教学工作计划的制定需要综合考虑学生的学习需求、学科知识体系和教师的教学经验。请看以下教学工作计划的示例,希望对大家的教学实践有所帮助。
1 知识与能力:理清文章脉络,整体把握课文内容。
2 过程与方法:把握人物形象,感受信客的品格和精神。
3 情感态度与价值观:培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的做人理念。
【教学重难点】
1、感受本文的语言。
2、归纳人物的品格。
【教法学法】
启发引导发、自主探究法
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课。
二、背景介绍。
三、作者简介。
四、走进《信客》读信客。
1、概括你对“信客”这一职业的初步印象:
2、默读课文:这种“苦”从哪里体现出来?
(1)、
(2)、
(3)、
3、信客档案。
姓名:
身体状况:
收入情况:
工作内容:
最痛苦的事:
最敬重的人:
4、探究质疑:事件——品质。
事件
品质
五、走出《信客》悟信客。
1、信客死后为什么和老信客葬在一起?
2、从信客身上你学到了什么?
六、文本延伸,秉承美德。
七、课堂小结。
八、布置作业。
1、倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑和交流。
2、在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,大胆发表自己的见解,展示才华。
3、教学过程中体现全员参与,全面参与,全程参与。
1、自主自读感知课文,独立完成[信客档案]的填写。
2、合作、探究分组合作进行探讨问题、画信客肖像、写诗等活动,锻炼学生发散性思维。
3、课外拓展启发学生尝试撰写“乡村邮政史”。
教学目标中合作、探究部分。
1、与学生沟通、布置预习。
2、设计本课课件。
一、暖身活动:师生互相提问。
二、导入。
请学生依据课前所准备的资料介绍作者余秋雨。
三、整体感知。
(一)请学生在自学基础上谈谈〈信客〉一文的内容,让你感受最深的是什么?
(二)速读课文后,完成以下内容的填写。
性别年龄适合人群(指性格)。
信客是一种什么职业(一句话描述)。
信客的职业道德(关键词)职业准备。
信客的职业特长(从文中找相关信息)。
信客的作用(重要性)。
(三)画信客的肖像画。
设想:本文篇幅较长,可以挖掘的东西很多。设计[信客档案]旨在从信客这一职业角度出发,让学生对课文有一个面上的了解,为下面的问题能深入研讨作准备。
四、独特感悟。
解,穷愁潦倒,按现代某些价值观衡量,似乎很不划算。是不是当时的人们都在想着做信客?是不是每个人都适合做信客?所以我们有必要讨论一下。
(一)问题研讨(提示:在课文中找相关信息来说明)。
1、文中青年信客让别人得到了什么?
2、青年信客是否也有所得?如果有,他又得到了些什么?
(二)根据你的理解,为信客写一首诗(一段也可)。
(三)引导学生得出:助人自助的一生才是充实的一生。
设想:这一环节旨在对课文有一定深度的理解,对文章主题作多角度探索,并以正确的人生观引导学生。
五、课外拓展:撰写乡村邮政史。
本课小结:在乡村和城市间踽踽独行的信客,挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙,大半辈子的风尘苦旅,他是外出谋生者与家乡联系的纽带。
反思:你能通过观察我的教学,给我一些下述问题的信息吗?
1、有百分之多少的课堂时间用于教师讲话,有多大比例的时间学生在讲?
2、在讨论中有多少学生在发言,男生多于女生吗?
3、我说话的语调是交谈的语调,还是盛气凌人的讲授方式?
4、你认为我对学生们的评论是否恰当?
5、你看到可能有助于我解决问题的其他事情吗?
6、请给我一些帮助我解决问题的针对性建议。
《信客》这篇课文的教学要让同学们感悟信客的品格和精神,关爱、敬重和学习这类平凡而伟大的人。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版《信客》教案,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1.知识与技能:感知课文内容,从人物语言、行动和心理理解人物性格;感悟余秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。
2.过程与方法: 通过朗读,学生自主合作质疑探究、感受语言,揣摩文中人物形象,感知课文质朴、感人的情境,实践“自主、合作、探究”的学习理念。
3.情感态度与价值观:从信客的风雨生涯中,感悟人生,学习信客诚信无私、默默奉献的精神。知识与技能:了解信客这种职业的特点,体会信客的为人,树立诚信为本的做人理念。
重点:感悟信客的品格和精神,关爱、敬重和学习这类平凡而伟大的人。
难点:揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。
:1课时
:多媒体
你想联络一位朋友或亲人你会采用什么方法?(出示一组多媒体信客图片)
(过渡语)教师激情导入:(学生可能说打电话、发电子邮件、手机短信等方式)(师:但是我们的古代可没有这些先进联系方式,古代多用书信)这是中国很长时期内存在的联系职业---信客,这是一种卑微的职业,他们沉重的脚步却成为乡村和城市联系的纽带,今天就让我们拿着手机,发着邮件,一起走进余秋雨的“信客故事”,去领略信客的平凡人生。
1、作者简介
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2、处理生字词(略)(已预习)(出示幻灯片5、6)。
穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福
3、自主朗读——解读信客(12分钟)
此环节是通过两个自主阅读活动:来完成对人物形象的理解。
(出示幻灯片)活动一(信客我先知):在余秋雨的笔下,信客究竟是一项什么样的职业,有着哪些遭遇呢?请同学们自主阅读文章,完成“信客我先知”内容,提示学生从以下几个方面来完成。
身体状况 收入情况 工作内容 最高兴事 最痛苦事 性格为人
此活动旨在让学生直奔主题,突破重点,紧扣二三部分的阅读,使学生在预习的基础上,感知文意,把握文中的人物形象。
活动二 “信客我能说” :你能最精炼的词语来概括信客的人生吗?
教师在学生回答的基础上对信客人生和品格的概括:
信: 任劳任怨 、 诚信无私 、 待人宽容、 善良厚道、默默奉献
过渡语:同学们回答很好,同学们不仅充分认识到了信客这一职业特点,更从这个“小人物”平凡经历中,感悟到了其高贵的精神品质。下面我们就一起来分享大家的感动。(出示幻灯片10)
活动三、选读品味中感动信客(12分钟)
教师过渡:在同学的'交流中,我不仅为信客的精神而感动,他们挑着一幅生死祸福的重担,以自已的诚信无私,为人们默默奉献着。“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”。下面请同学们在自由选择你最受感动的语句读一读,品一品。(首先让学生在小组内朗读交流,然后推荐优秀者全班朗读交流)
明确:语言----质朴、典雅而又警辟
(让学生在朗读中,切实感受信客的精神和品格,达到学生情感价值观的教育目的,同时让学生在语言品味中,领悟余秋雨散文质朴、典雅而又警辟的语言,突破本课的教学难点)
4、疑读探究中升华信客(7分钟)
本问意在让学生自主提问,生成课堂信息,在教师筛选中重在解决:
(1)、作者为什么在写信客之前,要先写一个老信客?
(2、)作者为什么在结尾要写信客死后人们的吊唁?
本环节的设置,意在培养学生的质疑探究意识,同时课堂的学习,不应是教师设下的圈套,而应是学生主动生成课堂信息的过程;另外,也让学生对信客的人生有着更为深入理解(他们虽然劳苦一生,最终会获得人们的敬重和感激)
5、人生启迪中追忆信客(6分钟)
教师过渡:本文是一篇感人至深的散文,信客作为一种职业已经消失,但他们的精神却是人类永恒的财富。不过老师有两个疑问:
(2)、在现实生活中,你能列举出像信客这样默默为人们奉献的人吗?
在学生回答中,教师适时出示多媒体:感动中国的新一代信客---王顺友
通过文本与现实生活的距离,引导学生思考社会人生,形成正确的价值观和积极的人生态度。即引导学生关注现实生活中“诚信缺失”的不良现象,使学生认识到“诚信为做人之本”;也帮助学生感悟到关爱他人,助人自助的一生才是最有意义的人生!
结束语:播放〈诚信之歌〉,教师感言:信客的人生充满了坎坷磨难,但他们的“信”字人生却在我们心中树立起了不朽的丰碑,也给了我们最好的启示:诚信是做人之本,人人的生活不一定轰轰烈烈,只要你奉献助人,你的人生虽然平凡却也能伟大;愿天下诚信无私、宽厚善良、默默奉献的人一生平安。
拓展:让每个同学在纸片上写一句话(和爱有关的),表达自己上完这节课的感悟和体会。
工作劳苦:终年跋涉 诚信无私
苦 生活贫苦:收入微薄 信 任劳任怨
心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨 待人宽容
《信客》一文的学习,学生对信客的品质和精神应该能较好地体会,对文章的结构基本能把握,朗读能力有提高。
熟悉课文内容,掌握全文结构,感受信客的品格和精神。
熟悉全文内容,掌握课文结构。
感受信客的品格和精神。
一课时。
作者简介。
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突。
出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
现在通讯事业发达了,电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了,但是传统的书信联。
听了几个同学对邮递员的看法后,我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
自由朗读课文,找出生字词,并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词:克扣接济唏嘘稀罕噩耗呵斥诘问焦灼伎俩颠沛吊唁。
文绉绉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺生死祸福。
信客为什么当教师、校长也是好样的。
阅读课文一遍后,文中的信客给你怎样的印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干。
结合课后练习第一大题的3个小问题,再次仔细阅读课文,然后分小组讨论,看文。
中主要写了信客的哪些故事,各个故事又体现信客怎样的为人呢?
任劳任怨:代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守:前后当了三十年的信客。
有才干:当教师、校长同样受到赞誉。
在信客的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。
解答课后的练习。
板书:
任劳任怨:代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守:前后当了三十年的信客。
有才干:当教师、校长同样受到赞誉。
:熟悉课文内容,掌握全文结构,感受信客的品格和精神。
:熟悉全文内容,掌握课文结构。
:感受信客的品格和精神。
:1课时。
1.作者简介。
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语。
后,我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文,找出生字词,并给文章的四个部分各写一个小标题。
生字词:克扣。
接济。
唏嘘。
稀罕。
噩耗。
呵斥。
诘问。
焦灼。
伎俩。
颠沛。
吊唁。
文绉绉。
穷愁潦倒。
风尘苦旅。
鸡零狗碎。
低眉顺眼。
连声诺诺。
生死祸福。
2.阅读课文一遍后,文中的信客给你怎样的饿印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨。
待人宽容。
善良厚道。
恪尽职守。
有才干。
任劳任怨:代读写书信。
帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守:前后当了三十年的信客。
有才干:
当教师、校长同样受到赞誉。
4.在信客的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。
5.解答课后的练习。
板书:
信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的。
任劳任怨:代读写书信。
帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守:前后当了三十年的信客。
有才干:
当教师、校长同样受到赞誉。
1、熟悉文章内容,理清文章脉络。
2、剖析信客的精神品质,树立诚信为本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。
1、剖析信客的精神品质,树立诚信为本的做人理念。
2、揣摩文章的语言艺术。
课时安排:一个
课前准备:资料等
2、解释“信客”及“信客”中“信”的意思(内容略);
3、简介作者(明确:文学和书法成就,主要介绍生平和文学成就);
6、归纳信客的生活景况(明确:收入低,生活穷困;老犯病;终年劳碌奔波,居无定所;常被人怀疑、欺负、憎恨甚至诬陷,满腹辛酸。其中详写了两件事,即一件是为客死者料理后事,一件是为同乡遮丑。)
1、生归纳年轻信客的精神品质,师整理后板书;
板书: 善良厚道 诚实无私 任劳任怨 恪尽职守
2、析写老信客的作用;
3、析年轻信客留下遗言把他的墓筑在老信客墓边的原因;
4、小结全文(明确:揭示信客的精神支柱----诚信为本的做人理念 板书:诚信为本)
5、挑读文中写信客的一些句子,感受信客的精神魅力;
2、作为学生,应如何把“诚信”落实到自己的行动中(生自由交流);
4、小结本节课;
信客
余秋雨
接受重托 善良厚道
无奈卸差 任劳任怨
艰辛从业 诚实无私
执教小学 恪尽职守
诚信为本
诚信小故事两则
(一)
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游,他用全
:熟悉课文内容,掌握全文结构,感受信客的品格和精神。
熟悉全文内容,掌握课文结构。
:感受信客的品格和精神。
1课时。
一、导入。
1.作者简介。
作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予国家级突出贡献专家称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
2.导语。
二、听了几个同学对邮递员的看法后,我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
1.自由朗读课文,找出生字词,并给文章的四个部分各写一个小标题。
2.阅读课文一遍后,文中的信客给你怎样的饿印象呢?可以用形容词来描述一下吗?
任劳任怨待人宽容善良厚道恪尽职守有才干。
任劳任怨:代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守:前后当了三十年的信客。
有才干:当教师、校长同样受到赞誉。
4.在信客的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。
5.解答课后的练习。
三、小结。
板书:
任劳任怨:代读写书信帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。
待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。
恪尽职守:前后当了三十年的信客。
有才干:当教师、校长同样受到赞誉。
教学目标:
1、感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重社会这类平凡而伟大的人。;
2、感知课文内容,学会从人物语言、行动和心理分析概括人物性格的能力;
3、在品味和探究中领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。
教学重点:对信客的工作的细致描写。
教学难点:感受信客的品格和精神。
教学时间:2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入:
2、信客是干什么的?你小时候见过类似职业的人吗?文中的信客通常奔忙于什么地方之间?学生解答后,师:下面我们看看余秋雨先生笔下的信客的故事。
二、大致了解课文内容:
1.快读课文,圈出生僻字词,大致概括文章的四个部分内容。
2、如果用一个词来概括信客的故事给你的感觉,你想用什么词?说出你的理由。
设计说明:意在直接指向对人物事迹的感受,并以此为线索,引领学生探索文章的主体内容。
通过师生共同整合,形成如下脉络:
为老信客所感动---矢志不移做令人感动的事---信客做事结果让人们感动。
三、探究品味,感受精神:
1.逐段阅读,感受信客的品格和精神。
(2)信客做了哪些令人感动的事,主要的是哪件?你从中看出信客的什么品格和精神?
(3)信客为什么不做信客了?结尾写他当好教师、校长怎么能显示出人们为他感动?
第二课时。
2、文中你喜欢的语句有什么?这里句子能不能表现出对信客的赞扬,你怎么看出来的?试作赏析。
赏析中插入作者简介,可特意指出其散文特点——质朴而典雅,精辟而畅达。
附:作者简介——作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
二、巩固拓展:
肩负人民的重托,高擎正义之剑,
我们党的忠诚卫士,战斗在反腐败的前沿。
一身正气贯长虹,心底无私天地宽,
风霜雪雨志不移,甘于清贫无怨言。
酸甜苦辣,是我们的多彩人生;
燃烧自己,增添了人间的笑颜。
反腐倡廉,我们交了满意的答卷;
保驾护航,我们写下了胜利的诗篇。
党和人民,请放心,
钢铁的队伍永向前。
三、作业:
1、针对信客生平事迹,为信客写《墓志铭》;
1、知识与能力:理清文章脉络,整体把握课文内容。
2、过程与方法:把握人物形象,感受信客的品格和精神。
3、情感态度与价值观:培养学生诚实守信品质,树立诚信为本的'做人理念。
1、感受本文的语言。
2、归纳人物的品格。
启发引导发、自主探究法。
多媒体课件。
一、导入新课。
二、背景介绍。
三、作者简介。
四、走进《信客》读信客。
1、概括你对“信客”这一职业的初步印象。
2、默读课文:这种“苦”从哪里体现出来?
4、探究质疑:事件——品质。
五、走出《信客》悟信客。
从信客身上你学到了什么?
六、文本延伸,秉承美德。
七、课堂小结。
八、布置作业。
信客。
城乡。
工作劳苦。
生活贫苦。
心灵痛苦。
普希金。
教学目的:
学习本诗借景抒情,融情于景的写法。
体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
教学重点、难点:
正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。
结合时代背景,理解抒情主人公复杂的心绪。
把握本诗的感情线索,理清结构层次。
品味形象生动的语言。
教学方法:
诵读法。指导学生反复朗诵,体味诗人的思想感情。
问题研究法。对比较难以理解的诗句,组织学生讨论研究。
阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
媒体设计:
投影仪。
教学时数:
1课时。
教学步骤:方案一。
一、导语设计。
我国是诗的国度,当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时,也不妨调转艺术的轻舟,扬起思维的双浆,驰向外国诗歌的殿堂,在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗--《致大海》。
解题。
1.作者简介:普希金(1799?-1837),19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中,他是积极浪漫主义的开创者,也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边,反对专制农奴制度,热爱、追求自由,因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品,诗体小说《欧根・奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响,被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。
2.背景介绍。
《致大海》写于1824年。18,普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索,由于他热爱自由,不愿阿谀逢迎敖德萨总督,于1824年又被革职遣送回乡(第二次流放)。临别前夕,诗人登上高加索海边的岩石,面对波涛汹涌的大海,想起自己坎坷的经历,想起与大海有关的英雄,不禁思绪起伏,写下了这首诗篇。
研习课文。
整体把握,理清思路。
由于诗歌具有跳跃性,学生初读这首诗时,一时难以把握这首诗的结构思路。教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思考,从而把握诗歌的思路。
问题一:诗人面对汹涌澎湃的大海,有哪些感受?把有关的诗句画出来。
学生边轻声诵读边圈点思考,在此基础上组织学生讨论明确:对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦(1节?/font7节);缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦(8节?/font13节);永久怀念大海(14节?/font15节)。
问题二:以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的?
明确:诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。
具体研习。
问题一:诗人为什么如此热爱大海,大海有没有象征意义?
明确:因为大海有广阔的胸怀,惊人的威力,壮丽的景色。如诗句“翻滚着蔚蓝色的波浪,/和闪耀着娇美的容光。”、“渔夫们的温顺的风帆,/靠了你的任性的保护”、“但当你汹涌起来而无法控制时,/大群的船只就会被覆亡。”更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的'第一句“再见吧,自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。
问题二:作者对大海的礼赞反映了什么?
明确:反映了诗人对自由的热爱与追求。
问题三:诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦?
明确:大海的自由奔放,勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如诗句:“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤!”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿!”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。
明确:诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦,一方面表明诗人对自由精神的不懈追求,如诗句:“正像你一样,他威严、深远而阴沉,/他像你一样,什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫,壮志难酬的悲哀,如诗句“世界空虚了……大海洋呀,/你现在要把我带到什么地方?”
(以上研习,学生可能有不同的看法,但只要言之成理即可,不要轻易加以否定。另外要求学生通过具体诗句来表明自己的看法,切忌架空分析。)。
欣赏品味。
欣赏品味是在对全诗理解基础上的更高一层次的教学活动。在学生反复诵读的基础上,要求学生选择1?/font2处自认为最精彩之处进行品味,并组织学生讨论评判。
欣赏品味例一:好像是朋友的忧郁的怨诉,/好像是他在临别时的呼唤,/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响,你召唤的喧响。
大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方,因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”,而大海又是自由精神的象征,在这临别时,她又向诗人发出了“召唤的喧响”,这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆:“你是我心灵的愿望之所在呀!”充分表现了诗人对自由的向往与矢志追求。
欣赏品味例二:我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸,/怀着狂欢之情祝贺你,/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方,/但是我却未能如愿以偿!
这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外,去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”,并用“任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作,再也不必担心遭到监禁,但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”,因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”!
欣赏品味例三:为自由之神所悲泣着的歌者消失了,/他把自己的桂冠留在世上。/阴恶的天气喧腾起来吧,激荡起来吧:/哦,大海呀,是他曾经将你歌唱。
这里的“歌者”指拜伦。拜伦不仅是一位伟大的诗人,同时也是一位为自由而战的革命者,因而诗人对他十分崇敬,认为他虽已离开人世,但他的“桂冠”诗人作品与精神却永远留在人们的心中。诗人充满激情地呼告大海“喧腾起来吧,激荡起来吧”,为伟大的诗人而歌唱!诗人在这里缅怀拜伦,赞美拜伦,正是赞美为自由而献身的崇高精神。
欣赏品味四:我整个心灵充满了你,/我要把你的峭岩,你的海湾,/你的闪光,你的阴影,还有絮语的波浪,/带进森林,带到那静寂的荒漠之乡。
诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量,在最后告别大海时,他已消除了原先的“茫然”和“苦恼心伤”,这时“我整个心灵充满了你”,这里的“你”就是争取自由的崇高理想,并把这种理想峭岩,海湾,闪光,阴影,波浪,带到“荒漠之乡”第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化,诗人感情也由此得到了新的升华。
(以上例举供教师教学时参考。教师的主要任务是引导启发学生让他们自己去欣赏品味和评判,由于学生平时接触外国诗歌不多,对作者的生平又不甚了解,在欣赏品味时可能会有困难,教师可作适当的点拨,但决不要包办代替。学生的欣赏品味只要不违逆诗歌的主题,言之成理,都应加以肯定。)。
课堂训练。
根据本课的体裁特点,主要进行诵读训练,通过学生有感情的朗诵,进一步体味诗人所抒发的思想感情。可要求学生划出诗歌诵读时的停顿与重音。
如1段-4段朗诵时的停顿与重音:
再见吧,/自由奔放的/大海!
这是你/最后一次/在我的眼前,
翻滚着/蔚蓝色的/波浪,
和闪耀着/娇美的/容光。
好像是/朋友的/忧郁的/怨诉,
好像是/他在临别时的/呼唤,
我/最后一次/在倾听。
你/悲哀的/喧响,你/召唤的/喧响。
你/是我心灵的愿望/之所在呀!
我/时常沿着/你的岸旁,
一个人/静悄悄地,/茫然地/徘徊。
还因为/那个隐秘的愿望/而苦恼心伤!
我/多么热爱/你的回音,
热爱你/阴沉的声调,/你的深渊的/音响,
还有那/黄昏时分的/寂静,
和那/反复无常的/激情。
(以上训练教师应作诵读指导。各句中诵读时的停顿,除语法停顿外,还有逻辑停顿,其作用是为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情。如“你/是我心灵的愿望/之所在呀!”在“你”处略作停顿,突出强调了“大海”。诵读时的重音也是为了强调某种语意或突出某种感情。如“再见吧,自由奔放的大海”,“自由奔放”四字重读,突出强调了“大海”的象征意义。)。
课堂小结。
欣赏诗歌,首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想情感的物象,它往往又具有某种象征意义,本诗中的“大海”既是自由精神的象征,也是诗人借景抒情的对象,因而“大海”浸透了诗人的主观情感。把握了此点便等于掌握了解读诗歌的钥匙,另外要欣赏品味诗歌深刻的内涵和佳妙之处,还必须通过反复的诵读,只有这样涵泳咀嚼才能探微览胜,深入佳境。
创新设计思路:
根据我校“三a”教学的要求和学生实际情况,在文言文《越巫》的教学设计里,我注意活化文言文的教法、学法,创新文言文教与学的方式,让学生快乐地走进文言文。使学生在形式多样、活泼有趣的活动中,有趣、有序、积极、主动地投入学习,完成学习任务。
一、创新的“四步”教学环节,彰显学生的主体意识、参与意识。
总体上,这节课的教学设计由“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节组成。
这四个环节的主题均以“我”字开头,意在激发学生主动参与学习,在听、说、读、写等多种学习活动中,积极主动地展示自己的个性、特长,循序渐进地完成学习任务,提高综合能力。
二、创新的学习方式,让文言文的学习不再乏味。
在“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节上,学生通过“赛读课文”、“争当故事能手”、“做小老师”、“交流见闻或经历”、“为漫画作解说”等多种方式,逐步深化对课文的`理解,感受到文章生动传神之美,从而喜爱学习文言文,更加热爱我们祖国的传统文化。
例如,在“我能讲”这一环节,摆下“故事擂台”,让学生选择自己认为最精彩的段落,展开联想、想象,补充合理细节,讲一个比较生动的小故事。学生在积极准备故事、争当故事能手、听同学讲故事的趣味活动中,能增进对课文大意的理解。这样,在一定程度上,降低了翻译课文的难度,增加了学习的趣味,学生不必死扣每个字、每个句子的意思,教师无须单调、枯燥地串译课文,也为后面的学习作好了铺垫。
三、创新对重点段落、重点句子的欣赏方式,提高学生审美能力。
针对课文重点段,请学生讲故事,对于生动的描写,我请同学用这些句子为“越巫遭袭的三幅漫画”配解说词,进而请学生根据个人感受,读这些描写性的句子,读出人物魂飞魄散的情态。
这些安排都有助作为学习主体的学生,感受文章生动、传神的描写,有助学生的欣赏品味和审美能力的提高。至此推出“我愿写”环节,布置当天的仿写练习,学生也乐于仿效学习。
四、让学生在合作交流中树立积极正确的情感态度价值观。
在“我会学”环节,组织学生合作学习,理解故事的寓意。设计拓展题,请同学讲述自己在生活中遇见或听说过类似越巫的人或事,交流彼此的感受、认识,开拓了思路,拉进了文言文与学生之间的距离,更有助学生形成积极的情感态度价值观。
同时,在听、说、读、写的活动中,学生的自学能力、口头表达能力、思维能力和审美能力等综合能力都得到锻炼和提高。
[4]。
那是命运的安排。
可是我却真的对你非常非常地景仰崇拜。
景仰你浩瀚无垠的气魄,
景仰你博大宽容的胸怀;
景仰你微波荡漾时的温柔,
景仰你汹涌澎湃时的风采!
这是深深的景仰啊,
这是深深的爱!
无数个夜晚,
你悄悄地走到我梦里来。
我梦想着终有一天会来到你身边,
你用温情脉脉的细浪揽我入怀;
我用炽热真诚的心灵向你表白。
惊涛骇浪与浩淼磅礴,
都是你欢迎我的气派!
温柔体贴的水花,
就是对我细致入微的关怀……。
我的挚爱,
我的崇拜!
你可知道,
我的思念在你头上徘徊?
你可知道,
我的心愿在你胸膛漂泊?
你可知道,
我随时盼你再入梦来!
各位评委老师,大家好!今天我说课的篇目是《信客》,它是人教版八年级上册第三单元的一篇文章。下面我将从七大方面陈述我的教学思路与设计理念。
一、说教材:
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文,本单元叙事性作品写的都是普通人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》,讲述的是民国时,住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。文中写了两代信客的命运,“这乡间不能没有信客”,老信客因私裁客户的一条红绸失信于人,自感“名誉糟蹋了”,干不下去了,找到年轻人,年轻人最终不好回绝,当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容,受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。
二、说学情。
余秋雨先生的散文比较厚重,要理解其深刻的思想内涵确有难度。但文中“信客”这一特殊职业的人生经历对充满好奇的少男少女们来说,无疑是新奇有趣的。另外,文章语言质朴典雅,清词丽句随处可见,给学生以美感。这些都是学好本课的优势。
三、说教学目标。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,本单元主要要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操,并在诵读的过程中,揣摩、品味语言的魅力。所以结合本单元特点,根据教材的要求和学生的实际,制定如下的目标:
1、了解信客风雨漂泊的一生,理解信客的职业道德和优秀品格。
2、领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。
3、树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理念。
四、说教学重难点。
余秋雨的大文化散文,把感性的.生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流,因此我把理解了解信客的职业道德和优秀品格,作为教学的重点。
把领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平作为难点。
五、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。罗素曾经说过:“被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”本节课我主要采用以下教学方法实施教学:
1、情境创设法:在本节课上,充分利用多媒体展示创设情境,提高学生兴趣,使学生很自然的融入到课文的意境中去,在思想产生共鸣。
2、诵读品味法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生粗读、选读、精读,让学生在朗读中感受语言的魅力。
3、合作探究法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。为此我认为应该教会学生如下学法:
1、整体感知法:让学生能通过整体感知课文,捕捉重要信息。
2、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
3、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
4、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
六、说教学过程。
(一)导入课文---初识信客。
此导语的设计,使学生对信客这一职业充满兴趣,并从感性上对信客生涯有一个整体印象,多媒体展示信客图片,又能把学生的思绪引向了那个遥远的年代。
(二)、资料助读----作者简介。
多媒体展示:余秋雨:1946年生,浙江余姚人。1966年入上海戏剧学院文学系学习,后留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一叹》、《借我一生》等。
此环节主要通过多媒体展示让学生初步认识作者----余秋雨。
(三)整体感知----走近信客。
1、疏通课文重点字词的音、形、义。------多媒体展示,学生自查、互查。这样做,既为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
2、填写《信客档案》。----多媒体展示,抽生回答,同学补充、评价,老师明确。
因为本文是一篇自读课文,故事情节简单,但篇幅较长,所以在课前我先设计了“预习作业”发给学生,(预习作业包括重点疑难生字词、填写“信客档案”,搜集古今中外有关“诚信”的故事。)此环节的目的主要是让学生明白预习课文主要包括哪些内容,同时培养学生的动手和动脑能力。课堂上就主要检查学生的预习情况,反馈预习效果。“信客档案”是本堂课的一个重点,我想通过学生填写“档案”,对本文有一个整体感知,把握主要情节,理清全文线索,并能捕捉文中的重要信息,初步了解信客。这种自主的整体感知法,它不会影响给学生对文本的自由解读,有利于学生驰骋自己的思想,此时的表达最真实,最感性。
新课程标准对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,调动学生的主动性和积极性,让学生思考问题,实现教学目标1的了解信客风雨漂泊的一生。
(四)品读赏析----认识信客(走进字里行间,品读感人片断,感受文章的语言魅力。)。
1、学生勾画、朗读、品析、评价佳句。
学目标1和2,突出教学重点,突破本课的教学难点,板书:苦信。
(五)深情缅怀----吊唁信客。
1、提问:你喜欢信客吗?你觉得信客是一个怎样的人呢?一句话点评----请你用一句话简要概述信客在你心中的形象。
此设计的目的是让学生在对文本有了基本了解后,能有自己的真实体会,并能学会使用一句话点评人物,形成自我的独特感受,再次突出重点。
2、----多媒体展示:信客死时,前来吊唁的人非常多,假如你就是其中一个,站在信客墓前,这时的你最想说什么?(或赞扬、或感谢、或祝福、或怀念)。
这个环节既锻炼学生的表达能力,又在交流展示的过程中激发学生的主体意识,提升了学习语文的兴趣,使学生的情感得到进一步升华,初步实现教学目标3。
有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力。学生讲故事,老师也可补充一些,从而达到引申、启迪的作用。如:《曾子杀猪》、《陈太丘与友期》等,拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,丰富同学们的知识储备。
(六)课堂小结----情感升华。
1、结语:“信客信客就在一个信字”这是老人对年轻人最后嘱咐,老人要告诉信客的是:诚信是这个职业的生命。而信客一生能得到人们的尊重,正是他恪守老人这一教诲而得到的。文章就是在宣扬“信”字。这种精神是永远值得我们赞扬的,这些品质也正是现实生活中需要大大提倡的。所以我们每一个人都应该做一个善良、宽容、有诚信的人。
2、----多媒体展示:送给学生的一句话-----“诚信方能成人”
此环节激发了学生情感,陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,达到了通过课文对学生情感态度价值观和人生观的培养,实现教学目标3,多媒体课件的运用,更形象、更直观。
(七)作业布置---课外延伸。
为了引导学生向课外阅读延伸,我向学生提供了余秋雨的相关作品,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》,推荐学生阅读,以点带面,扩展学生视野,并巩固本课所学。
华老栓:小城市市民[正面描写]。
(一)社会地位。
(1)开茶馆为生——辛勤劳苦、善良安分、普通民市。
(2)用自己积蓄的钱买“药”——善良、安分守己。
(二)精神状态。
(1)不求医、相信“人血馒头”可治病——迷信、愚昧。
谁流的血?不闻不问迷信愚昧、
(2)别的事情都置之度外为什么流血?不了解麻木落后。
什么人流血?无知道的愿望。
[分析]。
夏瑜:资产阶级民主革命战士[侧面描写]。
(一)自身表现。
(1)关在牢里还要劝牢头造反——大无畏精神。
主观上:进步。
(2)“这大清的天下是我们大家的”——有政治理想。
(二)别人对他的态度。
(1)嘲讽他、说他“疯了”
(“花白胡子”、“驼背五少爷”等人)。
(2)行刑时许多人只是看热闹客观上:
(3)他的血用来“治病”群众不理解革命。
(4)夏三爷爷告密愚昧不觉悟。
(5)夏四奶奶上坟面露羞愧颜色。
[分析]。
(一)肖像:“眼光像两把刀”“满脸横肉”凶恶。
(三)服饰:“披着玄色布衫”“散着纽扣”“胡乱捆在腰间”粗鲁。
[分析]。
“康大叔”是反动派的爪牙、鹰犬,代表王朝权威,从他身上看到封建势力的强大。
小结。
社会现实:革命者——勇敢、有革命热情、有政治理想。
群众一愚昧麻木、迷信落后。
敌人——穷凶极恶。
采用“人物形象分析法”,在通读课文的基础上,着重分析“华老栓”、“夏瑜”二个人物的性格特征及其社会意义,以此达到理解作品主题的教学目的。
设计思路:
《咏鹅》是一首非常经典的古诗,通过古诗内容巧妙而又形象地帮助幼儿表现出大白鹅的基本特征。本次活动选择了鹅这一动物,形象表现也比较简单,尤其是2字较形象地引导幼儿联想到大白鹅的长脖子。
本次活动分为三个环节。在第一环节中运用古诗《咏鹅》让幼儿在吟诵古诗感受美的同时了解大白鹅的外形特征。在第二环节中通过创作表现,帮助幼儿较形象地把握大白鹅脖子长的特点,引导幼儿能充分地表现鹅在水中的简单动态。在第三环节的分享交流中引导幼儿关注绘画作品,感受作画的乐趣并体验美。
活动目标:
1、尝试用颈部任意弯曲,表现鹅在水中的简单动态。
2、感受作画的乐趣。
活动准备:
作画纸人手一张、蜡笔(白色蓝色绿色红色黄色)。
活动过程:
一、欣赏古诗理解故事内容,从古诗中了解大白鹅基本特征。
1、幼儿欣赏古诗:鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。你知道这首古诗的名字吗?让我们一起来念念这首好听的古诗吧。
2、鹅的羽毛是什么颜色?(白色)它的脚掌是什么样子的、什么颜色?(脚掌有蹼、红色)什么是曲项向天歌?(弯曲脖子向着蓝天唱歌)。
小结:大白鹅身上有白白的羽毛、红掌红冠子、长长弯弯的脖子,大白鹅美丽又神气。
二、创作表现在边念古诗边示范讲解中创作表现大白鹅在水中的简单动态。
1、教师运用古诗中的四句话进行示范讲解。
鹅,鹅,鹅(画一个大2),
曲项向天歌(弯曲后画成一个大身体)。
白毛浮绿水(画翅膀),红掌拨清波(画出红色的脚掌)。
添上大白鹅红色的冠子、有神的眼睛、扁扁的嘴。
2、引导幼儿添画蓝蓝的湖水、绿绿的杨柳、蓝天白云、展翅的蝴蝶等等。
3、提醒幼儿把大白鹅的脖子画长,
4、提醒幼儿用蜡笔涂色要用力均匀,用先打好轮廓后填充颜色的方法。
三、分享交流游戏中引导幼儿结合古诗关注作品,感受古诗美与绘画美的结合。
1、师生一边念古诗一边轮流点幼儿的作品,古诗念完最后被点到的作品,就请该幼儿来介绍。
2、说说哪只大白鹅最美?它美在哪里?
教学目标:
1、积累文言字词。
2、改写文章---扩写成现代寓言 品味精炼传神的语言。
3、扩展延伸本文的主题,学会透过现象看本质的分析问题的方法。
教学重点、难点:
品味语言 学会分析问题的方法。
教法:
讨论、点拨法。
学法:
自学、讨论法 比较、归纳法。
教学过程:
[导语]。
大屏幕出示一组有关公路破损的图片。
同学们,这种现象相信大家并不陌生,那你由这一现象会产生哪些思考------。
学生交流:超载造成的;自然灾害造成;人为造成的……。
学生交流:车毁人亡;交通事故;威胁到人的生命安全……。
工人也意识到这一问题,于是我们也能看到经常修补,那你由这一修补行为联想到什么?
学生交流:有错就该;凡事不要等到出现问题再去补救,要防患于未然……。
小结:大家看,由这一个普普通通的生活现象,我们深入的去思考:究其根源、想其后果、发挥联想,就会发现隐藏在事件背后的.更深一层的内容,这其实是一种认识世界、分析世界的方法:透过现象看本质(板书),大家如果经常用这种眼光去看待生活现象,会使我们拥有深刻而敏锐的洞察力。今天我们就用这种方法来分析另一种现象:《越巫》(板书)。
[感知]。
大声读课文。要求:1、借助工具书及课下注释扫清生字障碍;2、注意朗读时的合理停顿;3、在理解文意的基础上,改述文章。
学生交流初读体验------生字障碍、朗读停顿。
学生改述文章------提示:改述中可以有适当的想象部分。
点评学生改述的优劣。
大家对文章的内容有了基本的了解,请用简单的语句概括“越巫”的主要内容。
生交流------。
点拨:注意语言的简洁----时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
那透过现象看本质:故事本身阐明了一个什么道理。
生交流-------。
[品味]。
再读文章(男、女生分读),读出收获、读出疑问。
交流:
生:越巫先是以鬼骗人,而后又被少年戏弄,最终却被鬼吓死,我觉得结尾非常有讽刺意味。
师:其实,讽刺不只一处,大家还体会到哪些语句具有讽刺意味。
“行闻履声及叶鸣谷响,亦皆以为鬼也”更加突出了越巫当时的极度恐惧的心理。
师:有点像一个成语:风声鹤唳,草木皆兵。
生:“号,求救于人甚哀”现在不是别人向他求救,而是越巫求救于别人,颇有讽刺意味。
师:这是越巫被戏时的动作,我们可以共同来看看越巫遇砂石的反应-。
学生齐读文中越巫的动作,体会动作描写的效果:三次遇砂石,三次反应各不相同,通过行为神态的描述,形象的体现出越巫内心的恐慌程度一次比一次深。
学生交流过程中出示关于寓言的相关知识和写作背景,帮助学生很好的理解文章,理解作者的写作意图。
[质疑]。
学生质疑:
1、作者描写越巫遇砂石时的反应,为什么以“角、铃”为线,有何用意?
2、作者为什么详细写越巫被恶少年戏,而略写越巫骗人的情景。
3、“肤色如蓝”“蓝”到底是一种什么颜色?
小组合作质疑,集体解决难点。
教师点拨:1、可以考虑“角、铃”的作用。2、结合文章主旨理解。3、结合“春来江水绿如蓝”来解决。
教师质疑:大家如何评价“恶少年”,
生交流-------。
师点拨:
1、大家可以设想:越巫死后,村里人会有怎样的反应,说明你的理由。
2、越巫何以深得人心,你对越巫的行为有怎样的评价。
3、重新审视生活中遇到的和电视中曝光的诸多行骗现象“假美元”“假元宝”及“法论功”现象,谈谈自己的发现。
那现在“透过现象看本质”,大家又有哪些新的发现?请将发现板书到黑板上。
[拓展]。
师:越巫的生命结束了,但由越巫引发的思考却远没有结束,大家可以为越巫设计一份“墓志铭”,可以参考如下的范例:
自写:
海明威----恕我不起来。
司汤达----活过了,爱过了,写过了。
代写:别里科夫(套中人)----问世间套为何物,
直叫人生死相许。
学生合作创作:
生例:-----恕我被社会所害。
------欺骗过了,享受过了,体验过了。
------角入手中 振动满天星斗,
铃入阴间 展开万里江山。
课堂结束语:
这节课我们作了一次思维的健身操,老师真诚的希望大家从今天开始能够观察周围的生活,思考生活,从而建立自己的价值观、人生观。课后请大家将课堂随感整理在成长记录上。
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