教案模板的使用可以帮助教师准备充分,提供教学效果的可预期性,使教学更加有效。在下面的内容中,你将看到一系列优秀的教案模板范文,希望能够对你的教学工作有所帮助。
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
识字、写字、朗读课文。
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
教学时数;
两课时
第一课时
切入举偶
2、引发想像:教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。听着这两段录音,你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
(心理学告诉我们:小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。)
对话平台
1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。如:用动作记住:“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课,互相正音,评价。
5、全班合作读文,把课文读通读顺。
(把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。)
1、范读,引导学生谈谈听读的感受。启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
(读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。)
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。(生归类分析字行,说发现。)
如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。
(由于文章篇幅较短,所以把整课的写字任务安排在这一课时,集中时间和精力。引导观察,分类指导,突出了重点,促进了学生自主写字能力的提高。)
第二课时
对话平台
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文,回忆课文内容。
(字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。)
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。
如:描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
闪电越来越亮,雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化?
描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?
两个“渐渐地”说明了什么?等等。
(这一过程,充分尊重了学生的主体地位,自由选择学习内容,组内充分交流互动,教师的相机点拨与学生提出问题相结合,在读中感悟作者用词的准确,观察的细致,描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。)
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。
2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。
3、照样子写词语:黑沉沉()()()
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。
(促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。)
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。
2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
一揭示课题,整体感知课文
1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)
2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)
小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)
4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。
读之前,老师有要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)
(2)标段落序号。
二.学习生字
1读准生字音:
刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
3.书写一个生字:
(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但难读,而且特难写,
(2)师范写生跟着书空——生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)
(3)生练写(把这个字写两次。)
三.学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
1.读准字音。
2.读通句子。
请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)
读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。
(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读
(3)默读。
师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。
[通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。]
3.读出感情。
你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:很可怕,很恐怖……
你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?
a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?
b.也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,
谁能再读读?---齐读
(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)
你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)
雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)
学生说后读——大家一起做动作读。
(4)“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
你还从那句中感受到害怕?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)
(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
(句式训练,出示句子)
用“_____越来越______”说句子。(充分说)
过渡:同学们说得越来越好了
4.说话训练。
师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。
要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
(出示:要下雨了,——)
5.是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)
你看到什么,听到什么?(生充分说)
[充分利用课文插图,通过画面声音,激发学生想象。]
2.雨下得真大。
出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?
告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)
谁再来读。
5.房子啊,
6.都看不
7.清了。
8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)
9.再出示:渐渐地,
10.渐渐地,
11.雷声小了,
12.雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗?(生:不是的,是慢慢地)
哪个词告诉我们了。(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)
你们读一读。齐读。(提示:轻轻地,慢慢地读)
四.感受雨后美景
1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。
2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读78。
好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?
3.生自由说。
4.(播放雨后动画).
5.配乐读。
同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示78文字,音乐)
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用渐渐、挂造句。
4、能流利有感情地朗读课文,背诵课文。
5、完成练习。
图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特点。
通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的现象和特点。
课前准备:教学软件、挂图。
叶不动枝乱摆
雷雨前(图):乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣
1.在熟唱歌曲的基础上引导幼儿以轻巧地、有爆发力地声音唱出夏天雷雨时的情景。
2.启发幼儿通过乐器和身体动作有节奏地表达出歌曲中雷雨时的各种声音。
3.通过歌曲来发展幼儿丰富的想象力和表现力。
1.录有闪电、雷、雨声的音带。
2.歌曲音带。
3.鼓、沙球、木鱼等打击乐器若干。
一.歌曲导入。
1.播放录有雷、闪电、雨声的音带,让幼儿说说都听到了哪些声音。
(这些声音在我们学过的哪首歌里有的?)。
2.幼儿演唱歌曲《夏天的雷雨》(合唱、领唱)要求以轻巧地、有爆发力的声音唱出夏天雷雨时的感觉。
二.敲击乐器来模拟歌曲中的各种声音。
1.出示各种不同的乐器,让个别幼儿来选择乐器,并敲击乐器模拟闪电声、雷声和雨声。
2.让幼儿自由选择乐器并分成三组,在教师的引导下合作演示夏天雷雨中的闪电、雷、雨的声音。
3.播放音带,让幼儿跟着音乐敲击乐器。
三.用其他的方法来模拟闪电、雷、雨的声音。
1.启发幼儿用肢体或其他的方法来发出类似闪电、雷、雨的声音。
(如:用跺脚来模拟雷声,用拍腿拍肩来模拟雨声等)。
2.播放音带让幼儿用肢体发声的方法来模拟歌曲中的各种声音。
1.认识雷雨这一自然现象。
2.进一步感知夏季的季节特征。
3.体验唱歌的乐趣。
4.初步了解雷雨的常识。
5.能大胆、清楚地表达自己的见解,感受雷雨。
1.准备录音机,歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。
2.准备有关雷雨现象的图片,录音。
3.准备手电筒,乐器若干。
一、教师播放录音,引出活动主题。
1.播放雷雨录音,让幼儿倾听。
2.引导幼儿猜一猜;听到的是什么声音?什么时候听这种声音?
二、引导幼儿讨论。
谁看见过夏天的雷雨?它是什么样的?
三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。
1.请幼儿说说图片的内容:例如:闪电的画面,闪电过后下雨的画面。
2.启发幼儿说说看到雷雨的感受。
3.引导幼儿讨论:打雷和闪电时应该怎么做?例如:用双手掩着耳朵,张开嘴,不能站在树下,要留在安全的地方等。
四、学习歌曲《夏天的雷雨》。
1.教师播放歌曲《夏天的雷雨》,引导幼儿倾听,欣赏。
2.引导幼儿说说从歌曲里听到了什么,帮助幼儿理解歌曲的内容。
3.教师朗诵几遍歌词后,与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。
五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。
1.引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色,分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。
2.指导幼儿分角色扮演,如唱到“一闪闪”时,闪电婆婆便把手电筒开关数次,唱到“轰隆隆”时,打雷先生便要敲打乐器。
3.根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。
一般是指自然界中的雷电,雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电,产生高温、使大气急剧膨胀,产生震耳欲聋的巨响,这就是闪电雷鸣。
文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
雷雨-教学实录
教学目的:
2、指名读1(师评:雨下得可真急呀!……)
3、指名读2你还想怎么读?(雨下得可真大呀!)
你听雨真的下起来了。(雷声)
4、师:雨越下越大,雷声越来越响,假如此时你就站在窗前,透过窗外你都看到什么呢?
生:生:外面雾蒙蒙的,看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。
5、书上说,齐:往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。(读)
6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——(齐说)“周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”
7、再读这句话。齐读
8、在这一片朦胧的世界里,我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧,我要喝得饱饱的,长得又大又壮。
师:还听到谁在说——
生:我好象听见青蛙再说下吧下吧,我要痛快的洗个澡了。
师:这真是一个快乐的雷雨天。
9、一起来读读齐读4、5段
10、雷雨来得快,去得也快。——
指名读1、渐渐地读得真好。
指名读2、
师:让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。(齐读456)11、小结
师:天就快晴了,让我们跟乌云告个别吧,示词语,齐读(巩固)
四、写字
示:蝉、蜘、蛛
预设:都有虫字旁。都跟动物有关。
是呀!你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗?生:蚂蚁。师板书。
师: 我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。
b.还有要提醒的吗?
生:写在田字格的中央。
左右结构的字,左边低,右边高。左窄右宽。
你写的字一定很漂亮。
1先范写:师:小眼睛看过来。先写一个虫字旁,注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。
注意:单的竖稍长,知右脚是个小点,口不要太大。朱的第二横要长,撇捺要写的舒展。
会写吗?看着黑板来写一写。
2生练写
3师生评议
(看看这位同学的字,请仔细找一找,他哪个部分写得好,值得我们学习?他的哪一笔需要提醒提醒,这个字会更漂亮!谢谢你的提醒!用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会!)
4生再写
(对照一下,看看自己的字,哪里写得好?写完了,仔细看一看,在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。)
五、总结
同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前后变化写的这样美,他一定是经过了非常仔细的观察,我想:要是能做个细心的观察者,你也一定会有精彩的发现!
内容概括:这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计,希望对你有帮助!
教 具:投影片 录音带 录音机。
教学过程 :
一、导入 语。
明确:暴风骤雨。
[学生回答]。
三、复习戏剧的有关常识。
[学生回答]。
教师明确:戏剧语言和戏剧冲突。
[问]:那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢?
[学生回答]。
教师明确:人物语言和舞台说明。
[问]:那么这里的戏剧冲突又指什么呢?
[学生回答]。
教师明确:指人物间的矛盾冲突,更多的体现为人物间的性格冲突。
四、找出戏剧人物,并分析人物间的关系。
[学生找,回答,教师板书](内容见后面的板书)。
五、找出矛盾冲突最强烈的部分。
[问]:那么我们选择哪一段来表演更能体现出人物之间强烈的矛盾冲突呢?
[答]。
[教师明确]:第一场中的第二个层次。
六、学生分角色朗读,体会矛盾冲突,把握人物性格。
[学生朗读]。
[学生点评]。
七、归纳表演技巧。
学生讨论后教师明确并板书:身份、地位、处境的变化、舞台说明、性格、心理等。
八、学生结合上述表演技巧,再一次表演并点评。
(略)。
九、听有关这一部分的录音,请学生注意朗读时的重音、停顿、节奏及语气。
(略)。
十、总结全文并布置作业 。
所以,我们可以结合了上述的表演技巧,课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段矛盾冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业 。
板书设计 :。
矛盾冲突:周朴园和鲁侍萍 周朴园和鲁大海。
教学分析:
本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情。
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学重点:
通过有感情的朗读,感受大自然的神奇与美。
教学难点:
引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋,充分自由地参与创造性教学活动,并以自己独特的方式去尝试、体验。
教学理念:
本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向,面向全体学生,突出学生主题,重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则,从培养学生学习兴趣出发,运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词,并通过多种形式的朗读来获得情感体验,培养发展独立学习的能力和合作学习的精神,同时注重教材的整合和拓宽,将语文与人文教育有机地结合在一起,努力提高学生的综合素质水平,构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。
课前准备:
1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。
2、生字卡片。
一、课件引入。
初步感知。
真实的画面、动人的音乐、激情的范读,三位一体,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发学生主动学习的兴趣,为学习新课埋下伏笔。
欣赏多媒体制作和教师的朗读,置身于情境之中。
1、同学们,你们注意过雷雨天气吗?现在我们就来感受一下吧!
2、播放录象,把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中,边播放边动情朗读。
二、初读课文。
认识生字。
1、留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。
2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。
3、沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。
4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求,使教师真正地站在组织者、引导者的位置。
1、自由练读,画出不会读的字,想办法识记。
2、同桌互助读书,把课文读正确,读通顺。
3、全班认读生字卡片。
4、会读、会记哪些字就拿下果子,领大家读,教大家识记的方法。观察字特点,用不同的方法识记:
联想法:乱动作法:压、垂换偏旁识字:虹。
5、学生交流看见过生字的地方。
6、学生互相检查生字的掌握情况:(1)猜猜它是谁?(2)说说怎样记住它。
1、多美的画面,多美的文章啊,老师都忍不住想快点学习一下了,你们呢?请同学们打开书,自己读课文亲身感受一下这么美的画面,并画出不会读的字。
2、出示生字卡片:谁来当小老师,说说识记的方法?
3、小组合作识记。
5、教师组织学生交流巩固生字、新词。
三、读课文。
读中感悟。
1、学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯应从小培养,让学生在比较中发现朗读的规律,朗读的基本技能。
2、多种形式读书,调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验,在交流中学会倾听,在交往中学会合作。
3、教师富有激情的语言,营造出浓郁的情感氛围,激发学生的情感共鸣,情感互动,画面与美文交融,通过欣赏画面,朗读文章美句、联系生活经验的想象,全身心的体验,通过多种形式的朗读来展现。
4、通过教师有效的组织引导,提高学生的参与热情,发表富裕个性体验的理解,有效地促进学生个性化的学习体验。
1、学生自由练习:(1)学生自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。(2)读给自己的同桌听听,并要求互相评价。
2、指名读指定的段落,其余学生听,听后作出评价。
3、跟着多媒体的画面与音乐,全班齐读课文。
4、闭上眼欣赏老师朗读,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小组讨论、交流,并请代表发言。
6、说出自己最想对大自然说的一句话。
2、检查学生读课文的情况,纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。
3、听到自己的同学读得这么好,你有什么想法吗,想不想也来试试?
6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。
四、写字。
1、学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺,其余的书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。
1、观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?
2、教师组织引导学生学写生字。
五、课外作业。
拓展延伸,深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料,扩展视野,让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯,为学生的终身学习打下基础。
学生课外找资料。
大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢,请大家下课后去找找资料,我们下节课来探讨一下,看哪个同学找得又多又好!
《雷雨》这篇课文以简洁的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开叙述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,语言优美,引人入胜。通过本文的教学,有利于学生对大自然的深刻体验,同时培养学生观察生活,热爱自然的情感。
1、学习生字、新词,积累词语。
2、默读课文,边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗读课文的基础上,通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
4、培养学生热爱大自然的情感,激发观察事物的浓厚兴趣。
抓住重点词句、段落指导阅读,培养学生的理解和感悟能力。
体会重点词句的含义,通过感情朗读,感悟雷雨前后大自然的变化。
生字卡片、多媒体课件。
两课时。
第一课时(略)。
1、出示生字卡片,指名认读。
2、课件出示词语,开火车认读后再齐读。
1、自由朗读课文,想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色?
2、根据学生的回答相机板书。(板书:前、中、后)。
(一)研读“雷雨前”的部分。
1、默读课文,画出雷雨前作者描写了哪些景物?
2、指名回答,教师根据学生回答相机引导和点拨。
(1)指导理解朗读“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
a、“黑沉沉”写出了什么?“压”给你的感觉是什么?(板书:闷)。
b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。
c、指导读好这句话。
(2)指导理解朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
a、提问:课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风?(乱摆)为什么要加一个“忽然”?
b、学生读课文,联系上下文理解词句在文中的作用。
c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景,理解“垂”的意思。
d、指导朗读,体会天气的变化。
(3)指导理解朗读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
a、结合自身的感受,读出闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响的气势。
b、指导用“越……越……”练习说话。
3、师生小结。(板书:怕)。
(二)研读“雷雨中”的部分。
1、课件播放“雷雨时”情景画面。
2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段,把不明白的地方作上记号。
3、学生质疑。
4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。
5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语,指导朗读,让学生体会雨下得大,下得急和雨由大到小的变化过程。
6、学生想象:雨中还有哪些事物看不清?
7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。
8、小结。(板书:雨大)。
(三)研读“雷雨后”的部分。
1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段,学生欣赏后谈感受。
2、小组合作学习,用笔划出雨后作者描写了哪些景物。
3、汇报交流,通过朗读,理解“挂”、“坐”等重点词语。
4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。
5、课件播放“雷雨后”的美景,学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。
6、引导想象:假如你就是画面中的一位小朋友,雷雨过后,你还会看到些什么?想做些什么呢?请用一两句话写出来,再进行交流。
7、齐读7、8自然段。
8、小结。(板书:景美)。
1、引导看板书后总结,使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。
2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。
附:板书设计。
前闷怕。
后景美。
教学目标:
1、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”3个生字,正确书写“垂”。
2、学习默读课文,理清文章脉络,具体感受并想象雷雨前的景象。
3、整体感受文本的表达顺序,学习作者抓特点写景物的方法,激发观察自然的兴趣。
课前准备:
搜集相关的课外阅读资料,制作课件,了解学情。
课时安排:
第一课时。
教学预设:
一、引入:
对,是(雨)!(板书)。
那么小朋友们,你们喜欢雨吗?
那你们喜欢什么雨呢,为什么?
生畅谈。
想一想,我们以前学过哪些描写雨的词语?
(引导说:很细很细的雨叫………,很大很大的雨叫……)。
预设:
和风细雨蒙蒙细雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨……。
大家积累的好词可真不少啊!
今天这节课我们要来阅读一篇关于雨的文章,一起来认识夏天的雷雨。
补充课题,齐读课题。
二、初读。
1、下面请小朋友们打开书本,自由读课文,争取把课文读正确、读通顺,把你认为比较难读的词句用“——”划下来,然后和同桌小伙伴一起读读。
2、检查朗读。
小朋友们读得真认真,和同桌小伙伴交流之后,划出的词句能读好了吗?老师来检查一下。
指名学生读划出的词句。
相信大家已经能读好课文了,可是光会读还不行,我们还要理清课文的脉络。请小朋友们——(课件出示)。
3、快速默读,标上自然段序号,思考:
课文共有()个自然段,第()—()段描写了雷雨前的景象,第()—()段描写了雷雨中的景象,第()—()段描写了雷雨后的景象。
交流板书“雷雨前(1-3)、雷雨中(4-6)、雷雨后(7-8)”
三、研读“雷雨前”
现在就让我们一起去看看雷雨前的景象。(课件出示雷雨前段落)。
1、找读1-3段。
2、集体交流。
指名学生回答:
乌云叶子蝉大风蜘蛛闪电雷声。
3、研读。
指名朗读后,全班交流:
根据学生回答,出示相关句子。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
生自由说用的好的词:黑沉沉、满天、压,说明为什么。
a.“压”
认读字卡“压”,并做“压”的动作。
比较“压”与“飘”,如果老师把这个“压”字换成“飘”,你们觉得合适吗?为什么?(课件出示两个句子)。
指导朗读,边做动作边读这两个句子,体会乌云的重、厚。
b.满天。
满天是什么意思啊?整个天空都是乌云。
c.“黑沉沉”
出示词卡,认读。
黑沉沉是什么意思?(字变色)。
颜色黑。
沉又说明什么呢?(引导:什么东西会沉到水里面?——大石头、铁……)那乌云就像这大石头、铁一样从高空沉了下来。
是啊,乌云很重、很黑、很厚,让我们带着这种感觉来读读这句话。
d.满天的乌云,黑沉沉地压下来。(课件出示乌云图)。
此时此刻,看着这副景象,你有什么感受?
(很闷、很难受、喘不过气)请你来试试。
——谁还能读?——大家一起来。
(指名读——齐读)。
如果用一个词来概括现在的天气就是——乌云密布(师板书)。
(2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”
a.认读词卡。我们一起来读读这两个词语:“一动不动”“一声不叫”。
b.为什么叶子“一动不动”呢?(很闷热、一丝风也没有)。
c.那蝉为什么“一声也不叫”了呢?(害怕、雷雨前的自然现象)。
拓展:要下雨了,……。
d.指导朗读:谁来读读这句话?
d.你能不能照样子说几个“一()不()”词语?
小朋友真能干,都能仿说词语了。是的,(师引读)满天的乌云……树上的叶子……蝉……。
(3)忽然刮起一阵大风,吹得树枝乱摆。
a.(出示字卡)认读“乱”,用“乱”组词。
b.这里的“乱摆”说明了什么?(风大)——指名读。
是呀,刚刚树上的叶子还一动不动的,现在却忽然狂风大作,吹得树枝乱摆,这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。
(板书:狂风大作)。
(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。
a.(出示字卡)认读“垂”
师出示字典中的意思:东西一头挂下来。
在生活中,你看到的什么东西也是垂下来的?
(头发,柳树的树枝-垂柳。)。
c.比较感受“垂”的妙处(出示两个句子)。
蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
如果把这里的“垂”换成“爬”好不好?
(垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问:为什么要逃得这么快呢?——害怕。)。
谁来当当这只害怕的蜘蛛?指名读——齐读。
(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。
a.指名读。
你认为这里用得好的'词语是?(越来越……)为什么呢?
(闪电一次比一次更亮,雷声也一次比一次更响)。
大家同意吗?追问:
是的,小朋友们,这越来越亮的闪电,肯定吓得蜘蛛......,吓得蝉......。这越来越响的雷声也一定吓得小朋友..
吓得蚂蚁。)。
让我们一起来读好这句话。
b.说话练习:想象一下,此时天上的乌云越来越(),天空越来越(),风刮得越来越()。
----指导朗读。
指名读——齐读。
如果用一个词来概括现在的天气的话,就是——电闪雷鸣。(板书)。
4.概括板书:
雷雨前,首先是——乌云密布,接着——狂风大作,最后又是——电闪雷鸣。
这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了!
对啊,要下雨了,——齐读1——3自然段。
5、小朋友们,你们瞧,现在这5个句子已经打乱了顺序,让我们帮它们排排队吧!
排句子,整体回顾雷雨前的景象。
五、拓展阅读。
1.同样是描写雷雨前的景象,不同的作家写法都不一样。让我们一起来看一个片段。
(课件出示)。
这位作者又是抓住了哪些景物来写雷雨前的呢?生说。
让我们一起来读读。
小朋友们,你们瞧,同样描写雷雨前,我们可以抓住不同的景物来描写。这就需要我们在平时多观察大自然,做个生活的有心人。
六、指导写“垂”字。
1指导观察“垂”字。
仔细观察“垂”,想想有什么地方要提醒大家注意的?
(总结:中间宽,上下两头窄,第二长横压线)。
2教师范写——学生书空。
请大家伸出小手和我一起写。
3学生写字,教师巡视。
4展示。
夏天。
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急!蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!
板书设计:
雷雨。
雷雨前(1-3)乌云密布狂风大作电闪雷鸣。
戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本,它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突,它表现在人物性格的冲突上,具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准,戏剧可以分为不同种类:
按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);。
按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)。
1、教师活动:
(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。
周朴园不觉地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
朴:忽然严厉地你来干什么?
鲁:不是我要来的。
朴:谁指使你来的?
鲁:悲愤命!不公平的命指使我来的。
朴:冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。
(3)请学生分角色朗读,让学生互相点评。
2、预设学生行为:学生分角色朗读,互相点评。
3、设计目的:培养学生分角色朗读的能力,分析感悟语言的能力。
1、教师活动:
(1)、投影展示揣摩人物语言的方法:联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。
(3)组织学生分组讨论并作出评价,给以鼓励,明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位,原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害,但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭,那是有违人性发展的,是不可想象的。
2、预设学生行为:学生组成6人小组讨论,派代表发言交流。
3、设计目的:通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。
抓住作品中周朴园和鲁侍萍爱情纠葛的脉络,提供解读人物形象的视角,创设情境,预设问题,分组讨论,让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏和赞叹中,调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加强烈的憎恶和愤慨,从而鉴赏人物形象的性格特征。
本课为高一语文新课标人教版必修四第一单元戏剧单元的第二篇课文,属于现代戏剧。在中国文学史上,《雷雨》可称为中国现当代戏剧的扛鼎之作。而本文又位居单元篇目中重中之重,故以开放的思维、以现代教育模式学习本文,可使学生了解戏剧常识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。
学生在初中时没有接触过话剧,所以在学习时应该在课下先给学生们提供话剧的知识,让他们做好充分的预读准备,以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象,感悟戏剧主旨。
知识与技能:分析周朴园的人物形象特点,从教师创设的情境中,揣摩人物语言,归纳人物性格,理解其性格的复杂性,培养文学评论的思辨能力和写作能力。
过程与方法:创设情境朗读 分组讨论设问 点拨评价效果
态度、情感与价值观:通过分析戏剧人物形象培养学生对人的生存境遇的
关注,对人的理解,能够以平等的姿态进入戏剧人物或他人的内心世界。
从创设情境中分析讨论归纳出周朴园这一形象的特点。
引导学生构建对戏剧语言的个性化解读,讨论理解周朴园性格的复杂性。
【教学方法】朗读、设问、点拨、讨论、评价。
【教具安排】powerpoint课件 课前发下阅读补充资料
【课时安排】一课时
【教学过程】
1、教师活动:投影展示问题,并对学生的回答进行评价。
(1)、什么是戏剧和戏剧文学?
(2)、什么是戏剧三要素?
(3)、戏剧情节分为几部分?
2、预设学生行为:学生积极踊跃作答。
3、设计目的:唤醒学生的自主学习意识,挖掘潜能,检测学生的预习情况和对戏剧知识的了解程度。
1、教师活动:播放视频资料《雷雨》结局片断,引出导语,上世纪三十年代,年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局:一个雷雨之夜,三个爱恨交织,有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的,它就是剧中的主角——周朴园。
2、预设学生行为:学生思维情感转化到悲剧的制造者——《雷雨》的主角周朴园身上。
3、设计目的:激发学生学习本课的兴趣,创设氛围。
1、教师活动:出示周朴园有关图片,选取3、4位学生谈初读《雷雨》时对周朴园的印象,总结肯定同学们眼中的周朴园显然都不同,告诉同学们其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物,和同学们一起来探究:周朴园究竟是怎样一个人?(投影)
2、预设学生行为:学生结合图片谈初读《雷雨》时对周朴园的印象。
3、设计目的:进一步检查预习情况,了解学生对周朴园的认知水平,进一步激发学生的学习兴趣。
1、教师活动:投影展示黑格尔的名言。“在戏剧中,能把个人的性格、思
2、预设学生行为:学生读黑格尔名言,了解“抓住了人物的语言,等于抓
住了人物的灵魂”的硬道理。
3、设计目的:通过黑格尔的名言旨在告诉学生对一个剧本而言,语言是分
析人物形象的第一要素,为下面情境一的分析讨论奠定理论基础,提供方法论。
通过观察人们从扇子、电扇、空调等纳凉避暑方法的变化,感知生活质量的变化和提高。从认识夏天各种各样的昆虫,了解生物的多样性,激励儿童热爱自然,热爱科学。电闪、雷鸣、洪水;霉变、中暑、溺水……这些经常发生在夏季的事情,启导儿童珍爱生命,警钟长鸣。
通过日常生活中对夏季天气特征的了解,组织同学对生物、食品和居家环境等的观察,以和同学在平时生活实践中的亲自经历,培养他们养成良好的饮食和卫生习惯,增强对环境、资源、生命的维护意识和能力。
通过日常生活经验的积累,了解夏天常见的自然现象和生活中随时地和有组织、有针对性地观察,在观察活动中增强实验能力和应用能力。
让同学通过发现物品发霉和蜕变,组织研讨“为什么夏天食物容易蜕变”的活动;让同学在观察、捕获和饲养一些小昆虫的过程中,指导同学学会发现问题、提出问题,在研讨问题中尝试采用多种的方式方法。
第一课时
活动(一)——寻找夏天的足迹
2、第一场雷雨把我们带进了炎热的夏天,你有什么样的感觉呢?
活动(二)——走进小品世界:认识雷雨
看图学文,分组讨论。(教师参与小组讨论)
分组进行小品扮演《雷雨的形成》。推选两组戴上头饰,上台扮演。
3小小讨论会:
老师扮演创创鼠,现在是“你知道吗?”节目,我是主持人创创鼠。人们今天讨论的话题是“你知道雷雨是怎样形成的吗?”
小朋友根据小品扮演和己有的常识,讨论雷雨的形成。
创创鼠总结发言:今天的节目使大家懂得了……
活动(三)——漫游故事王国:避雷雨
1夏天里的故事:多媒体播放或老师讲述避雨的故事。
2错误大搜索:找出圆圆和盼盼有哪些做错的地方。(根据课文或巳有的经验,可找出雷雨时在大树或其他高大建筑物下避雨有危险。)
3谈谈我的经验:夏季是雷雨多发季节,我们这里也经常碰到雷雨。说说自身有过的雷雨天的经历和怎样经验和方法。
4续编故事《避雨记》:小组交流经验和方法,并分组扮演正确的避雨方法。(如雷雨时不在电线杆下躲雨,雷雨时最好不使用电器等。)
活动(四)——放眼看“雷雨”
1信息窗:通过电视广播、报纸等媒体收集了解本地区和其他地方由于雷雨造成的危害,并进行交流:如河水猛涨、山洪爆发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等,热带风暴灾害等。
2看未来:雷雨并不可怕,人们要掌握正确的避雨方法,增强维护意识,学会自我维护。老师还希望小朋友继续学习雷雨知识,不时观察,积累经验,去探究如何把雷雨天气给人类带来的灾害减少到最低程度。
第二课时
活动(五)——说说我的烦恼
1夏天,我们一不心就会发生一些常见的病,你有过这样的烦恼吗?
2同学说出自身的烦恼。(如夏季会遇到呕吐、腹泻、发烧等病症)
活动(六)——牵出问号串串
俗话说:“病从口入”。而在夏天,又这么容易得病,你们有什么疑问吗?
例:(1)为什么蛋糕上有小黑点?
(2)蛋糕上的小黑点是什么东西?
(3)为什么时间长了,吃剩的菜有一股酸味?
(4)桃子为什么容易腐烂?
(5)为什么牛奶会长出一层“绿毛”?
(6)馒头上的“毛”是什么东西?
(7)隔夜的饭为什么变味?
(8)蜕变的东西还能吃吗?
(9)为什么发霉的东西不能再吃?
(10)蜕变的东西丢掉是浪费吗?
活动(七)——揭开“食物蜕变”之谜
1交流我们的观察记录:
容易发生霉变的食物有:
食物霉变过程的记录:
第一天
第二天
第三天
第四天
……
蛋糕
桃子
……
3展示我们的观察结果。(教师适地引导同学从夏季高温,霉菌容易形成,苍蝇、蟑螂叮咬食物等方面考虑食物蜕变的原因。)
活动(八)——谈谈我的饮食习惯
1过渡:我们应该怎样注意饮食的平安和卫生呢?
2了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。
3同学分组交流,谈谈自身的饮食习惯,有重点地讨论怎样注意饮食的平安和卫生。
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、课件播放雷夹闪电声、大雨声,请小朋友们仔细听。
2、说一说:你听到了什么声音?头脑中出现了什么样的画面?
(据答适时课件出示乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆的画面。)
3、导入新课:13、雷雨来了
【设计理念:让同学在听、想、说、看的过程中进入情境,激发同学的学习兴趣。】
二、走近蓝猫———认识雷雨
1、雷雨是怎么形成的呢?请小朋友们根据课前观察准备说一说。
2、指名说。
(褒扬课前认真准备的同学)
3、请小朋友们走近蓝猫———认识雷雨。
4、看《蓝猫淘气3000问》关于雷雨的碟片。
5、分小组说一说雷雨的形成过程。
6、各小组推荐一名同学说。课件出示:
夏天气温较高,大量又湿又热的空气上升积聚成云。云是由小水滴组成的,当水滴变大时,就成了乌云。云中都带着电,当云朵碰在一起时,就发生了电闪雷鸣。当水滴越聚越多,越变越大时,就形成了雨落下来。
三、放眼看雷雨——雷雨的危害
1、雷雨的形成是自然现象,也是物理现象。然而,雷雨也给我们人类造成了一些危害,如 :河水猛涨、山洪迸发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等。
2、结合实际说一说自身知道的自然灾害。
四、经验多多——避雷雨
1、雷雨的危害可真不小,生活中遇到雷雨时,该怎样避雨呢?出示我的经验和方法。
遇到雷雨时,我会:
1、迅速跑到室内。
2、小组讨论、交流
1、会认4个生字,会写12个字。重点指导“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
1、把课文读正确、读通顺,圈画生字,标注自然段。
2、初步认识生字条中的12个生字,难认的字自己想办法解决。
3、用“?”标出不懂的词语和句子。
4、观察雷雨这一自然现象或收集描写雨景的文章或段落或插图及雷声录音。
:课件、生字卡片。
两课时。
一、课件展示:
二、引发想像:
教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。听着这两段录音,你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
三、自学汇报:
1、小组交流课前先学情况。
2、老师组织学生汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。如:用动作记住:“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读,引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课,互相正音,评价。
5、全班合作读文,把课文读通读顺。
(把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。)。
四、学习课文:
1、范读,引导学生谈谈听读的感受。启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
五、写字:
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。(生归类分析字行,说发现。)。
如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。
一、复习:
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文,回忆课文内容。
二、继续研读课文:
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。
描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?两个“渐渐地”说明了什么?等等。
3、展示课件,深化感悟。
三、诵读课文:
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。
四、练习:
1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。
2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
()了,()也()了。
3、照样子写词语:黑沉沉()()一动不动()()。
五、拓展:
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。
六、作业布置:
1、1号本生字词。
2、写一篇观察日记。
七、板书设计:
雷雨。
雷雨前乌云密布。
雷雨中大雨倾盆。
(2)、随机出示四字词语,齐读词语。
师:雷雨是夏天的好朋友,一场雷雨带来凉爽,我们大家可喜欢啦!
1、自由地放声朗读,不认识的字可以请教小贝壳,小蜗牛,自然段比较多,可以标标小节号。
2、检查:知道课文共有几个自然段吗?指名读。
(1)、第一位孩子读1-3段。(小眼睛可真尖,没错就是8小节。现在老师要看看谁能眼、口、脑并用,来读读1——3自然段。小评委们听听他是否读准了。)。
第二段:藏着好几个生字朋友,读一读:
压(压下来)——指名读字、词。
乱(乱摆)——指名读字、词,男女生读。
垂(垂下来)——读字、词。
(2)、第二位孩子读4-6段。(刚才他读得真棒,你们也听得很认真,老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的,可专注了,我把4——6小节奖给你读)。
第五段:指导“树哇、房子啊”变音,教师示范,指名读,齐读。
(3)、第三位孩子读7-8段。(读得真好听,我还想听我们班的小朋友读,谁来读7、8两小节)。
第八段:鼓励孩子发现并读通长短句。指名读,齐读。(发现了吗,句子特别多,有些句子只有三个字,五个字,一起来读读好吗?)。
再次自由默读全文。
交流反馈:雷雨前、雷雨时、雷雨后。
小结:这篇课文就是告诉我们雷雨前……的景象。
(一)学习1——3自然段。
1、出示第1——3自然段,师范读,生放电影,问感受到了什么?(老师读,你们闭上眼睛,放放电影,看看你感受到了什么?)。
第一自然段。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
a、指名多位读句,说感受。(这么多的乌云,一片连着一片,一层叠着一层,笼罩在我们头顶,怪不得课文中说黑沉沉地——压)。
b、压——体会“闷,难受”(这样的天气,你觉得人怎么样)。
树上的叶子也和小朋友一样,一动也不动,就连最爱唱歌的蝉——一声也不叫。
c、齐读第一自然段。
第二自然段。
(1)、忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
a、媒体播放风声,(你听,风来了?小朋友来做做风中的小树吧?)。
师采访:小柳树,你在大风中都怎样啦?
b、理解:乱摆。(这就是课文中学到的一个新词——乱摆)。
读词——读句。
好大的风,我们可以用一个成语——出示“狂风大作”,读。
(2)、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
a、师生合作接读,引出句子:这么大的风,织网的小蜘蛛——从网上垂下来。
b、教师借图片演示“垂”。
c、指名读句子,教师点评,指导读句。
第三自然段。
(1)、闪电越来越亮,雷声越来越响。
a、指名读句(2个)。
b、教师读,故换句子前后顺序,为什么不行?
师:电婆婆和雷公公比赛,总是电婆婆跑得快……所以啊应该是“电闪雷鸣”,成语中包含很多知识呢。
齐读句子。
c、眼前除了闪电越来越亮,雷声越来越响,你看刚才的乌云越越。
气越越。
越越。
齐读1-3段(眼前这景象令人慌成了一团,看样子雷雨马上就要来了。我们一起来读读1、2、3自然段)。
(二)、学习7、8自然段。
指名读“打开窗户,清新的空气迎面扑来”,齐读。
2、说话训练:打开窗户,清新……打开窗花,外面的景色真美啊,你看到了什么)。
3、诗化读第八段:教师范读,指名读,配乐齐读(2遍)(你看……。
4、诗里有很多小动物,和他们打打招呼吧——蝉蜘蛛青蛙。
5、教师引导雷雨前后的对比。
1、指导书写“蝉、蜘、蛛”(咦,老师发现他们都是……为什么都是“虫”?)。
2、讲述“虹”的演绎。(这里还有一个也是“虫”,——虹,难道“虹”也是虫吗?)。
反思:
《雷雨》是第四册的看图学文。《雷雨》用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课的教学设计符合我班学生的教学方法,巧妙地运用课文配乐朗读磁带创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。
1、积累与“雨”有关的词语、古诗,让课堂充满语文味。课开始,就让学生猜谜语,引出“雨”字,再用“雨”字组词,然后归纳:小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用一个四字词语概括这个画面,很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。背诵积累的与“雨”有关的古诗,然后归纳:小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨;大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用一个四字词语概括这个画面,很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。还背诵了与“雨”有关的古诗,让课堂充满语文味。
2、品读词语,形象生动。文中有句“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”,我抓住“压”字,先让学生做个“压”的动作,然后问:现在有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来,好象就要压到我们头顶了,压地你——,朗读时,学生自然读出了那种压抑、闷热。再如:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”,为了让学生体会作者用词的准确,用动作演示“乱摆?”而“垂”字采用了换词法,让学生知道这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、训练语言,指导朗读。
有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境(配上风声、雷声、音乐声等),指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,先让学生看录像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
4、课外拓展,积累运用。
学习语言的最终目标是能够“运用”。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上,在拓展练习中,我先让学生交流与“雨”有关的好词好句,通过交流,加深对雨中的理解,从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件,有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与语言实践活动,把大雨的情景用自己的语言写下来。
5、迷茫之处——生字的教学。
生字教学也是低段语文的教学重点,但是我却常常把握不好教学的火候:费时又低效,方法也比较单一,强调一下读音,分析一下字形,再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法,让学生记得快又记得牢,这是今后要努力探索的。
师:老师给同学们带来一则谜语,我们一起来猜一猜。今天,老师就和同学们一起来学习第18《雷雨》。哪位孩子来读读课题。生:雷雨(声音很小)。
师:雷雨一般的都特别的大,谁再来读读?生:雷雨(这一回声音很大。)师:大家一起读。
生:读词语。
师:同学们的识字能力可真强,我相信大家的课文也一定读得特别好!这篇课文写得得非常的美,请大家大声地读读课文,看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。
生:读书。
师:大家读得可真认真,谁来说说?
生:课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。———板书。
生:课文中只是写雨小了,并不是说雨停了,所以应该说是雨中的。
师:非常棒,现在,教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。
(一)雷雨前。
师:(出示雷雨前奏的课件)大家看,说说你看见了什么?
生:我看见了天上有很多的乌云。
师:课文中又是怎样描写的呢?谁来读读?
生:(读课文)。
师:课文中哪个字最能表现乌云的多呢?
生:满天的"满"字。
师:大家想想,这么多的乌云向你压下来,你有什么感觉?
生:我觉得很闷。
师;带着这种感觉,你再来读读这句话。
生:(读.但没有读出压下的感觉.)。
师:我感觉你的乌云还在天上飘呢?来我们大家一起做做压的动作。
师:大家看,我这样做是在"压"吗?
生:不是的,你没有用劲,往下压的时候要用劲。师:那你来用劲地往下压。(生做动作)好,那你再来读读这句话。(生读课文,把压字读得很重。)。
师:呵,这次乌云压到老师的头顶了。我们全班一起读。
师:这次,老师感觉到满天的乌云都压下来了。同学们,夏天天气特别地热,又没没有风,你感觉怎么样。
生:感觉不舒服,很难受。
师:是呀,连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。蜘蛛从网上逃走了。
生:爬下来太慢了。垂下来快一些。
师:蜘蛛为什么要逃的那么快呢?
生:因为蜘蛛心里很害怕。
师:(出示课件)大家看,天气变了。同学们看到了什么?
生:我看见了闪电。
师:你们说得真好,现在大家都是雷公公啦,我们再来读读第1至3自然段。
师:大家读得真好,谁能用越—越——说词语。
生:越来越好。
生;越长越高。生:越来越黑。
师:同学们说得真多,老师也想说几个了,同学们现在坐得越来越端正,举手越来越积极,表现越来越棒。
(二)雷雨中师:(出示雷雨中的课件)雨终于下起来了,谁来学学雨的声音。
生:沙、沙、沙。
师:这是小雨的声音。
生:哗、哗、哗。
师:这真是一场大雨。刚才那么热,现在下雨了,大家高兴吗?让我们一起高兴地读。
4、
5、6自然段。
师:课文中哪儿写了雨很大呢?
生:雨越下越大。
生:往窗外望去,树哇,房子呀都看不清了,
师:同学们,你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的?
生;我看见地下的水像小河。
生:我看见地上冒出了很大的水泡。
师:这么大的雷雨,下了一会儿,就变小了,是一下子变小的吗?
生:不是的,是慢慢变小的。
师:课文中哪个词语是讲慢慢的呢。
生:渐渐的。渐渐的。
师:课文连用了两个渐渐的,说明雨是慢慢变小的。
师:我们一起来读第六自然段。读这一段还要注意,要把声音读轻一些。
(三)雷雨后。
7、8自然段,看看课文写了雷雨后的哪些景象?
师:请大家拿出笔,把雷雨后的景象在书上画出来。
师;谁来说说你的发现?
生:雷雨后,天亮了。
师;是呀,雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。
生:太阳出来了。
师:是呀,天晴了。
生;一条彩虹挂在天空。
师;在这句话中有个字用得特别好。
生:挂。
师:为什么说挂字用得特别好呢?
师:同学们我们来观察一下彩虹,看一看彩虹是什么样子?
生:彩虹是五颜六色的。
师:这是彩虹的颜色,那彩虹是什么形状的呢?
生:是弯弯的。
生:哦,我知道了,就像天空中钉了一颗钉子,彩虹被挂上去了。
师:对呀,彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。美吗?
生:美。
师:我们一起来美美地读这句话。
生:读。
师:我们继续来说,还发现了雨后的什么?
生:蜘蛛又坐在网上了。
师;刚才蜘蛛不是逃走了吗?怎么又回来了?
生;因为雨停了。没有风了。
师:那蜘蛛还害怕吗?
生:不害怕。
师:网是蜘蛛的家呀,刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里,感觉怎么样?
生:很舒服。
师:课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢?
生:(恍然大悟)坐字。
师:现在我们都是小蜘蛛,一起来舒服地读这句话。
生:雨后,蝉叫了。
生:青蛙也叫了。
生:很舒服。
生:很舒坦。
生:很快乐。
师:如果你是一只快乐的小青蛙,你能把雨后看见的美景告诉大家吗?
师:大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)。
1、选择文中你喜欢的一个景色,画一画。
2、做个细心的孩子,把一天的天气观察到的记录下来,写成观察日记吧。
1.通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征,激发幼儿对自然现象的兴趣。
2.引导幼儿初步了解打雷下雨时正确的躲避方法,克服恐惧心理,培养幼儿初步的自我保护意和能力。
3.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
4.学会积累,记录不同的探索方法,知道解决问题的方法有很多种。
1.提前观察夏天雷雨闪电现象(也可根据天气状况随机进行)。
2.打雷下雨的录音。
3.人们避雨的图片。
一.开始部分:
1.老师弹琴,幼儿进行发声练习。
2.谈话引出课题。
二.基本部分:
1.听录音,组织幼儿自由讨论,闪电雷鸣下大雨时天空是什么样子的?(.来源快思老师教案网)想象夏天雷雨的情景。
2.学唱歌曲《夏天的雷雨》。
(1)教师示范演唱歌曲。
(2)听音乐,为歌曲拍打节奏。
(3)学说歌词。
(4)整体教唱歌曲。
(5)分段教唱歌曲。
(6)幼儿跟着老师琴练习唱。
(7)集体一起跟着琴唱。
(8)分组采用一问一答的形式进行对歌练习。
让幼儿在优美的歌声中,对夏季奇妙的自然现象产生浓厚的兴趣,感受夏天的美丽。
3.出示人们避雷的图片,使幼儿正确了解打雷时正确的躲避方法,培养幼儿的自我保护意识和能力。
4.引导幼儿在美工区进行美工活动,添画“夏天的雷雨”,并抓住适当时机,告诉幼儿由夏天的雷雨而引申出的新事物,如,彩虹、太阳雨、避雷针等。
让孩子们大胆讲述你添画的是什么?学习用简短的语言表达自己的作品。
三.活动延伸:
与孩子们一起对作品进行展评并张贴在互动墙壁上。
四.结束部分:
听音乐表演《夏天的雷雨》。
从执教的情况来看,我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强,如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解,是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
1、默读课文,要求读准字音,读通课文,教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片。
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字、学习新词。
1、指名分段朗读课文。
2、师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然阵大风;……哗、哗、哗,雨下起来了……雨停了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在树上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分组朗读,师随即指导。
第二课时
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
小结归纳:乌云——大风——闪电——雷声
2、雷雨中:指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
小结归纳:雷声和雷声从大到小。
天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。
1、雷雨前:满天的乌云、黑、沉沉地 下来,一只蜘蛛从网上下来,逃走了,蝉叫了,蜘蛛又 在网上。
比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
1、出示本课生字和要求会写的字,指名集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”
留心观察天气变化,写一篇观察日记。
设计思路:
随着轰隆隆的雷声,夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的,但对孩子们来说,一切是那样的惬意,那样的惊叹不已。为此我们开展了《热闹的夏天》的主题活动。让幼儿从自己的亲身体验中感知、欣赏夏天里的一切,让他们过一个快乐的夏天,从中激发幼儿对生活的热爱。
歌曲《夏天的雷雨》是主题背景下的一个音乐活动,这个内容来源于生活,为幼儿所熟悉,这为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。其歌词生动、形象,采用了问答形式描述夏天雷雨的特征,第一段为问句,第二段是答句,问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词提供了可能;歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。中班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣,他们喜欢唱自己熟悉的歌曲,能用自然的声音演唱歌曲,在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。 活动目标:
1.理解歌曲内容,学会演唱歌曲。
2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。
3.了解夏天的雷雨和闪电。
活动准备:
2.在活动前引导幼儿观察过雷雨前后的自然现象。 活动过程:
一、导入活动
1.播放雷、闪电、雨声, 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。
2.提问:这是什么声音?发生了什么事?
3.请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。
(帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象,为下面学习歌词做好铺垫。)
二、欣赏、熟悉歌曲
1.播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带,幼儿欣赏歌曲。
2.再次播放音乐录音后,用“教师问一问,幼儿答一答”的句式,帮助幼儿熟悉歌词。如:教师问:天空中一闪闪,什么光发亮?幼儿答:一闪闪,一闪闪,闪电光发亮。
3.幼儿 以问答方式朗诵歌词。
三、演唱歌曲
1.教师跟随音乐朗诵歌词,并示范演唱。
2.播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带,幼儿跟唱,进一步感受歌曲的旋律和歌词。
注意:(1)唱“一闪闪”“哗啦啦”时,用响亮的跳音。
(2)唱“轰隆隆”时,声音要大而有力。
(3)幼儿演唱歌曲2——3遍。
四、表演歌曲
1.请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。
2.幼儿尝试两两结伴,用一问一答的形式演唱。
3.引导幼儿有表情地演唱。
(两两结伴演唱,有表情地演唱,用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨,使每个孩子有了表现表达的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。)
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