最新苏教版爱之链课文 苏教版六年级语文爱之链教案(精选8篇)

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苏教版六年级语文爱之链教案

一、导入：

这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。

二、复习：

1、课文写了哪两件事？

2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）

三、学习1--8节：

1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？

指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了

从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。

2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？

3、交流。

4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）

5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。

6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”

7、理解“天经地义”。

从“常常、从来、一直”你体会到什么？

8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。

指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭）

简单讲解环境描写作用。

9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。

四、学习9--11节：

1、默读9--11节，根据课文内容填空。

出示小黑板填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。

提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。

2、全班交流。

点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热情周到的服务）

五、学习12节：

1、引读。

2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”

从女店主的话中，你读懂了什么？

3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。

六、总结全文。

1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？

乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。

2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。）

3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。

4、结束语：

是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。

七、作业：

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：（1）注意故事的连续性；

（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。

（4）要升华“爱”的主题。

爱之链教学设计苏教版六年级

第一课时教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容，分清脉络。教学重难点：指导正确、流利朗读课文教学过程：

一、导人新课，激发兴趣

1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。

2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。

二、初读课文，检查预习情况。

1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名读词语。

乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了

袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊

荒芜人烟天经地义潸然泪下

3、指名分自然段读课文。教师相机指点读正确、流利，并联系上下文重点理解下列词语的意思：

荒芜人烟：指没有人居住的地方。

天经地义：指非常正确不容质疑的道理。

潸然泪下：形容眼泪流下来的样子。

三、默读课文，理清课文层次。

1、课文主要讲了几件事？

2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

第二段(9—11自然段)

写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

四、作业

1．生字描红、临写，抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时教学目标：

1、从写的角度关注教学，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

2、凭借具体的语言材料让学生感受人间真情，知道在别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

教学重难点：

1、凭借具体的语言材料让学生感受人间真情，知道在别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个感人的故事吗？

指名回答，教师板书：乔依

老妇人

女店主二、学习课文第一部分。

1、速读第一至八自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？（生读、找）

3、同学们，我们平时在作文中，读到的`经常是这样一些概括性强的语言。可是这篇课文中的这段话却用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。这是乔依帮助老妇人的具体过程，会读书的同学会将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。

4、在这一段中，作者主要通过动作神态描写，用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。认真读读第一部分的其他小节，找一找还有哪些细节描写的句子，从中你感受到了什么？。学生自读作批注与文本对话（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）

5、同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定会有许多感受，请自由交流，学生各陈己见。（此刻教学没有了预设性，有了生成性，它要求教师跟着学生的话题走，这既是一种引领，也是一种互动。）

7、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习课文第二部分。

1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11节，完成填空。

2、[出示填空]到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。

3、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着通过细节描写反映人物的性格特点。这一部分中，你还从哪些不经意的描写中感受到了什么？(体会女店主的待人热情，工作认真细致。)

四、学习第三部分。

1、引读：关上店门，女店主走进里屋——

2、[出示句子]她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？是啊，这正是作者构思的巧妙。从“一切都会好起来的”你读懂了什么？请将省略的部分写出来。

五、小结升华。

老妇人

女店主

……你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。

板书繁体的“爱”字。

“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！今天我们所学的这篇课文所发生这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

2、播放歌曲《爱的奉献》（屏幕出示歌词）

七、拓展延伸。

1、填空爱是雨天里的一把伞，爱是，爱是（）……

2以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：

（1）注意故事的连续性；

（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）要升华“爱”的主题。

板书设计：

乔依

（帮助）

老妇人（帮助）

女店主

爱之链苏教版六年级

过程：

一、导入：

这节课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。

二、复习：

1、课文写了哪两件事？

2、指名说，板书：乔依--老妇人--女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）

学习1--8节：

1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？

指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了

从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望--有人来帮助她的。

2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面？

3、交流。

4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）

5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是--你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。

6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”

7、理解“天经地义”。

从“常常、从来、一直”你体会到什么？

8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说--“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。

指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又倒闭）

简单讲解环境描写作用。

9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。

四、学习9--11节：

1、默读9--11节，根据课文内容填空。

出示小黑板填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。

提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。

2、全班交流。

点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热情周到的服务）

五、学习12节：

1、引读。

2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔依……”

从女店主的话中，你读懂了什么？

3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌《爱的奉献》。

六、全文。

1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？

乔依在困难时常常得到别人的帮助，所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。

2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。）

3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。

4、结束语：

是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。

七、作业：

以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：（1）注意故事的连续性；

（2）注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；

（3）注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。

（4）要升华“爱”的主题。

[《爱之链》(苏教版六年级上册)]

苏教版六年级语文爱之链教案

： 《爱之链》是写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了一个路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。 ：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。

关上店门，女店主走进里屋……

：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

说说课文为什么用“爱之链”作题目？

      （看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）     （热情、体贴、细心）   （乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。） （理所当然，不容质疑） ： 在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。       出示填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到

突然想起了

于是（      ）。

从女店主的话中你读懂了什么？   （真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）     拓展创新 以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

苏教版六年级语文爱之链教案

的意思。

二 说教学目标

课标指出：要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱的奉献》。

三 说教法

课标指出：阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究。

四 说过程

下面我谈谈教学过程：

根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，展开初步的学习。第二课时，精读课文，深入体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸。

以下我重点说说第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成。

一、复习前文，温情导入

二、研读体会，交流感悟

文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。正所谓“一字一句皆关情”，本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分的学习，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的绝望、害怕读出来。

乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义，乔伊对老妇人是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，接着指名朗读这一部分，颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的积极性，最后齐读。达到在读中领悟的目的。

老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱的暖流。对于第二部分的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题展开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作认真，对人热情关心。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，师生共同讨论，明白店主要把春天般的温暖带给顾客。

这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐。

三、潜心会文，边画边读

不动笔墨不读书，读书要想有收获，不仅要眼看、口念、心想，还要动手，对书中重要的、精彩的、关键性的或自己感兴趣的地方圈圈点点画画，这是读书时加深印象、帮助记忆的好方法。

四 升华主题，调动情感

总之，在本文的教学中，我始终明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的积极性，力争带给学生一个美丽的课堂，一次有效的学习。

苏教版六年级语文爱之链教案

二、说思路

一上课，我就将“爱”大大地板书在黑板上，引导学生：“爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？”紧接着我又把“链”字板书在黑板上，问道：“由这两个字，你又会想到什么？”“我会想到这条链子是用爱连接起来的。”教学就在这样融洽的气氛中以“爱的传递”为线索展开，让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。

三、说教法

学生活动中,我从学生个体发展的角度出发,以独立自主学习感悟为主线,借助同伴合作和全班交流的有效学习形式,抓住字、词、句，深入文本，感受真情,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

四、说过程

（一）设境感知爱

（二）品读感悟爱

1、寻觅“爱”

2、传递“爱”

3、凸显“链”

（三）延续缔造爱

（四）名言延续爱

爱之链教学设计苏教版六年级

教学目标：1、从写的角度关注教学，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

2、凭借具体的语言材料让学生感受人间真情，知道在别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习课文--《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得那一个个感人的故事吗？

指名回答，教师板书：乔依老妇人女店主

二、学习课文第一部分。

1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？

（生读、找）

2、出示一段话（与课文进行比较）

师；同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话--通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。

3、这是乔依帮助老妇人的具体过程，同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。

生：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。

师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。

生：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。

师：这是一幅多么感人的画面哪。

生：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。

生：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他的手上也满是油污。

师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习）

师：谁来读？（指一生）：（师：我的声音告诉大家真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！

4、作者用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。认真读读第一部分的其他小节，你一定有更深的感受。

学生自读作批注与文本对话（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）

5、在此基础上，以教材校本为中介，以学生的“批注成果”为话题，师生展开对话交流。

同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定会有许多感受，请自由交流，学生各陈己见。（此刻教学没有了预设性，有了生成性，它要求教师跟着学生的话题走，这既是一种引领，也是一种互动。）

生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。

生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。

生：老妇人在冷风中微微发抖……

生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。

生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。

读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

生：从“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的汽车。”可以读出乔依对老妇人的帮助是发自肺腑的诚心的帮助。

6、出示第六小节

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

师：乔依生活贫困，又面临失业，他需要钱吗？可他为什么会愣住了？

交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节

小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习课文第二部分。

1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。

同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。

请同学们自读9~11节，完成填空。

2、[出示填空]

到了小餐馆，老妇人看到，

突然想起了，

于是。

她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。

让我们回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。

生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗，可见餐馆条件简陋。

生：尽管如此，女店主递上来的毛巾却是“雪白”的，可以看出女店主工作细致，待人热情。

生：女店主身怀八个月的身孕，身体极度的疲劳，是最需要人帮助的时候，她还为老妇人端茶送饭，说明女店主的热情。

生：女店主脸上带着甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的温暖带给了顾客。

四、学习第三部分。

1、引读：关上店门，女店主走进里屋--

2、[出示句子]

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

师：初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？

生：我想不到女店主就是乔依的丈夫。

师：是啊，这正是作者构思的巧妙。

师：从“一切都会好起来的”你读懂了什么？还有哪些细节让你触动的？

生：从“丈夫不知道什么时候已经睡着了”，读出了乔依的劳累。

生：从“她不忍心叫醒他”，读出了女店主对丈夫乔依的体贴和关爱，同时也读他们夫妻间的恩爱。

师：从女店主的话中，你读懂了什么？

生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。

生：世界上还是好心人多，有我们的努力，有周围好心人的帮助，我们一定会好起来的。

生：你这么善良，只要我们彼此相爱，一切困难会克服的，日子一定会好起来的。

生：你会找到工作的乔依……

五、小结升华。

板书：一直常常

……乔依老妇人女店主……

师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条--爱之链（生齐读）。

师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？

师：板书繁体的“爱”字，同学们“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

今天我们所学的这篇课文所发生这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。

2、播放歌曲《爱的奉献》（屏幕出示歌词）

七、拓展延伸。以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

[爱之链(苏教版六年级上册)]

爱之链教学设计苏教版六年级

生：爱。

师：这是繁体的爱。师讲爱的意思。手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们的眼前似乎浮现出熟悉的画面，这是第一次抱母亲中……爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我们再次走进爱的故事。齐读课题。

生读。

师：拿出手来，跟老师一起写课题。

师：一起读，再读。

生读

师：文中有哪几个主要人物？

生：有乔依，还有老妇人，还有女店主。

师：女店主又是______

生：乔依的妻子。

师板书人物。

师：用简短的话说说怎样的一个爱的故事？

生简要说了三个人之间的故事。

师：说得清楚，再请一个人说，就像他这样说。

生说清了关系。

师：看来理清了线索。大家看，乔依和老妇人原本是互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。这个故事讲的就是陌生人之间爱的传递的故事，他们是怎么传递的呢？让我们首先走近乔伊。看他怎么传递爱的。读一读第一小节。

生开始读第一节。

师：同学们，此时此刻，你______

生：他处境凄凉……

师：他反复强调了一个什么词?

生：凄凉。

师：这两个字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

师：它就是冷凉呀，他为什么如此凄凉？

生：工厂倒闭了。

师：这意味着？

生：没有工作了。

师：还有谁找到了？

生：妻子怀孕了，又要开始忙碌了。

师：真会读书，从后文中找到了根据。

生：可能是他开了破汽车。他有钱可以把汽车修好，或买新汽车，说明他很穷

师：还有吗

生：在乡间公路上，他有钱可以在城市买套房子。在偏僻的地方……

师：最后说到，妻子回到房里，看到……他为了找工作已经快急疯了，说明他怎么样？

生：疲惫不堪。

师：他快急疯了。此时的乔依家境穷困，又失业了，孩子又快生了。能读出凄凉吗？自由读读第一小节。开始。

生读第一节。

师：谁来读。

生读。

师：是啊，他的心里很凄凉，这黄昏，这寒风这冷雪。听，播放风雪声。风冷，雪冷，人的心更冷。师感情配乐朗读领头，让学生读下去。

师：就在这时，他遇见了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么？

生：脸上带着微笑。

师板书微笑。

师：从微笑中读出了什么？

生：乐于助人。

师：怎么读出的。

生：工作失业，还面带微笑问要什么帮助？

生：她已经等了一个多小时了，以为是坏人……

师：为什么认为是坏人？

生：没有人帮助他。从后面看出，他摘下了破手套，有点没文化的样子……

生读第三自然段

师：这几句话表达了什么意思？

生：有点像亲人一样。他经常这样做。

师：看，乔依先请她别害怕，请她坐到车里，最后说对了，我叫乔依，为什么这样说？

生：想和老妇人交朋友。

师：乔依非常理解老妇人的心情，赶紧安慰她。理解就是爱的别名。板书：理解安慰

慰字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？自己读一读。

生读。

师:谁来说。

生读乔依的话。

师：微笑是最美的语言。谁再来读。

生读。

生说修车胎的事。

出示这一段。

师：作者写得可细了，它是全文中写得最细的部分，为什么要花费这么多的笔墨呢？

生：这样写体现他乐于助人。草草几笔，就写不出乐于助人。失业还是勤恳帮助别人。

师：哪些地方可以看出他乐于助人呢？好好读一读，体会体会，开始。

生读。

师：谁来说。

生：我找到他尽力的地方是他的脚踝破了……

师：谁补充。讲一个字，他读的时候有点错误。纠正腕的读音，第四声。

生：沾满了油污。不可能让衣服身上搞得那么脏……

师：这样的帮助可不是举手之劳呀。一起读一读。

生齐读。

师板书：帮助。

师：老妇人从开始的紧张不安，此时变得怎样？

生：充满感激。

板书：满脸感激。

师：她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？

生读。

再请一位同学读读。

生读。

师：想问问你乔依，你一个人开车时不是正需要钱吗？你为何不要老妇人的钱呢？

生答。

师：一个词就写出了他的心声，那就是？

生答天经地义。

师：哪些事是天经地义？

生答孝顺父母，好好学习，上课发言，

师：乔依的心中帮助有困难的人是天经地义的事，他一直都是这么做的，当给他钱时，他一下子楞住了。咱们读读。

生读乔依楞住了，他从没想到……他一直就是这么做的。

师：做一件天经地义的事，需要钱吗？如果说希望你做点什么的话，出示。

生接着读。

中找一找，读一读。

生读。

师：谁为我们读读这一段。

生读。

师：你们看，这就是老妇人给女店主的帮助，板书：帮助。

师：她为何用这样的方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主觉得没面子。

师：站在别人的立场上想想怎么做，这就是爱。我们一起读一读

生读：只见餐桌上有一个小纸包……现在我也想帮帮你。

师：读这张纸条她潸然泪下。板书：潸然泪下。

师：这是怎样的泪？

生答感激、希望、

师：生活中充满了希望。出示：她轻轻地亲吻……亲爱的乔依

师：是什么让她相信一切都会好起来呢？

生答生活中有希望。

师：还有吗？

生：生活中充满爱。

生：让爱传递下去

师：爱将他们联系在了一起，他们会把爱传递下去。乔依也曾经得到过别人的帮助。

就是这样环环相扣，无限延伸，就形成了

一条爱之链。这就是爱之链。读读这段话(最后一段话)

生齐读。

师：其实我们每一个人都是爱之链中那一环，你一定曾经捐出零花钱，也许山村里同龄人就多了一本语文书。献出鲜血，用爱心点燃烛光。爱是接力棒，爱是同心的链，有的爱我们有理由相信一切都会好起来的。在这节课的最后，拿起笔来，选择开头中的一个，写一写。

1老妇人告别乔伊……

2乔依醒来……

学生开始动笔写。

师：我请一位写得快的读一读。

生写得很好，读得也很有感情。

师：下课后把这段话写完，明天我们再来交流。

[苏教版小学语文《爱之链》教学实录(苏教版六年级上册)]