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农村学校校本教研(优秀15篇)

农村学校校本教研(优秀15篇)



学校是学生获取与社会接轨的机会,为他们的未来奠定坚实基础。请大家花一些时间阅读学校总结的收集,以便更好地了解学校的发展情况。

农村小学校本教研为何难开展

新一轮基础教育课程改革实验工作中,校本教研如火如荼开展,教师参与校本教研的热情也日益高涨。然而,许多农村小学的校本教研还处在“风平浪静”或“涛声依旧”的不正常状态,出现了令人“心痛的感觉”。究其原因,有以下几种因素。

1.学校经费短缺。随着教育收费政策的不断规范,特别是“一费制”的推出,对遏制教育“乱收费”起到了积极的进步作用。可是由于政府财政“转移支付”不到位或力度不够,学校硬件设备不完善或者是个“空白”,急需添置,导致农村小学教科研陷入了困境。许多农村小学校长依然为教育经费犯愁,仍旧充当着学校的“管门人”和“维持会长”的角色,仍然是“涛声依旧”地维持着往日的“宁静”,力求保平安,保稳定,不求谋发展,谋创新。目前,农村学校没有教学改革的“新气息”,没有新课程理论与通识的培训,没有新教材的培训,更没有教研活动。为此,校本教研、校本培训自然就难进农村小学的“门”,这严重制约了新课程的顺利实施。

2.教师课务负担过重。农村小学多是规模较小,多数教师要兼任两个班的语数教学,并担任班主任。好一点的要包班,或一个人要教跨年段的两个班数学或语文,还要担任班主任,每周平均课时数超过18节。每天要上课、备课、批改作业、编写教案、处理班级中琐事,接待家长或家访,还要填写各种的表格,制定相关的工作计划,应付各种检查,准备各项活动等。一天下来,大多教师感觉身心疲惫,没有心思去静静地学习理论,反思自己的教学行为,何谈什么教学改革与创新。而校本教研,真让人有些“雾里看花”的`感觉。

3.教师情绪低落。长期以来,农村小学搞教学研究都是在学校行政主持下进行的,教研活动不过就是开课、听课、评课而已。其结果往往是你好、我好、大家好。评课的教师讲得顺畅,上课的教师听得舒服。而在校本教研中,不知如何着手,怎样开展,也没人指导,只是重复过去教研的老路。再加上校长只求安定稳定,不求发展创新的基调,教师基本上是“日出而教,日落而息”地执教教科书,“太平无事”地念叨着“老黄经”,教师处于“不在研究状态下”工作的境地,在“一团和气”中各自唱着自己的歌。教师扮演着“井底之蛙”的角色,在“坐井观天”中“无声无息”地重复着昨天的教育教学故事,从而导致了农村学校校本教研工作处于举步维艰的境地。

4.教研缺乏“领头雁”。由于教育部门推选人事制度的改革,采取教师全员聘用制。农村优秀教师与骨干教师恰似“一江春水向东流”式地流入城市或经济发达、交通方便地区,城乡教育出现了十分严重的“马太效应”。由于优秀教师与骨干教师的流失,使农村小学缺少了教研活动的“领头雁”,没人带头引领教师开展校本教研,从而造成农村小学的校本教研力不从心,停滞不前。

(作者单位系福建省福清市岑兜中心小学)。

新农村小学校本教研汇报材料

在区教育局教研室的引领、指导和支持下,我校本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想,从实际校情出发,积极开展校本教研活动,取得了明显的成效。目前,学校教科研气氛活跃,教师的整体业务素质和学生成绩显著提高,得到了上级部门和家长、社会的广泛认同,下面就我校开展校本教研活动的总体情况作如下汇报:

一、以理论学习为先导,扎实有效进行校本培训

科学的教育理论是搞好教育教学实践的基础,为此,我校根据上级部署,认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》及各种文件精神,牢固树立“以科研促教研、以教研促教学”的思想。以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以教师为研究主体,把开展校本教研作为学校发展的第一推动力,努力把学校建设成为学习化组织。

师的学习内容为有关校本教研理论、课件制作等。四落实培训人员,学校要求教学主管人员、教研组长要轮流组织教师开展新课程理论培训;在指导教师制作课件时,我们安排电脑教师轮流对全体教师进行培训。我校深化了教师业务学习的管理评价,坚持业务学习笔记检评、期末考核工作制度,努力提高以“新课程、新观念、新手段、新方法”为主要内容的业务学习的实效性,逐步使全体教师养成自觉读书学习的习惯。通过学习,教师的收获都很大,新理念、新方法在教师身上得到了升华和内化。老师们观念的转变还带来了工作上的新变化:一是备课变了,教师打破了旧的条条框框,倡导集体备课、小组备课、合作备课;二是课堂教学变了,把过去的“课堂”变成了“学堂”;三是教师对学生的观察变了,老师们都能够以赏识的眼光看学生。

二、高度重视、加强领导,建立以人为本的校本教研制度

和考核,将教师的教研教学成绩记入教师个人业绩档案,而且实施教研考核制度:即与年度考核挂钩,与评优评先进挂钩,与教师职称、职务聘任挂钩,做到了过程性评价与终结性评价的有机结合,有效地调动了教师参与的积极性。

三、备课组推行探讨“同学科跨年段”的备课形式 教师互助合作是校本研究的灵魂。我校开展集体备课形式有三种:一是组织新一轮课改教师参加教研室相关学科的集体备课;二是参加联校同学科的集体备课;三是学期初校内同学科跨年段的集体备课。第三种备课形式是基于我校特殊情况而采取的,我校每个年级只有一个教学班,不能进行同年组同学科的集体备课。因此每学期初按照低、中、高三个年组组织同学科跨年段的集体备课,内容是一个或几个单元,也可以是整本教材。凸显了教师间的互助、交流、合作。

四、推行自我反思,实现自我成长

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农村小学校本培训计划

一、指导思想:

以学校教育工作实际及教师个人学习需求为出发点,以《思明区第三期“教师继续教育工程”方案》为依据,以提高教育教学质量为核心,以优化课堂教学为重点,着眼于学校特色建设、教师专业水平的提长、课堂教学质量的提高,造就一支师德高尚,素质精良,教学技能全面,具有一定教育科研能力,能够适应新课程改革需要的反思型、科研型的教师队伍。

二、现状分析:

(略)。

培训目标:

通过培训,促进教师专业化发展。使教师自主更新教学理念,树立现代教育思想观念,优化知识结构,掌握新课程教育教学的基本策略,具有创新精神和实践能力,提高教育教学能力,提高教育教学质量。

四、培训主要内容。

1、学科专业培训。

(6)参加送教下乡、教学基本功竞赛、编写校本课程、教育科研等活动。要求每一位教师至少有一个校级以上课题,并以课题为载体开展有关培训,把教育科研工作融入新课程的实施过程中,促进提高教育教学质量。

2、班主任培训。

(1)集中培训。本学年将安排4场讲座,聘请专家学者来校讲课,进行集中培训;

(2)自主研修活动。组织教师自学,写读书随笔或心得;

(3)学习交流活动,教师在自主研修的基础上,学会反思自己的教育观念和行为,撰写班主任工作经验,或结合理论进行理性思考、撰写德育论文。每个月进行一次主题研讨活动,结合我校班主任工作中的热点和突出问题确定研讨专题,组织全体教师深入研究,形成书面材料,以学校或学段为单位进行研讨活动,或在学校网络平台上进行交流讨论。

五、培训形式。

1、集中培训。

(1)专题报告、讲座等。

(2)指导—自主学习课例研讨活动。

2、教研组培训:

(1)集体备课、听课、评课;

(2)开展教育教学研究;

(3)开展科研课题研究。

3、专项培训形式。

(1)学习相关资料、文件、法规;

(2)组织教学基本功训练。

4、自我研修。

(1)根据学校校本培训安排及个人需求,学习现代教育教学理念、教育法规,精读一本教育专著,撰写学习心得。

(2)撰写教育教学反思。

(3)撰写研究论文或报告。

学校校本教研计划

新学期新计划,如何制定学校校本教研计划?下面是本站小编收集整理的学校校本教研计划,欢迎阅读。

一、指导思想。

本学期我校校本教研工作以国家教育改革和发展规划纲要为宗旨,以全面提高教师队伍的整体素质为核心,有效提升教师整体素质和专业水平,造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。通过扎实开展各种有针对性的校本教研活动,提高校本培训与校本教研管理水平,进一步提升校本教研品位,促使我校校本教研工作走向实效化。

二、总体目标。

1.建立校本教研制度,加强教学常规管理,使学校的校本教研工作规范化。

2.转变观念,抓好教研组、备课组工作,使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

3.通过各式各样的教育实践,使教师的专业素养得到提升,教学技能得到提高,打造一支高素质的专业化教师队伍。

三、工作重点。

1.引导教师关注课堂教学行为,提高教师教学技能水平;。

2.加强校本教研制度建设,掌握校本教研的基本方法和工作流程;。

3.建立校本教研组,起到辐射带动作用。达到提高教育质量的目的。

4.完善教师学习培训制度,加快教师成长步伐;。

四、主要工作及措施。

(一)健全组织,完善制度,强化校本管理。

1.组织到位。

成立校本教研工作领导小组,以加强对校本教研及培训工作的组织领导。

组长:陈x。

副组长:谭x谢x。

成员:全体教师。

2.制度到位。

学校要制定各项教学常规制度、听课评课制度、教师外出听课汇报制度等,从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动,提高活动质量,营造学习氛围。

3.时间到位:我校将周五下午分别定为语文、数学、英语教研活动时间。

注重日常教研活动的资料管理,学校要求教研组和个人严格按管理制度完成好自己的各项工作,注意做好学校档案和个人档案资料的积累工作。做到有计划,有总结、有反馈、有整改、有实效。

(二)发挥“专业引导”作用,加强教师的学习与培训工作。

1.继续推行“走出去”的培训方式。本学期,全体教师将参加新一轮的教师基本功培训的。走出去,取他山之石;引进来,为我所用。如在五月份组织教师观摩大科中心学校组织的思品,英语优质课活动,十月份组织教师参加小学语文,数学,科学优质课竞赛与观摩活动,并且要求外出学习、考察培训的骨干教师,必须写出学习汇报材料,并利用校本培训时间对全员教师进行培训,传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、汇报课等多种形式,产生一人学习,多人受益的效应,让更多的教师受益。

2.做好“互帮互学”工作。进一步发挥骨干师的作用,针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑,开展专题讲座,集体备课,进行“临床会诊,现场诊断”,找出问题及原因,制定对策措施,帮助教师解答疑难。

3.内部挖潜,择本校之能人,举本校之“名师”,校本研究的主体是本校教师,充分发挥本校教师的自身作用。我们将安排各层次教师开展教学研讨课,一方面为教师提供示范,解剖案例,另一方面也加大了对中青年教师、研究型教师的培养力度。

4.开展好读书活动,营造良好的读书氛围,提高教师文化修养。积极倡导每位教师每学期读透一本教育专著,撰写一篇。

读书笔记。

进行读书感悟分享。

(三)加强青年教师的培养力度,促进教师专业素养的提升。

1.以教师的三年发展规划为原动力,指导我们的教育教学工作。各教研组要关注年青教师的成长,确定后备骨干教师人选,制订发展规划,并由教导处实施帮扶计划。继续开展年青教师才艺竞赛等校本研训活动,提高年青教师的教育教学能力。努力使新教师达到:一年基本规范,二年站稳讲台,三年教有所长。开展新老教师的“传、跟、帮、带”活动并加大管理和检查的力度。对现任所有教师建立师徒。

合同。

通过建梯队、抓重点、压担子的方法不断为骨干教师提供条件、搭建舞台加快成长脚步争取有更多的青年教师成为教坛新秀、学科带头人。

2.大力开展听评课活动,实行随堂听课制度,每学期听课20节以上。听课后要及时写出点评,及时反馈,做到听评课123(提一条优点或缺点值得借鉴的地方,指出两点不足,提出三条建议),以便真正达到取长补短共同提高的目的。

课件。

评比等。

4.积极参加新一轮教师基本功培训.新一轮教师基本功培训是国家对每一位在岗教师举办的一项培训活动,每个在岗教师必须无条件地接受培训,达到提高教师素质的目的。

(四)丰富教研形式,引领教师专业成长。

1.网络学习——促观念更新。

学校除组织教师到校外观摩,听专家讲座外,还将继续发挥网络资源的作用,为教师创设良好的教研环境。教师可以通过教育网站虚拟教研活动,与全国各地实验教师零距离接触,从而向先进学校学习取经,拓宽校本教研的渠道,丰富教研内容,使教研活动更具时效。鼓励教师建立自己的博客,尽量把自己平时教学中的一些感想小结或是从各种渠道学习到的一些感受,发表在网络论坛中。

2.集体备课——促教学反思。

各备课组、教研组在每周的教研活动中,以月为单位,在一个月的活动中做到“四个一”:

(1)一次以某个年级为重点的,有针对性的,有主题的集体备课。

(2)一次学生作业展示互学活动,在活动中对有问题的学生作业布置,提出改进的建议,规范作业的布置。

(3)一次“沙龙式”的专题研讨学习活动。每位教研组成员每学期至少组织一次专题学习研讨活动,活动内容可是自己在教学中遇到的某个问题,可是自己在教学中的经验介绍,也可是有针对性的理论学习。各种活动必须做到有计划,有目的,有活动过程记录。

(4)一次观看名师上课光盘,并就所看的内容进行交流,谈各自的收获和体会。

3.课例研讨——促个体提高。

(1)每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课,课前进行说课,课后说反思。

(2)同组教师共同研讨交流,做到三个一:说出一点优点,找出一点不足,提一点希望。

(3)执教教师结合大家的建议,进行二次、三次修改。

4.课题研究——促教研成效。

(1)各立项课题研究要进一步完善和落研究方案,抓实研究的进程,在研究中做到有研究计划、有经验总结;每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨,并及时做好各种资料的积累。

(2)在校内对我校目前研究情况较好的课题进行小范围的交流和推广,建立交流校内平台。

(3)进一步做好研究资料的搜集整理工作。及时做好平时研究过程的记录,留下研究过程的第一手资料,进一步完善各类科研管理档案。

总之,新学年我们要以师资培训为重点,以提高教师专业素质和提高教学质量为主线,进一步加大教师继续教育和校本教研的力度,开拓创新,与时俱进,努力开创我镇校本教研工作新局面。

基础教育课程改革持续深入,健康的推进,学校是主阵地,教师是关键.建立“以校为本”的教学研究制度。对于创造性地实施新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,提高学校课程建设的能力和办学水平,具有重要的理论和实践意义。根据寿光市教育局和街道教办有关文件精神,结合本校实际,特拟定本计划:

一、指导思想。

我校的校本教研活动开展要以新课程为导向;改进和加强教研工作,立足学校建立以教师为研究主体;以课堂教学为主阵地;以新课程实施中教师所面临的各种具体问题为研究对象;以研究和解决教师在教育教学中的实际问题,总结和提升教学经验为重点;以行动研究为主要方式;以促进每个学生的发展和教师的专业化成长为宗旨,使学校成为学习化组织,推动课程改革目标的全面落实,努力实现成名师,出质量,创特色的办学目的。

二、基本目标。

通过校本教研活动开展,一是推动学校实施新课程教育的实践活动,解决学校、教师在实施新课程中所遇到的问题,解决学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题,在新课程理念指导下进行研究;二是在实施新课程中学校自身出现的问题,由学校校长、教师共同来分析探讨,形成解决问题的方案,从而使学校逐步适应新课程,改变“等”(等专家指导)、“靠”(靠行政部门、教研部门)现象;三是从本校和教师自身的实际出发,充分发挥学校内部的潜在教育智力资源,盘活学校内部的资源,开展各种形式的研究活动,提高教学研究和和解决实际问题的能力。

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农村小学校本教研为何难开展

所谓校本教研,概括地说,就是从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。目的是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量。

为此,我对江西鄱阳中学的132名教师进行了调查。经过调查发现,在校本教研中,不能虚心听取别人的批评意见,对批评意见产生抵触情绪的教师有48.6﹪;不愿意上公开课,不愿意和同事进行必要的交流的教师有51.3﹪;不愿进行课题研究、撰写教研论文的教师有69.2﹪;教学中遇到问题自己思考解决,不愿意与同事讨论的教师有18.7﹪;由于课时多、教学任务重而忽视理论研究的教师有61.5﹪。

通过这次调查,我总结出当前校本教研存在的如下的一些不足之处:

一、缺乏理论学习。

加强教育教学理论的学习应是学校教研活动的重要内容。但在当前的教研活动中,理论学习显得十分薄弱,鄱阳中学课时多,教学任务重,绝大部分教师被繁重的教育教学任务所束缚,几乎没有时间和精力看书学习:以致于教学观念、方法、手段等严重滞后。因此,加强理论学习不仅是必要的,而且是一项长期的系统工程。

二、缺乏整体协作。

课堂教学中教师的教虽然是一种个体行为,但它所体现的应该是一种集体智慧。长期以来,由于受升学竞争的影响,教师在教学中往往各搞一套,相互保守,缺乏交流与协作,造成了一种老死不相往来的封闭局面。诚然,教师在教学中主要展现的是自己对教材的分析与理解、过程的设计与调控、方法的选择与应用等基本教学能力。但如能把同教研组、备课组老师的观点集中起来并加以整合,则不仅能达到资源共享的效果,而且将获得更大的教学效益。因此,教研活动要倡导整体协作的作风,既要竞争也要交流,要安排专门的备课组活动时间,使之成为广大教师的共识,并真正在教学过程中贯彻落实。

三、缺乏反面意见。

目前,各校在教研活动中都安排了一定数量的公开课活动,旨在推动教师间的相互交流与学习。但这些活动在一定程度上都流于形式,并没有进行真正意义上的研讨。一方面,由于授课教师课前作了充分准备甚至作了预演,导致公开课做作痕迹很重,不能真实反映教学情况,且抑制了教师的创造性。另一方面,在评课时也是叫好声一片,对教学中出现的问题、存在的不足不能提出中肯的批评,造成一种不说真话、相互恭维的不良习气。其实,开公开课的真正目的一方面是总结经验,肯定成绩;但更重要的应是发现井纠正教学中的问题和不足,使授课者和听课者都能从中获益。因此,在评课过程中应多发表一些反面意见,这才是健康的、积极的声音。

四、缺乏课题研究。

随着改革的不断深入,对教师也提出了越来越高的'要求。教师应努力由“实践型”、“经验型”逐步向“科研型”、“专家型”发展,不断探索和总结教育教学的内在规律,使自己成为教育教学改革和实践的行家里手。但在当前的学校教学中;大多数教师仍缺乏教科研意识,对各种有意义的教育教学现象缺乏总结,更谈不上对这些现象之间的因果关系进行思考和研究,导致教育教学往往是高投入、低产出,事倍功半。有的教师虽也搞了一些专题研究,但由于缺乏科学性、计划性、系统性,所以研究也往往是随意的、零碎的、浮浅的。在现今全面深化教育改革,全面推进素质教育的新形势下,教研活动不能仅仅停留在一些事务性的工作上,要树立教育要发展、科研作先导的思想,结合学校教育教学实际开展一些课题研究,把校园和课堂当作我们的实验室,用科学的理论作指导,在实验、调查、比较、分析的基础上,不断探索和总结教育教学的内在规律,使我们的教科研能力和教育教学质量不断提高。

以上分析的四个方面的问题,最终导致教师认知结构与校本教研结构之间存在着较大的矛盾,这既需要教师本身有一个自我适应的过程,更需要学校的引导和鼓励。对于这,我有以下几点意见来推进校本教研。

农村学校校本培训计划

新学期,我校教研工作以“综合质量管理”为带动,以改革为动力,创新为核心,质量为中心,服务为宗旨,管理为保证,提高为重点,以加强教师队伍建设为关键,使教育科研成为提高教育教学质量的新的亮点,成为提升教师素质的新的支撑点,建立健全农村小学现代远程教育应用长效机制,以全面推进素质教育为目的,以现代教育理论为指导,坚持教学教研一齐抓,充分发挥教研工作在教育改革中的灵魂作用,力争教学质量上一个新台阶,课程改革迈出一个新的步伐,教学研究工作开创一个新的局面,大力推进我校教育教学的可持续发展。

二、工作措施及主要做法。

(一)教研为先,实现素质提升。

1、加强业务学习。

(1)坚持每周一进行学校工作例会和业务学习,并要求做到:每周一次例会的业务学习制度要落实,要有教研活动安排,每次教研活动要有主题、有教研活动计划、做到定时间、定内容、定中心发言人,有讨论、有记录。业务学习活动的整个过程的材料学校自存备查。

(2)每位教师应认真领会学习对广大教师的勉励语,做“充满爱心、忠诚事业、努力钻研、学为人师、以身作则、行为世范”的人民教师,开展以“要做教书人先做读书人”为主题的“教书读书工程”活动,倡导教师养成读书的良好习惯。每位教师应积极订阅《山东教育》《创新教育》等教育刊报,自觉阅读教育著作书籍,扩大教育视野,提高理论水平,确立现代教育观念。认真撰写读书笔记,做到摘抄与教学有关的内容并有自己的学习心得,每人每学期不少于5000字。每人每学期有1篇经验总结。

2、加强教研力度。

本学期的教研主题是“提高课堂教学的有效性”,因此学校应紧紧围绕这个教研主题开展教研活动。

(1)校性公开课:

每学年每位教师都要开一节校性以上公开课、汇报课或创优课。执教者要提供公开课的教案、教学设计说明,每次至少安排一节课的时间作为教者说课、听课老师评课及交流互动的时间,教研整个过程要形成材料备查并上传到各自的网页。

学期初学校必须上报教师开课的时间、内容,要求学校在安排校性公开课时不能局限于开展语、数、英学科,应全盘考虑,做到上半学期、下半学期、高中低年段、各学科的协调搭配。学校《公开课活动安排表》和《教师互相听课安排表》教导处并上传网站,教导处将组织抽查落实情况或参与听课。

(2)参加联片教研活动。

本学期,我校将结合实际,进行区域教研活动,教研主题:提高课堂教学的有效性,教研学科:语文、数学、科学、英语。

3、加强听课评课。

(1)加强对青年教师的培养,提高教师的整体素质。一是互听互评。每位教师每学期听课节数不少于12节,每次听课评课要有记录。二是创造机会有计划地让更多的青年老师走出校门听课,尽量创造机会让教师们参与听课。

(2)本学期,我校继续施行领导干部随堂听课,全体教师要精心备课并做好充分准备。

(二)教学为主,实现质量提高。

教学是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线。新学期,学校将坚持“以课改为动力,以质量为中心,全面育人”的思路,克服急功近利的浮躁心理,本着“质量强校求发展,科学管理铸校魂”的精神,理直气壮抓质量,认真落实教学常规要求。

1、加强过程管理,规范教学行为。

本学期,我校将进一步规范教学常规过程性管理,规范教学行为。学校将结合例会,认真组织本校教师学习《规定》的要求,并抓好各项常规工作的落实,并做到学校有学习会议记录、教师有学习笔记。

(1)落实备课要求,备好每一堂课。

一是计划制定。做到同年级同学科要统一教学进度。语文、数学、英语教师均要有所任学科的学期教学计划;其他兼职的老师至少保证每年级每学科有一份教学计划。

二是教案撰写。课堂教学设计(即教案)要把好三个环节:一是确定教学目标,要以新课程理念为指导,根据课程标准、教材特点及学生实际,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定具体的教学目标。二是整合优化教学内容,把握教材内容重难点,协调各类课程间的内在联系。三是精心设计教学活动方案。要以面向全体学生,促进学生全面发展为宗旨,针对学生的实际情况和需要,研究确定教学方式、教学手段,形成课时教学计划(教案)。教案要注意反映预期的教学目标要求,体现学生学习活动的过程、方法,确定教学内容的重点难点以及相应的教学步骤和教学方式。

要提前一周备课,分课时认真写好教案;不得写“万能教案”或“环节教案”,不得从网上下载教案或照抄教案集应付检查。教龄十年以下的青年教师要写较详细、具体的教案;县级以上学科带头人、市级以上骨干教师教案要写出特色。

语文、数学教师都要有教案;非语数学科兼任教师要求有能体现教学思路的简案。教导处每月对教师的教案检查至少一次,要签名盖章,注明日期,并将检查的情况及时向全体教师报告,同时写一份书面材料备案。

三是认真做好教学准备。在做好书面备课(写教案)外,要做好其他教学准备工作:一是要在结合教材、用好教材的基础上,合理计划并充分利用校内外各种课程资源以及丰富的自然资源、信息化课程资源等;二是体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践活动等技能性、操作实验性学科要做好范唱(画)、伴奏、实验等技能性备课,为正确、规范的技能示范或操作、实验、演示做好准备;三是要根据课堂教学需要准备好各种教学用具,如器具、音响、图片、标本、磁带等。

(2)落实课堂教学要求,上好每一堂课。

一是严格实施课程计划。从学校的实际出发,编排科学、合理的课程计划。开齐、上足、教好各类学科,坚决做到:学生、教师、教室、教导处的课表一致;不随意调课;有特殊事情需要调课要事先与教导处说明,得到同意后方可进行(教导处要登记调课情况备查)。

教师必须严格按照学校的课程安排上课,不迟到、不早退、不拖课,不随意调课或增减课时。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则,做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师。

二是正确使用教材和教学资料。要用好教科书这一实施课程标准的基本载体。同时,要根据课程标准的要求和学生的实际合理地处理、整合教材内容以及其他各种课程资源。综合实践活动和校本课程领域,学校可以选用教师教学指导用书,搜集、组织编写必要的教学资料。

三是确立学生主体地位。要努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境;要改革教学方式,营造积极互动的教学氛围;要研究学生的学习方法,引导学生利用多种途径,在自主、合作、探究的学习实践活动中学习;要认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况,及时调整教学方法,实施分层教学,促进每个学生发展。

四是规范教师的教学行为。教师必须做到精神饱满、仪表端庄、行为文明、教态自然、语言准确生动、书写规范工整,坚持普通话教学,正确熟练地使用教学仪器和设备,科学合理地运用现代教育技术手段,善于运用教学评价的激励功能。严禁在课堂上使用通讯工具或抽烟、看其他课外书、使用手机进行与本堂教学无关的活动;严禁在上课时中途离开教室;严禁体罚和变相体罚学生;严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。

(3)落实作业布置与批改要求。

一是作业布置。以新课堂为主。作业布置要立足于精心设计、增强实效、减轻负担;要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业;要有弹性,以适应不同发展程度的学生;要注意培养中高年级学生自主设计(选择、确定)作业的能力。

作业形式要讲求多样化,有书面作业、口头作业和实践性作业等。学生作业要适量,革除机械重复的作业。学生课堂作业必须在课内完成。一、二年级不留书面的家庭作业,其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。

各科基本作业量:完成课后习题或思考题,可适当补充配套练习题(指教育部门编发的)。学校行政对作业严重超量或作业不布置不批改的老师都要予以批评教育,限期改正。

二是作业批改。教师批改作业要及时、正确、细致,批注提倡运用短语加等级,尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来,作业中所反映出的普遍性问题,要及时分析原因并进行评讲。同时,教师要通过学生作业反馈的信息,及时调节教学进程、调整教学行为。批改作业所使用的符号应当规范、统一。

作业分两种类型,一是课本上的练习题为必做题,必做题要全批全改。二是课本外的补充题为选做题,可部分批改或检查。各科作业至少保存一学期备查。学校每学期对作业至少要全面认真检查一次,查看作业及作业批改情况,并在全校教师会上报告检查情况,同时写一份书面材料备案。

(4)落实教后反思,不断改进教学工作。

语文、数学、英语教师每课或每单元、每章节教完以后,要根据实际教学情况,认真写好教后反思,明确教学中的得与失,对今后教与学提出改进措施。(每学期撰写教学反思不少8次,备查)。

(5)落实教学常规检评,促进各种常规规范化。

各教研组每月要做好对教师教学常规期中和期末的自评、校评工作。学校教导处要将检查情况,向全校老师报告,并写成书面材料备查。

2、加强质量监控,提高教学质量。

本学期,学校将继续在质量监控方面下功夫,促进教学质量的提高。

(1)自我监控:各位教师应精心备课,上好每一节课。认真做好单元检测,结合本单元的教学及单元检测情况,找出成绩,反思问题,做好分析,调整教学,及时补漏。

(2)校级监控:落实学校领导听课制度、巡课制度,研究教学、指导教学,加强对常态教学质量监控。同时采取平时监测、单元监测与期中期末监测相结合的形式,监控教学质量,并做好检查后的反馈落实工作,帮助教师规范教学行为,从而促进学校教育质量的不断提高。学校行政将对教学不力,实行重点跟踪制度。

(三)创设活动载体,大力开展活动。

课外活动是培养学生学习兴趣,发挥学生特长,培养学生个性素质形成的有效途径,本学期学校应继续开展语文、数学、美术、体育、书法、音乐等课外兴趣小组活动,加强组织,精心辅导,培养学生一技之长,从而以点带面,全面提高学生的自身素质。为促进活动的开展,本学期学校教师将参加中心学校组织、举行的各种活动或比赛。

三、教研活动安排:

1.召开新学期教研工作会。

2.召开电子备课研讨会。

3.“校级名师”报名及评选。

4.组织参加小学五年级数学新教材培训。

6.组织进行山东省小学语文、数学、英语远程研修分散研修专题,推动校本“课例打磨”

7.进行教学常规检查。

8.参加组建湖屯镇“陶山名师团队”,制定“陶山名师工作室”制度。

1.迎接上级教学视导。

2.参加举办全校中华经典诗文吟唱大赛”

3.参加“双主体、互动式有效课堂教学”课题开题、课例研讨活动。

4.举行教师基本功技能比武。

5、进行教学常规检查。

6、进行第二轮教学巡视,重点检查学校有效课堂研究、校本教研、升本活动、质量抽测。

1.组织参加全镇小学教师“五项全能”教学大比武。

2.进行优秀校本汇集共建活动。

3.组织进行开展“有效课堂教学”优质课评比。

4.组织学生进行期中测试。

5.进行教学常规检查。

1.组织参加小学高年级现场作文大赛。

2.进行各科优秀试题评选。

3.准备学校特色项目相关资料。

4.进行教学常规检查。

二0__年一月份。

1、组织期末复习考试。

2、做好各项工作总结。

小学校本教研总结

为加强和改进教学研究工作,推进基础教育课程改革,推动学校持续性发展,促进教师专业化成长,全面提升我校教研水平,特制定校本教研实施方案。

一、指导思想。

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,以新课程为向导,加强和改进教研工作,立足学校,建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象,以教师为研究的主体,以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度,使学校成为学习化组织,推动课程改革目标的全面落实。

1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式,开展校本培训,引导教师学习新课程教学理论与信息技术,不断完善自身的知识结构,提高自身的理论素养,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、建立对话交流制度。定期邀请校外教育专业人员、本地或外地的优秀教师,与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨,实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标要求,从学校和个人的教育教学实际出发,结合日常教学活动,围绕某一问题、典型案例或教学细节,进行分析和研究,提高发现问题、研究问题、解决问题的能力,提高对话交流的水平和质量。

3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研,问题既课题”的原则,以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题,深入探讨,形成浓厚的教学研究氛围,定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。学校教研室切实加强对本校各种课题的研究过程的管理,在实践的探索中找到解决问题的途径,在不断总结中探求解决问题的规律。

4、建立教研激励机制。将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容,将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一,并定期对教学研究成果进行评定、奖励。

三、组织形式。

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度,为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式,以“问题——计划——行动——反思——总结”操作方式,努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思与同伴互助相结合。一是确定每两周的“教研例会”,以学科教研组为单位,采取集体交流备课、教学研究、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、交流对话、专题研讨、教育沙龙等多种形式,开展教学研讨活动。二是要求教师每学期完成好“七个一”教研任务(即每周做一次教后札记,每月提供一个值得研究的教学实际问题,每月写一篇阶段性教学反思,每学期写一份优质教学案例,每学期上一节课改研讨课,每学期写一篇课改教学论文,每学期提交一份自选课题实验阶段性总结。)并创建教师专业发展档案。

2、专家引领和文本引领相结合。学校积极争取县教研室的支持、参与和指导,学校根据实际设立课改论坛,吸引更多的有专长的人员参与本校教研活动。同时,组织教师广泛、深入地研读教育教学理论,发挥“文本”的引领作用,提高教师的理论素养和研究问题的能力。专家引领可以通过互联网采用集中与分散相结合、现实与虚拟相结合、有形与无形相结合的方式。

3、校本教研与开放式研讨交流相结合。学校每学期举办一次教学开放日活动,邀请其他学校教师和学生家长到校进行教学观摩。同时,根据实际情况,针对共同关注的问题,开展跨校合作研究活动。

四、具体措施。

1、加强教研队伍建设和培训工作,努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。为使教师的教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段等能适应教改需要,提升教师师德水准基础上,加强对教师新课标解读、学科新教材研究、学科教学法新探、远程教育技术的培训,在每周例会后组织全体教师集中培训。明确目标要求,教师要有笔记、体会,让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间,为开展群体性研究活动提供保证,积极营造老同志只争朝夕,年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。

2、加强教学研究工作,抓住“推广和应用?自主、合作、探究?课堂教学模式”的契机,进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的新理念和远程教育信息技术运用到教学实际中,提高教师的教学能力,为新课程的全面实施奠基础。

(1)建立主管校长亲自抓,教研室主任具体抓,教研组落实抓,教师主体参与的四级研究网络,坚持相互听课,说课,评课,强化常态课堂教学过程的管理。

(2)加强对“双常规”、远教、实验教学、图书开放的指导和教研。对各项工作的督查、反思、改进、总结每学期不少于2次,坚持务实性、合作性、科学性,决不能流于形式,不做表面文章。

3、加强教研活动的开展,有计划的开展“案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、示范课、研究课”等活动,让教师在活动中展示自己的能力,提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动,每学期听课不少于15节,重点研究在课堂教学中如何体现教改理念。每学期各教研组组织研究课、观摩课不少于3节,交流活动不少于3次。

4、实施课题引领作用,以教研促教改,以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法,在《如何在农村小学课堂教学中推广和应用自主、合作、探究教学模式》课题引领下,教研组要把好学校课题与分组课题的关系,把好组课题与个人课题的关系,提高指导教学实践、研究的实效性,确保学校的教育科研规范、有序。

(1)中心校教研室要结合工作实际确立研究课题,建立研究基地,把课题研究作为“校本教研”的一种形式,把课题研究作为指导教学工作的一项任务,进一步推动学校教研工作的发展。

(2)各校、各教研组在中心校教研室课题的引领下,要确立本校、本组的研究课题,组织本组教师做好课题研究,提高课题研究的实效性,力争早出成果。

(3)任课教师,在校、组课题的引领下,确立自己的教改课题,制定研究计划,并按计划进行研究,注意实验材料的积累和记录,学期末要写出阶段论文、总结,此项工作要与考核挂勾。

5、进一步整合教研力量,充分发挥镇级学科带头人、骨干教师的辐射作用,建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研,要以老带新,以新促老,继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师,帮助他们进行教材、教法的研究,尽快适应新课程改革及学生发展的需求,进一步提高课堂教学质量。

6、在学期中举办一次教学开放活动,邀请其他学校教师和部分学生家长到校进行教学观摩,提出改进意见,交流对话,评估教学教改情况,达成共识,建立全方位的教育信息互动平台。

7、加强对校本教研工作的的监控、检查、指导、反馈和考核工作,确保教研工作落到实处,收到实效。

8、继续加强教师多媒体信息技术操作技能培训,强化“以用为本”的意识,专任教师掌握使用率达到100%。进行《现代远程教育技术如何在培训、教学、教研中有效的利用》课题的研究,促进信息技术与学科教学整合。

9、加强校本教研的原始资料归类建档,定期总结。在学校网站上及时报道校本教研成功做法,推广研究成果及工作经验。各组每学年初向教研室上报工作计划,学年末报工作总结。

五、保障措施。

1、加强教研室和教研组建设,保证组织人员、措施制度落实到位,经费投入落实到位。

2、充分引导教师利用互联网的强大优势资源作好反思、交流、研讨工作,打开眼界,及时吸收先进的教育教学资源信息,提高教师参与教研的信心和热情。

3、注重教青年教师的进修和培训工作,不断提高他们的整体素质和专业水平,建立教研成果奖励制度,鼓励全员积极参与校本活动,提高校本教研的效果。

4、学校每年投入一定的资金购买教育教学方面的理论书籍、订阅一定数量的教育教学杂志,为教师学习奠定物质基础。

小学校本教研总结

在元旦期间小学数学教师们迎来了20_年的最后一个数学教研。这次数学教研活动分三个步骤进行,首先是张建斌组长就这学期的工作做一个简要的总结,并简单陈述了一下下学期的数学工作安排,接下来是在数学教学中比较有特色的数学教师介绍了一下自己的成功经验,最后是老教师精彩的说课、上课、评课。对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会,这次数学教研活动让我受益匪浅,体会颇深。

一、提高自身的专业素养。本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。但是通过这次活动,我觉得这远远不够。人无完人,我们还要不断地学习,不断地丰富自己。对于我来说,我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力,驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。应该说每一次数学教研活动,我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说,很多数学老师在平日繁重的教学过程中,都在不断地的学习,琢磨,不断地完善自己的课堂教学,从而不断地提高课堂教学效率。所以,虽然我们的课本不变,但是我们的数学教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动,注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识,感受学习数学的乐趣,不能只搞花样,而没有实效。

三、重视评价,关注学生的情感。

数学并不是简单的计算一下,比较一下后就此结束,而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生的学习压力很大,我们应该关注学生的情感态度培养。

本次数学教研活动意义重大,既交流了经验共同进步,又增进了教师们的感情,同时体现了数学这门学科的特色。借着这次活动使我认识到数学与我们生活的融合的重要性。此次活动为我在今后教学中指明了方向。

小学校本教研计划

本学期我们将以党的教育方针为指导,以教育局、教研室整体工作思路为依据,以全面推进素质教育为核心,以课堂教学为重点,以提高教学质量为目的,开展扎实有效的教育研究活动。

以“理论学习、群众备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式。围绕教学主题,进行理论学习。理论学习做到组内学习与自己自学相结合,透过理论来明白教育教学实践,不断提高教育教学水平。透过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流,促进教师与同伴的对话,注重“以老带新、以强带弱”,鼓励教师大胆点评各抒己见,促进教师共同提高。

以教学中的问题或困惑为研究资料,确立一个教研主题进行研究,组内每人围绕主题上课,透过听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论,谈自己的想法、看法、集思广益到达同伴互助、共同提高。鼓励“闲聊式”教研方式,提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间,就某个教学问题或教育现象进行闲聊,发表评论。并努力获取有价值的教育教学经验。

堂中的闪光点和失败处,学生的错例,二次教学推荐等都记录下来。这样既加强了教师间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了教师的工作负担,提高了备课实效。

深化“课例研讨”校本教研模式。同组教师备同一节课,听同一节课,评同一节课。同组教师共同研讨交流,做到三个一,说出一个优点,找出一个不足,提出一点期望。然后推选出一名教师上汇报课,课前说课,课后说反思,群众评议。

内部挖潜,择本校之能人,举本校之“名师”,充分发挥本校优秀教师,骨干教师的引领作用。开展骨干老师示范课活动,推动课堂教学水平的提高。

加强地方课教学的研究力度,提高团队合作研究潜力,用心参加上级教学竟赛活动。

继续加强校本教研制度的建设,在已有的制度基础上,继续完善各项制度,以制度促发展,用制度作保障。及时组织教师参加各级各类的竞赛活动,力争取得好的名次。

我校教研活动实行三级管理模式:校长——教教务处——教研组,本学期我们主抓语、数教研组的教研活动。

每学期每个备课组根据本组教师反映的教学问题,确定一个研究主题,并将主题上报教导处。本学期的教研活动就围绕这个主题开展。无论理论学习、备课、上课、反思、评课等都紧扣这主题。每一次活动都要有记录期末整理好相关资料上交到教务处。

每周三下午三、四节课;如遇假期,中心校教研,听课将顺延下周三。

小学校本教研总结

领导的直接指挥下,充分发挥教研工作兴教强师提高质量的作用,积极认真地做好各项工作,较好地完成了各项任务。

在本学年里,我们始终坚持以“教研兴校”的宗旨,以教研活动推进新课程改革,改善教师课堂教学,不断提高教师队伍素质,以研促训,以研促讲,在扎实有效的教研活动中,改善本区教学现状。

每月以中心校组织两次活动,充分发挥校长的引领和名师的辐射作用,在教学理念、教法改进、多媒体技术的使用等方面对教师做了培训,使0.5的校本教研不流于形式。二是落实集体备课。开学提前一周备课,以单元统筹安排,以学科教研组活动,遵循“人人先备集体研究完善整理”的程序,加强了指导,真正体现三级教案的使用价值。三是落实以学习杜郎口经验和尝试学案教学为核心的课堂教学改革。以讲、说、听、评为主要内容,以全员赛讲为主要形式,开展中青年教师赛讲,促进了教师的专业化成长。四是落实校本课题研究。校校有课题,月月有问题,人人搞研究,使每位教师经历由事务型向研究型、创新型教师的转变,市研究由被动到主动,更好提高教学质量。五是重点落实毕业班工作。本学年我们重点召开了两次毕业班教师动员会,组织了两次单元抽测,开展教师经验交流,考前模拟考试等工作,保证了六年级工作的扎实有效。六是落实读书活动,以市教研室组织的“经典诵读既口头作文大赛”为契机,开展师生全员读书活动,使书香满校园,开放并高频率使用图书室,严密组织,落到实处。

在去年的介休市教学能手评选中,我学区共有六名教师被评为市级教学能手,我们对这支特殊的队伍进行了管理,注重发挥他们的模仿带头作用,实现新老教师的结对帮扶,以老带新,以新促老,是新教师(特别是一部分带教)快速成长起来。

四、认真完成市局安排的各项工作

1、认真完成了小六的两次学籍核对工作

2、认真完成了中小学的师生报刊杂志征订工作

3、认真组织了小学1-6年级的期末考试工作

4、认真组织了晋中市小六调研考试工作

6、认真完成了市局安排的各项事务性工作

总之,过去的一年,是忙碌的一年,也是收获的一年,

我们明显看到了校本教研给学校、给学生、给教师带来的帮助,也深深的感受到大家的观念在进一步的转变,今后我们将继续搞好各项工作,拓宽教研渠道,创设多种形式,利用网络平台,在信息化教学和有效教学行为上加强研究,不断促进教育教学质量的提高。用更好的工作业绩向市局和社会汇报。

小学校本教研总结

自20xx年上学期始,我校以务实求真、开拓创新、与时俱进为指针,坚持走“科研兴校”之路,坚持“以校为本”,四位一体(教研、培训、科研、管理)、课题牵动、分科推进的原则,充分利用各种教育资源,使各有关方面形成合力,提高校本教研的效果。

理论水平的提高是个长期积累的过程,我校教师在这方面主要分两步走:

1、通过收集文献资料等途径,增加量的积累。每位教师每年订阅一份或一份以上业务刊物,并攻读一本教学专着;做好一本读书笔记(40周岁以下教师每月做文摘4篇,其他教师每月2篇),每月由教科室组织检查一次,据统计:本学期全校教师共做文摘796篇,积累文字约42万字。

2、通过对积累的理论资料从不同角度进行逐步深入的分析和反思,增进质的积累。学校要求每位教师在文摘后面必须写出不少于500字的体会或反思,据统计:全校教师在读书笔记上共写体会与反思约有35万字。

另外,本学期专门邀请了东阳市教研室任向新老师、吕绿杨老师,到校作新课标的理论辅导讲座;邀请学校教科室主任孙智勇老师作“教学设计”的辅导讲座。

现在我校在理论学习方面已形成了一个良好的氛围。老师们能够自觉地把集中学习和分散学习结合起来,把自己平时所得的一些体会,在每周三晚上都会和大家一起进行交流,资源共享、共同提高,形成了周三理论学习日。

自完成省规划课题《小学高段研究型教学模式的构建与实施策略》后,这一学期我校又做好了国家级子课题《研究型教学中发展学生多元智能的策略研究》的结题工作,现时分别承担了以下课题:中国教育学会“十五”规划课题《数学探究性学习的模式研究》的子课题;金华市级课题《小学道德教育的研究与实践》和四项东阳市级课题。每位教师都参加了子课题的研究,并填好申报表、制订了课题研究方案。为了促进教学过程向最优化方向目标发展,以科研思路去审视教学过程,我校主要开展了以下工作:

1、在课堂教学中进行课题研究。

教科室与教导处联合举办了2次5堂研究型教学特色示范课,2次6堂“多元智能”发展研讨课。课外,分教研组针对“如何用科研的思路促进教学”和“如何在教学中体现课题研究的内容”进行了评课、讨论。

2、记录研究过程,定期交流。

课题的研究要靠教师在平时不断地探究、记录与交流,才会促进研究的不断深入。

本学期,由教科室和教导处联合组织了2次课题研究阶段总结交流会,参加课题研究的每位教师都对自己所研究的子课题作汇报(内容包括具体的做法和所取得的阶段成果),然后由全体参与教师共同讨论、交流,发表各自的意见和建议。

3、撰写一篇课题论文和一个课题研究案例。

为了促进教师对课题研究的总结及对研究中所发现一些问题的思考,学校每学期进行一次课题论文与课题研究案例的评选。

本学期,教科室已收到了58篇案例和52篇论文。学校专门组织了人员对58篇案例进行评比,共评出一等奖13篇、二等奖15篇,并争取在学期结束时编印成案例集和论文集。

1、开展一人一课的教学研究活动。每位教师都上了课题研究课或研究型教学展示课一节。并在课后填写听课评估表,内容包括:分数评定,教学建议等方面。

2、开展教育教学论坛活动。要求参加东阳市级以上的教研活动的教师,根据活动精神回校后必须向全体教师专题汇报。本学期共开展了4次论坛,每次论坛都让与会教师有耳目一新的感受,同时也使承担论坛的教师得到了锻炼。

3、实施了“青蓝工程”,青年教师与骨干教师每年结对一次,本期共有20位教师进行了结对,学校还专门组织了一次结对仪式。并要求师徒相互听课不少于5节,同看一本专着并对专着内容进行交流等等。

4、学校还举行了一次青年教师大比武活动:上好一堂课、说好一堂课、评好一堂课、写好一篇论文、制作一个课件、举行一次演讲和一次粉笔字比赛等,共有4位老师获得了一等奖,6位老师获得了二等奖。

学校开展校本教研的目标是通过转变教师的教学观念和教育行为,进而提升学校的品位。由于学校开展了一系列的校本教研活动,学校在多方面获得了喜人的成绩:

1、集体荣誉:

(1)荣获金华市第二届课程改革大赛组织奖

(2)荣获东阳市教育科研先进集体

(3)《小学研究型教学》一书由中国广播电视出版社正式出版

(5)《研究型教学中发展学生多元智能的策略研究》荣获东阳市科研成果评选二等奖

2、论文与案例获奖:

(1)在金华市第二届课程改革论文大赛中,z等老师的论文,分别荣获一、二、三等奖。

(2)在东阳市学科论文评选中,z等老师的论文,分别荣获一、二、三等奖。

(3)在东阳市“品德与生活”教学案例评选中,z等老师的案例,均荣获一等奖。

小学校本教研总结

本学期,在学校领导和教导处的直接领导和帮助下,我们低数组共同制定了本学期的校本教研工作计划,把工作重点确定为:严把教学质量关,以课题促进研究,以评价提高质量,大力推进我校校本教研工作,即:数学课堂教学中评价与内容的有机融合课例体系研究。通过这项研究实验,使学生在学业成绩、学习能力等方面得以最大限度的提高。同时,注重每月校本教研活动的开展,立足课堂展开研究,注重研究的实效性,为学生的终身发展奠定基础。

一、狠抓常规不放松。

有良好的管理,事情就有头有绪。对于小学生来说,他们对知识充满好奇,也渴望介入探求知识的过程,更渴望自己的才干得到同学们的认可,渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此,我们组所有老师在课堂教学中特别注意这一点,那就是在课堂上给学生机会和条件,让他们加强自我管理成为学习的主人。

1、采用激励制度,促进良好课堂秩序的形成。

走进我们组每位老师的课堂,不难看到大家运用科学的方法调动学生的积极性,运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求的精彩场面。老师们适时地运用激励手段,促进良好课堂秩序的形成。当学生取得一定的成绩时,教师均能及时给予正确的评价,必要时还授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生,在被认可的兴奋感和继续进取的心理状态中感受着数学学习的魅力所在。在奖励时,老师们一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法,特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。并时刻注意寻找班中这些同学的闪光点,对他们取得的哪怕是点滴进步,都及时给予了肯定与表扬。

2、提高学生作业要求标准,作业质量有所提高。

3、完善教师月考评制度,通过量化考评,总结自己工作的收获,并反思自己需要提升和改进的方面。老师们都非常慎重地对待每个月的考核,利用校本研究时间我们组共同学习了区教研室和学校下发的考评细则,坚持以细则指导我们的教学行为,避免了工作的盲目性。对于教务处的每一次核查反馈,修正工作中出现的一些不足之处,使课堂教学及研究活动得以正常有序的开展。

二、立足研究出成效。

上学年,我们在“以课(案)例研究为载体,推进学习型教研组建设”活动中积累了一定的经验。本学年,我们在此基础上,抓住学校倡导的“学生质量为第一要务”这一契机,从集体备课、上课、听课、评课、反思、总结等过程环节入手,认真组织实施研究课活动,以此带动课堂教学研究的深入开展。我们在前期评价的研究中进行提炼出新的课题问题:数学课堂提问评价的有效性研究;以此开展评价的序列研究,在进行课例研究期间,我们每一位数学老师都精心准备了一至两节课,经历了主题的确定——(全组集体讨论),确立了观察点及其观察量表——(个人备课、集体诊断),第一轮课堂观察——(分工记载、集体修正),第二轮课堂观察——(互动交流、总结提高),第三轮课堂观察——(分工合作、形成成果),编制课例等校本教研的基本过程。全组教师高度重视,积极投入到研究课活动中来。与此同时,我们从学生和教材两方面下功夫,显出教师对新课标的深刻理解,让学生在生活中、游戏中、活动中发现数学,在快乐中学习数学,在应用中发展数学,关注学生情感、态度价值观的培养,收到了令人满意的教学效果。

回顾过去,我们主要的收获是:在课堂教学和研究中,我们注重研究本身的有效、注重研究观念的转变、注重研究实际的运作、注重研究过程的培养。

三、在研究中求发展。

老师们在稳中求实,在研究中求发展,本学期组内教师听课均达到20多节以上,老师们认真进行课堂反思,撰写的论文、案(课)例、教学设计、心得体会等分别在省、市刊物上发表,多篇文章上传于校本研究网,有的被评为精品文章。同时,并注重提高课堂教学效率,做到忙中求活,忙而不乱。

回顾昨天,也让我们对今后的工作有了更多的思考。在这样一个良好的态势下,如何做到课堂教学、校本教研、课题研究三者合一?如何使我们的研究成果进一步升华和推广?这些都是我们在今后要继续努力的方向。

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中学校本教研计划

1、新的课程理念、新教材、新的课程评价观,对教师提出了新的更高要求。

2、我校教师工作责任心强,面对当前基础教育改革的形势,普遍感到提高自身素质的迫切需要。

3、积极参与教研教改的氛围已形成,能热情高涨投入教学工作中去,大胆探索、创新。

以教师发展为本,以促进教师专业化为导向,以构建终身学习体系为重点,以提高教师教育教学质量水平为中心,全面提高我校教师的教研水平,引导教师做发展型、反思型教师。

学校领导高度重视校本教研工作,将其作为本年度重点工作之一,学初就成立了以校长为组长,抓业务的教导主任为副组长。其他领导班了成员及教研组长为成员的校本教研活动领导小组,以确保此项工作全面有序的开展。

校本教研活动以学习《学科教学培训教材》为基础。“定时间、定地点、定组织学习者”分教研组展开学习,并做好学习记录,写好心得体会,学习日常化、经常化,并将学习考勤记入个人量化,将所学习内容融入平日教研中来,以便全校教师深入了解新课程理念,探索适于自己教学的“新路子”。

“三课”活动,即:说课、听课、评课是学校校本教研的主体工程,我校注重“三课”活动开展的实效性。

(1)结合学科教材培训学习,组织综合课教师开展“交叉备课”,让教师们集思户益、开动脑筋,进行创造性工作,促进“三课”活动向更高层次发展。

(2)课型多样,有领导上的引导课、骨干教师的观摩课、示范课,有教师的“探索课”、同学科的赛课,还有外出学习教师的汇报课。从不同角度开展“三课”活动,调动教师参与教研活动的积极性。在评课中,加强教师间的交流,讨论教学中的“热点”、“难点”、“疑点”,注重教学反思,在不断反思总结中锻造自我。

学校多组织大、小规模教研座谈会,让教师各抒己见,共同商讨如何提高校本教研活动的实效性,以便时调整工作思路,更加充分体现教师的自主性。

让我校骨干教师(或教学某方面有经验教师),谈自己教学经验,以直接的方式让其他教师快捷地吸收有价值的教学“法宝”,以此方式增进教师间的学习,以专家型教师带动全校教师积极总结教学经验,立足于本职工作,因材施教,探索新课程下新的.教学模式。

引导、鼓励教师多在平日教学积累经验,并结合教育理论,每学期要有一定的成果,将理论与实际相结合。

每学期校本教本教研活动领导小组对全校教师一学期来的教研改成果进行评定,对优秀成果予以表彰,并与教师个人量化挂钩(获奖12页次加2分),学校将优秀成果推荐参与上级部分组织的各种竞赛。

在教师学历进修上,继续教育上、学科培训、信息技术教育培训等方面,学校给予一定的补贴,大力支持个人素质的提高。

时间安排:

(略)

小学校本教研总结

新课程改革对教师教学理念、教学方式、媒体的运用、资料的收集等方面提出了更高的要求。要想通过一两次的全员培训,就转变教师的教学观念,把新教学理念落实到课堂中,这显然是不切实际的。那么如何利用校内有限的资源对教师进行校本研训,促进教师的专业成长,是摆在农村小学面前的一个课题。探讨新形势下建立以校为本教学研究制度的重大意义和理论、实践价值。一方面从理论层面上研究“以校为本”教学研究制度的基本内涵,基本特征等,建设“以校为本”教学研究制度的基本原则;另一方面从实践层面研究在新课程理念下,如何有效地建立“以校为本”的教学研究制度,校本教研的方式等,是本课题研究的主要内容。

1、建构主义的教学思想

学习意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。在这一过程中,学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。

2、马斯洛的需求理论:马斯洛的需要层次论认为,需要是人类内在的、天生的、下意识存在的,而且是按先后顺序发展的,满足了的需要不再是激励因素等。

3、新课程标准:可以说,课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂,也是整个基础教育课程的灵魂。

课程标准是教材、教学和评价的基本依据,但并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定,主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容,因此,课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容,规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题(如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等),则不做硬性的规定。

目前,全国上下各级各类学校都在开展校本教研活动。并对校本教研的形式内容等进行着积极的探索,但大多未形成一种模式。校本教研是新一轮基础教育课程改革的产物,它不是对过去的教研制度的否定,而是对过去教研制度的改进和完善。校本教研不仅是一种制度,同时也是一种理念、一种策略和一种方式。作为一种理念,校本教研认为学校不仅是学生成长的地方,也是教师专业成长的场所。教师应发挥自为作用,以研究者的姿态去解决课改中遇到的问题,与新课程一起成长。作为一种策略,校本教研要求学校利用现有教研资源,整合多种教研力量,构建学习型组织,形成高效教研场,促进教师专业发展。作为一种方式,校本教研要求专业人员加强服务,深入学校,与教师形成平等、合作的伙伴关系,发挥专业引领作用。教师要加强反思,形成与研究状态下工作的职业生活方式,共同构成新型教研文化。

本课题的研究,旨在探索农村小学在规模小、教师老龄化严重的情况下,如何有效地开展校本教研活动,并形成一定的模式;全面提升教师的教育教学水平;有效开发校内资源,促进教师专业化发展;大面积提高学校教育教学质量。

(一)确定校本教研的模式

1、集体备课式。在学校组织的教研活动时间里,分学科对每一册教材进行分析(利用教参中的光盘进行集体分析),让每一位教师对每一单元的内容在整个学段中的地位有个整体的认识。鼓励教师用电子化备课,对学生遇到的学习困难及时地记录在教案中,教师只有在主战场上亲自经历一次又一次的磨砺,才会诠释新课程理念,才能探索合适的教学策略。这种教研模式使教师在教研中必须去深入地观察、分析、比较,并提出个性化的意见,下一位教师才能有针对性的设计出新的教案。

2、同课异构式的课堂教学。课堂教学是课程实施的核心环节,是教师教研的主要阵地。青老携手同上一堂课,进行公开教学,风格各异的教学设计,给全体教师以耳目一新的感觉。这种教研模式促进教师积极参与,有利于课堂教学的创新,从不同的教师教学风格中学到东西,促进教师更快的成长。

3、反思评课提高。反思分为课反思和周反思。课反思是教师在一堂课结束后,对本节课进行反思,以廖廖数语将自己的体会记录在教案上;周反思是结合自己一周的经历进行自我反思,并以文字形式记载下来。这是一个非常有效的教师自我提高途径,因为教师本身只有通过自己主动、认真、深入地去思考、去探讨,才能使自己的分析能力得到锻炼,才能使自己所接触到理论、新理念得到内化,也只有这样我们自己的能力才能得到有效提高。

(二)构建校本教研模式的步骤20xx年的3月份开始,用12个月的时间组织教师分析教材,并发动教师到各教育网站上搜索本册教案作为参考。同年级的课任教师对教案进行整理,并在课堂教学中予以实施。

在课题实施的一年时间里,以教带研开展我校的教研活动。在课堂教学中开展“同课异构”实践,举办家长开放日,推行家常课、推门课等活动。将教师教育过程的实录作为案例进行分析。在教研活动中形成中心发言制:即确定研讨的专题,由1-2名教师重点准备并且主讲。教研组先后确定了一系列专题,教师们轮流准备着不同的专题,通过查找资料、学习内化,阐述新观点、新理念,与大家共同交流与探讨,达到了抛砖引玉、资源共享、共同学习、共同提高的目的。

邀请专家举办科研系列讲座;教师们带来实践中遇到的问题,通过专家引导、集体讨论、共想对策,把问题化为全新的方案带回课堂实践的培训方法。通过专家的引领和共同的探讨,提高自我诊断的能力,由此更新自己的观点,形成新的教育思路。

把教师送出去,参加省市县举办的各种形式的骨干班,学习先进经验,提高业务能力;在校内组织教师观看“农远工程”的录像;开展校内的“青蓝工程”老年教师和青年教师结对,互帮互学;抓住和萧山劲松小学结对的契机丰富校本教研的内容和形式。

鼓励教师承担实验课题。我们做法是:骨干教师每人牵头承担一项市县课题的研究;一般教师均要参加课题组,承担一项课题研究任务,实现了每位教师都从事教学实验研究的要求,促使每位教师走教学上教研道路。

1、准备阶段(20xx年3月至6月)

(1)搜集资料,拟定课题研究的提纲,并组织力量进行论证。

(2)撰写课题研究的总体方案,拟定课题研究的具体内容和目标,健全组织,课题组成员进行组内分工,明确各自职责。

2、实施阶段(20xx年6月至20xx年2月)

(1)理论学习。课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。

(2)实践研究。结合校本教研的开展,提出策略,提高实效,撰写专题论文。

3、总结阶段(20xx年3月至5月)

(1)完成研究资料的整理,写出研究报告。

(2)研究成果的及时推广,巩固成果,并做好后续工作。

1、我校有着浓厚的教科研氛围,学校有着健全的教科研考核机制。每位教师都能主动地投入到校本研训当中。我校先后被评为省示范性学校、省校本教研示范校、市教科研实验基地、衢州市教育科研先进集体。

2、课题组成员都具有一定的教学科研能力。组长邱常廷老师是小学高级教师,负责过多项县级课题的研究。组员孙保增、刘松田、闫秀梅都是学校的的骨干教师,主持过多项市县课题的研究。

八、课题组成员及分工

组长:邱常廷全面负责,设计方案撰写报告组员:孙保增具体操作,资料收集刘松田具体操作,资料收集闫秀梅具体操作,资料收集九、教研课题如下:

(1)如何养成学生集中精力听课、动脑思考的好习惯;

(2)如何让优生学好,又让差生跟上,促进学生全面发展。

小学校本教研总结

本学期,我校校本教研工作以课程改革为中心,以提高课堂教学效率为重点,以现代教育技术为依托,以课题研究为抓手,发挥教科研的先导作用,深入开展教育教学研究活动,积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨,升华教师职业境界,促进学生全面发展,提升学校整体办学水平。

(一)构建了新型教研文化

深入挖掘校园文化底蕴,努力营造“四求”为核心的学习型教研文化。求“真”――坚持以先进的教育理论为指导,运用科学的研究方法,主动探求教育教学规律。

求“实”――校本教研务实,不玩花架子。

求“活”――“活”是指校本教研形式的多样化、重视经验的积累和交流,并且能够灵活地去尝试、运用。要求教师不墨守陈规,而是勇于创新、积累、总结、提高。

求“新”――是指校本教研要贵在创新,形式、方法、内容,有创新才有生命。如在备课形式上进行对学生的学法指导的研究,要求教师不仅写教学反思,更要求年青教师多写教学过程的设想。在考核评价上,建立新的评价机制等。

(二)健全了校本教研制度

1.完善教研组织机构。

一是以教务处为龙头,认真开展好各年级教研组教研活动,并加强教研过程的督导。

二是实行语、数教研组负责制。

2.完善校本教研制度

(1)教师结对培养制度。

一要把本校的经验与做法及其个人独特的教学风格,通过交流的途径进行推广;

二要把外面专家名师的新信息和先进的教育理念,以及外来学校的好经验学过来,改进自身的不足。继续规范“外出学习、回校汇报”的管理、并搞好校本二级培训。

(三)展现自主校本教研特色

1.加强教师队伍建设,为课改发展提供保障

(1)强化教师校本培训工作,本学期校本培训主题是“培养教师学习能力,提高教育教学质量”。以“三新一德”为主要内容抓实校本培训,提高教师教书育人的能力。

(2)以校为本,潜心营造教科研氛围。通过校长、教导主任听课常规调研活动开展,教师快速进入课堂教学研究状态,重视了常态教学,提高了备课的实效性和课堂教学效率。效果很好。发挥教研组的核心力量,以“分层互动、研训一体”为主要模式,全校围绕“三读懂“即读懂教材、读懂课堂、读懂学生开展教学研究,每月教研组根据组内实际确立研究主题,定期开展教研和研讨活动。同时,积极组织教师参加各级各类培训、学习活动,促进了教师间的相互交流,彼此分享,共同发展。

(3)充分发挥学科带头人、骨干教师以及有经验教师的辐射作用,组内教师结对互助,确定个人需求目标,制定辅助计划,记载活动情况,鉴定达成目标,全体教师潜心教学、共同进步。

(4)发挥我校信息技术优势,利用多媒体教室,丰富教学资源,开阔学生眼界,教师能主动到远教室上课,增强学生的感观认识和更多地获取现代信息,开阔学生视野,提高课堂教学效率。

(5)教师基本功训练坚持不懈,并列入教师考核。

2.彰显特色,营造氛围,促艺体再创新高

(1)本学期组建了美术、写字、舞蹈、音乐、鼓号等课外兴趣小组,各年级开设了经典诵读、心理、安全等校本课程,展现学生特长,培养学生创新能力。

(2)掀起读书高潮,培养学生能力。开展“为精神打底,为人生奠基”

为主题的读书活动,努力创设“书香校园”氛围。每天安排好晨读内容,加强指导。

(3)本学期加大了卫生宣传、疾病预防、学生晨检等健康教育。

1.与兄弟学校联谊教研方面做得不够。

2.校内、组内教研活动开展不足。

1、结合学校实际,争取有利条件加强与兄弟学校的教研联谊活动。

2、强化校内、组内教研活动的开展,尤其是主题校本教研的把关教务处要加大跟踪和监检力度。

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