通过教学计划的制定，可以提高教学效率，使学生能够更好地掌握所学知识。教学计划范文的收集和整理，有助于教师们相互学习借鉴，共同提高教学水平。
设计理念：
教学是为了促进学生发展，《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。《搭石》是人教版四年级上册的一篇课文。这篇短文创作于1980年,是作家刘章回忆家乡生活的一篇文章。文章清新质朴,充满乡土气息,处处流露出人与人之间的美好情感。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。运用新的教学手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会人性美，品味由搭石引发的感人场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间的相互关爱带来的温暖与快乐，并引导学生从平凡的事物中发现美。
媒体应用：
本次教学将“按按按”高互动评量系统与powerpoint充分结合，通过选择题的形式将课文中的冲突点明确地摆在学生面前，引发学生的思考和争论，并在深入理解课文内容前后，通过学生在不同阶段做出的选择，结合对“按按按”高互动评量系统，及选择结果的量化统计图的多次应用，一方面掌握学生对文本的理解情况；另一方面通过选择结果的对比突显教学效果，推动教学环节的进行。
教学内容。
人教版四年级上册第六单元第21课。
教学目标。
1.能自主认识“谴、隋、绰”等7个生字，能正确书写“洪、暴”等11个生字。能联系生活实际理解“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语”等词语，并正确读写。
2.学习采用列小标题的方法梳理课文内容。
3.依托典型语段揣摩细腻的动作描写以及采用关联词语有序表达的写作方法，并尝试运用。培养留心观察、用心感受的良好习惯。
4.能正确流利并有感情地朗读课文，感受家乡人民心系他人、相互谦让、尊敬老人的美好心灵。
教学重点、难点。
感受家乡人民的美好心灵，揣摩作者细致描写、有序表达的方法并尝试运用。
体会作者是怎样通过描写平凡的事物来体现美的。
教学过程。
一、呈现插图，情景描述。
师（出示课文情景图）：同学们，这是一个美丽的小山村，连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条终年清澈见底、潺潺而流的小溪，五六个小村庄分布在溪水两岸，这就是作家刘章爷爷的家乡。成年以后，每当刘章爷爷回想起自己小时候在家乡的一幕幕，让他觉得最独特、最美丽的就是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那一道独特、美丽的风景。（板书课题：搭石）。
二、初读课文，初识搭石。
1.师：请大家自由朗读课文。要求：把课文读正确、读通顺。思考：什么是搭石？
2.出示词语，指名朗读再齐读，并随机理解：
汛期谴责懒惰俗语俩人（采用找近义词的方法理解“谴责”）。
脱鞋绾裤协调有序人影绰绰伏下身子（采用动作演示的方法理解“脱鞋绾裤”）间隔一行人（指导读准多音字“间”和“行”）。
3.什么是搭石？根据学生回答随机出示语句：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。这就是搭石。
师：请大家自由读一读这句话。
师：读后，你知道搭石是干什么用的？（人们过小溪时踩踏的石头。）。
师（小结）：是啊，因为溪水中没有小桥，人们就踩着搭石过小溪，这样就不会着凉了。
师：咱们一起来读一读这句话。
4.师：老师把这句话改成这样行吗？
进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：这样改行吗？（不行）为什么？（少了这些词语句子就不够具体、细致，没有把搭石是什么样的写明白。）。
师：咱们把这些词语请回来，从中我们知道了（师生问读）人们摆搭石的时候，还要根据水的深浅，水深的地方石头应该选得一（大一点），水浅的地方就可以选得――（小一点），搭石的形状是一（平整方正的），每两块搭石之间的距离都是一（二尺左右），我们还知道搭石的方向是一（横的）。
师：你看，作者的描写是多么细致！(语文教案)咱们一起来读一读，体会体会作者细致的描写。
师：你知道作者为什么能写得这么细致吗？（刘章爷爷在这个小山村生活了十几年，每天都在仔细观察，所以才会有这样细致的描写。）。
三、列小标题，梳理内容。
师：作者不仅观察了搭石，还观察了发生在搭石上的一件件小事。接下来请大家自由朗读第2―5自然段，想一想，围绕着搭石曾经发生过哪些小事，给每一件小事列一个小标题。
师：咱们先一起合作着完成第一个小标题。谁来读一读第2自然段？这一段主要讲了谁？（上了点年岁的老人）老人在干什么？（换搭石，小标题列为：老人换搭石。）。
师：下面请大家采用“谁干什么”的方法，给第3、4两个自然段列一列小标题，在自然段的旁边做批注。
师（小结）：作者就是通过这样一件件平常的小事，把“搭石”这道独特、美丽的.风景写具体的。
四、品读美丽，揣摩写法。
师：请大家默读第一件小事，画出老人换搭石时的动作。（放下、找来、搭上、踏上）。
师（小结）：作者一连用了四个动作，把老人换搭石的过程写得很具体，可见作者的观察是多么仔细。
师：透过这些动作，让我们猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平稳时会怎么想？（这一块搭石不平稳，人们过搭石的时候，一不小心就会掉到溪水里，会着凉的，我必须把不平稳的搭石换掉。）。
生：一定会放下手头的事，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：此时此刻，你读到了一个怎样的老人？（心中有他人、无私奉献、助人为乐、关心他人）。
师（小结）：作者采用了动作描写体现老人心系他人、无私奉献的美好心灵。
师：找一找，用横线画一画，作者是用哪些词语把老人的这些动作连接起来写的。（无论、只要、一定、再、直到）。
师：用上这些词语就连贯有序了，咱们一起再读一读，体会体会。
师（总结）：刚才咱们通过先圈动词，再展开想象谈感受，然后再画关联词，感受了老人的美好心灵和作者描写的具体细致、连贯有序。下面就请大家用这种方法自学课文第4自然段。
五、迁移自学。读写结合。
师：下面请大家用刚才的方法自学课文第4自然段，完成表格。
1.结合第一个事例的填写，让学生演一演“俩人让搭石”的情景。
（师生合作朗读这一段）。
师：这两个事例和刚才的事例在写法上有什么相同之处？（具体的事例、动作描写，都用上了一些关联词语。）。
师：如果下面这些人也来走搭石，又会发生什么事呢？我们也学着作者的方法写一写，请你选择其中的一组人物进行描写。
第一组人物：年轻的妈妈抱着娃娃、提着行李，背着箩筐的伯伯。
第二组人物：腿有残疾的小孩，挑着重担的叔叔。
第三组人物：推着自行车的小姑娘，扛着锄头的大哥哥。（扣住动作描写和关联词语的使用）。
师（结课）：小小的搭石让我们感受了家乡人民心系他人、相互谦让、尊重老人的美好心灵。所以，作者这样写道：搭石，构成了家乡的一道风景。
（作者单位：浙江余姚市阳明小学）。
学习目标：
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点：
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课前准备：
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)。
教学过程。
一、激趣引入，质疑定标。
（一）激趣导入。
(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)。
（二）质疑定标。
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎样铺成的?
3、人们是怎样过搭石的?
4、为什么搭石留给作者这么深的印象?
……。
二、个性自读，自主感知。
1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难。
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
3、作者为什么要写家乡的搭石?
四、练习。
1、识记生字，指导书写。
（1）自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
（2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)。
（3）练习书写生字。
2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
五、课后延伸，拓展。
说：
笑：
1.参加夏令营的孩子们，都穿着白衬衣、蓝裤子和白帽子。
2.报晓的公鸡是人们起床的信号。
例：小明对大家说：“我家养了一只小乌龟。”
小明对大家说，他家养了一只小乌龟。
1.妈妈对我说：“我今天要加班，所以晚点回家。”
2.小明身体不舒服，爸爸对他说：“你打个电话向老师请个假，在家休息一天吧!”
剧()渐()辩()愧()距()
据()惭()辨()魁()炬()
坚决 坚定 坚持 坚强
王老师病了，还()给我们上课，大家劝他休息，他()不肯。
刻苦 辛苦 困苦 艰苦
任何艰难()都不能动摇邓亚萍的意志，她经过()努力，终于夺取了乒乓球比赛的金牌。
理想的翅膀
春天，我们最喜欢放风筝。
地面上，我们扯着线跑着;天空中，风筝迎着风飞着。这些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀。
每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。你看，我的风筝像一顶水兵帽，后面还(飘、漂)着两根飘带，因为我长大想当海军。此刻，我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。
瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当一名昆虫学家。
还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师二喜的，那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的`。所有的风筝中，要数小音乐家根子的最(捧、棒)了，那是一(驾、架)竖琴。说实话，见了他的风筝我才知道竖琴是什么样儿的。风筝上挂的两排风(铃、玲)可真好听：“得啷啷，得啷啷!”他的风筝把带着鸽哨的鸽子都引来了。
最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没决定长大干什么，所以只好照自己的样子做了个风筝。让她到天上去好好想想吧!哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长(辫、辨)子!
在地面上，我们一边放线一边跑着，手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越远，越飞越高。
1.在括号里选择正确的字，在底下画上横线。
2.用文中带点的词写一句话。
……越……越……
3.用“——”在文中画出能概括2至6自然段的意思的句子。
4.“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝?
5.你想放飞什么样的风筝?为什么?
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。
（一）以风景为主线。
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。
（二）、以欣赏为前提。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。
（三）从背景中升华。
当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
因为是送，所以上这一课，我着实做了一些准备。在与麦元小学孩子们共同学习的这一节课中，我既感动有激动，麦元小学孩子聪明、活泼、可爱。是他们的热情点燃了我的激情。但教学永远是一门遗憾的艺术。语言的能力，教学技能的欠缺只有靠自己在以后的教学活动中多加磨练。感谢这次活动。
教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：
多媒体课件。课时安排：2课时教学流程：
第一课时。
一、情境导入，引出课题1、简介作者。
曾写下这样的诗句――（课件出示诗句）花半山，草半山，白云半山羊半山，挤得鸟儿飞上天。羊儿肥，草儿鲜，羊吃青草如雨响，轻轻移动一团烟??多美呀！但是故乡给刘章爷爷印象深刻的不仅是那花半山，草半山的春色，更是家乡的另一道风景――搭石。
2、板书课题，齐读课题3、质疑。
当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？（或者你有什么问题要问刘章爷爷的？）。
（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？??）。
4、带上疑惑再读课题。二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，看看透过这些朴素的农村生活的画面，你读懂了什么？感受到了什么？
明确要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。
1、谴责、懒惰（带点字为生字）．．。
指名读，读准字音。出示句子：
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。指名读句子。
“谴”和“惰”字哪些地方容易写错？你有哪些书写建议给同学？2、俗语。
课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？出示：“紧走搭石慢过桥”这句话是什么意思？
师：“俗语”就是“俗话”，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多数俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。
你还知道哪些俗语？说说看。
3、协调有序、人影绰绰、清波漾漾。
指名读，出示下文：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
4、伏下身子、理所当然。
说说“理所当然‘的意思。（按道理应当这样。）课文中，人们把什么看作是理所当然的事？读一读相关语段，出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
用“理所当然”说一句话。
5、汛期、绾裤、联结间隔、溪水猛涨“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。动作演示绾袖、绾发。
提示：“间”“结”和“涨”都是多音字。四、再读课文，概括画面。
1、再读课文。这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？用自己喜欢的方式再读一读课文，不好读的语句多读几遍。
2、合作读课文。
这篇课文比较长，请几位同学分段读给大家听，要求正确、流利、有感情。指名学生读文。教师相机指导、点评。3、想象画面。
这篇课文就像一幅美丽的山水田园画，请你再默默地浏览一遍，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。
4、反馈交流。
通过读文，你仿佛看到了哪些精美的.画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（教师随着学生的发言，引导学生再读课文的有关段落，并充分尊重学生的个性体验，引导概括几个画面，并作相应板书，必要时对板书做相应调整）。
秋凉在即摆搭石发现不稳调搭石协调有序走搭石同到溪边让搭石背负老人过搭石5、师小结：
同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。
（课件出示）“搭石，构成了家乡的一道风景。”
是啊，在刘章爷爷的心里，搭石就是一道美丽的风景，下一节课，我们将继续学习课文，细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述的最美的、最感人的风景。
第二课时。
一、走近搭石，回眸画面。
1、复习导入。
（课件出示搭石图）同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？正是这一块块普通、平凡的搭石，描绘了一幅幅生动、感人的图画。（课件出示概括后的五个画面，指读）。
2、出示句子，指名读。
搭石，构成了家乡的一道风景。
3、到底是怎样的风景呢？让我们走进课文，走走搭石。二、走上搭石，寻觅风景。
1、自由朗读课文2-4自然段，寻觅美丽风景。要求：
哪里让你感受到这是一道风景，划出来，写上批注。
用心贴近文本，细细品味语言，不放过每一句话，一个词语，一个字，甚至是一个标点。
2、反馈交流，走进画面。
第一处美景：协调有序走搭石（1）学生反馈，出示句子：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（2）从字里行间，感受人们的协调美。
你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）。
你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。指名读，随机点评。
（3）变序朗读，感受语言的诗意美。
老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。每当。
上工、下工，一行人。
走搭石的时候，动作。
是那么协调有序！
前面的抬起脚来,后面的，紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰，给人。
画一般的美感。
（4）配乐朗诵：让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。
（描述画面，再度激荡学生的情感）：啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
（5）口头填空，补充板书。
（2）出示，学生自由朗读：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（3）模拟情境，师生表演。
师：那我就是这个村里的老大爷，你呢？生：??
师：某某，你去干什么啊？生：??
师生根据角色，表演招手示意对方先过，隔岸大声请对方过溪，互相推辞，过溪后互话家常等情景。
（4）学生参与，共同评价。
学生运用课文中的词语、句子来评价表演是否贴切。（5）置身其中，送出夸奖。
孩子们，我们刚才都来到了小溪边，看到了这样的情景，你有什么话对这两位说说？
学生夸奖这两个人谦让、友善，彼此很亲近。
仅仅是这两位这么谦让友善吗？从哪里感受到？引导从“总会”理解每个人都会这么做？指导朗读，读出乡亲们之间融融的情意。是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
读到这儿，看到这儿，你觉得搭石构成了家乡一道怎样的风景呢？学生板书自己的感受，如：谦让、友善、亲近等（7）带上此时的感受，三咏中心句搭石，构成了家乡的一道风景。
第三处美景：放弃赶路整搭石、背负老人过搭石（1）过渡。
（2）出示，指名读：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（3）品悟词语，情景对话，引导体会他们的动作中蕴含的人性美引导点一：
画出写动作的词语，从中你感受到什么？指导朗读引导点二：
与老大爷和年轻人情景对话：老大爷。
师：老大爷，您多大了？生：??
师：我刚才看你已经走过去了，干吗又走回来啊？生：??
师：我看你一脸着急，有什么急事吧？生：??
师：这么急的事情，还是先赶路要紧啊？生：??
师：哦，原来是这样。年轻人。
师：这位兄弟，你干吗要伏下身子背这老人过去啊？生：??
师：哦，原来是这样。师问全体学生：
引导学生抓住“上了点年岁的人??一定会”“总要”“理所当然”等词句的研读，体会这儿的人已经都把这些当成习惯了，每个人都会这么做的。
（5）口头填空，补充板书。
此时的搭石，又构成了家乡一道怎样的风景呢？
学生板书“心地善良”“心中有他人”“尊老”等词语带上自己的感受，齐读这两段话（6）四咏中心句：
搭石，构成了家乡的一道风景。四、透过搭石，感悟情怀。
2、根据板书梳理：
教师引读：秋凉以后，人们??
（2）联系“每当”体会人们协调有序过搭石已经习惯成自然，看成是理所当然的。
（3）联系“总会”，感受人们一直来都是这样谦让的。
4、这一个一个的理所当然，已经深深地扎根在乡亲们的心里，他们认为――。
学生读他们的板书：
5、五咏中心句：
搭石，构成了家乡的一道风景。
6、是啊，能不忆故乡吗？故乡有这一排排联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的情感的搭石，更有着这样一群善良、无私的乡亲们，所以作者深情地吟诵道――（齐读）。
课件出示：
故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！
9、引导学生带上各自诗一般的感情读课题。
五、延伸实践，读写结合。
1、教师谈话：平凡的搭石构成了一道不平凡的风景，平凡的小事中蕴含着不平凡的美。曾经有位名人说过这样一句话：（课件出示、齐读）美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
2、小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。板书设计：
搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
谦让尊老??
（学生板书）。
1.用计算器计算下面各题。
2.用10枚5角的硬币排成一排(如下图)，量一量一共长多少厘米。
(1)照这样计算，一亿枚5角硬币排成一排，有多长?你能列表填一填吗?
(2)一亿枚5角硬币排成一排的长度为多少米?合多少千米?
3.先用计算器计算，再探索规律。
(1)123456789×9=。
123456789×18=。
123456789×27=。
根据规律，你能直接写出下列各题得数吗?
123456789×54=。
123456789×72=。
123456789×81=。
(2)45×101=123×101=。
39×101=245×101=。
根据规律，你能直接写出下列各题得数吗?
88×101=234×101=。
96×101=728×101=。
观赏心绪不宁睁眼悲欢离合形影不离屈指但愿十全十美悲欢离合睁眼隐藏缺少。
虽然宽广秋月青螺湖光白银峨眉山溪水三峡国君桂花羊肠小路苹果长袍。
烦恼白酒柔韧梳子照耀珍藏井井有条。
文思敏捷聪明过人青出于蓝一鸣惊人桃李争妍。
后继有人十年树木百年树人。
(一)老师，您好。
在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;。
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
(二)北宋.苏轼《水调歌头.明月几时有》。
……。
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。但愿人长久，
千里共婵娟(chanjuan)!
(三)唐.刘禹锡《望洞庭》。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
(四)唐.李白《峨眉山月歌》。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
(五)王宜振《秋天》。
秋风子在田野里打滚，秋风在小路上奔跑;。
秋风抓一把桂子的香气，把夏天的胶印儿轻轻涂掉……。
秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条;。
秋风如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
走在秋天，头顶有明丽的阳光闪耀;。
捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。
(六)唐.李峤《风》。
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
(一)比喻。
1.在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。
(省略了本体，“大道”指把历史和现在联系起来的办法，“金桥”指沟通历史和现实的结合点)。
2.笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。(“春蚕”比喻老师，“丝线”比喻帮助同学树立理想的内容)。
3.笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。(“甘露”指老师对同学的关爱感情，“新苗”指同学们)。
4.潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
5秋风如同柔韧的梳子……。
秋光如同发亮的汗珠……。
一、启发谈话：
同学们都喜欢旅游，今天老师和同学们一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美称的桂林山水一定会给你留下深刻的印象的。请打开书。
二、探究交流：
1、学生汇报（漓江水的特点）：a：我标出了漓江水静的特点。生读句子。师点拨：出示句子问：这句话里有一个“真”字，是什么意思？如果换作“很、非常”可不可以？怎样能读出水的静来？（静字要读得慢一些，句子要读得平缓一些。）。
b：我标出了漓江水的清的特点。读句子。师指导：请观察图片，从哪些地方还能看出水清？用你的声音把这种感觉表达出来。清字要读得重一些，要清脆一点。
请观察图片，找到答案。怎样能读好这句话。
2、总结：这漓江的水真美呀！让我们再深情地读一读这三句话。问：这三个句子组成了一个什么句式？运用这样的句式有什么好处？运用排比句式足以把水的特点写具体了，但这一段的'开头为什么还要写“大海和西湖”呢？假如你乘船来到水面上，你想做些什么？你会有怎样的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
b：我标出了桂林的秀的特点。读句子。师点拨：这里用了什么修辞？解释“屏障”，你认为哪座山像屏障？哪座山像竹笋？怎样理解“色彩明丽”，你怎样把山秀的特点读出来。
c：我标出了桂林的山的险的特点。读句子。师指导：观察图片，从哪些地方能看出山的险？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指导书写“栽”。“一不小心就要栽倒下来”说明这山怎样？怎样能读好这句话。
2、总结拓展：假如你站在山脚下，看见一座座高耸直立的山峰你会有怎样的感觉？出示语言训练：桂林的山————，好像————！
过渡：孩子们，我们欣赏完桂林的山水，我不禁想起一句读，这真是江作青云带，水如碧玉簪啊！那么，作者又发出了怎样的感叹？让我们齐读最后一自然段。
（四）深入感悟：生读最后一段。师边板画边问：这样的山指什么样的山？这样的水指什么样的水？再加上————。
三、总结全文：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中引用的五副春联。
2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
多媒体课件、收集春联。
（一）、激趣导入。
1、播放音乐《恭喜发财》，谈话：在刚才的歌曲声中，我们已经感受到了过春节的热闹气氛。春节到了，人们都要放爆竹、吃年夜饭，还有很多人家会在大门上张贴——大红春联。
2．通过上一节课的学习，冯老师相信大家对春联都有了一定的了解，那谁能来说一说一副春联一般由哪几部分组成呢？（上联——右手边；下联——左手边；有的上面还有横批）。
3、这些春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛，其实，春联中还包含着很多学问呢，今天这节课我们继续学习、研究春联。揭示课题，板书——春联。齐读课题。
（设计意图：俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环，根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，一曲热闹的《恭喜发财》，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中，学习的欲望也大大增加了，不知不觉进入了学习状态。）。
（二）精读课文第一自然段。
2、生按要求自由读课文。
3、汇报。
（1）你们画了那些春联？（又是一年芳草绿，依然十里杏花红；春回大地千山秀，日照神州百业兴；勤劳门第春光好，和睦人家幸福多；梅开春烂漫，竹报岁平安）。
我们一起把画出的春联读一读。
（2）谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
（内容有描绘美丽春光的、有展现祖国欣欣向荣的、有歌颂劳动人民幸福美好的生活的、有表达人们对新的一年的美好祝愿的）。
我们再一起把画出的句子读一读。
4、过渡：大家读得很准确，下面请大家再大声、有感情地读读这些春联，读完之后想一想：如果过年了，你会选择哪副春联贴在你家大门上呢？你可以用这样的句式说：我喜欢的春联是——，它——（反映了什么内容），这副春联的意思是：——。
5、全班交流。
（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
a。谁来试着读读看。
b。点拨。从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿、杏花红）。
c。你能来读好它吗？（个别、集体）。
e。练习朗读。这副春联描绘的景色真美呀，让我们再次有感情地朗读这副春联，把这么美的景色快速地记在脑于里。
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。
a、谁再来试着读一读。
b、点拨。什么叫“欣欣向荣”啊？你从哪里感受到祖国的欣欣向荣？（千山秀、百业兴）你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？（个别、集体）。
c、这里的“神州”指的是什么？（祖国大地）。
e、练习朗读。让我们用自豪、高兴的语气来再读读这副春联。快速把它记在脑子里。（指名背、齐背）。
（3）过渡：课文中还有两种内容的春联，出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多；梅开春烂漫，竹报岁平安。你能说说这两副春联反映的是书上哪方面的内容？从哪几个词中可以看出，它们又是什么意思呢？请各小组进行讨论。
（a）谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨）。
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。
“岁”在这里指的是一年。
（b）下面考一下大家的反应能力，我说内容大家马上把相应的春联读出来。
6、小结春联的内容，引读：（板书；各种各样）。
7、拓展练习。
老师今也带来了几副春联，请同学齐读，想想这些春联它属于哪种内容呢？请你试着连连看！
描绘美丽的'春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌。
展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间。
歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉。
表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓。
（设计意图：在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累语言。我先指导学习第一副春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的，这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时加深了对春联描写的内容的印象。其余3副春联，则让学生自学，自读自悟，理解内容，感受春联描写的意境。）。
（三）精读课文第二、三自然段。
1、指导理解“对仗”。对于对仗，大家一定不明白，书中给我们举了个例子，我们一起来读读。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
a、这幅春联上联是——（绿柳舒眉辞旧岁），下联是——（红桃开口贺新年），数一数，上联有几个字？下联呢？上下联字数——（相等）。
2、引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。
3、刚才大家读得有点平淡，其实读春联也和读文章一样，要有轻有重，有快有慢，有高有低，要读得动听一些，用书上的词来形容，就是读起来要——（抑扬顿挫，和谐动听）谁来试试？（个别、集体）。
小结：你们读得真好，让老师感受到了其中的声律美，让老师领略到了祖国语言的无穷奥妙。这就是春联的第二个特点。
4、同学们知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。（点击课件）。
出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新。
碧波跳红鲤同心同德于四化。
山美人美风光美绿水跃白鲢。
5、让我们一起来有感情地读读课文的二、三两个自然段。
（设计意图：作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。＂对仗＂＂声律美＂这些内容较为烦琐，理解起来也有困难，那么教学上就以学生的朗读感悟为主，以读促析，以读促悟，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。）。
（四）精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？
2、出示：“开卷有益”齐读。“卷”有两种解释。
（l）试卷；
（2）书本。请为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学。
4、小结：是啊，多读读春联，其实也是一种很好的学习。下课以后你可以收集一些自己感兴趣的春联把它背出来。
（五）、拓展练习。
1、对对子。（点击课件）。
刚才我们读了那么多精彩的春联，下面我们也来试试写写。
蓝天对珍禽对（）。
成功对（）明月对（）。
勤奋对（）细雨对（）。
开花对（）高山对（）。
地北对（）林深对（）。
细雨对（）桃红对（）。
地北对（）蓝天对（）。
芳草绿对（）古木参天对（）。
凯歌迎大地对春色满（）。
山河增秀色对（）。
山美水美春光美对（）。
2、补字成句。（点击课件）。
风拂千条柳，雨（）万朵花。
小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗（）（）。
处处红花红处处，重重（）（）（）（）（）（）。
3、课件出示“找朋友”。老师还想请大家来帮忙找一找朋友，这里有几副春联，它的上联和下联弄乱了，你能不能来帮它找一找朋友？（点击课件）。
上联下联。
学海无涯勤可渡山河分外娇。
碧波跳红鲤瑞雪兆丰年神州万象新。
田园无限美书山万仞志能攀。
春风催旧岁华夏百花艳祖国无处不春光。
神州有天皆丽日绿水跃白鲢。
（设计意图：拓展练习中对对子、补字成句、“找朋友”、对下联，既是对课文的有效延伸，更是对学生学习的延续，既满足了学生的好奇心，又培养了学生独立自主的探究精神及收集处理信息的能力。）。
1、师：同学们，《春联》这篇课文为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习。其实，春联它是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情。课后请同学们去搜集春联，下节课我们将在班级进行交流。
2、播放音乐《恭喜发财》，（下课）。
（设计意图：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一；课在喜气洋洋的音乐中开始，又在洋洋喜气的音乐中结束。）。
六、布置作业：抄写并背诵课文中的五副春联。
24、春联。
内容各种各样。
对仗。
特点。
声律美。
值得一学。
教学目标通过对本单元几课的回顾使学生对卸任的文章进行进一步了解 。
认真读题，准确的把题做好。
认真读短文，学会分析短文的能力。
内容分析教学重点：读懂短文理解短文内容。
教学难点：体会短文的主要内容。
教学准备
教 学 流 程
一，回顾本单元的几篇课文
1，说说本单元都学了什么课文。
2，这些课文都写了谁的什么事？
二，引入新课
第一题，让学生辨析形近字
竭 （ ） 忱 （ ） 伦（ ）
喝 （ ） 沈 （ ） 轮（ ）
喝 （ ） 枕 （ ） 抡（ ）
若 （ ） 喋 （ ） 躁（ ）
诺 （ ） 谍 （ ） 噪（ ）
惹 （ ） 碟 （ ） 燥（ ）
学生先自己做然后集体更正。
二题，多音字学生先了解字音然后更具字音组词。
当 恶
缝 卷
三．此题是让学生用反问句的形式表达原句的`意思。
1，马克思和恩格斯互相关怀，互相帮助，亲密合作，难道他们的友谊不是伟大的吗？
2，小草不怕刀砍火烧，不怕洪水干旱，难道还怕狂风暴雨吗？
教 学 流 程
四，用加点的词造句。
首先让学生了解“无微不至”“珍藏”的意思然后再造句。
五，阅读短文回答问题
1，学生独立阅读然后回答
2，师生共同完成。
六，总结这节课有什么收获 ？
我向往住在海边，眺望波涛汹涌的大海时自然会心胸开阔，阵阵海浪扣击海岸时一定让人心灵震撼。而每次去书店，我犹如进入一片沉静的海洋，书店便是我的乐园，我可以在这里博览群书，感悟人生。
正如泰戈尔所说：“图书馆锁住茫茫无边的波涛汹涌的大海，使之像甜睡的孩子一样悄无声息。”书店的力量远超过图书馆。在琳琅满目的书籍中，包含着厚重古老的沉睡的历史，高深先进的当前的科技，简单的小品故事，纷繁复杂的现代文明。
走进书店，我总小心收起浮躁的心，认真采撷每一个文字背后的故事。在书海的乐园里，每一次读书，似与童真的孩子游戏，在当中感受真诚；每一次读书，似与老者促膝谈心，在字里行间触摸静谧；每一次读书，似与亲人共唠家常，在温暖词句中体会熟悉；每一次读书，似与朋友推心置腹，在怀念思考中回味美好。
我常常在周末走进书店，收起时间的枷锁，品一品散文的阔达，读一读诗歌的深邃。我不常买书，因为即使拥有书，也不一定能拥有其内容，而在书店，我可以自由地与书沟通。俗话说“距离产生美”我更愿意在纷繁的书海中漫漫探索。
与我有同样爱好的读者很多，或站立在书架边细品阳春白雪，或做在休息椅上回味人情事故。这里不像商业大厦人多嘈杂。这里很安静，即使落脚处坐满了各种姿势的人。这里没有坐在沙发上边品茗边读书的悠闲自得，随心所欲。但在这里，手捧一本书不觉就郑重起来，顺着书的脉络，安安静静地深入书中精髓。
走进书店，正如临着一片知识的海洋，无论是远眺，听海，潜水，嬉戏，都是珍贵的.体验，我愿意长久地停留在我的乐园。
一、课前准备：
1、读三遍课文，给生字注音。
2、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。
二、教学目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、学习生字词，积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学重点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间：
1课时。
五、教学过程：
（一）创设情境，激发学习兴趣。
教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
（二）感知课文内容，引导主动参与。
1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2、生：是按照火烧云上来了——烧起来了——下去了这样的顺序来写的。
3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6、指名说出天空中有哪些颜色。
7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
1．经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验1亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
2．初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3．学会用生活中的数据，形象地描述大数，培养主动运用数的意识。
重点难点。
重点：感知1亿的大小。
难点：培养学生的数感。
教学准备。
纸、课件、计算器、尺。
一、复习导入。
教师板书“100000000”。
师：今天我们一起去探究1亿有多大。(板书课题：1亿有多大)。
二、探究新知。
1．猜一猜。
师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下，1亿有多大？(师生共同猜想)。
学生发挥想象，说说自己想象中1亿的大小。
2．操作验证。
(1)确定方案。
确立研究的问题——1亿张纸摞起来有多厚？
生：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。
师：那“一部分”应该取多少呢？
生：可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。
师：你们为什么不取125张、1028张呢？
教师说明：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。
明确活动目的、要求。
以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会1亿的大小。
(2)进行实验。分别取100张或1000张纸的高度为基数，分a组和b组进行测量。
让a组的学生取100张纸测量高度，然后推算1亿张纸的高度。
让b组的学生取1000张纸测量高度，然后推算1亿张纸的高度。
各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。
以100张纸为例。
测量高度：约1厘米。(为了计算方便，预备的纸张要有选择。)。
师：1000张呢？——10厘米10000张呢？——100厘米——1米。
100000张呢？——10米1000000张呢？——100米。
10000000张呢？——1000米100000000张呢？——10000米。
推算结果：1亿张纸的高度是1万米。
师：你们知道1万米有多高吗？那你们知道世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？(珠穆朗玛峰的高度是8844.43米。)。
以1000张纸为例。(方法同100张纸相同)。
测量高度：约9厘米。
提问引导。
推算结果：1亿张纸的高度是9000米。
师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？(目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来进行测量，还会不会有误差？)。
(3)获得结论。
学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出1亿的大小。
(4)表达交流。
小组交流活动过程。
活动小结。
进一步想象1亿有多大。
对小组的活动过程进行评价。
(通过交流，丰富学生对1亿有多大的感受，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。)。
3．直观感受。
师：了解到这种情况，你有何感想？(渗透思想教育)。
请10个小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量长度，接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度。
课件演示说明：地球赤道长40000000米，1亿个小朋友的手拉起来，围赤道大约要围3圈。
阅读有关“1亿有多大”的信息。
1亿张纸叠在一起，比珠穆朗玛峰还要高。
1亿秒的时间约是3年又62天。
1亿滴水可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。
1亿粒米大约有2500000千克，用载质量为10吨的卡车来运，需250辆同时运才能运完。
三、巩固应用。
请根据下面的数据素材，推断1亿有多大。
1．一个成年人一步长65厘米，1亿步有多长？
2．一分钟读240个字，读1亿个字需要多长时间？
四、课堂小结。
通过这节课的学习你有什么收获？我们是怎样来进行研究的？
我们校园的一角像一个小小的花园，一年四季的景色各不相同。
春天，微风拂过校园的一角，柳树的枝条变软了，舒展着自己的身体，迫不及待的长出小叶子。每一片叶子都挂着晶莹的露珠，都好奇的望着这个陌生的世界。春末，校园的紫丁香开了，走过那里，香气扑鼻而来，不管你有什么烦恼，都会被沁人心脾的花香所化解。
夏天到了，刺玫瑰打了一个个粉红色的花苞。那样子真惹人喜爱。过不了几天，刺玫瑰开花了，那花朵像孩子可爱的笑脸。带着喜悦来到校园，柳树长的茂盛极了，它们像一把把绿色的伞，为同学们提供着舒适的场所。
秋高气爽，这时候，别的花儿都凋谢了，只有菊花向秋婆婆点头微笑。黄色的菊花显得格外优雅。红木树的叶子变成了红色，同学们都来采集树叶，做成了美丽的标本。
寒冷的冬天来了，松柏在这时显得更苍翠了。一场鹅毛大雪过后，这里便成了一个洁白的世界。柳树上开满了银白色的花，地上铺了一条雪毯迎接同学们的到来。冬爷爷给松树送去一件白毛衣，给柏树披上一件白大褂。风孩子向同学们问好，树木不停的点头微笑，感谢冬爷爷为他们送去的最好的礼物!
我们校园的一角，永远充满着生机与活力!
在我的校园里，每一个角落都栽满了树木和花朵。而这些树木和花朵则在不同的季节里开花结果。
春天的花木是最香的。茶花开得满树都是，红艳艳的，可好看了!如果把鼻子靠近茶树，就能闻到一阵淡淡的茶香。种植园里的桂花发出一股浓浓的香味。当风一刮来时，桂花的香味便会随风飘走，风中弥漫着浓浓的香味。
夏天和秋天的花木最甜的。校园里的芒果树上的果实成熟了，一个个黄澄澄的，很是诱人。每当这时，同学们便会守在树下，捡落地上的芒果，看看有没有摔坏，还能不能吃。而有的同学则恨不得爬上树去摘芒果。在种植园有几株木瓜树，每当木瓜成熟时，老师便会摘下木瓜来和大家一起分享，那个时候是我们开心的时候，我们一拿到木瓜，便大口咬下去，啊，真甜呀!吃完后，嘴里还留着甜甜的香味。
冬天的花木是最坚强的，长青松依然绿绿的，而其它的花儿都相继凋谢了，只有旗台两旁的两盆梅花依然坚强站在寒风中，从不退缩，一年四季它都像一个坚强的卫士一样守护着国旗。
校园里的花木都很美，我很庆幸自己能生活在一个这样的校园。
我们的校园风景如画，景色秀丽，特别是校门口那个美丽小花园，更是让人流连忘返。
春天来临时，小花园长满绿油油的小草。乍看花园，花园仿佛是一块碧绿的毯子，没有半点杂色，细看，小草的嫩叶上满是晶莹剔透的露珠在阳光的照射下，露珠反射出七彩的光芒，使小草显得虎虎有生气!
夏天来临时，小花园开满了五彩斑斓的小花，就像天空中繁星那么密密麻麻，芬芳扑鼻，大群的蜜蜂和蝴蝶，被这诱人的香气吸引过来，一阵微风拂过，花儿们时而左右摇摆，时而上下点头，仿佛许多亭亭玉立的婆婆妈妈在欢快地舞蹈。你可以坐在小石凳上，看着这沁人心脾的花海，闻着这香气诱人的花香。这简直就是一种奢侈的享受!
秋天来临时，小草换上了金色，桃树上结满了新鲜的桃子，空气中散发着桃子的芳香，桃树的落叶在小花园中，仿佛千百只金色蝴蝶在随风飞舞，落在地上，给大地盖上了金色的毯子!
冬天来临时，漫天飞舞的雪花从空中纷纷扬扬地落下，顿时，整个小花园银装素裹，同学们可以在雪地上玩耍嬉戏，享受着冬天的洗礼!
这个小花园带给了我许多欢乐，恰恰是这种欢乐，才让我明白了这种高雅的质朴之美.
每当我走进美丽的校园里,都能够闻到各种淡雅的花香，这里的花草树木非常茂盛，像仙境一样美丽。
站在校门前，一眼能看到一个花坛。花坛有三层，第一层有许多绿油油的葱兰，开着雪白的花。第二层长着许多漂亮的柞酱草，它的花是红色的，红中带紫。中间是一棵粗壮的罗汉松，就像一位哨兵，在保护着我们美丽的校园。
在我的右边有一块花圃，花圃的中间立着一块大石头，石头上刻着“泽润”两个刚劲有力的大字，那是我们学校的校训。在大石头的东南面有一棵龙爪槐，它像一把大大的绿伞为底下的小草遮风挡雨。花圃的南边有一棵棵高大的垂柳，她们正在河边梳着辫子呢。花圃里还开着许多的花，有紫罗兰，有大理菊，还有葱兰等。花圃满地绿油油的，各种小草小花像一块花毯子，真漂亮。
走上三吴桥，在我的右边有一座状元亭，在状元亭上环绕着许多紫藤。三吴桥上等距摆着许多盆菊花，这些菊花五彩缤纷，各具形态。在三吴桥的左边有一条连廊，那三层连廊把两座教学楼连接在一起了。
走过三吴桥，在我的两边有两块草坪。右边的草坪上有一条用鹅卵石铺的小道。周围有李树、桂花树……左边的草坪上有一棵很高的棕树，还有许多的桃树李树，春天一到满园桃李芬芳。
再往前走有一条穿廊。那条穿廊不仅仅是一条通道，还是我们小朋友的乐园。在穿廊前有一个广场，那个广场是给我们做操、玩游戏的地方。
啊，这就是我们美丽的校园，它是我小学时代成长的乐园，我爱我们的校园!
1.回顾上学期的各科成绩，明确取得成功（或造成失败）的原因。
2.了解本册数学，语文书的内容。
3.说说自己在暑假中的收获。
4.激发学生的学习兴趣。
5.提出要求，让学生养成良好的学习行为习惯。
1．明确自己本学期应有的学习态度，认真扎实地上好每一节课。
2．进行强化训练，使学生养成一个良好的行为习惯。
一、说说自己在暑假中的收获。
大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你能将自己记忆最深刻的一段与大家一起分享吗？可以说说自己游玩的事情，可以说自己学会的本领，也可以说说自己在自学中取得的收获。
二、明确取得好成绩或考试失利的原因。
1．回顾上学期的成绩。
2．由成绩优异的学生谈一谈自己取得优异成绩的原因。
3.以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒：不能将过多的心思花在学习以外的地方。
三、了解本册数学，语文书的内容，认识本学期的学习任务，明确本学期的打算。
学生看书，师和学生一起说。
四、对学生的常规课堂进行要求：
1．课前准备：
（1）课前预习；（2）准备好上课所需物品。
2．上课的要求：
（1）认真听讲，积极思考；（2）大胆发言、质疑。
3．课后的要求：
（1）课后复习；（2）独立完成作业；
五、安全教育：
小学生应注意安全的地方：
(1)学生讨论。
(2)集体交流后归纳：
a、人身安全：在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电的危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。
b、交通安全：在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。
c、财产安全：保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。
d、饮食安全：不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。
（3）学生自查：
哪些方面未做好，今后要加强注意。
六、教师小结。
师小结；我们必须抓住时间中的分分秒秒，莫让光阴空自流。小朋友，新的一年开启新的希望,新的空白承载新的梦想。为了让我们的梦想能成为现实，在这里，老师给大家提几点希望和要求：
（1）端正自己的学习态度，以饱满的热情投入到学习中去：上课认真听讲、课后认真写作业、考前认真复习、考后认真总结，一定能让自己的学习成绩又一个新的突破，也能在知识的海洋中体会辛勤航行后的巨大喜悦和丰硕收获。
（2）愿你们每一个人都能成为受老师、同学们欢迎的文明好学生。班级是我们的家，文明卫生的良好环境需要大家的共同维护，彻底告别不文明行为和习惯，时刻牢记安全第一，让我们在这样温馨和谐的集体氛围中健康快乐地成长。
（3）愿大家在临海小学这片广阔的沃土上茁壮成长，尽情展示你们的聪明才智。
新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天！
七、布置作业:。
预习语文数学课文第一单元。
（一）注重培养学生的估算意识。
1.“1亿座珠穆朗玛峰堆起来有多高呀？”1亿米的火车隧道有多长？
2.学生在自主探究中学习合作，学习估算，学习交流。
※选取一个你们组感兴趣的问题进行交流。
※小组内商量你们的研究方案和步骤。学生个体进行汇报，教师巡回指导。
3.学生学习状态很好。
（1）在40位同学分成的5个小组中认真的在寻找1亿有多大？
（二）教师处理问题的方式灵活。
“没有写完的用你的语言进行补充”。1小组汇报完了，我看5小组和1小组听的非常认真。
第一小组汇报：
第二小组汇报：
第三小组汇报：
二、教学思考。
1.到底如何培养学生的数感。在说话当中，在思考当中，在操作当中，在交流当中，最能体现数学思想和方法的`还是让学生静静的思考。
3.用部分推算整体的办法来研究一亿有多大？但我总感觉，培养学生的数感，没有让学生接触到数。似乎有些问题呀。
三、教学反思。
准备比较多，活动比较多，驾驭比较难。由局部到全面的研究方法，发展学生的数感。综述实践是研究探究的方法，提出问题，理解问题。通过研究方案，真正找到解决问题。掌握方法，比知道结果更重要。如果从数感来衡量，数感不能只是表示大的数，还要讲小的意义。1亿不仅表示大数，还表示小数。数感要有意义，离开了意义的数感就只有数没有感了。
1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
【教学重、难点】。
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
【教学时数】。
2课时。
【课前准备】。
1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的和图片。
2、(图文并茂、声乐结合)。
第一课时。
【教学过程】。
一、直奔“潮”，整体感知。
2、人文理“观潮”。
a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)。
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)。
“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的'一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
二、品味“奇”，感觉奇观。
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)。
2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4)。
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)。
对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)。
美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)。
4、品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)。
四、深悟“奇”，回归整体。
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
第二课时。
【教学过程】。
一、读文，理清层次。
分小组读段落。
2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)。
二、积累，课外拓展。
1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)。
2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的，图文并茂)。
3、抄写自己喜欢的语句。
4、练习课堂作业。
5、课外拓展：(任选一题)。
a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。
b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
仿写描写景物具体的一个片断。
抒写自己的情感的一段话。
三、布置作业。
1、抄第一课的词语组三词。
2、背诵课文三、四自然段。
【板书设计】。
1观潮。
潮来前风平浪静笼罩薄雾。
钱塘江大潮潮来时（远）闷雷滚动越来越大山崩地裂（声）。
（天下奇观）（近）一条白线一堵水墙白浪翻滚（形）。
潮来后风号浪吼恢复平静。
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