教案应根据教学目标和学生需求进行灵活调整和优化,以适应不同的教学环境。小编为大家精选了一些初中教案,希望能够给大家提供一些思路和参考。
(朗诵词)。
啊,朋友!
黄河以它英雄的气魄,
出现在亚洲的原野;。
它表现出我们民族的精神:
伟大而又坚强!
这里,
我们向着黄河,
唱出我们的赞歌。
(歌词)。
我站在高山之巅,
望黄河滚滚,
奔向东南。
惊涛澎湃,
掀起万丈狂澜;。
浊流宛转,
结成九曲连环;。
从昆仑山下。
奔向黄海之边;。
把中原大地。
劈成南北两面.。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化,
从你这儿发源;。
多少英雄的故事,
在你的身边扮演!
啊!黄河!
你是伟大坚强,
像一个巨人。
出现在亚洲平原之上,
用你那英雄的体魄。
筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!
你一泻万丈,
浩浩荡荡,
向南北两岸。
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神,
将要在你的哺育下。
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女,
将要学习你的榜样,
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
教学目标:
1、理解诗歌内容,培养同学爱国主义情感。
2、提高朗读诗歌的能力。
教学重点:
有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。
课时布置:一课时。
导入:
请一两个同学谈谈黄河在中华民族历史上的`重要地位和地理位置上的重要性。
感性认识:
师生一起欣赏黄河照片和录象。
激发情感:
请一两个同学谈观后感。
朗读诗歌:
1、同学齐读诗歌。
要求;了解诗歌内容,读准字音,揣测诗歌要表达的情感。
2、同学各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。
要求,读出感情,语音清晰,准确。
朗读交流:
请一两个同学选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听,并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自身朗读来表达意见。
提示:
1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部,朗读时应该注意停顿,以示区别。
2、“我站在高山之颠,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表示黄河的气势。
3、三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,标明在歌颂。
4、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充溢了战斗的决心,要读得铿锵有力。
内容研讨。
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表示了黄河的什么特点?(一往无前,无坚不摧)。
2、歌颂黄河的局部能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
提示:以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂了黄河。
提示:作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,捍卫黄河,捍卫中国。
再次朗读。
在理解诗歌的基础上,教师与同学齐读诗歌,一起赞颂黄河,赞颂伟大的中华民族。
结束语:
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为典范,学习它的伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自身的力量!
《黄河颂》是一首歌颂黄河英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河,激发了中华儿女的民族自豪感和自信心,从而来保卫黄河,保卫全中国。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌,因此本课教学以诵读为主,让学生在读中读出感情,读出感悟,读出黄河磅礴汹涌的气势。因此在上这节公开课时,我做到了以下几点:
一、多方面的展开朗读。
诵读是学习抒情诗歌最主要的教学方法。在教学中我展开多种形式的朗读,以激起学生对课文的理解。有个别学生的朗读,有集体形式的朗读,有分组朗读,有男女生比赛朗读,同时给这些朗读加以适当的评价和指导,让学生既能会读,又加深了对诗歌感情的理解。
二、饱满的激情带动学生。
要使整节课激情高涨,教师就必须要有饱满的激情带动学生。这节课中我在做好充分准备的同时,一直带着饱满的激情上课。这种热情深深的感染着学生,激励着学生,因此课堂气氛特别活跃,主动、积极参与的学生很多,连平时从来不举手的学生(王新)都能主动来回答问题。
三、两处精彩称赞不绝。
这节公开课上令评委老师称赞的是这样两处设计:
﹝1﹞导入精彩。导入是在学生歌唱的《保卫黄河》这首雄健的歌曲中引入开始的,接着是一段对黄河激昂赞颂的导入语,这样很自然的就导入到了《黄河颂》这篇课文。
﹝2﹞配音朗诵精彩。在整体感知课文时,我采用的是动画配音朗诵,既能让学生直观的欣赏到一幅幅雄奇壮观的黄河图片,又能让学生听到朗读人富于激情雄健的朗诵。因此这一环节的设计是这堂公开课最大的亮点。
但教学中仍然存在着许多不足:
﹝1﹞这节课内容设计较多,总有一种赶着上课的感觉,而留给学生思考的时间,空间太少。
﹝2﹞幻灯片制作中,黄河背景缺乏动感美,若能搜集壶口瀑布做主背景,则收效可能会更好。
﹝3﹞时间分配还欠合理,出现了拖堂。
总之,语文课是知识综合的一门大课,在求知的道路上只有永不知足,不断学习,敢于挑战,迎难而上,才能不断跨越前进!
计划课时。
第课时。
《黄河颂》,旋律激昂,气势磅礴,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打动学生的心灵。
教学语言诗意化,环节紧凑,学生激情如行云流水般畅通无阻,以读启悟,品读诗歌。
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分。
3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。
调动学生情感,充满感情地朗读课文。
了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读,并背诵诗歌。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
:多媒体辅助教学。
:一课时。
(1)、师:生生不息的中华民族啊!长城是静脉,黄河是动脉。黄河,伟大的母亲河!
(2)、学生欣赏。黄河奔腾不息的画面。
师(配画音):这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河!
(3)、师:1938年,日本的铁蹄肆意践踏我国领土,黄河危在旦夕,中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时,华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄,投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
板书:黄河颂。
1、师:黄河颂,是黄河的颂歌,是时代的颂歌,是中华民族的颂歌,是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。(听录音磁带。)。
明确:激昂、雄健、悲壮!
3、教师配乐诗朗诵。
4、生齐读,吟咏成诵。
学生齐读课文。
1、品味语言,感悟诗情。
师:我们已被黄河所感染、所鼓舞,让我们再一次走进诗篇,去聆听黄河的声音,去感悟中华民族的灵魂吧!
(1)、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成,序曲展示了黄河的伟大坚强,主体歌颂了黄河的伟大精神,尾声号召我们学习黄河的精神。
板书:序曲、主体、尾声。
(2)、让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成,绘黄河,绘出了黄河的磅礴气势,绘出了黄河的英雄气魄。
师:男同学来读绘黄河部分,我相信,你们一定能读出气势。
板书:摇篮、屏障、臂膀。
分小组讨论,试读。
抽读后明确:第一节,舒缓深沉;第二节,坚强有力;第三节,高亢激昂。
(5)、分成三个小组来读这三个小节。
师:黄河是摇篮,养育了炎黄子孙;黄河是屏障,护卫了神圣国土;黄河是臂膀,激励着中华民族!黄河,是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!
板书:民族魂。
2、角色朗读、体味诗情。
(1)、教师小结:《黄河颂》,以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击,今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的`英雄气概感染着一代又一代人。
(2)、师朗读朗诵词,女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分,全班齐读尾声。
四、拓展延申。
请同学们下课后搜集有关黄河的资料,来保护我们的黄河,我们的母亲河!
背诵这篇课文。
黄河颂。
序曲、
主体、摇篮、屏障、臂膀民族魂。
尾声。
诗歌贵形象思维,且讲究含蓄。当诗人描绘事物时,他的目的往往不在于说这事物怎样,而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情,咏物则是借物言志。而这些形象也好,情感也好,无不依赖于诗歌语言的表述。因此,在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、cai课件的使用……化“抽象”为“形象”。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的,并在这过程中不断地丰富和深化。
所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌,主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
古人云:“凡音之起,由人心生也。”人们对于音乐的体验,是一种心灵的感受,而对于一般的文学作品,却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切,表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布,歌颂了黄河气势宏伟,历史源远流长。学生听后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飞腾,在其中濡染陶冶。
总之,我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象,更要运用一切可行手段,如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等,从而丰富学生的审美感知,使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪,情感产生强烈的共鸣,染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时,要充分挖掘诗歌本身的美感,让学生感到,即使是“枯燥的哲理”,也是美的,美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中,使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
1、培养学生的朗读能力。
2、理解诗歌内容,培养学生的爱国主义情操。
:有感情的朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
:朗读体验课(本课主要是让学生能够在朗读中理解诗歌内容,体会诗歌的情感)。
1课时。
(播放关于黄河的图片,教师激情导入 )黄河是中华民族的摇篮,是我们的母亲河,是我们的民族之魂,是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来,有多少文人墨客赞美过她,有多少仁人志士为她抛头颅,洒热血。著名音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大河唱》曾感动了无数的中华儿女为中华民族的独立而不懈奋斗。今天,让我们吟诵着《黄河颂》,走进它的词作者著名诗人光未然——那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
点名朗读后听录音,众生评论。
(朗诵词概括的写出了黄河的英雄气魄和伟大而坚强的精神。教师及时板书:英雄的气魄和伟大坚强)。
点名朗读,众生评论。
以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。
从需要重读的词语(动词)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容词)“高山、滚滚、万丈”可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以,读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转,结成九曲连环”没有磅礴之势,此时的黄河已进入一个相对平缓的地势,所以读的时候要舒缓一些。
师生共同总结:朗读要把握好节奏、重音(需重的词一般有动词、修饰名词的词)、语速(快慢)、感情抒发要恰当。
()。
第一个“啊,黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育,所以要读的舒缓。
第二个“啊,黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用,显示她的伟大和坚强,所以读的要高亢、激昂些。
三个“啊”要读的深沉,声音稍长,“黄河”要读的高昂,表明在赞颂。
教师适当师范朗读。
预测学生可能提出的问题。
1、 “多少英雄的故事在你的身边扮演?”一句如何理解?
2、 如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”以及“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀?”
背诵课文 “你想对黄河说些什么?”写在笔记本上。
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的一篇文章。本单元的教学重点是反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,全诗通过描绘黄河的壮阔之景,赞美了黄河的英雄气概,表达了对黄河的热爱与歌颂。文章语言铿锵磅礴,适合对学生进行朗读指导与训练,因此在教学过程中,笔者将朗读训练贯穿于整个课堂,设计不同形式的朗读训练,全班读,男生读,女生读,个人读,师生共读等,力求让学生在朗读中理解课文内容,在朗读中升华情感。文中的四字词语读起来朗朗上口,气势恢弘,与黄河的奔腾气势相得益彰;三个“啊,黄河”所抒情感各有侧重,是引导学生通过朗读体味作者情感的好材料。再者,四字词语描绘黄河之景,三个“啊,黄河”抒发深情,学生在朗读中便可以深刻理解诗歌“借景抒情”的写法。
二、教学目标。
1.积累文中的四字美词。
2.提高朗读水平,学会处理语速、停顿、重音。
3.学会品味文中的关键词。
4.理解文章的内容,体会作者的情感。
三、教学重难点。
1.朗读训练,学会处理语速、停顿、重音。
2.品味文中关键词。
四、教法学法。
教法:讲授法、读书指导法、启发式教学法、情境教学法。
学法:朗读法、合作探究法。
五、课型及课时安排。
新授课,一课时。
六、教学过程设计。
(一)导入。
同学们,有一篇散文曾这样写道:“我们站在岸边被惊涛飞浪拍溅得訇訇作响的岩石上,苍茫的夜幕里,看不见流水,看不见浪涛,我们只能静静地伫立着,从涛声和河风里倾听这条大河,结识这条从唐诗宋词的飞韵里,一泻古今的灿烂大河。”文中所写的灿烂大河便是黄河,今天就让我们一起走进《黄河颂》,去倾听那浪涛的轰鸣!
(二)初读,感知诗歌内容。
1.学生自由朗读全诗,读准字音,做到字正腔圆。
2.小组齐声朗读全诗,读出节奏,注意轻重缓急。
3.全班齐声朗读全诗,揣摩语气,表现诗歌情感。
(三)研读,发现诗歌之美。
1.教师提问:这首诗我们已经读了三遍了,你能谈谈自己对它的感受吗?
学生回答预设:全诗气势恢弘。
2.教师提问:你是从诗中哪些地方感受到这种恢弘的气势的?
学生回答预设:从文中的一些词语,比如黄河滚滚等。
教师引导:黄河滚滚、奔向东南、惊涛澎湃这些词都有一个共同点——四字一组。请同学们寻找并勾画出文中的四字词语。
屏幕展示文中四字词语:
黄河滚滚奔向东南惊涛澎湃万丈狂澜浊流宛转九曲连环。
学生齐声朗读,教师进行朗读指导。
3.教师提问:文中除四字词语外,还有哪些字能表现出黄河那奔腾的气势呢?
学生回答预设:“奔向东南”的“奔”,“劈成南北两面”中的“劈”……。
教师引导:我们在品味动词的时候,可以尝试换个词,比如如果将文中“奔”换成“流”,就无法形象而有力地表现出黄河奔涌而来的气势了。
歌颂黄河的英雄气魄来歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神,学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争,为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!学习目标1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文,积累词语;。
2.整体把握歌词主体部分。
3.细心揣摩,?把握语言特点领会关键词句的深刻含义;。
2、解决措施:运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。
明确:明确:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回——李白《将进洒》。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山——李白《行路难》。
白日依山尽,黄河入海流——王之涣〈登鹳雀楼〉。
黄河远上白云间,一片孤城万仞山——王之涣〈凉州词〉?
活动一:导入1、?聆听歌曲《黄河颂》。
2、?明确写作背景。当时抗日战争已全面爆发,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家都希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,用以激发全国人民的抗日热情。1939年,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,看到奔腾怒吼的黄河感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,后来由作曲家冼星海谱曲,创作了大型音乐史诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》活动二:检查预习情况学生介绍作家、作品和读出多媒体展示出来的字的读音。
1、理解诗歌内容,培养学生爱国主义情感。
1、 提高朗读诗歌的能力。
:有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。
朗读法。
:一课时。
一、导入 :请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性认识:师生共同欣赏黄河照片和录象。
三、激发情感:请一两个学生谈观后感。
四、朗读诗歌。
1、学生齐读诗歌。
要求;了解诗歌内容,读准字音,揣摩诗歌要表达的情感。
2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。
要求,读出感情,语音清晰,准确。
五、朗读交流。
请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听,并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。
提示:
诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
1、“我站在高山之颠,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
2、“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。
3、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
六、内容研讨。
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?(一往无前,无坚不摧)。
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
提示:以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂了黄河。
提示:作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
七、再次朗读。
在理解诗歌的基础上,教师与学生齐读诗歌,共同赞颂黄河,赞颂伟大的中华民族。
八、结束语:
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!
《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,语言和抒情方面浅显易懂,情绪慷慨激昂,是初一年级学生接受诗歌。
教育。
领略新诗艺术的好材料,更是他们接受爱国主义教育强化爱国热情的好题材。接下来是小编为大家整理的初一语文《黄河颂》教案。
范文。
大全。
希望大家喜欢!
主要内容。
歌颂黄河的英雄气魄来歌颂我们中华民族伟大而坚强的精神,学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争,为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!学习目标1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文,积累词语;。
2.整体把握歌词主体部分。
3.细心揣摩,?把握语言特点领会关键词句的深刻含义;。
2、解决措施:运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。
明确:明确:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回——李白《将进洒》。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山——李白《行路难》。
白日依山尽,黄河入海流——王之涣〈登鹳雀楼〉。
黄河远上白云间,一片孤城万仞山——王之涣〈凉州词〉?
2、?明确写作背景。当时抗日战争已全面爆发,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家都希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,用以激发全国人民的抗日热情。1939年,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,看到奔腾怒吼的黄河感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,后来由作曲家冼星海谱曲,创作了大型音乐史诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》活动二:检查预习情况学生介绍作家、作品和读出多媒体展示出来的字的读音。
研究目标1、用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文,理解思想感情;。
黄河是中华民族的母亲河,它孕育了五千年中华文明古国的灿烂。
文化。
它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙,又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女抗日战争时期,诗人光未然随军行进在黄河岸边雄奇壮丽的山河,英勇抗敌的战士,使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志于是,他向着黄河母亲,唱出了豪迈的颂歌!
二、知识积累。
1、作者简介及时代背景。
(1)作者简介。
光未然,原名张光年,现代诗人,文学评论家1936年到延安,创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。
《黄河大合唱》。
共有八个乐章。诗中雄奇的想象与现实的图景交织,歌唱苦难与抗战,刻画黄河形象,反映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。
《黄河大合唱》共八个乐章,分别是:
《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧!黄河》。
(3)时代背景。
2、字词积累。
(1)字音字形。
澎湃()哺育()屏障()()气魄()巅()狂澜()。
(2)词语解释:
气魄狂澜哺育。
三、朗读诗歌,整体感知。
1、听录音,体会情感;。
2、自由读;。
3、小组展示。
4、课文由几部分内容组成,歌颂了黄河的什么精神?
朗诵词歌词歌颂黄河伟大坚强的精神。
四、合作探究。
1、题目《黄河颂》中,哪个是关键词?第一节朗诵词中,直接点明什么主题?
颂,歌颂黄河伟大而又坚强的民族精神。
描写黄河形象部分,哪个词起统领作用?望。
3、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层。
分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂了黄河。
4、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:
黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。
5、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
五、拓展延伸。
1、小结:这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国!
拓展(齐读):
启超曰:今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
六、练。
一、设计思想。
文章。
本单元的教学重点是反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键词句,学习语言运用的技巧《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,全诗通过描绘黄河的壮阔之景,赞美了黄河的英雄气概,表达了对黄河的热爱与歌颂文章语言铿锵磅礴,适合对学生进行朗读指导与训练,因此在教学过程中,笔者将朗读训练贯穿于整个课堂,设计不同形式的朗读训练,全班读,男生读,女生读,个人读,师生共读等,力求让学生在朗读中理解课文内容,在朗读中升华情感文中的四字词语读起来朗朗上口,气势恢弘,与黄河的奔腾气势相得益彰;三个“啊,黄河”所抒情感各有侧重,是引导学生通过朗读体味作者情感的好材料再者,四字词语描绘黄河之景,三个“啊,黄河”抒发深情,学生在朗读中便可以深刻理解诗歌“借景抒情”的写法。
二、教学目标。
1.积累文中的四字美词。
2.提高朗读水平,学会处理语速、停顿、重音。
3.学会品味文中的关键词。
4.理解文章的内容,体会作者的情感。
三、教学重难点。
1.朗读训练,学会处理语速、停顿、重音。
2.品味文中关键词。
四、教法学法。
教法:讲授法、读书指导法、启发式教学法、情境教学法。
学法:朗读法、合作探究法。
五、课型及课时安排。
新授课,一课时。
六、教学过程设计。
(一)导入。
同学们,有一篇。
散文。
曾这样写道:“我们站在岸边被惊涛飞浪拍溅得訇訇作响的岩石上,苍茫的夜幕里,看不见流水,看不见浪涛,我们只能静静地伫立着,从涛声和河风里倾听这条大河,结识这条从唐诗宋词的飞韵里,一泻古今的灿烂大河。”文中所写的灿烂大河便是黄河,今天就让我们一起走进《黄河颂》,去倾听那浪涛的轰鸣!
(二)初读,感知诗歌内容。
1.学生自由朗读全诗,读准字音,做到字正腔圆。
2.小组齐声朗读全诗,读出节奏,注意轻重缓急。
3.全班齐声朗读全诗,揣摩语气,表现诗歌情感。
(三)研读,发现诗歌之美。
1.教师提问:这首诗我们已经读了三遍了,你能谈谈自己对它的感受吗?
学生回答预设:全诗气势恢弘。
2.教师提问:你是从诗中哪些地方感受到这种恢弘的气势的?
学生回答预设:从文中的一些词语,比如黄河滚滚等。
教师引导:黄河滚滚、奔向东南、惊涛澎湃这些词都有一个共同点——四字一组。请同学们寻找并勾画出文中的四字词语。
屏幕展示文中四字词语:
黄河滚滚奔向东南惊涛澎湃万丈狂澜浊流宛转九曲连环。
学生齐声朗读,教师进行朗读指导。
3.教师提问:文中除四字词语外,还有哪些字能表现出黄河那奔腾的气势呢?
学生回答预设:“奔向东南”的“奔”,“劈成南北两面”中的“劈”……。
教师引导:我们在品味动词的时候,可以尝试换个词,比如如果将文中“奔”换成“流”,就无法形象而有力地表现出黄河奔涌而来的气势了。
。
各位考官:
一、导人。
师:同学们,上课之前,先让我们静静地观看和聆听《黄河大合唱》,请大家边看边听边发挥想象,然后说说你看和听后的感受。
师;大家谈谈刚才看到了什么,听到了什么,有什么感想?
师:a同学回答得非常好,课下一定预习过了,请坐。《黄河大合唱》是冼星海最重要的,也是影响力最大的一部交响乐代表作,作于1939年3月,并于1941年在苏联重新整理加工。这部作品出诗人光未然作词,以黄河为背景,热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神,痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难,展现了抗日战争的壮丽图景,并向全中国、全世界发出了民族解放的战斗警报,塑造起中华民族巨人般的英雄形象。今天我们就一起来学习第二乐章——《黄河颂》。
二、通读课文,读出情感。
师:b同学说得真棒!要想朗诵好一首诗,首先要把握节奏和重音,其次要把握时代背景,品味。
诗词。
的语言,调节自己的感情。请大家带着对时代背景的了解和刚才从音乐中体会到的感情齐读课文,读出对黄河的景仰和赞美之情。
三、深人研读,品析课文。
师:让我们给f同学鼓掌,说得太棒了!一共分三个方面,提示性的句子是“啊!黄河!”
四、拓展延伸,情感升华。
师:请同学们结合时代背景思考,这首诗歌的主题思想是什么呢?
师:老师来总结一下g同学的回答,这首诗歌借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
五、课堂小结。
师:革命烈士抛头顾、酒热血,为我们换来了今天的幸福生活,今天的中华民族已经走向强大,但我们仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大坚强,为使我们民族路身于世界强国之林而奉献自己的力量!请同学们课后上网查找有关黄河和《黄河大合唱》的资料,和家人一起欣赏交响乐《黄河大合唱》。
师:好,下课!同学们再见!
六、板书设计。
略
我的试讲到此结東,谢谢各位考官的聆听。
1.作者采用象征手法,表面上歌颂黄河,赞颂了黄河的英雄气概,表达了作者对母亲河无比热爱和崇敬的思想感情,其实质表达的并不仅仅是对母亲河的赞颂,而是借此抒发对全中国全民族的歌颂。表达了热爱人民、热爱祖国大好河山,优国忧民的情感,以及对侵略者的刻骨仇根和势将侵略者赶出中国的信念。
2.由于试讲时间有限,所以我的课程设想偏重于课文内容,尤其是情感的传达上面。在真实的授课中,由于学生对黄河的了解较少,我会对黄河进行相关的介绍,设计一个“黄河知识知多少”的活动,要让学生走出课堂,运用自主探究的学习方式,了解黄河的发源、历史、地势、作用等知识,从而理解黄河的精神。学生可以翻阅各种资料,也可以利用网上资源,发挥学习热情,丰富知识积累,为教学打好基础,将课内外知识有机联系起来。
。
1、在词句训练中,抓特点,找规律,培养语感。
2、积累名言,从中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小说。
4、了解民间传统传唱艺术,热爱民间健康的艺术式样。
在词句训练中,抓特点,找规律,培养语感。
(一)引入。
这节课,我们来学习语文七色光七的内容,希望大家认真学习。自学提示:独立或者合作完成练习。学生自学:学生自学,教师巡视指导。学生汇报,检查自学效果(含讨论)。
(二)日积月累。
1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的收获。
3、说说自己对这三个名人的了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习。
(三)知识窗。
1、请同学们自由读一读这些短文。
(四)开心一刻。
自读这段快板,说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗?为什么?读出这段快板的感觉与韵味,你会读吗?用课件补充民间传唱艺术,感受民间艺术的魅力。
(五)当堂作业基础练习。
1、写出下列词语。
第一组的词语小组内四个人共同完成,看哪一组完成得快。第二组同学自己独立完成。
2、读两组句子,体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思。
3、仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的一种心情。
(六)全课总结。
说一说你学到了哪些知识?
1.反复诵读课文,理解全文的大意。
2.感受文中语句的形象美和意境美。
3.积累语言素材。
1.重点:感受语言的形象美和意境美。
2.难点:理解某些句子的含义。
教学时间:一课时。
1.朗读一遍课文,扫清文字障碍。初步熟悉内容。
2.了解下列词语,注意加点字的读音。
静谧(mi4):安静。
崎岖(qi2qu1):形容山路不平。
深邃(sui4):深,指从上到下或从外到里的距离大。
繁衍(yan3):逐渐增多或增广。
袒露(tan3):裸露。
憧憬(chong1)jing3):向往。
萦绕(ying2):围绕,萦回。
羁绊(ji1):缠住了不能脱身;束缚。
宣泄(xie4):舒散;吐露(心中的积郁)。这里指倾泄出来。
缔造(di4):创立;建立(多指伟大的事业)。
玷污(dian4):弄脏(多用于比喻)。
不屈不挠(nao2):指在困难或恶势力前不屈服,不低头。
忠贞不渝(yu2):忠诚坚定,永不改变。
永葆青春(bao3):永远保持住青春。
3.读准下列字音。
栖落(q1)濡湿(ru2)排闼(ta4)震慑(she4)徘徊(huai2)苍穹(qiong2)啜饮(chuo4)荆榛(zhen1)汗涔涔(cen2)迷惘(wang3)惊愕(e4)黢色(qu1)悄无声息(qiao3。)白炽(chi4)蛰音(zhe2)。
“岁月,在黄土地上流过”,这是个非常抒情的题目。作者借黄土地上一年四季的更迭,表现了岁月的流逝,而流逝的岁月在作者的心中又引起了万千感慨。作者感慨什么呢?他借黄土地上一年四季景色的描写,要抒发怎样的情怀呢?让我们一起来理解课文。
1.请学生朗读第一节。提问:这一节写什么?抒发什么感情?
讨论并归纳:写黄土地上春夜的景色:沉静(静谧)而潜伏着活力。
抒发作者希望“春天里诞生的.一切”美好事物,都将铺满(拥抱)整个黄土地的愿望。
2.请学生朗读第二节。提问:这一节写什么?抒发什么情感?
讨论并归纳:写黄土地上夏日的劳作:浩荡而又不屈(顽强)。抒发作者对我们民族顽强进取精神的颂扬之情。
3.请学生朗读第三节。提问:这一节写什么?抒发什么情感?
讨论并归纳:写黄土地上秋日的丰收:欢乐又沉思。表达作者丰收不忘来年春,总结经验,更上一层楼的冷静和谦逊(深思)。
4.请学生朗读第四节。提问:这一节写什么?抒发什么情感?
讨论并归纳:写黄土地上冬日的景色:圣洁而又忠贞。抒发作者对新春的期待和热望。
5.由以上的分段阅读理解后,请大家说说全文的大意。
讨论并归纳:全文通过四季不同景色的描绘,讴歌了黄土地上历史的变化,讴歌了中华民族勇于进取和创新的精神。
6.请同学们说说本文哪些语句富有形象美和意境美。
讨论并归纳:这样的句子在文中很多,我们要边读边想象,体味句子的形象和意境,得到美的享受。如“春月是一只青春乌,驮着幽幽夜色,栖落在古城的檐角”,这个句子就如一幅画:背景是幽幽的夜色,地平线上有一座古老的城池,弯弯的月亮正悬挂在这座城里一家古老建筑的檐角上。多么静温、多么富有诗意的一幅画啊。又如“当最后一片残冰在荒滩上消融,当流浪的星星搜寻到春天第一声蛰音,黄土地将又重新奋起……”这个句子也非常形象地描述了冬的渐渐消融,冬夜的最后一颗流星逝去了,春天的第一声虫鸣后一颗流星逝去了,春天的第一声虫鸣从地下隐隐传来,黄土地又重振旗鼓。这里,冬春的交替是借残冰、流星和春雷的形象来描述的,语言富有形象性。
1.完成课后练习。a类。
2.完成下列练习。
(一)根据拼音写出汉字。a类。
静(mi)_崎(qu)_深(sui)___(tan)__露(ying)__绕(ji)__绊。
(二)仿造句子。b类。
春月是一只青春鸟,驮着幽幽夜色,栖落在古城的檐角…秋阳是________________。
一、导入课文。
1、齐读课题。
师:读得很整齐,如果再读得气势一点就更好了。
2、你了解黄河吗?你心目中的黄河是怎样?
生:第二大河流,……。
师:黄河在你的心目中像什么?
师:像一条巨龙,在你的心目中像什么?
师:像男子汉,像母亲,是呀!黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,她养育了中华儿女。多少年来,我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。
3、我国历史上伟大的诗人是怎么赞美黄河的?
师:下面,我们来看看古代的诗人李白、王之焕是怎么赞美黄河的!(屏幕上出现他们两个赞美黄河的诗词,同时激情澎湃的音乐响起),李白在诗中赞美:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!”王之焕是这样赞美黄河的:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山!”我们一起来和着诗人的感情,赞美一下黄河!“黄河之水天上来——”起。
生:黄河之水天上来,奔流到海不复回!黄河远上白云间,一片孤城万仞山!
师:(充满感情色彩)黄河的水啊,就像天上滚滚流到了人间,奔腾不息一直流向大海!这就是诗人眼中的黄河!我们再一次吟诵这两句诗词!“黄河之水——”起。
(学生大声朗诵)。
二、品析第一自然段。
1、师:今天我们学的《黄河的主人》,黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢?一起把课文第一段朗读一遍。(大屏幕出现第一段的内容)。
再来朗读一遍。
2、你仿佛看到了什么?听到了什么?
师:看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来。
黄河犹如千军万马犹如脱缰的野马奔腾不息这就是母亲河!这就是我们的黄河!“黄河滚滚那万马奔腾——”读。
生:(大声充满感情地)黄河滚滚,那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
3、这是我们中华民族的母亲河,想看看我们的母亲河吗?
生:(齐声)想!
师:我们一起观赏一下黄河,我们的母亲河!(大屏幕上出现滚滚、汹涌的黄河,并配以激情昂扬的歌声)。
4、这就是万马奔腾的黄河!这就是一泻千里的黄河!你看到这黄河,你听到这歌声,心情会怎样啊?你想对黄河说什么呢?说一说你的感觉。
生回答激动但话语凌乱。
师:不知激动地说什么好,让我们激动地读一遍。
5、看着这样的.黄河,作者的感受是什么啊?书中用了一个什么词语啊?板书胆战心惊。
生:书中用了一个“胆战心惊”的词语,来体现他那种心情。
师:这儿的战是什么意思?惊的意思?来猜一猜。
生:“战”的意思就是发抖。
师:心惊的“惊”是什么意思?
生:害怕,惊吓。
师:心里害怕,惊吓,胆在抖,心害怕,这叫什么?
生:(齐声)胆战心惊。
师:这是我们站在伟大的大自然面前,在黄河面前的感受——胆战心惊!拿起书,再读,把作者第一次见到黄河的感情读出来。
“黄河滚滚——”起。
生:黄河滚滚,那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
师:胆在颤抖,心在害怕,这就是黄河,这就是母亲河,这是自然的壮观。来再读一遍。
三、品析2、3自然段。
1、那谁敢做黄河的主人呢?他凭什么做黄河的主人呢?读课文2、3自然段。
师:读得很认真。
生:艄公就是驾驶羊皮筏子的人。
生:就是掌使船舵的人,也就是开船的人。
生:“艄公”就是撑船的人。
生:我认为应该是划船的人。
生:艄公。
2、朗读2-5自然段,艄真的是船吗?作者第一次看到羊皮筏子是什么心情?
同桌讨论,
从岸上远远望去,体会作者心情是提心吊胆的。
(我认为是惊讶的,)你从哪里看出来的?体会出来是惊讶的。
这么小的羊皮筏子,在黄河上飘。
(我认为是担心的)体会出了担心的心情。
(作者为他们着急)不仅担心,还着急呢。
那是怎样的黄河呀?(奔腾)那是怎样的羊皮筏子呀?(细小)。
(新奇)为什么不知道?又小又远,
你能带着这样的感情读读,如果你能读出来,就是真正的理解了。
敢读的请举起手。
学生有停顿,没有打断。听着你的读,看着你的表情,我知道你挺担心的,如果连贯更好了。
学生好给点掌声你完全进入角色,听了朗读,我看到画面。
那么深,那么小,轻一点齐读。
四、品析第三段。
1、课文第三段谁来读读。
2、不错,这儿有个词,老师不知道该怎么读?啊,你是什么感情?
(很惊讶)。
指正,湍急。
他这样也读出来了,究竟是第二声,第四声?
师范读。
3、这里面还有一句话,是数数的,该怎么数?
你是越读越响,为什么这样读呢?原来看不清,现在越来越看得清。
生读。
生:我不敢,我觉得没有这么大的胆子。
……。
师:如果孙老师我也不敢,假如我也死命抓住绳子,如果调到黄河上,
五、品析6、7自然段。
1、课文中乘船的人怎么样呢,读6、7自然段,找出一个词,读完了,乘客们表现怎样,
从容书上用一个词,还有一个词?谈笑风生。
2、板书谈笑风生。
一起读读,什么意思?
生:几个人在一起,
生:谈谈笑笑,闹闹,
生:毫不拘束。
3、为什么乘客们会谈笑风生呢?
生:有勇气。
师:他们有勇气,我们没有)。
生:相信艄公。
生:既小心,又勇敢。
师:讲了两层意思,很多了,更多的原因,因为乘客相信这位艄公。
4、我指名来读读,没有发过言的。
是呀,艄公是那样的笑谈风声,那座古塔是怎样的古塔?我特别欣赏同学的第二点。不仅勇敢,更主要相信艄公。
5、拿出笔,乘客们相信艄公的什么呢?从那里看出来的?从6-8自然段找找,画画。
围坐4个人可以讨论一下,
反馈:
勇敢和智慧从那儿看出勇敢、镇定、智慧?
(沉着)乘客们相信这是一位沉着的艄公,不是鲁莽的小伙子。
(专心致志)我们来读读这个句子。
6、读到这里,既然他大胆了吗?为何又小心呢?不是矛盾了吗?
(小心黄河大胆能行)。
(安全)。
小心是为乘客的生命,为了水的,有漩涡,平坦的,多么有经验呀。
齐读。
7、乘客们相信艄公的什么呢?如果我也小心,我也专心致志,你们放心吗?
(他们还相信艄公的经验和技术。)。
他说相信艄公的经验和技术。艄公就只有一个竹槁。
8、板书如履平地。
这个履是什么意思?这个履本身就是意思,有一个成语叫正远买履,就是到街上买鞋子。说明艄公技术非常的好。
怎么把艄公的品质读出来。
生读。
10、挑战一下自己的理解,挑战一下自己的记忆,挑战一下自己的。
如果背不出,可以看一下书。
六、说说写写。
1、总结。
我第一看到黄河,胆战心惊。
我第一次看到羊皮贩子,担心,惊讶。
当我看清了艄公,我对艄公的感情。
2、请你拿起笔来,写一段话,赞美艄公的话。
学生汇报。
点评:
值得学习地方:
1、主线明:感受黄河,感受谁是主人,为什么成为了主人?
2、注重朗读:
(1)朗读很有层次:如第一次读黄河,安排三次有层次朗读,形成黄河波涛汹涌的映像。
(2)注重朗读的技巧。如那么轻,那么小,读轻一点等。
3、注重语言的积累:
(1)最后学生练笔,你们能够用文中的语言,内化为自己的语言。
(2)注重背诵段落。
4、教师评价语到位:
(1)学生朗读羊皮竹筏时,有停顿。师评价为:听着你的读,看着你的表情,我知道你挺担心的,如果连贯更好了。当学生朗读成功时,师评价为:好,给点掌声你完全进入角色,听了朗读,我看到画面。
5、创设情境,让学生入情入境:(1)黄河的播放。(2)如果这时你此时,你坐在羊皮筏子,你敢吗?从而让学生情感体验,建立起以文本交流,创设一个接一个心灵碰撞的情境。
四、品析6、7自然段1、课文中乘船的人怎么样呢,读6、7自然段,找出一个词,读完了,乘客们表现怎样,从容书上用一个词,还有一个词?谈笑风生2、(板书谈笑风生)一起读读,什么意思?生:几个人在一起,谈谈笑笑,闹闹,毫不拘束3、师引读(他们向岸上指指点点)师:那边是一座古塔,应该有12了,那棵树----,这样欣赏着风景。老师就纳闷了,他们怎么敢这样谈笑风生?生:大胆、自信。(生读第七自然段)生:有勇气师:他们有勇气,我们没有?生:相信艄公。生:既小心,又勇敢师:因为乘客相信这位艄公。4、我指名来读读,没有发过言的。是呀,艄公是那样的笑谈风声,我特别欣赏同学的第二点。不仅勇敢,更主要相信艄公。5、拿出笔,乘客们相信艄公的什么呢?从那里看出来的?从6-8自然段找找,画画。生:“他小心翼翼地撑着船”,“大胆地破浪前行。”师:你抓住了“大胆”。(点击)读到这里,既然他大胆了,为何又小心呢?不是矛盾了吗?(小心黄河大胆能行)(安全)师:读一读第六自然段。生:小心地注视着水势。师:什么叫水势。生:水的急缓和浪的大小。师:想想艄公会遇到的怎样的困难,他又会如何克服?生:黄河里会有旋涡,艄公早就发现了,因而早就避让开了。生:黄河里会有暗礁,艄公对黄河的地形很了解了,早有防备,竹篙轻轻一撑,就过去了。生:黄河里会掀起巨大的风浪,艄公会提醒乘客小心,自己稳稳地掌好舵。师:浪大的时候就得小心,浪小的时候就得破浪前行。看似“大胆”、“小心”相反,就这是艄公的智慧。生:有四个词语:相信艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。师:(师板书)谈谈你对这四个词语的理解。生:没有勇气,就不会到羊皮筏子上来。生:智慧。不智慧,就会被浪头整个吞没。生:艄公很沉着。他要小心,不小心乘客就会掉下去,自已也要倒霉。师:“大胆、沉着”是艄公的态度。“智慧、勇敢”是他们的品质。这里还可以填个词。乘客们相信艄公的什么呢?如果我也小心,我也专心致志,你们放心吗?(他们还相信艄公的经验和技术。师:从六到八自然段找一找。生:破浪前行。生:如履平地。(理解如履平地)师:没有先进的工具,却能如履平地,技术高不高?你们说谁是黄河的主人?师:带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下。(生齐读六至八自然段)师:艄公才是黄河的主人,羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。拿出笔来。拿出你们的纸张来,“羊皮筏子的艄公呀,我敬仰你-------”可以选用书上的词句,更可以写你自已此时的感受。(音乐起)师:我们请三位同学读一读自已话。生:你在这样波涛滚滚的.黄河上,却如履平地,真让我佩服得五体投地呀。生:我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聪明、敬仰你那么镇静、敬仰你那么机敏,那么小心和大胆。生:我敬仰你高超的技术、智慧的品质,机敏的动作--------6、师:是黄河养育了我们,是黄河孕育了黄河的主人,让我们再看一看气势磅礴的黄河,聆听令人震越的黄河曲。再读第七节7、不错,胡老师提出一个挑战的要求,这段写得这么好,能不能读两遍,把它背下来,能不能?五、延伸拓展,升华主旨1、在人与外界的各种挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,还有很多主人,刘翔知道吗?我们可以把他称为――;杨利伟,我们可以把他称为――;还有谁?师:你们的朗读是对艄公最好的褒奖。黄河是中华民族的摇篮,是五千年文明的发源地。中华儿女传承了黄河的精神,他们凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏,成为黄河的主人,时代的英雄!在生活中我们也会遇到许多的艰难险阻,希望你们也能像艄公一样,成为生活的主人2.学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家,请看大屏幕,我们一起来读一读:“坚强者在命运风暴里奋斗。――爱迪生”(读三遍!)六、课后作业附板书:我胆战心惊惊讶激动兴奋吃惊品质勇敢、智慧、镇静、机敏黄河的主人艄公态度小心大胆技术如履平地乘客谈笑风生从容。
学习和掌握节奏急促的语言和句式变换的作用。
1、学习和掌握写景的顺序和方法(用不同的视角全方位、立体反映描写对象)。
2、学习和掌握修辞方法的运用。
引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题。
把握本文“移步换景”的写法,独特的语言风格,以及修辞方法、句式变换的运用。
学习从不同角度观察事物的方法,体会文中反映出来的作者在纽约生活的心理状态。
从“9·11”事件导入,简介纽约:
纽约是美国第一大城市和最大海港,联合国总部所在地。位于纽约州东南哈得孙河口,濒临大西洋,有“美国的门户”之称。纽约市区人口732万,加上连在一起的都市及卫星城市,人口约1809万,为世界最大城市之一。面积约828平方公里。分曼哈顿、布鲁克林、布朗克丝、昆斯和里士满五个区。市中心在曼哈顿区,多摩天大楼,故纽约有“站着的城市”之称。
华尔街,位于曼哈顿区南端,长500多米,集中了全美10家最大银行中的6家总行,为美国金融帝国的象征。
百老汇大街,为娱乐场所集中地。市内还有许多博物馆、美术馆、图书馆、科研机构和艺术中心。
纽约是重要的陆、海、空交通枢纽。地铁四通八达。肯尼迪国际机场名扬全球。
美国的交通十分发达。公路网稠密,长达630万公里,高速公路约7万公里。70%公路网集中在北部。汽车保有量约1.7亿辆,其中80%以上为小汽车。汽车在客运中占84%。
学生自由朗读课文,扫除字词障碍,边读边思考:
作者是从什么角度来描绘纽约的?
明确:看纽约,观察视角有平视、俯视和仰视。
要求学生找出来并说说这样写的好处。
明确:人走在阴森森的峡谷之中(仰视)。
俯首望去(俯视)。
环顾四周(平视)。
立体反映描写对象。
学生朗读课文,体会文章反映出来的节奏和思想情感。思考并以四人为小组进行讨论:
1、描写景物,哪些段落用了静态描写?哪些段落用了动态描写?试把相关语句勾画出来,并分析这样写的好处。
填写下表。
段落描写对象原句静或动这样写的好处。
2、帝国大厦和世贸中心上俯首望去静。
5、夜景不知什么时候,暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出静。
飓风万里长风……无法站稳动风力之大,大厦之高。
交通乘电梯……按摩动将事物写活,充分反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。
明确:旨在让学生掌握描写景物的不同方法。
2、看下列短句,这样写有什么好处?
“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”
表现出纽约喧嚣嘈杂。
路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。
有重叠的线,甚至,缠在一起的线。……”
表现出纽约的道路纵横交错,交通十分发达。几字一顿,语言简洁,铿锵有力,气势激越、昂奋。
明确:节奏急促,恰当地反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。
3、读下列叠词、叠句、排比句,体会它们的表达效果。
“好象全球五大洲将近二百多个国家的一切山、一切丘、一切岭、一切峰峦,都一起汇拢到这儿来了!”
“左看是沟壑,右看是沟壑,目光前移后移后移沟壑,仍然是沟壑,沟壑,沟壑。”
明确:加强了气势和力量。这样的语气,汪洋恣肆,充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。气势迫促,令读者有透不过气来之感。
明确:比喻手法,如:
“它们是一片蒿草,而帝国大厦和世贸中心是三棵擎天的椰子树。它们是一堆玩具,而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿。”形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。
“万里长风如透明的长天巨龙,正以七八十里的时速掠过,龙爪和龙鳞,碰撞着、撕扯着每个人的衣裳和头发,使每个人都狼狈得如同龙的掌中玩物,无法站稳。”这些比喻句,极力表现了纽约高处风速之快,风力之大。
夸张手法,如:
“登上了帝国大厦和世贸中心,有如越过雪线,登上了珠穆朗玛峰。虽不见白雪皑皑,气温却骤降,寒气砭骨。”
5、从下列句子中,揣摩一下作者的思想感情。
“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。”
这段文字,表达了作者身在异邦,虽然处在繁华的大都市,但依然时时心向祖国,心系落后、封闭的家乡,希望她能早日繁荣富强。
“啊,纽约,这就是纽约!面队它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明,我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”
作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”,深感必须调整脚步,学习其先进之处,力争赶上。
作为一座现代化的大都市,纽约充满勃勃生机。同时文中也反映了纽约的另一方面:竞争激烈,生活压力大。文中写只有小松鼠“没有追求,没有压力”,反衬出生活在纽约这样环境的人们,“远不象小松鼠那么自在”;褒中有贬。
你能不能也找出一篇文章,在写繁华的同时,和常人不一样,采用新奇的构思?
走进纽约。
看纽约:世界首屈一指的大都市。
华尔街:大名冲天,全是沟壑。
帝国大厦如越过雪线气温骤降。
市贸中心:寒气砭骨。
作者心态:我不属于纽约调整脚步。
纽约交通:直线、交叉线、弧线、拱起的线……立交桥:五彩莲花。
纽约人:拼命三郎、争分夺秒。
1、诠释徽标的构图设计及含义。
2、概括徽标蕴含信息。
3、评价构图思想。
概括徽标蕴含信息。
评价构图思想。
培养学生的语文实践能力及语言实际运用能力。
1课时。
一、考点解析:
二、近三年全国各地出现的考题类型。
三、复习课——徽标。
(一)、徽标的含义。
徽标,即徽记、标志,它不是一般的图标,往往“言简意赅”,高度凝炼,蕴涵着丰富的寓意。
(二)例子讲解。
例1、右图是中国电信企业标识,仔细观察后,根据你的理解,请用简明的语言说说中国电信图标的创意。
解析:这个标志是以中国电信英文“chinatelecom”的首字母“ctc”组成,上半部分的“c”字也是一个牛角,代表了电信的未来上市的愿景。中间的“c”字是一个飞翔物的造型,寓意电信的腾飞。同时也组成了中国电信的一个生动的“中”字。标志流露出有速度的弧形结构代表着中国电信行业的特征与电信宽带的未来趋势,也符合中国传统特有的平衡的哲学思想。两个“c”也是电话的形象,标志着以地球圆形为背景,代表中国电信的`国际化。整个标志显得简洁大气厚重,直截了当,识别性强,便于广泛推广。
点拨:
1、把握徽标的组成部分:如中英文大小写和变体,以及涉及的时间、事物等。
2、说明(介绍)画面要分清说明顺序(时间顺序、空间顺序、逻辑顺序)。
例2、右图是“中国邮政”的标志,请你用简洁的语言说明一下标志中所包含的意义。
点拨:
1、整体观察表象,抓住徽标特征,对图标的创意(含义),要联系具体对象作出合理联想。
2、在联想的基础上,扣住行业的特点来分析其内涵和寓意,
例3、下面是北京2008年残奥会会徽“天地人”的图形(上面图形的颜色由上而下分别是红蓝绿色),请认真观察,并发挥你的想象力,写出图案的构图设计及其含义。
参考答案:
构图设计:北京2008年残奥会会徽“天地人”由三部分组成:一是图形部分,即由红、蓝、绿三色构成的“之”字形;二是“beijing2008paralympicgames”字样;三是国际残疾人奥林匹克委员会标志。
会徽含义:
会徽图形部分,以书法的笔触表现出一个运动的人形,仿佛一个向前跳跃的体操运动员,又如一个正在鞍马上凌空旋转的运动员,体现了运动的概念。会徽图形部分同时也可看作是中文的“之”字。“之”,有出生、生生不息之意,也有到达之意,其字形曲折,寓意历经坎坷最终达到目标获得成功。
会徽所使用的色彩中,红色,寓意着太阳;深蓝色,寓意着蓝天;绿色,寓意着大地。三种颜色的三个笔画综合起来成为一个运动的人形,即为“天地人”,体现了中国传统文化中“天人合一”的思想,表达了现代人秉持科学的发展观,追求运动的和谐,人的自身与自然、社会和谐发展的理念。
会徽还以色彩选择充分体现了三大理念。红色,是具有浓重中国特色的“中国红”,体现了“人文奥运”理念;深蓝色,代表着高科技,体现了“科技奥运”理念;绿色,代表着环保,体现了“绿色奥运”理念。
北京2008年残奥会会徽以天、地、人和谐统一为主线,把中国的文字、书法和残奥精神融为一体,集中体现了中国传统文化和现代奥林匹克运动精神。
点拨:分析各种色彩的寓意。
该题可作如下想像:徽标图形部分像中文的“之”字,像运动的人形;红色寓意太阳,深蓝色寓意蓝天,绿色寓意大地。
(三)小结:
1、把握徽标的组成部分:如中英文大小写和变体,以及涉及的时间、事物等。
2、说明(介绍)画面要分清说明顺序(时间顺序、空间顺序、逻辑顺序)。
3、整体观察表象,抓住徽标特征,对图标的创意(含义),要联系具体对象作出合理联想。
4、在联想的基础上,扣住行业的特点来分析其内涵和寓意。
5、分析各种色彩的寓意。
注意:
1、分析寓意,文字表述要简洁、准确、简明、平实、清晰。
2、不能随意乱联想,要扣住图中的信息点来联想。
3、要认真观察图的组成部分,力求避免遗漏说明内容。
四、习题练习。
1、右图是“联合国环境与发展大会”的会徽,请简明说说其构图设计及含义。
2、观察图画,用简明的语言说明图画的特点。
中国探月标识确定暗寓龙传人的登月梦。中国月球探测工程标识图案简洁明了,凸现中国特色。它以中国书法的笔触,抽象地勾勒出一轮圆月,一双脚印踏在其上,象征着月球探测的终极梦想,圆弧的起笔处自然形成龙头,象征中国航天如巨龙腾空而起,落笔的飞白由一群和平鸽构成,表达了中国和平利用空间的美好愿望。整体图形由一弧两点巧妙形成古文“月”字,写意的笔触旨在传达一种探索的信念。
3、构成:会徽分上中下三个部分;上部是大红底色的酷似汉字“文”的白色“京”字图形,约占整个会徽的3/5,取意为中国悠久的传统文化。整个“京”字图形为一个向前奔跑,迎接胜利的运动人形。“京“字图形下是黑色的英文“beijing2008”字样。最下是奥运五环标志。会徽非常完美,很有诗意,充满了青春和活力,代表着中国的发展和未来,它是奥林匹克精神和中国灿烂文化的完美结合。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.使学生在了解艄公的高超技术的同时,更能感受到艄公高尚的人格品质。
3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学重点:
1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2.理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。
教学难点:
透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教具准备:
多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。
教学过程:
一、复习导入。
1.出示多音字“系”,让同学们区分这个字的读音。
师:同学们掌握得非常好,都能正确区分开来。
2.那么,这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。
二、精读感悟。
1.黄河的主人是谁呢?(板书:艄公,注意正音)。
他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。
出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(齐读)。
出示:黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
再次出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”(齐读)。
3.刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典,这里的“履”原来是什么意思?(生:鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生:穿着鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)。
下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。
出示。
从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”)。
指名读后指导朗读。
“远远望去”要读得慢些,让人感觉真的很远。
“那么小,那么轻”读出很小、很轻。
“只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”要惊险。
(生练读――指名读――齐读)。
出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读,注意里面的感叹号哦)。
看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受?让我们带着这样的感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!”
师引读:“不只一个,还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六,一共六个人!”数着皮筏上越来越多的人,你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。)我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动,数数速度会越数――越快,音量会越数――越响,让我们再来读一读这句话。
5.羊皮筏子离我们越来越近了,我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?
出示:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
这羊皮筏子上面不仅有六个人,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋,读到这里,你有什么感受?(更加危险)。
出示:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
(1)乘客们什么表现?(谈笑风生)板书:乘客谈笑风生。
“谈笑风生”是什么意思?
(2)读读这句话,哪些词句表现了乘客们谈笑风生?
“指指点点”――联系实际在指指点点些什么?
“那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。
7.如果由李老师来撑羊皮筏子,你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领,那他有怎样的本领呢?)。
出示:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”自由读读这两句,你体会出艄公是个怎样的人?(胆大勇敢技术高负责任认真、细心经验丰富智慧)。
板书:勇敢智慧。
这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?
(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进,浪大时就要小心翼翼地观察水势)。
出示:“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
同学们,艄公面对的是什么?――险恶的风浪。
身负的是什么?――乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?――只有那么一根不粗不细的竹篙。
由此,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)。
板书:镇静机敏。
8.因此,这样的人,才能配成为黄河上的主人。齐读再出示:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”
三、扩展延伸。
总结:这是一种对比衬托的写法,小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进,乘客还能如此的谈笑风生,无不反映出艄公的机智勇敢。
四、小结。
1.面对这位艄公,你想对他说什么?
2.黄河是我们的母亲河,她孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志,艄公只是千万个中华儿女的一个缩影,就让我们将艄公的精神装在心中,带出课堂,带入我们的学习生活!
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