八年级物理课程纲要 八年级物理力教案(优质7篇)

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八年级物理力教案

教学目标：

1.理解力是一个物体对另一个物体的作用．

2.知道物体间力的作用是相互的．

3.知道力的作用效果是改变物体的运动状态或引起物体的形变．

4.通过生活实际分析、知道物体间力的作用是相互的．会解释简单的现象．

教学重点：理解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体．

教学难点：力是物体对物体的作用，对简单情况下的受力物体与施力物体进行分析．教学过程：

导入新课

请一位学生到教室前面表演举哑铃。从肌肉的紧张引出力的概念。

让学生利用身边的器材演示一些力的现象。

进行新课

一、力的概念

学生观察图7—1的九副图片，给学生下列几个问题：

1、每幅图都有力吗？

2、每幅图有几个物体？

3、两物体之间不相互接触是否也能产生力的作用？

4、这里所说的作用应怎样理解？

教师要学生列举事例进行回答，找出这些问题的共性，进行概括、归纳、总结出力的概念。

师生评估、交流

引导学生认识力是一个物体对另一个物体的作用，而且通过图片j和h的认识，知道相互作用的物体可以接触、也可以不接触。

二、力的作用是相互的

1、创设情景：用一个皮球去挤压另一个皮球。

提问：根据这一现象你可以提出什么问题？

引导学生进行科学的猜想。

2、指导学生实验。

实验可参照教材图7－2、3所示进行，也可用别的物体来做。

3、教师引导学生得出：物体间力的作用是相互的。

4、情景举例：一位穿溜冰鞋的同学推墙。

让学生解释所发生的现象，进一步加深对力的作用是相互的理解。

5、让学生列举生活及生产中人们利用力的相互作用的实例。

三、力的作用效果

提出问题：力的作用可以产生哪些效果？通过图7—5、6

1、学生挤压铁尺。让观察形状怎样变化。

2、足球比赛的图片。看足球的运动情况发生了怎样的改变。

师生共同归纳出：力的作用效果：一是改变物体的形状；二是改变物体的运动状态。

3、学生列举日常生活中力改变物体形状的例子。

4、学生列举日常生活中力改变物体运动状态的例子。

师生评估。

四、课堂小结

学生参与，教师重点点拨。

五、板书设计

1.在物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫做力的作用

2.力是一个物体对另一个物体的作用。

3.相互作用的物体可以接触、也可以不接触。

4.力的作用是相互的。

可以使物体的形状变化

5.力的作用效果

可以使物体的运动状态变化

六、布置作业：

典中典第一节内容

由静到动由运到静快慢和方向变化

人教版八年级物理弹力教案

1.物体在力的作用下发生的形变，有的明显，能够直接看到;有的很不明显，不能直接看到，只有用特殊的方法才能观察到.例如，用手按下玻璃瓶时，我们看不到玻璃瓶的形变，但用手按压图12.2-4中装满水的玻璃瓶时，细管中的水面就上升，松开手时，管中的水面又降回原处，这样我们就察觉到了瓶子在受到按压时发生了形变.

实验时，最好选用横截面为椭圆形的大玻璃瓶，可使实验更有趣.当沿椭圆的短轴方向压瓶壁时，瓶内容积变小，可以看到细管中水面上升，松开手则水面降回原处.当沿椭圆的长轴方向压瓶壁时，瓶内容积变大，看到的现象恰与前面相反.

轻按桌面时，由于坚硬物体的微小弹性形变不容易看到，因此可以用显示微小形变的装置将微小形变“放大”到可以直接看出来，如右图.

在一张桌子上放两个平面镜m和n，让一束光线依次被这两面镜子反射，最后射到一个刻度尺上，形成一个光点，只要用力压桌面，镜子就要向箭头所指的方向倾斜.由于两面镜子之间的距离较大，光点就会在刻度尺上有明显的移动，而把桌面的形变显示出来.

2.略

3.鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系.并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉.

4.略

弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性.

制作(构造)：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳

3)使用时力的方向应与弹簧的轴线一致

(4)读数时，视线应与刻度板面垂直

人教版八年级物理弹力教案

八年级物理弹力教案：

第一节弹力弹簧测力计

教学目标

一、知识与技能：

1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2.能正确使用弹力测力计。

3.知道形变越大，弹力越大。

二、过程与方法目标：

1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。

2.通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

三、情感、态度、价值观目标：

通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

教学重点：弹簧测力计的正确使用。

教学难点：弹力的概念及产生条件。

教学准备：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。

教学过程

一、引入新课

(出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。

播放视频：物体的弹性——前面介绍形变的部分

通过观看视频，这些例子中物体的共同特性是什么?受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。

我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。

二、进行新课

1.弹力

刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢?我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。我们把这种力就叫做弹力(elasticforce)，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请动手做一做，然后讨论。

我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。

力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。

请同学们一起来观察下面的实验。

演示：

(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。

(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图。

分析上面的实验，你有什么收获吗?小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用;和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。

我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。跳水运动中1m板和3m板的跳水都是利用了弹力。射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。拉力器也是利用了弹簧的弹力。

2.探究——弹簧测力计的制作和使用

制作弹簧测力计，请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。

(1)将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。

(2)将0.5n的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。

(3)分别将1n、1.5n、2n的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。

(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。

播放视频：物体的弹性——弹簧测力计的部分

其他组的同学有不同的地方吗?将0.5n、1n、1.5n、2n的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。

老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。

实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同?实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。

现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。

播放视频：物体的弹性——后面介绍弹簧测力计的部分

读数时视线应该和刻度线正对，拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤。

演示：一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直

刚才同学们看到的演示实验，说明了什么问题?弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度，即使撤销外力，弹簧也不会恢复原状，所以，使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。

现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则。

使用测力计应注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。。

三、小结

通过今天的学习，同学们有哪些收获?我们知道了弹性，了解了弹簧测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。

四、板书设计

八年级物理教案人教版

教学目标

1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的方向是竖直向上的。

2.能认识浮力产生的原因。

3.会用弹簧测力计测量物体在液体中所受的浮力。

4.能认识物体所受的浮力大小与哪些因素有关。

教学重难点

重点：决定浮力大小的因素。

难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入

(一)导入新课，板书课题

提出问题：1.船为什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?

板书：第二节阿基米德原理

(二)出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：看完了没有?

二、先学

(一)出示自学指导

请同学们认真默读课本p49----p52内容，要求边看、边划、边记。

1.看课本p49图10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?

2.根据图10.1-3总结浮力产生的原因是什么?

3.看演示实验：测量铝块浸没在水中所受的浮力，学会利用弹簧测力计测量出浮力的大小。

4.看课本p51找出浮力的大小与那些因素有关?与哪些因素无关?你能举例说明吗?

(二)学生自学教材

老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手?

过渡语：合上书，独立完成自我检测

(三)自学检测反馈

要求：6分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。

1.鸭子能浮在水面上，用钢铁做的轮船也能浮在水面上，说明水对他们有_____力。

2.你游过泳吗?当你的身体浸入水中体积越大，你会感觉到水给你向上的托力____这个水对你向上的托的力其实就是_____力。再比如，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要___(“轻”或“重”)，这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受到水的___力。

3.浮力的方向是怎样的_____，它与重力方向_____。

4.如果用测力计测出铜块重为1n，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87n,铜块受到的浮力是_____。

5.浮力产生的原因是_____。

三、后教

(一)展示交流，统一答案

先交换学案，然后更正。2分钟时间让发现问题的学生到黑板上用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。

(二)生生合作，探究交流

学生先独立思考完成实验设计，小组长组织进行探究实验，展示交流，老师给予即时评价。

探究1探究浮力的大小与哪些因素有关。

探究2浮力产生的原因：_____。

实验：将一去掉底的矿泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶盖，向瓶中加入水，可观察到乒乓球_____(会不会上浮)，因为乒乓球下底部没有受到压强作用。_____将瓶盖盖好，再向瓶中加水，可观察到乒乓球_____(会不会上浮)，此时乒乓球受到_____力的作用。

分析：盖上瓶盖后，向瓶内加水，乒乓球在水中上下表面所处的深度_____，所以上下表面所受的液体压力不同，下表面所受的向上的压力_____上表面所受的向下的压力，这个压力差就是浮力。

结论：浮力产生的原因是

(三)同学总结，调查学情.

四、当堂训练

(一)过渡语

请同学们合上课本，完成学案训练题。10分钟完成。

(二)学生练习，教师巡视。

1.弹簧测力计下挂一石块，下列情况中，弹簧测力计的示数最小的是()

a石块在空气中b石块在水中c石块在酒精中d石块在盐水中

2.某同学将一金属块轻轻放入盛满水的烧杯中，当它浸没在水中后，溢出了重3n的水，如果将该金属块浸没在盐水中则受到盐水的浮力将3n。(填“”“=”或“”)

3.一金属块在空气中称重27n，把它全部浸没在水中称弹簧测力计的示数为17n，则该金属块受到的浮力是.

(三)展示答案，学生交换批阅，小组长检查小组互评，老师了解学情

(四)学生根据学习目标总结本节课学到的知识。

浮力教学设计

教学目标

1.认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。

2.能认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。

3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

教学重难点

教学重点决定浮力大小的因素

教学难点浮力的存在、称重法测浮力的大小

教学工具

铝块、烧杯、水、弹簧测力计、盐水、体积不同的圆柱体

教学过程

一、创设情境

船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。

二、新课教学

一.浮力

1、什么是浮力?

(1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。

小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的，施力物体是。还受到竖直向上的，施力物体是。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。

(2)演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且一直沉到水底。

提问：下沉的铝块受浮力作用吗?50页图10.1-2

甲图：铝块受到竖直向下的和竖直向上的。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。

乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的，施力物体是地球;一个是竖直向上的，施力物体是细线;另一个是竖直向上的，施力物体是水。

铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块受到的浮力。浮力一铝块重一铝块在水中秤的读数(也可叫做铝块在水中时的视重)。以上实验，说明浸入水中的铝块也受到浮力。

称重法测量物体受到的浮力:

(1)用弹簧测力计测出物体所受的重力g。

(2)把物体浸入液体中,记下此时弹簧测力计的示数f示

(3)物体受到的浮力f浮=g-f示

2.浮力产生的原因

我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢?观察课本图，完成下列问题。

为什么浸在液体中的物体会受到浮力?

f上f下,其合力f竖直=，方向。

归纳：浮力产生的原因。

二、决定浮力大小的因素

实验：探究浮力的大小跟哪些因素有关

1、物体所受的浮力和深度(填有没有)关系。

2、浮力的大小跟物体浸在液体中的体积(填有没有)关系

3、如果将上述实验过程中的水换成煤油或酒精重复上述实验，我们会发现物体所受的浮力和在水中的。

影响浮力大小的因素：、。

三、课堂练习：52页1-5题

四、小结：略

五、布置作业：练习册.

课后小结

这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。

人教版八年级物理弹力教案

这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“功的原理和机械效率”做准备。所以本节课在十一章中起到承上启下的重要作用。

为了达到这个作用，在教学过程中就要把杠杆和滑轮的实质对比着讲解，加深理解，并在实验探究中突出滑轮做功的特点，以便引出“功的原理”。

二、教学目标

1、知识与技能

1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮。

2、会根据要求使用定滑轮和动滑轮。

3、能根据滑轮的特点解决简单问题。

2、过程与方法

1、了解滑轮的结构。

2、理解定滑轮、动滑轮的特点和作用。

3、学习处理数据和信息的方法，有初步处理信息的能力。

3、情感态度与价值观

1、在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。

2、通过了解滑轮的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

三、学情分析

1、基础

学生已经学习了杠杆的有关知识，初步掌握了探究实验的方法和技能，但不一定有独立的实验能力。

2、障碍

1、由于实验误差导致的数据偏离，可能使学生无法得出正确的实验结论。

2、对滑轮的特点认识不足，无法正确的应用到实践中去。

3、方法

定性认识：课件播放理想的演示实验

定量认识：用自制教具现场做演示实验

四、教学重难点

教学重点：通过自制仪器的实验探究、分析归纳得出定滑轮、动滑轮的特点教学难点：根据滑轮的特点解决简单问题。

八年级人教版物理教案

1、知识与技能目标

(1)知道有用功、额外功、总功

(2)理解机械效率，会计算机械效率

2、过程与方法目标

(1)根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题

(2)探究：斜面的机械效率

(3)学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律

3、情感、态度价值观目标

使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。

(二)教学重难点

1、重点：

(1)理解机构效率

(2)探究斜面的机械效率

2、难点：理解机械效率

(三)教学准备

长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线

(四)教学过程

一、引入新课

二、进行新课

假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程。

对谁做的功是我们需要的？

(板书有用功：我们所需要的功。)

哪部分功是我们不需要，但不得不做的？

(板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。)

一共做的功等于什么？

(板书总功：有用功与额外功之和。)

假如我们用下面三种方法搬运沙子，你认为哪一种方法？为什么？

讨论回答。(第三种方法，因为第三种方法做的额外功最少。)

根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？

(机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。)

师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景。

下面我们探究斜面的机械效率(板书探究：斜面的机械效率。)

通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？

提出问题。

(斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……)

请同学们猜想上面提出的问题。

根据提出的问题和做出的猜想，选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。

小组讨论，设计实验的方案。

小组实验，同时设计表格记录数据。

分析实验数据，你能得出什么结论？

(五)小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

1.有用功、额外功、总功；

2.机械效率：定义、公式、计算；

3.探究：斜面的机械效率。)

(六)作业

2、动手动脑学物理

人教版八年级物理弹力教案

教学目标

知识目标

1、解形变的概念，解弹力是物体发生弹性形变时产生的．

2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力．

3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法．

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小．

2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力．

教学建议

一、基本知识技能：

（一）、基本概念：

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大．

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变．

（二）、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小．

2、根据不同接触面或点画出弹力的图示．

二、重点难点分析：

2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点．

教法建议

一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议

二、关于弹力方向讲解的教法建议

如所示的简单图示：

第三节弹力

教学方法：实验法、讲解法

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）．

教学过程设计

（一）、复习提问

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

2、复习初中内容：形变；弹性形变．

（二）、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生弹性形变）

由此引出弹力的概念：

就上述实验继续提问：

（1）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变．

（2）弹力的方向

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）．

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结．

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．

7、胡克定律

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大．弹簧的弹力，与形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即：

8、练习使用胡克定律，注意强调为形变量的大小．

（三）、布置课后作业．

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数

课题2：

题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数

内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。