蜗牛的奖杯课件（精选13篇）

范本中的例子可以帮助我们更好地组织信息和结构化文章。小编整理了一些总结范例供大家参考，希望对大家的写作有所帮助和指导。

《蜗牛的奖杯》说课稿

《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的事。告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。课文的两幅插图给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

（一）知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；进一步理解重点词语。

（二）过程与方法：借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，引导学生有感情的朗读课文；借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的诵读中领悟文章寓意，锻炼多种能力。

（三）情感、态度和价值观：使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

本课时的三维目标再一定程度上存在重叠。

教学重点：运用多种方法理解文章内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学难点：理解文章寓意，体会“唯恐”和“生怕”两词的异同

通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。

针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

（课件出示词语）

(出示由翅膀的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图)

（出示两幅图以及相应的语句）

第二自然段（出示飞行比赛现场图和可随意移动的蜗牛图）

（出示采访图）

第三自然段（出示蜗牛背奖杯和睡奖杯图）

（出示相关句子，凸显重点词语）

（出示文章的结尾，凸显重点词语）

（蜗牛以前和现在样子的图片）

（出示名言警句）

1、运用多媒体增强教学的层次性，突破教学重难点。

利用多媒体依次有序呈现图片、说话练习、相关文本，并用红色字体凸显出难以理解的词语和关键词语，在词基础上加以声音的提示，不但符合低年级学生的认知特点，而且还吸引了学生的注意力，突破了教学难点。

2、运用多媒体增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。

多媒体能将课文中的静态画面和比较抽象的词语转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面和图象，这不仅有利于激发和维持学生的学习兴趣，还有利用改善学生的学习效果，进而提高教学质量。本课时的教学就将蜗牛前后样子的文字叙述转换成了生动的图画，运用多媒体贴图使学生理解了“遥遥领先”等词语，从而帮助学生更好地理解课文。

3、运用多媒体增大了课堂教学的容量，拓展学生的视野。

语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科，而课堂教学只有短短的40分钟。多媒体的运用，使得在课堂中提高了教学效率，改善了教学效果。在教学过程中，多次运用多媒体展示文本，能提高了教学效率。在揭示寓意后出示相关的名言警句，恰当地扩大了学习的信息量，不但有利于加深学生对文本的理解，更有效地拓展了学生视野。

《蜗牛的奖杯》练习

《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学时，我采用了以下教学方法：

一、创设情境、读中感悟。

情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

师：谁来参加比赛啦？（贴出蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶图片）结果怎样呢？（指名读第二自然段并回答）。

师：蜗牛捧走了冠军奖杯，看来这只蜗牛飞得——（生：很快）。你又是从哪些词语中体会到的，请自由读读第二自然段，圈出描写飞得快的词语。

生读后回答：“遥遥领先”、“甩”、“所有”。

师：什么是“遥遥领先”？

生1：蜗牛飞得快，飞在第一个。

生2：蜗牛飞在最前面，而且飞得很远了。

生3：“遥”是“遥远”，从“遥”这个字可以看出蜗牛飞得离别人非常远。

师：请你用贴图来展示当时的飞行场面，你觉得谁应该飞到哪里去？

生贴图，相机评价：

（蜗牛图）                （蜻蜓图）（蜜蜂图）（蝴蝶图）。

生：知了、苍蝇、蚊子……。

师：难怪课文里用的是——……（省略号），所以我们在读到这儿的时候要注意稍微停顿一下。

那你能读出蜗牛遥遥领先的语气吗？指导朗读。

在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教学片段中，“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象，学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境，让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了，该怎么贴呢？经过尝试、评价，最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻，课文形象一下子变得鲜活起来，“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其义已不攻自破。

二、进入情境，角色感悟。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、彩色、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设情境，更能诱发他们的创造力。而表演则能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去，如同身临其境一般。

师：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

生：因为它怕别人不知道它是飞行冠军。

师：真是一只骄傲的蜗牛。现在谁来当这只蜗牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！

（生饰“蜗牛”，用一个书包充当“奖杯”；两组学生饰“蜻蜓”；另外两组饰“蝴蝶”。让他们“飞”起来，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）。

师：谁到台上来给大家表演一下。

师：小蜗牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！

“蜗牛”：小蝴蝶，瞧我背上的奖杯，多神气，我是飞行冠军呀！

“蝴蝶”1：背在身上真好看！

“蝴蝶”2：小蜗牛，你真棒！

师：小蝴蝶们知道了，快去告诉小蜻蜓吧！

“蜗牛”：小蜻蜓，看我的奖杯，金光闪闪的，是我今天在飞行比赛上得的，你们快来瞧！

“蜻蜓”1：小蜗牛，把奖杯背在身上挺神气的，可你还飞得快吗？

“蜗牛”：不怕，反正现在我已经是飞行冠军了！

“蜻蜓”2：小蜗牛，你可不要骄傲，继续努力呀！

师饰“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想对我说什么呢？

“蜗牛”：看我身上的奖杯，是我飞行比赛得了第一名才得到的，好看吗？

“蜜蜂”：这只奖杯真好看，背在身上可真神气，能借给我背一下吗？就一会儿？

“蜗牛”：不行。

“蜜蜂”：可是，天已经晚了，你不放下奖杯怎么睡呀？

师：获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？

今后，你有什么打算？

（学生自由发言）。

三、注重拓展、深化体验。

著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：读了这个故事后，你想对背着硬壳的蜗牛说些什么，学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。

生1：伤心。

生2：难过。

生3：后悔。

学生带着这样的感受齐读第四自然段。

师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？你想对别人说什么？

生1：蜗牛，如果你以前得了奖杯不骄傲，就不会落得现在的下场了。

生2：小蜗牛，希望你以后得了任何奖都不要骄傲，否则你会落后的。

生3：我们学习上取得了成绩也不能骄傲。

生4：这次考得好不代表下次也能同样好，要继续努力。

生5：不管做什么事情都不能骄傲，都要谦虚啊！

……。

师：借此，老师也想送给小蜗牛和大家两句名言：（出示）。

满招损，谦受益。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

学生读后选自己喜欢的一句读给小蜗牛听。

实践证明，采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。

《蜗牛的奖杯》学案

师：上一节课，我们学习了第7课，看老师板书课题，“奖”是个生字，注意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。一齐把课题读一遍。

师：通过读书，我们认识了一些词语宝宝。

出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶。

师：这些小动物，你们都见过吧？（见过）你最喜欢哪种小动物？只要你把它的名字叫对了，它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。谁来试一试？（生读后，相机链接画面）。

师：仔细观察，这三个词语在字形上有什么相同的地方？

生：它们都含有“虫”字旁。

师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些可爱的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。（生读）。

师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢？这节课，就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。

二、原来蜗牛，自由快乐。

师：请同学们自己读读课文的一二自然段。想想，原来这是一只怎样的蜗牛？找出有关的词语和句子用横线画出来。（生边读边画）。

出示：这是一只                  的蜗牛。

出示第一自然段：

很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。

师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛？

生：这是一只自由的蜗牛。

生：这是一只快乐的蜗牛。

师：读出蜗牛的自由和快乐。（生读）。

师：蜗牛能够自由地飞翔，得益于它有一对有力的翅膀。（板书：翅膀）在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。

出示第二自然段：

在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

生：这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。

生：我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。

师：看来，英雄所见略同。

师：你看，这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。（贴图）蜗牛在比赛中“遥遥领先”，“遥遥领先”应当在什么位置？哪个同学上来告诉大家。（生贴画）。

师：读这个词——。

生：遥遥领先。

师：听起来不够远，再读——。

生：（强调“遥遥”）遥遥领先。

师：这还是一只什么样的蜗牛？

生：这是一只幸福的蜗牛，因为它获得了飞行比赛的冠军。

师：读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。（生读）。

三、探寻原因，品味得意。

生：它变成一只骄傲的蜗牛。

师：请同学们默读第三自然段。（板书：默读）默读，可是一种新的学习本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声，不指读，当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段，你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛？动笔画出来。

出示：

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

师：你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了？

生：我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。（板书：得意洋洋）。

师：“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。）。

师：带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色）。

《蜗牛的奖杯》教案

（引导学生找到第一自然段相关内容。）

（学生复述，板书： 有力的翅膀 自由的飞翔）

师：它想飞上树梢，就可以――生接（飞上树梢），它想飞到花丛中――生接（就可以飞到花丛中），它想飞上山坡，就可以――生接（飞上山坡）。它可以在空中自由地飞翔，因为它有一对有力的翅膀。

师：这对有力的翅膀还帮助蜗牛得了一个飞行冠军呢！

（学生读第二自然段）

师：读了这个自然段，你知道有哪些小动物参加了那次飞行比赛？

生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。

生：苍蝇、蚊子、知了

生：还有小鸟。

生：老鹰

生：蜗牛不跟老鹰比，因为老鹰会吃了他们。

蜗牛跟老鹰比吗？有孩子认为他们不同类，而且相差也太大了，从个头来说，根本比不过老鹰。可是课文说“甩下了所有的对手”，这个对手的范围应该是确定在昆虫类的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆虫，从这儿可以看出孩子们在回答问题之前是动脑思考的。

《蜗牛的奖杯》练习

我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

3、继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写。

从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：

第一环节：巩固复习。

首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学习课文作准备。

第二环节：朗读感悟，学习课文。

1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力。

教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。

2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意。

这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。在此基础上，我引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。在此基础上，我通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。

3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上慢慢地爬行。

第三环节：创设情境，理解寓意。

在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示：满招损，谦受益。谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第四环节：学写生字。

本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。但在具体的操作中还存在一些不足：

一、在指导学生理解第四自然段时，给予学生朗读的时间不够充分，没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住“勉强、慢慢地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。

二、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,本来是想让学生通过自主学习，读读品品，经过讨论来理解这两个词的意思，由于学生一时领会不了，我担心时间来不及，，我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是害怕、担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。

在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意之处，恳请各位批评指正！

《蜗牛的奖杯》教案

1．能正确流利有感情地朗读课文。

2．学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3．理解课文，懂得“满招损，谦受益”的道理。

懂得蜗牛的奖杯变成硬壳的原因，理解“满招损，谦受益”的思想感情。

懂得“满招损，谦受益”的道理。

奖杯、多媒体课件。

两课时。

第一课时（略）

昨天，我们学习了课文《蜗牛的奖杯》齐读课题，这堂课老师和大家一起继续学习这篇课文。

1、通过上节课的学习，我们知道蜗牛原来并不是这样的，那么原来它是什么样的呢？课文是怎样描绘的呢？（出示第一节内容）

（生读）

2、师引读：很久很久以前——（课件给“很久很久”加点）它究竟是什么样呢？

（生答：——一双有力的翅膀——）

（课件给“有力”加点）——贴板书图（有翅膀的蜗牛）

3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，（课件图）

它真是自由自在，开心极了！能读好这一自然段吗？读出这种感觉来，也可以边读边做动作。

（生练读——指名读）

师评：读的真流利；但没突出重点词；好，你看他读的时候都露出了笑容，真自由！

谁能读出时间的长来吗？（指名读。指导抓住“很久很久以前”）

谁再来试试读出蜗牛快乐、自由飞翔的感觉？（指名读）

1、师：他不仅能在天空自由地飞，而且还飞得很快呢听说他正赶着去参加一场飞行比赛呢！要不，我们跟它去比赛现场瞧一瞧？（多媒体出示蜗牛飞翔图）

（师解说：瞧！比赛开始啦！蜗牛一下子冲到了最前面，尽管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奋力地追赶，可还是被蜗牛甩得远远的。

3、蜗牛表现怎么样啊？

（交流：出色、厉害、飞得很快、赢得了冠军奖杯……）

4、它飞得快吗？从哪些词感受到蜗牛飞得快？用——划出

交流：生答

（1）师点课件“遥遥领先”

什么叫遥遥领先？（生：第一个）

（生：不仅是第一个，而且很快，甩下了对手，）（师：当生答不出时，再读读课文，看看图）

（小蜗牛比别人领先得多，没人能赶上它）

师：你是怎么就知道的？（生：略）看来，联系上下文理解词语，是一个非常好的学习方法，或看图理解也行。

读“遥遥领先”

（2）还可以从那看出飞的快？

生：他甩下了所有对手。师：那它甩下的是那些对手呀？

生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

师：还有吗？（飞蛾，蚊子——）从那看出的？

师：你很聪明！这省略号就表示还有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那样的昆虫。

（3）师：蜗牛可真棒，甩下了这么多对手，谁能来读好这一自然段？

指名读、齐读。

评：领先的不够

评：我都能感受到那种场面了！

评：把对手甩得更远了！

评：甩下。a甩的还不够远，再远一些！b甩的可真远呀！真是“遥遥领先”！

评：所有的。a恩，还没有把所有的选手都甩下，再试试？b把所有的选手都甩下了，可真是“遥遥领先”呀！

齐读：让我们一起齐读，分享蜗牛的快乐。

（4）蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想看一看吗？（出示奖杯图）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，面对记者的采访，你最想说什么？（先思考一下，想说些什么，今后打算怎样做？）

生想后，师作记者采访：蜗牛先生，现在你的心情怎样？——你以后怎样打算？

师：祝贺你，真是个求上进的人。

读后，师：文中哪一个词最能表现它现在的样子？生答“得意洋洋”（课件出示）

指名读——评

a，恩，真是只得意的小蜗牛！

b，能再得意些吗？

师：这奖杯真是让蜗牛得意极了，那它是怎么做的呢？（指名）

2、出示：“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

师：能给“成天”换个词吗？（整天……）

师：整天都这样，时间真长，读好它（指名读）

师：他为什么要成天把奖杯背在身上呢？

师：“害怕”用文中的一个词那就是——（生：“唯恐”），对，唯恐就是“害怕”（或当学生直接说出唯恐时，师问“唯恐”何意，生答不上时，再请生读课文，用联系上下文解决生答对时，及时表扬。如：当我们弄不懂一个词时，就可以用联系上下文的方法解决。）

指名两人读（现在谁来读一读，读出它的得意洋洋）

评：背的时间不够长，能再骄傲些吗？

师：蜗牛可真是骄傲啊！我们想像一下，此时它会怎样向别人炫耀呢？谁来试一试？

师：真是很骄傲，让我们齐读

过渡：它除了把奖杯背在身上向别人炫耀以外，晚上它又怎样做呢？

3、出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

（师：为什么要睡在奖杯里）（生：……）

师：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕（课件给“生怕”加点）

愿来，这只蜗牛真是把自己取得的成绩看得太重要了！真是太骄傲了！现在谁来把这种骄傲的样子读出来。（指名读，齐读）

4、出示“它成天……偷走”

师：（师引读“它成天——偷走”）

同学们，在这两句话中呀，还藏着一组意思相近的词呢，你们能找到吗？生答——课件出示

既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的词？那能不能调换位置呢？

生：不能，因为唯恐指……“生怕”指……

师：对！所以不能调换，现在齐读这两句话，感受它的骄傲。

师：可是（出示第4句话）引读——再也飞不动了

评：奖杯还不够重，蜗牛背它一点也不累，你再来读！（指名读）师：“沉重”要读得重些，“坚硬”读得有力。

师：好大好重的奖杯呀！背在身上可真够累的！一起来读！

1、师：这一背，蜗牛背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？还是一年，两年呢？我们一起来看第四节（出示：第四小节）

生：天长日久

师：谁来读好这个词？

评：既然是天长日久，是不是应该读得慢一点呀？（指一人读“天长日久”）

3、它为什么不高兴？

（1）翅膀怎么不见了？上哪儿去了？

噢，我明白了，很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——（出示：退化）。

（2）可是，没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！

怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉强地——）——贴板书字“慢慢爬行”

师：同学们，你们都很会读书。此时的蜗牛只能勉强钻出头来，慢慢地爬行，多可怜呀！能带上可怜的语气读一读吗？（指名读，齐读）

评：

1.此时的蜗牛爬得可慢了！能再读的更慢一些吗？

2.我听出来了，蜗牛真是自作自受呀！不值得人们同情！

3.多可怜的蜗牛呀！想看一眼外面的世界都很困难！

4.多悲惨呀！连爬行都那么慢，更别说是飞行了！

1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说些什么？（学生先试说，然后同桌互说。）

生：蜗牛，你不能太骄傲，应该把第一个奖杯作为第二个、第三个奖杯的起点，而不应该让它成为你前进的包袱。

生：小蜗牛你太骄傲了。你知道吗？有句话说：虚心使人进步、骄傲使人落后

师：对呀！相信它听了你们的话，一定会醒悟，一定会非常后悔当初的行为。这不前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，（课件）小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？（请你把它写下来。）

2、交流

师：是啊！“虚心使人进步、骄傲使人落后”说得好！你们听过这句话吗？（贴板书“骄傲使人落后”——齐读这句话）

老师把这句名言和另两句名言一块送给大家（课件出示三句名言）师生齐读

3、小结

这节课我们通过学习，知道了蜗牛原来能在空中自由地飞翔（指蜗牛飞行图），得了（奖杯图）反而只能在地上慢慢地爬行（指蜗牛爬行图）。从他的身上，我们明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”所以，当我们在平时的学习或生活中取得一些成绩时，我们能不能骄傲？能不能停止不前。最后让我们牢记“骄傲——”（指板书读）

蜗牛的奖杯

得奖

自由飞翔慢慢爬行

骄傲使人落后

《蜗牛的奖杯》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。

1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。

2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。

多媒体、拓展资料

第一课时

一、看图激趣，质疑导入

1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？

2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！

3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）

二、初读课文

1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。

2、出示读书要求

a、第一遍，读准字音，不认识的。字多读几遍。

b、第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

c、第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。

3、学生按要求自读课文。

4、检查自读情况

a、出示生字卡

b、指名分自然段读

c、谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？

三、学习生字

1、学生到信息平台自学生字。

2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。

3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。

四、学生描红，老师巡堂。

五、网上阅读10分钟

学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言

第二课时

一、学习第一自然段

我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

1、学生交流

2、指导朗读（突出“有力”“自由”）

二、学习第二自然段

过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥、甩下”

三、学习第四自然段

1、学生自由读第四自然段

2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词）

四、学习第三自然段

1、学生自由读课文，边读边想。

2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法）

重点句子：

可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。

五、释放情感

过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。

它心理又会想些什么呢？

1、指名说。

看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图）

六、拓展阅读10分钟

过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。

要求：边读边想

七、打写（任选一道）10分钟

《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象，写出了蜗牛由在空中自由地飞翔，遥遥，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来，在地上慢慢爬行的动物，表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱，如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点：

1、看图激趣，质疑导入。

本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，显然，蜗牛是胜利者。如果是比赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢？蜗牛的翅膀又哪去了呢？在读题质疑后，导入新课，引导读书，顺势合理，激发了孩子的学习兴趣。

2、以读代讲，以读领悟。

这节课注重了品词、品句、品读，以读代讲、以评促读，以读悟情。例：教学第二自然段时，提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行能力强，可以得冠军？学生自读后很快找出了“遥遥”、“甩”、“所有”等词。我又让学生读词，再读句子。读后让学生评价，做到生生互评、师生互评，评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言，获得积极的情感体验，这样的以读代讲，以评促读，锻炼了学生的评价能力，培养学生学习语文的兴趣。

3、自主识字，突出学生的主体地位。

在识字方面以自主识字，自读自悟的方式来突出学生的主体地位，利用生字卡片，出示词语等检测学生对生字词的掌握情况，给学生多一些自我表现的机会。

《蜗牛的奖杯》教案

一．教学目标：

（1）知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

（2）过程与方法：以读为主，抓住重点，展开想象，启发明理。

（3）：观察蜗牛，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

二．教学重难点：

朗读课文，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

三．教学准备：

ppt（课件）蜗牛贴图词语卡片。

四．教学过程：

（一）、复习生字，导入新课。

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。

3、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

（二）、情境体验，品味课文。

有一天，昆虫王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，在比赛中过程是怎样子的，到底谁赢了？。请同学们自由读课文第二自然段。记住“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师贴图片：遥遥领先。

2、“遥遥领先”是什么意思？谁来说说？（提问）。

4.师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？

生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟……。

师：难怪课文里用了一个省略号。（你真会读书，能从标点符号中读到知识！）我们读到省略号的时候语气要慢一些。

6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）。

7.师：不对呀，这和我们现在的蜗牛长得不一样啊（贴图片）你看现在的蜗牛有坚硬的外壳且不会飞啊？谁能帮我解答？（贴图片，引出有力的翅膀，自由地飞翔）。

8、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？请看图片，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）。

9.师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

10.你觉得这是一只()的蜗牛，捧着（）的奖杯？

11.小蜗牛，如果你现在手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你心里会怎么想呢？（提问）。

12.师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？自己读第三自然段。

13.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）。

c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

造句：因为，所以。

14.小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可这只奖杯却——（引出：很大很重）。

15、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

16、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。

17、师生pk读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

18.学习第四自然段。

19、师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，一年又一年，用一个词形容教：天长日久。

20.现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，到底发生了哪些变化？谁来回答？

贴图：坚硬的外壳慢慢地爬行。

21、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。到底是什么原因造成了蜗牛今天这个样子？（骄傲使人退步）假如你是蜗牛，此刻你的心情是什么样子的呢？（难过、后悔、伤心、惭愧……）同学们，读读第4段，把此刻的这种心情读出来。

22.师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

23.本课已经学完了，现在让我们齐读全文。

（三）.小结.

师：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

(四).作业布置。

有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并讲讲你的感受。

板书设计：

有力的翅膀得意洋洋坚硬的外壳。

自由地飞翔慢慢地爬行。

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意义。课前二年级语文组就本篇课文进行了集体备课。从教学目标、重难点、板书设计、情感指导、知识点拓展延伸几个大的方面来分析探讨。教师们将自己的教学思路进行汇报交流，好的方法融合分享，不足之处讨论改善，为上课做好充足准备。

二年级孩子的认知水平有限，不益对课文做过多的解读，因此一致把重点放在朗读中，让孩子在朗读中了解故事内容，在朗读中激发情感，在朗读中悟出寓言所蕴含的的道理。课前做好情感铺垫，激发学习兴趣，朗读形式多样，学生自读自悟，教师疏通点拨，课上书声琅琅，学生情绪饱满。尤其是二（1）班孙老师先将自己融入到课文之中，以自己的激情带动学生有感情朗读，抑扬顿挫入情入境。

知识点渗入方面要讲究课堂的实效性，抓住重点词句进行理解。我们的理解是将知识点尽可能的简单化，用最易懂的方式直观得呈现给学生。“有力的翅膀”“自由地飞翔”，说明蜗牛原来的样子。理解内容的同时分析“的”和“地”的用法。这里二（3）班的姜老师的方法值得推广，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，简单明了。接着解决的重点是第二段的省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。此处添加课外延伸自然科普知识，学生自己的想象认识更多飞行生物，也使课堂更加立体，更加生动。重点词语“洋洋得意”，学生表情表演出来，同时找出并朗读相关句子，加深理解。指名学生表演，形成对比，促成竞赛。进而引出后面的重点词，比较“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示担心害怕，略有不同，但不去深究。还是让学生在朗读中体会并比较。

第四自然段与第一自然段形成强烈对比，“沉重的奖杯”“慢慢地爬行”词语的对偶以板书的形式给学生最直观的前后反差，顺带巩固“的”“地”的用法。然后，抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的??只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。此处学生展现了他们丰富多彩的语言能力。最后有学生自己总结得出不能骄傲的道理，教师相机引导，将思路整理为格言:骄傲使人落后，谦虚使人进步!

当然，课堂中也存在着不少的问题，主要是教师在方法的运用，以及对课堂对学生的掌控方面。如二（6）班的李老师，就出现了一些的纰漏，在教学中过多重视形式多样化，轻视了朗读的重要性。朗读形式有些单一，以齐读为主要形式。这样的朗读虽然参与度高，但容易让学生产生疲惫感，影响学生学习的积极性，且情感激发不够到位，在齐读中很多学生知识做到大声朗读，并没有体会文章情感起伏和反差，也就没能引导孩子有效读文，这是要在以后的教学需要规避，深度改进的方面。

《蜗牛的奖杯》教案

一． 教学目标：

（1） 知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

（2） 过程与方法：以读为主，抓住重点，展开想象，启发明理。

（3） ：观察蜗牛，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

二． 教学重难点：

朗读课文，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

三． 教学准备：

ppt（课件） 蜗牛贴图 词语卡片

四．教学过程：

（一）、复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。

3、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

（二）、情境体验，品味课文

有一天，昆虫王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，在比赛中过程是怎样子的，到底谁赢了？。请同学们自由读课文第二自然段。记住“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师贴图片：遥遥领先

2、 “遥遥领先”是什么意思？谁来说说？（提问）

4.师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？

生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟……

师：难怪课文里用了一个省略号。（你真会读书，能从标点符号中读到知识！）我们读到省略号的时候语气要慢一些。

6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）

7.师：不对呀，这和我们现在的蜗牛长得不一样啊（贴图片）你看现在的蜗牛有坚硬的外壳且不会飞啊？谁能帮我解答？（贴图片，引出有力的翅膀，自由地飞翔）

8、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？请看图片，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）

9.师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

10.你觉得这是一只 ( )的蜗牛，捧着（ ）的奖杯？

11.小 蜗牛，如果你现在手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你心里会怎么想呢？（提问）

12.师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？自己读第三自然段。

13. 出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）

c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

造句： 因为 ，所 以

14. 小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可这只奖杯却——（引出：很大很重）

15、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

16、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。

17、师生pk读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

18.学习第四自然段。

19、师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，一年又一年，用一个词形容教：天长日久。

20. 现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，到底发生了哪些变化？谁来回答？

贴图：坚硬的外壳 慢慢地爬行

21、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。到底是什么原因造成了蜗牛今天这个样子？（骄傲使人退步）假如你是蜗牛，此刻你的心情是什么样子的呢？（难过、后悔、伤心、惭愧……）同学们，读读第4段，把此刻的这种心情读出来。

22. 师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

23.本课已经学完了，现在让我们齐读全文。

（三）.小结.

师：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

(四).作业布置。

有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并讲讲你的感受。

板书设计：

蜗牛的奖杯

有力的翅膀 得意洋洋 坚硬的外壳

自由地飞翔 慢慢地爬行

蜗牛的奖杯 教学反思

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意义。课前二年级语文组就本篇课文进行了集体备课。从教学目标、重难点、板书设计、情感指导、知识点拓展延伸几个大的方面来分析探讨。教师们将自己的教学思路进行汇报交流，好的方法融合分享，不足之处讨论改善，为上课做好充足准备。

二年级孩子的认知水平有限，不益对课文做过多的解读，因此一致把重点放在朗读中，让孩子在朗读中了解故事内容，在朗读中激发情感，在朗读中悟出寓言所蕴含的的道理。课前做好情感铺垫，激发学习兴趣，朗读形式多样，学生自读自悟，教师疏通点拨，课上书声琅琅，学生情绪饱满。尤其是二（1）班孙老师先将自己融入到课文之中，以自己的激情带动学生有感情朗读，抑扬顿挫入情入境。

知识点渗入方面要讲究课堂的实效性，抓住重点词句进行理解。我们的理解是将知识点尽可能的简单化，用最易懂的方式直观得呈现给学生。 “有力的翅膀”“自由地飞翔”，说明蜗牛原来的样子。理解内容的同时分析“的”和“地”的用法。这里二（3）班的姜老师的方法值得推广，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，简单明了。接着解决的重点是第二段的省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。此处添加课外延伸自然科普知识，学生自己的想象认识更多飞行生物，也使课堂更加立体，更加生动。重点词语“洋洋得意”，学生表情表演出来，同时找出并朗读相关句子，加深理解。指名学生表演，形成对比，促成竞赛。进而引出后面的重点词，比较“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示担心害怕，略有不同，但不去深究。还是让学生在朗读中体会并比较。

第四自然段与第一自然段形成强烈对比，“沉重的奖杯”“慢慢地爬行”词语的对偶以板书的形式给学生最直观的前后反差，顺带巩固“的`”“地”的用法。然后，抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的??只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。此处学生展现了他们丰富多彩的语言能力。最后有学生自己总结得出不能骄傲的道理，教师相机引导，将思路整理为格言:骄傲使人落后，谦虚使人进步!

当然，课堂中也存在着不少的问题，主要是教师在方法的运用，以及对课堂对学生的掌控方面。如二（6）班的李老师，就出现了一些的纰漏，在教学中过多重视形式多样化，轻视了朗读的重要性。朗读形式有些单一，以齐读为主要形式。这样的朗读虽然参与度高，但容易让学生产生疲惫感，影响学生学习的积极性，且情感激发不够到位，在齐读中很多学生知识做到大声朗读，并没有体会文章情感起伏和反差，也就没能引导孩子有效读文，这是要在以后的教学需要规避，深度改进的方面。

蜗牛的奖杯教案

很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

《蜗牛的奖杯》是小学语文苏教版第四册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过充分朗读理解“遥遥领先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“满招损，谦受益”的道理。

一、导入新课。

1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？

3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）。

4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）。

看，多可爱的小蜗牛。它有——一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。

6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的.奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）。

二、初读课文整体感知。

1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。

2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。

3、给课文标出自然段。

4、谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。

5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？

6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。

三、精读课文读中感悟。

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一起好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

（一）学习二自然段。

1、指名读二自然段、齐读。

2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥领先”。（多媒体出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）。

3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

[凭借媒体的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]。

（二）学习课文第三自然段。

1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

2、读了这一段你知道了什么？

4、引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。

6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。

(三)、学习第四段。

1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

四、回归整体渗透教育。

1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

五、布置作业：

这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

《蜗牛的奖杯》教案

（引导学生找到第一自然段相关内容。）。

（学生复述，板书：有力的翅膀自由的飞翔）。

师：它想飞上树梢，就可以――生接（飞上树梢），它想飞到花丛中――生接（就可以飞到花丛中），它想飞上山坡，就可以――生接（飞上山坡）。它可以在空中自由地飞翔，因为它有一对有力的翅膀。

师：这对有力的翅膀还帮助蜗牛得了一个飞行冠军呢！

（学生读第二自然段）。

师：读了这个自然段，你知道有哪些小动物参加了那次飞行比赛？

生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。

生：苍蝇、蚊子、知了。

生：还有小鸟。

生：老鹰。

生：蜗牛不跟老鹰比，因为老鹰会吃了他们。

蜗牛跟老鹰比吗？有孩子认为他们不同类，而且相差也太大了，从个头来说，根本比不过老鹰。可是课文说“甩下了所有的对手”，这个对手的范围应该是确定在昆虫类的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆虫，从这儿可以看出孩子们在回答问题之前是动脑思考的。

《蜗牛的奖杯》教案

1．能正确流利有感情地朗读课文。

2．学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3．理解课文，懂得“满招损，谦受益”的道理。

懂得蜗牛的奖杯变成硬壳的原因，理解“满招损，谦受益”的思想感情。

懂得“满招损，谦受益”的道理。

奖杯、多媒体课件。

两课时。

第一课时（略）。

昨天，我们学习了课文《蜗牛的奖杯》齐读课题，这堂课老师和大家一起继续学习这篇课文。

1、通过上节课的学习，我们知道蜗牛原来并不是这样的，那么原来它是什么样的呢？课文是怎样描绘的呢？（出示第一节内容）。

（生读）。

2、师引读：很久很久以前——（课件给“很久很久”加点）它究竟是什么样呢？

（生答：——一双有力的翅膀——）。

（课件给“有力”加点）——贴板书图（有翅膀的蜗牛）。

3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，（课件图）。

它真是自由自在，开心极了！能读好这一自然段吗？读出这种感觉来，也可以边读边做动作。

（生练读——指名读）。

师评：读的真流利；但没突出重点词；好，你看他读的时候都露出了笑容，真自由！

谁能读出时间的长来吗？（指名读。指导抓住“很久很久以前”）。

谁再来试试读出蜗牛快乐、自由飞翔的感觉？（指名读）。

1、师：他不仅能在天空自由地飞，而且还飞得很快呢听说他正赶着去参加一场飞行比赛呢！要不，我们跟它去比赛现场瞧一瞧？（多媒体出示蜗牛飞翔图）。

（师解说：瞧！比赛开始啦！蜗牛一下子冲到了最前面，尽管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奋力地追赶，可还是被蜗牛甩得远远的。

3、蜗牛表现怎么样啊？

（交流：出色、厉害、飞得很快、赢得了冠军奖杯……）。

4、它飞得快吗？从哪些词感受到蜗牛飞得快？用——划出。

交流：生答。

（1）师点课件“遥遥领先”

什么叫遥遥领先？（生：第一个）。

（生：不仅是第一个，而且很快，甩下了对手，）（师：当生答不出时，再读读课文，看看图）。

（小蜗牛比别人领先得多，没人能赶上它）。

师：你是怎么就知道的？（生：略）看来，联系上下文理解词语，是一个非常好的学习方法，或看图理解也行。

读“遥遥领先”

（2）还可以从那看出飞的快？

生：他甩下了所有对手。师：那它甩下的是那些对手呀？

生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

师：还有吗？（飞蛾，蚊子——）从那看出的？

师：你很聪明！这省略号就表示还有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那样的昆虫。

（3）师：蜗牛可真棒，甩下了这么多对手，谁能来读好这一自然段？

指名读、齐读。

评：领先的不够。

评：我都能感受到那种场面了！

评：把对手甩得更远了！

评：甩下。a甩的还不够远，再远一些！b甩的可真远呀！真是“遥遥领先”！

评：所有的。a恩，还没有把所有的选手都甩下，再试试？b把所有的选手都甩下了，可真是“遥遥领先”呀！

齐读：让我们一起齐读，分享蜗牛的快乐。

（4）蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想看一看吗？（出示奖杯图）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）。

5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，面对记者的采访，你最想说什么？（先思考一下，想说些什么，今后打算怎样做？）。

生想后，师作记者采访：蜗牛先生，现在你的心情怎样？——你以后怎样打算？

师：祝贺你，真是个求上进的人。

读后，师：文中哪一个词最能表现它现在的样子？生答“得意洋洋”（课件出示）。

指名读——评。

a，恩，真是只得意的小蜗牛！

b，能再得意些吗？

师：这奖杯真是让蜗牛得意极了，那它是怎么做的呢？（指名）。

2、出示：“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

师：能给“成天”换个词吗？（整天……）。

师：整天都这样，时间真长，读好它（指名读）。

师：他为什么要成天把奖杯背在身上呢？

师：“害怕”用文中的一个词那就是——（生：“唯恐”），对，唯恐就是“害怕”（或当学生直接说出唯恐时，师问“唯恐”何意，生答不上时，再请生读课文，用联系上下文解决生答对时，及时表扬。如：当我们弄不懂一个词时，就可以用联系上下文的方法解决。）。

指名两人读（现在谁来读一读，读出它的得意洋洋）。

评：背的时间不够长，能再骄傲些吗？

师：蜗牛可真是骄傲啊！我们想像一下，此时它会怎样向别人炫耀呢？谁来试一试？

师：真是很骄傲，让我们齐读。

过渡：它除了把奖杯背在身上向别人炫耀以外，晚上它又怎样做呢？

3、出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

（师：为什么要睡在奖杯里）（生：……）。

师：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕（课件给“生怕”加点）。

愿来，这只蜗牛真是把自己取得的成绩看得太重要了！真是太骄傲了！现在谁来把这种骄傲的样子读出来。（指名读，齐读）。

4、出示“它成天……偷走”

师：（师引读“它成天——偷走”）。

同学们，在这两句话中呀，还藏着一组意思相近的词呢，你们能找到吗？生答——课件出示。

既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的词？那能不能调换位置呢？

生：不能，因为唯恐指……“生怕”指……。

师：对！所以不能调换，现在齐读这两句话，感受它的骄傲。

师：可是（出示第4句话）引读——再也飞不动了。

评：奖杯还不够重，蜗牛背它一点也不累，你再来读！（指名读）师：“沉重”要读得重些，“坚硬”读得有力。

师：好大好重的奖杯呀！背在身上可真够累的！一起来读！

1、师：这一背，蜗牛背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？还是一年，两年呢？我们一起来看第四节（出示：第四小节）。

生：天长日久。

师：谁来读好这个词？

评：既然是天长日久，是不是应该读得慢一点呀？（指一人读“天长日久”）。

3、它为什么不高兴？

（1）翅膀怎么不见了？上哪儿去了？

噢，我明白了，很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——（出示：退化）。

（2）可是，没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！

怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉强地——）——贴板书字“慢慢爬行”

师：同学们，你们都很会读书。此时的蜗牛只能勉强钻出头来，慢慢地爬行，多可怜呀！能带上可怜的语气读一读吗？（指名读，齐读）。

评：

1.此时的蜗牛爬得可慢了！能再读的更慢一些吗？

2.我听出来了，蜗牛真是自作自受呀！不值得人们同情！

3.多可怜的蜗牛呀！想看一眼外面的世界都很困难！

4.多悲惨呀！连爬行都那么慢，更别说是飞行了！

1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说些什么？（学生先试说，然后同桌互说。）。

生：蜗牛，你不能太骄傲，应该把第一个奖杯作为第二个、第三个奖杯的起点，而不应该让它成为你前进的包袱。

生：小蜗牛你太骄傲了。你知道吗？有句话说：虚心使人进步、骄傲使人落后。

师：对呀！相信它听了你们的话，一定会醒悟，一定会非常后悔当初的行为。这不前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，（课件）小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？（请你把它写下来。）。

2、交流。

师：是啊！“虚心使人进步、骄傲使人落后”说得好！你们听过这句话吗？（贴板书“骄傲使人落后”——齐读这句话）。

老师把这句名言和另两句名言一块送给大家（课件出示三句名言）师生齐读。

3、小结。

这节课我们通过学习，知道了蜗牛原来能在空中自由地飞翔（指蜗牛飞行图），得了（奖杯图）反而只能在地上慢慢地爬行（指蜗牛爬行图）。从他的身上，我们明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”所以，当我们在平时的`学习或生活中取得一些成绩时，我们能不能骄傲？能不能停止不前。最后让我们牢记“骄傲——”（指板书读）。

得奖。

自由飞翔慢慢爬行。

骄傲使人落后。

《蜗牛的奖杯》教案

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。

懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

创设情境，读演感悟。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使指示以积极的状态投入学习。

一、谈话，引入课题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？

生交流

2、板书“奖杯”，指导学习“奖”字笔顺。（生书空）

4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？

根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？

二、初读课文。

1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文）

2、检查初读情况。

认读生字词：（课件）

惟恐甩下勉强冠军

翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂

（1）带拼音自由读。

（2）互相提醒读音方面注意的地方并带读：

后鼻音——蜻蜓硬蜂

多音字——强

（3）去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件）

（4）你知道哪些词语的意思？简单交流

（5）指导理解“唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？

三、再读课文

1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。

2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题

不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。[

自己边小声读边用笔在书上作记号。

四、细读课文，解决疑问一，体会心理

小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧

（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）

根据回答出示课文第二段（课件）

个别读

蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？

根据学生的发言读句子，

1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动……）的语气

2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛？

这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先”（课件）

“甩下所有的对手”

3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？

4、根据时间安排学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。

小结与过渡：

从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

五、自主探究，识写结合。

1、出示词语认读。（课件）

2、出示本课10个生字自主识记。（课件）

3、认识新部首“支”，范写“翅”。学生描红

4、指导学习难写好的“蜜”

看笔顺图（课件）

范写

学生描红、临写、反馈

5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写

苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读，读中感悟，紧紧抓住课文中每一个重点词句，激发学生去品味、感悟，和学生站在相同的高度，进行平等和谐的交流。在学生朗读时，我认真倾听，仔细体悟学生要表达的感情，从中找到优点，用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先，甩下了所以的对手……”时，我从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出。我就感叹地说：“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好，我听出来了，蜗牛飞得很快，”既表扬了他的朗读，也给其他学生一个正确的导向：哦，这样读就是抒发自己感情的最好方法！于是，每个学生都能尽量读出自己独特的感受来：蜗牛得到奖杯是高兴的，或自豪的，或得意的，或开心的，或激动……这样，在老师的知道鼓励下，学生通过不同的情感体验，去体会不同的语气，充分发挥学生的语言感悟力和创造力性，在读中悟到课文所要表达的感情，把学生对课文的感悟引至深入。