最新闪光的不仅仅是金子教案反思(优质5篇)

教案是教师在备课阶段制定的教学计划，有助于指导教学工作的开展。幼儿园教案的评价应该兼顾教师自评和同事评价，共同提高教学水平。

闪光的金子教师教学反思回顾

今天，我上完了“闪光的金子”这课，略有一点体会：

一、良好的导入，引发学生探求知识的兴趣和欲望。在教学时，我先出示徐虎的照片，然后揭题，就是这样普通的人，却被人们称为“闪光的金子”，这是为什么？这以问题的提出，使学生的意兴上又起了波澜，产生了学习的欲望。

二、换位思考，体会徐虎的伟大。徐虎的事迹平凡而伟大，只有通过换位思考，才能体会到。所以，我抓住文本的空白引导学生想象，徐虎遇上了哪些困难，又是怎样克服的，使得徐虎的形象更加丰满，再来品读语言文字，就非常感动了。

《“闪光的金子”》教学反思

这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。

在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：

1、箱上写着：凡附近居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将及时提供热情服务。开箱时间19时间。

2、箱上写着：附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将提供服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务态度热情。

第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。

金子课文教学反思

《多些，少些》是一年级数学下册第四单元100以内数的比较大小的教学内容之一，主要是让学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”来概括几个数量间的关系。学生有一定的知识基础，我们要做的只是让学生将他们的生活中的语言说出来。在这节课上，我利用例题和多媒体课件进行教学，先让学生观察例题，后根据例题的内容及要求用小木棒摆一摆，让学生通过动手操作，用眼观察，同时联系生活中的实际经验，学习理解和使用“多一些，少一些，多得多，少得多”来概括几个数量间的关系。在用眼观察、动手操作、动脑想和动口说的过程中培养学生的学习兴趣，使学生乐学、想学、要学，更进一步的提高了学生学习的积极性。

只是“多一些、多得多，少一些、少得多”这些词语在生活中经常用到，但学生对这些词语的理解和感受多是模糊的，尤其是不易区分“多一些和多得多”“少一些和少得多”，所以在教学过程中我想尽办法让学生多说多议，从而进一步了解这些词语的意思，以便更好地使用这些词语，同时让学生感受数学与生活的密切联系。

其次，在总结之前的经验的基础上改变教学策略。去年我利用导学案让学生小组合作，由于组织不好，导致教学效果不好。这次我让学生同桌两人合作进行操作，后引导集体讨论，加深学生对词语的`理解，教学效果不错。

再次，在知识的巩固阶段，我安排了相应的练习及用这些词语来说一说教室里物品间的多少关系，借些来帮助学生进一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。

但是乡村的学生对语言的理解能力相对要差，有一些学生还是不能区分理解“多一些和多得多、少一些和少得多”之间的差异，没能准确的运用。只能在今后的复习过程中，多加引导，加强他们对词语的理解。

金子课文教学反思

《我不是最弱小的》这篇课文讲的是国外的一个故事：一个四口之家(爸爸，妈妈，哥哥托利亚，弟弟萨沙)来到森林中的一片空地玩，突然一场大雨袭来，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了五岁的弟弟萨沙，妈妈还告诉萨沙：如果你谁也保护不了，那你就是最弱小的。可萨沙不这样认为，他以自己的行动(保护比自己更弱小的'蔷薇花)证明自己不是最弱小的。

这篇课文中内容比较浅显，因此我首先把读通读顺课文作为教学重点。在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。抓住萨沙的几句话感悟人物心理是理解课文内容的关键，我通过预习、范读、指读等方法完成此教学环节，然后抓重点语句，体会萨沙的心理，从而深入理解文章所表达的中心。

后面我设计了朗读课文这一环节让学生分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓……伴着优美的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。

金子课文教学反思

1、整节课的设计是一种读书方法的指导，具体来说，是阅读故事类文言文的三种境界，即初读——读通文意，再读——读出情景，三读——读懂特色所以说，本课是比较有高度的。

2、本课试图以一则《狼》的学习来让学生领略《聊斋志异》的特色：内容上"奇异"，情节上曲折，文笔上简练。应该说，本课是比较有深度的。

3、对朗读的指导是比较有成效的。四步走：读出形势的急缓，读出屠户的动作，读出屠户的心理，读出作者的态度。几遍朗读下来，大部分同学已经能够读出《狼》的惊险与曲折。

并且四步的指导尽可能的采取了不同的方法。形势之急(第二段)是老师分析引导示范，学生齐读;形势之缓(久之……意暇甚)，是学生找出原句，老师朗读，学生听出拖音，然后齐读;屠户的.动作是老师问如何读?快还是慢?学生自由读，单个展示;屠户的心理是老师告知心理：吃惊与放松，加入"啊"与"呼"，问应该加在哪?自由趣味朗读，同桌交流，然后学生说理由，单个展示朗读;最后是老师问什么态度?齐读。以朗读带动分析理解，从而以朗读达到体味情节曲折的效果，手法比较新颖。本课的朗读学生是趣味盎然的，尤其是"读出屠户的心理"。

闪光的金子探究性阅读教学反思

《“闪光的金子”》探究性阅读教学反思仪征市实验小学孔德美《“闪光的金子”》是苏教版小语教材第四册中，一篇记述上海市水电修理工徐虎全心全意为客户服务文质兼美的课文。“闪光的金子”，是人们对徐虎高贵品质、奉献精神的评价和赞美，有积极的导向意义。然而，在与文本对话过程中，一个女孩举手发问：“老师，徐虎为大家服务要不要钱啊？”一石击起千层浪！很显然，这一疑问是孩子价值意识的一种萌动，是纷繁复杂的社会经济生活在孩子头脑中的折射。这个问题不是以简单的“要”与“不要”所能回答的。解疑的最佳途径是回归文本，引导学生阅读探究。一、通读文本感悟人物针对学生的发问，引导学生通读课文，找出文本中有关徐虎言行的描写：“1985年的一天，徐虎在不同的地段挂起了三只‘特约服务箱’、”“开箱时间19时”、“从那以后，他每天总是定时开箱，然后骑着自行车，带着工具箱，按纸条上提供的地址，挨家挨户上门修理。”“直到凌晨两点多钟才将管道疏通”。学生在反反复复的品读中感受：徐虎服务范围之广，信守承诺之诚，履行职责之严。他们从文本的字里行间，感受到徐虎关心的不是个人得失，而是居民的生活是否方便！这种感悟把是否“要钱”的疑问，从偏狭、肤浅引向文字背后的深层理解。二、精读文本转向探究从学生提出徐虎的服务是否收费这一疑问，我们不难看到现实经济生活在孩子价值观上的投影，学生关注个人的付出与回报是人之常情，社会现实。但如何引导学生变换思考角度，在精细阅读探究中，感受模范人物的精神品质和价值取向。教学片段：出示：课题《闪光的金子》为什么要加引号？生：金子是非常珍贵的，这是一种比喻。生：这是人们对徐虎的称赞。师：讲得很好。“闪光的金子”是人们对徐虎的赞誉。徐虎的心为什么会被人们说成像“闪光的金子”？细读课文第2-4自然段，想一想，议一议。生：专心读文，相互交流。生1：徐虎挂出“特约服务箱”，想到的是及时为大家服务。开箱时间是晚上7点钟，不管是夏天，还是冬天，这个时候人们都已经下班，他却利用休息时间去为客户服务，我想这就是奉献精神。生2：他说话算数，从那以后，每天总是定时开箱，挨家挨户上门修理。如果让我干一段时间，也许还能坚持，可是天天去做，多烦多难！人们说徐虎的心像金子，这就是可贵之处。生3：我觉得他坚持给第五家疏通管道精神更可贵！本来做完四家的活，就够累够饿的了，可他为了别人的方便，硬是撑到凌晨两点多钟才把活干完，徐虎总是用他的心温暖别人。…………师：是啊！徐虎虽然是一个普通工人，但他把普通的事做得尽善至臻，他的心--生：（齐答）像“闪光的金子”！师：“闪光的金子”就是人们对徐虎全心全意为人民服务的最高评价，最珍贵的回报，也是徐虎的人生追求。教学随感：在学生阅读实践中，一旦引进生活体验，阅读的感悟必然会深入下去，主体经验会随之提升，情感也就得到升华。学生通过换位体验感知徐虎在“本职工作之外主动付出额外劳动”，“天天坚持及时服务”，深切感受到徐虎“一天中工作量之大，耗时之长”精神可贵。将文本与生活沟通，变单向文本解读为文本与生活体验互动，阅读进入心灵，这样的体验是真切的，感悟是自发的，自觉的。三、拓展文本感悟真情丰富学生的学习资源，增加知识储备，对深入文本是大有裨益的。凡无法让学生亲身经历的，可通过课外阅读、观看影视、调查了解等方法，拓展认知空间，缩小学生实际经验与文本的差距，沟通现实与课文的联系，使补充资料成为文本的有机组成部分，资料的占有成为阅读主体的间接经验，在阅读探究中促进感悟，提高感悟的质量。课文《“闪光的金子”》简洁凝炼地叙写了徐虎挂箱特约服务的感人事迹，但对他为什么这么做，以及是否收费并未做交待。学生根据自己当前的生活经验提出有关收费的疑问，对此老师如不置可否或生硬说教都是不妥的。适当补充相关阅读材料，能有效帮助学生更加全面地解读文本，感悟人物品质，感悟奉献精神，感悟人生价值。教学片段：师：谁来读读第五自然段，说说这一段讲了些什么？生：这段的第一句是总括，第二句写大家赞扬徐虎的话。师：你还有什么不明白的？生：……徐虎为什么要这样做？师：这个问题恐怕在许多人脑海中闪现过。先读读下面的一则资料，再作出回答好吗？出示资料：徐虎，1975年开始当上水电修理工，1984年上海市评选服务明星时，许多居民自发投票，他获了一等奖。1985年6月23日，徐虎在他管辖的居民区挂起了报修箱。塞进一张纸条，当晚准能把徐虎叫来。居民们不再为傍晚发生水电事故发愁了，而徐虎下班后的黄金休息时间全没了。徐虎的名气越来越大，有人拉他做水电安装业务，一个工程就是几十万；还有人拉他到其他公司干，待遇好，工资高，都被他一一拒绝了……为什么挂报修箱，徐虎说：是为了报答居民的信任。教学随感：学生阅读完上述徐虎的简介后，对课文有了新的理解“挂箱预约”主动自愿；“每天上门”言出必行，他是在回报居民。更有学生指出，了解了这些背景资料，再读读课文，问题自然解决了。语文教学要着眼提高学生的文化品位和审美情趣。教学中让学生适时适量阅读相关资料，他们就打开了视野，对文本的解读、感悟变得更加合理，与文本的交流变得更加顺畅，与人物心灵的沟通、共振也不再只是一种理想化的预设。作为人文学科，语文教材中的许多课文，必然会引发不同学生的不同感受和见解，语文教学既要尊重学生自己的理解，又要给予学生正确的价值导向，树立正确的价值观，是非观。语文教学的艺术就是要引领学生在语言文字的品位、感悟中，自然而然地获得道德的教养。

[《闪光的金子》探究性阅读教学反思]