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两三位数乘一位数的估算乘法数学教案(实用20篇)

两三位数乘一位数的估算乘法数学教案(实用20篇)



一个好的教学工作计划可以为教师提供有针对性的教学指导,提高教学质量。下面是一些教学工作计划的实用技巧和经验分享,希望对大家有所帮助。

两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

一、教材分析:

二、教学目标:。

1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,类推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3.使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问题的过程。

4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯,培养学生的合作意识。

三、教学重点:笔算三位数乘两位数;速度、时间和路程的关系以及乘法的估算。

四、教学难点:估算时,正确处理因数估大、估小的问题。

五、编排特点:

1.在解决问题的过程中教学计算的方法。

3,加强估算,重视培养学生数学的应用意识.

六、教学建议:。

2,允许根据实际情况灵活选择不同的计算方式.

七,课时安排:9课时。

口算……………………2课时。

笔算…………………….7课时。

第1课时口算乘法。

教学目标:。

1、使学生在理解算理的基础上,掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力;。

4、培养学生养成勤于思考,认真计口算的良好学习习惯。

教学重点:掌握整数乘法的口算方法.

教学难点:培养学生养成认真思考的良好学习习惯.

教具准备:课件题卡。

教学过程:。

一、情境引入。

1,出事交通工具的时速的图片,你们知道这些交通工具的运行速度吗?

2、你还知道其他交通工具的速度吗?

人骑自行车1小时约行16千米;特快列车1小时约行160千米。

3、根据条件补充问题(乘法计算):。

人骑自行车3小时可以行多少千米?

提问:怎样列式?为什么?如何计算?

二、迁移探究。

1、16×3=?

同桌讨论口算方法,汇报。

方法一:想10×3=60,3×6=18,30+18=48,所以:16×3=48。

方法二:16。

×3。

--------。

48。

2、自行车30小时行多少千米?

10×30+6×30=48016。

×3。

数学教案-一个因数是一位数的乘法估算

1、口算乘法。

第1课时。

教学内容:p1例1、p2例2口算乘法。

教学要求:掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法;并能正确、迅速地口算。

教学手段:幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程():

一、知识铺垫:

1.表内乘法口诀(可用口算卡进行)。

2.50是几个十?700是几个百?

3.8个十是多少?24个十呢?24个百呢?

4.5个2是多少?

二、新课教学:

1.p1例1。

(1)引导学生摆小棒:每堆摆两捆(每捆10根),摆3堆。

(2)启发学生议论:要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?

用加法算:20+20+20=60。

用乘法算:20x3=60。

(3)引导学生看实物,理解算20x3的思维过程:3个2是6,3个2捆(2个十)是6捆(6个十),6捆就是60根,即3个20是60。结果与加法相同。

2.小结:求3个20是多少,可用乘法计算。口算20×3这样想:

2个十×3=6个十=60。

3.p2例2。

(1)显示例2幻灯片,让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块,一共有4堆。

(2)让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

(3)让学生口算结果,并说出怎样想。

(4)小结:求4个300是多少,用300x4计算。这样想:

3个百×4=12个百=1200。

三、练习设计:

1.p1“做一做”.2.p2“做一做”.

四、作业:

1、复习p1例1、p2例2.2.p4第1、2题。

数学教案-一个因数是一位数的乘法估算

2.通过所学知识解决生活实际问题,激发学生学习兴趣.。

3.使学生感悟到数学源于生活,又服务于生产生活.。

教学重点。

用四舍五入法口算进行估算.。

教学难点。

用四舍五入法口算进行估算.。

教学步骤。

一、铺垫孕伏.。

1.口算:

800×3=200×9=250×4=300×5=。

24×3=60×4=240×2=19×20=。

30×70=600×3=80×90=18×4=。

2.求出下面各数的近似数.(省略最高位后面的尾数)。

9842959176928170。

二、探究新知.。

数学教案-一个因数是一位数的乘法估算

3.教学例11:

(1)让学生读题,找了已知条件和所求问题,分析题意.。

(2)提问:大约收大枣多少千克是什么意思?

使学生明确:大枣的重量不必求出准确的千克数.。

(4)估算时,先求出大枣重量的近似数,为了不忘记,可以把近似数写在816的下面.。

(千克)。

想:816约等于800,800乘3等于2400.。

答:大约收大枣2400千克.。

(6)反馈练习:714×4.。

4.用类推法分组自学例12.。

(1)每小组派一个代表汇报结果,并口述解题思路.。

(2)使学生明确:

295接近300,95过100的一半(50),也就是十位上的数满5,把百位后面的尾数略去后,向百位进1,295的近似数是300.295×9,可以这样估算300×9,得2700.过程如下:

(米)。

答:小王家离学校大约有2700米.。

(3)用准确数计算.。

295×9=2655(米)。

2655省略百位后面的尾数得2700.。

说明估算和实际乘的结果相同.。

(4)反馈:584×6.。

三、课堂小结.。

四、随堂练习.。

1.说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少?(口答)。

826×3488×6206×4692×4310×7。

(2)195乘以4大得多少?估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些?

五、布置作业.。

联系生活实际调查一下:

1.本校有学生()人,大约是()人.。

2.本街道(居民楼或本村)有居民()人,大约()人.。

板书设计。

数学教案-一个因数是一位数的乘法估算

教学重点。

连续进位的计算.。

教学难点。

0占数位.。

教学步骤。

一、铺垫孕伏.。

1.口算:

25×448÷46×5+778÷6。

3×907×8+416×54×9+6。

5×6+44×7+66×9+7。

3×8+64×9+78×7+8。

2.板演:48×22=。

二、探究新知.。

1.出示例3:48×72【演示课件“笔算乘法(二)”】。

(1)分组合作,讨论、交流.。

(2)一人板演:

(3)订正时,说一说百位为什么写3.(第二个积)。

(4)反馈练习:

(1)读题,列式并计算.。

(2)出示投影,引导学生填写.。

114×59=()(分)。

答:要用_____分.。

3.反馈练习:

三、全堂小结.。

这堂课我们学习了什么?

四、随堂练习.。

1.做一做,并说一说是怎样计算的.。

2.列式并计算.。

(1)56乘39得多少?

(2)12个603是多少?

(3)116的48倍是多少?

五、布置作业.。

1.64×59139×43254×36。

89×46308×32105×87。

2.32个同学在运动场练习接力跑.平均每个同学跑104米,一共跑了多少米?

板书设计。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

教学内容:第63页例8。

教学目标:

2、初步学会简单的估算,并能检验多位数相乘的积的`最高位是否正确。

教学重点:

教学难点:

确定两个因数的近似数。

教具准备:投影片、小黑板。

教学过程:

教学内容。

教学时间。

教师活动。

学生活动。

复习。

5′。

1、小黑板出示口算题:

60×40300×7080×70。

50×90700×70200×60。

2估算290×6,大约得多少?

谁能说一说是怎样估算的?

1、学生口算出结果。

2、290×6≈1800。

学生说一说估算方法。

教学例8。

24′。

1、板书59×4≈。

问:这道题怎样估算?

2、板书:59×42≈。

这道题应该怎样做?

3、自学反馈:谁来说一说估算方法?(板书)。

59≈60;42≈40,

60×40=2400;59×42≈2400。

4、巩固练习:完成做一做。

6、乘法估算的应用。

完成练习十五的第1题。

1、学生说出估算方:59×4≈240。

2、学生看书自学。

3、学生说出方法:先求出两个因数的近似数,再口算。

4、学生练习。

5、学生比较:乘数是两位数的乘法估算要求两个因数的近似数;乘数是一位数的乘法估算只要求求出被乘数的近似数。

6、学生做后说一说乘法估算可以做什么?

作业。

6′。

练习十五:2、4题。

板书设计:

乘法估算。

例8:

59×42≈2400。

想:59≈60,42≈40,60×40=2400。

59×42≈2400。

两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

教学过程:

一、提出问题。

1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。

内容:邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60分。

百货商店鞋柜,一双旅游鞋78元,一双皮鞋164元。

电影院售票处:日场一张电影票15元,夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜台,每合图钉120个,每包日记本25本。

2、出示教科书第70页例2主题图:

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览,门票每张8元。

二、尝试解决。

2、怎么才能知道829大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

4、因为830﹦240,所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。

可见带250元够买门票。

三、拓展引伸。

估计下列几道乘法算式的积大约是多少?

32649521845812。

组织学生小组讨论,然后全班交流,说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时,只要看成最接近的'整百数既可。

四、巩固练习。

1、完成教科书第70页做一做中的4道题。先由学生独立计算,然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、教科书第4题,让学生独立完成。

3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题,让学生估算结果,找出答案。

4、请学生举出几个日常生活中的例子。

五、全课小结。

1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的?

2、上这节课,你有什么感受和体会?

数学教案-一个因数是一位数的乘法估算

教学内容:(人教版)教科书第46页例三、练习十二第1-3题。

教学目标:

1、使学生掌握的方法,会进行两位数的。

2、培养学生的估算意识,归纳概括、迁移推理的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣,自主探索、勇于尝试的勇气,感受数学与生活的紧密联系,激发学生热爱数学,学好数学的情感。

教学重点:掌握估算的方法,会进行两位数的。

教学难点:正确进行估算,培养学生的估算意识。

教具准备:电脑课件。

教学过程:

一、生活引入。

我们学校每个学期都举行流动红旗的评比活动,那么一个班怎样才可以夺得流动红旗呢?

(做好事)。

指名口头解答。

思想教育:一个人做的好事很少,但很多人都做好事,那么好事就变多了。

指名口头解答。

思想教育:一个人丢的垃圾很少,但是如果每个人都不讲卫生,乱丢垃圾的话,那么我们就只能生活在垃圾堆里了。

二、尝试讨论。

指名列式。

比较算式与复习1、2算式的异同。

根据学生回答,板书课题:两位数的。

小组讨论两位数的算法。

三、交流归纳。

小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。

把各组的方法与精确值相比较,选出最佳的一种,归纳算法:(板书)第一步:求出两个因数的近似数。

第二步:把两个近似数相乘。

四、巩固练习。

小组讨论。

汇报讨论结果。

老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题:

1、一套学生桌椅53元,学校要给四(3)班买68套,大约要花多少钱?

2、我们学校有29个班,平均每个班有63人,全校大约有多少人?

3、学校每月节约电费17元,一年大约可以节约电费多少元?

4、小丽每分钟步行51米,1小时大约走多少千米?

分小组完成,每组指定一个代表上黑板解答,本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。

五、质疑提高。

1、这节课学习的是什么内容?

2、怎样进行两位数的?

3、关于两位数的,你还有那些问题没弄明白?

练习:1、用估算的方法,检验下面各题算得对吗?

47×52=341469×51=2992。

2、一本书有50页,每页排23行,每行26个字。这本书大约有多少万字?

3、说出下面哪些内容是估算?

(1)全世界的人口有52亿。

(2)这辆公共汽车上大约有40人。

(3)我们班有68名同学。

(4)在跳绳比赛中,东东跳了98下。

(5)小红3分钟能写85个字。

4、扩展题:一箱苹果32元,买52箱大约需要多少钱?(先估算,再算出精确值,把两个结果比一比,你发现了什么?)。

六、课堂作业。

练习十二1、2、3。

七、板书设计。

两位数的。

第一步:求出两个因数的近似数。

第二步:把两个近似数相乘。

教学内容:(人教版)教科书第46页例三、练习十二第1-3题。

教学目标:

1、使学生掌握的方法,会进行两位数的。

2、培养学生的估算意识,归纳概括、迁移推理的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的.能力。

3、培养学生学习数学的兴趣,自主探索、勇于尝试的勇气,感受数学与生活的紧密联系,激发学生热爱数学,学好数学的情感。

教学重点:掌握估算的方法,会进行两位数的。

教学难点:正确进行估算,培养学生的估算意识。

教具准备:电脑课件。

教学过程:

一、生活引入。

我们学校每个学期都举行流动红旗的评比活动,那么一个班怎样才可以夺得流动红旗呢?

(做好事)。

指名口头解答。

思想教育:一个人做的好事很少,但很多人都做好事,那么好事就变多了。

指名口头解答。

思想教育:一个人丢的垃圾很少,但是如果每个人都不讲卫生,乱丢垃圾的话,那么我们就只能生活在垃圾堆里了。

二、尝试讨论。

指名列式。

比较算式与复习1、2算式的异同。

根据学生回答,板书课题:两位数的。

小组讨论两位数的算法。

三、交流归纳。

小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。

把各组的方法与精确值相比较,选出最佳的一种,归纳算法:(板书)第一步:求出两个因数的近似数。

第二步:把两个近似数相乘。

四、巩固练习。

小组讨论。

汇报讨论结果。

老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题:

1、一套学生桌椅53元,学校要给四(3)班买68套,大约要花多少钱?

2、我们学校有29个班,平均每个班有63人,全校大约有多少人?

3、学校每月节约电费17元,一年大约可以节约电费多少元?

4、小丽每分钟步行51米,1小时大约走多少千米?

分小组完成,每组指定一个代表上黑板解答,本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。

五、质疑提高。

1、这节课学习的是什么内容?

2、怎样进行两位数的?

3、关于两位数的,你还有那些问题没弄明白?

练习:1、用估算的方法,检验下面各题算得对吗?

47×52=341469×51=2992。

2、一本书有50页,每页排23行,每行26个字。这本书大约有多少万字?

3、说出下面哪些内容是估算?

(1)全世界的人口有52亿。

(2)这辆公共汽车上大约有40人。

(3)我们班有68名同学。

(4)在跳绳比赛中,东东跳了98下。

(5)小红3分钟能写85个字。

4、扩展题:一箱苹果32元,买52箱大约需要多少钱?(先估算,再算出精确值,把两个结果比一比,你发现了什么?)。

六、课堂作业。

练习十二1、2、3。

七、板书设计。

两位数的。

第一步:求出两个因数的近似数。

第二步:把两个近似数相乘。

两三位数乘一位数的估算教学设计

3.应用估算的方法解决生活中简单的问题,培养学生的应用意识。

一、复习引入。

教师出示:

20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=。

要求学生口答出这些算式的结果,并抽学生说一说是怎样想的。

在前面我们学习了整十、整百数乘一位数,这节课我们就在这个基础上来研究两、三位数乘一位数的估算方法。

板书课题。

二、创设情景,探究新知。

小明家的梨园丰收了,你们想去看一看吗?

爸爸正在摘梨呢,他们家的这8棵梨树能摘多少千克梨呢?

小明提出建议把梨全部摘下来称一称。

你们同意小明的做法吗?为什么?

爷爷建议怎么做呢?爷爷建议我们怎样得到8棵梨树的产量?

如果我们只需要知道大概的产量,我们可以对91×8进行估算。

为什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢?

抽一学生到黑板上板演后集体订正。

教师注意提醒学生用约等于符号。

学生独立完成练习三第1题后全班订正。订正时抽学生分别说明估算过程。

爸爸一棵梨树上的梨卖了197元,8棵梨树上的梨大约可以卖多少钱呢?

我们先来思考一下:这个问题该怎么列式计算呢?怎样算出大约可以卖的钱呢?

为什么你要选择估算?

根据前面的学习经验你能试着估算197×8吗?

抽一学生到黑板上板演,学生试着估算后全班汇报。

如果有其他做法,则请学生说明理由,再组织全班讨论。

三、巩固练习。

课堂活动第1题。

(1)教师:求大约有多少个学生?根据图中的哪些条件列式?怎么列式?

(2)教师:求3辆这样的汽车能不能坐下所有的学生怎么办?

教师:怎么算?

四、课堂小结。

教师:同学们,学了今天这节课,你都有哪些收获?

五、布置作业。

练习三第2,4,8题。

数学教案-一个因数是一位数的乘法估算

1.使学生能用乘法口算直接估算.。

2.通过所学知识解决生活实际问题,激发学生学习兴趣.。

3.使学生感悟到数学源于生活,又服务于生产生活.。

教学重点。

用四舍五入法口算进行估算.。

教学难点。

用四舍五入法口算进行估算.。

教学步骤。

一、铺垫孕伏.。

1.口算:

800×3=200×9=250×4=300×5=。

24×3=60×4=240×2=19×20=。

30×70=600×3=80×90=18×4=。

2.求出下面各数的近似数.(省略最高位后面的尾数)。

9842959176928170。

二、探究新知.。

3.教学例11:

(1)让学生读题,找了已知条件和所求问题,分析题意.。

(2)提问:大约收大枣多少千克是什么意思?

使学生明确:大枣的重量不必求出准确的千克数.。

(4)估算时,先求出大枣重量的近似数,为了不忘记,可以把近似数写在816的下面.。

(千克)。

想:816约等于800,800乘3等于2400.。

答:大约收大枣2400千克.。

(6)反馈练习:714×4.。

4.用类推法分组自学例12.。

(1)每小组派一个代表汇报结果,并口述解题思路.。

(2)使学生明确:

295接近300,95过100的一半(50),也就是十位上的数满5,把百位后面的尾数略去后,向百位进1,295的近似数是300.295×9,可以这样估算300×9,得2700.过程如下:

(米)。

答:小王家离学校大约有2700米.。

(3)用准确数计算.。

295×9=2655(米)。

2655省略百位后面的尾数得2700.。

说明估算和实际乘的结果相同.。

(4)反馈:584×6.。

三、课堂小结.。

四、随堂练习.。

1.说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少?(口答)。

826×3488×6206×4692×4310×7。

(2)195乘以4大得多少?估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些?

五、布置作业.。

联系生活实际调查一下:

1.本校有学生()人,大约是()人.。

2.本街道(居民楼或本村)有居民()人,大约()人.。

板书设计。

两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

2.初步培养学生的抽象、概括能力。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程():

1、复习准备,呈现材料。

师:今天老师和同学们继续研究“乘数是一位数的进位乘法”(板书课题)。

生1:我写的乘法算式是13×7。

生2:我写的是11×4。

……。

学生纷纷举手,欲交流自己所写的算式,教师选择13×7,11×4,43×6,91×4等算式板书在黑板上。

师:老师也想写一题,行不行?(板书:24×3)。

师:11×4你们会算吗?请在本子上算一算。

生:11乘4等于44(学生无反对意见)。

师:你是怎样算的?

生1:我是口算的,10乘4等于40,1乘4等于4,40加上4等于44,所以,11乘4等于44。(教师板书口算过程)。

生2:我是笔算的,先用4乘被乘数个位上的1等于4,在积的个位上写4,再用4乘被乘数十位上的1等于4,4写在积的十位上。(教师根据学生回答板书)。

2、探究算理,掌握算法。

(1)探讨24×3的算理、算法。

师:同学们很轻松地算出11×4的积,那么这些题你会不会算呢?(手指黑板上其余的`算式)。

师:(学生跃跃欲试)那好,请你先想办法算一算24×3等于多少,行吗?有困难的同学可以商量一下。(学生尝试计算,计算后反馈结果)。

生1:24乘3等于92。

生2;我不同意,24乘3应该等于72。

生3:我算出来24乘3的结果是612。

……。

计算结果是612的同学:我是想,先算2乘3得6,再算4乘3得12,所以24乘3等于612。(立刻有学生举手表示反对)。

生:老师,我认为612肯定是错的,因为即使是100乘3等于300,而24乘3的积应该比300小得多,所以根本不可能是612。

师:同学们,你们赞同他的观点吗?

生齐声:同意。

生1:我是这样想的,3乘4等于12,3乘20等于60,60加上12等于72,所以,24乘3等于72。(教师板书口算过程)。

生2:24+24=48,48+24=72,所以24乘3等于72。(教师板书)因为24×3表示3个24连加,所以我把3个24连加就可以算出24×3的积。

师:你真会动脑筋,用以前学过的知识解决了今天的难题,你们觉得这个办法行不行?

生:行,不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了。

师:你们认为呢?(学生都表示赞同)。

该生继续回答:我是笔算的,先用3乘被乘数个位上4得12,写2进1,再用3乘被乘数十位上的2得6,6加1得7,十位上写7。(教师根据学生回答,板书笔算过程)。

师:还有不同想法吗?

生:我是想24×3=8×3×3=8×9=72。

师:真巧妙。

师:刚才哪位同学算出结果是92?能说说你是怎么算的吗?

生:我是想3乘4等于12,个位上写2进1,十位上2加进来的1等于3,3乘3得9,所以结果是92。

师:哦,你是先把十位上的2加上进上来的1,再与乘数3相乘,所以得92。那么究竟应该先加1再乘,还是先乘再加上进上来的1呢?(学生争论,但说不出道理)。

师:我们不妨请小棒图来帮帮忙。

教师多媒体演示小棒图(边说边演示):3个4根是几根?3个2捆(一捆是10根)?为什么共用7捆?(生:因为3个4根是12根,其中的10根又可以扎成捆,6捆加上进上来的1捆,所以共有7捆。)。

师:为了避免漏加1,我们可以在十位上写一个小一点的“1”。(教师用彩色粉笔写)。

(指名说说笔算的过程,同桌互说。)。

(1)进一步探究真理,明确算理。

师:同学们真不简单,计算24×3时居然想出了这么多办法。黑板上还有3道题,现在你能解决了吗?请你用你认为合适的方法,任选2题,算一算。

教师巡视,请不同算法的同学板演。分别讨论:

师:(指板演题)我们先看13×7,这位同学是笔算的,结果是91,有不同意见吗?(没有)。

师:1乘7应该得7,为什么几积的十位上是9?

生1:因为7乘个位上的3得21,满20,要向十位进4。

(讨论91×4的算法,重点指导十位满40要向百位进4。讨论43×6,重点指导连续进位的笔算方法。)。

师:这些题你是口算还是笔算的?(大部分同学都是笔算的)。

师:(提问笔算的同学)你们为什么用笔算而不用口算?

生:因为这些题计算时都要进位,口算容易出错。

师:(板书91×4)这道题你觉得该用什么办法算?

(学生计算后,投影学生的作业,说明算法.)。

师:(表示满意)你们非常高明,知道什么时候可以口算,什么时候该用笔算,这些题用笔算的方法计算不容易错。

(2)讨论小结。

师:(指黑板上左右两边的题)这些题计算时有什么不同:

生:左边的题计算时不进位,右边的题计算是要进位。

师:对,今天这节课我们研究的是乘数是一位数的进位乘法,但觉得计算乘数是一位数的进位乘法时应注意些什么问题?(四人小组交流)。

生1:哪一位上相乘的积满几十就要向前一位进几(教师板书)。

生2:当心漏加进上来的数。

生3:要先乘后加进上来的数,不能先加进上来的数,然后再乘。

师:同学们,这些问题你们都注意了吗?

(3)分组练习。

3、发展延伸。

师:刚才大家算的被乘数都是两位数的,如果被乘数是三位数,四位数,现在你们能不能做?(教师在黑板上写165×5,1514×6,4567×4三道题)请同学们计算,快的同学可以做三题,请同学们选两题计算。做好的同学可直接写在黑板上。(学生计算,教师巡视,组织讨论。)。

……。

板书设计:

三年级数学《两三位数乘一位数的估算二》教案设计

本节课的内容是两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算,通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理,掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法,并能正确地进行竖式计算。

新课前,我先进行一组例如”4*68=”类型的口算训练,一方面训练、提高学生的口算能力,另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数(不连续进位)的乘法笔算,目的在于唤醒学生的记忆,并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。在次基础上,引入新课的教学。

例题的教学中,我采用学生自主探究的方法,让学生带着问题去思考、讨论、试做,教师在此基础上精讲点拨,最后总结方法,再配以多种形式的练习,使学生在巩固所学知识的基础上,培养学生的计算能力。本课学生在我的引导下,用已有的知识和技能作有效的迁移,获得解决新问题的方法。计算的.过程是对以往知识迁移的过程,学生已有两位数乘一位数的学习积累,但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加,这是课上出现问题的地方,所以在教学时我注重学生对算理的理解,多追问“为什么”“你是怎样想的”;同时注重学生对算法的掌握,多让学生说说笔算过程,形式有:指名说、同桌说、集体说等。并通过练习中多种形式的训练,使学生切实掌握算法,提高计算能力。

连续进位对孩子们来说,是一个重点,更是教学的难点。在这个难点的突破上,感谢如今便捷的网络,通过查找、借鉴。我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌:乘法坚式请注意,相同数位对整齐,个位乘完乘十位,一位一位乘下去,满了几十前进几,进几切记要想加,这个口诀请牢记!

当然本节课也有诸多不足。首先,教学节奏掌握的不够好,三年级的孩子刚刚从二年级升上来,计算、书写速度都较慢,练习中的拓展因时间因素没及时完成;其次,对于估算能力的培养,课堂上渗透不够,没能很好的培养孩子的估算意识,并把它与笔算结合起来。在以后的教学中我会深入钻研教材、教参,多注意从学生的角度去把握课堂,使学生在知识、技能上都有所发展。

两三位数乘一位数教案

3、能用所学知识解决简单的.实际问题,感受数学与生活的联系。

教学重点:理解算理,掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算;

教学难点:理解算理,掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算;

教学用具。

课件、小棒。

一、复习旧知,引入练习:

昨天我们学习了两、三位数除以一位数的口算,今天我们来做练习。

巩固算理:

420÷7=。

300÷6=。

630÷9=。

560÷7=。

100÷2=。

引导学生说方法,先算什么,再算什么。

二、指导练习。

1、口算题卡。

第一页看题快速说得数,培养学生的计算数感。

说一说做题的注意事项,特别是被除数末尾有两个0的题目。

2、书本解决问题。

引导学生说一说如何列式?为什么?怎么计算?

(2)判断马、大象、狮子、老虎谁跑得快?

先算出每秒跑多少米?再进行比较。

(3)一篇文章有480个字,要在6分钟内打完,平均每分钟要打多少个字?

三、自主练习。

自主完成课本第4页的6/7/8/9题。

四、小结收获。

五、布置作业:数学学习园地1/2页。

通过练习课,着重对学生读算式、说题意进行了巩固练习。要求学生准确读算式,大声说得数,培养学生大声回答问题的能力。激发学生的回答问题的积极性,重新建立除法知识的数学模型。

两三位数乘一位数教案

1、使学生熟练口算除法,进一步掌握竖式计算两、三位数除以一位数(首位整除),并用乘法对除法进行验算。

2、在解决问题的过程中,初步学会简单的,有条理的思考,能对解决问题的过程进行反思。

重点:提高除法计算的熟练程度。

难点:提高计算的正确率。

一、谈话引入。

1、回忆我们前面所学的除法。

2、谈话:这节课我们学习“练习七”,第1-6题。(板书课题:练习七)。

二、基础知识训练。

1、完成练习七第1题指名学生口算。

说说每组题的联系和区别。

2、完成练习七第2题指名学生口算。

提醒学生注意乘法的.运算,选两题说说是怎样想的。

3、完成练习七第3题。

指名板演,计算并验算,看谁算得又对又快。说说有余数的除法和没有余数除法是怎样验算的。

4、完成练习七第4题学生独立计算,填表。提醒学生验算的方法。

表扬正确率高,计算快的学生。

三、解决问题。

1、完成练习七第5题。

2、多媒体出示第5题,指名学生读题,你知道了什么?要求什么?学生列式解答。

小结:怎样求一个数是另一个数的几倍?

3、完成练习七第6题。

出示题目“一个网球拍多少元?”学生列式计算,集体订正,教师评价。

四、课堂小结。

这节课我们练习了哪些知识?教学反思:

两三位数乘一位数教案

重点:整理本单元知识并能灵活运用。

难点:单元知识的系统整理。

课件,学生课前整理的单元内容。

后继地位:提高整理单元知识的能力,教学过程:

(一)回顾梳理单元内容;。

1、本单元学习的是《两位数除以一位数》,谁来说说都学习了哪些知识?

(二)闯关练习,拓展延伸。

第一关。

1、口算。

40÷2=。

500÷5=。

180÷3=。

320÷8=。

0÷9=。

30×7=。

200×4=。

(课件出示)开火车练习,并选两道题说说是怎么算的?

第二关。

2、笔算,带???的要验算。

96÷8=。

382÷6=。

52÷2=。

53÷3=。

分两组练习,做完后全班交流,说说笔算时要注意什么,怎样验算。

第三关。

3、课本27页“我学会了吗”

(三)课堂总结:这节课你有什么收获?评价一下自己的表现。

教学后记。

对本单元的知识结构进行了梳理,按照由易到难的顺序进一步梳理除法笔算的学习方法。从被除数的最高位开始除起,除到哪一位就把商写在那一位的上面,余数要比除数小。

两三位数乘一位数教案

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法,并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。

重点:掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。难点:计算方法的探究。教学过程。

一、复习导入。

1、口答:20里面有()个十,46里面有()个十和()个一,70里面有()个十。

2、解决问题:把18支铅笔平均分给3个班,每个班分得几支?口答算式:18÷3=6(支)你是怎样想的?学生交流,汇报。(把18支铅笔平均分成3份,每份是6支)。

谈话:前面我们学习了运用乘法口诀求商,今天这节课,我们学习整。

十、整百数除以一位数的口算。(板书课题:整。

十、整百数除以一位数的口算)。

二、互动新授。

(1)3个20是60,60除以3等于20;(2)6个十除以3得2个十,是20;(3)6÷3=2,60÷3=20谈话:自己选择一种方法,把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

小结:口算整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个十除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个十。

教学整百数除以一位数出示例1后的'“试一试”:600÷3=学生独立完成后,汇报交流。

小结计算方法:口算整百数除以一位数,可以把被除数看成几个百,再想几个百除以除数等于多少个百;也可以用被除数看成几个百,再想几个百除以除数等于多少个百;也可以用被除数百位数上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个百。

算得的结果就是几个百。教学几百几十除以一位数。出示教材例2,学生读题。

谈话:怎样列式?你能口算吗?小组交流,汇报交流结果。教师小结方法:口算几百几十除以一位数,可以把被除数看成几十几个几,再想几十几除以除数等于多少个十;也可以用被除数百位和十位上的数除以除数,商是多少,最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习。

1、想想做做第1题。

指名学生口算,说说想法。

3、想想做做第3题。

学生独立连线,集体订正交流。

4、想想做做第4题。

谈话:同学们,你们喜欢打乒乓球吗?看他们正在进行双打和单打(出示题目)。

引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。列式计算,然后组织交流。

注意提醒学生,单打2人一组,双打4人一组。想想做做第6题。

引导学生观察长方形。

提示:长方形被平均分成多少份?阴影部分是其中的一份。学生列式计算,交流评价。

四、课堂小结。

提问:这节课你有什么收获?

第二课时。

1、学生经历探究两、三位数除以一位数(首位能整除)的笔算除法的过程,掌握笔算方法,能正确进行笔算。

2、运用除法知识解决相关的实际问题,在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习,增强应用数学的意识。

一、情境导入。

出示教材例3情境图。谈话:从图中你获得了哪些数学信息?(要把46个羽毛球平均分给2个班,要求每班分得多少个)怎样列式?(根据学生的回答板书:46÷2=)。

二、互动新授。

(1)46÷2,你能用小棒摆一摆,分一分吗?(在小组内讨论交流)小组交流分的情况:拿出几捆几根小棒,先怎样分,再怎样分,最后每人分得多少根?(可以引导学生用自己的语言进行概括性表述)。

(2)还可以怎样想?想法预设:

每班先分得2筒,是20个,再分得3个,合起来是23个。40÷2=206÷2=320+3=23(3)各小组讨论“竖式该怎样写,即先写什么,再写什么,最后写什么。(教师结合学生讨论情况板书竖式,并讲解笔算过程):先算被除数十位上的4除以2,商是2,对其被除数的十位再商的位置写2.讨论:2为什么写在商的十位上?(2表示4个十除以2得2个十)。

学生独立完成接下来的计算。

小结:我们回顾笔算过程,笔算46÷2要从十位除起,除得的商写在十位上,然后再接着往下除,商要写在被除数上。

2、教学三位数除以一位数。出示教材第51页“试一试”:246÷2=你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗?学生独立尝试。学生完成后提问:你是怎么算的?小组互相讨论,再全班交流。交流过程中,引导学生讨论:1为什么写在商的百位上?(2个百除以2得1个百,所以1要写在商的百位上)。

谈话;今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢?引导学生明确:除的过程是一样的,三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步,百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除,要注意除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。

三、巩固练习。

1、完成想想做做第1题。

学生独立完成,教师巡视指导,组织学生交流。

2、完成想想做做第2题学生独立计算。

列竖式时,注意数位对齐,商写在被除数的上面。同桌交流算法,互相检查。

3、完成想想做做第3题。

学生读题,联系生活探究解决问题的办法。

提问:把396本书平均放到3个书架上,每个书架放多少本?怎样列式?(396÷3=)。

独立完成计算,同桌互相检查。

四、课堂小结。

提问:这节课你有什么收获?

小结:我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心,竖式计算的书写要规范。

第三课时除法的验算。

学生经历探究除法计算的验算过程,会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

学生经历探究除法计算的验算过程,会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

一情境导入xkbom。

(出示情境图)提问:你获得了哪些信息?(毽子每个1元,皮球每个元,跳绳每根3元。)。

根据这些数学信息,你能提出哪些除法解决的数学问题?学生提出用除法解决的数学问题,并口头列式解答。

二、互动新授。

1、教学没有余数的除法验算。

提问:如果小明带了36元,他可以买多少根跳绳?学生列式计算。(根据学生的回答教师板书)。

提问:你们算出结果对吗?有什么方法可以验证?学生思考后回答。回答预设:(1)再算一遍;(2)用乘法验算。买一根跳绳需要3元,买12根跳绳就是12个3元,每根跳绳的单价乘根数,应该等于总价钱。

引导学生尝试写出乘法验算的竖式。

根据学生完成的情况,教师板书验算的过程。

2、教学有余数的除法验算。

提问:如果小明带了65元,可以买几根跳绳,还剩多少元?学生列式计算。(根据学生的回答教师板书)。

提问:这个结果算得对吗?你能验算吗?在小组里交流。

集体交流想法:每根跳绳3元,21根是63元,再加剩下的2元,正好是65元。

提问:你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程?学生独立完成。集体订正,让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

1、比较方法。

提问:没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同?小组交流。小结:在对除法进行验算时,用商乘除数,如果有余数,还要再加上余数,最后看看得数和被除数是否相等。

三、巩固练习。

1、完成想想做做第1题学生独立完成。

通过小组交流、讨论,共同明确每组中两道题的联系,进一步理解除法验算的方法。

2、完成想想做做第2题。

学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。集体订正,让学生说说除法验算时的注意事项。学生交流。

小结:计算要细心,书写竖式时数位对齐,用哪一位数除商就写在对应被除数的上面,验算能提高我们计算的正确率。

3、完成想想做做第3题。

提示:要比较哪种树苗每棵贵些,可以先计算什么?(每种树苗的单价)学生独立完成,集体交流订正。

4、完成想想做做第4题出示题目,学生看图读题。

45个轮子可以装多少辆车?还剩几个轮子?要求的其实是什么?(是求45里面有几个4)。

独立解答后,集体订正。追问:可以装12辆车吗?学生交流讨论。

教师小结:余下的1个轮子,不够装一辆车,所以最多只能装11辆车。

5、完成想想做做第5题学生读题,独立完成。全班交流评价。

四、课堂小结。

提问:这节课你有什么收获?小结:这节课我们学习了除法的验算方法,希望同学们课后继续运用所学的知识解决生活中的数学问题。

两三位数乘一位数教案

3、能用所学知识解决简单的实际问题,感受数学与生活的联系。

教学重点:理解算理,掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算;

教学难点:理解算理,掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算;

课件、小棒。

核心知识:掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算;

前置基础:表内乘除法和除法意义的理解。

后继地位:笔算除法和多位数除法口算的基础。

教学过程:

一、创设情境:

师:同学们放过风筝嘛?你喜欢吗?你的风筝是什么样的呢?

生1:我喜欢放风筝。我有一只老鹰风筝。

生2:我的燕子风筝很漂亮……。

师:想不想去看看风筝是怎么做出来的?

学生可能提出的问题:

平均每天要做多少只老鹰风筝?

平均每天要做多少只燕子风筝?

二、探究新知:

生:60÷2=。

师:为什么用除法?你会计算吗?

2、生独立探究。

师:选择你认为合适的方法算一算,把你的想法在小组内交流一下,有困难的同学可以利用小棒摆一摆。

生小组学习后汇报交流。

学生可能想到的几种方法:

(1)用学具操作:把六个十平均分成2份,每份是三个十,就是三十。

(2)因为30×2=60,所以60÷2=30.……。

交流各种算法,谁来说一说你用的是什么方法?

分析比较,比较这几种方法,你喜欢哪一种?分别说说理由。

3、师:平均每天做多少只燕子风筝呢?用你喜欢的方法算一算。

学生独立完成。

学生可能出现的情况:

(1)把240看作24个十,24个十除以6是4个十,就是40。

学生可能回答:以前学过的除法直接用口诀计算,今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数,先用口诀计算,再在商的后面添0。

三、拓展应用:

1、自主练习第1题,学生独立完成,全班交流。

2、学生独自做自主练习2,并交流发现。

3.完成自主练习3。

四、总结升华:

师:这节课,你觉得自己表现得怎么样?说说你的感受。

教学后记。

两三位数乘一位数教案

3、在解决问题的过程中学会合作交流,培养合作意识。

课件、小棒。

教学过程:

一、谈话引入。

二、指导练习。

(一)回顾算理。

结合例题回顾总结:从被除数的最高位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面,每次除得的余数都比除数小。

引导学生说一说。

观察,辨对错。从而复习巩固算理。

2、计算下面各题并验算。

375÷3。

238÷2。

588÷4。

623÷5。

多让后进生到前面板演。及时发现存在的错误。

三、自主练习。

课本12页的6到9题。

四、小结收获。

五、布置作业。

学习园地自主练习3。

本节课的练习重在过筛检查,保证每个学生都能学会。练习课总会有这样的感觉,越会的学生,展示的'积极性越高,老师如果关注了这方面的孩子,对学习后进的孩子就没有时间关注,如果关注了后进生,其他的孩子的学习积极性就受到忽略,如何提高一节练习课的学习效果,要进行合理科学的设计,最好形成易操作的流程。

两三位数乘一位数教案

1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。

2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程,并能正确计算。

3、在解决问题的过程中,感觉数学与日常生活的联系,增强自主探究的意识,提高合作交流的能力。

理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

一、情境导入。

1、教学例8(出示情境图)观察这幅图,图上都有些什么?学生回答:3只兔子去采蘑菇,3只猴子去摘桃子。

2、出示问题,平均每只兔能采到几个蘑菇,怎么列算式?指名回答,板书:6÷3=2(个)。

提问:平均每只猴能摘几个桃?可以怎样列式算式?指名回答,板书:0÷3=谈话:同学们,三只猴子摘桃,可树上一个桃也没有,那你觉得每只小猴能摘几个桃呢?(一个都摘下到)。

0÷4=00÷9=0引导学生说出:0除以任何不是0的数都等于、完成想想做做第1题。

学生独立完成后,指名回答。

小结:0除以或乘任何不是0的数都等于0.二、互动新授。

1、教学例9(出示图),提问:要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式?(306÷3)。

2、谈话:306÷3等于多少呢?请同学们先估计一下,再算一算。提问:306÷3的商大约是多少?你是怎样估算的?(1)估计306÷3的商比100大些。

(2)300÷3=1006÷3=2100+2=102。

3、谁来说说你的计算过程?

学生说的过程中,教师适当引导:商的十位上为什么写0(因为0除以3得0),这个0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用。

4、完成试一试。

出示题目,让学生说说商是几位数。学生独立完成,指名板演。

1、完成想想做做第2题。

学生独立完成,指名板演。让学生是计算过程。

小结:从被除数的高位依次除以除数,遇到0除以除数直接商0,除得的商写到被除数的上面。

2、完成想想做做第3题。

学生独立完成,指名板演,要求用乘法验算。集体订正,交流错误原因。

小结:0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。

3、完成想想做做第4题。

学生读题,回忆图形名称。同桌交流,讨论计算边长的方法。独立列式,集体订正。

4、完成想想做做第5题学生观察,说出图意。

要求605米布最多能做多少套,就是求605米里面最多有多少个3米,余下的米数不够做一套。

独立列式解答,教师评价小结。

四、课堂小结。

这节课你有什么收获?教后反思:

第十二课时。

两三位数乘一位数教案

1、通过复习,让学生用所学的数学知识解决实际问题,经历探究的过程,培养学生的应用意识和仔细观察,积极思考的习惯。

2、感受数学与日常生活的联系,在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的自信心。

一、谈话引入。

指名说一说。

小结:大家掌握了两、三位数除以一位数的计算方法,这节课,老师带领大家,通过除法计算发现计算中有趣的规律,大家有兴趣吗?(板书课题:复习)。

二、基础知识训练。

1、完成复习第6题。

要求观察每组题的前后两个算式,判断每组题的大小。

2、完成复习第7题。

观察每组算式:先估算,猜猜每组算式的结果相等吗?学生独立计算后,在小组里说说你发现了什么规律。

小结:一个数连续除以两个数,可以用这个数除以这两个除数的积。

3、完成复习第8题。

三、解决实际问题。

1、完成复习第9题x|k|b||o|m观察图,说说你从图中获得了哪些信息?

列式计算,说说你是怎样想的,每一步求的是什么。教师小结评价。

2、完成复习思考题。

引导学生独立思考,补全竖式。

数2,填出被除数个位上的数9.右题:商百位商只能是1,十位上只能是0,个位上可以是2、4、6、8中任何一个数,对应的被除数是512、522、532、542。案不唯一。

四、课堂小结。

今天我们复习了什么?你有哪些收获?教后反思。

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