特殊的葬礼课文（优秀17篇）

通过阅读范文，我们可以了解各种文体的特点，提高自己的写作水平。以下是小编为大家准备的一些范文范本，希望能够为大家的写作提供一些思路和参考。

《特殊的葬礼》课文教学反思

“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

《特殊的葬礼》一课是一篇关于环境保护问题的记叙文。我抓住课文重点段落、关键词句，在阅读教学中培养学生想象能力、语言表达能力及创新能力。

课文第五自然段描写了即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的形态。教学时，我要学生朗读课文，体会感情。并出示文中插图，引导学生边读边想：即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？假如你是慕名而来的游客，看到这样的情景会有哪些感受？你会说些什么？学生仿佛置身于瀑布前。经过一番阅读、讨论，学生纷纷发表自己的见解。通过想象，学生将塞特凯达斯瀑布的过去和现在作了比较，深深体会到了环境污染给大自然，给人们生活环境带来的严重危害。

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文档为doc格式。

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四年级语文《特殊的葬礼》课文及教案

1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服，亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。

这到底是怎么回事呢?

原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前，流连忘返。

但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。

几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。

科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，许多人感到十分震惊和痛心，同时也唤起了人们保护环境的责任感。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。

1986年9月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。

在葬礼上，菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

特殊的葬礼

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

4、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

二、重点、难点：

重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。

难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。

三、教学时间：三课时。

第一课时。

一、导入课题。

1、揭示课题：解释“葬礼”：一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。

2、提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题？

二、初读指导。

1、自学课文。

（1）文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。

（2）查字典、词典理解下列词语。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重将要死去。

不辞而别：辞，告别。别，分离。没有告辞就离开了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。

下旬：十天为一旬。

（3）联系上下文，理解下列词语的意思。

水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。

预测：预先推测或测定。

唤起：发出号召使人们奋起。

（4）指导书写：垂、竭、葬。

（5）读一读，再抄写词语。

（1）举行葬礼：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2-5自然段。

（3）决心保护：第6-8自然段。

还可以怎样分？（第1自然段为第一部分，其余为第二部分）。

三、课外作业：

1、用钢笔描红。

2、朗读课文，要求流利、正确。

第二课时。

教学过程：

一、检查复习：

1、听写词语。

2、指名分段朗读课文，读后评议。

二、精读训练：

1、默读第一段。

思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？

讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊。

2、默读第3—5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？

3、讨论，出示第3自然段进行品读。

（1）、自由读，说说你读懂了什么。

（2）讨论，板书：雄伟壮观。

（3）能抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（个别读）。

（4）欣赏瀑布一泻千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此气势壮观的瀑布，你会怎么样呢？

（6）齐读这一自然段。

4、出示第5自然段进行品读。

（1）自由读，说说你读懂了什么。

（2）讨论，板书：奄奄一息。

（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）。

5、讨论第4自然段，明确原因。

6、小结、板书：人类破坏。

7、分角色朗读3——5自然段。

三、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、读课后练习4，准备写话。

第3课时。

一、指导朗读。

指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

二、掌握主要内容。

1、巴西总统为谁举行葬礼？

3、为什么要为瀑布举行葬礼？

三、体会写作特色。

引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。

四、练习说话、写话。

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

1、思考、讨论。

2、练习写话。

3、交流。

五、联系生活，唤起学生的环保意识。

作为一名小学生，你能做些什么事来保护环境？

板书：

雄伟壮观。

瀑布人  破。

为  坏。

奄奄一息。

教学反思：

课题是文章的眼睛。教学刚开始，在提示课题后，我引导学生围绕课题进行质疑。“有些问题不用老师讲，你自己就能读懂”，意在激起学生探究的欲望和阅读的兴趣，然后让学生用“原先我不知道。。。读了课文后知道了。。。”句式来谈收获，这样不但能体现学生的主体作用，让学生成为提出问题、解决问题的主人，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。此外，我在朗读训练上体现出了过程性。注重了学生自读自悟，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，让学生真正在课堂上自己读书，从而有所感悟，而不是以教师的分析去代替学生的朗读实践。每个学生都有自己的体验，一开始我让他们想怎么读就怎么读，在读中充分体现学生的个性。在品词析句的基础上进行了扎扎实实的朗读指导，珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生对课文的多元解读，真正的做到了在读中思，在读中悟。

小学语文课文《特殊的葬礼》教案

一、渲染气氛，理解“特殊”。

1、上节课我们学习了——《特殊的葬礼》，大家都提出了一个相同的问题：这场葬礼究竟特殊在哪里？这节课我们就从探讨这个问题开始。

2、自由读读第1小节，想想，从哪里看出葬礼的“特殊”。

3、读好这段，再次感受一下这场特殊的葬礼。

二、读中感悟，真情体验。

（一）感受昔日壮美。

1、是啊，这究竟是一条怎样的瀑布呢？赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落，注意边读要边想，在头脑里过电影。

2、把眼睛闭起来，你的眼前出现了怎样的两个画面呢？

3、你能分别用两个词语来说说吗？

4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的？读读课文，找找关键词语，品味品味。

5、再读读这些词语，现在你看到了怎样的'画面？

6、请你读好这段话。

7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗？（播放录象）。

8、你能把这种气势读出来吗？

9、大家都被这壮美的景象陶醉了？谁来赞美它一下！

10、多么令人向往的瀑布，让我们再读读这段话。

（二）感受现今惨状。

2、请你用心读读这句话，感受感受。

3、你心里什么感受？

4、能把你的感受用声音传递给别人吗？

5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。

6、曾经，塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，人们……。

而如今，瀑布奄奄一息，逐渐枯竭，人们……读这两句话，体会人们不同的心情。

7、昔日的瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比，读读第三、五自然段，体会作者的这种对比手法。

（三）追究破坏根源。

1、昔日雄伟壮观的瀑布，竟然不辞而别，逐渐枯竭了，这是什么原因呢？

2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”

你能用自己的话说说这些原因吗？

三、体验角色，入情入境。

1、引：科学家预测，……同时……（生）。

4、以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统发表演说。

5、指名交流，指导学生要“饱含深情”地演讲。

四、再说“特殊”，知行统一。

1、今天我们一起来参加这个葬礼，大家听听总统的演讲，想想这场葬礼还特殊在哪里？

2、是的，这不是单纯的葬礼，而是环境保护从现在开始。此时此刻，你最想说什么？

3、大家说得真好啊！看，人们已经醒悟了，行动起来了。

五、布置作业。

任选一题：

1、写一份演讲稿。

2、搜集破坏环境的资料。

3、你对保护环境有什么好的建议？写一写。

小学语文课文《特殊的葬礼》教案

1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;。

3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

教学过程。

一、激趣导入，质疑课题。

1、板书：“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?（学生根据“死”来猜）。

查查字典，看看怎么解释。

2、“葬礼”是什么意思?

3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”

4、根据课题，可以提出哪些问题，帮助我们了解课文内容?（学生自主提问）。

（1）为谁举行葬礼?（2）为什么叫“特殊的葬礼”……。

过渡：带着问题，我们一起来读课文。

（设计意图：层层深入地揭示课题，充分尊重了学生的思维过程，在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”，促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助，并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫，减小概括的难度，可谓一举多得。第二，“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征，让其放胆猜测，学生必然猜得有“兴致”有“道理”，加上查字典的过程，达到了意义识记生字词的目的。）。

二、初读课文，感知大意。

1、师范读，学生仔细听，要求听清字音，初步解决疑问。

2、指名读，要求正确，流利，继续思考疑问。

3、交流自己已经解决的问题。板书：时间、地点、人物、事情。

4、小结读了课文我们知道1986年9月，在塞特凯达斯瀑布脚下，巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。

5、请你根据问题的答案组织语言，概括课文的主要内容。

（设计意图：老师的范读，不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音，更能用自己的朗读创设一个情感氛围，引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文，能高效率地把握住课文的主干，为概括课文的主要内容打下铺垫，不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。）。

三、理清脉络，了解特色。

1、轻声朗读课文，思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?（第1、7、8自然段）。

2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?（瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。）。

3、给课文分段。

4、小结：课文一开始用倒叙的方式展开，然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况，揭示了原因，最后篇末点题，照应开头，点明中心，这种写作方式叫“插叙”。

（设计意图：通过理清课文脉络，学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容，也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老师在将清楚的同时应该点到即止。）。

四、整体入手，辐射全文。

1、指名读课文的第1、7、8自然段，说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?

2、交流：要求根据找到的句子来回答（1）为瀑布举行葬礼（2）参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家，还有热爱大自然的人（3）葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。

3、“葬礼”上，人们的心情一般都很沉重，在这个特殊的葬礼上，你们的心情除了沉重，还有什么?（深深的自责与强烈的责任感）带着这种感情，朗读第1、7、8自然段。

5、根据学生回答板书：欢乐和骄傲悲剧。

过渡：塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。

（设计意图：这部分的教学，尊重课题《特殊的葬礼》，因此从课题入手，思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里，在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话：“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习，要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此，这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容，接下去是掌握演说的具体内容，为最后的书写演说辞作好铺垫，以达到水到渠成的效果。

五、前后对比，探明原因。

1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?

想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”

4、有感情朗诵课文第三自然段。

5、可是几年过去了，如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段，展开想象，说说你仿佛看见了什么?（可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭）。

6、出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”读到这里，你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。（预设：我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地叹着气，缓缓地闭上了眼睛……）。

8、自读第四自然段，用“因为……所以……”说说原因。

9、小结：造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!

（设计意图：课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时，引导学生联系上下文，抓住重点词句，加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中，运用现代教育技术，文本、媒体、训练手段多样整合，层层推进，引导学生感悟语言文字的魄力，体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时，在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情，并且在第四自然段讲读原因的过程中，学生体会到人们缺少的正是环保的意识，而举行特殊的葬礼的目的，就是要唤起人们保护环境的责任感。）。

六、总结全文，拓展延伸。

1、科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。消息传开，令人震惊，同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。

9月下旬，巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人何立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演!

假如你使菲格雷特总统，你准备怎样来写你的演讲稿，号召大家让悲剧不再重演?

2、讨论，明确要求：符合人物身份，感情丰富，语言富有感染力。

3、书写。

4、交流。

小学语文课文《特殊的葬礼》教案

教学目标：

1、在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

学情分析：

课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的'情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。

教学准备：

预习课文，制作课件帮助学生理解课文。

教学过程：

一、交流、导入新课：

1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。

2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。

3、指导读题：特殊的（）的葬礼。

4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）。

二、指导学习课文。

1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：

请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）。

能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）。

这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）。

2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？

（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。

3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）。

4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）。

5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）。

游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）。

6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是（）的瀑布呢？（说话交流）。

7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）。

8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）。

这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）。

还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（中国环保网）。

9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）。

写后交流，引读课文的最后几小节。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）。

三、结拓宽：

刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）。

要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上“中国科普网”了解。（介绍网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。

小学语文课文《特殊的葬礼》教案

一、教材分析：

在茫茫的宇宙中，有一颗美丽的星球，那就是地球——孕育万物的母亲，可是如今她已伤痕累累，蓝天已不在蓝，碧水已不在清。保护环境、热爱地球已经成为摆在全人类面前的一个迫在眉睫的重要主题。基于此因，《特殊的葬礼》一课纳入了苏教国标版第八册中。

《特殊的葬礼》这篇课文主要讲述了巴西总统及一批热爱大自然的人们为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的事。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布过去的雄伟壮观，现在的惨淡景象，通过对比号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

第一段（1）倒叙式开头，简介巴西总统为塞特凯达斯瀑布主持葬礼。

第二段（2-6）通过今昔对比，写出了瀑布从“雄伟壮观”到“逐渐衰竭”的过程以及原因。

第三段（7、8）与第一段照应，写出了总统的号召：保护环境，爱护地球。

二、教学目标：

知识技能目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。

3、体会课文倒叙式开头，以及前后照应，对比、拟人的写法。

过程与方法目标：

1.引导学生通过情境、对比、体会、朗读等方法理解课文内容，体会情感。

2.在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。根据课文内容，试着写写这篇演说辞。

情感态度价值观目标：

1.激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

3、在葬礼上，菲雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。据课文内容，试着写写这篇演说辞。

三、教学重、难点：

1、能联系课文内容，想象即将枯竭的塞特凯达瀑布的子及游人的感受。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

四、设计思路：

五、课前准备：课件。

六、教学过程与设计理念。

一、复旧知，导入新课。

1、读题，注意“特殊”

2、为什么说这是一个特殊的葬礼呢?

出示填空：“特殊的葬礼”之所以“特殊”，是为1.地点“特殊”：;2.主持人“特殊”：（）;3.对象“特殊”：（）;4.参者“特殊”：（）。

（设计意图：一个问题，即复了上一课时的内容，又激起学生进一步探究的兴趣，引领学生进入本课时的学。）。

二、读中感悟，真情体验。

（一）认识过去的瀑布。

1、塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎的瀑布?指名读朗读第三自然段，正读音。

2、从这段话中找出一个最恰当的词语来形容这个瀑布。（雄伟壮观）。

3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的雄伟壮观。（流量、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从天而降）。

（出示瀑布画面，配瀑布声。）以上词语插入朗读。

体会：读到“咆哮想到?读到滔滔不绝想到?读到一泻千里、从天而降想到?

4、指导朗读，表现雄伟壮观的气势。（男生读）。

出示：（插入补充资料：世界水量的瀑布群之一。实际由18个瀑布个组成，平均流量达13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽90米，总落差114米，跌落声远至40公里。）。

6、让我们再次欣赏它的雄伟身姿。（瀑布画面）。

（设计意图：从文到图，再从图到文，让学生将对语言文字的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。）。

（二）感知如今的大瀑布。

1、（连续放如今的瀑布画面）并范读第五自然段。

（设计意图：连续播放画面，意在让学生心中出现一种落差，有利于深切认识瀑布的变化，激发起心中的惋惜之情。）。

2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么了?（逐渐枯竭）。

3、（出示第五自然段前两句）如今的塞特凯达斯瀑布，没有了当年的雄姿，引读“它在……最后的消亡。”

4、课文中把瀑布比作了什么?这写让感受到了什么?心情如何?出示填空：这段话用了（拟人）的修辞手法，把瀑布当做一个（生命垂危的老人）来写，让我们心里倍感（沉重、伤感……）。

哪些词语让体会到伤感?生交流，师小结：生命垂危，怎不令人伤感?……。

5、感情朗读第三（男生读）和第五自然段女生读），进一步感受大瀑布发生的巨大变化，激起学生的情感。

（三）探究瀑布枯竭的原。

1、这个世界流量的瀑布为什么会发生这的变化呢?

2、让学生轻读这一部分。

3、讨论原。出示填空：为瀑布周围的许多工厂（）。浪费了（），又为沿河两岸的森林（），又成了（）。所以（）。

（用水毫节制、森林被乱乱伐，水土大量流失，流量逐年减少。）是人们的行为让大瀑布逐渐消失，这是多么痛心的事呀!

（设计意图：这部分内容很浅显，所以，我引导学生抓住这一部分的语言文字，了解原就可以了。）。

（四）了解人们的表现。

1、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

2、当看到大瀑布的变化，知道其中的原时，有什么感受，会做些什么?

3、人们和一感到震惊和痛心，他们宣保护环境，于是有了这个特殊的葬礼。（齐读6、7段）。

再读第一段，体会前后照应。

（五）齐读第八段，总统讲了些什么?

1.出示填空：今昔（对比），昔日（雄伟壮观的）瀑布，如今已（逐渐枯竭），人们内心（震惊、痛心），环保意识觉醒，所以要举行这次（特殊的）葬礼，在葬礼上，菲雷特总统号召（），这在全文的作用是（）。

2.从总统的话里，能了解到什么?据这部分内容，试着写写总统的演说辞。（提示：1.回忆瀑布曾经的风采;2.感叹瀑布如今的衰竭;3.反省人类自身的问题;4.号召人类环保的觉醒。）。

3.小练笔：试着写写总统的演说辞。

（设计意图：通过写写总统的演说辞，让学生对前文的内容做一个总结，回顾瀑布前后的景象，深刻认识环保的重要性，同时，也是提供给学生进行一次练笔的机会。）。

4.师准备的总统演说词。

（六）感情朗读课文。

让我们再次走进课文，领略大瀑布曾经的雄伟气势，一起哀悼它如今的衰亡。指导齐读课文。

三、总结课文，拓展练。

1、塞特凯达斯瀑布的悲剧已经发生了，这是由于人们不注意保护环境引起的。

2、在我们的身边，还有许多不尽人意的现象，看——（出示环境被坏的图片）由于人们的这种种行为，许多自然灾害向人们袭来，（出示洪水、沙尘暴等照片。）。

3、看了这些，有什么要对人们说的呢?

4、组织交流。

5、让我们携起手来，保护环境、爱护地球，让塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演。

6.出示本文的主题：保护地球，爱护地球。

（设计意图：据本课的教学目，让学生了解大瀑布逐渐枯竭的过程及原，认识到环保的.重要性，但这个要求并不能仅仅停留在课文的内容上，更要联系生活实际，让学生产生深切的体会，才能真正起到教育的作用，更好地从自己做起，保护环境，保护地球。）。

四、布置作业。

1.试写总统的演说辞。

2、按课文内容填空（第三、四、五段内容）。

特殊的葬礼

教学要求：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会15个生字。绿线中的9个生字只识不写，理解新。

词语的意思。

3、能联系课文内容，想象即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感受，并能用上课文中的词语详细描写这个场面。

4、朗读课文，借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发热爱大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

教学重点：

抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞。

特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境污染给人们生活的环境带来严重危害，认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。

教学媒体：多媒体。

教学时间：三课时。

第一课时。

教学要求：

学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

导入揭题。

板书“葬礼”，读准“葬”，说说“葬礼”的意思。

板书“特殊”，说说词义。

板书课题，围绕课题质疑：葬礼是为谁举行的？这是个。

初读课文。

朗读生字表上的生字和课后的词语。

检查：

抽读生字卡片，读准字音。

前鼻音：奄帘唤旬。

平舌音：葬测。

翘舌音：殊垂授。

朗读下列词语：枯竭 下旬 骄傲 唤起 教授 哀。

指导朗读下列名词：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 。

塞特凯达斯。

朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句段：

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水。

从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到宣传“保护环境，爱护。

地球”的行动中。

第七自然段（略）。

指名逐段朗读时结合说说下列词语的意思（事先布置预习）：

滔滔不绝：形容水流不断的样子。

一泻千里：形容江河奔流直下的气势。

流连忘返：不舍得离去。

不辞而别：不打招呼就离去。枯竭   。

奄奄一息：气息微弱，生命垂危的样子。 。

慕名而来：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布闻名于世的雄伟壮观而来游览。

默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？

三、指导书写生字。

学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时。

应注意。

范写下列生字：

葬：中间是个死，表示把死者埋葬在土中，上面长着一丛丛。

野草。写时要上紧下松。

作业：

完成习字册。

授课日期：3月18日 

第二课时。

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义。

教学重难点：感受瀑布的变化过程，领悟保持生态平衡，保护地球的意义。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

2、对，这些词语都在《特殊的葬礼》出现过。（师点出课题——特殊的葬礼）。

过渡：这葬礼特殊在哪里？请同学们快速读课文找一找。

二、学习课文第一、七、八自然段。

（一）根据学生回答学习第一自然段。

1、 师出示第一自然段，述：是呀，这葬礼真特殊竟然是为一条瀑布举行的；而且这葬礼还巴西总统菲格雷特亲自主持的。（课件点出：为一条瀑布举行总统亲自主持）。

2、 我们怀着沉痛的心情把这段话读一读。（学生齐读第一自然段）。

（二）根据学生回答学习第七自然段。

1、 这葬礼还特殊在哪里？

2、 学生回答，师出示第七自然段，师述这葬礼真特殊来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人都来哀悼大瀑布。（课件点出：出席者特殊）。

3、 我们一起把这一段读一读。

（三）根据学生回答学习第八自然段。

1、 是啊，菲格雷特总统还在葬礼上作了演讲（课件点出：总统演讲）。

2、 我们一起把这一段读一读。

过渡：塞特凯达斯瀑布到底有多大的魅力吸引了这么多人来为它举行葬礼，我们来看看它原来的雄姿。

二、感受瀑布由盛及衰的过程。

1、 出示课文第三自然段。

（1）请同学们轻声读第三自然段，看看我们可以用哪个词语概括这条大瀑布？

（2）指名回答，点出雄伟壮观（板书：雄伟壮观）。

（3）请大家再读读课文，我们可以从哪些地方体会到大瀑布的雄伟壮观的？

（4）学生回答，师圈点词语：咆哮而下一泻千里，滔滔不绝，从天而降。

（5）这些词语是什么意思？谁来读读这些词语？

（6）我们一起把句子读一读。

（7）现在就让我们亲眼来看一看这条雄伟壮观的大瀑布吧！（播放“瀑布”录像片断。）。

（9） 伟壮观的大瀑布啊！你能把它的气势读出来吗？指导朗读第三自然段。

（10） 再来读一读这一段，读出气势。（太棒了大瀑布又一次展现在大家的面前了。）我们大家一起来赞美赞美大瀑布吧。

（11）小结：昔日的塞特凯达斯瀑布真是气势非凡，雄伟壮观，让人流连忘返。

三、感受瀑布现在的样子。

过渡：同学们，我相信，美丽的大瀑布已深深印在我们的心上，可是所有的一切，将成为美好的回忆，我们再也看不到它当年的英姿了。

1、 大家请看现在的塞特凯达斯瀑布。（播放大瀑布枯竭的录象。）。

3、 读了这段话你有什么感受？

5、 是呀，大瀑布多悲哀啊，你能把它的心声读出来吗？（指名朗读）。

6、 你还想读，你来读。

7、 让我们大家一起读一读。

四、说说瀑布变化的原因。

过渡：只有几年大瀑布就发生了这么大的变化，是什么原因呢？

1、指名回答，出示第四自然段。

2、齐读第四自然段。（师点出：毫无节制浪费乱砍乱伐）。

3、小结：正因为人类不加节制的浪费和破坏，昔日雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布才会走到今日奄奄一息的地步。（师出示：瀑布过去和将来图）。

4、 奄一息的瀑布已经让人们伤心不已了，可科学家还预测，过不了多久，瀑布将完全消失。可是大瀑布的命运又将如何呢？（师出示大瀑布的将来图）也许它会完全枯竭，也许人们会想出好办法，使它重现当年的雄姿。

5、 因此人们为它举行了一次特殊的葬礼。葬礼上，巴西总统菲格雷特用饱含深情的语调作了讲演。

6、齐读第八小结。

作业。

一、 组词（略）。

二、 造句。

曾经——。

痛心——。

三、 填空（略）。

授课日期：3月18日 

第三课时。

教学要求：

有感情地朗读课文。

能联系课文内容，想象即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的。

样子及游人的感受，并能用上课文中的词语说说这个场面。

3、在葬礼上，巴西总统菲格雷特的讲演饱含深情，动人心弦。指导学生根据课文内容，试着写写这篇演说辞。

教学重点：

指导学生完成演说辞。

教学过程：

听写词语。（见课后习题3）。

有感情地朗读课文。

第一自然段：指名朗读。

第二自然段：教师读。

第三自然段：男生朗读。

第四自然段：轻声自由读。

第五自然段：女生朗读。

第六自然段：齐读。

第七、八自然段：随录音朗读。

学生交流。

指名口述。

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？

游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说说这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

熟读第三至五自然段和最后一段。

2、指名朗读第五自然段，结合图画，说说即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？

如今，塞特凯达斯瀑布已逐渐竭，昔日那一泻千里、从天而降的壮观气势再也见不到了。在游人眼前的只剩下几缕细细的水流从高空无力地下来，如同一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

游人们见此情景，深情地回忆起往昔塞特凯达斯瀑布给人带来的欢乐和骄傲，不由得唉声叹气，无奈地低下了头，对人类破坏自然生态的行为深深自责，痛悔不已。人们从心底发出了这样的呼唤：“保护环境，爱护我们生存地球吧！不要再让塞特凯达斯瀑布这样的悲剧重演了！”

指名交流。

四、指导演讲，深化认识。

1、出示第八自然段，请同学们读一读这段话，看看总统说了些什么？

2、指名演讲。

3、听了演讲，你明白了什么？，

4、小结：塞特凯达斯瀑布的消亡是所有的人都必须接受的现实。可是，它的枯竭消亡却也唤醒了人们，使他们决心用自己的实际行动来保护环境，爱护地球。（板书：保护环境 爱护地球）“保护环境，爱护地球”是一件功在当代，利在千秋的大事，希望大家从现在开始，从我做起，从身边做起，当一名环保小卫士。

作业。

完成每课练。

雄伟壮观    浪费     逐渐枯竭。

破坏。

保护环境，爱护地球。

授后小记：本篇课文的第二教时是梁虹老师上的。在教学第三至第五自然段时，梁老师能采用多媒体展示塞特凯拉斯曾经雄伟壮观的气势和如今无奈叹息的情形，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的情境中，对比朗读课文第三、第五自然段，这样既渲染了读书的氛围，又调动了学生阅读的兴趣。同时教学中，梁老师不忘对学生加强环保教育。

授课日期：3月19日 

特殊的葬礼

教学目标：

1、能有感情地朗读课文3-7节。

2、了解课文主要内容，重点感受瀑布今昔的反差，了解瀑布消失的原因。

3、引导学生感受大瀑布的悲剧，通过入景入情的读悟，提升学生的情感，认识人类保护生态，保护自然环境的意义。

教学重难点：

引导学生感受大瀑布的悲剧，通过入景入情的读悟，提升学生的情感，认识人类保护生态，保护自然环境的意义。

教学过程：

一、复习旧知，激疑导读。

1、今天我们继续来学习18课。（生齐读课题）。

2、上节课同学们质疑课题，提出了3个问题。我们已经解决了1个问题：葬礼特殊在哪儿？谁能告诉老师？（特殊在总统等人为大瀑布举行葬礼。）。

3、请同学们回忆一下上节课未解决的2个问题是什么？（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？（2）为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的目的是什么？（你的记性真好，看来你很想解决这两个问题。那我们就一起去看吧。）。

二、精读细品，说写结合。

1、先让我们来欣赏一下瀑布的美景。（出示图片）看了这几幅照片，你想说什么？

2、请同学们自由读课文第3节，看看课文是用哪些词语来赞美的？你从中读懂了什么？（指名读好词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、流连忘返）。

3、你能通过朗读把它雄伟壮观的气势读出来吗？自由练习，指名读。

4、说话练习。读了课文，现在你会用自己的话赞美瀑布了吗？

（飞流直下三千尺，我疑是银河落九天。此景只应天上有，人间难得几回闻。）。

5、老师想再看一看大瀑布的美景，谁能带老师去看一看呢？生齐读。

7、作者用动情的笔调写出了瀑布的现在，请同学们自己读第5小节，说说你读懂了什么？（生：用了一个比喻句---像生命垂危的老人。）（板书：奄奄一息）你能通过朗读表达出来吗？（指名读）。

9、让我们带着这样的心情来读一读。

10、引读3、5节。大瀑布的雄伟壮观让人留恋，男生读原来——，可是几年过去了，女生读——。

11、师过渡：如果说如今的瀑布成了一位生命垂危的老人，那么昔日的瀑布就像（生接：一个朝气蓬勃的少年）。那是什么原因造成瀑布由盛到衰的呢？请同学们在第4自然段中找答案，用“因为___________________，所以大瀑布逐渐枯竭了。”说话。看谁找得多、找得准。

12、教师小结：正是人们对大自然的肆意破坏，（板书：人类破坏）才使雄伟壮观的景观与我们不辞而别。这是大自然的悲剧，更是我们人类的悲剧。

14、也正因为如此，出现了这感人的一幕：引读1986年9月下旬——。

15、在葬礼上，巴西总统菲格雷特饱含深情地发表了演讲，请同学们默读第8节，了解一下演讲的内容。

16、总统在葬礼上演讲的内容有几个方面？谁能简单的概括一下？（回忆和号召两方面）。

17、总统等人为大瀑布举行葬礼的目的是什么？(唤起人们保护环境、爱护地球的责任心。)（板书：保护环境）。

三、总结全文，知行统一。

1、师：假如你是总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说？请同学们先自己练习。

尊敬的女士们、先生们：

今天我们来到了__________________________。

曾经，塞特凯达斯瀑布___________________。

可是现在，塞特凯达斯瀑布_____________。

面对着这一切，我向大家提出倡议_____________。

菲格雷特。

1986、9。

四、拓展延伸、深化主旨：

1、大家倡议得多真诚啊！塞特凯达斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一个悲剧。然而在近几十年中，这种人为破坏自然生态而导致的悲剧时时在我们身边发生。

2、展示课件让学生自由地读一读，议一议。

文字资料一：3月17日，首次向社会公布的《长江水资源质量公报》显示，由于工矿企业废水及城镇生活污水的排放量逐年增加，长江流域内水体污染严重，被我们称为“母亲河”的长江越来越脏了。

文字资料二：新华社北京3月20日电：从3月18日傍晚到19日，我国北方大部分地区自西向东经历了20世纪90年代以来最强的一次沙尘暴。干旱大风、植被破坏、沙化土地不断扩展导致了沙尘暴的发生。沙尘暴可能诱发过敏性疾病、流行病及传染病。专家形象地说：一次特强俄沙尘暴造成的灾害损失不亚于中等强度的地震。

3、提问：在我们的生活中，类似的悲剧还有吗？让学生说说课外了解到的事例。

4、看了新闻，听了那么多让人震惊的事情，你有什么想法？

5、我们完全有理由相信，只要我们携起手来共同保护我们自己的家园，世界就会越来越美好！

板书设计：

雄伟壮观。

人类破坏     保护环境。

奄奄一息。

特殊的葬礼

执教：邱俊。

一、 复习导入。

1、 这节课，我们将一起到巴拉那河上参加一次特殊的葬礼。请同学们想一想，为什么要把这次葬礼叫特殊的葬礼呢？请你用上“因为……所以……”这样的句式，说说特殊的原因。

2、 原来，这是为一条瀑布而举行的葬礼。（板书：瀑布）让我们一起深入地学习这一次特殊的葬礼。

二、 学文：大瀑布以前的样子。

1、 请同学们小声地读一读第三小节，看看以前的塞特凯达斯瀑布是怎样的。

2、 让我们一起回到20多年前，看看那时候的塞特凯达斯。（出示大瀑布图）师：你们看，这就是闻名世界的塞特凯达斯瀑布。它从高处飞泻而下，撞开了万朵莲花。如雨雾般腾空而起，随风飘飞，漫天浮游。人们在这巨大的水帘面前，流连忘返。

3、 游客们，面对这么壮观的景象，你不觉得心潮澎湃，不想赞美一番吗？

4、 我们来看看文中是怎么描述的。（出示第三节）大声地读一读这段话，哪些词语最能让你感受到瀑布的雄伟壮观。（相机指导朗读）。

5、 现在，让我们再来赞一赞塞特凯达斯瀑布。

6、 谁能把你的赞美用朗读表达出来。（个别读第三节）塞特凯达斯瀑布是多么气势磅礴，雄伟壮观。（板书：雄伟壮观）它是世界人民心目中的珍宝，是大自然伟大的杰作。让我们再一次大声地赞美它吧！（齐读）。

三、 学文：如今大瀑布的样子。

1、 大瀑布雄伟壮观的气势已深深地印在了我们的心上。然而，有谁会想到，这雄伟的景观竟然不辞而别，只能成为人们心中永远的回忆。（出示如今的大瀑布图）这就是现在的塞特凯达斯瀑布。（出示文字）师：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

2、 读一读这段文字，哪些词语深深地牵动了你的心？（相机朗读）（板书：奄奄一息）就这样，几年过去了（引读第五节）。

3、 你能听到这瀑布的呻吟吗？它在向你诉说些什么？再细细地读一读第五小节。

4、 是的，是人类，是人类缺乏保护环境的责任心，才造成了今天的悲剧。大瀑布无奈的叹息、愤怒的控诉，我们听到了，它那行同枯槁的面容，我们也看到了。面对这一切，我们怎能不感到悲痛和愤慨。再读第五节，相信你的感受更为强烈。（齐读）。

四、 学文：发出号召。

1、 学到这，我要问问同学们，为什么要举行这次特殊的葬礼？

2、 正是这次葬礼，唤醒了人们，让人们在震惊和痛心的同时，意识到保护环境的重要。（板书：保护环境）。

3、 在葬礼上，非格雷特总统做了饱含深情的讲话。请位同学读7、8小节。假如你就是这位巴西总统，在葬礼上发表演说，你会说些什么？请同学们以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推荐一位同学当总统来发表演说。写演讲稿时你可以参考老师的格式，也可以自由发挥。

4、 学生交流。

五、 总结。

1、 同学们，像大瀑布这样的悲剧每天都在上演。如果我们人类不保护环境，我们的结局也会一样。我们是地球上的小公民，我们有责任也有义务保护我们的地球家园。让我们从我做起，从小做起，共同来保护环境，让地球上不再发生塞特凯达斯这样的悲剧。

2、 课后，请每一位同学以班级的名义写一份保护环境的倡议书。

评价：

《特殊的葬礼》教案

（2）你怎么认识的?（我通过预习认识的）。

2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

（1）知道葬礼是什么意思吗?

（2）师生交流。

引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。

3.老师再写一个词语“特殊”

（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读。

（3）再读课题。

4.看到这个课题你们有什么问题?

（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决?

（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。

二、新授。

1.学生初读课文。

2.刚才有问题想问的，后来有人解决的?

（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?

学生说这个葬礼为一条瀑布举行的。

还有原因吗?（巴西的总统在主持这个葬礼）。

说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的?

（3）出示“塞特凯达斯”

（4）小结：外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。

3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面?

（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面。

学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

学生：现在的瀑布的样子。

学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

特殊的葬礼

教学要求：

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字，理解生字组成的词语。

培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语。写一段话详细描述。

引导学生理解保持生态平衡，保护地球的意义。

第一课时。

导入  新课。

揭示课题。

释葬礼：一般指人死亡后所举行的一种殡葬仪式。

看到这个题目，大家会提出哪些问题？

为谁举行葬礼？

为什么要为它举行葬礼？

为什么说这个葬礼是一个？

初读指导。

自学课文。

1，画出文中含绳子的词语，根据拼音读准字音。

2，查字典，弄清下列词语的意思。

枯竭 垂危 不辞而别 奄奄一息 下旬。

指导书写。

自读课文，给课文分段。

第二课时。

复习检查。

听写词语。

指名分段朗读课文。

精读训练。

默读第一段，思考：

这一次在哪里？

地点特殊、主持人特殊、对象特殊。

指名朗读第二段。

这到底是怎么回事呢？

这指什么？

哪几个自然段回答了这个问题？

竟然是什么意思？

不辞而别呢？

这雄伟的景观指什么？

为什么会不辞而别呢？

见到这样的情景 是指怎样的情景？

小结要点：

指名读第三段。

面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？

总统举行这次葬礼的目的是什么？

指出文章首尾呼应的特点。

第三课时。

指导朗读。

指名朗读课文。

掌握主要内容。

巴西总统为谁举行葬礼？

为什么说这是一次？

为什么要为瀑布举行葬礼？

体会写作特色。

引导学生总结文章上下文呼应、衔接的特点。

启发想象。

即将枯竭的瀑布是什么样子的？

游人看到这样的情景会有哪些感触？

他们会说些什么？

写话练习。

板书设计 ：

为

雄伟壮观               流连忘返。

瀑布        （用水  乱砍乱伐 水土流失）。

奄奄一息              失望离去。

号召        保护自然生态  爱护地球。

《特殊的葬礼》教案

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，领悟保持生态平衡，保护地球的意义。

（师解题后，让学生自由读课文，教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词，板书出集体讨论）。

师：一篇新的课文要尽快熟悉它，建议大家再读一遍。

（生自由读，师随机弯腰认真听学生朗读，并适时指导。）。

师：读了两遍课文，你有什么话要说？

生：我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。

生：瀑布太可怜了。

生：我知道因为水土流失，所以美丽的大瀑布消失了。

师：这位同学有个词用得很好……。

生：因为……所以……。

师：对，谁能用这个词说说课文中的其它内容。

生：因为大瀑布枯竭了，所以人们再也见不到它的雄姿了。

生：因为人们乱伐林木，工厂不加节制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人们都去那里旅游。

生：因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲，所以人们自觉加入到保护瀑布，保护环境的行列中。

生：因为瀑布干枯了，所以引起了专家教授的重视，为它举行了葬礼，呼吁人们要保护环境。

（学生发言越来越踊跃，共有17个同学用“因为……所以……”句式发言，其内容已囊括课文的的每一个角落。）。

（播放大瀑布录像。）。

师：有人还盯着它，是不是被这壮美的景象陶醉了？赞美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池还美。

师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）。

生：咆哮而下、一泻千里、从天而降……。

师：你从中读懂了什么？

生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。（另一生补充：忘记了回家）。

生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，声音很响。

生：从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大，水帘巨大，很有气势。

师：你能把它的气势读出来吗？（生读）。

师：棒极了，我想他是全班是最好的了，没有超过他的了吧！（生不同意，争着读）。

师：太棒了，大瀑布又再一次展现在老师面前。来，我们大家一起学着他的样子把气势读出来。（生齐读）。

师：读了课文，现在会赞美了吗？

生：我爱你，你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。

生：你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：“此景只因天上有，人间难得几回闻”，我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。（掌声响起）。

生：我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然有神奇，是你，让我感到大自然的伟大。（掌声又响起）。

师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们再也看不到它了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的照片，生看完后个个神色凝重）。

师：看完了，你想说些什么？

生：我真伤心，我长大后一定会在你身旁种很多树，让你永远年轻。

师：你很想留住瀑布，作者也一样，用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）。

师：如果瀑布会说话，它会说什么？

生（悲愤地）：你们为什么把我的血吸光！

师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）。

生：作者把它当人来写，一个生命垂危的人。

师（动情地）：对，就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖，可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们再读课文，回忆一下它的音容笑貌吧！（生自由读后指名读，当读至奄奄奄一息时，许多同学热泪盈眶。读到最后，全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。）。

师：巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

生：让悲剧成为历史。

生：弥补人类的错误。

师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？以小组合作的方式，共同拿出一份演讲稿，并推选出一位同学当总统，现场发表演说。

生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，这就是我们曾经引以为豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸体，静静地躺着，没有气息，没有了活力。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，给它们生存的权利，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次，这样的演讲是最后一次。（生鼓掌）。

师：好，很有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人，如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。

生（精神饱满地）：女士们，先生们（鼓掌，师插话：女士优先，有绅士风度。）：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，那巨大的水帘，那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下，望着腾起的水雾，感受它的年轻和活力。如今，它再也不年轻了，它静静地躺着，在群山之中无奈地低下了头，它沙哑的话语还在耳畔，它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗？那是它的泪，（声音哽咽）救救它吧！它活着是我最大的心愿。（掌声响起）。

特殊的葬礼教案

能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面

教具准备 ：多媒体课件

一、导入新课

1．引出课题 13《特殊的葬礼》

2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）

过渡： 那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？

二、新授

1．学生自读课文找找看

2．交流、多媒体显示

为一条瀑布举行的葬礼——对象的特殊 板书：瀑布

巴西总统菲格雷特主持葬礼——主持人的特殊

号召人们立即行动起来，保护自然生态——目的'特殊

3．齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处

（一）学习2-6小节

1．可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）

2．自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）

3．你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由

交流：a 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。

（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观

（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）

（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）

师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）

（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。

过渡：还有没有你印象深刻的句子了？

b 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。

（1）你怎样理解这句话的？

（2）解释“汛期”

（3）齐读第二句

c 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。

（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？

（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟

4．女生读，读出瀑布的气势来

5．欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观

过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？

6．指名读第五节

7．学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题

出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。

板书：奄奄一息

过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

8．齐读3—5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）

9．想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）

10．面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？

引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（

）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（

）。

从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）

（二）学习7、8小节

过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？

1．自读7、8小节

2．交流

3．从中你体会到了什么？

4．如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？

5．深情齐读7、8小节

6．课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）

（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼

（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？

《特殊的葬礼》教案

师：我想，先请同学们看教师写几个字（葬礼）看看你是不是理解这个词？（注音）读（语调有点低沉你理解了）

师：再看教师写个词：（特殊）（一小组读过去）谁来说说是什么意思？

连起来读课题（特殊的葬礼）到底有什么不同一般之处呢？

请你读课文：读懂每话，还可以动笔画一画，留下你思考的痕迹。

学生自由读课文。

师：这个葬礼有什么特殊之处？

生：它不是为人举行的，为一条瀑布举行的。

师：为哪一条瀑布？

生：塞特凯达斯瀑布

师；还有特殊之处吗？

生：总统都来了。

生：穿黑色的衣服。

师：谁来读一读瀑布的名字。（指名几个学生读）

集体读：塞特凯达斯瀑布

师：课文第几自然段就告诉我们了？（第一自然段）指名读

师：此时此刻你的心情怎么样？

生：很气愤。因为是

生：悲哀。有这么一道流量大的瀑布，因为人们不爱惜而让它消失了。

生：悲哀。我不一样的原因：为什么非得等到它消失了才知道珍惜？

生：可惜。本来可以是人类的骄傲的。

课文哪个自然段告诉了我们这条瀑布的壮观。

读一读，看盾你从哪儿看出这确实是一条壮观的瀑布。

生：咆哮面下一泻千里滔滔不绝

师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）

指名读这句（比赛读）相互学习

师范读学生齐读。

还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。

生：吸引了世界各地的游客。

生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。

师：怪不得人们——

生：留连忘返

你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

生齐读

师：还不够留连忘返

观看课件：瀑布实况。

说说自己的感受

再读：把自己的惊叹传递给每一个人。集体读。

再读时留心：“曾经”（有与没有这个词意思一样吗？）

从这个词中你读懂了什么？

生：不加曾经说明现在还是流量最大的。

生：悲哀，深深的悲哀

生：似乎不能接受这样的事实。

师：我们只能是默默地怀念。你觉得这一段应该怎么读？（学生集体再读）

师：同学们微皱的眉头告诉老师你有点读懂了。（再读）

师：你的眉头紧琐说明大家的心和作者贴得更近了。

师：想看几年后的瀑布吗？（演示）

师：找出相关课文读一读，说说自己的感受。（生自由读课文）

师：这段文字中你感受最深的是什么？

生：塞特凯达斯瀑布“逐渐枯竭”使我感到很悲伤。

生：等待着最后的消亡。（生命垂危的老人）

师：什么是奄奄一息？

同样对这句话有感触的举手。（指名读）

师：仅有一丝悲伤。

另一学生读，师：确实为此而痛心。

第三个学生读，师：感受到你的无奈。

师：老师觉得愤慨（师读）

学生自由读。

是什么原因造成的？

学生齐读：瀑布周围——

师：瀑布的离去是自己愿意离去的吗？理解“无奈”

学生齐读“它在群山之中无奈地低下了头——”

师：它曾经是——

师：现在是——

师：很快它将消亡。（学生齐读）

师；其实他真的不想走，可是他不会说话呀！他若会说话的话，他会说些什么呢？

生：人类呀，你们太愚蠢了，可今天，却。。。

生：你们人类为什么这样无情，为什么，为什么，为什么？

特殊葬礼作文

前天，我心爱的鹦鹉死了。只要我一想起它那副可爱的模样，我就想哭。所以我决定为它举行“特殊葬礼”。

特殊葬礼10月10日下午，我在一个花坛里挖了个坑，双手捧着鹦鹉，慢慢地走到花坛旁边，依依不舍地把我心爱的小鹦鹉放了下去，此时此刻，我多么想它复活啊！它为什么就这么无情地离开我呢，我的眼泪象珍珠一样滚落在我的.脸上，泪珠滴在那一动不动的蓝色羽毛上。我慢慢地蹲下，把它放在坑里，我还把它最喜欢的食物放在它身边，希望它哪一天复活了可以有东西吃。

过了一会儿，我拿了张纸，在上面写上“小鹦鹉之墓”，10月10日。我站在墓前为它默哀了三分钟，鞠躬三次。我的脸上已经被雨水淋湿了一样。

葬礼结束了，我好象听见我那可爱的小鹦鹉在说：“谢谢你，主人！”

教例《特殊的葬礼》:

作者：张月明                     。

这课堂上，有三个学生的模样始终在我的眼前抹之不去。郭子骞涨红着脸愤怒地呐喊：“我要投诉人类。”苏颖说了“对不起”三个字后虔诚地向塞特凯达斯瀑布深深一鞠躬。马骏背诵了一首诗《热爱地球妈妈》：“妈妈的草地，是温暖的摇篮……妈妈的天空，是慈祥的笑脸……妈妈的河流，是爱的源泉……”她庄重的神情，激昂的语调震撼了教室里的所有人——学生和听课的老师都受到了熏染。整节课上，同学们如此专注，就连平日调皮的同学，也变得那么全身心地投入。他们的情感随塞特凯达斯瀑布的命运起伏着。

反思这几个孩子的表现，除马骏背诵的诗是我课前让她准备引路的之外，其它皆是他们的自然状态之所在。

郭子骞，一个班级中并不出众的孩子。他学习成绩马马虎虎，课堂上举手从不踊跃，朗读水平也是平平，而这节课上，他竟在那么多老师面前大声地愤怒地呐喊。这真是出乎我的意料。

苏颖，一个很优秀的女孩，思维颇为敏捷，组织语言的能力很强，还是个出色的小画家，就是不善于流露自己的情感。她竟然鞠躬了，九十度的鞠躬。这一鞠躬，从心灵深处展现了她对逐渐消失的塞特凯达斯瀑布的惋惜和对人类不爱惜环境的悲愤。她的表现使我极度惊喜。

马骏，朗读能将，平常总是笑嘻嘻的她今天一反常态。面对如今的塞特凯达斯瀑布，她是那么的严肃，神情那么的悲壮，声音是那样的有穿透力。当她背诵结束时，余音似乎还在教室里久久回荡。

反思这节课，我感触很深：

每个孩子都是有潜力的，作为老师不能把他们定势在某一层面上，应该随时发现学生的闪光点。学生是否知道自己的闪光点呢？不，不一定。正如自己寻找自己的优点之处，根本说不出所以然。究其原因，那是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。若让学生知道自己的优点应该是件有益之事，那样能有效地激发其积极向上的热情，使其在优点方面继续努力。在知道优点的同时也能知其缺点，这样才能扬长避短。于是，我便产生了一个“正反人”的想法，即为每位学生准备一张大白纸，在中间贴上自己的照片，写上姓名、年龄等，以中间为分界线，上方由老师、同学及他本人记录此生的优点，哪怕是一项或一点点；下方则记录他的缺点。这样做的话，在学期结束时作为班主任给学生写评语一定也方便多了。公开课之后使我产生了第一点想法。

《特殊的葬礼》这篇课文其实是针对目前国内外环境处于恶化的情况下对学生进行保护环境的教育。课文学完了，但教育不能随之结束。我又产生了第二点想法：让每个学生在自己身边选一件物品或一种植物作为自己的朋友，然后关心它、照顾它，坚持一学期。到学期结束时班级进行评比，比比谁是环保有心人。进行这样行之有效的语文实践活动就是让学生为美化、绿化、香化环境作贡献，同时进一步培养了他们做事情的恒心和毅力。

第三个想法是应该在班级中组织一次“我与环保”的主题队会，让学生自己去搜集材料，准备节目，表演节目。这样让他们在参与活动的全过程中提高动手能力、组织能力、表演能力等。

有了这三个想法，我决定就在班级中开展实践活动。我想，只要让学生在语文活动中勇于实践，充分表现自我，就一定能取得意想不到的效果。