一次成功的实验小学（优秀13篇）

作文教学要注重培养学生的写作技巧和表达能力，提高他们的写作水平。在这里，我们将分享一些优秀作文的亮点和特色，希望对大家写作有所启发和帮助。

小学三年级语教学设计：一次成功的实验

教学目标：

1、学习课文生字词，积累富有感染力的词句。

2、理解课文内容，知道教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。

3、朗读课文，能把人物对话的不同语气读出来。

教学重难点：

根据课文的情景和关键词句，弄清教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。

教学准备：

课件等。

课时安排：

一课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

二、初读感悟。

这是一次什么实验呢?同学们，你们一定很想知道吧，那就让我们一起来读读课文吧。请同学们打开课本，读准字音，读通句子，把课文读正确。

刚才我们读得很认真，(出示课件：认读字组成的词语;小铅锤，堵在，获得。)现在让我们一起来读一读认读字组成的词语吧。

词语会读了，那我们来轮读课文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同学认真听，看他们是否读得正确流利。

刚才同学们听得很认真，那现在谁能说说我们为什么要这样分部分读课文吗?(1—3自然段是写实验前的，4—6自然段是写实验中的，7—11自然段是写实验后的。)。

三、研读升华。

你真会思考，那就让我们先来学习实验前的这部分内容吧。(出示课件：1—3自然段。)同学们，请自读1—3自然段，然后用自己的话说一说(出示课件：教育家要求做的是什么实验?有什么要求?)。

谁愿意当教育家向大家介绍一下做的是什么实验?有什么要求?(我这个实验其实就是一个游戏，要请三位学生来做，实验器材有一个瓶子和一个带着细绳的小铅锤，瓶子代表一口井，三个小铅锤分别代表三位学生，让三位小学拿着绳子的一头，然后让他们把小铅锤放在瓶子中，代表他们正在井里，井口很窄，一次只能上来一个人。)。

你很像位教育家，实验的要求介绍得很清楚。

同学们，让我们一起来读一读课文的1—3自然段吧，

这三个小学生能完成实验吗?同学们，让我们来读一读课文的四—六自然段(出示课件：四—六自然段)，用自己的话说一说(出示课件：教育家和小学生是怎样做这个实验的?)。

谁来说说这个实验是怎么做的?(这个实验是这样做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一边溉一边喊：“危险，快上来，一，二”。)。

(出示课件：这次实验成功了吗?你从哪里懂得的?)(从“顺利”，“一个一个提了出来”这里读懂的;三个小学生都把铅锤提了出来，就代表他们都脱离了危险。所以说实验是成功的;三字刚才出口，三个小学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来，说明时间很快，也说明是成功的。)。

有道理。

这么快就把实验做成功了，这个实验是不是很容易呢?同学们，让我们先来读一读4—6自然段，想一想这个实验难在哪里?想好了跟同桌交流交流。

(出示课件：谁来说说这个实验难在哪里?)(这个实验难在瓶口很窄，一次只能上来一个人，如果三个小学生都急着出来，就会堵住。)。

那就一个一个慢慢地上来，行吗?(不行的.，教育家往井里溉水，说明井里非常危险，如果慢了，就会被淹死的;教育家一边倒水，一边叫大家快上来，口里还喊着一，二，三，如果一二三喊完了还不上来，就表示实验失败了。)。

是啊，井里是那么危险，必须马上出来，同学们，让我们再来读一读4—6自然段，再次感受实验的危险和成功的不容易吧。(出示课件：四—六自然段)。

这么难的实验，为什么会成功呢?同学们，让我们认认真真地读一读。(出示课件：7—11自然段)，想一想原因吧。

(出示课件：谁来说说实验成功的原因是什么?)(实验成功的原因是一个小女孩对其他两位同学说：快，你第一，你第二，我最后，所以实验很快就成功了;因为那个小女孩让那两个同伴先出去，自己最后才出去，所以实验就成功了;因为小女孩觉得有了危险，应该让别人先出去，所以实验才会获得成功。)。

有了危险，应该让别人先出去，小女孩是这么想的，也是这么说这么做的，同学们，让我们一起来读一读小女孩说的话吧。(出示课件：小女孩说的话)。

(出示课件：实验成功，还有什么其他原因吗?)(还有一个更重要的原因呢，就是在实验前，他们根本没有商量，谁第一，谁第二，谁最后，可是，在实验中，小女孩这么说，她的其他两个小伙伴也这么做了，所以我觉得他们配合得很非常好。)。

你体会得很好呀。(出示课件：从这次实验成功，你有什么体会吗?)(小女孩的心里总是想着别人，才会不假思索地这样说这样做;读懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都没有想，就说了出来;井口非常窄，一次只能上来一个人，而小女孩让她的两个小伙伴先上去，而自己最后一个上去，这种精神就叫作先人后己;在井里玩耍的三们学生，随时都有生命危险，最迟上来的危险就最大，而小女孩把最最危险的留给自己;团结和合作也是很重要的。)。

很会学习，体会得真好。

是啊，正是因为小女孩先人后己的精神和伙伴们的团结合作才使得这次实验获得成功，同学们，让我们再来读一读小女孩说得这句话吧。(出示课件：小女孩说的话)。

教育家听了小女孩的话，又是怎么做，怎么说的呢?谁来读一读课文的最后一个自然段?(出示课件：最后一个自然段)。

(出示课件：为什么教育家激动地抱起小女孩，好久才放下呢?)同学们，让我们跟同桌讨论讨论吧。

好，我们来交流一下吧。(我知道教育家为什么抱起小女孩久久不放下，因为她太激动了，激动的是这个实验第一次获得了成功。我从“终于”这个词可以看出;激动的原因还有一个呢，就是被女孩先人后己的精神所感动，所以这位教育家激动地抱起小女孩，好久才放下;这个实验教育家做了许多次，每次都是因为孩子们争着住外拉铅锤，把瓶子弄倒了，而这一次终于获得了成功，所以教育家才这么激动。)。

体会得真好，同学们，让我们再一次读一读最后一个自然段，体会教育家激动的心情吧。

四、写字指导。

好，我们来交流一下吧：你是用什么好办法记住这些生字的?

你观察得可真仔细!

同学们，让我们拿出笔和本子，把每个字抄写一遍，要是觉得哪个字比较难写，可以多写几遍。

五、总结延伸。

同学们，这次成功的实验让我们体会到了，(出示课件：爱就是时时刻刻为他人着想，让我们心中时刻想着他人。我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。)。

同学们,在我们的生活中,电视里,书上,有关先人后己,很好合作,沉着冷静,急中生智的事很多很多.只要我们多多留心观察,关心他人,我们也会不假思索地做出这样的事.由于时间有限,下课后,同学之间可以互相说说,回家也可对爸爸,妈妈说.同学们再见!

六、作业设计。

(出示课件：学了课文，你有什么收获?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。)。

小学三年级语文《一次成功的实验》教案

1、课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。

2、本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的不要写成“巳”。

3、本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况：

教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）。

“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）。

“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）。

“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）。

4、课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点：

设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。

教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。

小学三年级语教学设计：一次成功的实验

课文可以分为三部分。

第―部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7―11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时。

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做…次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)。

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了―――个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假思索。

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)。

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时。

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)。

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)。

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)。

3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)。

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)。

三、从这个实验中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)。

五、总结。

小学三年级语文教学一次成功的实验

中彩那天。

第一课时。

教学目标：

1．初读课文，了解大意；

2．自学生字，理解新词。

教学过程：

一、激趣导入：

板书：《中彩那天》。

1．假如你中彩了，会是什么样？

（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？……）。

2．看到题目，你会产生哪些疑问？

（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？……）。

过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。

二、范读课文。

三、自学生字，理解词义：

3．难确定的部首：

“厂”：部首“厂”

“牌”：部首“片”

“或”：部首“戈”

“与”：部首“一”

“题”：部首“页”

“票”：部首“西”、“示”

“存”：部首“子”。

4．理解词语：

维持：使继续存在下去；保持。

生计：维持生活的办法；生活。

拮据：生活困难，缺少钱。

安慰：使心情安适。

诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。

精湛：精深。

器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。

梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。

崭新：极新。

馈赠：赠送。

闷闷不乐：心情不舒畅。

迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。

痕迹：残存的迹象。

教诲：教训，教导。

四、自由读文，把不理解的句子画下来。

五、作业：生字、词、读课文。

第二课时。

教学目标：

1．学习课文，理解一些含义深刻的句子。

2．学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。

教学过程：

一、初读课文，感知内容。

1．默读课文。

思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？

（2）课文内容是围绕哪句话来写的`？

2．在班上谈读文后的体会。

（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）。

（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）。

3．请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。

（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）。

（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）。

二、细读课文，理解重点（或理解词句）。

1．默读课文，把不理解的词、句做上记号。

2．针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？

（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？

（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？

（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

3．小组学习。

针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。

4．班上汇报、交流。

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？

（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）。

（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）。

（3）“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？

（说明父亲非常想把得到的奖品――奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）。

（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”

（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）。

（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？

（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）。

（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）。

一次成功的实验小学作文

今天我看了一本书，，书上给我们提了一个问题：怎么让鸡蛋从三米高的地方落下而不破。我认为这个问题很值得去研究研究，于是我便开始策划......我的计划是：用30厘米厚的塑料泡沫，给鸡蛋做一个“房子”。将鸡蛋放进去后用碎纸片填充并压实，再从废料中用一块比较大的塑料泡沫给鸡蛋做个“帽子”。别人都会想到用降落伞，我没那么矫情。只要把重力分散了、能减震就可以了。好了！准备工作都做完了，就等着实验成功的那一刻了。我约好了我的好朋友周俊一起去实施计划。我是一个勇于创新的男孩，我认为三米不算什么，要扔就要从十米－－四楼往下扔。说扔就扔！可在扔之前，虽说我对我的保护措施十分有信心，但心里还是有点没底。“胡英帅，快扔啊！”周俊在下面催我了。我下定了决心，就此一搏吧。我一撒手，“房子”旋转着往下落。我的心揪紧了，眼睛死死地盯住“房子”。它落地了。我飞快地冲向一楼，到了之后，我小心翼翼地打开盖子，接下来就是一阵欢呼：“啊！成功了！”“耶！”我们太兴奋了。

辛苦总算没有白废，看来，做任何事，首先要对自己有信心啊，我能行！

小学语文《一次成功的实验》教案

这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

第部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第711自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

1．教师：上课前，我们先来做次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

5．板书课题。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了个怎样的.实验。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假()思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

(这个瓶子是一口井，手里拿着的铅锤代表你们自己，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。

思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从井口很窄，一次只能上来一个人这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。

思考讨论：从这个先字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力)

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

一次成功的实验小学作文

今天，我在看一本书时，我看见了一个小实验，名字叫“瓶子吃蛋”。一看见这个名字，我新奇地看了下去。看完后，我非常想自己做一做这个实验。于是我就开始准备实验材料。材料有：打火机、熟鸡蛋、瓶子（瓶口比鸡蛋要小一点）、废纸。

下面，就让我说说怎么做吧！首先，我把熟鸡蛋脱掉“外套”，然后再拿出准备好的瓶子和一些纸，把纸撕成小片，拿打火机点燃纸片，往瓶子里一扔，等火熄灭后，把脱了壳的鸡蛋往瓶子口上一放，我以为鸡蛋会被“吃掉”，因为书上就是这么写的。可是鸡蛋却没有被瓶子给“吃”了。咦？难道是我做错了？于是我仔细地又把实验看了一遍。哦，原来是纸放少了！这次我多放了一些纸在瓶子中烧，烧完后，鸡蛋终于被“吃掉”了，实在太神奇了！

做完这个实验，我更想知道“瓶子吃蛋”的原理。我问爸爸，爸爸说：“这是因为瓶子里的纸燃烧让温度变高，火熄灭后温度变低，热胀冷缩，就会把蛋”吃“掉”。通过这个实验，我也更爱科学了。我觉得科学离我们并没有那么遥远，它就在我们的日常生活中，等我们去发现它，更好地去利用它。

一次成功的实验作文

我听说鸡蛋放在水里会浮起来，我有点疑惑。于是，我准备亲自解开这个谜团。

我让妈妈帮我准备了要做这实验的工具，有：玻璃杯、水和鸡蛋。我先往玻璃杯里盛一半的清水，再把鸡蛋放进去，鸡蛋晃晃悠悠地沉到了杯底，一动不动，就像是一个沉睡的宝宝。它并不有浮上来，我在一旁边等待，认为它过一会儿才能浮上来，一分钟、两分钟……但是都过了五分钟，浸泡在水里的鸡蛋还是没浮上来，我纳闷极了，面在一旁的妈妈看见了我的傻样，笑着对我说：“在清水里的鸡蛋是不能浮起来的！”

“为什么呢？”我好奇地问。

“因为清水里浮力小，所以鸡蛋不会浮起来呀！”妈妈耐心地向我解释道。

我打破砂锅问到底，问：“那怎样才能让鸡蛋浮起来呢？”

但这一次妈妈却没有告诉我怎样才能让鸡蛋浮起来，而说：“这个问题你自己想想吧，我相信人一定能够解决的！”

怎么办呢？我坐在沙发上冥思苦想，我一拍脑袋，想曾经看过一篇关于死海的文章，死海淹不死人，是因为死海里有大量的盐份。那如果我在水里放一点盐，鸡蛋会不会浮起来呢？于是我又开始了我的实验。

我再在盛了半杯水的杯子里放了一勺盐，又把鸡蛋放到杯子里，但是鸡蛋没有完全浮起来，我又加了两勺盐，还搅拌了一下，心里想：这下盐应该足够多了吧！在我把鸡蛋入下去的那一瞬间，“咕咚”一声，鸡蛋沉到了杯底，我不知怎么也变得越来越紧张，接着，刚沉下去的鸡蛋又马上浮了起来。

我太开心了，因经过我的实验和思考，这个谜团迎刃而解了。

一次成功的实验作文

今天晚上，我和爸爸做了一个成功的实验，叫“水升起来了”。

爸爸拿来一个盘子，里面盛些水，还往里加了一点红墨水。又拿来了一根蜡烛和一盒火柴。我用火柴点燃了蜡烛，把蜡烛轻轻地放在盘子里，（然后）小心的把蜡烛扣在杯子里。一会儿，蜡烛灭了，杯子里的水增多了。

你知道这是为什么吗？爸爸告诉我：因为蜡烛燃烧需要氧气，杯子里的氧气烧光了，所以蜡烛就灭了。杯子里的压力比外面的压力小，所以就把一些水压到杯子里去了。

你们觉得今天晚上我做的这个小实验好玩吗？也和爸爸妈妈做一个试试吧！

《一次成功的实验》教案

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读全文，特别要有感情地读好小女孩的语言。

2、初步领悟课文中重点词语在表情达意上的作用，如：不假思索等。

3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

二、教学重点：读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

教学难点：理解实验成功的原因。

三、课前准备：学生分组做好实验，教师准备可演示课件。

四、教学过程：

（一）、实验激趣，引出问题。

1、揭示课题，请大家先观看录像，（播放录像）这是我们上节课分组做实验的情景，请全班同学仔细观察，并说说自己小组做实验的过程。

2、请同学们自由读课文，简单说一说课文中的三个小学生是怎样做实验的。

（二）、细读课文，激发情感。

2、交流：

出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（1）小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？说明什么？（板书：先人后己）。

（2）这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？联系上文读当时科学家说的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

（3）在这么危险的情况下，她不仅先人后己，并说出了这重要的一句话，可以看出她什么？（板书：沉着冷静）。

（4）带着自己的理解读一读这句话。

（5）过渡：是啊，也正如她自己所说的那样：“三字刚出口……。

出示：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（1）齐读。

（2）创设情境：如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说，教师板书：团结合作）。

（3）让我们也来合作读一读4--6自然段。（师生练读）。

（4）过渡：同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢？

出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

（1）体会“不假思索”。

读准“假”的读音。

查字典或联系上下文理解“不假思索”的意思。

（2）小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

（3）怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

（4）谁能用“不假思索”说句话。

（5）教师小结：是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去”的想法已经深深地在她心里扎根了，发芽了。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。

3、如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？齐读最后一自然段。

三、拓展延伸，迁移情感。

1、这篇文章学完了，你能用三言两语表达一下自己的内心感受么？可以写我对小女孩说，可以写我对教育家说，也可以写我对三个学生说。写在书上的空白处。

四、总结升华，布置作业。

1、总结：教育家说，他做过许多次这个实验，上节课我们也分组做了这个实验，结果都失败了。其实原因就是缺少同学间的（点：先人后已、沉着冷静、团结合作），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）。

2、布置作业：

(1)、完成《探诊》第119页—120页；

(2)、收集通过合作，团结取得成功的小故事，明天讲给大家听。

板书设计。

先人后已。

团结合作。

一次成功的实验作文

今天老师给我们带来了乐趣，知道是什么吗？那就是地场有趣的实验。

今天上科学课，老师还来了一包紫颜色的东西。上课了，我们怀着一颗好奇的心听老师讲。听老师说这包东西乩什么高锰酸钾，这东西可以清理马桶、卫生间等等，不过，老师又说，这个东西有毒的，这让我百思不得其解。我想：有毒的东西放在有毒的`东西上面，不是更毒了吗？老师的回答真是精辟，他说：这叫以毒功毒。

后来老师拿起了装了半杯水的杯子，拿起高锰酸钾放入水中。那些小颗粒带着紫色的尾巴往下沉，过了一会儿高锰酸钾沉到了水底，因此底下是深紫，而上面是淡紫色的，老师拿来刚才留下的半包，再倒入水中，然后搅拌，过了一会儿，下面和下面都是很深深的紫色了。

这一堂课真好玩，老师给我们带来了许多快乐和欢笑。

一次成功的实验

一、教学目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文。

2、读懂文本的内涵，设身处地地感悟女孩的危险。

3、准确理解女孩先人后己的牺牲精神和同伴间的团结合作。

二、教学过程：

1、回顾，引入。

齐读课题 （强调次数读，强调实验结果读。）。

上节课，我们学习这次实验的准备，这节课我们具体来感受一下实验的过程。自由读课文第二部分。

2、实验的过程。

实验开始了，教育家是怎么做的？

出示：第4自然段。

这里的水就像什么？

多种形式的读，评价。

那三个学生是怎么作的呢？

出示：第5，6自然段。

学生读，你读了以后知道了什么？

a：三个学生顺利地把小铅锤提了出来。

（一个一个；三字的引号；）。

b：女孩给他们作了安排。

（低声；语速的控制）。

是啊!这次实验是成功了，但回想起来还是让人后怕，让我们再来读一读。

（想；思考）。

想什么呢？

在如此危机的情况下，女孩还能思考，从中你感受到了什么？

学生答  （沉着，冷静，善于思考……）读一读这句话。

女孩安排的顺序怎么样？

从中你又感受到了什么？

学生回答 (帮助别人，先人后己，安排合理)。

是啊!女孩的精神不仅仅感动了我们，也深深触动了远道而来的教育家。他不敢相信自己的眼睛。不禁问道：

出示：7，8自然段。

如实 。

老师当教育家，你来当那位女孩。我们来演一演好吗？

学生读。

出示：9，10自然段。

不假思索。

你今年几岁？

你为什么不假思索地回答了？

你家在哪？

你为什么不假思索地回答了？

女孩这不假思索的话，令我们感受到了什么？

听了女孩的话，教育家此时此刻的心情是怎么样的？

出示：11自然段。

（激动）。

从哪看出来？

是什么让教育家如此感动？

（实验成功，失败很多次，终于）。

仅仅是这些令他激动吗？

读这段话。

三个学生安全脱险的事，令我们感到骄傲，它们的表现让我们自豪！让我们再一起读一度课文第二部分。

3、感情积淀。

学了这篇课文，我们一定有很多话要说，请用我们手中的笔，把发生再我们身边这样的事写下来。

4、同学们，在我们的生活中，在我们的书上，电视上有很多这样先人后己，很好合作的故事，只要我们留心观察，关心他人。遇到这样的事，也一定会想女孩那样沉着，冷静，善于思考的。

一次成功的实验作文

今天中午我和爸爸做了一个有趣的浮力实验。我们先准备了一个鸡蛋，一个透明杯子，一只筷子和一些盐。我们先往杯子里面装了多半的水，然后把鸡蛋放进水里，我发现鸡蛋沉在水底。然后我们一点一点往里面放盐，边放盐边用筷子搅拌，这样盐才能全部融化在水里面。慢慢的，鸡蛋就往上一点一点的上升，最后鸡蛋就漂浮到了水面上。

我觉得这个实验特别有意思，就问爸爸鸡蛋上升的原因，爸爸告诉我盐融化到水里的时候，水会变得越来越重，对鸡蛋的浮力越来越大，所以鸡蛋会一点一点的上升。爸爸还说等我上到中学的.时候，会完全明白里面的道理。