语文经典教案（优质16篇）

经典作品是文化传承的重要组成部分，它们通过时间的洗礼，焕发出永恒的魅力。经典之影响，超越了个人的局限，直抵人类文明的核心，成为人类共同的文化遗产。

那树语文教案经典作文

课前播放歌曲《好大一棵树》(多媒体显示)正如歌中所唱，枝繁叶茂的树木用绿色装点着人们的家园，然而，随着人类文明的飞速发展，越来越多的树倒在人类的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎钧就曾对一棵树的命运，慨叹不已。今天，我们就来学习他的散文《那树》(多媒体显示)。

二、简介作者、作品(多媒体显示)。

王鼎钧，台湾当代作家，1925年生，山东兰陵人。1949年后到台湾，出书近40种，擅长散文、评论、剧本、小说。尤以散文见长，他的散文富有思辨性、哲理性、审美性，有着作家对人生深刻而独特的领悟。

三、学习目标(多媒体显示)。

1.把握课文内容，感知那树的形象。2.品味语言，体会作者的情感。3.正确认识人与自然的关系。

四、检查预习情况掌握字词(多媒体显示)。

五、朗读课文(多媒体显示)。

六、理清思路，把握文意(多媒体显示)。

(一)提问：那树的生命经历可以分为几个阶段?

明确：按时间可以分为三个阶段：早期的大树、近期的大树、现时的大树。

(二)学习第一部分(早期的大树)(1—5段)(多媒体显示)。

提问：这一部分写了树哪方面的内容?突出了树的什么品格?

明确：三方面的内容：生长环境、外形、对人类友善。

(多媒体显示)树的品格：坚韧顽强、富有爱心、无私奉献。

(三)学习第二部分(近期的大树)(6—8段)(多媒体显示)。

提问：大树生存与现代文明发展之间产生了什么矛盾?体现了树的什么品格?

明确：矛盾：大树与外界环境的冲突;大树自己内心的矛盾冲突。

树的品格：无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达。

小结：从对这两部分的学习后，我们可以评定(多媒体显示)这是一棵通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，甚至有某种特殊神性，自久远的年代以来静静地、默默地庇护造福人类的大树(多媒体显示)。

(四)学习第三部分(现时的大树)(9—11段)(多媒体显示)。

提问：这一部分写了有关那树的多少件事?树最终有什么样的结局?

明确：四件：醉汉驾车出事;电锯锯倒树身;清道妇讲述蚂蚁国的故事;挖树根，平路面。

结局：惨遭杀戮。

我想语文教案经典

一、学生读给老师的一封信，导入新课。

师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

生：读写给老师的一封信。

一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。

二、指导学生审题。

师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

生默读习作提示。

师：说说本次习作的内容和要求。

生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。

生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。

生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。

〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕。

三、指导选材。

师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

1.各自思考。

2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）。

生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。

生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。

生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。

生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。

生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。

四、指名口述作文，集体评议。

1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。

2.小组内口述作文，相互评议。

3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

5.集体评议，教师适时点拨、归纳。

生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。

生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！

生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：

（1）表达出自己的真情实感。

（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

《检阅》经典语文教案

1.学会12个生字及新词，认读1个字。

2.正确流利朗读课文。

3.感受“照射、发射、散射、反射”的区别。

掌握生字新词，正确流利朗读课文。

学生预习字词，教师准备有关字词课件。

1课时。

一、引入。

指名读课题，回答：神奇的光指的是什么?今天，就让我们领略激光的神奇。

二、新课。

(一)检查预习。

1.你能准确朗读带有生字的词语吗?

目眩暂时轴承灼伤。

2.认真观察以上生字，提示书写时应该注意的地方，并对准生字正确写一遍。

3.区别形近字组词。

(二)正确朗读课文。

1.自己朗读预习不熟的自然段。

2.四名同学按内容连起来朗读一遍课文。

3.划分段落。

轻声读课文，用课文中的语句概括文章主要写了什么?

4.看看这篇课文的写法上有什么特点?(有小标题)。

5.根据小标题文章可以分成几部分?

三、小结。

这篇课文是一篇科普文章，在我们通读课文后要了解内容要查阅相关资料。

四、作业。

《检阅》经典语文教案

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

第一课时。

出示挂图，导入新课。

同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

板书课题：检阅。

自学课文，完成以下要求。

1、把课文读正确、读流利。

2、认读生字。

3、思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

检查自学效果，汇报交流。

1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

2、认读生词，生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题。

a小组间交流；课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

b全班交流。相机理解“棘手”。

“棘手”的事指什么事？

能读出这事是怎样“棘手”吗？

练读第2—6段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。

讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

书写生字。

1、进一步认读生字。

2、记忆字形。交流记忆方法。

3、指导书写。

重点指导：

“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。

“席”的笔顺。

“截”的笔顺。

4、抄写词语：

俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍。

沉默局面真棒羡慕主席台。

观众纠正。

第二课时。

围绕重点，读书讨论，感情朗读。

1、投影出示两句话：

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

指名读这两句话。

2、讨论：观众为什么这样说？

a读书找找理由后，参与小组的讨论。

b以小组为单位参与全班的讨论。

说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

指导读出博莱克的“棒”。（课文第12段）。

说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

3、练习有感情地朗读全文。

激情总结，引导写话。

1、总结：

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）。

b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……。

五年级语文经典教学教案

教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这个唯美的句子是一个比喻句，学生很容易就发现了这点;然后，让学生通过句子理解田老师对作者影响之大后。学生谈了很多，也表现出了对文中田老师的敬佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。而最后一小节中“十年树木，百年树人”一句，学生本来不明白，我指导学生先理解两个“树”的不同意思，再引导学生结合课文内容理解句子的意思，学生从中感受到培养一个人才的不容易，从而对老师的敬佩之情更深了。课后，我抓住第29个教师节即将来临的契机，让学生完成一些与“谢师恩”有关的综合实践活动，如做一张祝福卡，写一写自己的老师等，相信学生从内心迸发的对老师的感恩之心会更让人感动!

《二泉映月》经典语文教案

（1）是一首二胡曲。

（2）二泉映月还是无锡惠山的一道美丽的风景.

3.下面请大家打开书，把你看到惠山的景色都划下来，好吗？

1.学生自读课文。

2.师生交流。

（1）学生说：

（2）美还在什么地方呢？学生说。

（3）学生说：月光……。

（4）月光照水，水波映月……。

3.同学们看，这就是刚才大家找到的，你们最喜欢哪处风景，你们就放声地去读一读.（学生自由读）。

（1）指名读（学生说他的“淙淙”的音没有读准）。

老师想请一个学生读“静影沉璧”.老师来读，你们感觉自己看见了什么？

学生说：沉下去的应该是月亮.

（2）还有哪个地方你很喜欢，请你为一个学生来读读。

学生读。

学生再读其他的话语。

（3）你们想看看这惠山的天下第二泉吗？

（4）课件播放，教师语言过渡。

4.同学们，美吗？我们一起来通过朗读感受着美美的句子吧。

（1）学生读。

（2）请大家接着说说惠山和二泉的风景（教师板书；风景优美）。

（1）这曲子给你带来了什么样的感受啊？

（2）学生说：优美、动听。

（3）这优美的曲子是谁创作的呢？（介绍阿炳）。

（4）你们能不能通过预习，告诉他与别人的不同之处吗？

（5）学生说：他看不见东西；阿炳生活中十分坎坷；遭受别人的歧视.

（6）同学们，面对生活困苦，他屈服了吗？

6.课文哪里说他没有屈服呢？请你找出来，好好地读读.

（1）学生自读，放声读。

（2）师生交流，阿炳屈服了吗？

学生说；阿炳对音乐的热爱，他多么希望有一天……。

她找对了，还有谁把自己的感受读进去呢？课件出示。

再指名读：……我听出了他对生活的美好向往.

齐读“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊！”

（1）学生说：他十分的寂寞、困苦……。

（2）他带着一颗颤抖的心，操着二胡演奏起来.

8.师生交流：这时阿炳在倾诉自己内心的想法和对生活的热爱。

（1）找到这段话，读一读，看看阿炳究竟在表达一种什么样的情怀？

（2）学生读。

（3）指名读。

（4）还有补充吗？再读。

（5）学生再读。

9.课件出示：

起初，琴声……恬静而又激荡.

（1）你觉得哪一段旋律最吸引你？指名读，并指导朗读。

（2）还有同学希望其他段落的吗？

（3）随着旋律东西升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往.

（4）学生说自己的理由，音乐起伏。

（5）指导学生进行描红（“腾”、“宕”）。

（6）起初这一段，谁喜欢，请学生读.（教师点评：你读出了自己的美好感受，再请一个学生来读）。

（7）阿炳想通过这个曲子什么呢？

（8）学生说：阿炳想告诉人们他爱那……。

（9）学生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，……”

10.知道阿炳为什么会创作出这样动人心魄的曲子的呢？

（1）是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子.

（2）还有他师傅告诉他的话，还有他自己坎坷的经历.

（3）你最喜欢读那一处的声音，就放开声音去好好地读，（学生自读――指名读――齐读）。

11.但是在那个年代他伤心的哭泣有人聆听吗？他只有将他的一腔感受倾诉给这个茫茫月夜.

（2）此时此刻，你觉得这首二胡曲仅仅是动人吗？

学生说；人人都会经历困难，只要克服就好。

这个曲子仅仅是感人吗？

还有一点悲凉、伤心（教师板书）。

（1）播放音乐学生听。

（2）学生读自己想读的句子。

（3）教师随机点评。

时间虽然到了，但是我们对于阿炳的对于音乐的向往和追求却是难以忘怀的.

我想语文教案经典

人教版三年级下册语文《太阳》教案(一)。

设计理念。

随着网络技术越来越广泛地应用于教育教学领域，自然也给语文教学改革带来机遇，为信息时代的学生培养自主性学习、协作性学习、探索性学习提供了广阔时空。基于网络容量大、信息丰富、激发学习兴趣等优势。将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。让学生适时参与互动，进行自主学习。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”在教学中我始终以发展学生语言为主线，通过读读、画画、查查、说说等环节地训练进行有效性语文学习。使学生在宽松民主的课堂氛围中乐学、想学。

根据新课标理念及学生的认知水平，我将制定以下几点教学目标：

1通过自主探究学习，了解太阳的一些基本知识，在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法。

2结合网上交流，培养学生自主学习的能力和团结协作、收集处理信息的能力。

3初步认识太阳和人类的关系，激发对自然科学的兴趣，体验网上学习与交流的乐趣。

太阳的东升西落是我们日常生活的一种现象，但是太阳可见而又无法触摸到，无法用肉眼观察。针对这一特点及学生对太阳的兴趣，我将了解太阳的知识和特点确定为本课的教学重点，也是难点。

教学流程。

一、情景导入。

师用写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么?(师相机板书：太阳。)。

师：你最想知道太阳的哪些方面?通过学生课前自学课文，课外知识的积累，你能说说有关太阳吗?(交流已有知识)。

师：同学们对太阳的了解还真不少，关于太阳还有许多有趣的知识，更科学的解释，你想了解吗?让我们一起走进神秘的宇宙去探索太阳吧。(点击太阳的主页封面和文本)。

【通过语言和壮观的图片导入对课文的学习，激发学生的探究与学习的欲望】。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么?

1.学生自由读课文。

2.师：谁想来说一说你读懂了什么?

师相机板书：太阳的特点与人类关系。

三、学习太阳的特点。

1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——。

(课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。)。

“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?(随机板书：远大热)。

2.师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。不清楚的地方可以在网上查找有太阳的知识。(引导学生在老师提供的网页里点击浏览，学生可以重点查询自己喜欢的部分)。

3.交流汇报信息。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

老师作为其中的一员参与交流，将有代表性的学习结果转换到大屏幕上来供全体共享。随机出示相关段落进行朗读。

学习“远”的学生汇报时，引导学生将课文中的内容读了出来。

师：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。)。

师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远?

师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

【培养学生自学课文、发现问题的能力。感受课文说明方法的准性确及作用。】。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

学习“热”的学生汇报时，启发问：那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。点击课件燃烧的大火球——太阳的图片和结构图。

人教版三年级下册语文《太阳》教案(二)。

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。并学习相关词语。

2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、熟读课文，背诵课文最后一段。

教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。

教学难点：初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。

教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。

教学过程：

第一课时。

一、引入。

1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。

2、指名猜(师板书：太阳)齐读课题。

3、师：从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎样描述太阳呢?(指名学生说师适时指导)。

4、师：同学们描述得真好。太阳的奥秘是无穷的，我们一起走进这篇说明文，去了解太阳更多的知识。

二、初读课文。

1、检查预习的情况。

读生字，读词语。指导重点生字的写法。开火车分段读课文，正音。

2、自由读课文，思考：课文每一自然段讲了什么?用简短的话概括(培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。)。师板书：

三、学习太阳的特点。

1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听—。

(指名一学生扮演太阳公公)“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗?”

引导提出：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。(师进行鼓励，进入下一环节。)。

3.分组交流。

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习”远“的分为一组，想学习”大“的分为一组，想学习”热“的分为一组。

4.汇报。

(1)学习”远“的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。(学生不知该怎么说。)。

师引导理解：一亿五千万公里有多远?课文中怎样说的?

走--三千五百年，飞--二十几年。

学生看小黑板做口头练习：

太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。

引导学生发现()里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的”远“就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

师板书：列数字。

师：写太阳”远“这个特点还用了其他什么方法，找找看。

”还运用了写传说故事的方法。“。

(2)学习”大“的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的”大“，130万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进行鼓励。)。

这时学生顿时领悟了，大声说道：”拿地球的大小来和太阳作比较。“。

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较。

(3)学习”热“的学生汇报：(此时，学习”热“的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理)课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢?我们一起动手算一算。

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗?

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了”估计“，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

说明太阳“热”的特点还用了什么方法?用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗?学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。

5、教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

四、练笔。

1.教师写一个”月“的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么?(生答：月亮。)同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。

(师出示的资料为程度差一点的学生保底。)。

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外知识再次进行交流。)。

2.生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

板书设计。

远

大太阳的特点。

热

第二课时。

一、复习。

1、太阳有什么特点?

3、评析小练笔《月亮》。

(二)学习课文第二段，搞清太阳与地球的关系。

1、指名一位同学读第4自然段第1句与第8自然段，其余4节由4小组分别读。边读边思考：为什么这么读?(出示板书)。

2、第二段的第一句话是第二段的总起句，在全文中又起到了过渡作用。

(1)指名读句，请你把这句话中两个分句之间的关系弄清楚。

(两个事物之间距离越远，一般来说，，关系就越远，这是一个常识，而太阳虽然离得远，但是与我们的关系却非常密切。)。

(2)、请你用”抓过渡句"的方法概括第二段的段意。

3、学习第八自然段。

(1)这段在第二部分是什么作用?

4、默读分述部分，思考：课文从哪几方面写了太阳与人类的关系?结合插图回答。板书：

5、熟读课文，体会太阳与地球的关系。

6、表演：一人扮演太阳公公介绍太阳。

小结：这位太阳公公介绍得真好，让我们增长了许多的知识，这种形式的介绍我们可以给取个名字，就叫《太阳的自述》。同学们，你们每个人都可以演一演太阳，向朋友、家人介绍太阳。

四、拓展总结。

1、你还知道关于太阳的什么知识?

2、总结：太阳是我们人类取之不尽，用之无穷的五大能源，希望同学们从小学好科学知识，长大能更充分地利用好太阳，为人类造福。

五、作业。

1、复述：以《太阳的自述》为题写一篇作文。

2、背诵课文最后一段。

教案经典

一、“耳闻目睹”胜于“万语千言”。

《观潮》是s版第七册第二单元的一篇讲读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮“潮来前”“潮来时”“潮退后”的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”。全文围绕“奇”字介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国河山的思想感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、形象的比喻，紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方面描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

四年级的学生思维较活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心。通过创设情境，缩短心理距离，才能促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。那么，在教学时怎样做到既能激发学生的学习兴趣，又能学会作者的观察方法，感受大潮的雄壮，体会祖国语言文字的美呢？根据课标和对学生的分析，我在教学时采用了放录像——读中感悟悟中想象——语言描绘的方法，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量。

在初步谈话，理解课题，检查预习，反馈交流之后。我马上让学生观看录像，感受大潮雄伟的情景。具体过程如下：

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，老师呀，把这大潮给录下来了，想不想看？

生：（大声地）想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，耳听为虚，眼见为实，让我们一起目睹大潮的雄壮气势，感受一下这一天下奇观吧！

（播放从网上下载下来的钱塘江大潮录像：随着由声音到影像的越来越响，越来越近，潮水越显得壮观。并出现了一线潮、回头潮、碰头潮等。）。

生看钱塘江大潮录像，不时发出惊叹声。

师：能用一句简洁的话表达你此时的感受吗？

海鑫：钱塘江大潮真雄伟啊！

晨裕：钱塘江大潮的景象真壮观啊！

刘涛：钱塘江大潮真不愧为天下奇观啊！

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

（学生自由读，读完汇报）。

朵妮：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”气势越来越大，你的心情越来越……。

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）。

黄瑛：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗？下面我们来分组赛读。

（学生在小组里练习朗读，然后各自挑战其他小组，比赛朗读）。

润晓：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）。

高一语文新编教案经典案例

教学目的：

1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。

2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。

课时安排：3课时。

第一课时。

一、导语：

“唐宗宋祖，稍逊风骚。”"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。这节课我们就来学习《离骚》。

二、解题。

1、简介“楚辞”

战国时期兴起的一种诗歌样式。它渊源于中国江淮流域的楚地，汲取楚声歌曲的形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，标志着我国文学史的诗歌的新发展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。

2、屈原及《离骚》。

屈原，名平，字原。战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者，曾被推举为世界文化名人。我国历史上第一个伟大诗人屈原，生活在时代大动荡，社会大变革的战国中期。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。《离骚》其中的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。

《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。“离骚”即作者遭遇忧愁。

三、诵读课文。

1、放录音：2、指名学生朗读，指正读音及句子的节奏。

3、骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。

四、作业：诵读。

《离骚》课时计划第2课时(总第5课时)。

教学目的：

1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。

2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。

教学重点、难点：

学习屈原追求美政、忧国忧民的品德。疑难的字、词句子的理解。

教学方法：

运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字音、义。

课时安排：3课时。

一、字词小结。

1、实词。

2、古今异义。

朕：第一人称代词“我的”用于特指古代皇帝的自称。

以为：“以之为”的省略认为。

代序：依次替代代替序言的文章。

捷径：邪出的小路近路。

党人：结党营私的小人同一个党派的人。

武：足迹关于军事的。

3、通假字。

辟：通“僻”，幽僻道：通“导”，向导。

正：通“证”，作证，为证。

4、词类活用。

名余曰正则兮名，名词用作动词，命名，取名。

字余曰灵均字，名词用作动词，给人取表字。

纷吾既有此内美兮美，形容词用作名词，美德。

5、特殊句式。

恐年岁之不吾与否定句中代词作宾主，宾语前置。

肇锡余以嘉名介词结构后置。

二、主旨把握。

明确：课文作者表达了三层意思：自叙身世;自叙追求(品德、才能、理想);回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从中表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

三、作业：课后练习。

《离骚》课时计划第3课时(总第6课时)。

教学目的：

1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。

2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。

教学重点、难点：

学习屈原忧国忧民的品德。疑难的字、词句子的理解。

教学方法：

运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字音、义。

课时安排：3课时。

一、问题探讨。

课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么?

明确：“兮”是有楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长;用在句间，表语意未竟，待下句补充;用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。

二、揣摩探究。

1、离骚中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是离骚的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。

：用香草比喻内在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻现实中的君王，用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，用乘骐骥比喻追求和实现美好政治理想，用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。用众芳，椒、桂、蕙、比喻群贤。

三、品读鉴赏。

1、你对离骚的语言有什么感受?

明确：(1)汲取了散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏鲜明。

(2)大量运用“兮”字，加强了生活色彩，使诗歌婉转动人。

2、分析离骚的艺术特色。

(1)比喻手法的运用。(2)对偶句式的运用。(3)浓郁的浪漫主义气息。

四、研究性学习。

教案经典

目标：

1、学习量词：一个xx、一条xx、一根xx、一串xx、

一片xx。

2、能积极参与游戏活动。

准备：

苹果、香蕉、树叶和橘子若干；动物挂饰与幼儿数量相同。

过程：

今天我请小动物到小二班做客，你们愿意去吗？

有多少苹果啊？”（一个苹果）学习量词：一个苹果。

2、用以上的办法分别学习一条香蕉、一根骨头、一串葡萄、一片树叶。

3、游戏：我吃了……。

1）师：“你们看，桌子上有许多的食物，你们喜欢吃什么就去拿什么吧！”

2）幼儿去拿食物，然后回位置上做好，互相说说自己拿了什么食物，教师可以巡回检查，看幼儿有没有说错。

3）教师请个别幼儿起立回答，他拿了哪些食物，要正确。

的说出量词。

让幼儿自由选择一种玩具，并说出他拿的玩具是什么？如：我拿了一根球棒。

小学语文经典教案

教学目标：

1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

3.初步感受盛唐边塞诗的特点。

教学重点：

通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志;能正确地背诵和默写古诗。

教学难点：

体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

透过《从军行》，了解盛唐边塞诗的基本特点。教学过程：一、直接出示题目，简介边塞诗。(一)我们今天要学一首古诗《从军行》。题目从军行，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。这是一首边塞诗。(二)边塞诗：描写边塞的军旅征战和自然风光为题材的诗歌。代表诗人有王昌龄、高适、李颀、岑参等。边塞诗是最能体现国运兴衰的作品，《从军行》是一首盛唐时期的边塞诗。(三)盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比;即使是出征远戍，也爽朗明快;即使是壮烈牺牲，也死而无悔。二、初读古诗，了解作者。(一)听范读，初步感受古诗的情感和节奏。学生跟着录音朗读古诗。

(二)了解作者。

王昌龄(约698-757)，字少伯，京兆万年(今陕西西安)人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年(727)，登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。(三)抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青海∕长云∕暗雪山，孤城∕遥望∕玉门关。黄沙∕百战∕穿金甲，不破∕楼兰∕终不还。

三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。

(一)理解诗中词语的意思。

1.理解地名。

青海：指青海湖。

雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。

孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。

楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。

2.理解其他关键词语意思。

长云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

终不还：誓死不回家。

(二)理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山;远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面?(诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。)。

后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思?(在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园!)从后两句中我们体会到将士的什么感情?(从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。)。

有感情地朗读全诗。

四、总结课文主旨。

从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。

五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。

(一)《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。

(二)拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。

凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

夜上受降城闻笛【唐】李益。

回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

凉州词【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。出塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

六、布置作业。

(一)练习背诵并默写《从军行》。

(二)王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。

教案经典

能力目标：

情感目标：

教具准备：

教学过程：

一、复习导入。

二、继续学文感悟。

1、指名读课文3、4自然段，想想：

（4）想象娟娟听到小鸟的话，心情会怎样？

设计图意：品读课文，感悟语文把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过朗读去解决问题，明白事理。

（1）齐读第五自然段。

想想：娟娟听到小鸟的话是怎么做的？指名反馈（照镜子，扎头发，扎上一个蝴蝶结）。

（2）引导观察第二幅插图，你看见扎好头发的娟娟想对她说些什么话？（娟娟，你真漂亮！娟娟，你好可爱啊！？？）。

（3）我们班上也有很多留长发的女孩子，你们平时是自己梳辫子的吗？

（1）指名读课文6、7自然段（边听边画出小鸟说的话）。

（3）教师。

：从小鸟的谈论中，你们知道了蝴蝶花指的是什么了吗？

（是娟娟扎有蝴蝶结的头发）。

4、过渡：听了小鸟的话，娟娟的心情怎么样呢？齐读第八自然段，

（1）思考：娟娟为什么笑了？太阳公公为什么笑了？

设计意图：训练学生说话能力，培养鉴赏美的能力。分角色朗读，调动学生学习兴趣。

三、启发教育。

1。学了课文，你们知道了什么？

板书设计。

22蝴蝶花。

乱蓬蓬——梳哇梳——扎上了蝴蝶结。

草窝窝蝴蝶花。

教案经典

教学内容：

p33、34几倍。

教学目标：

1、理解“几倍”的含义。

2、会用除法求一个数是另一个数的几倍。

3、通过生活中常见的物体间的数量关系，理解几倍在生活中的应用，并知道学好数学能解决生活中的问题，感受数学的魅力。

教学重点：

能用除法求一个数是另一个数的几倍。

教学难点：

初步理解“一个数是另一个数的几倍”与“求一个数的几倍”的区别。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入，揭示课题。

媒体出示若干关于“几个几”与倍的口答题，让学生对几的几倍有初步的感知。

小朋友，今天我们就来研究几倍的问题。（板书课题：几倍）。

二、新授知识。

1、出示主题图：今天老师带大家来到动物园，你从图上得到哪些信息？（10头大象，5头长颈鹿。）。

师：看着这幅图你能提出什么问题？

（1）学生会出现大象和长颈鹿共有多少、大象比长颈鹿多多少、长颈鹿比大象少多少等已经学过的问题，也有可能出现学生问出大象的数量是长颈鹿的几倍，如果没有老师可作师范：根据今天我们要学习的内容，老师问了这样一个问题。

大象的头数是长颈鹿的几倍？

学生能根据已有经验得出2倍的结论。

师：那你能画图证明你的结论吗？（用代x表长颈鹿，用y代表大象）。

反馈，将学生的想法画在黑板上，说明大象的头数是长颈鹿的2倍。

师：那你会用算式表示吗？

生：可能会列出10=（2）×5这样的算式，老师板书并予以肯定。

（2）师：那会用除法算式表示你的结果吗？

生：可能有学生根据以往经验能说出10÷5=2（倍）。

师：老师予以肯定，媒体出示除法算式。问：那么3个数在题目中分别表示什么意思呢？（引导学生）那么求一个数是另一个数的几倍，我们可以用除法表示，求出来的倍数不需要单位名称，媒体演示去掉单位名称。

2、我们继续逛一逛动物园。

出示图片：在这幅图中你获得了哪些信息？（大狮子2头，小狮子6头，长颈鹿3头，大象4头）。

你会用今天学的知识说一说吗？

根据学生回答依次出示。

（1）小狮子的头数是大狮子的几倍？（6÷2=3）。

（2）大象的头数是大狮子的几倍？（4÷2=2）。

（3）小狮子的头数是长颈鹿的几倍？（6÷3=2）。

此处，根据情况可以问问每个数在题目中表示的意思，进一步体会数量多的除以数量少的得到倍数这个规则。

3、逛完了动物园，老师继续带大家来到水族馆看一看。

（1）由小鲸鱼逐渐长大，与鲸鱼爸爸比身体长度的情景，练习求一个数是另一个的几倍。

（2）求倍数中一个特殊的情况：当小鲸鱼长到和鲸鱼爸爸一样长的时候，鲸鱼爸爸的身长是小鲸鱼的几倍？（24÷24=1）。

总结：当2个数一样大时，一个数就是另一个数的1倍。（进一步理解倍数关系）。

三、巩固练习。

今天我们学习了几倍，知道了要求一个数是另一个数的几倍要用？

生：除法算式表示。

师：一般情况下是什么除以什么得到倍数？

生：数量多的除以数量少的等于倍数。

好的，那么像这样的问题我们生活中还有很多，比如。

1、商场里卖糕点的图片。

（1）根据今天学习的内容说说图片中存在什么倍数关系？

一盒香草蛋糕的价格是草莓蛋糕的3倍（15÷5=3）。

（2）商场搞优惠活动（出示图片）。

现在它们之间还有什么倍数关系？

一盒香草蛋糕的个数是草莓蛋糕的2倍（8÷4=2）。

2、小胖记录了9月份的天气情况，请小朋友独立完成书p34题2交流反馈。

师：你还能提出什么问题？

生可能会问出：晴天的天数是下雨天的几倍？（老师可以加以引导）。

四、拓展练习。

媒体出示主题图，根据学生回答出示结果。

五、总结。

今天你们学习了什么？有什么收获？

六、课堂练习。

下面请小朋友利用剩余的时间完成练习册上的相关内容。

七、板书。

几倍。

10=（2）×5。

10÷5=2。

6÷2=3。

4÷2=2。

6÷3=2。

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教案经典

教学目标：

知识目标：

1、流利朗读全词。

2、学习《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。

能力目标：

理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点。

情感目标：

体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

教学重点难点：

1、了解全词中引用的各种典故。

2、作者的写作背景。

3、初步感知作者写作此篇作品的心情。

教学方法：

赏析法、合作探究法。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、导入新课：

继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。

二、作者简介写作背景：

辛弃疾（1140—1207）享年67岁，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人。我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。刘辰翁《辛稼轩词序》说：“自辛稼轩前，用一语如此者，必且掩口。及稼轩，横竖烂熳，乃如禅宗棒喝，头头皆是;又如悲笳万鼓，平生不平事并巵酒，但觉宾主酣畅，谈不暇顾。词至此亦足矣。”

写这首词的时候辛弃疾已经六十五岁了，辛弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活，得不到朝廷的重用。这期间，12再次被当时执掌大权的韩侂胄起用，任浙江东路安抚史，翌年改任镇江知府。12韩侂胄为了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩侂胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时，登上北固亭，满怀悲愤而写下的。

三、串讲词的大意。

四、分析词的上片：

思考：

1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。而且他们的事业都是在京口起步的。）。

2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。）。

3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理;更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

五、阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的作用。

1、第一层“元嘉草草”句。

“元嘉”是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。

2、凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？（借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。）。

3、第二层。“四十三年，……一片神鸦社鼓！”是第二层，追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。

“四十三年”三句，说辛弃疾在京口北固亭北望中原，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！

“佛狸祠下”三句。从上文缅怀往事回到眼前现实。“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。

4、作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？

（作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋政府不图恢复中原的不满。）。

5、最后三句是第三层。用廉颇的典故，用意是什么？

（明确：抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。）。

六、归纳全诗。

这首诗表现了作者对英雄业绩的向往，有着抗金救国、恢复失地的抱负以及不能实现的苦闷;也表现了对南宋统治者屈辱求和、苟且偏安的卑劣行径的讽刺和不满，以及对韩侘胄的警告。

七、学生齐读全诗。

八、布置作业。

完成课下练习。

板书设计：

永遇乐京口北固亭怀古。

孙权：英雄难觅。

上阕建功立业、令人仰慕。

咏史抒怀。

刘裕：寻常巷陌、金戈铁马。

刘义隆：草草出师，仓皇北顾警告当朝。

烽火扬州路，神鸦社鼓愤斥偏安借古讽今。

下阕。

诗人：廉颇老矣，尚能饭否壮志未酬。

我想语文教案经典

教学要求：

1、指导学生理解诗的内容，体会表达的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。

3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。

教学重点难点：

指导学生理解诗的内容，体会表达的感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。

第一课时。

一、预习课文要求。

1、自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。

2、标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。

二、导入新课。

1、学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。

2、板书课题，齐读课题。

三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。

四、检查学生小组学习情况。

1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远。

2、重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远。

3、选择重点理解的词语造句。

4、说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指导认真阅读，深入理解诗歌。

1、指名读分节读诗歌，学生朗读情况。

2、小组提问，全班讨论交流。

3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？

4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。

第二课时。

一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。

二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）。

1、可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。

2、引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？

为什么说“蓝天是我的课堂”？

遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。

三、认读和抄写词语。

1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远。

2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软营堂遥。

3、在课文中找己喜欢的词语读一读，抄下来。

四、巩固练习：

背诵《我想》。

高一语文新编教案经典案例

教学目的：

一、领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。

二、学习本文情景交融、叙议结合的协作手法，感受幽远的文思，清新的辞采。

教学重点：

一、理清课文线索，了解文章内容，揣摩作者的感情。

二、了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点。

教学难点：

一、启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生态度。

教学时数1课时。

教学内容与步骤。

一、导入。

浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了王羲之的“修禊”仪式(古代以三月上旬的“巳”日为修禊日，这是古代的一朝风俗，到水边洗濯、嬉戏、并举祈、消灾的仪式。)，东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人就在此集会，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最后有王羲之作序总述其事。王羲之不但文章写的好，又善书法，有书圣之称，于是兰亭，(兰渚之亭)流芳万古，大大超过了兰草的清香，。就让我们共同欣赏吧。

(展示王羲之的书法作品——《兰亭序帖卷》，我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。)。

二、朗读。

配乐朗读(教师范读)。

要求：注意文章语气、节奏、字音。

学生齐读。(教师订正)。

(1)朗读语调提示：“永和九年……修模事也”以中速读。下文有关集会的文句应以清新明快的语调读出，特别重读“乐”，以体现作者快乐的心境。

(2)朗读指导：••固知/一/死生/为/荒诞，齐/彭殇/为/妄作。”读出节拍，读出批判语气，••后之视今，亦由分之现昔，悲乎/缓缓吐出，重音为‘•悲’，，以后的句子以和缓低沉的语调读出。

三、整体感知，理清思路。

1、了解序的题材特点。

明确：

序是一种文体，一般写在书或文集的前面，有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌唱和的集子而作。《兰亭集序》就是这样的一篇文章。

2、本文写了作者怎样的情感以及变化?

明确：

由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

我们就以此感情的变化为线索，走进兰亭，走近王羲之的感情世界。

3、分小组讨论，给文章划分段落部分，概括要点。

明确：第一部分：叙宴集盛况。

第二部分：发人生感慨。

第三部分：明作序要旨。

四、赏析课文。

1、以课文的第一部分为主，看作者在表达自己的心境时从哪几个方面写的?

明确：

时间：永和九年暮春之初。

风景：崇山峻岭茂林修竹清流急湍天气气清惠风和畅。

人物：群贤少长。

列坐其次一觞一咏畅叙幽情。

感受：信可乐也。

写法：写景抒情叙议结合。

作者用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。"崇山峻岭，气势高峻;茂林修竹，幽深静谧;清澈溪流，洁净明朗;湍急的流水，飞花溅玉，这些景物清澈明朗，而又生机盎然。于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗。虽无丝竹管弦之兴，然而可以"畅叙幽情，各抒怀抱。我们仿佛看到了这些雅士间儒雅的风度和诗意人生，这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。作者发出由衷的感叹，"信可乐也"。这实在是人生的极致。这种乐是对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。

2、学生尝试背诵第一段。

理清背诵思路：记叙了集会的时间、地点、事由、人物，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，最后由“是日地”领起描写游人的心境，抒发集会的心情。

要求：学生体会作者状物写景言简意赅、妙趣天成的特点，感受作者快乐的心境。请学生摘录写景句。

3、学习第二段，了解作者的心境的变迁。

明确：

王处的时代是政治极为严酷、社会极剧动荡的年代，"天下名士，少有全者"，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此，天下名士，首要任务是保全性命。因此，他们有一人谈玄悟道："悟言一室之内"，有的人归隐山林，"放浪形骸"之外。正如王羲之在文中写道："虽趣舒殊，静噪不同，当欣于所遇，暂得于己，快然自足。"他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可就一时的满足和陶醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨"曾不知老之将至"。"及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣"，人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。

人的寿命的长短，要听凭造化，无论寿命的长短，其结果是殊途同归，"终期于尽"，人总是要死亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，"死亡"是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对"死亡"的思考，作者在对"死亡"的观照中，再次感受到人生之痛。

4、朗读并分析第三自然段。

理清背诵思路：

由读古人兴感之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生;然后转入对人生世事的深入抒写，批判当前士大夫“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作"，表现了王羲之抗拒人生虚幻的执著努力，随之又发出“后之视今，亦由今视昔，悲乎"的慨叹。可见作者对人生敏锐、深刻的感受中有一份对人生特别的热爱和执著，接着作者交代了《兰亭集》的成因“后之览者，亦将有感于斯文”，总结全文。作者的"悲"，与他的人生观有着密切的关系，从"固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”看佛教、道教徒总是把生死看得很虚无、很超脱，他们"一生死生，齐彭殇"，可我们不是神仙道人，是血肉之躯，要珍惜生命，士大夫当"兼济天下"，去实现自己的抱负。可这种生活观在我(王羲之)看来是何等的虚伪可笑。正因为我对生命是如此的珍惜，因此，"每览昔者兴感之由”，我"悲"古人，因为我对生命的体验和古人对生命的体验是何其相似;我亦"悲"后人，"后之观今，亦由今之视昔"，后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样，作者询问古今，发出悲叹。这里的"悲"不同于上一段的"痛"，而是对个体之痛的理性思考，是由己悲人的，更加深刻感慨。

人类社会从古至今迈进了多少年，人类文明的发展也是今非昔比，但无论世界怎么变化，人类对生命本质(生命、青春、痛苦等等)的体验却是一致的，王羲之也正是道出了这种"千古同悲"，才如此深深地打动了我们。

5、集体齐读课文第三自然段，背诵。

6、学生齐读课文三遍，背诵。

五、小结。

我认为王羲之的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如曹操、李白，曹操在的诗中写道"人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多"，但这并不妨碍他成为乱世英雄，正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。王羲之的文章多在是"消极其表，执着其里”，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。

六、布置作业。

背诵全文。

延伸相关资料。

1.《兰亭集序》真伪大辩论。

《兰亭集序》(又称《兰亭序》)出自唐代房玄龄编撰的《晋书》，而此前收录晋文最完备的《文选》竟未见此文，这与《兰》文的历史地位很不相称。同时刘义庆《世说新语》中梁代刘孝标注引的王羲之《临河序》与《兰亭集序》文字上有出入。于是就此引发了一场《兰亭集序》真伪大辩论。

(1)文章作者之真伪。

观点一：作者不是王羲之。清人李文田首先提出这一观点，并阐述了几点理由。郭沫若也赞同此说，并就“夫人之相与”之增段补充论据，然后进一步考证说，《兰亭序》是王羲之七代孙、陈代永兴寺僧人智永所为。

观点二：作者就是王羲之。高二适引用证据反驳郭沫若的观点，章士钊也引用资料来证明《兰亭集序》的作者就是王羲之。

(2)书法作者之真伪。

观点一：作者不是王羲之。南宋姜夔率先质疑，李文田则从书体上否定定武本《兰亭》为王羲之笔迹，郭沫若更是斩钉截铁地断定是假的，并进一步推断，“这个墨迹本应该就是智永所写的稿本”。

观点二：作者就是王羲之。高二适等人著文反驳，认为郭沫若以两块刚出土的石碑而断定东晋只有隶书一种字体，是“孤证不立，偏难概全”。

详情请看《语文学习》2000年第8期陆精康先生的《〈兰亭序〉疑案录》。

2.《晋书•王羲之传》。

王羲之(321——379)字逸少，王旷之子，王敦、王导之侄，东晋初太兴四年生，太元四年卒，年五十八岁，少有美誉，朝廷公卿皆爱其才器，频召为侍中、吏部尚书，皆不就，复授护国将军，又推迁不拜。扬州刺史殷浩遗书，劝使应命，乃拜护军。又苦求宣城郡，不许，以为右军将军，会稽内史。羲之素好服食养性，不乐在京师，初度浙江，便有终老之志。会稽有佳山水，名士多居那里，谢安未仕时也住那里。孙绰、李充、许询、支遁等，皆以文义冠世，并筑室东土，与羲之同好。尝与同志宴集于会稽山阴之兰亭，羲之特撰此序，以申其志。

(引自《汉魏六朝散文选》，上海古典文学出版社1958年版)。

3.《古文观止》评《兰亭集序》。

清人吴楚材、吴调侯选注的《古文观止》如此评《兰亭集序》：通篇着眼在“死生”二字。只为当时士大夫务清谈，鲜实效，一死生而齐彭殇，无经济大略，故触景兴怀，俯仰若有余痛。但逸少旷达人，故虽苍凉感叹之中，自有无穷逸趣。

4.王羲之《兰亭诗》(其三)及前人评点。

三春启群品，寄畅在所因。仰望碧天际，俯磐渌水滨。寥朗无涯观，寓目理自陈。大矣造化工，万殊莫不均。群籁虽参差，适我无非新。

谭元春：“寓目理自陈，适我无非新”二语，真是通识所发，非一意孤高绝俗之流。(《古诗归》)。

钟惺：七贤胸中恐逊此原委。(《古诗归》)。

陈祚明：旷达之旨，射洪古诗中多此等语，易流宋人。(《采菽堂古诗选》)。

沈德潜：不独序佳，诗亦清超越俗，“寓目理自陈”，“适我无非新”，非学道有得者，不能言也。(《古诗源》)。

牟愿相：王逸少传诗不多，其《兰亭》一篇，如苏仙高屋，翘视群儿小澥(《草堂杂论诗》(摘自《魏晋南北朝诗精品》，上海社会科学院出版社1995年版)。

前人张玉谷读了上面的《兰亭诗》(其三)后这样与《兰亭集序》作比较阅读：即序中“仰观宇宙”数句意。“寓目理陈”，贴视说，“群籁”、“适我”贴听说。只渌水滨，略带兰亭，绝不粘滞，诗境清越。