教学工作计划有助于促使教师思考和总结教育教学经验,不断完善自己的教育教学能力。小编特意为大家准备了一份教学工作计划的实例,供大家参考借鉴。
1971年,我第一次访问中华人民共和国。在北京,见到阔别了22年的稼先。在那以前,也就是1964年中国原子弹试爆以后,美国报章上就已经再三提到稼先是这项事业的重要领导人。与此同时还有一些谣言说,1948年3月去了中国的寒春曾参与中国原子弹工程。
1971年8月,我在北京看到稼先时,避免问他的工作地点,他自己只说“在外地工作”。但我曾问他,寒春是不是参加了中国原子弹工作,像美国谣言所说的那样。他说他觉得没有,但是确切的情况他会再去证实一下,然后告诉我。
1971年8月16日,在我离开上海经巴黎回美国的前夕,上海市领导人在上海大厦请我吃饭。席中有人送了一封信给我,是稼先写的,说他已证实了,中国原子武器工程中,除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外,没有任何外国人参加。
这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶,不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡,是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚。
稼先逝世以后,在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话:
——稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情,我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生,只有真正永恒的才是有价值的。
——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨,没有矛盾。
——是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸!
1.通过音乐剧《猫》了解音乐剧的基本特点,采用手段,起源地等;并且掌握memoy在《猫》起到烘托,串联,升华的作用。
2.以西方音乐剧的文化现象,引发学生对中国音乐剧发展前景的思考。
3.通过赏析,提问,讨论,演唱等手段,学生能够大胆表达对于音乐剧的想法。教学重点:欣赏音乐剧《猫》中的几个视频片段,初步理解音乐剧的表现手段。
通过音乐剧《猫》看中国音乐剧的发展,引发学生对中国音乐剧发展前景的理。
性思考。
(一)导入:。
1.学生进入教室时,教室播放音乐memoy。
2.带领学生熟悉音乐剧《猫》。
(二)视听体验(1)。
1.欣赏音乐剧《猫》---精彩片段。
思考:片段中有那些猫给你留下了深刻的印象?
2.欣赏音乐剧《猫》---魔术猫和摇滚猫。
思考:(1)你发现了什么?
(2)魔术猫和摇滚猫分别做了什么?
3.学生根据前2段视频片段,试着总结音乐剧的特征。
4.音乐剧是20世纪出现的一门新兴的综合舞台艺术,集歌、舞、剧为一体,广泛地采用了高科技的舞美技术,不断追求视觉效果和听觉效果的完美结合。
(三)视听体验(2)。
1.熟悉音乐剧《猫》中重要音乐《memoy》。
(1).教室弹唱《memoy》的旋律(片段)。
学生哼唱《memoy》,并熟悉旋律。
2.欣赏音乐剧《猫》---《memoy》(剧中前后4次出现的片段)。
—思考:(1).4次memoy的区别在哪里?
—(2).为什么memoy要出现这么多次?
—(3).memoy在整部音乐剧起到什么作用?
3.音乐与音乐剧的关系:
音乐在整部音乐剧中起到串联,烘托,对比,升华等作用,音乐往往中整部音乐剧点睛之笔,成败之关键。
4.小趣事:创造memoy的背景。
(四)课堂讨论:
1.思考:(讨论)。
(1)中国什么时候引进西方的音乐剧?
(2)为什么中国引进西方的音乐剧?
(3)为什么这么多的音乐剧要改为中文版的?
2.引发学生理性思考中国音乐剧的发展前景。
(五)课堂小结。
1.音乐剧又称为歌舞剧,是音乐、歌曲、舞蹈、戏剧、杂要、特技和综艺结合的一种音乐表演。它以幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒等情感引发剧情,再通过演员的语言、音乐、动作以及固定的演绎传达给观众。
2.中国已经有了自己的音乐剧《雪狼湖》,《断桥》,《弘一法师》等,相信在不久的将来,中国的音乐剧也会走向世界!
有人说邓稼先是一位奇丈夫,《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文,两者珠联璧合,相得益彰。再读课文,做好圈点点评,说说这篇文章的“奇”。
1、这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练,提纲挈领,使全文思路清晰、意蕴丰富。
提问:跳读课文,你能说说作者的写作思路吗?
(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子,在中国近代史的大背景下引出邓稼先;第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献;第三部分把邓稼先与奥本海默对比,凸现他的人品,揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神,是对第二部分的扩展;第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神,第二部分的具体化;第六部分总结全文,借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点,同时又连成一个整体,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止。)。
2、文章在介绍邓稼先时,用了大量文字写中国的近代史,这种写法比较奇。
提问:谁能说说作者为好友立传,为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?
(先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比,既设置了悬念,激发了读者的阅读兴趣,又用真实的笔触,突出了邓稼先的伟大人格,开启了下文。)。
3、文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比,这种写法也比较奇。
思考:为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?
(课文把邓稼先与奥本海默对比着写,有烘托作用。奥本海默出类拔萃,是美国一流核物理专家,在世界早有声望。此处对比,不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名,还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力,更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神,就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”)。
4、本文在语言运用上颇具特色。排比的运用,节奏感鲜明,增强的语言气势;对比的运用,使人物形象更加突出;长短句的结合,又使文气活跃,抒情味浓厚,感染力强。
找到最能打动你心灵的句子,有感情地出声朗读,然后说说你的阅读感受。
谊的老朋友的至情。“洋装虽然穿在身,可心依然是中国心。”)(示例3:“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在关键性的方案上……颤抖?”这些语句中,采用疑问推测的语气,充满了对好友邓稼先的一片深情。)。
5、“奇”在作者的大手笔。
二、自学指导二:妙笔生花虔诚赞稼先(7分钟)。
读写结合是学习语文最有效的方法,俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”、“常读胸中有本,勤写笔下生花”。学习《感动中国》为获奖者写颁奖词的形式,也为邓稼先写段赞词。
例1:任长霞:霞蔚长空警魂不朽。
【颁奖词】“她是中原大地上又一个女英雄(起句议论,给人物高度评价)。扫恶打黑,除暴安良,她铁面无私;嘘寒问暖,扶危济贫,她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街,白花胜雪,挽幛如云(运用描写侧面烘托其人格,并隐含深情怀念);那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴,是因为,在她的心里有对百姓最虔诚的尊重(议论抒情揭示其精神实质)。
例2:钱学森:中国航天事业奠基人。
【颁奖词】在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。5年归国路,10年两弹成。开创祖国航天,他是先行人,披荆斩棘,把智慧锻造成阶梯,留给后来的攀登者。他是知识的宝藏,是科学的旗帜,是中华民族知识分子的典范。
邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上了小学和中学以后,于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理,获得博士学位后立即乘船回国,1950年10月到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
这以后的28年间,邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线,领导许多学者和技术人员,成功地设计了中国的原子弹和氢弹,把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
这些日子是中华民族五千年历的重要日子,是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!
1967年以后邓稼先继续他的工作,至死不懈,对国防武器作出了许多新的巨大贡献。
1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术,7月29日因全身大出血而逝世。
“鞠躬尽瘁,死而后已”正好准确地描述了他的一生。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”,他是当之无愧的。
只要这世界上还有中国人,就会有人记得我们民族脊梁——邓稼先!
扬振宁和邓稼先是同乡,初中同学,西南联大同学,一起坐船去美国留学。后来两人有着完全不通的价值取向,走上了完全不通的道路!扬振宁留在美国繁华世界,靠获得诺贝儿奖,出尽风头,晚年还不甘寂寞!邓稼先当年毅然回国,为中华民族的两弹一星做出了杰出的贡献!可惜的是由于当年的科研试验条件有限,人身防护条件简陋,邓稼先由于核辐射过多,身患癌症,英年早逝,实为国家民族之大殇!但历史不会忘记,人民不会忘记,从历史和国家角度来说,邓稼先必将千古流芳,永垂不朽!是他,永远的奠定了整个中华民族的战略安全和民族地位!不管过多少年,所有炎黄子孙都将崇敬他!
镜头一:着学生装的杨振宁和邓稼先先后登上轮船来到美利坚留学。
镜头二:西装革履的邓稼先在威尔逊总统号轮船上(取得学位后的第九天)踏上归国的旅途。
镜头三:西装革履,拿到诺奖的志得意满的杨振宁因为买不到长岛的房子耿耿于怀(最后还是屈居在教授区买了房子)。
镜头四:茫茫戈壁滩上,穿着旧军大衣的邓稼先在风沙中勘测原子弹实验场(数年后罗布泊蘑菇云升起,整个世界震惊,纷纷猜测中国得到了苏或美专家的帮助,数十年后考可死报告再次坚称中国偷窃w88弹头技术云云)。
镜头五:杨振宁访问中国,问邓稼先有没有美国人参与了两弹研制(尚不知邓就是负责人),邓稼先只是说了句:你先上飞机吧。
镜头六:杨振宁在上海的饯行宴会上(特写:政要满座,山珍海味加茅台酒),突然收到邓稼先的纸条(内容大家都知道了),立刻离席到厕所泪流满面(第几次痛哭?)。
镜头七:大量杨振宁与李政道交恶的新闻报道(特写:时间跨度达四十年)的镜头切换,其中数分钟杨振宁对台湾某传记作家细数当年某年某月某日某时自己如何将灵感告诉李政道云云。
学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。
环境描写及其作用。
两课时。
一、教学目标。
1.熟悉课文内容,了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。
2.体会文章运用小标题,使文章层次清楚的手法。
二、教学过程。
(一)导入新课。
1.板书课题后讲解:两弹指原子弹和氢弹。原子障是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹;氢弹的威力比原子弹大得多。元勋,立大功的人。邓稼先,我国著名核物理学家,中国原子弹主要理论设计者。
2.介绍邓稼先的主要事迹:邓稼先,安徽人,核物理学家。为祖国的国防科技事业,隐姓埋名28年,在戈壁荒漠艰苦创业,先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验,为两弹的研制工作作出了重要的贡献。
今天,我们一起来认识一下被国际社会称为中国原子弹之父的邓稼先。
(二)阅读要求。
1.讲明本文属人物通讯,在阅读中了解人物通讯的特点。
2.了解本文利用小标题的形式和三个小标题以过程为序的特点。
3.用红笔在文中画出生词和生动富有表现力的词语并理解词义。
(二)、词的落实。
(三)析文章的结构。
本文由一个引子和冠以小标题的三个部分组成。
1.引子:(引起正文的文字)从20世纪40年代末美国研制原子弹有许多科学家失踪写到邓稼先,引出他那一段失踪的经历。
2.第一部分:要放一个大炮仗。写邓稼先先接受使命,参加原子弹研制工作,从此销声匿迹。
3.第二部分:艰苦创业的年月。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难,完成原子弹的理论设计,为第一颗原子弹的爆炸成功作出了重大贡献的事迹。
4.第三部分:这里就是战场。写邓稼先再接再厉,为氢弹的研制成功付出了巨大代价的事迹。
回答:以邓稼先参与两弹的研制工作的过程为序。
提问:能不能具体说说。
回答:本文先写邓稼先接受使命,写到原子弹的研制,进而写到氢弹的研制。
回答:不是仅仅写过程,而是在过程的叙述中表现人物的精神。
老师点拨:人物通讯多注重刻画人物的性格特征,表现人物的思想品质,如果仅仅叙述故事的情节、过程而忽略了写人,就与人物通讯手要求相悖,因此,这三个部分中,在叙写过程的同时作者牢牢抓住人物精神和性格特征来写,人物就鲜活起来了。
提问:作者在第一部分中侧重表现邓稼先的'什么精神品质是怎样表现出来的。
回答要点:写他的崇高使命感和爱国主义感情。主要写他接受任务时的复杂心情,和妻子彻夜长谈的情景。
回答:严守国家机密,即便是亲人也不肯吐露一字。原则性强。
提问:邓稼先与妻子的谈话中,你觉得哪一句写出了他当时的心情和他献身祖国的品质。
回答:我的生命就献给未来的工作了,做好了这件事,我这一生就过得很有意义,就是死了也值得!
提问:作者在第二部分中侧重表现邓稼先的什么品质是怎样表现出来的。
回答要点:写他的工作态度和敬业精神。主要写他克服困难,一切从头干起,终于完成了原子弹的理论设计。
提问:在原子弹的研制过程中,他们都遇到了哪些困难用自己的话概括出来。
回答:物质条件极差,前苏联的背信弃义,国外资料的严密封锁。
提问:作者写这些目的是什么。
回答:突出当时条件的艰苦、创业的艰难,为更好地刻画人物服务。
老师点拨:这一部分作者把重点放在表现邓稼先把全部精力用在工作上的无私奉献精神。他废寝忘食、含辛茹苦,精心勾画原子弹理论计算的轮廓,认真计算种种数据,自1959年秋接受任务仅用了一年时间,就高效高质完成了理论研究工作,终于迎来了原子弹一声爆响!
提问:作者在第三部分中表现了邓稼先什么精神品质是怎样表现的。
回答要点:写他哪里最危险就出现在哪里的献身精神,通过写他组织参加并圆满完成氢弹的设计工作来表现的。
老师点拨:第三部分写邓稼先再接再厉,为氢弹的研制成功付出了巨大代价事迹。重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒,哪里危险就出现在哪里文章先概括叙述他与同伴的艰苦努力,详写在一次地下核试验前,他与大家冒着刺骨寒风和零下三十多度严寒排除故障的故事,以用开庆功会时因过度劳累而晕倒、抢救一夜苏醒后问的第一件事,突出了他把自己的一生献给祖国的崇高精神。
(四)板书设计。
两弹元勋邓稼先。
顾迈南。
一结构与内容。
引子:(引出正文)。
接受使命,参加研制:重点写激动心情。(爱国情怀,崇高使命)。
扎实敬业,完成设计:重点写敬业精神。(扎实严谨,艰苦创业)。
再接再厉,无私奉献:重点写献身精神。(身先士卒,献身祖国)。
教学目标:
分析本文写作特色。
教学过程:
一、复习上节内容。
二、分析本文写作特色(学生讨论,老师归纳)。
1.过程为序,各有侧重。
本文以邓稼先与两弹研制工作的过程为序,从接受使命写到原子弹研制,进而写到氢弹研制。文章不仅仅写了过程,而是在过程的叙述中表现人物精神。三个部分各有侧重,这样写,既能使读者了解整个过程,又有重点地突出了人物的性格和精神。每个局部各有侧重,而全文整体上又比较全面地展现了人物的面貌。
2.点突出,详略得当。
写一个人物经历,尤其是时间跨度较大的,不平凡的经历,就必须对生活素材有所选择,有所取舍,突出重点。本文既有面的交待,又有点的概述,在详略安排上,作者独具匠心,把点与面两者交融,既照顾全局,又突出重点。
2.注重细节,刻画人物。
本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作的描写。如在写邓稼先参与地下核试验的研制这一事件时,写得最为详细,为读者讲述了一个有情节,有具体场景的故事,其中对人物的动作、语言描写十分细腻动人。十分传神地表现了人物的精神世界。
3.环境描写,烘托人物。
本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
我们认识了动漫形象中的猫,那么,我们再一起来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧!正是因为小猫的可爱,所以很多人都喂养过它,我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫,而且在养猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。这天,我们就一起来学习郑振铎先生的《猫》,看他领悟到了什么道理。
知识是需要我们学习和分享的。在学习课文之前,我想先看看同学们对字词掌握的状况,请三位同学上来和我们一起分享一下他们的成果。其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。
(学生为字注音)。
正音,对错误的字词做强调。
齐读词语。
离开分享台,进入跳读斋。
跳读要求:在预习的基础上,根据要求找出相关信息,并且用笔勾画出重要资料。
大家对课文有了必须的理解,那么请快速回答下面的问题:
第三次是详写,用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托。
2、为什么写两只可爱的.猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?
芙蓉鸟事件。
3、为什么“对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多”?
因为第三只猫的死职责在“我”,在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。
是的,作者对于第三只猫的亡失是最难过的,那么我们一起来分析一下这个案件,看看作者为什么会如此的难过。齐读第15—34段,完成下面的案例分析:
1、案发现场状况:
鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血。
羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪嫌疑人:那只丑猫。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)、案发前的表现:对黄鸟似乎个性注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着。
(2)、案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。
5、事实真相。
被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫。
事情的真相让作者陷入了自责之中。那么在这个部分中,哪些语段或句子最能体现作者的感情呢?请把它找出来,体会一下“我”的感情。
学生自读。
点评,分析作者的感情。
齐读。
案件我们已经将它分析好了,“我”也为自己的过失做出了忏悔,那么“我”所收获的感悟究竟是什么?请大家为文中的“我”做好结案陈词:
本文透过对的叙述,
表达了之情。
也透过“芙蓉鸟事件”,
以血的教训告诉我们。
学习了这篇课文,让我不仅仅想到了自己在刚刚教书的时候……(自我案例)。
谁都有可能误会别人,或者是被别人误会。你是否也因为别人的偏见而受过误解?
经过这一节课的学习,我想要告诉大家:凡事要实事求是,对人对事都不要存有偏见和私心,要宽容。请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!
1、整体把握课文,理解文章内容,学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路,把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句,并理解其深刻含义。
1、体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、对关键语句的理解。
放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频,激发学生的学习兴趣。
(一)初读课文,整体感知。
1.学生交流背景及作者情况。
提示:关于“两弹一星”
1999年9月18日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
关于邓稼先邓稼先,1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家,1945年抗战胜利时,邓稼先从西南联大毕业,他于1947年通过了赴美研究生考试,于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出,不足两年便读满学分,并通过博士论文答辩。此时他只有26岁,人称“娃娃博士”。1950年8月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国。同年10月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间,他进行了中国原子核理论的研究。
关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平的几件典型事情。
2.检查学生字词掌握情况。
可歌可泣:值得歌颂赞美,使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮,非常感人。歌:歌颂,赞叹;泣:流泪。
元勋:立大功的人。鞠躬尽瘁,死而后已:兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬:弯着身子,表示恭敬谨慎。尽瘁:竭尽劳苦;瘁:辛劳。已:止。当之无愧:当得起某种称号或荣誉,没有愧色。当:承当,承受;无愧:不惭愧。家喻户晓:每家每户都明白、都知道。喻:明白、了解;晓:知道。截然不同:断然不一样,形容毫无共同之处。截然:分明地,显然地。马革裹尸:用马皮包裹尸体。指英勇作战,死于沙场。层出不穷:接连不断地出现。层:重迭,重复;穷:穷尽。
学法指导:小组长交换检查,教师抽查。
(二)读出自我,合作交流。
快速浏览课文一遍,归纳六个部分的内容。
1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比,揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程,自力更生,获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下,肩负重任,身先士卒,不怕牺牲,勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
思考:这六个部分之间有什么联系?
这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起,身负重任,身先士卒,不怕牺牲的奉献精神。
文中表现了作者对中华民族的深情,对有着50年友谊的老朋友的深情,请在文中找出有关语句,并作简要分析。
教师指导:如第二部分的9、10节,第五部分的52节。
教学目标 :
1、朗读课文,理解课文内容,体会作者的感情。
2、自主探究课文内容,发现课文中精妙之处。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
课型:新授课。
教法:朗读、合作探究。
教程:
一、组织教学。
二、导入 新课。
三、检查预习情况。
四、授新课。
(一)整体感知。
1、速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情?
2、小组合作讨论,全班讨论交流。
3、教师评析学生发言,归纳讨论意见:
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。
(二)重点研读。
1.教师:请同学们快速阅读课文,先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来,然后按照“我发现……(词语、句、段)用得好,它好在……”的句式组织好语言,准备精彩发言。
2.同学们阅读课文,然后发言讨论。
3.全班交流,教师补充完善。
4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法,它也是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美能力和创新意识,望同学们在今后的阅读中多加实践。
(三)质疑问难。
鼓励学生提问并参与解答问题。
(四)拓展练习。
(1) 全班讨论:你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习?
(2) “和科学家心灵的碰撞”,超越时空,采访“两弹元勋邓稼先”,一名同学作邓稼先,其他同学设计问题提问。
(五)评议总结。
回顾学习内容,自己总结本节课的学习收获,参与学习的主动程度。
五、布置作业 :(任选一题)。
1、叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达出你对他的情感。
2、搜集杨振宁的故事。
1、理解诗歌内容,培养学生爱国主义情感。
1、 提高朗读诗歌的能力。
:有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大的内涵。
朗读法。
:一课时。
一、导入 :请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性认识:师生共同欣赏黄河照片和录象。
三、激发情感:请一两个学生谈观后感。
四、朗读诗歌。
1、学生齐读诗歌。
要求;了解诗歌内容,读准字音,揣摩诗歌要表达的情感。
2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。
要求,读出感情,语音清晰,准确。
五、朗读交流。
请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听,并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。
提示:
诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
1、“我站在高山之颠,望黄河滚滚,奔向东南。”一句总领下文,因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
2、“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。
3、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
六、内容研讨。
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?(一往无前,无坚不摧)。
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
提示:以“啊!黄河!”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂了黄河。
提示:作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
七、再次朗读。
在理解诗歌的基础上,教师与学生齐读诗歌,共同赞颂黄河,赞颂伟大的中华民族。
八、结束语:
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活;但是,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以,我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大和坚强,团结起来,振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!
我们这才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充满了热情的“请进”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑶族老人又说:“过路人受到照料,都很感激,也都尽力把用了的柴、米补上,好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
第二天早上,我们没有立即上路,老人也没有离开,我们决定把小茅屋修葺一下,给屋顶加点草,把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想,我们真应该向她学习。
我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了,接着就哈哈大笑起来:“老爷爷,你给我们行这样大的礼,不怕折损我们吗?”老人严肃地说:“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧插手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
接着,小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前,有一队解放军路过这里,在树林里过夜,半夜淋了大雨。他们想,这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了,第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子,好奇地问解放军叔叔:“你们要在这里长住?”解放军说:“不,我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问:“梨花呢?”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说,姐姐出嫁后,是小姑娘接过任务,常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开”。
《驿路梨花》语文教案。
【教学目标】。
1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读,,感觉文章语言的诗意美。
3、了解作者及写作背景,了解本文的主题.
4、了解“梨花”的精神。
【教学重难点】。
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点:阅读课文,了解为什么以“梨花”为标题。
【教学活动设计】。
一、课堂导入:
(课前播放轻音乐,播放梨花图片)。
我们身边有很多美好,例如我们今天走进的课文,不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩,更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
二、正课:
(一)曲折的情节。
1。快速阅读课文,并用“我”第一人称来概括整个故事。
结合课前预习快速进行。
2。把握叙事角度,试图总结整个故事。
例如:
(2)教师点拨:叙述顺序的特点和差异。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?
(1)学生思考;。
(2)小组讨论;。
(3)全班交流。
引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。
(二)赏析品味。
1.圈点勾画好词和好句,这些词和好句子最能触动心弦,标记它们或写出你自己的阅读感受。
教师的提示:它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。
(1)同桌交流。
(2)小组讨论。
(3)教师引导学生对各组的代表进行点评。
教师适当点拨:这篇文章里的语言具有诗的意境,处处如诗如画。
2。升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。
(1)指名学生读;。
(2)教师配音范读;。
(3)生配音读。
(三)写作背景。
1.简要介绍学生对作者的理解。
学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。
2.教师补充作者的生活经历和写作背景。
展示背景材料,引导学生结合背景理解彭荆风的作品。
彭荆风由于家境贫寒,只读了两年初中,成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难,但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后,他在他的著作中描述没有怨言,但有些是人性的善与美。正如他自己所写的:在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后,当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族,呼唤美好的未来时,我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美,这就是为什么我写的梨花。
3.学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。
(四)思考理解。
1.思考“梨花”的梨花的含义,体会梨花精神。
2.明确“驿路梨花”做题目的妙处。
3.读写结合,选择自己最欣赏的一种花,它有着怎样的象征含义。
(1)展示。
(2)互相点评。
小结:你也是雷锋,他也是雷锋,如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢?
《驿路梨花》教学反思。
语文新课标对语文课程性质的界定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是,学生普遍不重视语文的学习,对语文学习没有兴趣。究其原因:除了社会上各种因素的影响,课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。
在对《驿路梨花》这篇文章进行了深入的分析后,并且就这节课来说,就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点反思:
一、进行精心的课堂架构。
这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的,是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,我把课文的教学思路设计为四个板块,分别为情节、赏析、背景和理解四个板块,所以整个教学过程紧紧围绕这一主线展开进行。。
二、情节板块。
重点围绕小茅屋的主人是谁这一问题展开,从而层层深入,理清课文的调理和层次,这也是我一直以来教给学生的三步阅读法的第一步。在曲折的情节中层层深入了解本位的妙处。
三、赏析板块,教师为主导,学生为主体,真正让学生成为课堂的主人,引起学生的兴趣和注意,并且让学生在合作探究中,掌握答题的技巧和语言表达的准确性。
四、思考和背景板块,主要是让学生了解作者及写作背景,更能加深对那个时代的了解和课文主题的挖掘。从而让雷锋精神落到实处。
综上所述,如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然,所有这些要以熟读课文为基础,而且要调动学生饶有兴趣地读,让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动,力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。
本文以中华几千年文化为背景,以近一百多年的民族为情结,50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者,是一篇可读性极强的文章。品读本文,不仅有助于提高学生的阅读能力,而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长,我采用学生“自选内容,分工负责,合作学习”的方式进行内容分解,运用\'整体感知--局部深入--整体感悟\'的教学模式探究学习。
教学目标。
i知识与能力目标:
1、整体感知课文内容,理解文章主题。
2、抓住文章语言进行整体把握。
3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。
ii过程与方法目标:
1、采取自主、合作、探究的学习方式(以合作学习为主)。
2、小组学习,责任分工。
3、朗读法、讨论法等。
iii情感态度价值观目标:
1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀;。
2、树立远大志向,立志报效祖国,唱响“我的中国心”。
课前准备。
利用微机课,在老师的指导下上网查阅资料。
(1)科苑精英——邓稼先。
(2)“两弹一星”功勋榜。
(3)《吊古战场文》的译文。
教学过程:
一、创设情景导入课文。
影像创设情景多媒体放映“任人宰割”的中国实况,我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。
二、快速浏览整体感知。
学生浏览课文,思考:
1、文章在形式上有什么特别之处?
2、结合每段小标题,了解各段主要内容。
学生自由汇报。
三、合作学习局部深入。
1、本文是由“板块”拼接而成,教学中采取化整为零,小组自选内容,分工合作的方式。文章的六个板块,分配给六个小组进行自主探究。
(友情提示,参考学习内容)。
(1)勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语,研讨品析。
(2)感情朗读重点语句,优秀文段。
(3)想想文段与主要人物邓稼先的关系(或文段写了一个怎样的邓稼先)。
2、学生自主合作学习,教师巡视适时参与研讨。
3、全班按段交流,师生共同总结,提炼文段重点,指导品读研讨。
(1)朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片);。
“中国人站起来了”的句子;中国发射原子弹(现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片)。
(2)朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质?
(3)作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意?
(4)为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
4、学完全文,你读到了一个的邓稼先。
(1)小组讨论总结,上讲台自由板书。
(2)通过各个小组的汇报,我们似乎看到了一个立体式的邓稼先,邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢?(绘心形图写板书——中国心)。
一颗心,一颗红彤彤的中国心,透过这颗心,我们看到了:
一个鲜为人知的邓稼先,
一个“鞠躬尽瘁,死而后已”的邓稼先,
一个才智超群、意志坚强的邓稼先,
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先,
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……。
四、拓展延伸升华主题。
1、同学们,我们也是炎黄的子孙,我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在,让我们一起唱响自己的“中国心”,让我们的灵魂与邓稼先靠得更近,让我们的心与祖国贴得更紧。
(播放mp3《我的中国心》,学生自由跟唱。)。
(学生阅读资料并交流)。
3、学生给邓稼先写“墓志铭”。
(老师示例:朋友,此墓中长眠着的老人,是一个“大写”的人;一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧,用他那“站立”的志气,在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此,让中国“大写”,让中国人“站立”。他,就是两弹元勋——邓稼先。)。
【结束语】。
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言(板书),今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先,用他的朴实的语言和满腔的热血,诠释了一个大写的中国人,让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先,用他忠厚纯正的品质,身先士卒,甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂,让我们踏着这位名人的足迹,去开拓、创造祖国美好的明天!
1.通过对材料和人物精神关系的了解分析,把握写人文章的一般规律。
2.引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物内心世界的,并向课文学习人物语言动作的描写技巧。
3.将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心,弘扬“文以载道”的创作宗旨。
二、学习重点。
引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物内心世界的,并向课文学习人物语言动作的描写技巧。
三、学习难点。
将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心,弘扬“文以载道”的创作宗旨。
学习过程:
第一课时。
一、预习。
1.给生字词注音。
元勋()彭桓()武王淦()昌惶()恐。
胆怯()许德珩()销声匿()迹寥()寥无几。
和()泥聂荣臻()含辛茹()苦蓦()地。
2.朗读课文,并简要概括邓稼先事迹。
二、课堂展示。
(一)预习检测。
(二)学生自由朗读课文。
(三)小组探究。
1.文章各部分主要写了什么内容?
引子:从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先,引出他那一段“失踪”的经历。
第一部分:写邓稼先接受使命时的激动和喜悦,突出他的爱国情怀和崇高的使命感。
第二部分:写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难,完成原子弹的理论设计,为第一颗原子弹的爆炸作出贡献的事迹。
2.课文表现了邓稼先的哪些可贵精神?从文中找出具体事例加以说明。
(1)邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁,无私奉献。在“要放个‘大炮仗’”这部分集中写了这方面的精神。1950年冲破重重阻力回到祖国的邓稼先,至1958年已成为崭露头角的优秀青年物理学家,但为了研制原子弹这一艰巨、光荣、伟大的工作,他无比激动而又喜悦地走到了原子弹设计研制的第一线,从事鲜为人知的工作,并从此在公开场合销声匿迹。
(2)邓稼先干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利,甘当无名英雄。在“艰苦创业的年月”这部分有不少这样的例子。
(4)超凡的创造才能,勇进的胆识,稳健的判断,坚定的意志和坚强的信念。如在苏联专家全部撤走的情况下,带领科研人员自力更生研制战略核武器。又如,有一次,为了把一个问题弄个水落石出……数据是正确可靠的。再如,有一次,核装置下到深处时,突然信号测不到。在这危急关头,邓稼先和大家从夜里十二点一直讨论到天亮,最后邓稼先凭着勇进的胆识、稳健的判断做出现场处理的决定,并顺利排除了故障。
三、当堂检测。
请学生用简洁的语言评价邓稼先。
第二课时。
一、预习。
了解有关人物通讯的知识。
二、课堂展示。
(一)预习展示。
这是一篇人物通讯,请你结合对本文的了解,你认为人物通讯具有什么样的特点?
人物通讯与一般的记叙文相比,要求所举事例绝对真实,不仅叙述故事情节,还应着重刻画人,注重刻画人物的性格特征,表现人物的思想品质。
(二)小组讨论。
1.讨论写作特点:
(1)过程为序,各有侧重。
(2)点面结合,概述细写交融。
(3)文章有面的交代,有点的叙述,有对工作过程和人物事迹的概括叙述,也有对具体事件的细致描写,两相交融,既照顾了全局,又突出了重点。
对人物的语言、动作描写细腻。
环境烘托,表现人物。
三、当堂检测。
美文欣赏《邓稼先的光辉一生》。
一、注意揭示人物性格形成与人物所处环境的紧密关系(难点)。
课文的与众不同之处是,把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下,将人物的命运和国家的兴衰,民族的强弱联系起来,使人物形象有了一定的高度。阅读课文时,教师要引导学生好好体会这一特点。如文章的第一部分,突破了一般回忆性文章的写作模式,运用一系列的排比句,列举大量事实,叙述一百年前中华民族的耻辱。然后笔锋急转,镜头拉回到一个世纪后的今天,叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。“从任人宰割到站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下,文章的主人公出场了。作者对邓稼先的第一个评价就是:“对这巨大转变作出了巨大贡献的”“一位长期以来鲜为人知的科学家”。这样,文章就把人物和背景紧紧地联系在一起了。第二部分作者首先交待了邓稼先的求学生涯,待“得到博士学位后立即乘船回国”,开始了他二十八年的两弹研制工作。在这近三十年间,“邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”,两弹爆炸成功后,他“继续他的工作,至死不懈”。这里的“立即”“始终”“继续”和“至死不懈”几个词语说明邓稼先在中国“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用。当我们惊叹于邓稼先所取得的成就时,不禁会提出一个问题:是什么原因促使他为国家的事业鞠躬尽瘁,死而后已呢?待读完第三节后就会找到答案。作者将邓稼先与奥本海默进行对比,表现邓稼先身上所体现出来的中国几千年传统文化所孕育的那种奉献精神。这就是答案。文章先谈果再用对比的方法释因,揭示了人物性格形成与人物所处环境的紧密关系,同时也显示了作者严密的逻辑思维。
二、关于文中的描写(重点)。
《邓稼先》采用了多种人物描写的方法,如人物的行为描写、语言描写、正面描写、侧面描写等。
如语言描写。
“1982年,他做了核武器研究院院长以后,一次井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去。他只说了一句话:我不能走。”
作为院长,邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲,来到实验现场指导工作。当井下出现问题,甚至会出现危险的时候,无论从职位,还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说,邓稼先离开现场,都是无可非议的。然而,他只说了一句:我不能走。虽然只有四个字,但字字铿锵,掷地有声,突出了人物的个性特征。
再如侧面描写。课文有这样一段:
“假如有一天哪位导演要摄制邓稼先传,我要向他建议背景音乐采用五四时代的一首歌,我儿时从父亲口中学到的:
中国男儿中国男儿。
要将双手撑天空。
长江大河亚洲之东峨峨昆仑。
古今多少奇丈夫。
碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红”
作者建议采用五四时代的这首歌作背景音乐意在说明邓稼先是爱国、进步、民主、科学的五四精神的继承者,同时他又赋予这种精神以新的内容,那就是向上、求实、勤奋、创新。这样写含蓄、委婉,耐人寻味,与前文的正面描写互相映衬,达到虚实相生的艺术效果。
三、小中见大的艺术表现手法(重点)。
小中见大就是通过小的具体形象来高度概括、集中反映重大的题材、广阔的画面。它能使人在咫尺之幅而视接千里,遥想万代。如唐杜牧的《过华清宫绝句》其一:“长安回望秀成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”此诗通过送荔枝进宫的事件,鞭鞑了玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活,真是以微见著。
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物,但作者在赞颂他的伟大精神时,却侧重选择一些平常小事,于细微处见深情,于平凡中见高尚。例如,文章第三部分反复强调邓稼先“最不引人注目”“忠厚平实”的中国农民的朴实气质;第四部分一封短短的信,第五部分一句短短的话,都是常人眼中平常小事,作者就是从这些平常小事中挖掘出人物身上最本质的东西。正因为平常,就更显得真实、可信,读来就格外亲切。
首先,在清点人数后,我板书本堂课的课文题目《邓稼先》及如下教学目标:找出文中直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上的议论,抒情的特点。
接着,我在检查完生字、生词预习效果之后,就和全班学生们通过讨论交流,在课本上共同找出议论,抒情的语句。等学生们将语句划好后,我就直接以第三部分《邓稼先与奥本海默》为范例,引导学生们互相合作探究本文在记叙基础上议论、抒情的好处。我先叫学生找出刚才已划出的第九、第十两小段中有哪些词语是关键词语,请你试着说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容,说一说这样表达思想情感有什么好处。在提出并板书上述问题后,我就要求学生们以同桌为单位来对上述问题进行讨论,必要时可举手请我指导。在学生讨论中,我则注意盯住那些后进生,一则防他们的捣乱,二则可对他们加以指导。最后我将讨论结果及时总结并板书,详细地板书为:作者在叙述的基础上议论抒情,使议、抒的语句内涵丰富,情感真挚;对比和烘托手法的运用,使叙述内容更加具体充实,让读者更鲜明地感受到邓稼先作为中国人的气质品格。这些议抒语句既饱含赞美深情,又富有感染力。
由于话题切合现实生活,而且富有趣味和启迪性,于是学生们的注意力仿佛一下子又恢复了,他们纷纷展开讨论,然后纷纷举手积极发表自己的看法。对第一个问题,有的学生说:杨振宁认为当时国民党还要反攻大陆,祖国连年战乱可能搞不了科研工作,所以不肯回来。有的则说:因为美国人不肯放他回国。有的还说:因为他的老婆不肯给他回来。对于第二个问题,有的学生说:杨振宁教授现在可利用暑假回国培养我国的物理博士生们,可帮我国博士生们多在国际刊物上发表论文。有的则说:他可多介绍他的同事和学生们来中国应聘高新技术方面的高级工程师岗位。有的还说:他可发动在美国的广大同胞们给清华大学捐献一批书籍、科研设备及一笔以他的名字命名的杨振宁物理奖学金等。对于第三个问题,有的学生认为很有必要,因为我国现在出外留学的学生很多,那么他们在国外可能会遇到人身财产等方面的安全问题,因此,我国应出台这部法规来保护他们。有的学生认为我国政府还应该多研究如何安置归国留学生们的问题。可以专门为他们制定优惠的求学,创业等方面的政策、贷款。有的则补充说:可以专门在大连、天津、上海、海口等沿海城市设立中国留学生创业国家级开发区等,以便留学生们不再千方百计地在外国滞留,为人所用,而是能够高高兴高地回国创业,报效祖国。对于第四个问题,学生们连双差生也积极发言了,有的认为:我们应该少派些留学生,以便减少更多的美元外汇。我们可以利用暑假来聘请杨振宁等华裔教授归国任教,对退休的外国教授也可尽量将他们“抢”到我国养老,最好在我们海南设一个世界级的退休教授养老村,这些教授可以在养老村里享受到最好的自然环境,最好的生活护理。届时可长期组织我国一批中年教授们在暑假时来海南教授养老村,使他们从退休教授身上学到丰富的知识。有的则补充说:我国还可聘请一些留学生将自己上课的过程制作成教学vcd片,分期寄回国内;或者我国可向世界各著名学府购买其教学vcd,届时经过翻译后,还可使我国大部分学生及教授们免去学外语之苦。有的甚至说到世界各大知名学府应该共同合作,开展网上远程教学,并且学历可联合共认等看法。
不知不觉中,下课铃声响了,而学生们有的还在下面争着举手和热烈地讨论着,而我也忙着记录学生们的看法和我的看法。由此可见,新课程的实施不但促进了我和学生们的教学关系不断得到密切,而且还促使我和学生们不断生成新的看法。在下一节课《闻一多先生的说和做》的课堂教学中,有个学生甚至主动向我质疑:为什么闻一多先生不把研究唐诗的任务分配给他所正在教的大学生们,这样不是有利于将来能培养出更多的“闻一多式”的学者吗?这个质疑让我感到了新课程的实施的确是开发了学生的创新思维。众所周知,创新是一个民族生存和发展的重要素质之一,由此可见,新课程的实施,是我们民族生死存亡的重要转折点之一,我们广大教师们应该共同努力,多加交流,认认真真地走好这条路!
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