2024年小学语文拼音aoe详细教案(优秀11篇)

安全教案不仅仅是学生的安全护盾，也是教师在保障学生安全的过程中的一份重要工具。这些四年级教案范文以问题导学和合作学习为主要教学策略，注重学生的参与和思维能力的培养。

汉语拼音jqx小学一年级语文教案

本文是由语文教案工作室上传的`：《汉语拼音6jqx》发音方法。

文章摘要:本文章的主要内容是关于《汉语拼音6jqx》发音方法，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

发j时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。

q的发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。

发x时，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。

j、q、x都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。

小学一年级语文拼音教学方法

本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。

2、正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

3、结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

1、认识四季特征。

2、掌握生字词写法。

3、正确朗读课文，背诵课文。

1、流利地，有节凑感地朗读课文，学会用重点词进行口语训练。

2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。

3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。

要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、

二课时

本课共有4组词语，8个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

第一课时

一、愉快导入

2、出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节？

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的`情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1、认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

（3）借助拼音自由朗读词语。

（4）指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3、出示：霜和雪

（1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（3）相机识记生字。认识部首“雨字头”。

（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4、教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

（1）出示短语。学生借助拼音自读。

（2）说说春风吹过来的感觉。

（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

（5）了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

（7）有感情地齐读第二组词串。

5、教学词串：青草红花游鱼飞鸟

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

（2）指导学生用自己的话交流。

（3）反复朗读。

小学一年级语文教学方案一年级拼音教案

本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。

【教学目标】

2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

【教学重点】

1、 认识四季特征。

2、 掌握生字词写法。

3、 正确朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。

3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。

【课前准备】

要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、

【教学课时】 二课时

【教学建议】

本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组， 揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

【教学过程】

第一课时

一、愉快导入

2.出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节?

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1.认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3.出示：霜和雪

(1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3) 相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4.教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

(1) 出示短语。学生借助拼音自读。

(2) 说说春风吹过来的感觉。

(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5) 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6) 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7) 有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)反复朗读。

汉语拼音学习在小学语文教学中的研究

作者/温日明

合作学习是指在教师组织下，学生间合作完成学习任务，形成学习成果的过程。合作学习的目标指向全体，特别是对中后进学生最为有效。它是实现素质教育要面向全体的有效途径，并且使学生的主体性充分发挥。在小学语文教学中开展合作学习的研究将会促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，同时又为培养师生之间、生生之间和谐共处、通力合作打下坚实的基础。

一、培训合作技能

小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。我们也经常看到课堂内出现小组讨论、组间竞赛等形式。但由于学生合作意识薄弱、合作技能较低，往往导致合作活动的形式主义。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。

要指导合作学习小组如何分配学习任务，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务；指导合作学习小组如何分配学习角色；指导小组成员如何向同伴提问；指导小组成员如何辅导同伴；指导小组成员学会倾听同伴的发言；指导小组成员学会共同讨论；指导小组成员学会相互交流、尊重对方、理解对方，善于倾听不同的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点。

在合作学习的背景下，教师的角色是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。例如，笔者在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，安排了一次合作学习。教师在参与某一合作学习小组的学习时，发现学生理解“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话有困难，便提供给学生一份资料，(教学论文)让学生借助资料共同探讨；教师参与另一合作学习小组的学习时，发现学生对“伯父叹气”那句话理解有困难，便进行了适当的点拨：人的行动往往与他的内心活动有关，伯父这一叹气，你们能揣摩一下他的想法吗？教师这样指导，没有给学生提供现成的答案，有利于发挥学生的主观能动性。

对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与小组合作学习的学习活动时，也应当相机指导些技能和品质，我们要有意识地长期培养、潜移默化。长期培养仅仅依靠课堂训练也是不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。

二、把握合作时机

合作学习不可滥用。开展合作学习，不能单凭教师的意愿，想什么时候合作就什么时候合作。教师应当从教学的具体内容出发，从学生的学习实际出发，把握合作学习的最佳时机。只有这样，才能充分发挥合作学习的优势，促进学生有效地合作学习。

1.在自主学习的基础上产生了合作学习愿望的时候

例如，在教学《草船借箭》一课时，有一名学生通过自主阅读课文，提出了这样的观点：“我觉得课题中的‘借’字用得不恰当。因为‘借’要征得别人的同意，用后要归还，可课文中的箭既未征得曹操的同意，也没有归还，所以课题中不能用‘借箭’而应当用‘骗箭’。”这名学生的话音刚落，同学们纷纷议论起来。教师感到这名学生提出的观点很有价值，同时觉察到同学们有合作学习的愿望，立刻抓住时机，安排学生在小组里相互讨论，相互辩论。

2.当需要把学生的自主学习引向深入的时候

例如，我在教学《狼和小羊》一课时，先要求学生自主阅读课文，弄清狼是怎样找碴的，狼为什么要找碴。当学生通过自读，明白了狼找碴是为了吃掉小羊时，我及时提出了这样一个问题，让学生合作学习：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它为什么还要找碴儿呢？这种问题不是就事论事，而是就事质疑，具有一定的难度，能够激发学生深入思考，深刻理解课文的思想内容。

3.当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候

例如，我在教学《那片绿绿的爬山虎》一课时，提出了这样一个问题：课文是写叶圣陶先生帮“我”修改作文的事，为什么用“那片绿绿的爬山虎”作课题？请了两个学生回答，但思路都不开阔。针对这种情况，我安排了一次合作学习，让学生在合作学习小组里相互说一说，相互启发，相互补充。

4.当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候

例如，我在教学《白杨》一课时，有的学生认为应该这样分段，有的学生认为应该那样分段，意见很不一致。教师没有简单地下结论，而是安排学生在合作学习小组里共同探讨，相互交流，弄清课文的结构，感悟分段的方法。

5.当学习任务较大，需要分工协作的时候

例如，我在教学《圆明园的毁灭》一课时，对学生提出了这样一个问题：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，你们认为这样好吗？结果一部分学生认为好，一部分学生认为不好。我抓住这一时机，把认为好的学生作为正方，把认为不好的学生作为反方，在课堂上展开辩论。为了在辩论中取胜，正方和反方分别组成了一个合作学习小组，并对每个小组成员进行了分工，从不同的`途径去搜集证明自己小组观点的材料，从不同的角度去证明自己小组的观点。

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能盲目滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。像内容简单一目了然的部分，可以让学生独立学习，作一般性了解；像知识密集的内容，更需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。首先每一个合作内容的确定都是一个问题情境的选择，这个内容对于学生来说必须是一个新情境，他们不能立即解决，但他们可以凭借以前的知识经验起步；其次，这个内容的表达易于学生通过言语来交流；还可以对一些值得争辩的问题通过合作竞赛的形式去解决。总之，合作学习必须根据需要进行。

为了不使合作学习趋于形式，收到实效，“合作时间”的安排也是很关键的。合作时间可长可短，我们可以把一课甚至几课的时间都让学生进行合作式的探索，互助式的学习；也可以在课堂内让学生就一个问题进行短时的讨论、争辩。但是，每次合作学习，教师一定要给予足够的时间，让学生独立思考，发表意见，充分表达思维活动的过程。教师要深入其中。

三、在课堂内进行合作学习的基本模式

1.创设情景、呈现问题

这是进行合作学习的第一步。教师首先创设情境，以激发学生参与学习的兴趣。然后组织学生讨论，让学生一起来呈现问题。教师加以具体化、系统化，明确学习目标。

2.组内合作、解决问题

根据所呈现问题的性质、难易程度，师生确定小组合作学习的形式。通过“读书找疑互相质疑合作解疑”在组内开展合作学习。组长协调好组内成员的学习活动，鼓励各成员积极参与。梳理出一些有意义的问题，重点讨论，达成共识。

3.组间交流、教师调控

在组内合作的基础上，各组将讨论的过程及解决的问题派代表向全班作交流，组间再质疑。教师善于调控，对一些普遍问题可适当提供变式（或材料、或观点）帮助学生解疑。

4.引进竞争、巩固合作

对同一问题的理解，或解决的方法，或学习效果在组内进行交流时，可通过组间竞赛展开。巩固了合作学习，增强了合作意识，调动了学生寻求最佳合作方法的积极性。

小组合作研讨是本模式的中心环节，因此第二步和第三步是最关键的。在实际操作过程中，教师不能按部就班，要根据实际需要将模式灵活变通和优化组合。给予学生足够的时间在组内、组际间展开讨论、交流，使人人都能贡献思维成果。

四、合作学习的评价

当学生的合作学习活动结束，应当根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况进行评价。合作学习的评价，要以激励为主，强化学生有效的合作学习行为，促进学生今后更加有效地合作学习。对合作学习的评价，要以小组评价为主，评价合作学习小组的学习质量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，使小组成员同合作学习小组紧密联系在一起，从而认识到相互合作、共同进步的意义。评价方法首先从是否真正合作来判断，使小组成员对合作学习的目的或学习的具体任务均有认同感；成员之间能够积极、相互依靠；小组中的个体责任能够明确并能得到落实；小组合作中成员能够运用一些基本合作技能，如听取别人的发言，能够向别人求助，能够向别人建议，能够和别人协调活动等。其次从合作学习具体操作上判断看小组合作学习任务的正常确定，是否很有必要；小组的划分是否是以合作而分组，为合作本身而培育小组；小组合作中是否有纠正“合作的问题者”，合作的“小权威”是否被遏制；对学习滞后者是否有具体的帮助；在合作中合作意识，交往技能是否得到培育。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应经常性地开展小组合作式的学术探讨，只有不断地探究学习，发掘潜力，调动起学生合作学习的积极性，才能提高小学语文的教育教学质量，达到合作学习能力培养的最佳境界。

（作者单位：546100广西来宾市兴宾区实验小学）

学习小学一年级语文汉语拼音辅导材料

课文标题

汉语拼音3

教学目的

1、学习4个声明母b、p、m、f的发音及书写。

2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3、学会拼读“b、p、m、f”与“u、o”组成的音节。

教学重点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学方法情境教学及媒体资源播放

教学用具b、p、m、f字母卡片、媒体资源（动画、ppt）

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

师：上次课，我们学了6个单韵母a、o、e、i、u、uuml；，（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。

这节课我们学习声母b、p、m、f。

二、学习声母b

1、字母b的发音

师：第一幅图画的是什么？一个小女孩在收听广播。

师：字母b读广播的“播”的音。

（教师示范读，并讲解）

发音要领：把两片嘴闭合，把气憋住，突然放开，让气流冲出双唇

口诀：拉开天线听广播“bbb”

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母b的书写

注意：“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔，右下半圆“bbb”。字母“b”有点像数字6。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母p

1、字母p的发音

师：第二幅图画的是什么？一个小男孩在爬山。

师：字母p读爬山的“爬”，“山坡”的“坡”音。

（教师示范读，并讲解）

发音要领：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意：“b”不送气，“p”送气。用一页纸试试，发“p”时，纸会颤动。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母p的书写

注意：从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

第二课时

一、学习声母m

1、字母m的发音

师：第二幅图画的是什么？两个小朋友在一座拱门，蒙着眼睛玩摸人的的游戏。

师：字母m读摸的“摸”的音。

（教师示范读，并讲解）

发音要领：双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母m的书写

注意：m像两个门洞，“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习声母f

1、字母f的发音

师：第四幅图画的是什么？一个老人扶着拐杖在看着一尊大佛。

师：字母f读扶着拐杖的“扶”、大佛的“佛”的音。

（教师示范读，并讲解）

发音要领：

口诀：

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母f的书写

师：哪位小朋友能说说，你怎么写“f”？

字母“f”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

注意：“f”有点像拐棍。第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

四、练习：请把拼音与相应图片连线

五、复习

这次课主要学习了4个声母b、p、m、f的发音与书写。现在来复习一下。

学生集体跟读、分组读。

小学语文的趣味拼音教学的教育论文小学语文的趣味作业

一、学习趣味培养

兴趣是最好的老师，因此教师要积极培养学生对语文拼音的学习兴趣，充分挖掘语文拼音教学的趣味性和意义，努力创新教学方式，充分调动学生的学习自主性和积极性。比如，教师在进行语文拼音教学之前可以在教材中摘取一段文章让学生阅读，学生阅读过程中往往会碰到许多不会发音的生字或是已经标注了一些自己没有看懂的字母符号，这个时候教师可以为学生认真讲解拼音学习的用处，告诉学生这些文字符号就是拼音，学生不认识的生字在学习拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基础和原则，就可以轻松地知道一个生字的读法，从而帮助自己认识更多的语言文字。这样带动学生逐渐了解拼音，探索拼音学习的奥妙，用激励性和诱导性的方式不断激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生带有更多的求知欲去学习语文拼音。

二、引用趣味故事

小学生正处在对万事万物充满好奇的时候，适当地编写儿歌和故事能够增强拼音学习的趣味性。儿歌本身具有很强的音乐感和节奏感，而故事的情境感染力很强，所以将这两者进行有效的融合，可以提高学生语文拼音学习的效率。比如在进行单韵母四声的教学时，i可以采用编写儿歌的形式进行教学，第一声是冷天多穿（衣），第二声是问好叫阿（姨），第三声是教室有桌（椅），第四声是事事都如（意）。朗朗上口的节奏还能让学生一边拍手一边学习，加强韵律感，加深记忆，提高教学有效性。

三、加强游戏趣味

由于小学生处于比较特殊的学习阶段，根据小学生自身发展和接受能力的特点教师更需要寓教于乐，而游戏教学属于趣味教学中最为直接简单且科学有效的教学方式。小学生大多都热爱游戏，因此让学生融入游戏当中进行学习，可以明显提高学习效率。比如语文拼音拼读内容的学习，教师可以开展找朋友的小游戏，让学生戴上相应的头饰，上面写着不同的声母与韵母，教师读到一个字就让含有这个字声母韵母的学生站起来并正确将其拼读出来，教师也可以以小组的形式组织一场游戏，通过游戏的形式激发学生的参与性与学习兴趣。

四、引入生活趣味

在传统的语文拼音教学中常遵循的教学模式就是教师讲解，学生听读，缺乏生活情境的创设，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教学课堂枯燥乏味，学生难以发现学习乐趣，课堂教学效率与学习效率低下。面对这种状况，教师可以充分利用学生熟悉的环境为其创设生活情境，使得学生尽早融入学习氛围当中。比如在学习h的时候，教师先让学生调动联想思维进行思考，生活中有什么物品和h比较相像。于是学生很容易发现教室里的椅子就与h很像，教师就可以将一把椅子放在讲台上，让一位学生上台坐在椅子上喝水，这个动作的发音就是h，很快，学生的脑海中就会产生“坐在椅子上喝水”的画面，这与学生日常生活息息相关，且通俗易懂，能大幅度提高学习效率。

五、增加书写趣味

小学语文拼音的学习不仅要求学生要会读会认，还要进行正确的书写，书写的过程往往是比较机械的，教师必须采用灵活的.教学方法增强这一环节的趣味性。随着科学技术的发展，多媒体教学演示让学生得到了一种非常直观的学习感受，此外，教师还可以搜集很多有趣的动画视频和图片，自创一些有趣简单的口诀。比如很多小学生都对b、d、p、q区分不清，教师可以先在黑板上演示这四个字母的写法，然后采用多媒体为学生播放一个手语动画视频：两手握拳，掌心向内，左手是b，右手是d，这是一个喝彩的手势；而喝倒彩的手势则是两手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。这种趣味教学方式让学生在书写过程中很简单地就将容易混淆的拼音字母学会。

六、进行趣味评比

小学生的年龄比较小，求知欲旺盛，但也非常重视教师给予的表扬和夸奖，这能让学生瞬间感受到成功的喜悦与学习的动力，进而更加努力学习，积极进取。教师可以充分利用学生这一心理特点，每完成一次教学就开展一次趣味评比活动。比如将学生分为几个学习小组，每组选出一个学生代表，在教师提出问题的时候学生代表要代表小组抢答，将小组的智慧汇集起来，答对问题就给予一定的表扬或奖励，最终的获胜者可以得到“拼音王”的称号，这样的荣誉争取和互相监督能够使得学生互帮互助，精益求精，充分调动学习积极性与主动性，同时还可以培养团队的合作精神及责任意识。

七、结束语

综上所述，小学语文拼音的趣味性教学最重要的原则和表现方式就是寓教于乐，多种简单有趣的教学方法配合小学拼音的学习，也符合这个年龄阶段学生的好玩与求知心理。有效运用趣味教学还能够激发学生的学习热情，提高教师的课堂教学效率和学生自身的学习效率，提高学生拼音的学习和运用能力，进而提高语文综合素养和语文成绩。因此，必须鼓励趣味教学法在小学语文拼音教学课堂上的应用，同时还要针对问题进行不断的改善，使学生真正掌握语文知识。

小学语文的趣味拼音教学的教育论文小学语文的趣味作业

在小学语文教学中，汉语拼音可以辅助学生识字、正确地读出汉字的音调，为以后学习普通话奠定良好的基础。汉语拼音不仅能够让学生认识汉字，帮助正确地读写，而且在儿童语言的发展、早期儿童智力开发方面都有很大的帮助。现在小学低年级的语文教育在汉语拼音方面有了创新，不再以单纯地识字为中心进行教学，而是更加注重儿童语言能力的全面培养。

一、运用插图法读准音节，帮助学生理解拼音

在小学语文汉语拼音教学中，教材通常会对那些比较难的音节、音节词配备插图，小学生可以观察这些插图，从而理解拼音所要表达的意思。学生通过看图发音，会慢慢地领悟音节的内涵，学会标准的读音。汉语拼音不仅仅是学生学习的工具，更是教师重要的教学工具，看图学话是最好的教学方法，从插图入手展开教学，能够实现低幼儿认知到小学阶段学习的顺利衔接，教师要利用多种方法为学生奠定拼音基础，为学生今后理解和正确使用祖国的语言创造条件。

二、读拼音要做到声情并茂，富有感染力

读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中可借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的'内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。这样，教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

三、创设情境法，让学生直观感知

由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也会跟着做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，教师向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。”

四、巧记音形

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝铅笔l、l、l，像个1字l、l、l”。教学声母f时，可让学生想办法记住音形，在投影的启示下，引导他们编出这样的顺口溜：“一尊佛像f、f、f”、“伞柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。

五、自主创新法

古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音c时，我问学生：“谁能想个办法记住这个字母?”有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的说：“c好像是一个月饼，被人咬了一口。”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗?”同学们为了证明自己的方法与众不同，想出了许多方法，竞相发言，学生的创造之门由此被打开。再如，在教“o”拼音时，可启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。有的是我为了教学需要，自编的儿歌。再如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。

总之，在小学语文教学中，拼音教学是一个难点，更是一个重点，学生只有学好了拼音，才能够对语文课堂感兴趣，才能爱上学习语文。因此，作为小学语文教育工作者，必须要时刻以学生为中心，群策群力，积极研究提升拼音教学效率的方式方法，完善教学方案设计，调动学生们参与拼音学习的积极性，从而让学生扎实掌握拼音知识。

小学语文的趣味拼音教学的教育论文小学语文的趣味作业

大部分小学一年级的学生在进入小学前都接受过基础的语文拼音知识，有一定的基础，但是，他们并没有真正掌握拼音知识，因此，教师在教授过程中，要采用新的教学方法让学生加深理解，可以活学活用，打好学习语文的基本功。

一小学语文拼音教学现状

1．教师的教学模式

小学教育中，教师的素质问题仍旧是制约学生学习水平一个很重要的方面，而小学语文教师虽然也是从大学校园中毕业出来的精英，但是，由于缺乏一定的教学经验，加上极个别教师对语文基础知识的掌握情况并不是很好，所以，在小学一年级学生的拼音知识教授过程中依然采用“满堂灌”的方式，没有立足于学生对于基础知识的接受情况，认为声母、韵母以及一些字母的发音情况靠死记硬背和不计其数的背写就可以解决问题，但是，即使学生当时熟记了23个声母和24个韵母还有其他的元音字母，但是在后续的拼音练习、汉字学习中依旧不会运用，那就只能是徒劳了。所以教师要根据小学生新生的心理状况和他们的认知水平，以一种新的教学手法来讲授拼音知识和拼写技巧。看似简单的拼音却是学生学好语文的基础，教师起着至关重要的作用。

2．学生的接受方式

对于刚入小学的一年级学生来说，拼音的学习并不是一项简单的工程。他们在幼儿园学习的拼音知识大都是靠死记硬背掌握的，又由于教师教授方法的刻板，导致学生不能领会到真正的拼音知识，枯燥的学习方式加上一次次地重复背诵抄写，导致学生失去了学习的兴趣。此时学生心理刚刚进入懵懂阶段，他们比较渴望学到新知识，在记忆力方面，还没有太多判断的能力，主要是靠直观感受来进行认知活动，所以，有趣的教学方法才能够激发他们学习的兴趣，而教学方法越新颖越多样，学生的思维开拓程度也越强，对于知识的掌握程度也越深，对于声母、韵母等拼音的学习，更应该摒弃之前枯燥的死记硬背的教学手段，要从学生的兴趣点出发，运用多种教学手段使学生的学习气氛更加活跃轻松。

小学一年级语文教学方案一年级拼音教案

1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重难点

声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。

教学过程

(一)创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母及y、w、b、p、m、f6个声母。

(1)今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。

(2)请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆(出示两只有编号的空果盆图)，再说说为什么要这样分。

(3)开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

(4)2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么?指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。

(二)借助插图，学习新知

1、教学声母d

(1)出示课文d的插图：图上画着什么?

(2)出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?

(3)这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。(板书d)

(4)教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。

(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。

(6)你看看，d像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)

(此设计不局限于“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。)

(7)d的家住在哪里?引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母t

(1)出示课文t的插图：图上画着什么?

(2)(板书t)，这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?

(3)教师示范读t(注意区别t和d的发音)。

(4)学生模仿读t，多种形式读准声母t。

(5)你还看到过什么东西很像t?(引导学生联系生活实际编顺口溜)

(6)t的家在哪里?学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、拼拼音节

(1)教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

(2)教师又取出a、i、u，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

(3)用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。

4、课中操(师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》)

(三)合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

(1)指名看图讲小故事。

(2)随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个?怎么学会的?

(以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。)

3、拓展训练

游戏：摘苹果

(出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。)

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

三、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢!学习拼音用处真大呀!

小学语文第一册期中试卷十四小学语文第一册汉语拼音单元

小学语文第一册期中试卷（十六）

小学语文第一册期末试卷（十六）

一、默写6个单韵母。（6分）

（）（）（）（）（）（）

二、照样子把左右两边用线连成音节，再写在横线上。（10分）

三、读拼音写汉字。（10分）

menqi&q@hu1

我（）（）天天（）（）生

y)ch9q9ngh$ng

（）米（）鱼（）波（）掌

y2xi1ng

月（）花果（）

四、照样子把下面的字分成两部分（10分）

五、写出带下面偏旁的`字。（12分）

辶：（）（）（）

鸟：（）（）（）

木：（）（）（）

扌：（）（）（）

六、照样子填写笔画。（10分）

弓：共（3）画，第3画是（）

弟：共（）画，第4画是（）

风：共（）画，第3画是（）

写：共（）画，第4画是（）

到：共（）画，第6画是（）

家：共（）画，第3画是（）

七、选字填空。（6分）

有友

1．我（）一本书，它是我的好朋（）。

共工

2．爸爸是（）人，爸爸热爱（）产党。

座坐

3．丁丁（）在（）位上。

八、组词。（12分）

扫（）车（）向（）

路（）师（）雪（）

九、选字填空。（9分）

头尺棵只斤面座堆本

一（）鸡一（）米一（）雪

一（）牛一（）树一（）山

一（）布一（）书一（）旗

十、看图，用下面的词写4句连贯的话。（15分）

上边下边多少比颗星

小学语文第一册期末试卷（十六）答案

一、aoeiu{

七、1．有，友；2．工，共；3．坐、座

八、扫地、汽车、方向、马路、老师、雪花

九、只、斤，堆、头、棵、座、尺、本、面

十、上边有四颗星。下边有六颗星。上边比下边少两颗。下边比上边多两颗。

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小学一年级语文汉语拼音dtn教案

今天，我带领孩子们学习汉语拼音第4课《dtnl》，对于拼音孩子们并不陌生，学起来也就有点兴味索然。于是，我就简化拼音的学习，把时间停留在看图说话上，让孩子们尽情地发挥自己的想像力，说出不同的情境。而孩子们的表现也确实非常出色，编出的故事生动、有趣，各不相同，教室里不时地爆发出一阵阵笑声。

我利用投影仪出示图，让孩子们说说：你看到了什么？这使你想到了什么？铭铭说：“我发现他手里拿的小棒很像我们今天要学的声母l。”“你真会观察。”我连忙说，“还看到了什么？”马上有学生举手说：“我看到他的背上背着一个……”他说不下去了，我忙接口说：“这个叫竹篓。你们看里面放着什么呀？”“青草！”孩子们喊了起来。“是啊，再仔细看看还发现了什么？”“有一只小猪。”一个孩子叫了起来。图的内容有了，接下来该让他们发挥想像编故事了。

第一个孩子说：“一天早晨，小明家的小猪饿了，小明把它赶到野地里吃青草。”第二个孩子说：“小明的妈妈看见家里的猪饿了，就叫小明去割草给猪吃。小明割好草，看见别人家的猪在吃地里的东西，他就把猪赶到别人家去。”第三个孩子说：“小明家的猪饿了，可是小明过了很久还没有回来，猪太饿了就撞破了围栏，跑到了外面。小明就把它赶回家去。”第四个孩子说：“小明家的大猪把栅栏撞了个洞，一只小猪就从这个洞里逃了出来。”

也许是受第一个孩子的影响，主人公就成了“小明”，但是对于小明为何要赶小猪，孩子们还是能从不同的角度去思考。从回答来看，孩子们还是结合了一些生活常识在里面，想像很合理，语言的表达也较为规范。虽然在词语的运用上很一般，但情节是完整的，意思表达是清楚的，相信以后会越说越棒。

有了上一节课的收获，第二节课上识字时，我对孩子们的说话有了很大的信心。于是，复习导入后便出示了小马和小兔图，让孩子们看图编一个有趣的故事。孩子们没有被局限，而是大胆地进行想像，使得故事摆脱了固有的思维模式。

故事1：有一天，小马的'妈妈叫小马把一袋大米送给牛伯伯，因为牛伯伯的大米快吃完了。小马就去给牛伯伯送大米了。可是，有一条小河出现了，小马不知道怎么过去。后来小兔告诉它，可以在小河上放一根木头就可以走过去了。小马听了小兔的话，就走过了小河。

故事2：一天，小马背着大米回家，小兔从后面追上来说：“小马，小马，你别过去！前面有一条小河，你会淹死的。小马不知道该怎么办？这时候，牛伯伯走过来说：“你自己试试就知道了。”小马走到河里，发现水只到它腿的地方，小马就过了河。

故事3：一天，小马的妈妈叫小马到超市里去买米。小马买好米回家的时候跑得很快。一只小兔在后面大声喊：“小马，小马，快停下！你的米袋漏了。”小马回头一看，米袋真的漏了。

故事4：有一天，小兔家里的米吃光了，它就到店里买了一袋米，可是小兔的力气太小了，背不动，所以小马就来帮忙。可是，米袋的口子没有扎好，小马又跑得太快，米漏出来。小兔连忙叫小马停下来，把米袋扎好，然后再回家。

故事5：有一天，小马和小兔比赛跑步，可是小马跑起来太快，所以它对小兔说：“我背一袋米再和你比。”可是还是小马跑得快，小兔就在后面说：“你赖皮，你赖皮！”

孩子们的故事层出不穷，我们不难发现，有些故事是雷同的，有些是模仿来的，比如我们都知道的《小马过河》、《龟兔赛跑》，但是孩子们还是能加入自己的想法，在原有的基础上进行了修改。对于一年级的孩子来说，能把故事编到这样的程度，真的很不容易，我真为他们感到高兴。特别是故事3，这个孩子还能关注图上小马和小兔的表情，真不简单！

想像力对于孩子来说非常重要，在《全新思维》一书中，有这么一句话：“未来属于那些拥有与众不同思维的人。”而在该书所描绘的六感中提到了故事感和共情能力，我以为首先我们的孩子就应该是个有故事的人，那么，他才能产生共情能力。贝鲁泰斯说过：“想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。”卡尔·威特也说：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”让我们的孩子都成为善于想像的人吧！