教案的内容应该紧密结合教学目标和教学内容,通过有效的教学活动来达到教学效果。希望以下一年级教案范文能够给教师提供一些教学思路和启示。
(播放《种太阳》歌曲伴奏带,教师哼唱其中一小段,和学生一起快乐地击节奏)。
师:小朋友们,请你们仔细地听听这首歌里唱了什么?(太阳)。师:大家看,一轮红日挂在天空。(出示生字卡片,讲解“挂”字)。
小结:
师:如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物,地球上的光明和温暖,都是太阳送来的,如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
师:有位小朋友呀,他也爱画太阳,他一口气画了四个太阳,(板书,“四个”)学生写的“太阳”组成课题“四个太阳”。)谁来读一读,你认为用什么口气来读,用什么声调来读呢?感到奇怪吧?再读一读。(学生用不同方法读题目,体会奇怪)。
师:我看到许多小朋友都瞪大了眼睛,脑子里一定有很多疑问吧?快说出来吧!
(生质疑:a:他为什么要画四个太阳?
b:他画的四个太阳是什么样子的?)。
二、自主探究,解决字词,整体感知想象之奇。
师:你们都是爱动脑筋的好孩子,现在让我们快去书中找答案吧!首先请小朋友们把生字圈出来拼读三遍,熟后借助拼音再把课文读两遍。好,打开书81页,开始读吧!(学生自由初读课文)。
师:老师刚才发现有的同学读得很认真,而且也读得很准确。现在,你愿意读给予大家听吗?你喜欢读哪一段就读哪一段!其他同学就带他找出这一段的生字,好吧?(学生读课文四段,并找出所有生字,发现翘舌音,前鼻音等读音难点)。
[课件:找出的生字变成一个个小太阳闪着光芒。
师:这13个小太阳呀,告诉我一个秘密,它们都说自己会变魔术,只是有一个小小的要求:如果准能整办法把它的样子记住,它就会变成一样美丽的东西。大家快来试试吧!请四人一小组先说说,你记住了哪个字,是怎样记住的!
(小组交流认记办法)——(学生自由说)。
[课件:小太阳变成各种颜色各种姿态的太阳花]。生字上没有了拼音。
[课件:太阳花说话:“老师、老师、除了刚才的小魔术,我还会变更好看的魔术呢!]。
师:哦?你还会变?
师:是吗?小朋友们,你们想不想得到你份“更大的惊喜”呀?(想——)(学生自由选读句子)。
[课件:学生读哪能一句,那一句的太阳花就变成礼花冲向天空,再闪着光亮撒落下来,生字就不带太阳花了。那一段文字也不带拼音了]。
师:哦!太棒了!让我们来载歌载舞祝贺大家取得的进步吧!
(师生同唱同跳《七色光》)。
三、合作探究,展开想象。
(生回答,师板书:“夏天、秋天、冬天、春天”)。
师:你认为哪一段写得好,请读给大家听,并说说你读懂了什么,你为什么喜欢这一段呢?
[出示课件:夏目炎炎图景,知了在树上叫,小孩在不停地抹着汗珠]。
师:请小朋友们仔细看,仔细听,你看到了什么?听到了什么?
(生答:红红的太阳,知了在不停地叫)。
师述:是啊,在炎热的夏天里,为辣的太阳照着大地,小男孩热得满头大汗,就连知了也热得叫个不停:“好热啊!好热啊!我受不了了!我受不了了!”如果你在这么热的天气里,你有什么愿望啊!
(生说愿望)。
师:书中的小朋友他是怎么做的呢?谁来读读第一自然段。
(读后回答:画了个绿绿的太阳)。
师:好,请你也画个绿绿的太阳,挂在天空里吧!)。
(生上黑板里“画太阳”)。
[出示课件:大地渐渐变绿的图]。
师:大家看,绿绿的太阳照着大地,高山、田野、街道、校园到处一片清凉,咱们一起读第一自然段,也把清凉送给大家吧!(全班读第一自然段)。
师;小男孩还画了什么样的太阳呢?那些太阳又有什么作用呢?请小朋友们以四人小组分工合作学习!请听清楚老师的要求:请每组的1号读你们组喜欢的自然段,每组的2号标出你喜欢的词语。每组3号就画太阳,说说这个太阳的作用。明白了吗?好,大家开始合作学习吧!
(四人小组分工合作学习)。
师:好了,来展示一下你们的学习成果吧!
生1组:我们喜欢第2自然段。9生读、画、说、谈)。
师:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶?你来!小落叶给孩子戴上落叶的头饰),你想邀请哪些小伙伴呢?(生:我想请小蜻蜓……)。
师:小落叶,你怎么跟他们打招呼,去干什么?想好了吗?
生演:(扮小落叶)小蜻蜓,小蜻蜓,我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!
生:小蜻蜓姐姐,我请你到果园里尝尝红红的苹果!
生:好吧。(师:小落叶这么有礼貌,你的回答如果再热情些就好了。)。
生:谢谢你,小落叶!我们一起走吧!
师:孩子们,你们想演一演吗?(想!),喜欢当小落叶的人把手举高,站起来,赶快出来吧。喜欢当小伙伴的小朋友坐好。小落叶,飘到你喜欢的小伙伴那儿,开始邀请吧!
(学生自由离座表演,老师也融入其中。)。
师:小落叶们,你们带着小伙伴一起在秋姑娘的怀里玩,开心吗?现在我们回到座位。再来读读这一段吧,感觉肯定不一样!(生齐读第二段)。
师:[出示课件:冬天雪花飞舞,北风呼吸的声音],你感觉怎样?
生:我感觉好冷。
生:我感到暖和起来了。
师:那我们就把这种感觉读出来吧!
(生读句子:)。
师:看到你们读得这么有味道我也很想读。可是,我不知道怎样才能读好?谁来教教我呀?
生a:我来读一遍给你听吧!(生读)。
生b:(“红红”要读得大声些,读的时候心里要感到很暖和,很高兴。“冻僵”要读得有些发抖,让人感觉到很冷。
师:好,让我试试,你们听!(师读句子)。
师:谢谢!都是你们教我的,谁想超过我?啊,这么多人想超过我,那就一起读吧!(全班读)。
师述:春天,春天的太该画什么颜色呢?
生:噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
师:画一个什么样的太阳送给春天呢?动手画一画春天的太阳吧!(生画多彩的太阳)。
[课件:春景图,春风、春雨、春雪、花、万物复苏的图景]。
师:小朋友,看到这图景,你想到了哪能些关于春于的诗词呢?我们赛一赛,看哪组的小朋友说得多!
生:《春晓》、《柳树醒了》、《春风吹》……。
师述:是啊,这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友,让我们带上自己的爱心,一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作!
四、提炼升华,表达心愿,启动创新之门。
师:同学们,这位小朋友有美好的愿望,你是怎么想的呢?你有什么样的愿望呢?你想让太阳给大家带来什么好处呢?请你也画一个太阳,写写你的愿望吧!出示句式:
我画了个的太阳,送给,让他。
(生:……)。
(生写诗)。
展示学生作品。(投影)。
师:啊!小朋友,你看,把他们的愿望合起来,就是一首非常美的诗歌!我们一齐来读一读,我们还可以把全班同学的诗合成一本,编成咱们班的诗集《太阳的心愿》。
生:老师,我把我的画和诗制成了一张贺卡。
师:是啊,我们的画和诗是多棒的贺卡啊,我们把贺卡送给所有的老师们吧!
大家的心中都有美好的愿望,有了你们,我们的大地会更美丽,有了你们,人类会更幸福!
1.认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
教学流程。
一、绘画激趣,导入新课,开启想像之源。
上课伊始,教师跨越学科界限,让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画,让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课,开启学生的想像之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、初读全文,认读生字,整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文,教师提出希望,引导学生读准字音,标出生字词,多读几遍;再让学生在小组合作学习中再读生字,发现翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间互相交流,达到组内、组外互助学习。在此基础上,又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音,最后齐读全文,要求读通,了解“我画了什么样的太阳,送给了哪个季节”,让学生整体感知想像之奇。
三、诵读课文,说演辅助,体会想像之美。
这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景,引导学生采取多种形式读文诵文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演,感受课文文字之美、想像之美。
1.学生自主读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,并读给同桌听,让学生兴趣盎然地读文。
2.以学定教,学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳”一段:把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉,再指导学生有感情地朗读。
“金黄的太阳”一段:请喜欢这一段课文的学生读完此段后,教师用课件演示“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,教师边引读边引导学生看,然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景,诱发学生们边读边表演的兴趣,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快有趣的说演中,明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。
“红红的太阳”一段:让学生看着“满天飞雪”的景象,说说此时的心愿,再请学生读读,进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。
“多彩的太阳”一段:请喜欢这一段课文的学生齐读后,教师用多媒体课件演示“春景”图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓励学生联系旧知,如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到作者想像之美,再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。
四、想像说话,口语交际,启动创新之门。
想像说话,指名请学生联系课前所画的太阳,仿照课文想像,说说:“我画了什么样的太阳,我是怎么想的?”激励学生发挥想像,想得奇妙,想得美妙,再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友,甚至老师互相交流,进行口语交际。
五、书写生字,总结全文,激创新之情。
1.书写生字,重点指导“太、阳”二字。
2.总结全文。
六、作业。
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教前准备:四个太阳、课件。
教学过程。
一、猜谜导入,揭示课题。
1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?谜面:“一位老公公,面孔红通通,晴天早早起,按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣,又调动了学生的积极性,为后面的教学做好铺垫。)。
(1)谁来读读这个词?
师:读的真好听,还有谁愿意试试?
(2)太阳的“阳”读作二声,还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友,你们知道多少关于太阳的知识?引导交流。
(4)老师也找到了一些知识,听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题:四个太阳。
质疑,读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)。
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)。
(2)随机板书:春天夏天秋天冬天,并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利,我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音,自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。
(2)指名读(2-3个同学)。
(3)同桌互读词语。
你的同桌读得好请你翘起大拇指,读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读,还能读正确吗?(小老师教读,2-3名同学)。
(5)去掉词语只读生字,看看谁的反应快,我们一起比赛读。
(6)自主识字,渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)。
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3-4名同学)。
3.过渡:这些字放在课文中,同学们读得怎么样?我想检查一下,用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)。
(设计意图:了解学生的读文情况,字音的准确度,同学们边看边认真听,共同正音。指出优点与不足,教师适时引导。)。
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答,当学生说到春天的时候教师引读)。
2、出示图片,请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)。
是呀,春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)。
4、引读:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)。
5、因为……学生接读。
因为春天是个多彩的季节,所以春天的太阳画成彩色的(指板书),谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2-3人)。
6、同桌合作读(指名汇报2-3人)。
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容,谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字,复习双耳旁的写法,学生书空。
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流。
(3)范写“阳”字。
(横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽,参照“队”写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)。
(4)学生描红书写(教师巡回辅导,提示坐姿)。
(7)同桌评一评写的字。
(8)拓展学习“秋”字。
六、总结:
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。
板书设计:
春彩色的。
4四个太阳夏绿绿的。
秋金黄的。
冬红红的。
教学反思:。
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?这使学生产生了强烈的求知欲望。于是,我给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去背,引导他们敢于发表自己的见解,相互合作,共同发展。
1.识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字,学写“因、为”两个生字。
2.引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。
3.有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
重点:识记生字。
难点:背诵第二第四自然段。
教法。
学法。
第一课时已经学习了春天的太阳和冬天的太阳。
学生识字目标已解决。
多媒体课件。
涂色的太阳图片。
学时安排第二课时20’。
师:同学们,上节课我们见到的新朋友是谁呢?
师:没错,举起小手一起把课题写上,注意一边写一边说出字的笔画。
师:红红的太阳(图)照亮了冬天给小朋友带去了温暖(板书:冬天红太阳(图)温暖)。
师:谁能把温暖的感觉读出来?(指名学生读)。
师:除了绿绿的太阳红红的太阳“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳,你们愿意先送出哪个太阳呢?(根据孩子的意愿选择学习第二或第四自然段)。
1.彩色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把彩色的太阳送给春天吧!)。
师:大家看春天来了,(播放春天图画)谁能用学过的词汇来描述春天呢?
师:“因为”这个词语看着简单,写起来可是不容易,谁愿意上来写写?
师:他写的好不好?老师注意到了他在写“因”字的时候是先写了里面的大最后后封口,在写“为”字的时候笔顺是“点、撇、横折钩、点”,大家要像**同学学习,写字一定要仔细认真!
师:“季”字大家熟悉吗?我觉得这个字啊,大家应该是又陌生又熟悉,大家看(课件出示禾、子、季)。
师:让我们带着希望把第四自然段读出来吧。“春天,春天的......”
2.金黄色的太阳。
(引导学生说完整的句子“我要把金黄色的太阳送给秋天”)。
(大家看老师现在还剩下什么颜色的太阳?让我们把金黄色的太阳送给秋天吧!)。
师:我们请喜欢秋天的小朋友大声的朗读第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黄的太阳会有什么变化。
师:现在我就是那金黄的太阳,我来到了果园里,果园里会有什么变化?(课件出示:果园里,果熟了)。
师:大家看熟他和我们学过的什么字很像?(课件出示:熟、热)。
师:嗯,果子熟了我都闻到了果园里传来的诱人的香味。你知道哪些水果是秋天收获的吗?
师:这么多的水果都成熟了,看来啊,秋天真是一个丰收的季节!丰收的喜悦应该要和大家一起分享,让我们来看看,热情的落叶是怎么做的。
师:(课件出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)。
师:什么叫“邀请”啊?你是小落叶的话,你会邀请谁,怎么邀请?
请你和同桌演一演小落叶,互相邀请对方。
师:那“尝”呢我们要怎么来记住它?对,我们可以拿它和“学”比较,大家看出什么了?大家的观察真仔细!
师:现在让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!(全班集体读)。
1.配上音乐,朗读全文。
2.我画了个()太阳,()夏天的天空。()、田野、()、校园,到处一片()。
我画了个()太阳,()秋天。果园里(),金黄的()忙着()小伙伴,请他们()水果的()。
我画了个()太阳,()冬天。阳光()小朋友()手和脸。
春天,()该画什么颜色呢?哦,画个()的。()春天是个()的季节。
2.画出你心中的太阳,告诉爸爸妈妈你的太阳为什么是这个颜色。
夏天绿色的太阳(图)清凉。
秋天金黄的太阳(图)邀请尝尝。
冬天红红的太阳(图)温暖。
春天彩色的太阳(图)多彩的季节。
新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。
教学要求:
1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
认字写字,朗读感悟。
教学难点:
朗读感悟。
教学准备:
制作多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:
小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳)。
2、你见过什么样的太阳?
3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。
二、学习课文。
1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。
2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。
3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准字音。
4、出示生字课件:
(1)学生自由读一读。
(2)指名上台当小老师读生字。
(3)齐读生字。
5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样?
6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图)。
绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。
三、朗读感悟。
1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的`建议。
2、汇报交流。教师点拨引导。
(2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。
(3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。
四、指导背诵。
1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。
2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。
五、指导写字:
电脑出示:园、因、为、脸、阳、光。
你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。
1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。
2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。
3、学生说笔画,书空。
4、练习写字。注意正确的书写姿势。
六、作业。
媒体出示:想象画:太阳与未来世界。
会写“阳”、“脸”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。
3、初步了解“自问自答”式,感受不同构段方式,为写话做铺垫。
认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”;。
会写“阳”、“脸”两个生字。
感悟不同动词带给读者的不同感受。
课件、卡贴。
师:吴老师发现有些小朋友听得很仔细,有些呢索性哼着一起唱,那么你知道歌曲的名称吗?(种太阳)。
师:歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望,看老师把“太阳”两个字写下来。
教师书写、口述:写太不要忘记点(写好“太”),左耳旁是我们新学的部首,第一笔叫做“横撇弯钩”,就像我们小耳朵的轮廓,写一个,读2遍。屏幕出示“阳”字,仔细看看,小耳朵的位子、大小,你发现了什么?(高、小)。
师:是啊,还有啊,这一边的地方要对对齐,如果老师在这里面放入两个小蛋蛋,咱么可以看到他们的大小是差不多的,可不要上面小,下面大,知道了吗?所以我们写左耳旁的时候,接读:
小小耳朵高高挂,
耳朵右边对对齐,
垂露竖要写得直,
一眼看去真漂亮!
填字格中,教师范写“阳”。
师:今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示,一起读!
师:小朋友们,现在你知道这四个太阳是怎么来的吗?(是小朋友画出来的)。
师:小朋友画了四个不同的太阳,多能干的小手啊,现在请你自己去读读课文,一、把字读准确,二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁?补充黑板课题。
课件出示:小朋友画了个-------的太阳送给---------。
学生汇报:小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。
小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。
小朋友画了个红红的太阳送给冬天。
小朋友画了个彩色的太阳送给春天。
教师总结:读一遍就知道了这么多,真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的?请你再次走进课文,把句子用横线划下来,可以轻声读,可以大声读。
师:谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的?
学生汇报:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的?
学生汇报:我画了个金黄的太阳,送给秋天。
师:冬天呢?
学生汇报:我画了个红红的太阳,照亮冬天。
师:那么春天呢?
学生汇报:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。
师:吴老师也把它们找出来了,我们一起读一读。
课件出示:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。
师:读着读着,你发现最后一句和前面的有什么不一样?(?自问自答)。
师:原来同样意思的句子我们可以变着来写,这样读起来更有趣、更新鲜!
师:回看第一句,咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节,来,谁来给它挂了绿绿的太阳?
师:刚才小朋友做的动作就是“?”,怪不得挂字的偏旁是“?”,那么在生活中,什么时候也用到挂字?挂一般是把东西往高处挂。起立,我们带上动作读一读!
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:这绿绿的太阳一挂呀,高山(图片)、田野(图片)、街道(图片)、校园(图片)一片清凉。街道就是大街,大街上的行人可多了,人们的脚上还沾满了泥土呢!瞧瞧这个“街”字,长得多有趣啊!
行字两边分,两土藏中间!(教师讲述,课件演示)。
师:仔细看看,一个字谜我们就编好了,它读:街(教师组词领读)。再看“树”字,你能用刚才的办法编个字谜吗?(村字两边分,小又藏中间)。
课件:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
我画了个金黄的太阳,挂在秋天的天空。
我画了个红红的太阳,挂在冬天的天空。
我画了个彩色的太阳,挂在春天的天空。
预设:很脏,很臭。
师:是啊,这么脏、臭,我们已经穿腻了呀!字也是这样,所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字,就如金黄的太阳可以送给秋天。
师引:小朋友们,谁曾经送给你东西过?(2个)。
评价:回想起来,还是满满的幸福。
当时一定很感动吧!
师总:秋天收到金黄的太阳,也像你们一样高兴,因为它可以大丰收啦,瞧,果园里,
师:果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢,看:伙和伴有一个共同的部首:单人旁,而且读音和右边一样呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”显示红色。
师:这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢?(热)。
熟:换部件(热)。
板书:热熟。
一样部分红色,不一样部分一黄一白(教师口述:白色部分读作享,果子熟了,我们就可以享用了)。
师:出示图片:西瓜熟了,尝尝味道,一个字:甜;。
甘蔗熟了,尝尝看,也是一个字:甜!
师:尝味道呀要用到舌头,难怪甜的左边是个舌头的“舌”。(出示)我们吃过的甘蔗非常甜,人们啊就提取了甘蔗中的一些成分,做成甜甜的蔗糖,你看,甜的右边就是个甘蔗的“甘”(出示),这个字就读“甜”。去拼音,一生读,全班读。
师:冬天呢?看,冬天里,鹅毛大雪纷纷而下,狂风四起,吹得行人都睁不开眼睛,冰天雪地的一片,如果让你行走在这里,你想说什么?(冷、发抖)。
师:此刻,红红的太阳照亮冬天,你一定有不一样的感觉吧?(三角形“照”)。
评价:如果能用上“照”字就更好了!(阳光照在我身上,真舒服!)。
评价:不光说出了你的感受,句子中还用上了“照”,掌声送给她!
师:原来,一个“照”字是有温度的呀!我们的小手不冷了,小脸也不冷了。
(腰、腿、脚、肚……)卡片。
师总:是的,月字旁一般都与身体有关,它作为偏旁要写得瘦瘦长长的,教师范写,右边强调:撇捺交叉点;两点的空间。
师:好,现在,分组读三段,配乐,图片。
师:生字宝宝摇身一变,变成词语了,读给你的同桌小老师听听,如果有困难或者错了,小老师要及时指出并且改正。
检测:走迷宫。
总结:这节课啊,我们认识了生字读通了课文,品析了动词,下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。
书写生字“阳”、“脸”。
热——熟脸。
绿太阳(挂图)挂送照卡贴“脸”
教学目标:
1、有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字。
2、能正确,流利地朗读课文。
3、在读、议、中理解课文,在阅读中积累语言。
教学过程:
一、复习生字。
二、谈话设疑,揭示课题。
1、师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)。
2、这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
板书课题。
三、初读课文。
自由朗读课文,读后你都知道了什么?
四、细读课文。
1、指名读第一段,说说讲了一件什么事?
方式:指名读—大家评价—老师范读—自己试读。
2、事情真像元元想的那样吗?指名读李老师的话。
大家看元元的表情,你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗?
师小结:你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。
这时他的心情怎样呢?(后悔)——出示:元元非常后悔。
3、大家想一想,元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢?
小组内自由读2、3自然段,找出元元说的话?
a、他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
师问:他为什么说要是早一分钟就好了呢?
生说经过,老师小结:是啊!这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待,我们就带着焦急的心情读读这一段吧!
b、他又叹了口气说:“要是早一分钟就好了。”
师问:他为什么又叹了口气呢?
老师小结:这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段。
c、他等啊等,一直不见汽车的影子,他决定走到学校去。
你能想象他是怎么走到学校去的吗?
老师小结:你看,这一分钟带来的是步行的辛苦!
4、读最后两个自然段,师生合作读。
5、这时元元会想些什么呢?
在元元身上你受到了什么启发?
老师小结:我们要分秒必争,珍惜身边的每一分钟!
6、通读全文。
五、课外拓展。
名言警句。
1、你都知道哪些关于时间的名言警句?
2、教师出示有关时间的名人名言。
老师把这些话送给大家,希望大家珍惜身边的每一分钟,做一个永远和时间赛跑的人,这样你一定会成功的!
反思:
刚从课堂走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的`四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题,使学生对本课产生了浓厚的兴趣,而且用“元元迟到了非常后悔,我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好?”的形式来学习课文,使学生乐学,善学。
二、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。
在本节课教学中,我通过多种方式让学生朗读,落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务,引导学生读出画面,读出个性,读出思考,读出情感。以帮助学生学习语言,感悟语言,提高学生语文素养。
1、把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。
2、读书形式多样。如我在指导学生读时,我采用个人读,指名读,比赛读,表演读,还有加动作读等,使学生在读中感悟到元元当时的心情。
三、结合实践,课外延伸,突出中心,突破难点。
在学生找到元元迟到20分钟的原因后,让学生说一说,在元元身上得到了什么启示,同学们顺理成章的点出了中心:“要争分夺秒,珍惜身边的每一分钟。”在课堂的结尾,我让学生把收集到的关于时间的名人名言在班上交流,最后我把自己收集的几条送给了学生。这样的课堂结尾,使学生愉快地从课文中真正到生活中,实实在在地体会到了时间的重要,从而在生活中严格要求自己,珍惜每一分钟。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。
1、在学习课文的时候,只注重学生情感的体验,忽略了学生对基础知识的掌握。
2、需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!
1、会认13个生字,会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2、正确、较流利地朗读课文。
课前准备。
课件和太阳图片。
教学过程。
一、导入。
老师给大家请来一位新朋友,大家看他是谁?(出示贴太阳图片)这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳,请大家小手伸出和老师一起来写课题,大家齐读。我们知道天上只有一个太阳,可是这里为什么是四个太阳呢?让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文。
1、指名说。
2、我们一起来读这句话。
小结:现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬,表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗?要想把课文读好,我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1、出示自学要求。
同桌合作学习二类字。
(1)点兵点将。(哇!全都认识!)。
(2)男女生来个接力赛。(好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒,)。
(3)出示词语。(大家一起读。指名读)。
(4)出示句子。(接下来还有更难的句子,你们有信心读好吗?)第一句谁来读。第二句(女生读)。第三句(指名读。齐读。)。
(5)做游戏。
祝贺你们完成了第一个学习任务,我们来听一首好听的儿歌放松一下。(听歌)喜欢这首歌吗?大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务,写字学习。
四、写字学习(出示一类字)。
1、自由拼读。
2、小老师领读。
3、分结构。
4、说一说,你会记那个字。
5、猜谜语识字(出示谜语)。
口里坐个大。(因)。
一个姓王的人,口袋装了两块糖。(金)。
6、指导写。
重点指导:
阳:学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写)。
金(书空笔顺、示范、桌上练写)。
为(书空、提问第一笔、示范、练写)。
7、观察其它生字,书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。(指名说)眼过千遍,不如手过一遍。
8、描红书写、板演。
请同学们在书上描一个写一个,提醒写字姿势(写字时要做到三个一:头正身直脚放平)。
指三个学生上黑板写,各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝,老师相信你们一定能把课文正确读下来,大家一起来读课文。都是好样的!
五、总结。
这节课我们认识了生字宝宝,课文也会读了,夸夸自己!这篇课文是夏辇生奶奶写的,她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》,课下大家可以找来阅读。
太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。
各位领导、老师:
大家好!我说课的内容是小学语文人教版一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》。
《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为,教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中,加深理解和体验,受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美,充满了儿童情趣,更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言上起到了很好的训练作用。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我把本课的教学目标确定为以下几个方面:
1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。
3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
那接下来说说本课的重难点了。本文的教学重点是自主识字,发现识字方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的'情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义以及感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
为了实现将知识教育、审美教育及情感教育寓于语言文字感悟当中的目的,我是这样设计教法学法的:
这堂课我主要采用以“情感陶冶”为主的情境教学法(主要是利用图片,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。)同时辅以“以读代讲、谈话讨论、朗读感悟”等教法,引导学生采用“个性化阅读、自主实践、合作学习、探究发现、自读、自悟、自得”等学法,从而营造一个开放而富有活力的学习氛围。
第一课时,学生已经初读课文,整体感知了课文内容。现在我着重说说第二课时的教学过程。
第一环节:复习生字,教学新字。
1、利用生字卡片组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。
2、以“摘果子”的形式巩固生字,不认识或读错的生字请“小老师”带读或纠正。
识字和积累词语是低年级阅读教学的重点,况且一年级是识字的高峰阶段,学生认的快,忘的也快,所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字。
第二环节:图片导入,激发兴趣。
第三环节:诵读课文,说演结合,体会想象美。
1、再读课文,选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同桌听、
2、以学定教,学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段、
a感悟绿色的太阳。
我先让学生说说喜欢的理由,再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时听老师范读,体会绿色的太阳带来的清凉,再通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙!
板书:清凉。
b感悟金黄的太阳。
学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题:秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果?学生回答后,继续引导学生深入“你们看,金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶,邀请小伙伴到果园里做客?”接着请学生带上头饰表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。
板书:香甜。
c感悟红红的太阳。
新课程强调联系生活实际教语文,关注学生的生活世界,学生已有的经验也是重要的课程资源。寒冷的冬天来临了,北风呼呼地刮着,我让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受,体会“冻僵”这个词的含义,再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖,最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来体会小画家美好的心愿。
板书:温暖。
d感悟彩色的太阳。
学生对于春天并不陌生,让学生联系旧知,交流春景,赞美春天,在体会万紫千红的春季中,让学生感受春天的多彩。
板书:多彩。
第四环节:指导背诵,积累语言。
背诵是读书内化的重要过程,背诵可以帮助学生积累语言材料,增长知识,积累语感经验。
第五环节:实践活动,拓展思维。
第六环节:布置作业。
1、把你的心愿说给爸爸妈妈听、
2、背诵课文。
好的板书是一份微型教案。我设计的这个板书简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书,便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中,我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想,力求贴近生活,贴近儿童的实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习兴趣为前提,充分激发学生的主动思维,鼓励创新思维,培养学生的想象能力和说话能力,同时促进了学生审美能力的发展。
(图)绿夏天清凉。
(图)黄秋天香甜。
(图)红冬天温暖。
(图)彩色春天多彩。
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
一、猜谜导入,揭示课题。
1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?谜面:“一位老公公,面孔红通通,晴天早早起,按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣,又调动了学生的积极性,为后面的教学做好铺垫。)。
(1)谁来读读这个词?
师:读的真好听,还有谁愿意试试?
(2)太阳的“阳”读作二声,还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友,你们知道多少关于太阳的知识?引导交流。
(4)老师也找到了一些知识,听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题:四个太阳。
质疑,读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)。
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)。
(2)随机板书:春天夏天秋天冬天,并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利,我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音,自由读生词。
(出示带拼音的`生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。
(2)指名读(2—3个同学)。
(3)同桌互读词语。
你的同桌读得好请你翘起大拇指,读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读,还能读正确吗?(小老师教读,2—3名同学)。
(5)去掉词语只读生字,看看谁的反应快,我们一起比赛读。
(6)自主识字,渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)。
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)。
3。过渡:这些字放在课文中,同学们读得怎么样?我想检查一下,用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)(设计意图:了解学生的读文情况,字音的准确度,同学们边看边认真听,共同正音。指出优点与不足,教师适时引导。)。
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答,当学生说到春天的时候教师引读)。
2、出示图片,请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)。
是呀,春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)。
4、引读:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)。
5、因为……学生接读。
因为春天是个多彩的季节,所以春天的太阳画成彩色的(指板书),谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)。
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)。
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容,谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字,复习双耳旁的写法,学生书空。
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流。
(3)范写“阳”字。
(横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽,参照“队”写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)。
(4)学生描红书写(教师巡回辅导,提示坐姿)。
(5)同桌评一评写的字。
(6)拓展学习“秋”字。
六、总结:
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。
吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。我们课文怎么教,我们的语文课要教什么?怎么让学生学到有用的知识?吴老师的一次次试教经历让我感受到,作为教师,在课前需要做的准备工作真的很多。每一次试教后,吴老师都会根据本次试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。最终,吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。以这种方式进行语教学,不仅使学生的识字、阅读与作文能力得到全面而综合的训练,而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。
我们一年级的阅读课,识字是重点。汉字,不仅是一种语言符号,不仅是读写汉语言的工具,而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以,识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字,更在于激发学生识字的兴趣。吴老师努力通过字理教学,让学生了解汉语言文字的来龙去脉,让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中,吴老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字,学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时,先让学生说说这个词什么意思?再联系生活说说我们大溪有哪些街道,再来通过字理识字的方法,解释“街”,通过图文结合,古今贯穿的方法,从字源出发,再去观察现在的十字马路,讲述这个字的本义,再延伸着说说它现在的意思。
我们一年级的教学中,朗读是非常重要的。本节课中,吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学,吴老师主要抓住“到处”这个词语,引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望,另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号,教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇,一个小标点都能表达不同的感情。
什么是语文?贾志敏先生曾这样解释:语文,口头说话叫语,书面表达叫文。语文,就是借课文中的一篇篇文章做例子,来教会孩子说话,教会孩子表达。在教学设计的过程中,吴老师非常注重语言文字的训练。如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上,进一步帮助学生梳理课文的脉络。让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳,又分别送给了哪个季节?”,随即在黑板上板书:绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳,再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。这样的设计既帮助学生理清了文脉,又培养了学生的说话能力及思维能力。
文档为doc格式。
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1、认识“朗”、“识”“玉”三个字,会写“识”、“玉”两个字。
2、能正确流利地朗读古诗,读出诗的韵味和情感。
3、在理解古诗的基础上,感受月亮的美妙和神奇。
教学重难点:如何读出古诗的韵味和情感,如何在理解古诗的基础上,感受月亮的美妙和神奇。
一、创设情境,激发兴趣。
贴出图片(一个宁静、美丽的夜晚,众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空)你看到了什么?看到这个月亮,你想到了什么?激发学生展开想象的翅膀。
唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候,也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮,在他眼里,圆圆的月亮像什么呢?今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。
二、初读诗文,找出生字宝宝。
1、大家自己先来读读古诗吧,有信心读好吗?如果遇到困难,我们应该怎么办?
2、学生在古诗中找到生字宝宝,读读它们,并想办法记住它们的样子。
三、检查学生自学情况,并适时指导朗读,相机理解诗意。
(一)指名学生读诗,读后及时评价指正。
(二)检查生字的学习,并指导朗读,理解诗意。
认识“朗”,并理解题目:古朗月行。
1、你怎么记住这个字的?你能给“朗”字组词吗?
2、引导理解“朗月”。
什么样的夜晚才会有明月?(晴朗)。
古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮,于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后,李白也看见了这样的朗月,他也特别想为月亮写首诗,所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目,并在前面加上一个“古”字,这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。
认识和书写“识”这个字,并理解“小时不识月”。
1、这个字你是怎么记住的?在田字格里怎么写这个字呢?
2、学生观察田字格里的“识”字,(什么结构?每个笔画在田字格里的位置?)然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空,然后在书上写这个字。
3、给“识”字组词。
4、李白小时候不认识什么呢?齐读第一行诗:小时不识月。
认识和书写“玉”,并且朗读和理解“呼作白玉盘”。
1、出示“玉”,这个字和哪个字很相像?(区分:玉王)怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察,自己书写。
2、给“玉”字组词。
3、李白小时候不认识月亮,他把月亮称呼为什么?齐读第二句诗:呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的?如果你见到了这样的月亮你会怎么样?李白小时候和你们一样,见到如此美丽神奇的月亮,可是却不知道是什么,他忍不住大声呼唤:呀!天上有个白玉做成的盘子!
4、那这句诗该怎么读呢?指名学生读,在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气,然后再齐读。
学习剩下的两行诗。
1、天上的圆月还让李白想到了什么呢?学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。
3、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢?在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候,老师也可示范读。
四、整体感悟,指导背诵。
1、学生闭上眼睛,随着老师的描述展开想象的翅膀:一个晴朗的夜晚,圆圆的月亮挂在天空,一个小孩子抬头望着它,他不知道那是什么。啊,它那样洁白,美丽,一定是的白玉做成的'盘子吧?不对!不对!它那样明亮,那样神奇,一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。
2、你喜欢这样的月亮吗?喜欢它的什么?那让我们边读诗,边展开想象吧!配乐齐读古诗。
3、想不想把这么美的诗背下来呢?指导背诵。
五、拓展延伸。
3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌?
六、课堂小结:
我说课的内容是《四个太阳》。
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻,叙述了小朋友要画四个太阳,分别送给夏天,秋天,冬天和春天,表达了自己的美好心愿,抒发了对生活的热爱之情。
课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言优美,充满童趣,相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止,学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具,基本上能做到用拼音主动识字,在拼音的帮助下进行阅读活动。
根据教材特点和学生实际,以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下:
一是认识本课的13个生字,会写6个生字,在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文,体会文中小朋友的美好心愿,在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字,朗读和兴趣习惯的培养,同时发展学生的想象力,这也是教学本课的重点和难点。
教学的基本过程是:
第一步:导入新课。
课件出示太阳的`笑脸后,启发学生:小朋友们,你们看,这是谁啊?是啊,今天太阳走进了我们的课堂,咱们热情地和太阳打声招呼吧!你们喜欢太阳吗?为什么?有一位小朋友,他也特别喜欢太阳,他更有神奇的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今天,我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,认识“阳”字的偏旁,让学生书空,描红。
第二步:试读课文。
请学生借助拼音,试着读一读课文,把句子读通顺,把字音读准确,在读中自己认识生字。在学生自读的基础上,指学生轮流读课文,了解学生试读的情况。
第三步:指导朗读。
首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字,先指名学生朗读,学生读后,出示“挂街”这两个字,请学生记住这两个字,积累词语,以丰富学生的语言,认识这两个字后,把字还原到课文中,指导学生朗读,读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉,读得背诵下来。
接下来,用同样的方法,指导学生朗读第二,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵,发展学生的语言。
第四步:感悟内容。
首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空:
夏天绿绿的。
秋天太阳————。
冬天————。
春天————。
学生填空后,启发学生展开想象:小朋友,现在让我们也来画画太阳吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想画什么颜色的太阳呢?为什么?鼓励学生交流,在交流中丰富学生的想象力,发展学生的语言,加深对课文的理解。
最后一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,注意指导和评价,培养学生的还习惯。
总之,本课的教学,我以读为主线,在读中识字,在读中感悟,在读中想象,在读中培养兴趣和习惯,在读中发展学生的语文素养。
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1.认识13个生字,会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时2课时。
第一课时。
一、导入:
同学们知道天空有几个太阳吗?……天空中有没有四个太阳呢?
今天我们就来学习《四个太阳》,读了课题你想知道什么?
二、引导学生学习生字。
1.先看视频,听课文示范读,然后组织学生自读课文,标出自然段。
2.听完课文示范读,说说你有什么感受?
3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗?指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”,同时出示生字:挂,引导学生思考还有什么能挂?用挂组词、说句子。读文中的句子。
2.出示:街字学生读,进行组词,说说你知道的街道。读读文中的句子。
3.出示:熟,学生说什么熟了,再读文中的句子。
4.出示:伙伴,指名解释,并说说自已的小伙伴是谁?
5.出示:甜、尝,生说伸出舌头舔甘蔗,这个字就是“甜”,你们平时尝的什么是香甜的?读课文中的句子。
6.出示:温,温暖,什么是温暖的?让学生体会温暖,再认识:冻僵,联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文,读句子。
7.学习“该、因、季”让学生组词,联系生活,再读句子,结合理解课文内容。
三、指导写字。
1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2.强调:“因”字是先里头后封口。
3.学生自已练习写字,比比谁写得最好。
以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学,辅助完成。
第二课时。
一、导入:
1.提问:“小朋友,你们能不能说出天上有什么样的太阳?”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”
2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1.教师示范读,学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2.学生自读课文,要求学生读正确,说说你知道了什么?
3.学生再读课文,想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4.读读自已喜欢的自然段,动手画出最让你感受动的句子。
5.把你喜欢的自然段读给大家听,其他同学评一评,在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时,可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6.把你喜欢的词句画出来,读读记记,相互交流。
三、背诵课文。
1.背自已喜欢的太阳的段。
2.拿着自已画的最喜欢的太阳,和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
五、指导写字。
1.出示田字格写好的生字:“为、脸、阳、光”让学生观察,这几个字有什么特殊的地方,什么地方最难写。
2.强调笔画:为的笔顺是:点、撇横折钩、点。阳,的左耳高且小,日字写中央。
3.学生自已练习写。
以上教学过程结合动画课件《四个太阳:综合生字》辅助完成。
六、实践活动:
1.想象画:太阳与未来世界的关系。
2.交流作品。
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