通过编写教案,教师可以将理论知识与实际教学相结合,更好地实施教学计划。在下面的教案范文中,您可以看到教师如何灵活运用不同的教学策略和方法,提高学生的学习效果和兴趣。
1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 学会本课的9个生字,7个二类字,1个多音字,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
2. 了解春笋冲破重重困难,不断向上生长的情景,学习春笋不怕困难,顽强向上的精神。
学会本课的9个生字,认识1个多音字,有感情地朗读和背诵课文。 教学难点:
通过朗读和理解重点词语来体会春笋的顽强生长的品质。
多媒体课件,春笋实物。
1、 出示生字词,指名读。
2、 出示生字词的拼音,指名学生做小老师领读,齐读。
1. 指名读第一自然段。思考:谁唤醒了春笋娃娃?你从哪句话知道的?
2. 相机出示“一声春雷,唤醒了春笋”。提问:“唤醒”什么意思?指名说一说。春雷公公是怎样唤醒春笋宝宝的?你能演一演吗?除了春笋娃娃,春雷公公还唤醒了谁?相机出示句式:一声春雷,唤醒了( )。指名说一说。
3. 在春雷公公的呼唤声中,春笋娃娃张开了眼睛,然后它们是怎么做的?指名读第二句话。
4. 小朋友们,你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来,容易吗?你从哪些词语感受到春笋娃娃冒出地面的不容易?(冲破泥土,掀翻石块)
5. 指名表演。(教师用手演示泥土)指导表演时用手做成尖角状慢慢往上升,而且要有力度,引导学生理解“冲破”一词。再指名表演,(教师用手演示石块)引导学生理解“掀翻”一词,通过表演感受泥土之厚和石块之重,体会春笋的勇敢、坚强。从“一个一个”中并体会春笋之多。
6. 我们来演一演,现在你们这群睡着的小春笋可要被春雷唤醒了。指导学生边读边表演,然后相机出示:一声春雷,( )了春笋。它们( )泥土,( )石块,( )从地里( )出来。接着边表演边背诵,通过表演水到渠成地完成了背诵这一教学目标。
1. 春笋顽强地冲破了泥土,现在我们终于看到了小春笋,它是什么样子的呢?指导读第二自然段,然后指名回答。
2. 出示春笋实物,引导学生理解“裹”的意思,知道“裹”就是缠得很紧的意思。对照实物,理解“浅褐色”的外衣。
3. 春笋像嫩生生的娃娃,到底是什么样子的呢?剥去春笋的外壳,让学生体会春笋之嫩。指导读出喜爱的语气。
4. 这一个个嫩生生的娃娃又冒出地面,它们看到了什么?它们会说些什么呢?引导学生感受和煦的春风,温暖的阳光和滋润的春雨,体会春笋的快乐,相机出示“它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长”,指导读出春笋的快乐。
5. 春笋娃娃们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。日子一天天过去了,它们长得怎么样啊?你从哪里看出来的?相机出示“一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。”“一节,一节,又一节”说明了什么?(春笋不是一下子长出来的)“向上,向上,再向上”说明了什么?(春笋不停地向上生长,没有停息。)
7. 相机出示“春笋裹着()的外衣,像()的娃娃。它们迎着( ),在( )中笑,在( )里长。一节,一节,( )。向上,向上,( )”,指导学生表演读背。
1.观察生字笑、节、再在田字格中的位置,指名说一说书写时要注意的地方。
2.教师范写,学生描红并书写。
3.给生字找朋友。
1.完成《习字册》 。
2.课后收集有关春笋的诗句,小组内交流讨论。
1.认识“古”、“诗”等13个字,会写“古”、“声”等6个字。
2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
认识13个生字,会写6个字;正确朗读背诵两首古诗。
认识生字“醉”和书写“声、处”。
以读代讲、读中感悟。
课文插图,媒体资源:动画《春晓》。
二课时。
第一课时。
一、谈话导入。
1.学了前面几篇课文,你觉得春天是怎样的?(指名说)。
2.古代的人也喜欢春天,他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3.板书课题,学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
4.下面我们学习第一首古诗,谁能读准?(板书:春晓,指导读准“春”的读音。)。
二、初读感知。
1.老师示范读(也可利用动画资源《春晓》中的示范读部分辅助教学)。
2.学生自由读,要求读准字音,读通诗句。
3.分小组互相检查生字的读音,互相纠正读错的字音。
4.谁勇敢的站起来读给大家听一听?(多请几位学生读)。
1.出示课文插图。
你看到了什么?(指名说)诗中哪里说了鸟?读给大家听。(处处闻啼鸟)同学们,瞧,(引导学生看图,想象鸟飞鸟叫的景象。)你想说些什么?(要求学生用自己的话说)哪里讲了花?(花落知多少)(引导学生回忆自己见到过的'花落的过程。)。
学到这里,老师有一个疑问:花怎么顽皮地落到地上去了?请同学们读读整首诗,用一句诗来告诉我。(夜来风雨声)哦,我明白了,是夜晚风吹雨打的原因。
2.这么美的画面,大家一定很喜欢吧!那应该怎样读这首诗呢?
3.指导朗读。
4.以各种方式练习读。
四、读诗想画面,指导背诵。
1.把眼睛闭上,听老师读古诗,你的眼前浮现出什么?(分小组说,指名说。)。
2.指导背诵。
五、扩展活动。
拿出你们手中七彩的画笔,画出美丽的春天吧!
第二课时。
一、猜谜激趣导入。
1.同学们,今天老师给大家带了一则谜语,请听:
一只蝴蝶轻轻飘,
顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘,
可惜绳子栓着腰。
2.这是指什么?(指名说)。
2.大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?(指名说)。
二、揭示课题。
1.出示课文插图:
瞧,图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!
2.诗人高鼎他们写进了一首诗中,大家想读读吗?(板书课题,指导读准平舌音“村”。)。
三、初读感知。
1.播放动画《村居》,
2.自由读古诗,借助拼音读准字音。
3.同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。
4.指名读,齐读。
四、图文对照,读中感悟。
1.看图,几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎么写的?(指名回答:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。)。
2.全班齐读。
3.看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)。
4.诗中是怎样写的?(引出:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。)。
5.小伙伴们在这么美的风景下放风筝,构成了一幅美丽的画面,诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧!
五、读诗想画面,指导背诵。
1.师配乐朗读,学生闭上眼睛听,再说一说刚才仿佛看见了什么。
2.看图背诵,全班齐背。
六、扩展活动。
开展放风筝活动。
七、作业设计。
1.说一说你放风筝的过程。
2.写字练习。
课堂记录:
教学总结。
1、认识"晶、过、碎、要、惊、动、静"8个字,会认并会写"两、东、西、让、会、再么"7个生字。
2、能正确理解"滚圆""晶亮""惊动""安静"等词语的意思。
3、能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。感受水中月亮的形态之美,激发学生对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。
1、会认并会写"两、东、西、让、会、再么"7个生字。
2、能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。
1、能正确理解"滚圆""晶亮""惊动""安静"等词语的意思。
2、感受水中月亮的形态之美,激发学生对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然、热爱大自然的意识。
第一课时。
一、猜谜语,导入课题。
1、游戏"猜一猜":
(1)有时落在山腰,有时挂在树梢,有时象面圆镜,有时象把镰刀。
(2)小小船儿天空挂。
过渡:小朋友们知道吗,河里也有月亮呢。河里的月亮是什么样子的呢?它会变吗?就让我们一起来学习当代女作家柯岩写的儿童诗《河里的月亮》。
2、读题。
(1)教师板书课题:河里的月亮。提醒学生有两个轻声。
(2)正音:河里(li)月亮(liang)。
(3)齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、教师范读,引入文本情境。
2、学生自由读文,初步感知文本。
要求:读准字音,读通句子。不理解的地方多读几遍。
3、出示生字组成的词语:晶亮、游过、破碎、不要、惊动、安静、瞧一瞧。
4、学生展示,教师相机正音。
强调以下生字的读音:晶(jing)亮破碎(sui)惊(jing)动安静(jing)待会儿(儿化音)么(轻声)。
1、生字词宝宝被我们送回了家,下面请小朋友们再次朗读课文,数一数这首诗有几句话。(四句话)。
2、这首诗写了什么呢?(水中月亮的变化)。
四、教学生字,指导规范书写。
1、课件出示"让"、"再",指名读。
2、具体指导两个字的写法。
(1)"让"字有一个新的笔画(横折提)。书写横折提时,横和竖略短,提轻快。言字旁的点要与折画对齐。师范写,生书空。
(2)"再"字身上很多横。先让学生观察田字格中的"再",让学生明白"再"的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分,并且最后一横最长。师范写,生书空。
五、布置作业。
指导学生在《习字册》上描红。关注学生坐姿,头正身直臂开足安。
第二课时。
一、复习导入。
1、指名朗读课文。
2、齐读。
二、精读诗歌,积累运用。
1、精读第一句。
出示第一句话:天上一个月亮,河里一个月亮,滚圆,滚圆,晶亮,晶亮。
河里的'月亮是什么样子的?(板书:滚圆、晶亮)。
(1)理解词语"滚圆"。
出示图片(月亮、西瓜、皮球、肚皮),学生通过形象的物品感受"滚圆",不仅圆,而且还鼓鼓的、很饱满,非常圆,我们就把这种形态叫做——滚圆。
填合适的词语练习,除了月亮可以说成滚圆的月亮,还有什么也可以说成是滚圆的呢?看图片提示,尝试填空:滚圆的()(西瓜、皮球、太阳、面团)。
:能正确、流利、有感情地朗读课文;知道花生生长过程。
花生,一盆盛开的鲜花,课文挂图。
一、创境激趣。
1、用“花生”吸引学生。
老师出示带壳花生,因为大多数学生都喜欢吃花生,能吸引学生注意力。除了我们喜欢吃,连小松鼠也喜欢吃,引出故事《小松鼠找花生》。
2、埋下悬念。
引出故事名称后,说:“小松鼠发现了一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现,这是为什么呢?”教师以神秘的语气调动学生情绪,激发他们的学习热情。
二、指导朗读。
1、分清角色:出示插图一,指导学生观察,指出哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠。老师做简单介绍。
2、看图感受故事环境。
(1)训练说话。
观察图中大树旁边有些什么,先用自己的话说一说,再看看书上用了哪些漂亮的词句来形容。指导朗读第一自然段。
(2)注意长句的断读。
“一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。”老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿。
(3)在读中感悟词语。
看图,注意花的颜色,丰富学生口头词汇。拿出课前准备好的一盆鲜花放在窗台的阳光下,体会“格外”一词的意思。
3、分角色朗读第二自然段。
注意这段疑问句“这是什么花呀?”要读出疑问的语气,“呀”要读轻声。
感叹句“花生可好吃啦!”要读出高兴的语气。
小松鼠心里想的话,要读得轻些。
通过小组分角色读、全班分角色读,最后指名戴上相应的头饰进行表演读。
5、指导朗读。
(1)“小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有。这句注意自然停顿,“看看”中后一音为轻音,透出急迫的心情。
(2)他等啊,等啊,等到/花都落光了,也没看见/一个花生。这句前一个“等啊”语调稍高,后一个则降低下来,“等到”又升高,形成“扬—抑—扬”的变化,语速较慢,给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情。
指导朗读时,教师加上表情,学生通过教师的范读进行模仿,让学生表演读,可自加动作和表情。
(2)是谁/把花生/摘走了呢?这句注意自然停顿,语调低,声音轻,读出疑惑的语气,句末挑高,注意理解“自言自语”。
三、学生交流。
1、“我”能读准。
出示本课文的生字和词语,让学生比赛朗读,看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读,增强学生对词语的识记。
2、“我”能读好。
本课一共有5个自然段,让学生选择自己喜欢的自然段,首先以小组为单位,把自己喜欢的自然段读熟。这时学生兴致盎然,有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落;有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段,有的学生边读边加上动作和表情。最后指名读,读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。
3、“我”知道。
对于课文最后提出的问题“是谁把花生摘走了呢?”,学生们有着不同的答案。有的认为“花生被大灰狼偷走了!”;有的认为“花生出了花以后没有结果。”;有的认为“是鼹鼠骗了小松鼠,秋天花生不会结果的!”;有的认为“花生没有不见,藏在地里了,快去挖!”……学生们各自运用自己的想象力,想出了很多答案。最后老师出示一幅花生生长图,说明花生的生长过程,让学生知道花生在地下结果,激发观察植物的兴趣。
教学体会:
1、创设情景能带起课堂气氛和学习兴趣。
这节课从实物“花生”入手,先吸引了学生的注意力,对于低年级的学生来说,一节课特别是一些较长的阅读课文,开好头是很重要的,例如本节课的重点是朗读课文,如果一开始就指导学生怎样读,可能会唤不起学生对花生那种喜欢,感受不了“小松鼠”找花生的心情,直接影响到朗读质量。2、注重朗读时感情培养。
这节课出现很多优美的句子和词语,教师的范读影响到学生的朗读。本节课在一些感叹句和疑问句,要注意朗读时的语气、表情、动作。例如:疑问句“这是什么花呀?”;感叹句“花生可好吃啦!”;“是谁/把花生/摘走了呢?”;“他等啊,等啊,等到/花都落光了,也没看见/一个花生”,让学生感受到疑惑、高兴、急切、渴望的感情,也能为以后学生的写作能力打下基础。
3、发挥学生学习自主性。
这节课在这本书中的较后的内容,一年级的学生通过大半个学期的学习,老师可以尝试让学习自主学习,以小组为单位互相学习、互相交流,能增加学生学习兴趣,更能起劲。让学生选择自己喜欢的自然段读,能把自己喜欢的段落读好,能避免学生因为读整篇课文而感到累。课堂不再是老师讲、学生听,而是通过教师的带动,学生形成主动学习,充满活力生机,让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣,感受到语文学习的魅力。
1、会认本课13个生字,会写1个生字“鲤”。
2、理解部分字的字义并会运用。
会用“告诉,一边……一边……”说话。
通过诵读儿歌激发学生的想象力和创造欲望。
1、会认本课13个生字,会写1个生字“鲤”。
2、理解部分字的字义并会运用。
通过诵读儿歌激发学生的想象力和创造欲望。
影视,电子幻灯片,音乐。
个人探究法,小组协作学习法,多媒体辅助教学法。
课前我们先来做一个脑筋急转弯小游戏,我要考考聪明自信的你,什么河里没有水?(银河)(板书:银河)。
你们知道的可真不少,从古至今在人们的眼里,银河充满了神秘的色彩,有许多小朋友对银河充满了好奇,其中有一个小朋友看了美丽神秘的银河后,提出了许多问题,并把提出的问题连成一首小诗,诗的名字就叫“问银河”。
拿起你的小手跟老师一起写问。这是我们本节课要学的第一个生字,指名读,齐读。你是怎么认识它的?那你都什么时候才问别人呢?(有不知道,不明白的地方请人解答就是问)。
那小朋友为什么要问银河,都问了哪些问题呢?请你们快快打开书翻到50页。
1、请同学们自由读文,圈出自己的生字,然后学一学。
2、再读课文,不仅要读准字音,还要读通顺句子。
3、指名读文,其它同学听他读得对不对。
4、生字在课文中你读准了,看,他们都带着帽子跑出来了,你还能把它读准吗?指名读,齐读。
5、摘掉帽子你还认识吗?齐读,开火车读。
6、小组学习生字。
1、指名读文,思考:小朋友都问了银河哪些问题?
2、汇报。
(1)一阵风吹过,你可起浪?你可生波?讲阵:组词。一阵在这里是什么词?(数量词)还可以说一阵什么?像这样的数量词你还知道哪些?(一个,一些,一双)。
(4)可有摇头摆尾的小鲤鱼?出示鲤,组词:鲤鱼。见过鲤鱼吗?吃过鲤鱼吗?那我们要学会写鲤字。出示田字格鲤,仔细观察你发现了什么?教师示范写鲤字。学生练写鲤字。小鲤鱼很淘气,在水里一刻也不闲着,总是快活地游来游去,你能学一学小鲤鱼游吗?书上用了哪个词?(摇头摆尾)你能做一下摇头的动作吗?下面我们来做一个小游戏,我做动作,你们猜和摇有关的词语。(摇绳,摇摇晃晃)由此我们可以看出摇是一个动词。
(5)可有穿硬壳衣服的田螺?出示螺组词。今天老师把可爱的小田螺请来了,(出示图)看他的硬壳衣服多漂亮。你们摸过它的硬壳吗?有什么感觉?(很硬)那摸摸你周围的物体看看什么是硬的?摸摸你的衣服是硬的吗?硬的反义词是软。那我们能说我们的衣服是软壳吗?(不能)硬的物体外皮才能称之为壳。那你还知道什么壳?老师告诉你壳是一个多音字,在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳,它还有一个音念壳组词地壳。
(6)你那里,能不能一边划船,一边唱歌?出示划组词。你们喜欢划船吗?划一下试试。你们喜欢唱歌吗?那我们一边划船一边唱歌。(唱小星星)用一边一边说一句话。
(7)小朋友一口气问了银河那么多问题,谁能都读一遍。评价,再读,齐读。
(8)那小朋友为什么要问银河这么多问题呢?(喜欢,好奇)再读,读出喜欢,好奇。
(9)小朋友怀着喜欢,好奇的心情问银河这么多问题呢?那他是怎么问的?(银河,银河,请你告诉我,)一听这句话我就喜欢上了这个小朋友,知道为什么吗?(有礼貌,用了请字)你还知道哪些礼貌用语?在生活中你们一定要经常使用这些礼貌用语,这样你们才会成为人见人爱的好孩子。在这句话中出现两个本节课我们要学的生字。出示银和诉。组词。
1、文中的小朋友有礼貌地问银河这么多问题,那是因为银河美,他喜欢,银河神秘,他好奇。你们喜欢银河吗?那你有什么问题要问银河吗?快和你的学习伙伴说一说吧!
2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?你们提的问题真好。有些问题,我们可以解答;有些问题,不用说你们,连老师还得想一想,查一查呢。因为宇宙中的奥秘实在太多了,希望你们努力学习,将来亲自到银河去看一看,揭开这谜底,老师期待着你们的好消息。
3、下课的铃声正在催促我们呢?让我们一起和银河里的小星星们说再见吧。让我们一齐再大声叫他们的名字。
问银河。
美丽喜欢。
神秘好奇。
本次教学内容共分三大板块,即“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”,准备用两课时来完成。第一课时完成:1、“我来试试”板块中的“读一读”,通过读句子,让学生积累语言,增强语感;2、通过“我来试试”板块中的“想一想,说一说”中看图,读词语,让学生初步感知语言的有趣。3、通过“我的作品”发展学生的想象力。4、完成“探究与发现”中的“看图说反义词”让学生自己发现反义词的特点,帮助学生积累和运用反义词,培养学生的观察能力、思维能力、和表达能力。第二课时完成:1、“我来试试”板块中的“读一读,认一认”,主要是通过一首儿歌,让学生了解太阳东起西落的自然规律,并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”;2、“成语《专心致志》”,使学生了解“专心致志”的意思,积累成语。3、通过“写一写”激发学生的写字兴趣。
教学目标:
2、通过看图说反义词,培养学生的观察能力、思维能力和表达能力;通过写一写,激发学生的写字兴趣,培养学生的写字能力和良好的写字习惯;通过我的作品,培养学生的想象能力。
3、通过鼓励性评价,培养学生的自信心;通过合作式学习指导,培养学生的合作精神;激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点:
1、通过互动合作学习,培养学生的合作意识。
2、通过读读写写,激发学生对祖国语言文字的热爱。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”在本次教学设计中,我十分注重激发学生的学习兴趣与培养学生自主学习的意识和习惯。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,因此,我创设情境,设计游戏,语言激励,让学生乐于学习。
根据本次《语文乐园》各题之间的联系,我打破教材安排的顺序,将“想一想,说一说”、“读一读”“我的作品”和“看图说反义词”放在第一课时,而在第二课时完成“读一读,认一认”、“学习成语《专心致志》”,和“写一写”。在每一课时中,我都根据各题之间的联系创设适当的情境。如:第一课时,我首先让乐乐为大家带来了许多客人,他们在本课时的各题中出现:太阳公公、乐乐的爸爸、梅兰芳、小蜜蜂,这样做,让学生确立《语文乐园》的主人的角色。接着,我以太阳公公给我们带来礼物为学习的开始,其后还安排了各种形式的比赛活动,充分地激发了学生学习的兴趣。然后通过课件让梅兰芳与学生交流,引入“读一读关于梅兰芳的句子”的学习,调动学生学习的积极性,使学生的身心完全融入学习活动情境中。接着由梅兰芳激励性的话语请出乐乐和爸爸,引出下面的学习“看图说反义词”。最后由小蜜蜂引出“想一想,说一说”第二课时,我以“祖国的语言文字生动有趣”为主线创设情境:通过学习儿歌,让学生感受到我国诗歌特有的韵律与节奏,通过学习成语,了解每一个成语中都藏着一个富于哲理的故事;通过创设情境,充分激发了学生对祖国语言文字的兴趣,产生想写好汉字的愿望,自然地进入到学习的最后一个环节:“写一写”。整个教学过程环环相扣,妙趣横生,水到渠成。
现代教学让学生成为学习的主人。学生在自主阅读、自主发现、自主质疑,自主感悟的过程中获得独特的感受体验。在本次教学设计中,我充分发挥了学生的自主性。如:我设计的问题经常是:“仔细观察,你发现了什么?”“读一读,你有什么感受?”“你看到了什么,你想到了什么?”。这样,给了学生亲历观察、发现、想象的过程,实现一种主动的构建,使学生成为了学习活动的主人,不仅可以学到知识,同时还培养了学生的观察、发现、感悟规律的能力。自主学习如果在互动合作中进行,还能培养学生的团结协作精神。在第一课时中,我特别注重学生合作意识的培养,安排了许多互动合作的学习活动。如:1、在“读一读”的学习中,我安排了“读给同位同学听”,“学习小组中表演体会,讨论交流”、“老师、男生、女生分句比赛读”这几个互动合作学习的环节。2、在“看图说反义词”的学习中,我安排了“在小组里讨论合作,组长把你们组找到的反义词都记下来,看哪组找得最多。”的教学环节。3、在“我的作品”中,教师安排了男女同学的比赛,教师与学生比赛的教学环节。第一课时的结尾,教师小结:“希望你们继续发扬团结协作的精神,老师们一定会对你们刮目相看!”。学生在互动合作学习中兴致高昂,学习效果显著,教师的总结更激励了学生要发扬团结协作精神。
教学过程:
师:同学们,今天来我们《语文乐园》的客人可多了,大家想见见他们吗?瞧,太阳公公正笑眯眯地看着我们呢!乐乐和爸爸也来了,还有京剧大师梅兰芳,看,辛勤的小蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢!让我们用掌声欢迎他们吧!(课件出示:太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂和蜂蜜)。
1、师:让我们先来接待太阳公公吧!看看它给我们带来什么礼物?(课件出示:太阳公公:同学们,我给你们带来一个字——圆,知道这是为什么吗?)。
2、请大家仔细观察,认真思考,这到底是怎么回事呢?可以在小组中讨论讨论(引导学生领会太阳是圆圆的,跟“圆”有关)。
3、那么还有哪些事物中藏着“圆”呢?(教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。)。
4、师:别着急,“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢!
(出示:红:、、)。
老师有个提议,请男女生比赛说一说,看谁的反应快,谁说得多,黄老师来当裁判。现在宣布比赛规则:男女生举手,一方说一个,哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败,另一方则为胜。比赛开始,女同学先说。
5、老师宣布比赛结果。下面老师和你们比一比,好吗?
(出示:香:、、)。
7、师:同学们,你们的想象力真丰富,你们的作品一定更出色,请大家把你想到的词语写下来吧,看谁能写得和说得一样好。学生写,教师巡视指导,提醒写字姿势。
8、作品展示,评议。
9、小结:同学们,你们的作品真棒,著名京剧大师梅兰芳也来向我们祝贺啦!
1、激趣。
(课件出示:京剧大师梅兰芳,配音:同学们,刚才你们和老师一起,互助合作,完成了精彩的作品,祝贺你们!下面,请你们继续发扬团结协作的精神,读好下面的句子吧!)。
2、课件出示:梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。
梅兰芳的眼睛变得有神了。
梅兰芳的眼睛会说话了。
(1)请大家先自己读一读,认为自己读好了,就读给同位同学听一听,然后说说自己的发现。
(2)学习小组中表演体会,讨论交流三句话在意思上的不同,教师巡视指导。
(3)班内交流:(引导体会三句话所描述的程度是逐渐加深的)。
(4)老师、男生、女生分句比赛读,读出语感。评议。
3、小结:(课件出示梅兰芳)瞧,梅兰芳的眼睛好像真的在说话,他在说什么呢?我想他现在一定会说:同学们,你们的合作精神真让人感动,在下面的学习中一定会表现得更出色!同学们再见!
1、师:送走了梅兰芳先生,我们看看又有谁来了?(课件出示本题插图)。
2、这是乐乐和爸爸的一张合影,仔细观察一下,说说你看到了什么,想到了什么?
3、从刚才的同学的回答中,你有什么发现吗?(根据学生的回答,教师相机出示几组显而易见的反义词:高——矮、长——短、粗——细)引导学生读一读。
4、这组照片中还藏着好多对反义词呢,请你们自己先认真地找一找,看能不能把他们都找出来。
5、请你们在小组里讨论合作,组长把你们组找到的反义词都记下来,看哪组找得最多。
6、、班内交流合作成果:比赛《开火车》。规则:每组派代表轮流说找到的反义词,各组说的反义词不能重复,哪一组说不出来就被淘汰,以坚持到最后的组为胜。
7、教师小结:
没想到,我们能找到这么多对反义词,了不起,真是团结力量大呀!
1、师:读得这么认真,大家说得这么好,现在一定有点儿渴了,让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧!(出示:蜜蜂——蜂蜜,水井——井水,以及相应的图形),请仔细观察,说说你有什么发现?可以在小组中讨论讨论。
2、学生回答后教师小结:是啊,把一个词中的两个字互换位置,就会得到另一个与原来的词语意思相关的新词,它们就像一对亲密的姐妹,多有趣呀!下面还有两组这样的词语想找到他们的姐妹呢,请你们帮帮他们吧!学生在书上填写,教师巡视指导,提醒写字姿势。
3、作品展示,评议。
4、师:在我们的生活中,还有很多这么有趣的词语,请你们仔细的想一想,可以和同桌比一比,看谁说得多。
5、学生自由说,教师点评,特别鼓励有创意且合理的回答。
同学们,在今天这节课中,我们互助合作,收获真不小呀!希望你们继续发扬团结协作的精神,老师们一定会对你们刮目相看!
1、认识本课15个生字,会写3个字。培养学生、自主合作的意识。
2、初读课文,要求读准字音,读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜欢的句子。
3、培养学生的爱心,激发想象。
1、识字写字,培养识字能力。
2、朗读、背诵课文,体会语言文字的美。
课件、词语卡片、彩色图片
一、课前谈话
你喜欢小动物吗?你养过什么动物?你是怎么和小动物交流的?(每当小狗这样一叫〈学狗叫〉,我就知道它饿了;每当我拿着鱼食去喂它们,所有的鱼儿都向我聚拢过来……)
课件:小鱼快活的在池塘里玩耍―――回到贝壳中睡着了。
(教师配乐朗诵课文,学生边听边看课件。)
小鱼睡得可真香呀!它会梦见什么呢?这节课就让我们一起去寻找小鱼的梦吧!(板书课题)
(开头引入自然巧妙,拉近了师生的距离。教师在优美的乐曲中,为学生创设了一个和谐、快乐的境界,使学生在愉悦的氛围中学习课文。)
二、初读课文,学习生字。
(一)自学生字
1、朗读录音,学生边听边画出不认识的字。
2、自己试着读读课文。
3、复习识字方法:谁来说说平时在语文课上咱们都是怎样学习生字的,有什么好方法?(读拼音识字法、跟老师同学读一读、把生字分部分来记、查字典)
(二)小组合作学习生字
1、复习拼音认识一些生字,再自愿结成学习小组,选择喜欢的学字方法自学生字。(明确要求把生字表里的字音读准确,把课文中的句子读通顺。)
2、齐读课文。
3、同桌互读(1人读,1人指文听;再轮换。)
(一年级学生的合作从同桌开始,提出明确要求,让小伙伴互相帮助,互相学习
4、指名读文(同学间评读)
三、学词学句,读中感悟。
(一)请愿意读文的同学齐读课文。
(教师在学生读文的过程中,贴出词语卡片。)
睡、落下来、珍珠被、波浪、摇篮、推、摆尾巴
(二)请小老师带着大家读词语。
(珍珠被星星的影子落在池塘里,给它盖上了一床闪着星光的,像珍珠一样的被子。〈播放课件,配合理解词句〉)
(摇篮小宝宝通常睡在摇篮里,体会妈妈的爱,温暖幸福。)
(落下来、推可请学生演示、做动作来理解。)
(四)句中学词,指导朗读。(学生配乐练读喜欢的句子)
四、巩固识字,指导书写。
(一)游戏,巩固识字。
1、给小鱼找家(鱼背面有字,把它放到黑板上相应的拼音下,读一读。)
2、两人一组,玩翻牌游戏。(同时举牌抢答)
3、识字友谊赛:各个学习小组选派一名选手,认读电脑中出示的生字。
(二)指导书写。
1、看课件演示“为”的书写过程。
学生说笔顺――老师范写,学生书空。
2、说说“鱼”字的记忆方法――看图片(分鱼头-鱼身-鱼尾)――学生书空(注意鱼头、鱼尾不分家)。
3、引导观察“把”与“巴”的区别。
4、学生书写“为、鱼、把”,教师巡视指导。
5、评议学生作品。
五、小结
小鱼在甜甜的梦中,会梦见什么呢?谁愿意带着这个漂亮的头饰说一说,演一演。
六、作业
《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼,充满了情趣,洋溢着愉悦的儿歌,也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教例。
1、上课开始,我以谈话激趣,导入新课。我在黑板上写出一个字:梦,渗透识字教学;我用亲身经验说了自己曾做过的一个梦,这样学生的生活经验也有很多,顿时话匣子就打开了,学生都特别感兴趣。这在低年级的课堂上是比较重要的,如此一来,学生的注意力会高度集中,学习的效率会大大提高。
2、识字是低年级学生的重要任务,本课的生字量多,要让学生扎实有效地掌握,又要避免枯燥乏味,所以我采用了多种形式的训练和游戏,从激发学生的兴趣入手,由整体感知课文,再抽出词,最后才是生字,无形中减缓了坡度。
3、坚持以读为本,落实语感训练。教学中我采用不同形式的读。比如听录音范读,自由读,指名读,表演读,小组合作读,同桌读等,展示了学生读正确,读流利,读懂的学习过程。体现了读书的层次性。这一部分地教学我充分体现多读少讲,给学生足够的时间采用生生对比读的方式充分朗读,从量中读出质来,在读中想像,在读中感悟,突破难句“天上星星落下来,为他盖床珍珠被”和“风儿唱起催眠曲,波浪又把摇篮推”的理解。尊重学生个性,让学生很愿意在同学中展示自己。
4、坚持激励。在课堂上我坚持正面引导,不断激励学生,激励他们的进步,激励他们的成长。一句激励的语言,一个激励的眼神,都使学生们兴致昂然。
5、我在引导学生想象“小鱼会梦见什么?”这一问题时,播放了《摇篮曲》,既与课文内容相关,又创设了轻松和谐的课堂氛围,调动了学生的情感以及学习的积极性,铺垫了整个课堂的气氛。以优美动听的音乐,让学生想象,这样的设计学生感受到了美,也尽情表达着美。可以这样说:“课堂不仅流动着美,也流动着真情。”
不足之处:
1、作为教者,自己本身要读懂教材,要深挖教材,弄清作者的写作意图是什么。
2、针对本篇课文的短小精悍的特点,应考虑可否将识字教学这一环节的时间调整一下,让理解课文、朗读课文的时间更多一些。
3、要进一步提高自己的课堂驾驭能力,灵活运用课堂40分钟。
上了这一课,我更深地感受到,课堂要充满活力,师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用。
1、知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2、能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3、情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。
识字,写字。
能根据谜面猜出谜底。
1课时。
生词卡片、课件。
师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。
1、检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
1、教师出示谜面,学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?
3、指导朗读最后两句。
师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的'?学生交流。
6、背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。
3、朗读谜语,猜谜底。
4、背诵谜语,看谁背得最快。
学了这一课,你学会了什么?
1、认识课文中的生字,包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
2、会用课文中的生字进行口头组词。
3、熟读课文。
掌握本课的课文及上字。
规范正确的数写本课的上字。
3课时。
教学用具:
生字卡片、小红花、田字格卡片。
教学内容:
学习课文《燕子妈妈笑了》。
教学过程:
一、复习。
教师出示生字卡片,学生认读生字。
二、新授。
1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》。
师:同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文,老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字。
教师把学生找到的生字写在卡片上,出示卡片学生读生字,并用学过的生字进行口头组词。
找生字。
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中,对照拼音学生拼读一下生字,
同学之间可以互相教一教。
把本课的生字出示在黑板上。
哪位同学想当小老师,来带领大家拼读一下(请每组中的一位同学进行拼读)。
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼,也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音,检查一下自己记得住哪几个字?
教师去掉拼音学生认读,请一到两名学生来领大家读生字。
教师:同学们及的真快,你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的?(学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法)。
在小组中进行巩固和练习。
教师检查各个小组的学习情况,以各种形式来进行生字的巩固学习。
教学过程:
一、复习。
出示本课的生字及生词,教师出卡片学生认读。
二、新授。
1、组词练习。
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛。
请一到两名同学带领大家读一读这些词语,然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些,你还可以用这些生字中的谁组词?
教师:这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握,试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上,标上拼音(小组中互相读课文)。
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题。
燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜?
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别?
第一次小燕子观察到的什么?它是怎样和妈妈说的?妈妈是怎样说的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?
第三次小燕子观察到的什么?妈妈是怎样的心情?根据学生的回答,教师板书。
请学生分角色读出课文。
学生说说燕妈妈为什么笑了?他为什么要让小燕子再回到菜园观察?(引导学生善于细致全面的观察事物)。
通过这篇课文你明白了一个什么道理?
写字教学。
出示小黑板田字格中的生字。
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置,以小组为单位说给大家听听。
教师根据学生的回答做适当的小结,将比较容易写的不规范的字讲一下。
瓜:起笔在上半格竖中线右边落笔,竖提写在竖中线的左边,捺收笔的部分比竖提略高一些,整个字占了田字格的中心位置。
屋:这个字是上下结构,两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些__下面的“至”,“至”手笔的时候,最后的横要比上面的部分长一些。
错:这个字是左右结构,观察田字格中的位置,左边的部分要比右边小,左右各占了左半格和右半格,左边写的时候要适当的瘦一些。
认:这个字同样是左右结构,左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现:左边的王左半格,写的时候离开竖中线,略瘦一些,右边的见起笔的书写在竖中线上,占一部分左半格的位置。
学生自己练习,教师巡视,纠正写的不规范的同学。
作业展评,请学生将自己的作业打开,评出写的好的和进步较大的同学,发小红花进行奖励。
燕字妈妈笑了。
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
教学目标:
知识目标。
认识11个要求认的生字,会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。
能力目标。
理解课文内容;继续练习有感情地朗读课文。
价值观。
教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。
教学重点:
认识11个要求认的生字,会写7个要求会写的字;认识新部首“四点底”“口字框”。
教学难点:
教育学生遇到困难要乐观、积极开动脑筋解决问题。
教学时数:
1课时。
教学过程:
1、你和小伙伴们一起约好了去做一件事情、但小伙伴却失约了。那时,你有什么感受?(指名交流)。
2、小熊和小鹿是非常要好的朋友。有一次,它们约好了一起去种树,但小熊在家等啊等,却一直不见小鹿来。很明显,小鹿失约了。接下来的事情会是什么样的呢?学了这篇课文你就明白了。
3、板书课题。
1、首读课文,划出生字,读准字音。
2、教师范读课文。
3、再读课文,要读得流利、有感情。
4、检查生词认读,尤其是生字的读音及书写、识记。
5、分组朗读,相机指导。
6、交流:你有哪些不懂的问题?
1、你从那些地方看出小熊非常想去奶奶家?
2、小熊为什么不去奶奶家?
3、学生交流,板书。
小熊。
(想去奶奶家)。
“答应过在家等他”
4、指导分角色朗读小熊和妈妈的对话。
5、在你的眼里,小熊有什么优点?
6、小熊等来小鹿了吗?指名学生谈谈自己遭遇伙伴不守信用后的感受。
7、小鹿是不守诺言的孩子吗?你从哪个地方看出来的?
板书。
托爸爸捎信。
8、想一想:如果你是小鹿,会怎样做?
板书。
请爸爸捎口信。
9、小结。
小鹿和小熊都是(守信用)的孩子。
板书。
守信用。
1、说一说。
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
都爱踢足球。
都。
2、和同学谈谈自己的收获。
板书设计:
小熊和小鹿。
小熊小鹿。
(想去奶奶家)(生病住院)。
“答应过在家等他”请爸爸捎口信。
守信用。
1.认识10个生字和一个偏旁,会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够说出四季特定的景象,感受故事中妈妈与孩子的感情。
二、过程与方法。
通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美。
三、情感态度和价值观。
初步了解四季的特征,体会各个季节的美丽。
朗读课文,以及识记生字。
正确,流利地朗读课文,并能够用自己的话讲给大人听。
交流法、阅读法、资料补充法。
多媒体课件、相关资料。
1课时。
一、趣味导课。
1.播放视频《蜗牛和黄鹂》。
2.同学们,你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗?(蜗牛和黄鹂鸟)。
3.对了,可爱的小蜗牛,有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。今天老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事。
(板书课题)14.小蜗牛(齐读课题)。
二、整体感知。
1.教师范读课文,学生认真倾听,注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。出示带音生字:住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。)。
过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、变化。
4.看图猜一猜。
下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下,猜出下面加点的字是什么字吗?加油,相信你一定能猜出来。(蜗牛、发芽、草莓、蘑菇)。
过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起感受小蜗牛的故事。
三、精读领悟。
1.学习第一自然段。(蜗牛一家住在小树林的旁边。)。
(1)课件出示第一段,生自己朗读这一段,找出蜗牛家与树林的距离。
(2)感知“旁边”,并用“旁边”进行造句练习,感知词义。
()的旁边坐着的是()。
()的旁边是()。
2.学习第二自然段。
(1)课件出示,妈妈对小蜗牛说的话。
(“孩子,到小树木里去玩吧,小树发芽了。”)。
(2)春天是什么样子的呢?在文中找出来。
(3)小树发芽。春天还是什么样子的呢?生自由交流,可做适当提醒。
(冰雪融化、燕子回归、小草发芽……)。
(4)有感情地读读第二段,感受春天的美丽。
3.学习第三、四自然段。
(1)感悟“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”。
(读的时候语速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,读出小蜗牛的慢。)。
(2)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”
(3)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)。
(4)通过“长满”叶子,地上草莓,感悟夏季特点。
(5)展开联想,我们的夏天还是什么样子的。(生自由交流)。
4.学习第五、六自然段。
(1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
(2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)。
(3)通过树叶“全变黄”,地上长蘑菇,感悟秋季特点。
(4)展开联想,我们的秋天还是什么样子的。(生自由交流)。
5.学习第七、八自然段。
(1)出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”
(2)同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?(从文中找出来)。
(3)通过树叶“全掉了”,地上盖着雪,感悟冬季特点。
(4)展开联想,我们的冬季还是什么样子的。(生自由交流)。
6.有感情地朗读课文。进一步感受一年四季不同景物的变化。
7.指导书写“对、妈、全、回”
(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。
(2)师范写生字。
(3)生描红,书写,师巡视指导。
8.课堂小结:
小朋友们,小蜗牛用它慢慢的足迹,给我们展现出了美丽的四季景象,希望我们能留心观察身边的事务,感受美丽的季节。
四、总结拓展。
1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)学会了本课的生字词,并知道了一年四季的美丽和变化。
(2)喜欢小蜗牛,并能感受到身边季节特点。
2.课堂练习。
(1)按课文内容填空。
一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节的景色都很美。
(2)我会填。
春天来了,小树()了。
夏天来了,小树()了叶子。
秋天来了,小树的叶子全()了。
冬天来了,小树的叶子全()了。
五、作业布置。
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.将小蜗牛和妈妈的故事,讲给爸爸妈妈听。
2、学写铅笔字。
3、读背成语和谚语。
4、口语交际:听故事、讲故事、演故事。
三课时。
1、审题。
2、图上画了哪些小动物?
3、它们都找不到家了,我们快来帮助它们。
4、这些是什么地方?分别是哪些动物的家?
5、指名上来连图。
6、评议、计论、交流。
7、读懂刚才有关小动物的词语。
8、填空。
9、指名说,讨论。
1、出示:树、做、渐。
2、它们都是什么结构的.字?笔顺规则是什么?
3、示范写“树”,生描红、仿写。
4、自己描红、仿写另外两个字。
1、图上画了谁在干什么?
2、你觉得司马光是怎样的孩子?
3、读准字音。
4、交流。
5、指导背诵。
6、你知道一些什么?
7、指导朗读。
8、指导背诵。
教学后记:学生知道了的小动物住处。
1、自己练说四幅图的意思。
2、同座位互说、练说。
3、教师巡视指导。
1、能表演这个故事吗?
2、指名上来演,评议。
3、评选最佳导演,最佳演员。
教学后记:学生能够自己去表演小苹果树请医生,并将这个故事写得很好。
本文以语文新课程实施为背景,反思指令型课程中人教版一年级语文教案下册的主要弊端,力主人教版一年级语文教案下册的内容创新,即就教学内容而言.以下是本站小编为大家整理的关于人教版一年级语文教案下册,给大家作为参考,欢迎阅读!
教学目标。
1、自由读悟课文内容,培养学生的自学能力。
2、图文结合,培养学生的理解能力、观察能力、朗读能力,提高学生的学习兴趣。
3、加强课堂的口语和说话训练。
4、拓展学生的思维能力。
教学内容。
1、理解课文,学习生字和相关二类字的音节,指导“?”“反义词”“打比方句子”“好看”等的学习。
2、了解各动物尾巴的特征,并与图对应连线。
3、练习给书中的六种动物画尾巴。
4、有感情朗读课文和背诵课文。
教学重点。
了解各动物尾巴的特征,并与图对应连线;有感情朗读课文和背诵课文。
教学难点。
理解课文,学习生字和相关二类字的音节,指导“?”“反义词”“打比方句子”“好看”等的学习;练习给书中的六种动物画尾巴。
教具准备。
文中的六种动物及尾巴模型、彩色笔、小作业本纸一张、师画的其它无尾动物图及空白方框、彩色粉笔、音乐录音磁带及录音机、师画简笔画(空地、树木、小草及野花)、课题板书等。
教学过程。
一、引入课题。
1、现在请大家听老师讲一个故事,你们边听边想:?猴子叫大家干什么?
2、(师配乐讲述)从前,在一个美丽的大树林里,居住着一群动物。有一天,动物们都聚到了一块空地里。它的周围有各种各样的树木,边上长满了青青的小草和五颜六色野花。动物们在空地上玩耍、嬉戏,快乐极了。这时,倒挂在树枝上的猴大哥发话了:“喂,大家停下来,我提个建议,咱们来比赛比赛吧。”哟,小兔妹妹的耳朵最灵,马上停住,趴在地上喊:“猴大哥,我们比赛什么呀?”猴子往下一瞧,看见了兔子的尾巴,再抬头一瞅,望见了自己的尾巴,眼珠子骨绿绿一转,有主意啦:“我们就来比尾巴吧!”
3、故事讲完了。小朋友,刚才的故事里,空地周围有什么?(抽生答:绿树、青草、各色野花。师画黑板上)猴子叫大家在空地上准备干什么?(抽生答:比尾巴)。
4、今天,我们就来学习“比尾巴”这一课。(板书:比尾巴)请大家看课题的拼音,你要提醒大家注意什么?(抽生说:两个三声的变调、轻声)。
5、学生齐读课题。
二、初读课文。
1、请大家翻开书,看着课文,自由练习朗读。边读边想:你读懂了什么?知道了什么?还有哪些不懂的地方?然后,在书上作好记号。开始。(师进行个别学生的自学指导)。
2、现在,请小朋友交流:你读懂些什么?(全班学生边说边互相补充)(略)(师根据学生说的顺序,把无尾的插图中的动物图,贴在黑板上)(或用多媒体演示)。
三、图文结合,了解各尾巴的特点。
1、请大家观察黑板上的动物,它们都少了什么?(抽生答:尾巴)。
2、请看猴子,它的尾巴有什么特点?(抽生答:长)(师出示“长”,并连线)。
3、现在大家边听音乐静息,边看老师写。(师板书:短、伞、弯、扁、好看)。
4、坐好,你们看拼音,黑板上这几个字的拼音要注意些什么?齐认读三遍。(抽生说后齐认读)。
《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文读起来朗朗上口,极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点,围绕“比尾巴”大赛展开设计,环节与环节之间衔接自然,环环相扣,以摸尾巴游戏导入课堂,以拿门票的形式复习生字,以比尾巴评尾巴学习课文,以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设,都采用最具有童真童趣的语言,符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设,这些情境不是独立开来的,而是一脉相成,从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣,学生通过创设的情境走若文本,与文本之间进行最近距离的对话,学生的兴趣被激发,情感被升华,喜欢小动物的情感在课堂中随处而见,为参加比赛的小动物加加油,给自己喜欢的小动物评评尾巴,为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入,学生在这些活动中参与积极性强、参与面广,课堂氛围轻松而又愉快!
但在实际的操作过程中,教师的用语和体态未能达到预设的效果,致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
1、认识16个生字,其中会写“叶、早、那、才、您、安、静”7个字。
2、有感情地朗读课文,理解“五颜六色”等词语的意思。
感受太阳花的美丽,陶冶情操,激发对大自然的热爱。
掌握7个生字的音、形、义,理解“五颜六色”等词语的意思。
从语言文字中感受太阳花的美丽,增强美感陶冶情操。
1、小朋友你们喜欢花吗?见过什么花?请你接受这种花的样子。
2、今天老师带你们去观察太阳花。
板书:13太阳花。
3.你们看到这个题目,想到了什么?
4、学生质疑:太阳花是什么样的花?为什么叫太阳花?
5、小朋友提的好,我们带着这些问题学习课文。
1、借助拼音把课文读通顺。(不读错字不添字)。
2、同桌互读,边读根据上述问题在课文中找到答案。
3、指名回答,课文有几个自然段。(一共有4个)。
4、抽四名学生分段的赛读。
1、课文主要讲太阳花的什么?
2、太阳花是什么样子?
3、为什么叫太阳花?
1、出示生字。
2、学生根据拼音认读。
强调:“晨”“晒”“照”等字读翘舌音。
“早”“才”读平舌音。
“含”“呵”的声母都是“h”。.
“嫩”“那”“您”的声母都是“n”。
3、指名认读,开火车,抽读,分组读。
4、在课文中用自己喜欢的呼号,标出一、二类字。
5、在课后的一、二类生字中标上拼音。
1、认读生字词。
2、指名学生分自然段朗读课文。
1、学习课文第一、二自然段。
a看图(出示幻灯)。
太阳花是什么样的形状?
太阳花是什么样的颜色?
太阳花是什么样的姿态?
b图文对应。
自由读课文;。
分组讨论,课文是怎样把太阳花的花瓣、叶子和茎写具体的;。
理解“五颜六色”谁能用它说一句话;。
c再读课文感悟太阳花的美。
过度:太阳花不但美,还有与众不同的特点,到底是什么特点呢?
2、学习课文第三、四自然段。
a指名学生分别读三、四自然段。
b这种花为什么叫太阳花?
根据学生回答板书。
c结合课文内容填空。
因为太阳升起,花儿(),太阳(),花儿(),太阳(),花儿(),所以这种花叫()。
d分组读第三、四自然段。
e指导朗读。
第三自然段要读得欢快、活泼,突出太阳花范读、领蓬勃向上的`特点。
读、指名第四自然段读得稍轻、缓慢,体会太阳花随读着太阳下山安静入睡的意境。
3、拓展延伸。
你知道一些什么花?它是什么样子的,有什么特点?
任意观察一种花的形状、颜色,并写出一段话。
早上:乐呵呵地开放。
太阳花中午:太阳越晒越艳。
傍晚:安安静静地睡觉。
1、出示一、二类生字词。
2、有感情地齐读课文。
1、出示一类字。
叶、早、才、您、安、静、那。
2、在课文中找出出示的一类字,并根据课文内容进一步理解。
3、口头扩词。
叶:树叶叶片叶子竹叶。
早:早上早晨迟早早饭。
才:人才天才刚才才到。
您:您好您们是您您的。
安:安心公安安全安装。
静:动静安静静悄悄。
那:那好那里那样。
4、识记生字。
a“叶”“早”“才”“您”“安”与“十”“日”“木”“你”“女”等熟字比较。
b“那”字的第五笔是“横撇弯钩”
c“静”字左窄右宽,第十二笔要出头。
1、描红临摹。
2、抄写生字词。
小黑板。
上节课我们学习了“一粒种子”,谁能把这篇课文读一遍?
指名读词语:钻出松土泉水和平热闹连忙舒服暖和。
1、出示生字:渴喝声音赶光。
2、齐读生字。
3、指导写“渴”
(1)师先示范笔顺。
(2)用红笔描出三点水旁,再请学生思考:“渴”为什么是三点水旁?
(3)请学生在书桌上用手指边写边说笔顺后描红。
4、同样方法自己学写“喝”,说说“喝”为什么是口子旁?
5、其余的字学生自己在田字格里练习写。
评出写得较好的学生表扬。
一粒种子。
渴喝声音赶光。
教学目标:
1.认识12个生字。
2.能正确流利地朗读课文,部分学生能略带感情地朗读课文。
过程与方法目标:
引导学生自主设计学习目标,自主选择学习内容,自主反思评价学习效果,培养学生自主学习的意识与能力,体验合作学习的快乐,在合作中学会倾听、尊重别人。
情感、态度、价值观目标:
课堂上积极关注学生的学习兴趣和心理健康,寓学于玩,在活泼有趣的游戏活动中扎扎实实地进行学习训练,使学生知道有了美好的愿望必须付诸行动,帮助别人须从身边不起眼的小事做起。
[学习重点]学习生字新词,流利、有感情地朗读课文;
[学习难点]从文中得到启发,明白做好事情应从身边的小事做起。
[教学准备]。
教师:生字卡片,课件。
学生:为他人做一些力所能及的好事情。
[教学过程]。
一、激趣导入。
同学们,你们帮助过别人吗?能把你帮助别人的事情给大家说一说吗?(学生举手发言)帮助别人以后,你的心情怎样?(高兴、快乐、幸福、自豪……)大家认为这些同学做的事情好不好?(根据回答引出课题“好事情”。)看来,同学们都是乐于助人的好孩子,你们真了不起!
今天,我给大家带来了一位小朋友,他的名字叫尤拉,他也想为别人做好事情。你们愿意和他交朋友吗?好,请同学们跟着老师一起板书课题并读读题目吧。(注意“情”要读轻声,它与心理活动有关。)我们学过哪些与“情”字相近的字?(随机复习形近字:晴、睛、清、请、蜻)。
二、试读课文,找出生字,借助拼音把生字读准,并用自己喜欢的方法记住字形。
同学们,看着课题,这节课你想学习什么?(引导学生自主设计学习目标,自主选择学习内容。)。
那么,就让我们先来读一读课文吧。如果有不认识的字请你借助拼音多读几遍或者请同学、老师帮帮你。
(鼓励学生借助拼音试读课文,如果有不认识的字可以请同学帮助,以此培养同学之间互帮互学的精神;还可以请教老师,从而培养学生勤学好问的好习惯。)。
学生读完课文后,再出示生字课件,采用“比比谁读得好”的方式检查识字情况,并鼓励学生用自己喜欢的方法记住字形。
三、在“找找字宝宝”游戏中巩固识字成果。
(1)学生拿出生字卡片,(小组内合作完成)边读边将认得快的生字摆在一边,不太熟悉的或是认得慢的生字摆在另一边,再把它们多读几遍。(让学生自己发现问题、解决问题。)。
四、观察这些生字,你能发现什么?
(根据学生回答出示形近字课件:“扰捞搅”和“夫夹”)。
五、出示课件:考考你,让学生比赛读词语。
事情 尤拉 假使 恰好。
收拾 扰乱 夹着 奶奶。
抚摸 滚开 打搅 委屈。
六、听课文的朗读录音,思考问题。(课件出示,想一想:尤拉想做什么好事情?)根据回答投影三句话:
(1)妹妹掉在水里,我就去救他。
(2)狼来抓奶奶,我就用枪打它们。
(3)哈巴狗掉进井里,我就把它捞起来。
(帮助学生理清思路)。
想:这是“已经”或“正在”发生的事情吗?你是怎么看出来的?这些事是好事情吗?
(这些事情都没有发生,只是假设。从“假使”一词可以看出。这些事情是好事情。)。
(请同学们自由地朗读课文,找出答案用自己的话说一说。)。
恰好妹妹需要尤拉陪她去玩。
恰好奶奶需要尤拉收拾碗碟。
恰好哈巴狗需要喝点水。
(这与尤拉所想之事形成鲜明对比,使学生了解真实的小事正在身边发生。)。
(可以把同桌当作尤拉,进行现场劝说。)。
九、(课件出示问题)说一说:
这些事情如果尤拉去做了,算不算做好事情?那么,尤拉为什么不做这些事情呢?他想得对不对?他做得对不对?让我们来告诉他应该怎样去做吧!(引导学生依据课文内容告诉尤拉,如:尤拉,你应该带妹妹去玩玩;尤拉,你应该帮奶奶收拾收拾碗碟……)。
(阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在对话过程中,学生和教师都积极通过文本与作者和课文中的人物进行交流沟通,逐步加深体验和理解,从而有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。因此结合具体教学内容引导学生转换角度,与书中人物尤拉进行对话,对尤拉进行劝导。这种角度的转换,使得学生有一种超越书中人物的“优越感”,使学生觉得自己似乎比尤拉更明白应该怎样做,带着这种“优越感”来劝导他,在劝导过程中自己也实现超越和提升。通过对话这一具体方式,把理解课文与学生的自我教育有机地统一起来。)。
十、朗读并思考。
妈妈抚摸着尤拉的头,说:“跟妹妹去玩玩,帮奶奶把饭碗收拾收拾,给哈巴狗喝点水。”
你觉得话对吗?为什么?
如果你是尤拉,听了话你会怎样去做?
(同桌交流,指名说一说。)。
听了话,小尤拉会明白什么呢?
(发散思维,培养学生的创新能力。)。
十一、总结:
学习了这个故事,你明白了什么?
(做好事情要从身边的小事情做起)。
你能做到吗?
(老师祝福同学们今天又有了新的收获!)。
十二、课后拓展:
请你把这个故事讲给你的好朋友或家人听听,并希望同学们从身边的小事做起,时时刻刻做一个助人为乐的人!
今天,老师还要送给大家一份特别的礼物:
(勿以善小而不为,勿以恶小而为之。)。
板书设计:
好事情。
救落水的妹妹陪妹妹去玩。
假使打狼救奶奶帮奶奶收拾碗碟恰好。
捞井里的哈巴狗给哈巴狗喝点水。
做好事情应该从身边的小事做。
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