索溪峪的野教案（模板16篇）

教案模板是教师备课时用于记录教学内容和安排教学步骤的一种工具。以下是小编为大家整理的教案模板范文，仅供参考。大家可以根据自己的教学需要进行适当的修改和调整，以满足不同学科和年级的要求。希望对大家的教学工作有所帮助。

索溪峪的野教案

1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。

4、通过学习，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

1、感受文中表达的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。

3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

多媒体课件

20xx年11月17日下午第一节

一、谈话导入。

1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）

师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）

师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）

师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）

二、新授

（一）理解课题

生：齐读课题。

师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野

师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）

师：再读课题。

（二）检查预习

师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。

师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？

（三）感知内容

师：通过预习，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。

（四）体会课文

师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。

学生讨论，汇报交流。

1、山

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）

3、动物

好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。

不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：

师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的'损伤，那动物也不会对人类有伤害的。

4、人

好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。

点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真

（五）环保教育

1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？

（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）

2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。

（六）总结课文

师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）

（七）课外延伸

师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）

三、布置作业

游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！

《索溪峪的野》教案

1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。

4、通过学习，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

1、感受文中表达的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。

3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

多媒体课件

20xx年11月17日下午第一节

一、谈话导入。

1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）

师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）

师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）

师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）

二、新授

（一）理解课题

生：齐读课题。

师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野

师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）

师：再读课题。

（二）检查预习

师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。

师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？

（三）感知内容

师：通过预习，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。

（四）体会课文

师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。

学生讨论，汇报交流。

1、山

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）

3、动物

好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。

不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：

师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。

4、人

好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。

点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真

（五）环保教育

1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？

（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）

2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。

（六）总结课文

师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）

（七）课外延伸

师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）

三、布置作业

游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！

《索溪峪的野》教案

《索溪峪的野》是小学语文的一篇课文，在做这个课文的阅读题时，你知道正确的答案吗？今天小编给大家准备了《索溪峪的野》阅读题及其参考答案，以供同学们练习、反思和感悟!

一走进张家界索溪峪,脑子里一切意念便都净化了,单单地剩下一个字：野。

水是野的。索溪象是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路!

在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中反朴归真,全无了市井中的那股俗气。

1.读短文，用一个字概括下列风景名胜的特点。

2.短文紧紧围绕“野”字，写出了庐山的什么?

3.认真读短文的第二、三自然段，比较两个自然段在写法上的特点。

4.补写：如果来到索溪峪，你会怎么野呢?

1.桂林(秀)庐山(俊)泰山(尊)黄山(贵)。

2.短文紧紧围绕“野”字写了山野，水野，人野。

3.这两段都用了总分的写法。第二段用了排比的手法，写出了索溪峪山的特点。还用了对比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了拟人手法，突出水的野性美。

4.在这样的山水间行走，我也渐渐变得“野”了起来。望着那崇山峻岭，不由惊叹，想与那美景拍个照，作个留念。嘴里吃着美味的零食，徒手攀起了山，与大伙一起嘻嘻哈哈，好不亲热。

《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞美了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。在教学时，我们通过整理感知后，确定要解决好以下几个具体问题：

1.课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容;2.紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方，并联系上下文体会句子的意思;3.领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。

接下来让学生自渎自悟，我具体引导学生学习了山“野”这个部分的描写，在学生感悟惊险的美、磅礴的美、随心所欲，不拘一格的美三个方面，再辅之“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等画面来想象理解相关句段，然后让学生读一读、数一数，看看文中列举了多少种山的样子，作者是如何把特点写具体的，从而体会作者的表达方法。最后我引导学生采用作者的表达方法仿写，先让学生欣赏图片(出示课件)，看看这一池的荷花有哪些姿态，再展开联想和想象，先总的描述再具体表达，至少描写出三种不同的姿态。(这是班级同学写的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披着薄纱在湖中沐浴的仙女，含笑伫立;有的荷花花瓣全都展开了，露出了金黄色的花蕊和嫩黄色的莲蓬，它们好似微微一笑，散发出幽幽芬芳，使人神清气爽;有的荷花才展开两三片花瓣，好像很谦虚似的;还有的歪着脑袋贴着水面，像在偷偷地打瞌睡一样。)。

虽然有的同学写得不尽完美，拟人手法运用得不够贴切，但还是有一定的想象力，只要课堂中多多创设一些小练笔，我相信他们的写作能力一定会有所提高。

《索溪峪的“野”》教案

《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉快的心情。

语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了一定的学习基础，加上本文层次分明，脉络清楚，且可在网络中查到大量的资源，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资源的优势，增加直观体验，在此基础上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作交流，来达到对课文内容的理解。

另外，我们现在的语文教学不需要面面俱到，逐段分析，本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写法值得学生模仿借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则一略而过。

1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。

2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法，体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的。

师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。

（一）谈话导入：

同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？（学生交流）

下面，咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。（师生展示交流）

（二）明确要求

齐读连接语，思考本文给我们提出了怎样的学习要求？

(三)自由品读

1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注）

2、小组讨论交流。

（四）集中品评

1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。（与我们身边的景物作对比，进一步去感受索溪峪那种“天然去雕饰”的美好）

2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。

3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段，思考：

（1）索溪峪的山总体来说有什么特点？

天然的美，野性的美。

（2）具体表现在哪些方面？（结合图片感受）

惊险：一线天、百丈峡

磅礴：十里画廊、西海峰林

随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……

（3）作者展开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉？（比喻、拟人、排比）

（4）我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟（个人读、小组读、集体读、引读）

4、略读感悟：作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的？找出你最感兴趣的一部份交流。

5、小结：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却烦恼，心旷神怡，这正是大自然的神奇魅力！所以，请同学们经常到大自然中去走一走，用心去聆听，用心去欣赏，用心去感受，你会体验到无穷的乐趣。

（五）感悟写法

2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人？（主要是在细心观察的基础上，展开了丰富的想象和联想）

（六）拓展迁移

在我们的家乡中，也不乏美丽诱人的景色，哪处美景也让你印象深刻？请用你学到的手法来写一写。

作业：任选一题

1、 找出文中优美的句段读一读，背一背，抄一抄。

2、画一画索溪峪的优美风光。

3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。

《索溪峪的“野”》教案

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

第一课时

一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣

4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。

二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。

2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。）

3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名读、齐读）

三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。

2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。

3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）

4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

5、指名回答并板书。

第二课时

一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。（课件出示）

1）为风光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。

3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。

2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

一要明确你们的任务是什么。

二想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。

导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

4、学生分组练习。

二、演绎索溪峪的“野”

1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

三、漫谈感受、总结升华、

1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？

2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

3、学完课文，有什么感受？

4、总结

《索溪峪的野》教案

1、理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3、欣赏、有感情地朗读课文。

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

二课时

（一）导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？

（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1、检查生字、词。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返朴归真”是什么意思？

（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？

2、分析文章的层次。野（山、水、物、人）——荡涤着我的胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业。

1、抄写词语。

2、读课文，体会课文的层次。

（一）听写字、词。

野性磅礴绵亘蜿蜒随心所欲不拘一格亭亭玉立难以言状返朴归真

（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1、自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2、读“野水”的美景。

（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1、“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2、人们总结了一句谚语是怎么说的？

3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业。

有感情地朗读课文。

索溪峪的“野”教案

1．意念：念头，想法。如：上课时，我只有一个意念：好好听讲。

2．赋予：交给（重大任务、使命等）。如：建设繁荣昌盛的社会主义强国，是历史赋予我们的神圣使命。

3．绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。

4．倩影：美丽的身影（多指女子）。

5．婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白杨高耸、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。

7．恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。如：同学之间切不可搞恶作剧的把戏。

8．荡涤：洗涤。如：这里的山光水色，足以荡涤胸怀。

近义词：赋予--给予雕琢--雕刻万仞--万丈绵亘--绵延。

反义词：美--丑。

于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的野，荡涤着我的胸怀。

这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，野趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。

作者的感受，表达了他对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。

课文第5自然段。

这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变野了。这里的野，是不受约束的意思。

全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变野了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的野：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。

这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

本文先总叙再分叙，最后讲自己的感受。

本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文总起，点出索溪峪的特点：野。第二部分（第2－5自然段），从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的野。第三部分（最后一个自然段），讲作者的感受。

本文写索溪峪的山和水时，用了一些打比方和把物当人写的方法，使文章更加生动，并且融入了作者的感情。

索溪峪的野教案

课前谈话：

生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……。

生：坐飞机。

生：看书（小声）。

师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）。

上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢？

生：“山”“谷”

师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！

师：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流过的“山谷”

师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么？1/3123下一页尾页。

生：还有一个“野”字。

师：加上“野”字。

师：好，齐读课题。

生：还不对，还有“引号”

师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？

老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了？

生：是。

出示课件“我来读读”，检查生词读写。

“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

指名读，齐读。

师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

出示词语：

（指名读、齐读）。

师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？

生：是的。

师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

（学生自由朗读）。

师：同学们能接受老师的检验吗？

生：能。

师：谁读第一自然段？

（学生自己起立）。

师：谁读第二自然段？

（七八个学生同时起立）。

师：太多了吧：）。

师：……。

指名分自然段朗读课文。2/3首页上一页123下一页尾页。

生：有。

师：很好，现在我们就来猜猜看。

教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

师：你为什么能想到是这个词呢？

索溪峪教案

语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为。”本课教学以读为本，让同学充沛地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

教学目标：

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

《索溪峪的“野”》教案

《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

【学情分析】。

虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

【设计理念】。

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。

【教学目标】             。

1、正确、流利有感情朗读课文。

2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

【教学重点】。

1、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

2、了解作者是怎样写出这种野性美的。

【教学过程】。

一、激趣导入。

（课件展示张家界索溪峪风景画面）。

交流个人欣赏后的感受。

师：这就是我们今天学习的一个风景名胜——索溪峪。

2、请同学们打开书读课文的第一自然段，说一所索溪峪的特点是什么？（野）板书：“野”

1、初读课文，整体感知：

（1）、学生自由选择读书方法，读课文。

2、学生交流。

师引导（每个自然段在写的时候有什么特点？）。

（作者围绕“野”从“山野、水野、动物野、人野”四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰！）。

三、再读课文、深入体会。

师：对，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

师：同学们请选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！

学生自由读。

学生交流读，并说出理由（师随机展示相关课件）。

自由读喜欢的部分，可以抓住重点的句子。

欣赏读（边读边欣赏）。

听了同学们的朗读，我感到从未有过的快慰，我感到从未有过的清爽，索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀！请同学们齐读课文的最后一自然。

四、总结升华。  。

五、拓展 。

师：请同学们以《我爱……》为题写一篇短文，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。

附：板书设计。

《索溪峪的野》教案

《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

因此，我从以下方面入手设计本课的教学：

4．利用学生制作的幻灯片，进行欣赏性的品读训练；

5．运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。

《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。

这一堂课，达到了以下教学目的：

1．重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。

2．较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后运用讨论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。

建议：

2．时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。

附：教案：

目标。

１．认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

３．领悟作者抓住特点的表达方法。

重点。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

领悟作者抓住特点的表达方法。

安排课前学生预习：

1．查字词典，自学生字词；

2．上网搜索有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。

课堂教学：

一、复习《桂林山水》一课，导入新课。

质疑：野可以组什么词？

出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？

为什么题目的“野”要加上引号呢？

三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？

提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。

第二自然段的总起句是：山是野的。

第三自然段的总起句是：水是野的。

第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了。

第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。

《索溪峪的野》教案

（1）自由挑选“习客”网站的网络资源区中有关中国名胜的资料，了解我国名胜。

（2）根据教师在“习客”讨论区中的问题，收发帖子。

a.你能告诉老师最喜欢的名胜古迹是什么？它在什么地方？

b.这个景点最吸引你的是什么，能用自己的话对大家说说吗？

（3）及时在讨论区中提出自己在阅读中产生的问题，求得别人的帮助。

（二）大量阅读，收发帖子。

1、学生阅读课前查找的有关名胜古迹的书报、杂志资料及网络资源区内教学总目标：

情感目标:。

1、通过上网浏览，激发学生对阅读产生浓厚的兴趣。

2、通过广泛阅读有关中国风景名胜，培养学生热爱祖国美好河山的感情。

3、在学习过程中培养学生自主探究的精神。

4、在小组协作学习的过程，提高学生团队协作的精神，初步养成自我反思的习惯。

阅读能力：

1、通过学生广泛阅读，让学生在阅读中找到自己最喜爱的名胜，并能用一、两段连贯的话来概括说明那里著名风景区的特点。

2、通过深入阅读、协作作业，学生能找到与研究专题相符合的资料，并能通过图文对照，在具体语言环境中理解句意，找出最能体现研究专题的语句，制成读书卡片，再结合自己的语言，完成演示文稿。

3、通过展示作品，培养学生比较概括的、清楚地把名胜特点介绍给大家的能力。同时培养学生认真听话，边听边记，边听边思的好习惯，以及比较有条理地、有重点的评价别人的作品。

操作技能：

1、进一步学习上网浏览、查询、筛选资料的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具。

2、进一步学习应用bbs发帖子。

3、进一步学习应用word、powerpoint制作读书卡片、演示文稿。

教学总过程：

学习环节（一）广泛阅读。

一、教学目标：

情感目标：

1、通过广泛阅读有关富有特色的中国名胜的拓展资料，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2、激发学生积极参与学习的意识。

阅读能力：

通过大量阅读，找到自己喜欢的名胜，能用几句连贯的话来概括描述那里著名风景区的特点。

操作技能：

1、进一步学习应用bbs发帖子。

2、进一步学习上网浏览、查询、筛选资料的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具。

二、教学过程：

（一）启发谈话，提出要求。

1、出示课题。《我所喜爱的名胜古迹》。

2、提出学习要求：

提供的资料，以发帖子的形式在“习客讨论区”内针对教师同学提出的问题进行回复，并关注其他同学的回复。

2、教师巡视，发现学生遇到困难，及时辅导。

3、教师及时刷新“习客讨论区”，了解学生发帖子的情况，将精彩帖子超链至主题学习的主页，并以在线方式鼓励、表扬学生。

（三）读读议议精彩帖子。

1、学生以小组学习形式，阅读并讨论超链在主题学习主页上的精彩帖子，共同合作形成自己小组的观点。

2、学生交流、点评。

3、教师引导、小结。

（四）小组讨论，完成小组自评表。

学习环节（二）深入阅读。

一、教学目标：

情感目标：

1、通过深入阅读，进一步激发学生对大自然的喜爱之情。

2、激发学生在学习过程中自主探究的精神。

3、在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作的精神，

阅读能力：

1、通过大量阅读，提高学生选择相关信息的能力。

2、能用几句连贯的话向同学介绍专题研究的景点，并能流利地朗读喜欢的句子。

3、培养学生制作电子读书卡片的能力。

操作技能：

1、进一步学习上网浏览、查询、筛选资料的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具。

2、进一步学习应用word制作读书卡片。

二、教学过程：

（一）启发谈话，提出要求。

1、启发谈话。

2、提出要求。

（1）按自己确立的名胜古迹的研究专题方向搜寻资料，认真阅读，制作读书卡片。

（2）找出能体现名胜特点的语句有感情地朗读。

（3）小组合作完成2张以上的读书卡片。

（二）深入阅读，制作卡片。

1、学习制作读书卡片的方法，复习利用搜索引擎网站寻找资料的方法。

2、小组同学认真阅读，按自己确立的研究专题方向搜寻阅读资料，找到所需的材料后制成读书卡片。

3、师巡视，发现学生遇到难题及时辅导。

（三）交流读书卡片，评评议议。

提出交流评议的要求：

1、小组交流自己的读书卡片。(交流的方法和交流的形式请加以说明，体现语文性，让学生将优美的语句用特殊的颜色标示出来，并且感情朗读；找到的图片用几句话，围绕一个意思说清楚)。

2、同学评评议议。

3、教师点评，小结。

（四）完成小组评价。

小组同学讨论，完成小组评价。

学习环节（三）协作作业。

一、教学目标：

情感目标：

1、通过协作，进一步激发学生对大自然的喜爱之情。

2、激发学生在学习过程中自主探究的精神。

3、在小组协作学习的过程，提高学生团队协作的精神，

阅读能力：

1、通过整理读书卡片，提高学生围绕主题、选择合适信息的能力。

2、能结合研究专题，用不同的方式，表达自己对某一景点情感。

操作技能：

1、进一步学习上网浏览、查询、筛选资料的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具。

2、进一步学习应用word、powerpoint制作读书卡片、演示文稿。

二、教学过程：

（一）启发谈话，提出要求。

1、启发谈话。

2、提出要求。

（1）整理已完成的有关中国名胜的读书卡片，看看有没有内容可以补充。

（2）给自己即将要做的作品取一个较合适的题目。

（3）制作的演示文稿能把自己研究的名胜的特点介绍出来，形式可以多样。

（4）演示文稿能运用动画效果。

（二）小组协作，完成作品。

1、小组同学每人负责完成一个环节，根据自己的设想，相互协作制作演示文稿，有自己独立的见解，表达方式。

2、教师巡视，发现学生遇到难题及时帮助解决。

（三）修改自己的作品。

小组同学检查自己完成的作品，发现不足的或是不完整的，及时修改。

（四）完成小组评价表。

小组同学讨论谈谈本节课的收获，并完成小组评价表。

学习环节（四）展示反思。

一、教学目标：

情感目标：

通过小组同学分工协作，把各自的作品展示给大家，使同学对祖国的名胜有更多的了解，激起他们对祖国锦绣河山的喜爱之情。

阅读能力：

1、通过小组同学，以各种形式，用自己的语言，把名胜特点介绍给大家，培养他们的口头表达力。提高他们大胆表演的兴趣。

2、通过展示交流，培养学生听取同学提出建议和意见的习惯。

3、通过讲讲为什么研究这个专题，研究中遇到些什么困难，初步培养学生的自我反思、评价能力。

二、教学过程：

（一）启发谈话，提出要求。

师：学习了《索溪峪的野》后，同学们被它的美及奇特深深吸引了，大家一定想进一步了解我们伟大祖国的名胜古迹。因此，我们进行了拓展阅读，制定了《我喜爱的中国名胜》这样一个单元主题学习。在单元主题学习活动中，同学们广泛阅读，在“习客讨论区”将自己网上、网下看到的信息，通过发帖子的方式进行了交流，课堂气氛非常活跃；然后，同学们认真思考，确立了自己的研究专题，有的同学研究黄山，有的同学研究西藏……，同学们又兴致高昂地在习客活动室进行深入阅读，制作了图文并茂的读书卡片，在协作作业中，同学们积极思考，构思自己的作品，制作了形式多样的演示文稿。老师看了你们的作品，犹如进行了一次中国游。今天，我们不妨成立一个“小虎虎”旅行社，让我们各位“小导游”带领大家一起旅游，饱览祖国的美景。

（二）展示作品。

1、师提出展示要求：

（1）他们是否能清楚地把名胜的特点介绍给大家；

（2）他们介绍景点时能否流利地用自己的通顺的语言描绘出来；

（3）他们小组同学能否配合默契；

（4）他们小组展示作品形式是否特别新颖？

2、展示作品：

（1）小组同学准备展示作品。

（2）小组同学合作展示作品。

（学生上台展示作品，按他们的分工，以导游的身份介绍一个旅游胜景，教师及时给予鼓励）。

（3）小组同学相互评议作品。

（小组同学根据展示情况、根据要求评议。）。

（三）反思学习过程：

2、谈活动得失：通过一个月的小组合作学习，同学们争过，笑过，……都是为了一个共同的目标，现在作品完成了，请你们想一想在整个学习过程中，觉得哪些地方做得很好，哪些地方还需要继续努力。

3、小组同学自我评价。

《索溪峪的野》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

3、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

1、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

2、体会作者的思想感情和文中蕴涵的返朴归真的意境。

1、多媒体辅助教学。

2、在有感情地朗读的基础上体会文中的意境。

本课通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游

其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开论述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括成一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

1、教师介绍：我们祖国地大物博，有数不尽的风景名胜、奇山秀水。

2、教师问：你们去过哪地方？

3、学生谈谈自己去过的地方。

4、教师问：同学们去过索溪峪吗？

5、学生根据课前的预习回答。

6、课件出示索溪峪的优美图片激发学生的兴趣。

教学说明：课件的演示激发了学生的学习兴趣，使学生对于索溪峪的“野”有了一个初步的感知，为学习下面的课文打下了坚实的基础。

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺。

2、学生谈谈读课文后的体会。

3、请同学们默读课文，看一看作者是从哪几个方面描写索溪峪的“野”的？

4、学生回答，教师根据学生的回答板书。（山野 水野 动物野 游人野）

教学说明：让学生自己去读课文，让他们自己去初步地领悟作者的写作的方法，会使学生有一种成就感，会激发他们自主学习的积极性，为培养学生独立学习能力做了训练。

1、请同学们自读课文的第二节，细细体会。

2、学生讲一讲各自的体会。

3、这一节，作者围绕哪句话写的？

4、教师问：你们体会到山的哪几种美？

5、教师总结：作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写。

6、在这样的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗读课文这一节。

教学说明：让学生细细品味课文，去体会作者的作品中的意境，激发学生的童真，问他们想在索溪峪做些什么，让他们大胆去想象，体会那返朴归真的感觉。

1、教师：你们喜欢哪一种野，你就读那一节。（课件演示文中的文字）

2、学生自由读课文中自己喜欢的部分，领悟作者的表达方法。

3、讨论交流自己读的部分，各自发表自己的意见。

4、教师总结，并帮助学生领悟作者的描写和表达方法。

5、有感情地朗读这一节。

教学说明：在学习山“野”的基础上放手自学，要充分地相信学生的能力，老师要祈起到一个辅助的作用，给学生一个自由的空间。

1、请同学们读自己喜爱的段落，看谁读得好？

2、学生有感情地读课文。

3、比赛读，边读边集体评价。

4、你如果到了索溪峪，看到了这样的山和水，你会发出什么样的感叹？

教学说明：读中体情，用有感情地读激发学生对索溪峪景色的喜爱之情，同时用朗读把它表现出来。

山 野

水 野

20、索溪峪的“野”

动物野

游人野

《索溪峪的野》教案

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

1、谈话导入

2、展示图片

3、读课题，抓题眼。

1、自由读

出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

2、讨论交流。

1、读第二自然段

思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流讨论

3、指导朗读

4、写法指导，句型训练。

操场真热闹呀，（）。

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

2、交流学习心得

3、相机指导朗读

夸夸家乡自然风光

山“野”

水“野”

索溪峪的“野”

动物“野”

内容概括：这篇介绍了关于《索溪峪的“野”》教学设计4,索溪峪的“野”，希望对你有帮助！

《索溪峪的野》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

教学方法：小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。

教学准备：索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话导入新课。

生答：…….

师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）。

师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。

板书课题，齐读课题。

师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）。

师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

二、自读课文把握文章的整体结构。

1、出示自读要求，学生大声读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。

2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）。

4、齐读课文第一自然段。

三、四人小组合作探究第二自然段。

1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。

（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？

（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。

2、小组汇报探究的结果。

（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

（4）全班配乐朗读。

四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。

读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）。

1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。

2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）。

3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。

五、体会感情。

同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）。

现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）。

那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）。

看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。

六、拓展延伸。

学生展示收集的资料。

七、总结。

这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

板书设计：

总：概括特点（野）。

山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

分：具体描述水：像调皮、充满灵气的孩子。

动物：顽皮的猴子。

人：率真、质朴。

总：作者的感受（快慰、清爽）。

《索溪峪的野》教案

设计一节课（或选已有的一个教学实例），谈谈在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展。

教学过程：

一、引入新课（多媒体展示）。

张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

二、自渎文章。

出示自学要求：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？

三、反馈、讲授新课。

1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？

展示：课文第一段。

2、指导朗读。

（山，水，动物，游人）课件展示。

根据学生的喜好灵活安排学习段落。

山有什么特点？

“野”表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）（课件展示）。

品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。

作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）。

作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？（先概括后具体）。

水野表现在哪里的？

文章在描述时用了什么修辞手法？

指导朗读。

动物野表现在哪些方面？

游人人“野”表现在哪些方面？

解释“老叟”“返朴归真”“市井”

5、品读最后一段。课件展示段落。

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。

从中你能体会到作者什么样的感情？

课文“野”又是什么意思？

7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

四、学生展示收集的资料。

五、总结。（课件展示风景图片）。

这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

教学体会：

一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。

二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处。

合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以达到更好的学习效果。否则，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与提高的目的。因此，在组织学生进行合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进行合作。

1、合理配置合作人员。

小组人员合理的配置，有利于小组合作顺利、有效地进行，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组交流读书体会，探究感悟时，从学生的共同特点和个别差异出发，根据理解能力，表达能力和组织能力的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生。并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。

2、合理配置合作内容。

合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。

三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。

没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。学生合作学习后，首先对他们的合作过程给予积极的评价。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。

在小组合作的中，学生们深深地感受到了合作学习的魅力。学生积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！从而也使各个层面的学生在不同程度上获得了发展。