一个好的教学计划能帮助教师掌握教学节奏和进度，避免教学过快或过慢的情况发生。如果你正在为教学计划的编写感到困惑，不妨看看下面的范文，或许能给你一些灵感。
教学目标：
1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。
5、学习本课的生字、新词。
教学重点：
1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学方法：
自读自悟。
教具：
小黑板。
教学流程：
第一节。
一、创设情景、谈话导入。
童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读正确，读流畅。
2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？
三、细读深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。
2、让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的.快乐童年。
3、离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。
四、拓展延伸，感情升华。
谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
五、小结：说一说这篇课文写了什么事？
六、作业：朗读课文。
第二节。
一、回顾课文主要内容。
课文主要写了什么事？
二、积累内化。
1、认读生字。
2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。
3、摘抄文中的好词佳句。
三、练一练。
蹈躁睬。
滔噪踩。
四、实践活动。
引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
五、全课总结：通过学习这篇课文，你懂得了什么？
六、布置作业：1、读课文，写生字。
2、预习12课。
六、板书：
我爱小屋。
小屋美好的回忆怀念童年的家。
怀念小屋。
知识目标：正确流利有感情的朗读课文，认识5个生字，写11个生字。
能力目标：体会作者具体描述事件，表现人物特点的。
情感目标：激发学生对科学家的敬仰、对科学的热爱。
重难点易错点：
重点：体会阿基米德热爱科学的精神。
难点：学习作者的表达方式。
教前准备教具：
资料、图片。
教学环节设计。
一、导入新课：
由学生搜集的关于阿基米德的资料入手，教师总结，导入新课。
二、初读课文：
1.强调读准字音，读通句子。
2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来，读。
3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。
4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。
三、深入精读：
以学生自己朗读为主。
了解阿基米德爱动脑筋的特点。2.了解阿基米德热爱科学的特点。
3.回归全文，再读全文，说说从科学家的身上得到了什么启示。
第二课时。
一、积累内化：
写一下自己的阅读感受。
二、迁移练习：
1.识字写字。
2.写近义词：
反射奇怪（）平静（）专心（）发觉（）。
三、实践活动：
1.把阿基米德遇害时的情景变成课本剧演一演。
2.搜集其他科学家的故事，为本单元后面的交流做准备。
板书：
爱动脑筋想问题。
科学家阿基米德。
用镜子反射原理打败敌人。
被侵略军杀害了。
增补内容。
作业设计。
一、了解家乡。（课前准备）。
要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问，使学生积累对家乡更多的感性知识。
1、了解家乡的美丽景色。
2、了解家乡的特色产品。
二、感知家乡。
1、播放《谁不说咱家乡好》的音乐，并出示歌词，学生欣赏。
一座座青山紧相连。
一朵朵白云绕山间。
一片片梯田一层层绿。
一阵阵歌声随风传。
绿油油的果树满山岗。
望不尽的麦浪闪金光。
丰收的歌声响四方。
幸福的歌声千年万年长。
2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样赞美家乡的？
3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。让我们走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的物产。
三、介绍家乡。
（一）合作交流，介绍家乡。
1、学生间相互交流。
（2）学生汇报；：各组汇报准备介绍什么。
教师板书：风光物产。
（二）设制情境，介绍家乡。
怎样介绍呢？请同学们听一听龙脊风光的介绍。
1、第一个情境：（播放介绍龙脊风光视频）。
同学们你们也来介绍一下自己家乡的美丽风景吧！
也介绍家乡的物产。
2、第二个情境：介绍家乡物产（展示物产图片：）。
3、选择其中一种给大家介绍。
（三）再合作交流。
四、赞美家乡。
1、畅想家乡的未来。
师：家乡风光实在美，家乡的物产多又多，同学们，谁不爱家乡呢？同学们请你们用手中的笔，把家乡的美用文字表达出来把！
2、学生自由习作。
3、习作展示。
（1）投影仪展示。
（2）学生自读。
（3）学生评。
（4）。
五、讲评。
六、修改。
知识目标：
能够独立认识4个生字，会写8个生字。
能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。
教学重、难点：
能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。
教学流程：
一、激趣导入：
同学们，你们知道每年的3月12日是什么日子吗？参加过植树活动吗？指名说，并谈谈自己的感受。
是啊，植树不仅能为绿化校园出一份力，还能给我们带来劳动的乐趣。在所有的树种中，有一种树叫桃花心木，你们见过吗？今天老师给大家带来了几组图片，请大家一边欣赏一边听老师介绍。（播放课件）师介绍：
欣赏了美丽的图片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就让我们共同走进作家林清玄的《桃花心木》。
二、初读课文，整体感知:。
1、请同学们自由读文，读准生字，读通课文，将不懂的词语和句子做上标记。
2、刚才大家读的那么认真，那文中出现的生字你们认识了吗？同桌互读，指名领读。
3、读了这篇课文，你觉得育苗人是个什么样的人？
三、品读课文，感受育苗人的“奇怪”：
1、从哪儿能感受到育苗人的奇怪呢？请同学们速读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。
指名汇报。
2、看到育苗人的奇怪举动，你会怎样？
指导学生有感情地朗读。
将两个问句改成陈述的语气。
3、是呀，看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问些什么？生自由提问。
四、研读课文，感悟道理：
1、为了解开作者心中的疑团，种树人是怎样回答的呢？
生默读课文的8、9自然段，画出种树人说的话。
指名读种树人第一次说的话，评价。课件出示。
“不确定”这个词同学们怎么理解的？
你是怎样理解这段话的？生汇报，师板书。
为什么会寻找水源，拼命扎根的树长成百年大树就不成问题了？
指导学生有感情地朗读。
那如果天天给树苗浇水结果又会怎么样呢？指名读，生评价。
你是怎样理解这段话的？生汇报。
指导有感情地朗读。
指名用书中的话说一说。
这段话又提到了“不确定”，“不确定的生活”是什么样的生活？
男女生赛读，再次体会作者所想到的。
从这段话中，你又读懂了什么？生汇报，师板书。
请同学们联系生活实际，说说自已看到的或听到的在不确定中生活的事例。生讲述，其他学生谈谈体会。
再让学生举举相反的例子。
那么当初仅及膝盖的树苗如今长的怎样了呢？
五、美读课文，拓展延伸：
1、指名读课文的最后两个自然段。
为什么种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？
指导有感情的朗读。
请联系上下文想一想，课件出示：
如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想（）。
a、茁壮成长b、即将枯萎c、已经枯萎。
请同学们自由选择动笔写一写。指名汇报。
介绍学习作者的写作方法。
总结：同学们，其实在我们的生活中也会遇到许多的困难和挫折，只要你们像文中的桃花心木一样禁受得住生活的考验，相信你们一定会成为生活的强者。
教学目标：
1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点：
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
教学方法：
小组合作、讨论交流。
教学过程。
第一课时。
一、导入，板书课题。
每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。
2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。
重点指导：
(1)“体、缘、愤、戒”的写法。
(2)区分“即”与“既”
3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。
三、再读课文，了解课文内容。
1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?
2、小组内讨论交流，全班交流。
3、师生交流，明确课文内容：
“我”和克莱谛之间因为而发生争吵，最后“我”和克莱谛。
四、作业：
把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
板书设计：
争吵。
我--------------克莱谛。
弄脏本子。
第二课时。
一、回顾课文内容：
课文讲了一件什么事?
二、理解课文，体会父亲的话。
(一)找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。
1、抓住重点语句，自主讨论交流：
(1)我火了，骂了他一句。
(2)于是我想报复他。
2、师生交流，统一认识。
3、有感情的朗读课文：
应该读出怎样的语气?
(三)体会父亲的话。
1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)。
2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。
小组自主交流：
(1)我觉得很不安，气也全消了。
(2)我很后悔，不该那样做。
(3)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好!
(4)我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
(5)想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
师生交流，统一认识：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情况下出现的?
(1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)。
(2)我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。
我心想：“我只是防御，决不还手。”
(3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?
4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。
讨论：
(1)父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角?
(2)从父亲的话中你体会到什么?
师生交流：
同学之间应该团结友爱、相互宽容。
5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?
(四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
三、小练笔：
在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。
板书设计：
争吵。
我-----朋友-----克莱谛。
1.能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。
2.通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。
3.通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。
二、教学重难点。
教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。
教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。
三、教学方法。
多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。
四、教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
(二)通读课文，解决生字词。
1.由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。
2.由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。
3.老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。
明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】。
(三)再读课文，体会文章中小鸟的情感变化。
1.让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事?
明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
2.这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢?
明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。
然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。
以上就是文中人物出现的场景。
3.小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。
4.由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理?
明确：要信守诺言、珍惜友情;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
1.在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励。
2.让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。
(五)小结作业。
1.让同学们课下练习课后生字词。
2.把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。
五、教学反思。
本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。
文档为doc格式。
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教学目标：
1、抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧沉着应对的英雄气概。
2、了解故事情节，能用自己的话讲这个故事。
3、主动认识8个生字，会写出16个生字。
教学重、难点：
教学准备：
多媒体课件，布置学生搜集阅读关于杨子荣的其他故事。
教学过程：
情趣导入，播放《林海雪原》片段，引出主要人物杨子荣。
1、读课题想文中主要写什么？
2、读课题想到哪些有关虎的词语。
二、初读课文。
1、自由读课文。
出示要求：
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2）文中哪些自然段描写杨子荣打虎的经过。
标记出杨子荣是几次打虎，用铅笔分层次（四次）。
2、检查读书情况。
出示词语。
剿匪嘟囔喘息趁机隐蔽。
3、小组合作学习。
细读课文，分辨几次打虎的不同情景。
三、理解课文。
1、抓故事场面，把握人物特点。
（1）师范读文段。
（2）小组赛读。
（3）点名读文。
出示：边读边想边画。
a、画出描写杨子荣活动的句子“--”
b、描写杨子荣动作的句子“~~~”
c、描写杨子荣表情的句子“===”
d、通过这些句子你体会到了什么，杨子荣是一个什么样的人？
2、引导学行想象当时的场景，如果是你当时会想些什么？做些什么？
四、读第二自然段。
引导学生学习文中运用的“对比”“衬托”的写法，（用对比的手法写出他最初的恐惧和后来的沉着、冷静）（用老虎的凶恶衬托了杨子荣的勇敢无畏）。
五、1、有感情地朗读全文或练习复述课文。
2、总结。
生谈本节课的收获。
六、布置作业。
1、学习课文抓住人物表情、动作、心理活动的描写场面的方法，学写一个心情紧张、害怕的片段。
板书设计：杨子荣（打虎）。
马--吓瘫。
遇虎。
人--惊恐。
四打不中。
打虎打伤沉着、冷静、临危不惧。
打死。
教学内容（课题）包装的学问（教科书第82页）。
2．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
教学重点探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
教学难点通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
教学准备计算机课件。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一、创设情境引出问题。
1．结合生活中有关包装的问题（电脑显示各种包装）。
提问：
包装时需要考虑哪些因素（如：节约美观便于携带等）。
2．引导学生围绕节约展开讨论引入教材中的问题。
教师板书（包装的学问）。
二．探索方法。
1．提问：两盒糖果有几种排列方式（三种）。
2．组织学生对三种方案进行比较分析。
分组讨论汇报结果。
方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面积：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通过比较得出方案1最节约纸。
授课教师：
教学过程备注栏。
三、练习。
a)引导学生讨论比较得出结果。
b)组织学生反思为什么方案1最节约纸。
四、教学“实践活动”
1．让学生明白所要解决的问题是什么？（最节约地包装磁带）。
必须先知道什么？（它的表面积）。
2．分组讨论罗列方法完成课本中的表。
五、小结。
你学到了包装的什么知识？
作业设计教科书第83页第2题。
板书设计包装的学问。
方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面积：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通过比较得出方案1最节约纸。
教学后记。
教学目标和要求1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学重点1、了解扇形统计图的特点和作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学难点。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程。
一、扇形统计图的特点与作用。
1、认识扇形统计图。
先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。
（1）完成统计表。
师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。
学生独立完成，集体订正。
（2）运用统计图表示上表中的数据。
同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。
（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？
组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。
二、体会扇形统计图在现实生活中的作用。
1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。
2、试一试：看图回答问题。
出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。
第（1）题让学生读图后交流。
第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。
第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
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北师大版三年级下册轴对称二教学设计。
北师大版语文五年级简单教案。
1、认识本课2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
4、体会按时间顺序描写景物的方法。
【教学重点】。
1、了解三峡秋天的景色特点。
2、体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创境导入，整体感知。
长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。
古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样写过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（播放课件）。
二、交流感悟，感受美。
（一）初读课文。
师：现代作家方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢？请同学们自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。
师：谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？成熟、美丽。
师：是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）。
师：那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？请同学们再次浏览课文。
师：对了，请同学们用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？
（二）深入精读。
师：三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。
师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？
生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。
师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是--秋天了。
1、早晨。
生自由读，交流汇报。
说峡风有些凉意。我觉得作者说得很对，秋天的风吹来让人感到有点凉，要是风大一些，我想橘柚树上沉甸甸的果实会随风摇晃，可能还会掉下来。
师：在这种环境下，你想做什么？
师：是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点吗？
生：明丽。
师：的确，在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：明丽）。
师：早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。老师觉得三峡的早晨就像一首独奏曲，你们听（播放音乐）带着自己的感受，试着读一读。
生自由练读。
生：我仿佛置身于峡谷，感受到一股凉风。
生：我好像看到了满山的橘柚树，好诱人啊！
师：大家看，和你想象的一样吗？共同读。
师：我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？
生汇报学习方法。
2、中午。
师：好，我们先学到这儿，谁来读读三峡中午的景色？
师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？
师：谁能把你感受到的热烈读出来？
生读文，互相评价。男生齐读。
师：看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？
师：对，“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。
4、夜。
师：岸边的渔火是亮的，夜是暗的；驳船是动的，夜是静的。以亮衬暗，以动衬静的写作方法，形象描绘出宁静和谐的夜。
师：谁来读读这段话，读出夜的宁静来。
生读文，互相评价。女生齐读。
师：当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？谁来读读第6自然段。
生读文。
师：在这段，你体会到了什么？
师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？
生读文，评价。
师：谁还读懂了不同的？
师：作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，
作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。
生读文，互相评价。
师：这么美的月夜，老师也想读给大家听，行吗？范读。
生齐读，配乐。
师：真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是--中秋。课文结尾点题，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了--成熟的气息。
三、积累内化，回归美。
生：作者运用了大量的修辞方法。
生：观察仔细，抓住景物特征。
生：作者喜欢三峡。
……。
师总结：学习了这篇文章你有怎样的感受？把这句话写在书上。看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。
再去找一些描写三峡的诗篇进行补充阅读，我相信大家还会有别样的感受；行万里路，胜过读万卷书，如果将来你有幸亲眼目睹三峡的风光，还会有更深的领悟。三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
《杨子荣借题发挥》这是一篇略读课文。文章选自我国当代作家曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
在教学前，我紧紧围绕着课后的思考题：“你认为杨子荣是一个怎样的战士？找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。”布置学生的前置小研究，学生在自学中认真完成。教学时，让学生们先围绕着思考题小组讨论交流，再在全班展示学习讨论的成果。在展示交流时，教师适时点拨，指导学生朗读，让学生在读中感受杨子荣面临的险恶环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。进而引导学生评价：杨子荣是一个怎样的战士？教学完后，不忘指导学生在自己的写作中，可以通过细腻的心理活动描写来突出人物的性格特点。
在这课中，同学们上课发言积极，很好的达到了预设效果。文章按照事情的发展顺序来描写，花了大部分笔墨描写杨子荣的心理活动。通过阅读可以感受到杨子荣也是一个普通的人，他会紧张，会害怕，与凡人不一样的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有谋是他的品质，处惊不乱是他的`特点，因为在他的心里装着他的战友，装着部队，装着对解放战争胜利的渴望，于是他沉着、冷静的面对座山雕的试探，在读课文时要根据杨子荣的不同心理活动进行有感情的朗读训练。但在让学生读时没有完全发挥出学生的朗读水平，这点是不足的地方，需要加强训练。
另外，《杨子荣借题发挥》只是节选自长篇小说《林海雪原》中的一部分内容，通过本文的学习，激发学生阅读原著的兴趣，给学生发放了读书卡，让学生在认真阅读原著的基础上，完成阅读卡，以任务的形式，督促、指导学生阅读原著，讲课内阅读与课外阅读有机结合，提高学生的阅读与理解能力。
教材简析：
本次语文天地共安排了四项内容，包括：拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手和金钥匙。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。
教学目的：
1．针对景物思路严整地提问方法。
2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。
3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。
教具准备：课件课时安排：4课时。
教学过程：
第一课时。
一、读一读张抗抗的《海市》。
1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。
围绕“海市”写了哪些内容？
2、读课文之后，有什么疑问提出来。
3、小组交流。
能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。
第二课时。
一、畅所欲言。
大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？
3.评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！
第三课时。
笔下生花。
同学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。
1.要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲。
3.全班交流协作提纲。
第四课时。
学生誊写教师认真巡视指导。
2.根据学生的回答，板书：早晨、中午、下午、晚上。
3.你觉得三峡一天当中什么时候的景色最美？请同学们认真品读最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边批出自己的感受。
三、“游览三峡”，交流感受。
1.你认为三峡一天中什么时候最美？谈谈你的感受。
2.学生交流。
（根据学生学习内容确定顺序。）。
中午：（出示段落。）。
（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈。）。
（2）抓住课文中拟人和比喻的句子，体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。
（3）站在长江边，你会看到些什么？听到些什么？描绘一下长江呼啸着，奔腾流去的壮美景象。
（4）指导朗读。
下午：（以读代讲。）。
（1）（出示图，伴以舒缓的音乐。）“下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。”-（学生轻柔地跟读。）。
（2）此时，假如我们就坐在长江边上，你会有什么感受？（板书：朦胧。）。
3.你还喜欢三峡什么时候的美景？
早晨：
（1）三峡的早晨是明丽的。
（2）你从哪些地方感受到三峡早晨的明亮、美丽？
（3）学生从露水、白霜、绿叶金实，从橘树和柚树闪烁着的阳光，从清凉的峡风来体会三峡早晨的明丽的美。
（4）（出示图）此时，我们好像就站在船头，迎着凉爽的峡风，吸一口清新的空气，捧着书，让我们一起来有感情地读出三峡早晨明丽的美。
夜晚：
（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧。）。
（2）你是从哪些地方体会到的？
（3）学生找句子谈感受。（渔火和灯标闪闪烁烁，长江沉沉欲睡。）。
（4）指导朗读。
（5）三峡的夜晚美吗？用横线画出来，仔细体会。
（6）作者用大写意的手法、生动的语言，为我们呈现出一幅美丽的夜景图：黑森森的峭壁，像瀑布一般的月光，圆圆的明月，闪闪烁烁的渔火、灯标，给人以静谧的美感。
（7）指导学生带着自己的体会朗读。
老师：“这一天，正是中秋。”你们说说这句话在文中有什么作用。
学生讨论，谈自己的见解。（点明时间，前后照应，使景色更美丽……）。
老师小结。
四、赞三峡。
三峡的秋天，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它，你们也想赞美它吗？四人小组合作学习，选择喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。
小组合作-汇报。
五、总结。
1.学生总结本课的写作特点。
（1）以时间为顺序，抓住景物特点，描写生动、具体。
（2）全文结构巧妙，开头结尾相互照应。
（3）运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。
2.教师总结。
3.展望长江三峡美好的明天。
板书设计。
三峡之秋。
早晨明丽。
中午热烈。
下午朦胧。
晚上静谧。
23、黄帝。
计划课时。
1课时。
本课是一篇略读课文。课文介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号、传奇经历以及黄帝的陵墓庙宇。黄帝先后打败蚩尤部落和炎帝部落的传奇经历记述得最为详细。课文编排了三幅插图，帮助学生理解课文内容。
1.默读课文，了解作为中华民族始祖的黄帝的丰功伟绩。
2.认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、陵、缅”8个生字，积累“奠基、暴虐、惨。
烈、讨伐、拥戴、坚毅、聪慧”等词语。
教学重点：
课文的3-4自然段，理解黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖。
教学难点：
读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解黄帝在中华文化史上产生的影响。
教具学具准备。
1、生字卡片。
2、写有思考题的小黑板。
3、搜集有关黄帝的资料。
《黄帝》是一篇略读课文。它根据《史记》等相关材料简要地介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号以及他的传奇经历、黄帝的陵墓庙宇等内容。作为略读课文，教师尤其要少讲，让学生多读。因此，教师要创设自主学习的情景，让学生自主阅读，自主感悟。在本课教学中主要采用默读方式，让学生与课本零距离接触，既读文（课本文字），又读图（课本插图），从而更好地让学生感知和理解黄帝的丰功伟绩。
教学环节。
教学内容与教师活动。
学生活动。
设计意图。
二次备课。
一、单元整合、导入新课。
1、我们中华文化博大精深，中华名人灿若群星，在本单元中咱们就一起走近了孔子，读了有关他的小故事；认识了“心正笔正”的书法家柳公权，感受了他刚正不阿的精神品质。今天，让我们再一同去领略中华民族的始祖--黄帝的丰功伟绩。
2、板书课题。
3、学生简要汇报课前搜集的有关黄帝的资料。
认真倾听，
体会。
齐读课题。
汇报课前搜集资料。
这个环节既让学生回顾。
了旧知，进行了单元整合，同时又引出新知；简要汇报课前搜集的资料，既可以调动学生了解黄帝的心理期待，又可以培养学生搜集资料的能力。
二、自主交流，理清课文脉络。
1、读全文，思考：你从课文中获得了有关黄帝的哪些信息？
2、指名逐段读课文，交流收获。教师根据学生的交流，板书重点词句。
我从这个自然段中，知道了。
3、学生浏览全文，借助板书，理清课文脉络。想一想：课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？请你试着用小标题的形式来概括。
4、交流讨论。教师根据学生的反馈，逐步引导学生梳理文章脉络，归纳课文内容，显示小标题引导学生注意每一行词组之间的共同点。
自读思考。
指名分段读课文，交流收获。
概括段意。
交流讨论。
放手让学生自主学习，充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。
在学生交流时，教师应尽量少打断学生的发言，重点关注学生字词是否读正确，语句是否读通顺，从中了解学生阅读起点，顺学而教。
三、深入品读，感悟探究。
1.默读全文，思考：黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖？你从课文中哪些语句中感受到的？请画出来，再仔细读读。
2.小组交流讨论自学情况。
3.集体汇报交流，在交流中适时穿插朗读。
引导学生从如下三点去体会：（1）黄帝统一了各部落，成为中华民族第一。
帝王。在学生交流到“黄帝毅然肩负起安定天下的责任，联合炎帝族与蚩尤大战于涿鹿”这句话时，显示课文第三自然段中第五句话。
写话训练：哪个词特别让你感动？此刻你又想对他说些什么呢？在书旁写一写吧！（2）黄帝带领先民们的制作和发明，为古代中国的悠久文明和传统奠定了基础。
一下古人劳作的情景。
（3）相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是黄帝的后裔。在学生交流到第四自然段中第八句话时，老师简要介绍句中提到的帝王领袖。
默读思考，动笔画一画。读一读。
小组交流问题。
全班汇报交流，读中感悟。
作批注。
看图说话。
对于文章的重点，还是要引导学生细细品读，并进行必要的语文基本功训练，达到读思同步，同时图文结合，更有助于理解课文内容。
四、总结全文，升华情感。
1.读了本文，认识了我们中华民族的始祖黄帝，后人为了铭记黄帝，在许多省地都修建有纪念性的陵墓，其中最为著名的就是在陕西省黄陵县修建的黄帝陵。
2.全班齐读最后一个自然段。
3.下面我们来完成一个练习，比比谁的速度快。填近义词。
4.全班交流评议。
5.课后请同学们根据课文内容，查阅、搜集有关文字资料及图画照片，办一期介绍黄帝的小报。
倾听回顾。
齐读。
完成练习。
此环节是一个学生强化的过程，有意识的挑战性的任务不仅激发了学生再次回顾课文的兴趣，而且对学生进行了词语理解方面的训练；让学生办小报是对本次课堂教学的拓展延伸。
作
业
设
计
一、给下面加点的字选择正确的读音。
基础()擒获()毅然()暴虐（）。
二、在里写出近义词，在___上写出反义词。
聪慧（）拥戴（）坚毅（）侵凌（）。
衰落______弱小______灿烂______悠久______。
三、听写本课生字词。
四、选词填空。
注视凝视重视。
1.现在连小学生也开始()学英。
语了。
2.警察们()着周围的动静。
3.小明抬起头，()着墙上的心。
爱的小提琴。
五、缩句。
1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。
______________________________。
2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。
______________________________。
3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学用具：教学平台。
教学过程：
一、导语：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究。
1、自主读书。要求：
（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？
（2）出学习中的疑难问题。
3、自读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。
三、指导朗读。
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。
五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。
板书设计：
正确、流利地朗读课文。
教学内容（课题）包装的学问（教科书第82页）。
2．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
教学重点探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
教学难点通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
教学准备计算机课件。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一、创设情境引出问题。
1．结合生活中有关包装的问题（电脑显示各种包装）。
提问：
包装时需要考虑哪些因素（如：节约美观便于携带等）。
2．引导学生围绕节约展开讨论引入教材中的问题。
教师板书（包装的学问）。
二．探索方法。
1．提问：两盒糖果有几种排列方式（三种）。
2．组织学生对三种方案进行比较分析。
分组讨论汇报结果。
方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面积：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通过比较得出方案1最节约纸。
授课教师：
教学过程备注栏。
三、练习。
a)引导学生讨论比较得出结果。
b)组织学生反思为什么方案1最节约纸。
四、教学“实践活动”
1．让学生明白所要解决的问题是什么？（最节约地包装磁带）。
必须先知道什么？（它的表面积）。
2．分组讨论罗列方法完成课本中的表。
五、小结。
你学到了包装的什么知识？
作业设计教科书第83页第2题。
板书设计包装的学问。
方案1的表面积：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面积：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面积：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通过比较得出方案1最节约纸。
教学后记。
教学目标和要求1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学重点1、了解扇形统计图的特点和作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教学难点。
教学准备。
教学时数1课时。
教学过程。
一、扇形统计图的特点与作用。
1、认识扇形统计图。
先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。
（1）完成统计表。
师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。
学生独立完成，集体订正。
（2）运用统计图表示上表中的数据。
同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。
（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？
组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。
二、体会扇形统计图在现实生活中的作用。
1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。
2、试一试：看图回答问题。
出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。
第（1）题让学生读图后交流。
第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。
第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。
作业设计。
板书设计。
教学后记。
林海燕（帮助）。
彩民（不相信）。
奉还买巨额奖金。
百花园四。
教学要求：
1、通过关联词选择填空、拓展与交流的学习与积累，感受祖国语言文字的魅为。
2、通过本次的“积少成多”，让学生感受诚实守信的重要性。
3、通过“实话实说：诚信”的口语训练，培养学生口头语言表达能力以及语言的组织能力。
4、通过本次的确习作训练，锻炼学生的写作能力。
教学重难点：
1、“实话实说：诚信”的口语训练。
2、拓展与交流--写日记。
课时节划分：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、温故知新--词语和句子，拓展与交流。
2、积少成多--积累一些关于诚实守信的名人名言。
教学过程：
一、导入。
二、词语和句子。
2、谁来读读这两个句子？
本单元课文中有很多这样的词语--关联词。读读下面的句子，想一想关联词语有什么作用。
三、拓展与交流。
1、同学们谁来读读宁宁的日记？
2、宁宁的方法是抓住的主要内容和自己感受最深的部分来写的。
3、回忆我们写日记的方法。
（1）思想日记：就是把自己一天的真实思想写出来，对周围的确各种人和事，你怎么想的，就怎么写。
（2）观察日记：就是把日常生活中看到的人物、事物、景物记下来。
（3）阅读日记：就是把第天阅读课内外报刊、书籍的体会、感想是、收获写下来，它和读书笔记有相同的地方。
1、你们说说宁宁这次的日记是非曲直属于哪一种日记？（阅读日记）。
2、和同桌交流你的阅读感受。
四、积少成多。
1、同学们，我们又来到了另一个景区--“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？
快读一读，你发现什么？谁认识它们是什么？
(这是名人名言)。
2、积累名人名言。
读、记书上的名人名言。
3、简单说说这些名人名言的意思。（抓住“诚信”展开）。
4、有感情地朗读名人名言，做到熟读成诵、
5、学生展示自己积累的关于诚信的名人名言。
五、作业布置。
1、背诵书上的名人名言。
2、收集一些课外的名人名言。
第二课时。
教学目标：
1、进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
2、说的方面主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。
教学过程：
一、谈话导入。
二、明确任务。
通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：
（1）从自己经历过或听说过的讲诚信或不讲诚信的故事中，选择印象最深的事讲一讲。
（2）讲的时候可以适当地使用平时积累的名言警句或成语，以增强表达效果。
（3）同学之间可以相互补充，有不同的意见还可以展开辩论。
三、交流。
1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听，听后交流。
2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委。
四、总结评议。
1、你们的评委工作做得怎样？
2、可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。
五、活动评价。
1、发言是否观点明确，有事例，表达是否连贯。
2、故事是否真实，能否准确地说明观点。
3、评价、补充或反驳他人发言时要有礼貌，并恰当使用文明用语。
六、作业布置。
1、跟同学说说自己对诚信的理解与感受最深刻的事情。
2、选用课时作业设计。
第三四课时。
教学目标：
通过本次的习作训练，锻炼学生的写作能力和语言组织、运用能力。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一、出示习作要求。（小黑板）。
我们都知道，答应别人的事情一定要尽力做好。可是我们在做事情的时候，往往会遇到意想不到的困难。那么，你是怎样克服困难、信守诺言的呢？你有没有因为各种原因，无法完成答应别人的事的情况呢？或者贸然答应了的事情，已经超出了你的能力范围而无法做到呢？让我们从中选择几件事情，记叙下来吧。
1、指名朗读本次习作的要求。
2、习作讨论平台。
（2）你打算按怎样的顺序来写这篇文章？
（3）在写遇到困难和想为法解决困难这总分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。
三、写作文，小组交流。
四、作业布置。
1、继续完成习作。
2、选用课时作业设计。
教学目标：
1．会认“诈、匪、惕、梭”四个生字。
3．颖悟课文内容，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。
教学重点：
自读感知课文内容，感悟作者细致的心理描写。
教学难点：
有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题：
1．课前谈话：
这个学期，我们学习了视死如归的狼牙山五壮士、严守纪律的邱少云、机智勇敢的小英雄雨来，今天我们把这朵鲜花献给一位特殊的战斗英雄--杨子荣播放：（板书课题）。
看到这个题目，同学们有些什么话想给伙伴们说？（有意识了解借什么题、发什么挥......哦！同学们说得真好。大家还想知道些什么吗？噢！还想知道“杨子荣是怎样借题发挥的？又是怎样的一位英雄！”好！现在我们就一起跟着作者走进杨子荣借题发挥。）。
二、、用自己喜欢的方式读课文课文，整体感知。（配乐）。
思考：课文主要讲了怎样的一件什么事？
（课文给我们讲述的是杨子荣跟以座山雕为首、盘踞东北山林中的土匪展开了的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事。）。
三、指名读课文（三人，每人读一个部分，1-2、3-6、7-12）、理清思路。
1.思考：课文是从哪几个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇的？
2.交流、讨论、对话（1.5分钟左右，同桌、前后左右、下位找自己喜欢的伙伴均可）。
3.指名说课文思路：拂晓听枪声叫喊声--沉着思考判断--借题发挥（板书）。
4.评议评说，教师谈话过渡。
（课文是从“枪声喊声--沉着判断--借题发挥”三个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇，作者又是怎样描写杨子荣斗智斗勇的？下面有请×组或男生或女生读课文，大家一起思考。）。
四、探究读：
1.学生读，教师出示课文第一幅插图。
2.表述思考提示：通过细致的心理描写。
啊！......××同学请你来把写杨子荣心理活动的句子读一读。（评价）那么，他的心理又是怎样一步一步变化的呢？××同学你来找几个句子读一读。（评议）哪几个词或者是哪几个字最能说明杨子荣的这种心理，哪一位同学来说说。（评议评说）。（有意识引出生字新词，告诉学生运用工具书）。
（有意识引导找到：1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。）（注意读的指导）。
五、视频读课文。
1.出示：你认为杨子荣是怎样的一位战士?作者是怎样一步一步阐述的？
2.讨论交流（形式不拘一格，可找听课老师、领导）。
3.评议评说，也可评论辩论。
4.小结归纳：沉着冷静大智大勇。
六、拓展延伸，升华主题：
1.观察评价课文第二幅插图。
2.播放视频《智取威虎山》。
3.小黑板阅读推荐：《空城计》、《智斗》。
附：板书设计。
山包枪声沉着冷静。
主动请战借题发挥。
教学内容（课题）。
教学目标和要求1．会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。
2．在解决实际问题过程中，理解百分数化成分数、小数的必要性，会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能正确将百分数化成分数、小数。
教学重点1．能正确将百分数化成分数、小数。。
2．理解百分数化成分数、小数的意义。
教学难点1．体会百分数与现实生活的密切联系。
教学准备1．计算机课件。
教学时数1课时。
教学过程备注栏。
一、观察图，解决问题。
让学生观察图，教师可展现出实际情境，然后鼓励学生说一说题目中所蕴涵的数学信息以及百分数所表示的意义。
二、读题分析。
教师鼓励学生独立分析题目中的数量关系，列出算式。
（教师板书）。
250÷36%。
三、互相讨论解决问题。
在学生解决问题的过程中，引导学生进行探索“把百分数化。
分数、小数”的问题。
学生互相讨论，教师巡视参与个别讨论。
学生汇报教师电脑显示。
把百分数化成小数时，要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位；把百分数化成分数时，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。
授课教师：
教学过程备注栏。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
四、练习。
“试一试”第1、2题。
引导学生选取合适的信息来解决问题，同时让学生说出自己的理解。
五、小结。
让学生回忆百分数化成分数、小数的方法。
作业设计课本第68页第3、4题。
板书设计蛋白质含量。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
教学后记。
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