我的伯父鲁迅先生详细教案 我的伯父鲁迅先生教案(通用8篇)

教案的编写需要细心、认真，每一个细节都需要考虑周全。请大家务必遵循教学大纲，在教学过程中合理运用这些三年级教案。

我的伯父鲁迅先生教案

一课时初读课文，了解课文大意，整体把握文章内容，完

成相关练习。

一、知识目标

自学并掌握好本课的“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语,理解本课生字,词语的含义和用法.

二、能力目标

通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

三、德育目标

学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

教学重点：

“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。

2、要求学生能灵活运用重点词语。

教学难点：掌握词语的运用范围。

教学方法：讲解法，练习法。

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件

一、导入新课

1、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些

了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我

国伟大的文学家、思想家、革命家。

2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再

学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)

3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

我的伯父鲁迅先生教案

一、复习旧知，导入新课

1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。

2、鲁迅先生是一个怎样的人？

板书：为自己想得少为别人想得多

二、学习课文，讨论交流

1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。

三、精读课文，朗读感悟

1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。

2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？

3、交流：谈《水浒传》

（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？

（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？

（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？

（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）

（5）小结：鲁迅先生是一个的人。

4、交流：救助车夫、关心女佣

（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）

（3）适时渗透读相关的语句。

5、交流：说“碰壁”

（2）课件出示参考资料：

当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

（3）分角色朗读对话，加深体验。

（4）小结：鲁迅先生是一个的人。

6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。

7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）。通过交流介绍，丰实人物特点。

四、扩展阅读，课后延伸

1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。

2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。

六、课后练习

1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。

我的伯父鲁迅先生教案

一课时初读课文，了解课文大意，整体把握文章内容，完

成相关练习。

一、知识目标

自学并掌握好本课的“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语,理解本课生字,词语的含义和用法.

二、能力目标

通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

三、德育目标

学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

教学重点：

“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。

2、要求学生能灵活运用重点词语。

教学难点：掌握词语的运用范围。

教学方法：讲解法，练习法。

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件

一、导入新课

1、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些

了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我

国伟大的文学家、思想家、革命家。

2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再

学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)

3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

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我的伯父鲁迅先生教案

1。学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

2。有感情地朗读课文。

3。结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

4。练习给各段加小标题。

回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。

四学时。

第一学时，了解课文大意；

第二学时，读熟课文，品读第一部分；

第三学时，品读二、三部分；

第四学时，品读四、五部分，总结全文。

（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；

第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事；

第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）

第一学时

1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。

2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称了伯父为什么还要再称先生？）

3、指名读课文第一部分，穿插正音。

4、同座互读第一部分。

5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么区别？“爱戴”和“爱抚”有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）

6、有感情地朗读第一部分。

7、概括段意——小标题（段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里—伯父去世了—深切的怀念—逝世—“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”

第二学时

1、指名读课文第二部分，穿插正音。

2、同座互读第二部分

3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思——因果关系句；“哈哈！还是我的记性好。”——字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》——前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》——荷兰作家望—蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）

4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。

5、看插图说话（按方位、衣着、神态……不同角度说）

第三学时

1、回忆第一、二学时的学习内容。

2、指名读课文第三部分，穿插正音。

3、同座互读第三部分

4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？——是真的碰墙壁吗？“四周围”可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）

5、练习角色朗读

6、再回读第一部分的最后一句话。

7、指名读课文第四部分，穿插正音。

8、同座互读第四部分

第四学时

1、了解事情发生的环境——“黄昏时候”（时间）、“呼呼的北风怒号着”（风势）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”（寒冷）——与车夫赤脚拉车对比。

3、想象“深奥的话”可能是——

4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？

5、再回读第一部分最后一句话。

6、学习最后一部分，提出不懂的问题。

8、各部分关系：果——因（倒叙）、因——果（点明中心、总结全文）

9、选词造句。

10、读读背背鲁迅名言。

我的伯父鲁迅先生教案

这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

投影片、录音带

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

（2）回答问题

a、在追悼会上

b、谈《水浒传》

c、谈“碰壁”

d、救助车夫

e、关心女佣

2、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？

（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

（3）学习第三层，讲了什么？

（4）有感情地朗读第一段

3、自学课文第2段

（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。

（2）这段主要讲一件什么事？

（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？

（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

4、练习朗读第二段

四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？

作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

我的伯父鲁迅先生教案

这是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。

1、通过"读《水浒传》"、"谈碰壁"、"救护车夫"、"关心女佣"这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

重点：学会给课文加小标题。

难点：1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

以读为主，读中悟情，讨论式学习。

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

挂图、投影、幻灯。

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。(板书：我的伯父鲁迅先生)

文题中的"我"是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？并自学生字、新词。

1、读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传："浒"与"许"区别。

小约翰："翰"不要多写一笔成""。

女佣：佣读

敷药："敷"与"缚"区别。

追悼：悼(d4o)与"掉"音、形、义的区别。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

硼酸水："硼"与"绷"区别。

殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

2、注意多音字。

3、学生质疑。

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：

(1)找本段中最能体现主要内容的原话。(可从一句话中摘取。)

(2)用自己的语言高度概括。

要求：(1)要准确；(2)要简练；(3)要相应的整齐。

2、按段指名朗读课文，读后列小标题。

我的伯父鲁迅先生教案

这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

投影片、录音带

3课时

教学内容

整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

学习过程

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

（2）回答问题

a、在追悼会上

b、谈《水浒传》

c、谈“碰壁”

d、救助车夫

e、关心女佣

2、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？

（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

（3）学习第三层，讲了什么？

（4）有感情地朗读第一段

3、自学课文第2段

（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。

（2）这段主要讲一件什么事？

（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？

（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

4、练习朗读第二段

四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？

作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

读《水浒传》

课后小记

教学内容

继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。

学习过程

一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？

二、继续学习课文内容

1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）

2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。

（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？

（6）练习有感情的朗读第三段。

（7）指名分角色朗读。

3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。

（1）这段主要讲了一件什么事？

（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？

（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。

（4）这时候鲁迅可能在想些什么？

（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

（6）练习有感情的朗读第四段

4、学习第五段，指名读这段。

（1）这段主要讲了什么？

（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

（3）说明了什么？

三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

作业设计

1、熟读课文。

2、抓住其中的一件事写出自己的感想。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

讲“碰壁”

救助车夫

女佣的回忆

课后小记

教学内容

进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。

学习过程

一、熟读全文

1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

2、同位俩互相说说几件小事的内容。

二、领会表达

1、按自己喜欢的方式自由读课文。

2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

6、练习概括中心思想（出示投影）

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个的人，表达了作者的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

1、完成思考练习1、2题。

2、查找有关鲁迅先生的资料。

18、我的伯父鲁迅先生

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，

说明鲁迅先生是个（）的人，表达了作者（）的思想感情。

我的伯父鲁迅先生教案

1、学习本课生字新词。

2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。

3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。

六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。

独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。

一、出示课题，解读课题

1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？

（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。）

2、这篇课文说的伯父是谁？

3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？

（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）

4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）

（1）、谁的伯父是鲁迅先生？

（2）、我的什么人是鲁迅先生？

（3）、我的伯父是谁呀？

（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。）

二、检查预习

1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。

2、学生相互提醒易读错易写错的字。

3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）

4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）

（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。）

三、再读课文，感知课文内容

2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。

3、全班展示交流，小结板书：

谈水浒论碰壁救车夫劝女佣

4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）

（设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。）

四、精读课文第一部分

1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。

（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。

（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。

3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。

那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。

（1）学生自由朗读，谈体会。

（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。

（3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。

4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。

（设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。）

五、课堂小结

1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？

（1）学生自由发言。

（2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。

2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。