培养学生自信心的教案(优质8篇)

小学教案的编写需要考虑学生的认知能力和学习需求，以及教学资源的合理利用。以下是一些初中教案的实施心得和经验分享，希望对广大教师有所启发。

试谈小学体育教学中学生自信心的培养的论文

云南省巧家县玉屏中学宋正平

物理学是一门与生产和生活实际联系密切的学科。要学好物理对学生的要求很高：学生必须具备扎实的语文功底，熟练的数学运算能力，良好的.物理思维方式和推理能力，因此有相当一部分学生喜爱物理，但又感到它难学，很不容易把这门功课学好。我认为，在中学物理教学中要解决物理难学的问题，摆脱物理教学的困境，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，寓心理健康教育（－上网第一站xfhttp教育网）于教学之中，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。

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试谈小学体育教学中学生自信心的培养的论文

【摘要】体育教学是学生教学中个性培养和发展的奠基石，随着社会的发展以及对复合型人才的需要，体育教学越发被学校重视起来。对于学生来说，体育不同其他学科有局限性，体育更多表现的是学生天性的释放，能够通过体育教学对学生进行全面发展的培养，包括学生个性培养和发展，文章从学生特点着手分析体育教学中学生个性培养和发展的途径。

【关键词】体育教学;个性培养;个性发展;途径

学校是育人圣地，在学校可以培养学生多方面的发展，尤其是体育教学。因为在体育教学的过程中不需要学生刻板遵守课堂纪律，在体育教学中学生可以尽情开展游戏、锻炼项目以及竞赛等，完全释放学生爱玩的天性，同时体育教学中很多的项目也能培养学生各方面的个性培养和发展。现根据学生的特点，提出在体育教学中学生个性培养和发展的途径。

1了解学生的个性通过分组进行教学

首先，教师需要根据每个学生的特点进行分组教学，因为每个人本身的个性都是不一样的，有的学生比较好动，有的学生比较安静，在体育教学过程中，教师会很容易发现学生各自的特点，进而通过学生不同的特点进行分组教学，以此更全面的对学生的个性进行培养和发展［1］。比方说，教师通过简单的观察将学生分为好动组和安静组，对于好动组的学生教师要根据学生好动、坐不住的特点进行教学，而安静组的学生，教师发现学生的亮点。比如足球运动，教师可以发展好动组学生在足球训练中好动的特征，因为足球是一项不断奔跑的过程，在这个过程中，可以不断的锻炼学生的身体素质和身体协调能力;那么，对于安静学生不喜欢嘈杂的特点，教师可以开展学生体操等方面的.体育运动，通过律动感的运动调动学生的积极性，以此提高学生积极性。也就是说，通过学生各种各样的特点进行分类，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整个体育教学中的节奏，避免学生不积极、懈怠等情况的发生，进一步的提高学生个性上的发展。

2鼓励学生发展自己的兴趣，深入发展学生个性培养

每个学生喜欢的东西或多或少都会有一定的差别，有的会喜欢足球，有的就比较喜欢篮球，那么教师就不应该剥夺学生的喜好，这样的话只会让学生对体育教学提不起兴趣，降低学生的积极性。所以，教师要发现学生不同的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好进行教学［2］。比方说a是非常喜欢足球的学生，而b却是非常喜欢篮球的学生，教师在教学的时候就要考虑到这一点，然后将学生进行兴趣分班教学，对和a学生一样喜欢足球的学生分为一个班，教师只需要对足球进行讲解，教师在讲解的过程a就会非常配合教师讲课，并且积极的响应教师的提问;而b就和跟他一样喜好的一个班级进行体育教学，在这个篮球班级，教师只需要讲解篮球的历史、规则、技术等等的知识，在讲解中学生会主动全身心投入教师的讲解中。这样一来，学生都学习到了自己感兴趣的体育运动，提高了体育教学的效率。而且在这种兴趣分班教学情况下，学生更能够尽情的享受体育运动，因为只有他们喜欢，他们才会不遗余力的去接触、去学习、去发展，所以在体育教学的过程中想要培养和发展学生的个性，首先就需要学生能够主动的去接受和学习他们喜欢的;其次再根据学生的兴趣进行相应的教学，以此提高体育教学的效率，培养和发展学生自己独特的个性。

3运用成功体育教学法，提升学生成就感

成功教育的教学方式，可以使学生从成功中获得喜悦，从而获得成就感，培养学生个性的全面发展［3］。比方说，教师可以定期举办一场比赛，通过比赛的方式使学生获得成功和失败，让学生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失败了同样可以从中获得经验教训，继续提升自我为下一次比赛做准备，这种教学方法尤其对那种体质差的学生更有效果。因为在比赛的过程中，学生能够发现自我的价值，就像篮球运动中学生可以发现自己是适合进攻还是防守，是适合投篮还是拦截，从而找到实现自我的价值，并且通过自己的努力获得成功，从中体验到成功的喜悦，增强学生的自信心。另外，也可以使学生在没成功中找到原因，并且积极的加以改正，通过努力培养自己的个性，进而在下次的比赛中重新完善自我。当然，在这个过程中，教师还需要积极的开导，增强学生的自我调节能力，从中获得应有的成就感，以助于他们养成良好的个性。

4努力提高学生自我表现意识

自我表现意识是学生在个性发展中最重要的表现，体育教学不仅培养锻炼学生的身体素质，同时也锻炼了学生各种能力和素质。作为体育教师应该注重培养学生的自我表现意识，运用各种多媒体进行教学，通过观看各种体育视频调动学生对体育的激情，进而通过各种表现手段给学生提供表现的机会［4］。比方说，学校需要举办一场体操比赛，教师可以将编排任务教给学生，让学生自己进行编排，并且要求在体操的编排中能够展现体育的特色。不仅能锻炼身体，还让更多的学生能够喜欢体育。之后学生通过自己的努力编排，并且取得最终的认可，这种满足感是任何人都给不了的，借此来培养学生勇于创新的个性。教师在此过程中只是一个辅助的作用，不能在整个过程中进行指导或者编排。因为学生都喜欢的只能是学生的角度进行编排，而教师的介入会让学生产生一种不被认可感，这样反而降低了学生自我表现欲，降低学生良好个性培养和发展的机会。教师要在整个学生创作的过程给予学生足够的信任，让学生能够放心大胆的进行创新和想象，切实提高学生个性的培养和发展。

5建立有利于学生个性培养和发展的氛围

在整个体育教育的过程中，教师会发现学生独立、追求公平的个性逐渐发展出来。而体育教学是最能够培养学生独立和公平公正个性的科目，因为在体育教学中有很多的规则需要学生遵守，在体育教学的过程中完全可以培养学生这种个性［5］。比方说，规则非常多的足球运动、篮球运动以及羽毛球运动等球类运动。所以教师可以创设一种学习氛围，就是学生尝试当裁判，教师当运动员，教师在过程中特意做出一些错误的动作，让学生裁判纠错;或者，在学生进行比赛活动的时候，教师特意判错，看学生是否能够发现不公平的地方，从中引导学生树立正确的公平公正的理念，养成学生正确的个性发展。总而言之，随着社会的发展，对复合型人才的需求日益增加，培养和发展学生优秀的个性已经成为新课改下的教学目标。因此从了解学生的个性进行分组进行教学、鼓励学生发展自己的兴趣、运用成功体育教学法、提高学生自我表现意识以及建立有利于学生个性培养和发展的氛围五个方面，在体育教学中全面提升学生个性培养和发展，进而培养和发展学生优秀的个性，为社会提供复合型人才打下良好的基础。

参考文献:

［5］赵星．高校体育教学中学生个性的培养与发展情况分析［j］．中外企业家，2016(29):167～168.

试谈小学体育教学中学生自信心的培养的论文

摘要：

随着素质教育的不断推广，学生个性的培养也得到了重视，因此小学体育教学模式也发生了改进和创新。文章主要对小学体育教学中的个性培养的措施进行了分析。

关键词：小学；体育教学；学生个性

学生的个性存在不同，教师在教学过程中应注意学生个性的保持和发展，促进学生的长远发展。因此教师应根据学生的具体情况来制定合理的教学计划，采取有效的教学措施提高学生的学习效率，培养学生的个性，让学生能够积极参与体育活动中。

1激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应当充分结合学生感兴趣的方法，让学生主动参与到课堂活动中，对体育产生兴趣，让学生能够更加充分的在体育活动中发挥自己的特征，促进自身个性。并且小学生处于比较好动的年龄阶段，教师合理安排体育教学，学生能够很快投入进去。同时应注意及时发现学生在体育方面的特长，并为其提供一些得到提高和发展的机会。如有的学生比较擅长打篮球，有的学生比较擅长短跑，教师可以在进行相关的课程时给其提供一些展示自己的机会，增加学生的信心，让学生能够在体育课堂上找到自己擅长的项目，充分发挥自己的特长，促进自身个性的发展。同时教师在教学中应多给学生一些鼓励，让学生更加投入到课堂教学中，提高学生的学习效果。如在体育课堂中，训练学生快速站好队伍的教学中，教师可以让学生说出自己的想法，集思广益，帮助学生更有效率的记住自己在队伍中的位置。有的学生说可以通过记住身边的同学的方法来站队，有的说可以让每个人记住自己的队列号等方法。教师应对学生提出的意见给予肯定和鼓励，同时对于其不完善的地方，教师可以进行适当的补充，促进学生积极参与到课堂活动中，有效培养学生的个性。

2改进体育教学的模式

教师应不断更新自己的教学思想，实现对学生个性的培养，教师应积极吸收先进的教学经验，完善自己的教学观念。将传统的灌输法教学转变成引导学生自主思考和学习，促进学生的个性发展。让学生在体育教学中由被动化为主动，提高学生的创造力，解决学生个性发展的问题。改进教学模式，合理处理体育教材，为学生创造良好的学习环境，使学生能够充分发展自己的个性。如教师可以让学生以小组的方式来学习，保证所有的学生参与到教学中，相互学习，充分挖掘自身的潜能，提高自身体育学习效率。同时教师应积极探索新的教学模式，并在体育课堂中尊重学生的主体地位，让学生能够根据自身的实际情况有效的学习。如在体育教学中，教师可以根据学生的性格特征和对体育项目的喜好来让学生组成小组，促进学生的个性发展。并根据学生的情况来合理安排运动量和强度，保证每个学生都能得到充分的锻炼和提高。同时应根据学生身体素质等方面的差异，及时了解学生的实际情况，因材施教，保证学生的个性能够得到很好的发展。如在进行跳高教学时，教师应根据学生的情况来安排不同的高度的练习，保证每个学生都能得到在自身基础上最大限度的提高，促进学生的.个性化发展。

3增强学生各方面能力

教师在体育教学中应注意增强学生的自我意识，发挥学生在体育课堂中的主体作用，让学生能够更好的发展自己的个性。同时通过自我意识的提高使得学生能够形成更加强烈的参与体育运动的动机，激发学生的积极性。教师可以在教学中多举行一些趣味性的比赛，如接力赛、计时赛等，促进学生参与到体育活动中来。并且教师应有计划的采取合理的措施锻炼学生各方面的能力，增强学生的积极性，让学生对体育教学产生更多的热情。同时教师应有意识的培养学生的竞争意识和合作意识，提高学生的体育素质。并且竞争意识能够让学生收获更多的东西，同时能够有效提高学生的创新能力和参与体育活动的积极性。如在进行障碍跑的体育教学中，教师可以设计好相应的教学环节，让学生积极参与到体育活动中，并在其中感受到相应的成就感。教师可以设置巧妙有趣的障碍，并给学生讲清规则，让学生分成小组来进行比赛，在比赛活动中收获成就感，同时提高学生的竞争意识，培养学生面对竞争、面对挑战的精神。教师还可以让学生参与到障碍物的布置过程中，让学生参与到整个教学活动中，引导学生积极接受挑战，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时在体育活动中还应重视学生的自我教育，合理设计体育教学提高学生在体育方面的心理素质，促进其各方面能力的提高。如有的学生身体基础比其他学生的差，因此体育课堂中表现的很不自信，积极性也较差，教师在教学中应及时了解这一类型的学生的个性特征和身体情况，在教学中给予良好的引导和帮助，并适当的降低练习难度，增加学生对体育活动的信心，提高其参与的热情，促进学生个性的发展。总之，体育教学是小学教学中非常重要的组成部分，教师在设计教学过程中进行详细全面的考虑。保证在体育课堂中安排科学合理的体育活动，促进学生身心的健康发展和个性的培养，提高学生的身体素质和各方面的能力。

参考文献

如何在课堂教学中培养学生的责任意识和自信心

在课堂教学中，我们常常会看到一些同学游离于课堂之外，老师说什么，同学说什么，他一概不听；还有一些同学在课堂上总是默不作声，不愿发言。究 其原因，不外乎两种：第一类学生往往缺乏责任意识，第二类学生往往没有自信心。而责任意识和自信心是人终身健康发展必不可少的重要内在动力。因而，作为教 学主阵地的课堂应当关注如何培养学生的责任意识和自信心的问题，使所有学生都能全面健康快乐的发展。

1、在组织课堂时教师要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展。随着素质教育改革和新课程改革的深入开展，“以学生发展为本”的教育教学 理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教 学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关 爱。这样才能唤醒学生的责任意识和自信心。

2、应加强课堂上的交流与合作。新课程理念下的课堂要求要以传授知识为主变为以发现知识，获得知识与获得情感体验为主。这就要求课堂上要加强教 师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。教师要注意课堂的点拨和引导，促使每一位学生根据自身特点、自身体验与自我价值观，主动地去 认识知识，并改造知识，形成富有个体特征的`知识体系。这样学习的过程才变得有滋有味，有活力，有生命。于是，知识的学习便可以超越认知的范畴而达到影响人 的情感和人格的领域。只有这样，每一位学生才会得到适合自己的合理的发展与提高，进而获得满足感和自信心，同时也会增强学生的责任意识。

3、应建立民主平等、互相影响、共同提高的师生关系。良好师生关系的建立，是顺利实现课堂教学目标，有效促进学生发展的重要保障。教师要完全放 下师者的架子，将自己完全融入到学生之中，和学生一起共同创设课堂情景，共同体验学习的过程，必要时还要学会向学生示弱。这样学生的自我意识、挑战意识、 责任意识都会得到加强，进而会使学生自觉不自觉地参与到课堂中来，并且乐意积极主动地探究，在探究中学习，在学习中提高，在提高中感受成功的喜悦。这样， 自然会逐渐增强学生的责任意识，逐步增强学生的自信心。

一、在组织课堂时教师要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展。随着素质 教育改革和新课程改革的深入开展，“以学生发展为本”的教育教学理念已逐步深入人心。这要求教师必须尊重学生的差异与个性，充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平，然后分层次地设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱。这样才能唤醒学生的责任意识和自信心。

总之，只有在课堂教学中让学生具有责任意识和自信心，才能达到教育的目的，有利于学生的健康发展。

在美术教学中如何培养小学生的观察力心得

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编整理的在美术教学中如何培养小学生的观察力心得，欢迎阅读与收藏。

培养学生的观察能力是美术教学的重要任务。学生的观察能力愈强，他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力也就愈强。作为一个美术教师，必须结合美术学科的特点，培养儿童的观察能力。

观察是人们认识世界的源泉，小学生的观察能力决定着他他知识水平表现能力。在学生学画活动中如何提高其观察力是非常重要的环节，它是有计划、有目的、有步骤地感知活动。因为孩子们身边的事物是五彩缤纷的，只有让他们在千世界和生活中学会观察，才能使画出的内容更丰富生动。如何使学生学会观察学会观察的本领养成他们观察的习惯呢？这就需要老师对他们进行观察力的培养，那么，如何培养学生的观察能力呢？下面，我浅谈对小学生观察力培养的几各方法：

的第一步。中年级学生虽然能基本相感知物体体积、明暗及近大远小的透视现象，但为了提高学生的观察能力，训练敏锐的捕捉对象特点的能力，训练敏锐的捕捉对象特征特点的能力，教师仍然应当避免过多的讲画法、讲知识，而应当避免过多讲画法、讲知识，而应当强调写生中的感受，造型不要求形追认，只求动人、感人。对高年级的同学可以讲一些初步的知识呼技能，但直接感受客观事物仍不能忽略。

（二）、引导学生学会有目的观察指导学生学会有目的地观察，要鼓励学生直接感受客观事物，减少盲目性，这就要老师向学生提示明确的观察内容和完成任务的具体办法。这样，学生便会很快的去接受你选择的内容，使其在头脑里对事物有个鲜明、完整而牢固的印象。如要求学生画猫，老师就猫特征提出需要观察的主要内容，如猫的皮毛颜色、条纹、眼睛的形状，尾巴的长度以及猫生气、高兴、难受时的表情。能观察细心的同学画出的猫形象就细致、逼真。而不注意观察的学生画了的猫就比较简单，缺少细节。

化，两者有机结合，密不可分。观察、分析、比较应当同步进行。引导学生进行分析、比较要考虑各个年龄学生的心理特征、接受能力。低年级儿童，他们认识事物非常具体，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，没有必要再抽角成“球体”、“锥体”、“圆柱体”，重要的是引导学生多描绘自己周围最熟悉的事物，激发他们学习的自觉性和热情。分析、比较可引导学生把显现于物体外部较为突出的各点位置关系作比较，如指导学生把线段与线段的长智囊、距离作比较，把线的倾斜角度大小与平行、垂直的关系作比较，把面与面的大小宽窄作比较等，然后作出正确的判断。应鼓励学生用目测的方法去判断线的长短、倾斜角度等，这将有利于培养学生的观察、分析、比较的能力。

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准确性这一点上，还应当把着眼点放在引导学生观察生活，发现自己身边的美好事物启发他们努力表现对美的感受上。

美术教学主要是在教师的启发指导下，让学生通过对客观事物的观察，把自己感知到的，包括记忆和想象的形象内容，通过画面进行表现的训练过程。在这过程中，从生动的直观到造型语言的创造表现。都反映了学生对客观事物的认识过程。教师要鼓励学生大胆地认识客观事物，以个人感受去表现丰富的生活色彩。如让孩子们画一幅色彩风景画。交上来数十幅画。仅画面上的江水就五光十色，有画成蓝色的、灰色的、金黄色的、红色的，对于这些我都一一给予肯定。江水在不同时间、不同季节、不同背景下，颜色也是变化的，用一种颜色怎么能表现大自然中丰富的色彩世界呢？我从不从个人对物体固有的色彩认识出发，要求画树叶一律用绿色，画树干一律用赭色。画河水一律用蓝色，以此禁锢孩子们观察能力、想象能力和表达能力，而是鼓励学生根据自己的观察、画出自己认为最美的颜色。

总之，学生掌握这些观察方法，具备了观察能力，为今后掌握技法打一了坚实基础。

作为一个领导人，必须有自信心，坚信自己可以带领一班人完成任务，达到目的。因为，领导人尽管在他的上面可能还有其他的领导人，但是在他所领导的一班人的范围内，最重要的事情必须由他自己来决定，他不能依靠任何其他人，在这样的情况下，如果他缺乏自信，那么他所带领的人都会没有自信，这样也就不可能完成任务，达到目的。

此外，领导人带领他的一班人并不是每次都能一个优秀的领导人，在面对失败和挫折时，在群体犯了错误时，不要不合适地把责任推给别人，要敢于承担责任。

因此，我们要培养自己的领导能力，首先必须培养自己的自信心、毅力和承担责任的勇气，这样才能具有作为一个领导人的基本素质。

领导者需要完成的是仅仅靠一个人完成不了是任务，因此，他要带领一班人去解决的是"大问题"。尽管这些"大问题"并不像大人们解决的问题那么大，但它总是有点"大"。既然是带领一班人去解决大问题，在里面就涉及到分工，时间安排等等，因此，就需要领导人有能力分析大问题，并有能力为了解决这个大问题，制定计划。例如：如果老师让我们组织一次班会，我们就要考虑开这次班会要达到什么目的，安排什么项目，班会要开多长时间等。

我们要在每一次的活动中，特别是被任命要求我们来组织的活动中，学会分析大问题，制订计划的能力。

领导在制定计划解决一些大问题时，需要不同的人共同去做，他要对大家进行分工。这样，就需要他就要知道谁适应干什么，善于把这些人组织起来，去解决大问题，完成共同的任务。例如：聪聪在张家界迷路后，制定了顺着小溪返回的计划后，把最危险的任务交给自己，由自己在前面探路，把两个年龄、胆子都更小一些的姑娘放在中间，并让小刚照顾她们，最后把比较灵活和身强力壮的大壮放在后面压阵，以保证万无一失。这样的安排表明聪聪比较会用人，比较有组织能力。

由于领导者总是要用别人来做事的，因此，领导者要有能力理解别人，与人沟通，协调矛盾，解决分歧。这样，他才能赢得别人的尊敬，别人才会听他的。

因此，我们要培养自己的领导能力，必须培养自己理解别人，团结别人，与别人沟通的能力。这种能力我们可以在家庭中，学校中，特别是学校的各种活动中，有意识的锻炼。

现代社会是一个知识社会，作为现代社会的领导人，必须具有丰富的知识，不仅如此，还必须能够把自己所学到的知识运用的我们实践、生活中去，解决实践和生活中的问题。因此，我们要想提高自己的领导能力，必须认真学习，积累知识，不断地学会运用知识。

最后必须强调，我们应该积极抓住任何一个磨练自己的机会，并在实际锻炼中，带头去做，不要只会指手画脚.

国外有一项长达10年的研究，研究对象是500名高中阶段的学生。结果表明他们有三分之二参加了校外俱乐部、各种其他组织和体育活动，同时有一半以上参加各种艺术活动。这就是说，我们也许有先天的领导素质，也许对当一个领导有十分浓厚的兴趣，但是，如果不在实际中锻炼，我们的领导能力永远也提不高。其实，在平常与小朋友玩的过程中，在学校的各种活动中，我们有很多锻炼自己领导能力的机会，我们要善于抓住这些机会进行锻炼，不要怕吃亏，更不要把吃苦。

在实际锻炼中，我们要记住：领导应有表率作用，我们应该带头去实干。还是在1998年夏天的那场中日两国小朋友联合进行的那次夏令营中。在旅途中，当中国的运输车陷进了泥坑里时，许多人都冲上去推车，连当地老乡也来帮忙。可有位少先队"小干部"却站在一边高喊"加油"，当惯了"官儿"，从小就只习惯动口不动手。

这种只会指手画脚的所谓领导，是没有人真正欢迎他的。当然，作为领导不可能什么事都要自己去做，但是，一定要养成带头做事的习惯。

试谈小学体育教学中学生自信心的培养的论文

小学体育是体育教育的重要组成环节，其是小学生接触、学习体育知识的开端，因此，小学体育教学的顺利开展对学生体育学习和体育教育工作都有特别重要的作用。教师在体育教学过程中，要有意识地增强学生学习积极性，帮助学生养成健康、积极的体育锻炼与学习习惯，可以激发学生对体育的深入学习，可以让他们受益终生。

一、小学生心理特点分析及小学体育教学现状

（一）小学生心理特点

小学生具有情绪丰富、年龄小的特点，在课堂上难以长时间集中注意力，又具有较强的表现欲望。此阶段学生的学习兴趣不断提高，对很多东西感觉好奇。所以小学时期是培养学生体育兴趣的最佳时期，教师在重视培养与引导学生体育兴趣，帮助他们建立兴趣，以增强他们综合素质。小学生喜欢体育运动，大部分学生喜欢多人一起开展的项目，具有很强的盲目性，教师要根据学生心理特点和自身条件，帮助他们选择恰当的项目，培养他们良好的体育习惯。

（二）小学生体育教学现状

首先，缺少完善的教学设备。我国部分小学校内，尤其是偏远地区小学和农村小学，其资金能力较差，因此在配备教学设备时，经常出现偷工减料的情况，很多设备是落后的，部分学校没有安装体育教学设备，不符合时代发展提出的要求。其次，学校不重视体育教学。由于受应试教学的不良影响，教师与学校都不重视体育教学，部分学校甚至直接取消体育课。最后，缺少优势的体育师资力量。很多小学没有聘请专业教师任教，部分小学甚至存在文化课教师完成体育教学工作的情况。专业体育教师和科学教学方法的缺少，影响了学生综合素质的发展。

二、小学体育教育中学生兴趣培养的重要性

小学体育可以提高学生学习、锻炼的热情，对其的发展与未来学习具有特别重要的作用。

（一）体育兴趣可以促进学生全面发展

传统教学理念和教学方式会降低学生学习的积极性，让学生转化成学习机器，只有教师关注学生的兴趣，以兴趣为着眼点进行体育教学，才能让学生喜欢进行体育活动，让他们的'性格变得活泼、开朗，不但能增强学生学习质量，也能帮助学生获得健康的身心，以乐观、积极的心态学习文化知识，参加体育活动。

（二）小学体育教学中兴趣的重要性

兴趣可以有效营造活泼的教学氛围，提高学生学习积极性，让学生身心得到健康发展。兴趣教学能够破除传统教学的羁绊，通过多样化的教学活动、多元化的组织模式，提升师生关系，让双方关系从僵化向和谐方向转变，让体育课堂更加活跃。同时，大多数学生在兴趣的激发下，将游戏和体育技术动作相结合，体现出学生自主学习能力，让学生在心情愉悦的同时不断成长，进而有效增强学生的运动技能。

三、培养学生兴趣的教学策略

（一）建立和谐师生关系调动学生学习体育的热情

师生关系对学生是否喜欢体育课有直接影响，体育教师如果和蔼可亲、风趣幽默，学生就会对学习体育感兴趣，反之学生则会出现厌恶心理。小学体育教学要与学生构建和谐的关系，为学生创造活跃、轻松的学习环境，适当地表扬与鼓励学生，提高他们对体育的兴趣。例如，学习单脚跳时，教师要为学生讲解动作要领，并给学生示范动作，然后鼓励学生做动作，并和学生一起完成动作，这样既能调动学生学习兴趣，也能提高学生学习质量。

（二）选择游戏教学法提升学生学习兴趣

小学生特别贪玩，游戏可以提高学生注意力，让他们喜欢体育课，因此在小学体育课上，教师要选择游戏教学方法，提高学生学习体育的热情，既可以突出此年龄段的心理特征，也能满足素质教学要求。如学习跑走交替时，教师可以设计《快照朋友》的小游戏，让学生边玩边掌握动作方法，教师在游戏中是参与者和裁判者，帮助学生掌握体育知识的同时，提高他们的学习兴趣。

（三）组织体育竞赛增强学生学习兴趣

现在大部分小学生不服输、具有很强的好胜心，想让老师、同学看到自己优秀的一面，想获得别人的表扬与鼓励。所以，教师在体育教学中要把握此心理进行体育竞赛活动，让学生有机会表现自己，教师要及时表扬和鼓励学生，提高学生学习体育的兴趣。如学习跑步时，教师要根据学生水平分不同的小组，让学生开展跑步比赛，学生在跑步时听到别人喝彩，提高了自信心，也增强了其对体育的兴趣。新课改环境下，小学教学体系中的体育教育占据重要地位，对于学生发展与成长的意义特别重大。因此，小学体育教师要科学调动学生学习体育的积极性，了解、掌握他们的兴趣点，设计出可以提高学生学习热情的体育活动。目前，小学体育教学仍存在教学设备少、学生重视程度不足、师资力量弱等问题，需要建立良好的师生关系、使用游戏教学法、开展体育竞赛等方式提高学生学习兴趣，推动学生全面发展。

作者:朱明旭单位:辽宁省沈阳市沈河区一经街第二小学

参考文献：

［1］史海深.小学体育管理创新研究［j］.青少年体育，（8）.

［2］张艺杰.小学体育游戏教学初探［j］.读与写（教育教学刊），2016（8）.

［3］夏艳.让小学体育课堂在开放中走向精彩［j］.当代体育科技，2016（23）.

［4］蒋美.小学体育田径教材教学的游戏化分析［j］.田径，2016（9）

以培养学生核心素养为导向课堂教学心得体会

核心素养是现在教育最热门的话题，近期阅读了余文森教授的《以培养学生核心素养导向的课堂教学》这本书。让我对素养教育又多了更深的认识。

中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。全书共分为三篇内容，分别论述了核心素养的意义、核心素养导向教学观怎样建立，以及核心素养导向的教学基本策略。

核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养?本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述，并提出核心素养导向的六大教学基本策略：整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。

因为基于核心素养的课堂追求有效，而有效教学是为了学而教的，是为了学生学会学习的，真正做到“教是为了不教”。为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关键能力，是对学生发展核心素养的基本诉求，也是引导学生学会学习的关键。

在核心素养与三维目标关系的论述中，作者提到，核心素养相比三维目标，更加能够体现以人为本的教育思想，也就是说，核心素养更关注教育的内在性、人本性和终极性等方面。另外，核心素养是来源于三维目标又高于三维目标的，是学科教育在高度、深度和内涵上的进一步提升。因此，核心素养更多意味着教学模式和学习方式的又一次根本性转变。

那么怎样在我们教学工作中体现出核心素养呢？

通过学习，知道在教学培过程中，注重文化对学生的熏陶，还得对学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣的得到提升。良好的个性和健全的人格得到培养。可从以下方面在在教学工作中体现出来：

第一、结合生活实际，培养学生的实践能力。

第二、在课堂内充分体现出“情感课堂”。一个没有激情的教师，是不可能调动学生的情感，让学生充满热情地学习。

第三、传授方法，引导学生自主探究。给学生一个交流，开放式的课堂。课堂以学生为主题，那就尽量给学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。让学生真正实现“学会学习”这个目标，需要让学生尽快转变学习方式，可以通过自主学习、探究学习与合作学习三种方式，指导学生自己先独立思考，并在小组合作中解决问题，牢固掌握知识。学生在自主探究式学习中，可以实现能力的发展，增强情感体验，培养学生发现、分析和解决问题的能力。

第四、注重积累，海量阅读经典书籍。通过大量、广泛的阅读，积累优美、新鲜的语言材料，并培养学生思考问题的能力。中华传统经典作为我国文学宝库的瑰宝，不仅内容源远流长，同时也有精辟的语言和深邃的思想，每篇文章都如同一面镜子，能够将社会生活反映出来，映照着学生的心灵，并启迪学生的心智。

总之，课堂教学变革是核心素养落地的切入点，突破点和成长点，只有聚焦课堂，才能真正让核心素养落地，促进学生智慧地成长。关于核心素养教学观的重建，我还有许多需要学习的地方，这本书我还需要细细品阅，丰富自己的理论知识，提升自己的教学水平！

以培养学生核心素养为导向课堂教学心得体会

为了从理论层次研究如何提高小组合作的有效性，我认真研读了《合作学习与课堂教学》结合我市我校正在进行的学讲方式，我从中发现了提高小组合作有效性的诸多理论支持与实践模型，进一步提高了我对于学讲计划的认识，对于小组合作有效性提高的可操作性的信心。

学讲方式在我校的进行之中，首先呈现出需要解决的问题就是小组合作的低效、无效。曾几何时，我一直从教师的设计目标与小组组员的行为方面去考虑，拜读了《合作学习与课堂教学》之后，才发现小组合作学习低效性的形成原因是多方面的，而解决的方式需要我们用综合的思维去考虑问题，从教师与学生双角度运用系统优化的方面去解决问题。

作为教师，需要对学讲方式课堂深入理解，“小组合作学习”绝不是教师一时说说，而需要教心认真思考、精心设计，充分准备。明确分组方法、课前准备、课堂实施、课后评价各个阶段的方法与细节，从各个环节提高小组合作的有效性。

1、小组合作学习有效性的提高，并不只是对于教材知识的掌握，恰当的社会技能是才是合作学习的前提。学生一生中需要用到很多社会技能，从而建立正常的人际关系，小组合作中团队间的交流、合作、展示、质疑、倾听、学习等，都需要一定的社会技能。社会技能目标，学业目标的达成需要评价，社会技能目标实现程度也需要评价，对于教师需要确定孩子们需要学习的社会技能目标，并加以教授、培训、鼓励、观察、评价。

2、自我反思可以使我们发现以前教学过程中存在的经验及教训，教师需要积累事实材料，加强自我评估，并多与同仁们交流。俗话说当事者迷，我们在学讲方式下的小组合作学习，一定会存在许多问题，很多问题的发现与解决并不是教师一个人闭门造车就可以解决的。教师可以积极的发现问题、解决问题，并就这些问题和同行交流，从讨论与实践中深挖问题与解决问题。备课组内可以相互听课、评课，以便从一些全新的视角去审视自己的课堂，通过集备备课式的反思，去发现个人课堂上存在的一些小问题。

3、《合作学习与课堂教学》中提到了一个非常重要的理论,最近发展区理论的概念是由维果茨基提出的，即现在还够不到但是近期最有可能够的到的区域。即是让学生有希望完成任务，从而激发其信心与动力，而非是设定一个过高或过低的目标。目标过低则学生形不成合作，不需要合作，不需要思考，形不成学生能力的提高，而能力过高，则让部分学生妄自菲薄失去进取的信心。要对学生的学情有充分的发解，目标的设定要符合学生的学习规律，合适的目标，应该是让学生看得见、够不到，而稍加努力就可以够得到，这样的目标既尊重了学生学习的客观规律，又需要学生充分发挥主观能动性，从而实现认识的在深度与广度上的发展。孩子们在教师的帮助下跨越了最近发展区，将潜在发展水平变成了现实发展水平。

这要求我们在目标设定、任务选择、材料准备上要考虑到每组孩子们的最近发展区，一切从实际出发，实事求是，尊重学习的规律性，充分激发学生的兴趣点，引发他们高昂的学习热情。

4、我们现在运用的学讲方式小组合作学习，主要是基于stda，综合tgt、拼图法、tai、circ，大多采用小组讨论与三步采访法、内－外圈等方法相结合，为了保证stad的有效实施，小组合作学习的有效性，stad的基本环节还是必不可少的，诸如作业单、答案单、测试题、观察纸、记分纸，对于这些基本环节可能存在的细节问题，要及时的想到、做到、解决到。

5、在小组合作学习中，合作任务的设计无疑是提高小组合作有效性的核心内容，教师在设计合作任务时，需要充分了解学情、教情，了解每一个学生的最近发展区，充分研读教材，并分析学生实际生活中的兴趣点与教材知识的契合之处，要做到有的放矢。

（2）深入了解学生，寻找学生的最近发展区域，学生感兴趣的点，从而设计出高质量的学习任务。同时要使各个子任务之间要有一定内在联系，并能构成梯度难易度。使学习内容形成由易而难的认知规律。

6、小组合作学习要本着“以个体化努力为基础，以合作学习为核心，以适度竞争促发展”，故而无论对于小组的学习目标，还是社会技能目标，其评测标准应该运用标准能照评价，偶尔佐以常模参照评价，要使小组内的成功机会人人均等，要更多的体现合作以致共同进步，减少竞争的因素，让每一个学生都能意识到自己的优点，都能看到自己的发展方向，进来最大可能的提高学生学习及合作的积极性！