五年级数学练习十五教案（实用14篇）

一份好的教案应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等要素。小编为大家收集了一些五年级教案的范例，希望对大家有所启发。

五年级口算综合练习数学教案

使学生进一步认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用，巩固制作这三种简单的统计图。

教学步骤。

一、基本练习。

口答。

(1)常见的统计图有哪几种？它们各有什么优点？

(2)如果已知几个数量并列，不相关联，只要求表示数量的多少，例如各年级人数，那么制作哪种统计图最好？(条形统计图。)。

二、指导练习。

教科书第71页练习十四第4题。

第4题，先由同学们报出自己的身高(课外要求同学们量出身高)，在黑板上依次板书身高数据。再根据此题提供的统计表进行统计，并填人统计表中。集体订正后，再画成条形统计图。

三、全课总结（略）。

统计二。

教学目标：

1、进一步理解统计图表的意义和作用；

2、能看懂图表，理解数量间的关系和事物的发展变化趋势；

3、培养学生的观察、分析、比较、语言表达等能力，建立完整的知识体系。

［教学内容］：九年义务教育小学数学第十二册总复习统计与生活活动课。

［评析］：统计与生活这节课是在六年级学生学完统计单元知识知识后，所设计的一节活动课。根据大纲要求和新课程实施标准，统计内容要求学生掌握制图的程序，制图要求很底，重要的是学生能根据统计图所提供的图象数据进行分析，从而提高学生的各种能力。

［教学重点］：能根据图形化的信息进行分析，整理；培养学生各方面的能力。

［教学难点］：扩充信息量，更好地解决课堂宽入窄出的矛盾。

［教学过程］：

一、课前社会调查，搜集信息。

[评析]：课前，学生通过社会调查，搜集了各自感兴趣的数据，以文字叙述式或表格式上传到校园网，使信息达到共享的层面，为课上制作统计图作准备。在社会调查活动中，学生摆脱了以往数学学习以课本为中心、以课堂为中心的模式，跨越了封闭的教材，将数学信息的来源扩展到生活这一广阔天地，这样，一个立体化、多样化、生活化、信息化的大教材呈现在学生面前，使他们逐步感受到：数学本就是来源与生活，生活中处处皆数学。学生在广阔的生活背景下，尽情地感受数学，品味数学的价值。

二、导入。

1、师：今天给你们带来了一位老朋友，(录象出现我校新闻播音员的图象)问：你们认识他吗？看他今天为我们带来了什么消息？(播放录象：本校爱心捐款情况统计，本校小数报订阅情况统计.逐步将声音变为画外音，画面上是两幅条形统计图)。

2、师：你从刚才的新闻中，了解到哪些信息？

3、师：可见，统计与生活有着密切的关系，今天，我们就利用网络环境一起研究统计与生活（出示课题）。

[评析]：学生的学习活动是由教师和学生所组成的共同体完成，其中，学生是学习的主体。

美国教育家托兰斯说过：学习兴趣、好奇心和求知欲是学生主动观察、反复思考、探索事物的强大动力，是他们创造性思维的先导。新课程标准也说：有效的学习应该是动手实践、自主探索与合作交流，这是学生学习数学的重要方式。因此，教学佚始，用学生所熟悉的播音员来引起他们的好奇心，通过新闻的播报和统计图的出现有意识地把学生的生活与统计联系起来。

三、学生制图和交流。

2、师：你对哪些信息感兴趣？说说看。

3、师：刚才你们浏览的信息都是原始的数据，那有什么好办法，能让人们一目了然的看出数据之间的联系、事物的发展、变化的情况呢？（用统计图）。

4、师：那么，你准备用什么形式的统计图来处理哪条信息？为什么？

[评析]：当实践活动回归课堂后，新一轮的体验又开始了，请同学们利用计算机完成图形操作，从而使抽象的数据图形化，把数与形紧密结合，为学生分析信息提供强有力的表象支撑。由于小学阶段对学生的制图要求教低，同时随着现代信息技术的高速发展，在现实生活中很少需要人们手工绘图，所以，我们认为：关键是要让学生掌握制图的程序。基于此，我们在设计的课件，都是让学生对计算机发出各种制图指令计算机根据指令自动生成准确而又美观的统计图，这样就利用现代技术媒体代替了手工操作过程，解放了课堂大量的时间，使学生在课内进行充分的交流和分析。

5、师：下面，你可以大显身手，选择你最感兴趣的信息，点击我们来制图，用你喜欢的.统计图进行整理，然后将制好的统计图上传到校园网与大家共享，再根据自己或他人的统计图提供的数据在我要留言栏内进行分析。（在学生制图过程中，教师打开留言，及时发现问题，解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动）。

4、师：谁愿意展示自己的作品？

（学生介绍：我是用----的形式来整理----号数据，从这张统计图所提供的数据可以看出------------------------------------------。

当学生介绍时，老师将他的作品切换到大屏幕）。

等）。

2、师：老师在网上还见过其他形式的一些统计图，我已经把它下载到我们的信息，想看看吗？那就请点击我们的信息，打开信息提交者为吴蕾英的信息去看一看吧。

3、师：你看到了哪些形式的统计图？

[评析]：学生的生活层面毕竟是浅层的，无论知识还是能力毕竟是有限的，因此在这一环节的活动中则体现了教师的合作者、帮助者的作用，将课堂学习和知识体系延伸到课本以外，提供给学生更多的信息。以保持长效的学习热情和学习积极性。

五、全课总结。

通过这节课的研究，我对统计与生活的关系有了更进一步的认识，课后，我将把我的感受写成小论文，上传到校园网中的教学论文栏目，与大家共同探讨。同学们如果对某一问题还有兴趣，可以继续深入研究，将你的研究成果也上传到校园网的数学小博士乐园与大家分享你的成功喜悦。

五年级数学练习十五教案

苏教版义务教育教科书《数学五年级下册第47～48页整理与练习“回顾与整理”和“练习与应用”第1～7题。

1.使学生加深认识因数和倍数，能找一个数的因数或倍数，进一步认识质数和合数；掌握2、5、3的倍数的特征，进一步认识偶数和奇数；加深理解质因数，能正确分解质因数。

2．使学生能整理因数和倍数的知识内容，感受知识之间的内在联系；能应用相关概念进行分析、判断、推理，进一步掌握思考、解决数学问题的方法，积累数学思维的初步经验，提高分析、推理、判断等思维能力；加深对数的认识，进一步发展数感。

3．使学生主动参与回顾、整理知识和分析、解决问题等活动，培养乐于思考的品质和与同伴互相交流、倾听等合作意识和能力；感受数学方面的知识积累和进步，提高学好数学的自信心。

整理、应用因数和倍数的知识。

应用概念正确判断、推理。

小黑板、准备12个同样大的正方形学具。

一、揭示课题。

谈话：最近的数学课，我们学习了哪方面的内容？回忆一下，都学到了哪些知识？揭题：我们已经学完了因数和倍数这一单元的内容，今天开始主要整理与练习这一单元内容。（板书课题）通过整理与练习，我们要进一多认识因数与倍数，2.5.3的倍数的特征，能熟练掌握找一个数的因数或倍数的方法；能判断偶数和奇数、质数和合数，了解这些概念之间的联系与区别，能正确分解质因数，提高对数的特征的认识，加深对数的认识。

二、回顾与整理。

1．回顾讨论。出示讨论题。

（1）你是怎样理解因数和倍数的？举例说明你的认识。

（2）2、5、3的倍数有什么特征？我们是怎样发现的？

（3）自然数可以怎样分类，各能分成哪几类？举例说说什么是质因数和分解质因数。

（4）什么是两个数的公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数？让学生在小组里讨论，结合讨论适当记录自己的认识或例子。

2．交流整理。

围绕讨论题，引导学生展开交流，结合交流板书主要内容。

（1）提问：能说说什么是因数和倍数吗？可以用例子说明。（结合交流板书一两个乘法或除法算式）。

（指名学生说一说，再集体说一说）。

（3）提问：什么是公因数和最大公因数，什么是公倍数和最小公倍数？

说明：两个数公有的因数叫公因数，其中最大的叫最大公因数；两个数公有的倍数叫公倍数，其中最小的叫最小公倍数。

（4）引导：请同学们现在观察我们整理的这一单元学过的内容，了解知识之间的联系，同桌互相说说知识是怎样发展的。

学生互相交流，教师巡视、倾听。

交流：哪位同学能看黑板上整理的内容，说说我们怎样逐步认识这些知识的，知识是怎样发展起来的。

三、练习与应用。

1．做“练习与应用”第1题。

2．做“练习与应用”第2题。

3．分别说出下面各数的倍数。

5、8、12、17。

分别指名学生说出各数的倍数，教师板书。

提问：为什么要写省略号？一个数的倍数有什么特点？

说明：一个数倍数的个数是无限的，最小的是它本身，没有最大的倍数。4．做“练习与应用”第3题。

（1）让学生独立完成填数。

（2）这里哪些数是偶数？奇数呢？你是怎样判断偶数和奇数的？

5．做“练习与应用”第4题。

6．做“练习与应用”第5题。

7．做“练习与应用’’第6题。让学生选出质数和偶数。交流、呈现结果。

8．下面的说法正确吗？

（1）大于0的自然数不是奇数就是偶数。

（2）大于0的自然数不是质数就是合数。

（3）奇数都是质数，偶数都是合数。

（4）自然数中最小的偶数是2，最小的合数是4。

（5）一个数本身既是它的因数，又是它的倍数。

9．做“练习与应用”第7题。

（1）让学生填空，指名板演。交流并确认结果。

（2）把30、42分别分解质因数。学生完成，交流板书，检查订正。

四、全课总结。

提问：这节课主要复习的哪些内容？你有哪些收获？

五年级数学《练习三》教案

这课节主要是引导学生进行“回顾与整理”，完成第74-75也“练习与应用”第1-5题。回顾与整理时要组织学生交流本单元的学习体会，交流对小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解。

教学目标。

1、通过回顾与整理以及练习与应用活动，让学生进一步巩固以学过的小数乘除法的计算方法，加深对小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解。

2、培养学生乐于学习，乐于与同伴合作并分享学习成果的良好学习品质。

教学重点。

与难点加深对小数乘除法计算方法，以及数学规律的'认识。

教具多媒体课件。

板书设计整理与练习。

根据学生学习情况随机板书。

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

一、回顾与整理。

这一单元，你了解了什么规律？学会了哪些计算？

学生小组交流，集体汇报。

1、口算练习。

学生独立口算，集体订正。

2、第2题。

引导学生将后面六栏中的两个因数分别与第一栏进行比较，明确当一个因数不变时，另一个因数乘或除以几，那么积也随着乘或除以几，从而初步体会积的变化规律。

3、用竖式计算。

学生独立计算，师计时，并巡视指导，集体交流，指名说说计算方法。

4、第4题。

让学生根据题目的特点，判断哪几题的商小于1，再通过计算验证开始的判断是否正确。

5、第5题。

让学生说说每道题的改写方法，弄清是乘进率还是除以进率，再决定小数点是向右移动还是向左移动。

三、全课小结。

通过今天的整理与复习，你有哪些收获？你觉得在计。

教学过程。

师生双边活动。

改进意见。

算小数乘、除法时应注意些什么？

学生自由发表意见，全班交流。

四、作业。

课后小记：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

五年级数学《练习三》教案

教学目标：

1、通过回顾与整理、练习与应用的具体学习，使学生进一步理解分数的基本性质，掌握约分的方法。

2、培养学生系统整理的学习方法和合作学习的精神。

教学重点：分数的基本性质及约分。

教学难点：约分要约成最简分数。

教学流程。

一、回顾与整理。

这一单元，我们学习的分数的基本性质，通过这个单元的学习，你学会了什么？

组织学生进行小组讨论：出示讨论题：

1.什么是分数的基本性质？它与整数除法中商不变的规律有什么联系？你能举例说明吗？

2.约分、通分有什么区别？约分、通分的一般方法各是什么？

3.你会怎样比较两个分数的大小？

学生进行讨论后，进行交流。

二、练习与应用：分数的基本性质。

1、教学第1题。

用分数表示涂色部分，并能说出与它们相等的分数。

学生独立完成。指名说出与之相等的分数，看谁说得最多？

2、分数的基本性质的理解应用出示：

一个分数是6／8，分子乘2，要使分数的大小不变，分母要。

一个分数是6／8，分子除以2，要使分数的大小不变，分母要（）。

一个分数是6／8，分子增加12，要使分数的大小不变，分母要（）。

一个分数是6／8，分子减少4，要使分数的大小不变，分母要（）。

三、练习与应用：约分。

教学第3题：

先圈出最简分数，再把其余的`分数约分。

4／96／157／21。

10／1520／723／39。

学生先独立完成，再指名汇报。

补充练习：将下面的分数约成最简分数：

38／5134／5439／65。

像这些分数比较难约分，你能找出很快进行约分的方法吗？

师：将分子与分母中较小数时行分解，如38等于2乘19。再看看分解出的因数能否整除另一个数，能就可以约分了。

试一试其它的两题。

教学第4题。

用分数表示直线上的点。

先让学生观察这几个数，再问这些分数可以进行分类吗？（真分数与假分数）有的分数在0～1之间，有的分数比1大比2小。

找出小数1的分数有哪些？

这些分数在表示时，要注意什么，说说你的看法。

对，先约分，这样画出来比较简单。

如果不约分行不行，举例说明：100／150。

再让学生在自己的书上画。

要注意平均分的等分点要画清晰。

学生画完后，一个个地进行批阅，并针对性地进行指导。

作业：第152页的第2题和第5题。

五年级数学分数整理与练习教案

1、通过回顾与本单元的知识，进一步理解并掌握分数的基本性质、约分和通分的方法，以及进行分数大小比较的方法。

2、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，培养主动学习和独立思考的习惯。

一、回顾，复习引入。

师：这一单元，你学会了什么？

生1：我学会了比较分数的大小；

生2：我学会了约分；

生3：我学会了通分；

生4：我了解了分数的基本性质······。

揭题--今天，我们将把前面所学的知识进行”与练习“。（板书课题：与练习）。

二、自主探究，巩固反思。

1、小组讨论以下三个问题：

（2）约分和通分有什么区别？约分和通分的一般方法各是什么？

（3）你会怎样比较两个分数的大小？

2、汇报交流，师生协作，将相关知识点作好。

3、练习与应用。

（1）完成第1题。

引导学生根据图形进行思考，也可以联系分数的基本性质进行思考，然后交流补充：图中的涂色部分可以用2/3、4/6、6/9、8/12等分数表示。

（2）完成第2题。

学生独立完成填写，在填写下面一行的两道题目时，可以把除法算式改写成相应的分数形式，再根据分数的基本性质思考括号中要填几。最后在班中交流，说明思考过程。

（3）完成第3题。

理解题目意思，先圈出最简分数，再把其余的数约分，完成和集体核对。

（4）完成第4题。

可以引导学生先把题目中的分数都约成最简分数，再进行比较，其中15/10、3/2和18/12是相等的，可以用直线上的同一个点来表示。

（5）完成第5题。

学生独立填写，然后指名口答，并说明思考的过程。

三、质疑，布置作业。

师：通过这节练习课的学习，你觉得自己在哪个知识点上的理解掌握有所进步？有什么经验跟吗？（生自由发言）。

作业：课后将这些知识点作。

教学后记。

五年级数学《练习三》教案

教学目的：通过解答文字题和应用题的综合练习，进一步提高学生分析、解答应用题的能力。

教学过程：

一、计算练习。

1、教师出示口算卡片，指名学生回答。

1.6×500.52＋0.150.9÷0.15。

3.8＋4.70.6×0.048－5.7。

7.2÷0.62.6－0.521.4×60。

2、出示下列各题。

75.6÷13.5－(3.6＋1.78)。

〔15.2＋(8.4－4.5×0.8)〕÷1.6。

请两名学生在黑板上计算，其余学生在练习本上做，然后集体订正，着重说明计算顺序。

二、列综合算式练习。

1、做练习十三的第11题。

先让学生自己看书弄清题意，在练习本上做这两道题。然后请两名学生说一说自己是怎样列式计算的。特别注意让学生说明为什么要使用中括号。

集体订正。

2、做练习十三的第12题。

让学生自己在练习本上做，然后集体订正。请学生说一说自己是怎样列式计算的，特别是如何使用括号。

教给学生缩句法。

三、解答应用题练习。

1、做练习十三的.第13题。

学生自己在练习本上做，教师巡视，个别指导，然后集体订正。

2、做练习十三的第14题。

请一、两名学生说一说，再让学生自己做在练习本上。如果学生能想出另外的解法，要给予表扬。

3、做练习十三的第17题。

小组讨论后指名回答。

让学生在练习本上列式解答。

4、做练习十三的第15题。

让学生独立解答，提示：得数保留整数。

四、

今天我们又进行了解答文字题和应用题的综合练习。在列综合算式时，要注意根据具体情况使用括号。在解答两步以上计算的应用题时，要注意认真弄清题意、分析数量关系，有时还可以想一想有没有其他不同的解法，使解答的过程更简便。

五、作业。

练习十三的第16、18题。

六、板书设计：

七、教后感：

五年级数学圆的练习教案

1、使学生进一步感受特征，能熟练地用圆规画指定大小的圆，会运用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。

2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念。

一、回顾圆的特征。

经过昨天的学习，你对圆有了哪些认识呢？

你能画一个直径5厘米的圆吗？说说你是怎么画的。

二、巩固延伸。

1、练习十七第3题。

（1）学生读题。并量出半径是多少毫米。

（2）理解题目意思：在这个圆内以o点为圆心画出两个大小不同的圆。

明确：所画的圆要满足以下条件：以o点为圆心，在原来的圆内，且大小不同。

（3）量一量所画圆的半径是多少？

（4）交流：三个圆的有什么联系？它们的半径有什么不同？

（5）小结：这三个圆是同心圆。这样的同心圆可以画无数个。

2、练习十七第4题。

（1）读题，出示图形，并以正方形对角线的交点o为圆心在正方形内画一个圆。

（2）小组讨论：谁画的圆大？说说是怎样比的？

（3）你能在正方形内画一个最大的圆吗？试试看。

（4）交流：画的最大的圆和正方形有什么关系？它的半径是多少？

（5）圆的大小和什么有关？

（6）小结：圆的半径或直径决定圆的大小。

3、练习十七第5题。

（1）读题。学生尝试做。

（2）交流：你是怎么比较两个圆的大小的？

（3）小结：要比较两圆的大小，就是比较两个圆的比较直径或比半径。

4、练习十七第6题。

（1）用数对表示每个圆圆心的位置。

（2）完成第二个填空题，并交流比较o1和o2的圆心位置。

（3）平移圆o3，并画出平移后的图形，并标出圆心。说说是怎样操作的。

（4）圆的位置于什么有关？

（5）小结：圆的圆心决定圆的位置。

5、练习十七第7题。

（1）指出图中圆里的线段哪一条是直径。

（2）量一量这几条线段的长度，你发现了什么？

（3）按照图中要求动手做一做，怎样可以量出没有圆心的圆的直径，怎样确定圆的圆心？

（4）选一种方法，测量1元硬币的直径。

6、练习十七第8题。小组讨论，说说车轮为什么要做成元的，车轴应装在哪里？可以借助实物或图形做进一步说明。

三、欣赏：你知道吗？

小结：圆在我们的生活中随处可见。古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。

五年级数学计划数与实际数的应用题练习课教案

教学目标：

1、通过练习使学生能比较熟练地比较万以内数的大小。

2、会进行简单的估计，发展学生的`估计意识和能力。

教学重难点：

万以内数的大小比较。

教具准备：

卡片、挂图。

教学过程：

一、复习：

1、比较下面数的大小，并说说你是怎么想的？

456054604560（）4460。

4560（）64504560（）4520。

2、把下面的数按从大到小的顺序排列。

1240214012042104。

二、练习：

1、老师出示四个数字，请同学先组成大小不同的数，然后两个两个进行比较。

8、6、0、5。

2、学生先独立进行组数练习，然后同桌两人分别拿出一个数进行比较。

3、你能把这些数按照从大到小的顺序，排一排吗？

4、做书上“想想做做”的第7题。

你能根据下面的统计回答问题吗？先说给同桌听，再在班级里进行交流。

5、做书上“想想做做”的第8题。

请同学们按照五岳的高度从高到低排一排？

西岳华山米北岳恒山米。

中岳嵩山1440米东岳泰山1524米。

南岳衡山1290米。

6、根据这些天所学的内容，你能也来出几道题目考考你的同学吗？

（同学之间相互出题、做题）。

三、小结：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

四、作业：完成“想想做做”的第7、8两题。

五、教学后记：

五年级数学《练习三》教案

1、通过回顾与整理，使学生进一步加深对分数意义的理解。

2、通过小组交流的形式组织学生整理知识要点，体验自己学习的'收获，建立合理的认知结构。

教学过程：

一、回顾与整理。

1、问：这一单元，你们学会了什么？有什么收获？

2、分小组交流3、集体交流、整理。

1、第51页第1题。

让学生独立完成。然后再说一说思考的过程。

2、第51页第2题。

学生独立完成，再评讲，可指导在直线上表示假分数和带分数的方法。

3、第3题，口答。

4、第4题。

让学生结合情境解释分数的意义。

重点讲解第3小题：小明从家到学校，1/6小时正好走了全程的2/3。

1/6小时是把1小时看做单位”1“，平均分成6份，小明的时间相当于其中的一份。

5、独立完成第5、6题。

评讲总结方法。

6、做第7题。

让学生运用分数与小数的互化方法进行填写。

指导1.7的填法：一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10；二、把1.7直接看成是17/10，从而得出结果。

7、做第8题。

引导：前两题可直接根据小数意义，改写成小数，后两题要根据分数与除法的关系，通过计算改写成小数。

8、做第9题。

（1）试做。

（2）分析小结：要将分数化成小数再比较。

（3）讨论怎么样将带分数化成小数。

三、课堂总结。

五年级数学练习题

1、正方体是由()个完全相同的()围成的立体图形，正方体又叫()，正方体是()的长方体。

2、相交于一个顶点的()条棱的长度分别叫做长方体的.()、()、()。

3、一个长方体的长10厘米，宽7厘米，高是3厘米，棱长总和是()厘米。

4、一个正方体的棱长是4分米，它的棱长总和是()分米。

5、长方体的上面和()、左面和()、前面和()都是相对的面，相对面的面积()。

6、长方体或正方体()个面的()，叫做它的表面积。

7、一个正方体的棱长是10厘米，它的表面积是()平方厘米。

8、一个长方体长4cm，宽3cm，高2cm，它的表面积是()平方厘米。

9、正方体的棱长总和是60dm，它的棱长是()dm，表面积是()。

文档为doc格式。

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五年级数学家《连除除加和除减的巩固练习》教案

教学内容：

练习八5-9题。

教学目的：

教学过程：

一、复习。

1、口算。

0.35？0.7=0.5。

0.05？0.04=0.02。

1.8+1.05=2.85。

3.2？1.7=1.5。

2.5？1.9=0.6。

1.2？0.4=0.48。

3.2？0.04=80。

0.8？0.09=0.072。

3.6？0.06=60。

1.7？0.8=0.9。

1.8+1.6=2.4。

2.6+1.4=4。

2、用简便方法计算下面各题。

54？367.2？2？18。

=54？9？4=7.2？（2？18）。

=6？4=7.2？36。

=1.5=0.2。

做题前，要求学生仔细分析每道题中数字的特点和相互之间的关系，再着手计算。

二、综合练习。

1、做练习八的.第5题。

采用比比谁最快的方法，先让学生在书本上填出答案，再指名回答。

2、做练习八的第6题。

提示：题中有几道用简便方法算，要认真思考后，再计算。

订正时，要求学生说一说思考的过程和计算方法。

3、做练习八第7题中第一行的2道小题。

让学生说一说计算的顺序。再独立计算，让两名学生上黑板板演。

4、做练习八的第8题。

提示学生：这是以前学过的应用题，先认真审题，分析数量关系后，再列式计算。

对个别学生已经忘做这种应用题，要及时和帮助。订正时要求学生说一说分析过程和列式的理由。

三、作业。

练习八的第7题中第二行的2道小题和第9题。

五年级数学教案

1、知道单位”1”可以是一个物体，也可以是多个物体。认识分数单位，理解分数是分数单位的累积。理解分数的意义，体会分数表示的部分与整体的关系。

2、运用直观教学手段，经历分一分、画一画、折一折、比一比等活动，理解分数的意义，培养学生的动手操作的能力和抽象概括能力，形成从不同角度思考问题的意识。

3、学生在轻松和谐的氛围中主动参与、充分体验，感受数学与生活的密切联系，发展学生的数感。

小学阶段对于分数的研究大致分为5个阶段：低年级的平均分和除法、倍的认识、三年级的分数初步认识、五年级的分数再认识、分数的计算、六年级的比。从这些安排来看可以看出五年级的分数再认识是小学阶段一次系统的学习分数，这部分内容是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上由感性上升到理性的开始，是学习分数四则运算和应用的重要前提。

重点：

知道单位”1”可以是一个物体，也可以是多个物体。认识分数单位，理解分数是分数单位的累积。

难点：

运用直观教学手段，经历分一分、画一画、折一折、比一比等活动，理解分数的意义，培养学生的动手操作的能力和抽象概括能力，形成从不同角度思考问题的意识。

活动1【导入】。

一、沟通“1”、整数、分数的联系，度量中感受分数的产生和意义。

师：同学们学习过整数吗？如果用这张红色的纸条表示1，那么你能想办法表示出2吗？3怎样表示呢？我们发现有几个这样的“1”就可以用几来表示。

师：老师这里还有一张纸条（更长的纸条），你知道它表示几吗？（用1作为标准去量发现有不足1的）。

师：这段不足1的长度怎样表示呢？（用分数表示）。

在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。

师：猜一猜，这段不足1的长度是这个标准的几分之几呢？

老师给每个组的同学都提供了一些学具，请利用手中的学具验证你们的猜想。

预设1：两张绿色纸条拼成一个红色纸条，绿色纸条是红色纸条的。

预设2：红色纸条对折，不足1的部分是红色纸条的。

预设3：两张桔色的纸条。一张桔色的纸条是红色纸条的，两个就是。

我们发现我们只要找到不足1的部分与标准之间的关系，就可以用分数表示了。

活动2【讲授】。

二、分物中体会单位“1”可以是多个物体。

师：刚才我们找到了，生活中其他的地方有没有呢。

大米。

1000克。

拿出小片子，请你分别表示出它们的。

我们表示的都是，可是为什么对应的数量却都不相同呢？

回顾一下找的过程，你对分数又有了哪些新的体会？

师小结：除了可以把一个物体或一个图形平均分找到分数，也可以把多个图形或多个物体看作整体通过平均分找到分数。大家平均分的一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体，可以用自然数“1”表示，通常叫做单位“1”

活动3【讲授】。

三、分物中认识分数单位，深入体会分数的意义。

师：刚才同学们准确的找到了这些糖的，下面同学们可以自由地利用这些糖来表示你喜欢的分数。

合作建议：

独立思考：想一想、画一画，用这些糖还能表示出哪些分数。

小组讨论：在小组内说一说你找到的分数所表示的意义。

预设：

观察这两个分数你有什么发现吗？

相同点：都是把6块糖平均分成6份。

不同点：取的份数不同。

联系：2个是。

师：你会表示吗？

师：我们发现有几个就是六分之几。

师：你会表示吗？

师：那么有几个就是三分之几。

像、这样的表示一份的分数就叫做分数单位。而像、、这样的分数，我们可以理解为它们都是由分数单位不断累积而成的。

师：有些同学还找到了一样的分数，对吗？

师：表示了这么多分数，谁能来说说分数的意义。

活动4【导入】。

四、巩固练习。

1、填一填。

2、猜一猜。

师：请你对自己今天课堂学习的表现和收获进行评价。这里有10颗星星，你认为你可以得到几颗呢？请在纸上进行涂色。

师：谁再来说说你自己评了几颗星，同学们想一想他获得了全部星星的几分之几？

师：同学们想不想知道我给大家今天的学习情况评几颗星呢？

出示。

师：你知道这是几分之几吗？

有的同学在为没有得到全部的星星而感到遗憾，其实没有点亮的那半颗星才是我今天送给大家最宝贵的礼物，不满足是进步的首要条件，在陈老师心里你们每个人拥有着无限的潜能，我永远期待着你们更精彩的表现。

五年级数学练习题

1、1.26里面有个百分之一。

(1)26(2)10(3)126。

2、不改变0.7的值，改写成以千分之一为单位的数是()。

(1)0.007(2)0.70(3)7.00(4)0.700。

3、一个数由三个6和三个0组成，如果这个数只读出两个零，那么这个数是()。

(1)606060(2)660006(3)600606(4)660600。

4、把0.001的小数点先向右移动三位后，再向左移动两位，原来的数就()。

(1)扩大10倍(2)缩小100倍(3)扩大100倍。

5、3.3时是()。

(1)3小时30分(2)3小时18分(3)3小时3分。

6、2.85里有()个百分之一。

(1)5(2)85(3)285。

五年级数学练习题

一、填空题。

1.一个长方体的长是25厘米，宽是20厘米，高是18厘米，最大的面的长是()厘米，宽是()厘米，一个这样的面的面积是()平方厘米;最小的面长是()厘米，宽是()厘米，一个这样的面的面积是()平方厘米。

2.一个长方体的长是1米4分米，宽是5分米，高是5分米，这个长方体有()个面是正方形，每个面的面积是()平方分米;其余四个面是长方形的面积大小()，每个面的面积是()平方分米;这个长方体的表面积是()平方分米，体积是(350)立方分米。

3.一个长方体的金鱼缸，长是8分米，宽是5分米，高是6分米，不小心前面的玻璃被打坏了，修理时配上的玻璃的面积是()平方分米。

4.一个正方体的棱长总和是72厘米，它的一个面是边长()厘米的正方形，它的表面积是()平方厘米，体积是()立方厘米。

5.至少要()个小正方体才能拼成一个大正方体，如果一个小正方体的棱长是5厘米，那么大正方体的表面积是()平方厘米，体积是()立方厘米。

6.把三个棱长都是4厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少了()平方厘米，长方体的体积是()立方厘米。

7.一个正方体的底面积是25平方分米，它的表面积是()平方分米，它的体积是()立方分米。

8.把一个长124厘米，宽10厘米，高10厘米的长方体锯成最大的正方体，最多可以锯成()个。

二、判断题。

1.长方体是特殊的正方体。()。

2.把两个一样的正方体拼成一个长方体后，体积和表面积都不变。()。

3.正方体的棱长扩大3倍，体积就扩大9倍。()。

4.棱长是5厘米的正方体的表面积比体积大。()。

5.一瓶白酒有500升。()。

三、选择题。

1.长方体的木箱的体积与容积比较()。

a.一样大。

b.体积大。

c.容积大。

d.无法比较大小。

2.把一根长2米的长方体木料锯成两段后，表面积增加了100平方厘米，它的体积是()。

a.200立方厘米。

b.10000立方厘米。

c.2立方分米。

3.一个长方体正好可以切成两个棱长是3厘米的正方体，这个长方体的表面积是()。

a.9平方厘米。

b.36平方厘米。

c.54平方厘米。

四、计算下面图形的表面积和体积。

1、长方体长、宽、高分别是8厘米、4厘米、6厘米。

列式：答案。

答：表面积是平方厘米，体积是立方厘米。

2、正方体棱长是8米。

列式：答案。

答：表面积是平方米，体积是立方米。

五、思考与设计。

1、右边是一个长16厘米，宽是8厘米的长方形铁皮，你能把它剪成五块焊成一个底面是正方形的长方体的容器吗(不许浪费材料)?试一试(画出剪的.图)。

2、算一算：这个容器是容积是多少?

列式：答案。

答：这个容器的容积是立方厘米。

六.实践与应用。

列式：答案。

答：表面积是平方厘米，体积是立方厘米。

列式：答案。

答：需要铁皮平方厘米，12个这样的通风管需要铁皮平方厘米。

列式：答案。

答：这张商标纸的面积是平方厘米。

列式：答案。

答：需要买块砖。

列式：答案。

答：需要小时。

列式：答案。

答：需要木材立方米，油漆的面积是平方米。

列式：答案。

答;它的深是分米。

列式：答案。

答：这个长方体的长是厘米。

思考题：

答：答案。

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