六年级语文庐山的云雾教案（优质17篇）

教案还应包含适当的教学资源和教学方法，以便教师能够有效地传授知识给学生。接下来是一些六年级各学科的详细教案，供教师和家长参考。

《庐山的云雾》三年级语文教案

1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

多媒体课件、词语卡片。

(一)创设情境，导入新课。

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?

生：我去过……。

2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)。

3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。

4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?

生：广加一个户。

师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。

一、初读课文，学习生字词语。

(一)第一自然段。

1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)。

生自读。

2、师：景色秀丽的.庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。

(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?

(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?

生：三点水加暴。

生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。

师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?

生：云雾。

师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。

谁来读一读这个词语?指名两名。

师：幻生字怎样记住它?

生：幺部加横折钩。

师：你能为幻找一找词语朋友么：

生：幻想、梦幻。

师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)。

师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。

师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。

师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。

师小结：

庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。

六年级语文教案

1．感受《一张照片》的特别，体会作者表达的思想感情。

2．联系上下文理解句子的含义，品味语言。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重点：感受《一张照片》的特别，体会作者表达的思想感情。

难点：作者描写人物、表达感情的方法。

：课件。

主教案。

一、情境导入：

1、录像导入：

2、出示照片：

思考：简单地说说你看到了什么？

二、看懂图意，梳理方法：

1、指导学生细致观察孩子衣着、神态、动作。

2、引导学生联系周围环境，想象当时发生了什么？

会说些什么？想些什么？

提示：用上积累的词语并结合录像进行想象。

3、梳理方法：

同学们，看图作文的关键是看懂图意，而本次的看图作文属于叙事性的，那么看图时先要细致观察人物的衣着、神态、动作，再联系周围的环境去想象当时发生了什么？他会说些什么？想些什么？这样就将静止的画面写活了。

4、同学们，下面就按照这样的方法，同桌完整地将图意说一说。

5、再看照片，谈谈自己的感受。

6、根据看到的内容和自己的感受给文章拟个题目。

三、自由表达：

1、这是一次叙事性的看图作文，写的时候要在开头交代照片拍摄的时间、地点、事件。

2、表达顺序：

写时可以按照看图过程写，也可以编故事，按照轰炸前，轰炸时，轰炸后的顺序写。

3、强调习作要求：

注意这次习作的要求就是从人物、环境两方面入手，把内容写具体。

4、写作文。

四、佳作欣赏：

1、佳作欣赏。

2、其他同学借鉴。

《庐山的云雾》三年级语文教案

1.整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。

2.有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

3.能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

认识过渡句的有关作用。

(一)揭示课题。

1.创设情境，激发兴趣。

(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)。

2.揭示课题。

(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)。

(二)初读课文。

1.自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?

2.边读边自学生字新词，过一会儿听写。

3.反馈检查。

(第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)。

(第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)。

(三)再读课文。

1.自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?

(这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流)。

2.课堂交流，理清课文层次。

(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)。

3.回顾分段，体会过渡句的作用。

(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?

(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)。

(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。

(四)精读课文。

1.自由朗读第二段(3、4、5节)，你最喜欢学习哪一节?

(主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利)。

2.根据学生的喜好，组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)。

自学思考题：

(1)想想这一节写了什么?

(2)划出自己最喜欢的'描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。

(3)仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)。

3.课堂交流。

(1)朗读句子，教师适时指导。

(2)教师适当点拨句子的写法。

(五)作业。

1.抄写自己最喜欢的句子。

2.背诵课文第2、4节。

六年级语文教案

1.展示课题《把耳朵叫醒》。

2.看了课题，你有什么想法或疑问吗？

二、自读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。

2.讨论，说说课文的大意。

3.同学之间交流对词语的理解。

三、检查学生自读情况。

1.同学们知道这篇课文讲的是沃尔特·迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。

提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。

2.学生默读课文，思考勾画。

教师要给学生充分的自学时间。

3.集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。

这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。

这一过程可概括为：贫困潦倒—相依为命—举步维艰—灵光乍现—蜚声世界。

4.请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。

（1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？

（2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。”

“静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。

（3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。”

“听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。

（4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。”

从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。

（5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”

瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。

（6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。”

（7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。

（8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的理由。

只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。

《庐山的云雾》三年级语文教案

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）。

1、自学课文，要求：a、读准生字音，将课文读正确。b、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读。

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）。

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

六年级语文教案

教材分析：

这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字，娓娓讲述，在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。

课文记叙了有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。

山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。

作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。

教学目标：

（一）知识与能力。

1．能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。

2．认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。

3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

（二）过程与方法。

自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。

（三）情感态度和价值观。

感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学重点：理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。

课前准备：搜集相关内容及作品（如古诗、故事、歌曲等）激发学生的学习兴趣。

教学过程：

一、激趣导入。

同学交流课前搜集的资料。

同学们，这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在这月夜伴读故事中，到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗？那就赶紧读一读吧。

设计意图：通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，理清作者的写作思路。

1．课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）。

2．对照实物投影，学生解决疑难字词。

3．再读课文感受乡村孩子的生活和学习，体会他们的乐趣，抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。

月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。

设计意图：培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并。

总结。

段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。

三、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。

出示中心话题：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）。

设计意图：品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。

(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。

设计意图：此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。

拓展练习：课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。

（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）。

设计意图：培养学生即学即练的写作能力。

教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。

四、布置作业。

1．整理精彩语句并作点评。

2．课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。

设计意图：读后感的创作既能丰富课外知识，又能加深学生对文本主题的理解。

六年级语文教案

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）

（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）

从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）

经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——

你能读准下列生字吗？

驯良（ ） 矫健（ ） 帽缨（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蛰伏（ ） 苔藓（ ） 榉实（ ）

你能理解下列词语的意思吗？

驯良 矫健 蛰伏

1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；

2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；

3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提1——2个）

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

2、分组讨论：

a组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

b组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

a、为什么说松鼠最不像四足兽？

b、为什么说松鼠不是肉食类的动物？

c、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）

面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相

清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃

（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

5、能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明方法。）

那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

我们还是先看一则人民网20xx年9月登载的一条发人深思的消息吧！

人民网20xx年9月

小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境

取名《期待》，希望人类停止破坏环境

本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。

活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。

为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！

《庐山的云雾》三年级语文教案范文

教学目标：

1.整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。

2.有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

3.能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

教学重点：认识过渡句的有关作用。

教学过程：

(一)揭示课题。

1.创设情境，激发兴趣。

(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)。

2.揭示课题。

(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)。

(二)初读课文。

1.自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?

2.边读边自学生字新词，过一会儿听写。

3.反馈检查。

(第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)。

(第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)。

(三)再读课文。

1.自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?

(这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流)。

2.课堂交流，理清课文层次。

(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)。

3.回顾分段，体会过渡句的作用。

(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?

(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)。

(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。

(四)精读课文。

1.自由朗读第二段(3、4、5节)，你最喜欢学习哪一节?

(主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利)。

2.根据学生的喜好，组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)。

自学思考题：

(1)想想这一节写了什么?

(2)划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。

(3)_仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)。

3.课堂交流。

(1)朗读句子，教师适时指导。

(2)教师适当点拨句子的写法。

(五)作业。

1.抄写自己最喜欢的句子。

2.背诵课文第2、4节。

六年级语文教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2、通过本课的学习，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

3、反复读文，感悟作者语言的魅力，体会祥子的性格特征。

1、体会祥子的性格特征。

2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。

了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

理解课文内容，感受祥子的形象。

查找祥子生活的社会背景。

一、介绍写作背景，引入文本。

（一）回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。

教师导语：1930年，老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品格调变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天，我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。

教师板书课题。

（二）介绍写作背景。

1、学生交流课前搜集的背景资料。

2、教师随即归纳总结。

二、自读课文，理清课文脉络。

（一）学生默读课文，说一说课文主要讲了什么？

（二）教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市，从租车到下定决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。

三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征。

（一）学生默读课文，体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人？边读边在书中进行勾画和批注，写下自己的体会和感悟。

（二）反馈交流中，教师相机引导感悟并指导朗读。

1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此，他才对拉车充满信心。

2、祥子具有淳朴的品质。

“他确乎有点儿像一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。”看出初进城市的他，还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。

3、祥子有心眼，有理想。

通过祥子打定主意买车，想有属于自己的车，以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。

4、祥子吃苦耐劳，坚持不懈。

在开始拉车时，“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。”“整整的三年，他凑足了一百块钱！”

（三）教师小结：整篇文章中，祥子的语言甚少，看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力，一步步实现自己的理想，值得我们学习。

四、拓展阅读，引发课外阅读兴趣。

（一）教师导语：经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。

（二）想要了解祥子今后的命运，课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

《庐山的云雾》三年级语文教案范文

1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

教学准备。

多媒体课件、词语卡片。

教学过程。

(一)创设情境，导入新课。

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?

生：我去过……。

2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)。

3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。

4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?

生：广加一个户。

师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。

一、初读课文，学习生字词语。

(一)第一自然段。

1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)。

生自读。

2、师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。

(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?

(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?

生：三点水加暴。

生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。

师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?

生：云雾。

师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。

谁来读一读这个词语?指名两名。

师：幻生字怎样记住它?

生：幺部加横折钩。

师：你能为幻找一找词语朋友么：

生：幻想、梦幻。

师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)。

师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。

师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。

师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。

师小结：

庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。

(二)。

2、生自读2、3自然段。

生读，两人。你读准了姿的平舌音。瞬的翘舌音可真准。

1、姿是一个生字，它是上下结构女字底。你能为它找一找近义词么?(形态万千、形态各异)。

2、一起来读准这两个词语。生齐读。

(三)。

1、师：庐山的云雾千姿百态，你能读通这一段吗?自己先来试一试?

2、指名读。一生读。

3、文中还有些动词你能读准么?(出示)。

笼罩缠绕系弥漫遮挡。

(1)指名你读准了罩缠绕遮的翘舌音。谁也能读准?指名。

(2)课前预习了你知道那个词语的意思?

a：像笼子似的罩在上面就是笼罩。(图片)指名读2名。

笼罩生字师范写四字扁扁在上面，日字略宽，主题横长又平。

生描红。

b：缠绕动作。

c：系多音字系上关系联系一起读一读。

d：弥漫充满、布满(烟雾、水汽)我们就叫弥漫。(图片)山谷里到处都是云雾，这就叫云雾(弥漫)山谷。

e：遮挡找近义词遮住挡住指读。

(3)齐读。

(4)谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。

(四)。

1、师：庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。(出示)谁来读通这段话?

2、指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。

这里有两个词语飘荡和漂浮一个是(风)字旁，一个是三点水,为什么?

2、谁再来读一读?指名。

3、男同学让我们一起来读通这句话。男生齐读。

(五)。

1、师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，让人都舍不得离开了，真让人(流连忘返)啊。

2、指读。返生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。

有没有什么地方让你流连忘返?

3、造句。

三、词语。

1、师、小朋友们这节课我们一起初读了课文，学习了文中的生字词语。你能读准么?

2、出示。

变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙。

千姿百态笼罩缠绕系弥漫遮挡。

瞬息万变一缕一泻千里四蹄生风漂浮。

流连忘返云遮雾罩。

(1)自读.(2)指名分行读。(3)齐读。

3、小朋友们这节课我们走进了庐山，那里的云雾变幻无常给庐山增添了神秘色彩，而且庐山的云雾千姿百态和瞬息万变让人流连忘返。

4、那好你的课文，请1、2、3组小朋友分别读一读课文的第三自然段，然后齐读最后一段。

准备好了么?景色秀丽的庐山起!

六年级语文教案

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。

诵读古诗，识字、写字。

一.激趣导入。

1听——《小雨沙沙》，

2.春天来了,万物复苏,一片春意昂然的景象,这勃勃生机可离不开沙沙的春雨。

2.春雨给了你怎样的感觉?(2人)。

4.听得出来，你们都很喜欢春雨。是呀，春雨绵绵，洒落大地，点开了花朵，染绿了小草;春雨绵绵，落入田野，滋润着庄稼，唤醒了青蛙。春雨就像一位魔术师，给大地带来了勃勃生机。(边说边贴小花小草)。

5.唐代大诗人杜甫就写了这样一首诗——板书课题：春雨。

6.谁能为我们介绍一下这位诗人?(指名回答)预习得真充分!你们都是知识渊博的小博士!是啊，杜甫，有“诗圣”之称，与“诗仙”李白齐名。

7.今天，就让我们就跟随大诗人一起去感受一下那场——指课题《春雨》。

二、初读古诗，读准字音。

1、打开书，读读这首诗。注意：读准字音，认清字形。(学生自读古诗)。

2.(ppt出示古诗带拼)指名4人读，一人读一句。

3.你认为这句中那些字容易读错?请你当小老师带大家读一读。2个人(边说边画;齐读一遍;同音异形“生、声”这两个字，读音相同，样子不同，一起来读一读，ppt出示：“生，发生的生，声，声音的声”。)。

3.词语读得好，诗句能读好么?一人读一句，小火车谁来开?小火车接着开!再来一列。(3列)。

4.(ppt出示古诗去拼)这样会读么?一起来。(指名2人读，齐读。)。

三.小组合作，理解诗意。

1.字正腔圆!诗，会读了，那么诗意了解么?理解诗意有一个好办法，就是先弄清每个字的意思，然后把每个字义连起来，这句诗的意思差不多就出来了!看!(请一人读)。

(ppt出示：知：知道。当：正当，就在。乃：就。潜，悄悄地。润，滋润。)。

a.指名4人说，一人一句，若遇到困难老师直接帮助。

b.谁能完整地说说这首诗的意思?(请一生完整称述诗歌大意，理解大意即可，不可过多纠结。)】看来你已经了解了诗歌的大意了。

(好雨是知道季节的，正当春天来临它就下起来了。它往往在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。)。

四、品味古诗，体会雨之“好”。

1、学到这里，你觉得这是一场怎样的春雨?

2、在诗人杜甫眼中，这也是一场——好雨。(贴板书：好)。

3、那这春雨究竟“好”在哪里呢?让我们走近它，细细体验一番吧。

4、(出示：好雨知时节，当春乃发生。)谁来读?(1人)。

5.这雨，究竟好在哪里呢?(随机贴“知、乃”)。

6.谁来读?

(预设：好雨知时节——“真是聪明的小雨!”“你读得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”当春乃发生——“这小雨来得可真及时!”“小雨小雨，你真好!一到春天就来到!”

7一起来读读吧。

8.多么善解人意的及时雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么时候来的呢?(出示：随风潜入夜，)指名回答。

10.有个字泄漏了你的'踪迹呢，这个字就是——?(黑板贴“潜”)。

11.谁来读读这句诗?(预设：‘我听出来了，小雨点来的时候是踮着脚尖儿的，没有发出一点声音!“你的到来真是静悄悄的。”“这是一个多么宁静的夜晚呀!”“读得真美!”)。

12.(ppt出示：润物细无声)天亮了，春雨姐姐悄无声息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干净啊，我的小绿芽都长出来了呢!小雨小雨，谢谢你!(走到学生面前，进行对话互动2-3人)(贴雨点、蚯蚓)。

13.春雨的到来还滋润了谁?(指名说，随机读。)。

14.小雨，面对大家的感谢，你想说什么呀?请你读!(润物细无声。)。

16.此时此刻，让我们再读这首诗，一同感受春雨的美好。(配乐齐读。)。

五、拓展下半首古诗。

1、(音乐未停)其实，杜甫的原诗有八句，诗名叫《春夜喜雨》(ppt全诗一齐出示，师读)，感兴趣的同学，课后可以再读一读。

六年级语文教案

回顾拓展学习目标：

1.回顾本单元所学内容，交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。

2.交流小学六年来的学习收获。

3.积累成语，能理解并正确运用成语。

4.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、交流平台。

(一)交流本单元课文内容及课外学习的感受。

1.学生小组交流：

2.全班交流。

(二)联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。

(三)交流小学六年来的学习收获。

二、日积月累。

1.借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。

2.自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。

3.指名朗读。

4.交流成语意思。

5.练习背诵。

6.交流课外收集成语。

7.齐读日积月累中的成语，并默记心头。

三、成语故事。

1.谈话导入。

2.交流从课内学到的阅读方法。

3.运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。

4.交流读后感受。

5.教师小结，并推荐课外成语故事。

(三)。

新来的王老师。

一、教学目标：

1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。

2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。

3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。

二、教学重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

三、教学难点：写读后感。

四、教学过程：

1、课前谈话：学生回忆曾经教过自己的老师。

2、初步感知全文：自读课文，初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师?在文中找出相关的词句佐证。

3、字词教学：质疑：提出自己不懂或不理解的词句，寻求解答。

4、再读课文：思考：本文是按什么顺序写作的?

课前的王老师留给给你的印象是：从哪儿看出来的?宽宽的额头，明亮的眼睛。轻快地步子，全班热烈鼓掌。

课中的王老师留给你的印象是：温和、宽容。

课后的王老师留给你的印象是：亲切，平易近人，关心爱护学生，有正确的教育方法。

5、新来的王老师留给同学们深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象，我们来分析蔡琳的变化：

课中：开始：低着头，一声不响，恼火，不出声(自卑)。

课后：开始说话，推开，忍不住拆开，大踏步回家(自信)。

6、读后感：面对蔡林的变化：你想对他说：

面对蔡林的变化：你想对王老师说：

7、与本班的差生交流，听听他们的心声，教会学生尊重每一位同学。再读课文倒数第二段。

8、拓展：鼓励能激励人上进，有时挫折也会激发人奋进。只要有上进心，只要想努力，任何时候都不迟。心有多远，路就会有多远。但只有付诸正确的行动，才是通往成功的唯一出路。

9、作业：(1)本文的写作顺序是?(2)写人一般要从人物的哪些方面入手?

人教版三年级语文《庐山的云雾》课件

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一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，给你留下了怎样的印象?想细细地品味一下庐山云雾的美吗?今天让我们再次走进庐山。

二、精读第一自然段。

多媒体出示庐山风景图。

师：这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本，自由读读课文第一自然段。

师：庐山都有哪些景色呢?作者最喜欢其中的什么?

生：庐山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾。作者最喜欢的是庐山的云雾。

师：你是从哪个词语读出来的。

生：我是从“更”这个词语读出来的。

师：怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来的呢?自己读一读，体会一下。(学生自己练读)。

师：谁愿意读一读?(一生读)。

师：他读得好不好?(好)。

师：谁愿意再练一练?(再请一位学生读)。

师：一听就觉得庐山的云雾很神秘，他强调的是后面的那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。他的语气读得很重，提醒大家注意这一点。

一齐读一读，体会一下。(学生齐读)。

师：如果我请你们到庐山浏览，你愿意吗?(愿意)。

启发想象：请闭上眼睛想象一下，如果你在山上浏览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿?(进入了仙境，你仿佛变成谁了?(仙人)。

引读：难怪作者说，在山上浏览，__。漫步山道，___。

师：加上你的想象读这两句话，就会读得更美。(学生齐读二、三句)。

交流：

生：庐山的云雾千姿百态。师板书：千姿百态。

生：庐山的云雾瞬息万变。师板书：瞬息万变。

三、精读第二自然段：

师：什么叫“千姿百态”?(姿态很多)庐山的云雾有哪些姿态呢?

生读：“山头、山腰、山谷、山峰。”

师：这两句话就是解释“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。

师：请大家再读二三句，一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。

学生边读边想象，教师板画山峰。

师：你们的脑海出现没出现画面?

师问：你的脑海里出现了什么样的画面?生答。

师：请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。(生上台画)。

师：懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。(齐读第二节)。

师：其实作者只是选取了四种典型云雾姿态向大家作介绍，它还有许多姿态呢?想不想欣赏一下。(播放课件)。

看完了这些姿态的云雾，你最说些什么呢?

我相信，现在让你再来说这一小节时，一定会读得更精彩。齐读，

听了你们的诵读，我好像来到了庐山，见到了庐山千姿百态的云雾。

想不想庐山千姿百态的云雾永远留在脑海里?(背)。

你能通过你的诵读让老师感觉到云雾变化的快吗?(准备一下比赛读)。

(刚刚还是___转眼间____明明是____还没等你完全看清楚______)。

瞬息万变的庐山云雾，怎么不让你、我赞叹。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧!(师生齐读)。

身处在云遮雾罩的庐山，看着这千姿百态，瞬息万变的庐山云雾，谁还会舍得离开呢?今天就让我们多停留一会，多感受一下庐山的美好呢?(播放庐山风景图片)。

课文最后一段有个词语能表达作者当时的心情，读一读找出来!(出示流连忘返)其实流连忘返的不只是作者，还有我们在座的每一位同学对吗?那就让我们一起读出来吧!

六年级语文教案

1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。

2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

读准生字字音，认清字形。

教学难点：知道会意字的构字规律。

一、复现学过的生字。

1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗?

2.怎么摘呢?别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件)。

3.真能干，我们满载而归啦!

4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗?

二、直观导入，形象感知。

1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)。

2.(课件出示月升)谁再来说?

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗?

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、正确朗读课文。

1.赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。(配乐师范读)。

2.你们想读吗?把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神!自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗?咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音：鲜、尖(拼一拼，注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)。

9.还有哪一大组再来试试?

10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗?拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字，生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法!b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了!接下来我们也用这种方法读。)。

15.不按顺序会读吗?我指到哪，你就读，会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意。

1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝;。

尘：尘土飞扬;。

男：男人在田里出力;。

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶。

2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗?

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗?江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗?

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?

拿出卡片，师引说。

5.你能给“众”也编个字谜吗?

五、游戏复现生字。

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的`曲子。配乐读课文。

2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

4.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了!

六、书写指导。

1.出示生字“力”齐读。

2.师范写，一边说笔画。

3.问：你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?

4.跟师写横折折勾。

5.跟师书空“力”。

6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么?

7.第2笔撇应该注意些什么?

8.师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

9.生在书上描一个写一个。

10.投影出示互评，指出优点(尽量不提缺点)，再写一个。

七、拓展儿歌。

不正不正，歪歪歪。

三个口字，品品品。

日光日光，晃晃晃，

三个日字，晶晶晶。

板书设计：4日月明。

(会意字)字的本身含着字义。

三年级《庐山的云雾》教案

（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。

（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

录相、录音、词卡。

一、揭题。

你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）。

二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情。

你们看，这就是庐山！学生边看过听。

结束提问：庐山给你留下了什么印象？

三、预习课文。

要求：

（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。

（2）把课文读正确，通顺。

四、检查预习情况：

（1）检查生字词情况。

a、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）。

b、你利用什么方法，理解了哪些词语？

（2）检查朗读情况。

四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变。

五、学习课文第一小节。

过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

出示风景一。

（1）你看到了什么？

（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的。

要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

检查默读情况：

a、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

b、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）。

c、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

d、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）。

庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）。

e、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……。

提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

从哪个词儿中可以看出雾多？

师引背：漫步山道……。

f、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

提问：哪句句式好？为什么？

描写出的是一种什么样的感受？

g、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

h、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。

i、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

j、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

五、复习小结。

今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）。

六、作业：

1、描红。

2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。

六年级语文教案

1．引导学生将词语分类并积累。

2．了解认识我国的名人，并向名人学习，树立远大的志向。

3．积累诗句。

4．开一个“好习惯交流会”，让学生自觉养成好习惯。

积累词语、诗，自己学习语文的好习惯。

开交流会。

1．词语卡片。

2．名人卡片。

3．学习语文的好习惯。

主教案。

一课时。

我们学过很多的词语，可以按不同的标准把它们分成不同的类型，请你说说有哪些标准，可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。

1、“我会分”。

（1）出示“我会分”词语卡片。

学生读词语，读要求。

（2）可按感情色彩分为褒义词，如：聚精会神……。

还可分为贬义词，如：落荒而逃……。

（3）补充两类词语。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明确要求。

（2）学生填空，交流。

（3）选择其中一位，说说你对他的了解。

1.出示诗句卡片。

2.学生读诗句。

3.讨论交流：对诗句的理解、感悟。

4、学生背诵诗句。

1.学生学习语文的好习惯。

2．分组交流、讲述。

3.小组代表交流。

4.。

将学生的好习惯进行归纳，与同学们共享。

学生对本次语文活动从多方面进行、回顾，积累经验。

六年级语文教案

1．引导学生将词语分类并积累。

2．了解认识我国的名人，并向名人学习，树立远大的志向。

3．积累诗句。

4．开一个“好习惯交流会”，让学生自觉养成好习惯。

重点：积累词语、诗，自己学习语文的好习惯。

难点：开交流会。

教学准备。

1．词语卡片。

2．名人卡片。

3．学习语文的好习惯。

主教案。

教学步骤。

一课时。

一、回顾导入。

我们学过很多的词语，可以按不同的标准把它们分成不同的类型，请你说说有哪些标准，可分哪些类别。今天的“万花筒”将告诉我们一个分类的标准。

二、万花筒。

1、“我会分”。

（1）出示“我会分”词语卡片。

学生读词语，读要求。

（2）可按感情色彩分为褒义词，如：聚精会神……。

还可分为贬义词，如：落荒而逃……。

（3）补充两类词语。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明确要求。

（2）学生填空，交流。

（3）选择其中一位，说说你对他的了解。

三、百宝箱。

1.出示诗句卡片。

2.学生读诗句。

3.讨论交流：对诗句的理解、感悟。

4、学生背诵诗句。

四、大舞台。

1.学生学习语文的好习惯。

2．分组交流、讲述。

3.小组代表交流。

4.。

将学生的好习惯进行归纳，与同学们共享。

五、课堂。

学生对本次语文活动从多方面进行、回顾，积累经验。

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