两三位数乘一位数的估算乘法数学教案（实用20篇）

一个好的教学工作计划可以为教师提供有针对性的教学指导，提高教学质量。下面是一些教学工作计划的实用技巧和经验分享，希望对大家有所帮助。

两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

一、教材分析：

二、教学目标:。

1.使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算方法。

2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

3.使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4.使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯，培养学生的合作意识。

三、教学重点：笔算三位数乘两位数;速度、时间和路程的关系以及乘法的估算。

四、教学难点：估算时，正确处理因数估大、估小的问题。

五、编排特点：

1.在解决问题的过程中教学计算的方法。

3,加强估算,重视培养学生数学的应用意识.

六、教学建议:。

2,允许根据实际情况灵活选择不同的计算方式.

七,课时安排:9课时。

口算……………………2课时。

笔算…………………….7课时。

第1课时口算乘法。

教学目标:。

1、使学生在理解算理的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力;。

4、培养学生养成勤于思考，认真计口算的良好学习习惯。

教学重点:掌握整数乘法的口算方法.

教学难点:培养学生养成认真思考的良好学习习惯.

教具准备:课件题卡。

教学过程:。

一、情境引入。

1，出事交通工具的时速的图片，你们知道这些交通工具的运行速度吗?

2、你还知道其他交通工具的速度吗?

人骑自行车1小时约行16千米;特快列车1小时约行160千米。

3、根据条件补充问题(乘法计算):。

人骑自行车3小时可以行多少千米?

提问：怎样列式?为什么?如何计算?

二、迁移探究。

1、16×3=?

同桌讨论口算方法,汇报。

方法一：想10×3=60，3×6=18，30+18=48，所以：16×3=48。

方法二：16。

×3。

--------。

48。

2、自行车30小时行多少千米?

10×30+6×30=48016。

×3。

数学教案－一个因数是一位数的乘法估算

1、口算乘法。

第1课时。

教学内容：p1例1、p2例2口算乘法。

教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算。

教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。

教学过程（）：

一、知识铺垫：

1．表内乘法口诀(可用口算卡进行)。

2．50是几个十?700是几个百?

3．8个十是多少?24个十呢?24个百呢?

4．5个2是多少?

二、新课教学：

1．p1例1。

(1)引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。

(2)启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?

用加法算：20+20+20=60。

用乘法算：20x3=60。

(3)引导学生看实物，理解算20x3的思维过程：3个2是6，3个2捆(2个十)是6捆(6个十)，6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。

2．小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20×3这样想：

2个十×3=6个十=60。

3．p2例2。

(1)显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块，一共有4堆。

(2)让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。

(3)让学生口算结果，并说出怎样想。

(4)小结：求4个300是多少，用300x4计算。这样想：

3个百×4=12个百=1200。

三、练习设计：

1．p1“做一做”.2．p2“做一做”.

四、作业：

1、复习p1例1、p2例2.2.p4第1、2题。

数学教案－一个因数是一位数的乘法估算

2．通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣．。

3．使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活．。

教学重点。

用四舍五入法口算进行估算．。

教学难点。

用四舍五入法口算进行估算．。

教学步骤。

一、铺垫孕伏．。

1．口算：

800×3＝200×9＝250×4＝300×5＝。

24×3＝60×4＝240×2＝19×20＝。

30×70＝600×3＝80×90＝18×4＝。

2．求出下面各数的近似数．（省略最高位后面的尾数）。

9842959176928170。

二、探究新知．。

数学教案－一个因数是一位数的乘法估算

3．教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意．。

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数．。

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面．。

（千克）。

想：816约等于800，800乘3等于2400．。

答：大约收大枣2400千克．。

（6）反馈练习：714×4．。

4．用类推法分组自学例12．。

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路．。

（2）使学生明确：

295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300．295×9，可以这样估算300×9，得2700．过程如下：

（米）。

答：小王家离学校大约有2700米．。

（3）用准确数计算．。

295×9＝2655（米）。

2655省略百位后面的尾数得2700．。

说明估算和实际乘的结果相同．。

（4）反馈：584×6．。

三、课堂小结．。

四、随堂练习．。

1．说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）。

826×3488×6206×4692×4310×7。

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？

五、布置作业．。

联系生活实际调查一下：

1．本校有学生（）人，大约是（）人．。

2．本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人．。

板书设计。

数学教案－一个因数是一位数的乘法估算

教学重点。

连续进位的计算．。

教学难点。

0占数位．。

教学步骤。

一、铺垫孕伏．。

1．口算：

25×448÷46×5＋778÷6。

3×907×8＋416×54×9＋6。

5×6＋44×7＋66×9＋7。

3×8＋64×9＋78×7＋8。

2．板演：48×22＝。

二、探究新知．。

1．出示例3：48×72【演示课件“笔算乘法（二）”】。

（1）分组合作，讨论、交流．。

（2）一人板演：

（3）订正时，说一说百位为什么写3．（第二个积）。

（4）反馈练习：

（1）读题，列式并计算．。

（2）出示投影，引导学生填写．。

114×59＝（）（分）。

答：要用_____分．。

3．反馈练习：

三、全堂小结．。

这堂课我们学习了什么？

四、随堂练习．。

1．做一做，并说一说是怎样计算的．。

2．列式并计算．。

（1）56乘39得多少？

（2）12个603是多少？

（3）116的48倍是多少？

五、布置作业．。

1．64×59139×43254×36。

89×46308×32105×87。

2．32个同学在运动场练习接力跑．平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？

板书设计。

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两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

教学内容：第63页例8。

教学目标：

2、初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的`最高位是否正确。

教学重点：

教学难点：

确定两个因数的近似数。

教具准备：投影片、小黑板。

教学过程：

教学内容。

教学时间。

教师活动。

学生活动。

复习。

5′。

1、小黑板出示口算题：

60×40300×7080×70。

50×90700×70200×60。

2估算290×6，大约得多少？

谁能说一说是怎样估算的？

1、学生口算出结果。

2、290×6≈1800。

学生说一说估算方法。

教学例8。

24′。

1、板书59×4≈。

问：这道题怎样估算？

2、板书：59×42≈。

这道题应该怎样做？

3、自学反馈：谁来说一说估算方法？（板书）。

59≈60；42≈40，

60×40=2400；59×42≈2400。

4、巩固练习：完成做一做。

6、乘法估算的应用。

完成练习十五的第1题。

1、学生说出估算方：59×4≈240。

2、学生看书自学。

3、学生说出方法：先求出两个因数的近似数，再口算。

4、学生练习。

5、学生比较：乘数是两位数的乘法估算要求两个因数的近似数；乘数是一位数的乘法估算只要求求出被乘数的近似数。

6、学生做后说一说乘法估算可以做什么？

作业。

6′。

练习十五：2、4题。

板书设计：

乘法估算。

例8：

59×42≈2400。

想：59≈60，42≈40，60×40=2400。

59×42≈2400。

两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

教学过程：

一、提出问题。

1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。

内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。

百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。

2、出示教科书第70页例2主题图：

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

二、尝试解决。

2、怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

4、因为830﹦240，所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。

可见带250元够买门票。

三、拓展引伸。

估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32649521845812。

组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的'整百数既可。

四、巩固练习。

1、完成教科书第70页做一做中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

2、教科书第4题，让学生独立完成。

3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

4、请学生举出几个日常生活中的例子。

五、全课小结。

1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？

2、上这节课，你有什么感受和体会？

数学教案－一个因数是一位数的乘法估算

教学内容：（人教版）教科书第46页例三、练习十二第1-3题。

教学目标：

1、使学生掌握的方法，会进行两位数的。

2、培养学生的估算意识，归纳概括、迁移推理的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学，学好数学的情感。

教学重点：掌握估算的方法，会进行两位数的。

教学难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。

教具准备：电脑课件。

教学过程：

一、生活引入。

我们学校每个学期都举行流动红旗的评比活动，那么一个班怎样才可以夺得流动红旗呢？

（做好事）。

指名口头解答。

思想教育：一个人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就变多了。

指名口头解答。

思想教育：一个人丢的垃圾很少，但是如果每个人都不讲卫生，乱丢垃圾的话，那么我们就只能生活在垃圾堆里了。

二、尝试讨论。

指名列式。

比较算式与复习1、2算式的异同。

根据学生回答，板书课题：两位数的。

小组讨论两位数的算法。

三、交流归纳。

小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。

把各组的方法与精确值相比较，选出最佳的一种，归纳算法：（板书）第一步：求出两个因数的近似数。

第二步：把两个近似数相乘。

四、巩固练习。

小组讨论。

汇报讨论结果。

老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题：

1、一套学生桌椅53元，学校要给四（3）班买68套，大约要花多少钱？

2、我们学校有29个班，平均每个班有63人，全校大约有多少人？

3、学校每月节约电费17元，一年大约可以节约电费多少元？

4、小丽每分钟步行51米，1小时大约走多少千米？

分小组完成，每组指定一个代表上黑板解答，本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。

五、质疑提高。

1、这节课学习的是什么内容？

2、怎样进行两位数的？

3、关于两位数的，你还有那些问题没弄明白？

练习：1、用估算的方法，检验下面各题算得对吗？

47×52=341469×51=2992。

2、一本书有50页，每页排23行，每行26个字。这本书大约有多少万字？

3、说出下面哪些内容是估算？

（1）全世界的人口有52亿。

（2）这辆公共汽车上大约有40人。

（3）我们班有68名同学。

（4）在跳绳比赛中，东东跳了98下。

（5）小红3分钟能写85个字。

4、扩展题：一箱苹果32元，买52箱大约需要多少钱？（先估算，再算出精确值，把两个结果比一比，你发现了什么？）。

六、课堂作业。

练习十二1、2、3。

七、板书设计。

两位数的。

第一步：求出两个因数的近似数。

第二步：把两个近似数相乘。

教学内容：（人教版）教科书第46页例三、练习十二第1-3题。

教学目标：

1、使学生掌握的方法，会进行两位数的。

2、培养学生的估算意识，归纳概括、迁移推理的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的.能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学，学好数学的情感。

教学重点：掌握估算的方法，会进行两位数的。

教学难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。

教具准备：电脑课件。

教学过程：

一、生活引入。

我们学校每个学期都举行流动红旗的评比活动，那么一个班怎样才可以夺得流动红旗呢？

（做好事）。

指名口头解答。

思想教育：一个人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就变多了。

指名口头解答。

思想教育：一个人丢的垃圾很少，但是如果每个人都不讲卫生，乱丢垃圾的话，那么我们就只能生活在垃圾堆里了。

二、尝试讨论。

指名列式。

比较算式与复习1、2算式的异同。

根据学生回答，板书课题：两位数的。

小组讨论两位数的算法。

三、交流归纳。

小组汇报。并指名上黑板板演本组的方法。

把各组的方法与精确值相比较，选出最佳的一种，归纳算法：（板书）第一步：求出两个因数的近似数。

第二步：把两个近似数相乘。

四、巩固练习。

小组讨论。

汇报讨论结果。

老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题：

1、一套学生桌椅53元，学校要给四（3）班买68套，大约要花多少钱？

2、我们学校有29个班，平均每个班有63人，全校大约有多少人？

3、学校每月节约电费17元，一年大约可以节约电费多少元？

4、小丽每分钟步行51米，1小时大约走多少千米？

分小组完成，每组指定一个代表上黑板解答，本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。

五、质疑提高。

1、这节课学习的是什么内容？

2、怎样进行两位数的？

3、关于两位数的，你还有那些问题没弄明白？

练习：1、用估算的方法，检验下面各题算得对吗？

47×52=341469×51=2992。

2、一本书有50页，每页排23行，每行26个字。这本书大约有多少万字？

3、说出下面哪些内容是估算？

（1）全世界的人口有52亿。

（2）这辆公共汽车上大约有40人。

（3）我们班有68名同学。

（4）在跳绳比赛中，东东跳了98下。

（5）小红3分钟能写85个字。

4、扩展题：一箱苹果32元，买52箱大约需要多少钱？（先估算，再算出精确值，把两个结果比一比，你发现了什么？）。

六、课堂作业。

练习十二1、2、3。

七、板书设计。

两位数的。

第一步：求出两个因数的近似数。

第二步：把两个近似数相乘。

两三位数乘一位数的估算教学设计

3.应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养学生的应用意识。

一、复习引入。

教师出示：

20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=。

要求学生口答出这些算式的结果，并抽学生说一说是怎样想的。

在前面我们学习了整十、整百数乘一位数，这节课我们就在这个基础上来研究两、三位数乘一位数的估算方法。

板书课题。

二、创设情景，探究新知。

小明家的梨园丰收了，你们想去看一看吗？

爸爸正在摘梨呢，他们家的这8棵梨树能摘多少千克梨呢？

小明提出建议把梨全部摘下来称一称。

你们同意小明的做法吗？为什么？

爷爷建议怎么做呢？爷爷建议我们怎样得到8棵梨树的产量？

如果我们只需要知道大概的产量，我们可以对91×8进行估算。

为什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？

抽一学生到黑板上板演后集体订正。

教师注意提醒学生用约等于符号。

学生独立完成练习三第1题后全班订正。订正时抽学生分别说明估算过程。

爸爸一棵梨树上的梨卖了197元，8棵梨树上的梨大约可以卖多少钱呢？

我们先来思考一下：这个问题该怎么列式计算呢？怎样算出大约可以卖的钱呢？

为什么你要选择估算？

根据前面的学习经验你能试着估算197×8吗？

抽一学生到黑板上板演，学生试着估算后全班汇报。

如果有其他做法，则请学生说明理由，再组织全班讨论。

三、巩固练习。

课堂活动第1题。

（1）教师：求大约有多少个学生？根据图中的哪些条件列式？怎么列式？

（2）教师：求3辆这样的汽车能不能坐下所有的学生怎么办？

教师：怎么算？

四、课堂小结。

教师：同学们，学了今天这节课，你都有哪些收获？

五、布置作业。

练习三第2，4，8题。

数学教案－一个因数是一位数的乘法估算

1．使学生能用乘法口算直接估算．。

2．通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣．。

3．使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活．。

教学重点。

用四舍五入法口算进行估算．。

教学难点。

用四舍五入法口算进行估算．。

教学步骤。

一、铺垫孕伏．。

1．口算：

800×3＝200×9＝250×4＝300×5＝。

24×3＝60×4＝240×2＝19×20＝。

30×70＝600×3＝80×90＝18×4＝。

2．求出下面各数的近似数．（省略最高位后面的尾数）。

9842959176928170。

二、探究新知．。

3．教学例11：

（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意．。

（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？

使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数．。

（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面．。

（千克）。

想：816约等于800，800乘3等于2400．。

答：大约收大枣2400千克．。

（6）反馈练习：714×4．。

4．用类推法分组自学例12．。

（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路．。

（2）使学生明确：

295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300．295×9，可以这样估算300×9，得2700．过程如下：

（米）。

答：小王家离学校大约有2700米．。

（3）用准确数计算．。

295×9＝2655（米）。

2655省略百位后面的尾数得2700．。

说明估算和实际乘的结果相同．。

（4）反馈：584×6．。

三、课堂小结．。

四、随堂练习．。

1．说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）。

826×3488×6206×4692×4310×7。

（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？

五、布置作业．。

联系生活实际调查一下：

1．本校有学生（）人，大约是（）人．。

2．本街道（居民楼或本村）有居民（）人，大约（）人．。

板书设计。

两三位数乘一位数的估算乘法数学教案

2．初步培养学生的抽象、概括能力。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程（）：

1、复习准备，呈现材料。

师：今天老师和同学们继续研究“乘数是一位数的进位乘法”（板书课题）。

生1：我写的乘法算式是13×7。

生2：我写的是11×4。

……。

学生纷纷举手，欲交流自己所写的算式，教师选择13×7，11×4，43×6，91×4等算式板书在黑板上。

师：老师也想写一题，行不行？（板书：24×3）。

师：11×4你们会算吗？请在本子上算一算。

生：11乘4等于44（学生无反对意见）。

师：你是怎样算的？

生1：我是口算的，10乘4等于40，1乘4等于4，40加上4等于44，所以，11乘4等于44。（教师板书口算过程）。

生2：我是笔算的，先用4乘被乘数个位上的1等于4，在积的个位上写4，再用4乘被乘数十位上的1等于4，4写在积的十位上。（教师根据学生回答板书）。

2、探究算理，掌握算法。

（1）探讨24×3的算理、算法。

师：同学们很轻松地算出11×4的积，那么这些题你会不会算呢？（手指黑板上其余的`算式）。

师：（学生跃跃欲试）那好，请你先想办法算一算24×3等于多少，行吗？有困难的同学可以商量一下。（学生尝试计算，计算后反馈结果）。

生1：24乘3等于92。

生2；我不同意，24乘3应该等于72。

生3：我算出来24乘3的结果是612。

……。

计算结果是612的同学：我是想，先算2乘3得6，再算4乘3得12，所以24乘3等于612。（立刻有学生举手表示反对）。

生：老师，我认为612肯定是错的，因为即使是100乘3等于300，而24乘3的积应该比300小得多，所以根本不可能是612。

师：同学们，你们赞同他的观点吗？

生齐声：同意。

生1：我是这样想的，3乘4等于12，3乘20等于60，60加上12等于72，所以，24乘3等于72。（教师板书口算过程）。

生2：24＋24=48，48+24=72，所以24乘3等于72。（教师板书）因为24×3表示3个24连加，所以我把3个24连加就可以算出24×3的积。

师：你真会动脑筋，用以前学过的知识解决了今天的难题，你们觉得这个办法行不行？

生：行，不过如果用这样的方法计算24乘3那就太麻烦了。

师：你们认为呢？（学生都表示赞同）。

该生继续回答：我是笔算的，先用3乘被乘数个位上4得12，写2进1，再用3乘被乘数十位上的2得6，6加1得7，十位上写7。（教师根据学生回答，板书笔算过程）。

师：还有不同想法吗？

生：我是想24×3=8×3×3=8×9=72。

师：真巧妙。

师：刚才哪位同学算出结果是92？能说说你是怎么算的吗？

生：我是想3乘4等于12，个位上写2进1，十位上2加进来的1等于3，3乘3得9，所以结果是92。

师：哦，你是先把十位上的2加上进上来的1，再与乘数3相乘，所以得92。那么究竟应该先加1再乘，还是先乘再加上进上来的1呢？（学生争论，但说不出道理）。

师：我们不妨请小棒图来帮帮忙。

教师多媒体演示小棒图（边说边演示）：3个4根是几根？3个2捆（一捆是10根）？为什么共用7捆？（生：因为3个4根是12根，其中的10根又可以扎成捆，6捆加上进上来的1捆，所以共有7捆。）。

师：为了避免漏加1，我们可以在十位上写一个小一点的“1”。（教师用彩色粉笔写）。

（指名说说笔算的过程，同桌互说。）。

（1）进一步探究真理，明确算理。

师：同学们真不简单，计算24×3时居然想出了这么多办法。黑板上还有3道题，现在你能解决了吗？请你用你认为合适的方法，任选2题，算一算。

教师巡视，请不同算法的同学板演。分别讨论：

师：（指板演题）我们先看13×7，这位同学是笔算的，结果是91，有不同意见吗？（没有）。

师：1乘7应该得7，为什么几积的十位上是9？

生1：因为7乘个位上的3得21，满20，要向十位进4。

（讨论91×4的算法，重点指导十位满40要向百位进4。讨论43×6，重点指导连续进位的笔算方法。）。

师：这些题你是口算还是笔算的？（大部分同学都是笔算的）。

师：（提问笔算的同学）你们为什么用笔算而不用口算？

生：因为这些题计算时都要进位，口算容易出错。

师：（板书91×4）这道题你觉得该用什么办法算？

（学生计算后，投影学生的作业，说明算法.）。

师:(表示满意)你们非常高明，知道什么时候可以口算，什么时候该用笔算，这些题用笔算的方法计算不容易错。

（2）讨论小结。

师：（指黑板上左右两边的题）这些题计算时有什么不同：

生：左边的题计算时不进位，右边的题计算是要进位。

师：对，今天这节课我们研究的是乘数是一位数的进位乘法，但觉得计算乘数是一位数的进位乘法时应注意些什么问题？（四人小组交流）。

生1：哪一位上相乘的积满几十就要向前一位进几（教师板书）。

生2：当心漏加进上来的数。

生3：要先乘后加进上来的数，不能先加进上来的数，然后再乘。

师：同学们，这些问题你们都注意了吗？

（3）分组练习。

3、发展延伸。

师：刚才大家算的被乘数都是两位数的，如果被乘数是三位数，四位数，现在你们能不能做？（教师在黑板上写165×5，1514×6，4567×4三道题）请同学们计算，快的同学可以做三题，请同学们选两题计算。做好的同学可直接写在黑板上。（学生计算，教师巡视，组织讨论。）。

……。

板书设计：

三年级数学《两三位数乘一位数的估算二》教案设计

本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。

新课前，我先进行一组例如”4*68=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算能力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。在次基础上，引入新课的教学。

例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的计算能力。本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。计算的.过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。

连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请注意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记！

当然本节课也有诸多不足。首先，教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的拓展因时间因素没及时完成；其次，对于估算能力的培养，课堂上渗透不够，没能很好的培养孩子的估算意识，并把它与笔算结合起来。在以后的教学中我会深入钻研教材、教参，多注意从学生的角度去把握课堂，使学生在知识、技能上都有所发展。

两三位数乘一位数教案

3、能用所学知识解决简单的.实际问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

教学难点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

教学用具。

课件、小棒。

一、复习旧知，引入练习：

昨天我们学习了两、三位数除以一位数的口算，今天我们来做练习。

巩固算理：

420÷7=。

300÷6=。

630÷9=。

560÷7=。

100÷2=。

引导学生说方法，先算什么，再算什么。

二、指导练习。

1、口算题卡。

第一页看题快速说得数，培养学生的计算数感。

说一说做题的注意事项，特别是被除数末尾有两个0的题目。

2、书本解决问题。

引导学生说一说如何列式？为什么？怎么计算？

（2）判断马、大象、狮子、老虎谁跑得快？

先算出每秒跑多少米？再进行比较。

（3）一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？

三、自主练习。

自主完成课本第4页的6/7/8/9题。

四、小结收获。

五、布置作业：数学学习园地1/2页。

通过练习课，着重对学生读算式、说题意进行了巩固练习。要求学生准确读算式，大声说得数，培养学生大声回答问题的能力。激发学生的回答问题的积极性，重新建立除法知识的数学模型。

两三位数乘一位数教案

1、使学生熟练口算除法，进一步掌握竖式计算两、三位数除以一位数（首位整除），并用乘法对除法进行验算。

2、在解决问题的过程中，初步学会简单的，有条理的思考，能对解决问题的过程进行反思。

重点：提高除法计算的熟练程度。

难点：提高计算的正确率。

一、谈话引入。

1、回忆我们前面所学的除法。

2、谈话：这节课我们学习“练习七”，第1-6题。（板书课题：练习七）。

二、基础知识训练。

1、完成练习七第1题指名学生口算。

说说每组题的联系和区别。

2、完成练习七第2题指名学生口算。

提醒学生注意乘法的.运算，选两题说说是怎样想的。

3、完成练习七第3题。

指名板演，计算并验算，看谁算得又对又快。说说有余数的除法和没有余数除法是怎样验算的。

4、完成练习七第4题学生独立计算，填表。提醒学生验算的方法。

表扬正确率高，计算快的学生。

三、解决问题。

1、完成练习七第5题。

2、多媒体出示第5题，指名学生读题，你知道了什么？要求什么？学生列式解答。

小结：怎样求一个数是另一个数的几倍？

3、完成练习七第6题。

出示题目“一个网球拍多少元？”学生列式计算，集体订正，教师评价。

四、课堂小结。

这节课我们练习了哪些知识？教学反思：

两三位数乘一位数教案

重点：整理本单元知识并能灵活运用。

难点：单元知识的系统整理。

课件，学生课前整理的单元内容。

后继地位：提高整理单元知识的能力，教学过程：

（一）回顾梳理单元内容;。

1、本单元学习的是《两位数除以一位数》，谁来说说都学习了哪些知识？

（二）闯关练习，拓展延伸。

第一关。

1、口算。

40÷2=。

500÷5=。

180÷3=。

320÷8=。

0÷9=。

30×7=。

200×4=。

（课件出示）开火车练习，并选两道题说说是怎么算的？

第二关。

2、笔算，带???的要验算。

96÷8=。

382÷6=。

52÷2=。

53÷3=。

分两组练习，做完后全班交流，说说笔算时要注意什么，怎样验算。

第三关。

3、课本27页“我学会了吗”

（三）课堂总结：这节课你有什么收获？评价一下自己的表现。

教学后记。

对本单元的知识结构进行了梳理，按照由易到难的顺序进一步梳理除法笔算的学习方法。从被除数的最高位开始除起，除到哪一位就把商写在那一位的上面，余数要比除数小。

两三位数乘一位数教案

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。难点：计算方法的探究。教学过程。

一、复习导入。

1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。

2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？口答算式：18÷3=6（支）你是怎样想的？学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）。

谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整。

十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整。

十、整百数除以一位数的口算）。

二、互动新授。

（1）3个20是60,60除以3等于20；（2）6个十除以3得2个十，是20；（3）6÷3=2,60÷3=20谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

教学整百数除以一位数出示例1后的'“试一试”：600÷3=学生独立完成后，汇报交流。

小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

算得的结果就是几个百。教学几百几十除以一位数。出示教材例2，学生读题。

谈话：怎样列式？你能口算吗？小组交流，汇报交流结果。教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习。

1、想想做做第1题。

指名学生口算，说说想法。

3、想想做做第3题。

学生独立连线，集体订正交流。

4、想想做做第4题。

谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）。

引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。列式计算，然后组织交流。

注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。想想做做第6题。

引导学生观察长方形。

提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。学生列式计算，交流评价。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？

第二课时。

1、学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2、运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。

一、情境导入。

出示教材例3情境图。谈话：从图中你获得了哪些数学信息？（要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？（根据学生的回答板书：46÷2=）。

二、互动新授。

（1）46÷2，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内讨论交流）小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少根？（可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）。

（2）还可以怎样想？想法预设：

每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。40÷2=206÷2=320+3=23（3）各小组讨论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最后写什么。（教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程）：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对其被除数的十位再商的位置写2.讨论：2为什么写在商的十位上？（2表示4个十除以2得2个十）。

学生独立完成接下来的计算。

小结：我们回顾笔算过程，笔算46÷2要从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。

2、教学三位数除以一位数。出示教材第51页“试一试”：246÷2=你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。学生完成后提问：你是怎么算的？小组互相讨论，再全班交流。交流过程中，引导学生讨论：1为什么写在商的百位上？（2个百除以2得1个百，所以1要写在商的百位上）。

谈话；今天学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来继续除，要注意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

三、巩固练习。

1、完成想想做做第1题。

学生独立完成，教师巡视指导，组织学生交流。

2、完成想想做做第2题学生独立计算。

列竖式时，注意数位对齐，商写在被除数的上面。同桌交流算法，互相检查。

3、完成想想做做第3题。

学生读题，联系生活探究解决问题的办法。

提问：把396本书平均放到3个书架上，每个书架放多少本？怎样列式？（396÷3=）。

独立完成计算，同桌互相检查。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？

小结：我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心，竖式计算的书写要规范。

第三课时除法的验算。

学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。

一情境导入xkbom。

（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1元，皮球每个元，跳绳每根3元。）。

根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。

二、互动新授。

1、教学没有余数的除法验算。

提问：如果小明带了36元，他可以买多少根跳绳？学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）。

提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。回答预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。

引导学生尝试写出乘法验算的竖式。

根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。

2、教学有余数的除法验算。

提问：如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）。

提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。

集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。

提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

1、比较方法。

提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加上余数，最后看看得数和被除数是否相等。

三、巩固练习。

1、完成想想做做第1题学生独立完成。

通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。

2、完成想想做做第2题。

学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。学生交流。

小结：计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面，验算能提高我们计算的正确率。

3、完成想想做做第3题。

提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价）学生独立完成，集体交流订正。

4、完成想想做做第4题出示题目，学生看图读题。

45个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求45里面有几个4）。

独立解答后，集体订正。追问：可以装12辆车吗？学生交流讨论。

教师小结：余下的1个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装11辆车。

5、完成想想做做第5题学生读题，独立完成。全班交流评价。

四、课堂小结。

提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们学习了除法的验算方法，希望同学们课后继续运用所学的知识解决生活中的数学问题。

两三位数乘一位数教案

3、能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

教学难点：理解算理，掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

课件、小棒。

核心知识：掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确口算；

前置基础：表内乘除法和除法意义的理解。

后继地位：笔算除法和多位数除法口算的基础。

教学过程：

一、创设情境：

师：同学们放过风筝嘛？你喜欢吗？你的风筝是什么样的呢？

生1：我喜欢放风筝。我有一只老鹰风筝。

生2：我的燕子风筝很漂亮……。

师：想不想去看看风筝是怎么做出来的？

学生可能提出的问题：

平均每天要做多少只老鹰风筝？

平均每天要做多少只燕子风筝？

二、探究新知：

生：60÷2=。

师：为什么用除法？你会计算吗？

2、生独立探究。

师：选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。

生小组学习后汇报交流。

学生可能想到的几种方法：

（1）用学具操作：把六个十平均分成2份，每份是三个十，就是三十。

（2）因为30×2=60，所以60÷2=30.……。

交流各种算法，谁来说一说你用的是什么方法？

分析比较，比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。

3、师：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你喜欢的方法算一算。

学生独立完成。

学生可能出现的情况：

（1）把240看作24个十，24个十除以6是4个十，就是40。

学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。

三、拓展应用：

1、自主练习第1题，学生独立完成，全班交流。

2、学生独自做自主练习2，并交流发现。

3.完成自主练习3。

四、总结升华：

师：这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。

教学后记。

两三位数乘一位数教案

3、在解决问题的过程中学会合作交流，培养合作意识。

课件、小棒。

教学过程：

一、谈话引入。

二、指导练习。

（一）回顾算理。

结合例题回顾总结：从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除得的余数都比除数小。

引导学生说一说。

观察，辨对错。从而复习巩固算理。

2、计算下面各题并验算。

375÷3。

238÷2。

588÷4。

623÷5。

多让后进生到前面板演。及时发现存在的错误。

三、自主练习。

课本12页的6到9题。

四、小结收获。

五、布置作业。

学习园地自主练习3。

本节课的练习重在过筛检查，保证每个学生都能学会。练习课总会有这样的感觉，越会的学生，展示的'积极性越高，老师如果关注了这方面的孩子，对学习后进的孩子就没有时间关注，如果关注了后进生，其他的孩子的学习积极性就受到忽略，如何提高一节练习课的学习效果，要进行合理科学的设计，最好形成易操作的流程。

两三位数乘一位数教案

1、学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。

2、学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。

3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

理解“0除以任何不是0的数都等于0”。

一、情境导入。

1、教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。

2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：6÷3=2（个）。

提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：0÷3=谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）。

0÷4=00÷9=0引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于、完成想想做做第1题。

学生独立完成后，指名回答。

小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0.二、互动新授。

1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3）。

2、谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计306÷3的商比100大些。

（2）300÷3=1006÷3=2100+2=102。

3、谁来说说你的计算过程？

学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

4、完成试一试。

出示题目，让学生说说商是几位数。学生独立完成，指名板演。

1、完成想想做做第2题。

学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。

小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。

2、完成想想做做第3题。

学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，交流错误原因。

小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要商在对应被除数的上面。

3、完成想想做做第4题。

学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。独立列式，集体订正。

4、完成想想做做第5题学生观察，说出图意。

要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。

独立列式解答，教师评价小结。

四、课堂小结。

这节课你有什么收获？教后反思：

第十二课时。

两三位数乘一位数教案

1、通过复习，让学生用所学的数学知识解决实际问题，经历探究的过程，培养学生的应用意识和仔细观察，积极思考的习惯。

2、感受数学与日常生活的联系，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的自信心。

一、谈话引入。

指名说一说。

小结：大家掌握了两、三位数除以一位数的计算方法，这节课，老师带领大家，通过除法计算发现计算中有趣的规律，大家有兴趣吗？（板书课题：复习）。

二、基础知识训练。

1、完成复习第6题。

要求观察每组题的前后两个算式，判断每组题的大小。

2、完成复习第7题。

观察每组算式：先估算，猜猜每组算式的结果相等吗？学生独立计算后，在小组里说说你发现了什么规律。

小结：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以这两个除数的积。

3、完成复习第8题。

三、解决实际问题。

1、完成复习第9题x|k|b||o|m观察图，说说你从图中获得了哪些信息？

列式计算，说说你是怎样想的，每一步求的是什么。教师小结评价。

2、完成复习思考题。

引导学生独立思考，补全竖式。

数2，填出被除数个位上的数9.右题：商百位商只能是1，十位上只能是0，个位上可以是2、4、6、8中任何一个数，对应的被除数是512、522、532、542。案不唯一。

四、课堂小结。

今天我们复习了什么？你有哪些收获？教后反思。