的阅读，领悟母爱的艰辛与伟大，明白爱心、同情心的重要性。

3、创造性地使用传统教学方法。

听写是传统教法之一，但在这里注入了新的活力。以理解进行概括性听写，既能锻炼学生的概括能力，又能使学生加深对词语的理解，同时达到了夯实基础的目的。

小学一年级语文打电话教学教案小学一年级语文课本电子版

2、揭题：打电话。

3、谈打电话。

（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间。）

（3）这么一点儿事，如果有人打电话打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读课文，整体感知

1、浏览课文，了解相声的主要内容。

（1）学生自由浏览课文。

（2）交流：这段相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2、简要了解相声的特点。

（1）让我们再读课文，看它与我们以往学习的课文有什么不一样的地方。

（2）学生交流自己的发现。（教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的，其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱）

（3）教师简要总结：通俗易懂，如话家常；幽默、风趣、夸张。

三、细读感悟，获得启示

3、师生共同交流、归纳打电话的年轻人的特点。

（1）说话绕圈子。

“喂，你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？”

“老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘？”“是耗子呀。这人外号叫耗子。”

（2）明知故说。

“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。”

（3）没话找话。

“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。”

（4）废话连篇。

“票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”

4、联系生活的具体情境，思考：如果生活中说话啰唆，会有什么后果？

5、你从这段相声中获得了什么启发？（交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。）

四、学中寻乐，表演相声

1、导学：相声是用来表演的，如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有相声的味道了，下面就让我们来演一演。

2、学生自由选择表演伙伴进行演练。

3、指名上台表演，进行集体评价。

4、导学：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季、郭启儒的相声选段。之后老师要请大家谈一谈，人家为什么表演得那么有意思。

5、师生共同总结。

小学二年级语文第课有趣的发现教案小学二年级语文课本电子版

目标预设：

1、学会容、易、研、究四个生字。并能在田字格中写端正。

2、正确、流利地朗读课文，有条理地复述课文。

3、初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好作风。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，有条理的复述课文。

初步领悟生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。

教学难点：

有条理地复述课文

课前准备：

图片、卡片、黑板

教学过程

一、引读导入：

今天我们继续学习第7课（出示课题：有趣的发现）学生齐读。

谁能读好有趣？指名读再次齐读。

教师引读：一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。有一次，他乘船到海洋中的一个小岛上去考察。那他发现了什么呢？请小朋友们打开课本，读一读课文第二自然段。

二、精读第二自然段

1、自由读第二自然段。

2、指名学生回答，

随机出示句子：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。教师划出要么，要么，奇怪。

3、你能不能给要么换的词呢？指名回答（或者）

4、谁能把这句话读好，把奇怪的语气读出来？指名读，挑战读，齐读。

三、精讲第三自然段

过渡：那怎么会有这样奇怪的现象的呢？学习了第三自然段就知道了。

1、小朋友一边读一边思考黑板上的问题，可以小组合作解决问题。

（出示问题：课文写了几种昆虫？它们的结果怎么样？）

名称

原因

结果

2、指名学生回答，教师随机将图片（翅膀特别大的没有翅膀的翅膀小的）与卡片（生存消失）贴在表格相应位置。

3、那是什么原因产生这种结果的呢？再次读课文，同桌之间说一说。

4、集体交流，教师随机贴卡片（不大可能被风刮到海里顶得住大风顶不住大风）。

5、谁能用因为所以的句式将一种昆虫的结果以及产生这种结果的原因说一说？指名学生回答。

6、现在我们来当一回这昆虫，好不好？女生做没有翅膀的昆虫，男生做翅膀小的昆虫，翅膀大的昆虫我们一起来读。（全体起立，边做动作边读）

7、那达尔文是不是一下子就找到了答案？从哪儿知道的？指名学生回答。

出示句子：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

从哪些词可以看出他花了很长时间？指名回答，教师划出反复终于。

8、谁来读好这句话？指名读，齐读。看来达尔文为了找到答案花了很长时间和精力，我们小朋友在学习上也应这样，才有所收获。

9、现在哪个小朋友能将这3种昆虫的结果以及产生不同结果的原因完整地说一说。

指名回答。

四、学习第四自然段

根据学生回答，教师引读：这就是有趣的发现，为达尔文后来的科学研究起到了（非常重要的作用）

齐读

五、教学生字：

1、出示卡片：

容易研究

你有什么好的方法记住它（书写是有什么要注意的），请告诉大家。

集体交流

2、组词

3、描红

六、作业

完成《习字册》中的容，易，研，究四字的描红，仿影，临写

课堂实录：

有趣的发现

一、引读导入：

师：今天我们继续学习第7课（出示课题：有趣的发现）学生齐读。

谁能读好有趣？指名读再次齐读。

引读：一百多年前，英国有位著名的`科学家叫达尔文。有一次，他乘船到海洋中的一个小岛上去考察。那他发现了什么呢？请小朋友们打开课本，读一读课文第二自然段。

二、精读第二自然段

1、自由读第二自然段。

2、生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。

教师出示句子：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。划出要么要么，奇怪。

3、师：你能不能给要么换的词呢？

生：可以换有的，变成他看到岛上的昆虫有的翅膀特别大，有的就没有翅膀。

师：还有吗？

生：把要么换成或者，他看到岛上的昆虫或者翅膀特别大，或者就没有翅膀，感到很奇怪。

4、师：谁能把这句话读好？读出奇怪的语气。指名读。

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教学目标：

1.通过对“打电话”(综合应用)的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

教学重点：通过画图、列表等方式探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板

教学过程：

课前谈话拉近距离

一、创设情境引入主题

师：生活中经常遇到紧急事件需要电话通知，你们都打过电话吗?

生：打过。

师：其实，打电话是很有学问的哟!今天我们一起来研究打电话中的数学问题。(板书课题：打电话)

二、活动探究建构方法：

活动一：开放探究体验方法

师：这不，王老师就遇到了这样一件突发事件，请看：

(出示：王老师周日下午接到校长电话，要求她通知班上的7名舞蹈队员周一穿好演出服，准备演出。若打电话通知，每分钟通知一人，需要多少分钟?)

师：从中你知道了哪些信息?

师：怎样通知呢?请同学们帮王老师设计一个通知方案看一看需要多长分钟?活动之前请同学们看清以下要求：

呈现温馨小贴士：

(1)画图表示设计的通知方案。可以用1、2、3、4、5、6、7代表需要通知的7名同学。

(2)看一看需要多长时间?

(3)整理自己的思路，组织好语言，做好交流准备。

(学生活动，老师收集不同的设计方法准备展示)

活动二：对比分析优化方法

师：同学们都有了自己的方案，我们一起来看一看这些方案，请设计师登台讲解。

(学生讲解，依次板书：逐一通知、分组通知、)

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教学目标：

1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。

2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；

3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。

4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

教学重点：

理解打电话的各个方案并从中优化出最好的`方案。

教学难点：

让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。

一、谈话引入

1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！

2、学生汇报想法。（师引导）

3、小结入题，板书课题。

为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）

二、探究新知

先让学生想想都有哪些通知的方法？这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。

2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程）

三、发现规律

这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？

2、你能找你的方法向大家介绍一下吗？

四、应用规律

1、既然大家都发现了这一规律，那么5分钟可以通知多少人？6分钟、7分钟呢？组织学生在小组中进行交流探讨，然后汇报。

2、老师要通知50位学生来学校举行活动，如果用打电话的方式，最少需要多少分钟？

五、联系生活，拓展延伸

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活动目标：

1、在游戏中感受电话铃声，熟悉歌曲，体验打电话的乐趣。

2、学会在电话中有礼貌的打招呼。

活动准备：

人手一只手机、多媒体课件。

活动过程：

一、情景导入：新年快到了，我们给森林里的小动物打电话问候一下好吗？

二、在情境中猜想、表达、欣赏

1、给小狗打电话（在情境中感受歌曲）

2、给小兔打电话

师：再看看电话本上还有谁的电话？

3、给小熊打电话

4、给老师打电话

师：我也想和你们打电话。我的号码是：xxxx

重点：关注打电话的基本礼貌问候语，鼓励孩子大胆的表达。

三、延伸：待会我们回教室给其他好朋友打电话问候一下好吗？

四、应用规律

1、既然大家都发现了这一规律，那么5分钟可以通知多少人？6分钟、7分钟呢？组织学生在小组中进行交流探讨，然后汇报。

2、老师要通知50位学生来学校举行活动，如果用打电话的方式，最少需要多少分钟？

五、联系生活，拓展延伸