创新思维能力的超与凡，将决定一个人的勇气谋略。
创新思维能力超高、超众，就能敢于说别人没有说过的话，敢于做别人没有做过的事，敢于思考别人没有思考过的问题。
创新思维能力的超与凡，将决定一个人的勇气、胆识的大小，谋略水平的高低。如果我们创新思维能能力很高超，很独特，就会有胆有识，信心百倍，思路就宽，办法就多，就能迎刃而解，“柳暗花明”。否则，创新思维能力低下，无勇无谋，就会一筹莫展，束手无策，甚至“走投无路”。
1. 独创常常在于发现两个或两人以上研究对象或设想之间的联系或相似之点。——贝弗里奇
2. 在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。——米丘林
3. 异想天开给生活增加了一分不平凡的色彩，这是每一个青年和善感的人所必需的。——巴乌斯托夫斯基
4. 一些陈旧的不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法新的理论，来解决我们的问题。——李四光
5. 人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。——蒙森
6. 同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。——鲁迅
7. 我们从失败中学到的东西要比在成功中学到的东西多得多。——斯迈尔斯
8. 作为一个未来的总裁，应该具有激发和识别创新思想的才能。——(美)斯威尼
9. 最有效的创新都简单得惊人，其实，一项创意所能得到的最高褒奖就是别人说一句：这个一看就懂，我怎么没有想到呢?
10. 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——佚名
11. 创新应当是企业家的主要特征，企业家不是投机商，也不是只知道赚钱存钱的守财奴，而应该是一个大胆创新敢于冒险，善于开拓的创造型人才。——(奥地利)熊彼特
12. 将来，先进国家生产的产品价值只有很少一部分是从蓝领工人的劳动及从资本物中得来，而主要是从设想和创新中得到的。——(美)吉福德·平肖第三
13. 即使日本人现在也不得不超越模仿进口和采用他人技术的阶段，学会由自己来进行真正的技术创新……——(美)彼得·德鲁克
（1）跑市场市场作为一种商品流通的场所，不会随着人的意志而发生转移，只会紧随着正常的经济规律产生波动，王小帅在03年毕业之后，加入了一家印刷企业成为基层员工。在职期间，他积极探索市场发展方向，为2007年创办公司奠定了坚实的基础。在创办博远包装有限公司初期，依靠引进的少量先进的印刷设备致力于商业印刷工作，短短两年时间，博远包装有限公司就紧随市场发展趋势，将工作重心转移到礼品包装领域并相应地引进大量先进设备。调整的结果很快见效，企业产品稳定，积累增加，实现良性运转。2012年，还是从市场需求出发，博远又新上马了酒类包装，同样斩获颇丰，这两块业务现已成为博远的立足之本。
（2）做品牌每一种产品都有其相应的生命周期，但是一旦该类产品成了品牌，那么就在很大程度上延长了其寿命。包装作为产品形成品牌的重要途径，得到了王小帅的充分重视。做品牌就要做精做实，名副其实。具体体现到包装环节，即要使包装物既精致又牢固，具有高质量。为达到此目的，博远在生产中进行质量教育、实施质量监管、坚持质量跟踪，使出厂产品百分之百处于优良和可控状态，杜绝了质量事故的发生。
（3）用骨干博远现有员工一百一十人，核心骨干20人。骨干们默默地各司其职、忠于职守、打理企业，日常运转有条不紊，王小帅外出非常放心。骨干靠的是王小帅的挖掘、培养，包括从其他企业引进人才。单枪匹马的年代早已过去，精诚合作才是治企之道。王小帅按此认知身体力行，使用骨干放手不疑，关心骨干细微周到，最近又在考虑建立内部股权激励机制，进一步调动管理人员的积极性，增强团队凝聚力。
二、职业教育大学生创业教育现状分析
1.课堂教学与实践脱节
创业是一个很难具象表达的词汇，具有非常强的实践性。但是，就目前职业教育大学生创业教育情况看，存在明显的理论与实践脱节的情况，主要表现在目前职业教育创业教育主要以理论知识教学为主，没有充分认识到能力实践的重要性，进而导致理论与实践严重脱节。除此之外，由于创业教育属于新兴学科，缺乏成熟的教学体系，教学内容较空泛，教学手段十分单一，一般以案例分析结合课堂讨论为主体，辅之以简单的情景化教学。随着社会对于专业化人才的要求越来越高，这种落后的教学方式已经无法满足提升学生综合素质的需求。为了改善这一现状，我校经过各方面努力，开展了“挑战杯”、“诚莲杯”创业大赛及“黄牛庄”大学生科技创新大赛等活动，在一定程度上提高学生的创业积极性，但是由于经费不足、场地紧缺等因素，这些活动仍然未能达到预期效果，无法充分将课堂教学与实践紧密结合。
2.创业教育改革相对滞后
3.评价机制的缺失
在进行创业教育的时候，为了提高教学效率，便于开展实践活动，一般会将学生进行小组分配，在教学初始阶段，学生往往对此表现出了浓厚的兴趣。但是，随着课程的不断开展，教师布置的一些作业一般只是小组中部分人员合力完成，其余同学则仅仅在完成的作业后面署名，明显没有达到小组实践合作的根本目的。造成这一结果的根本就在于科学有效的评价机制缺失，没有科学、系统的方式对学生成绩进行考核。
三、提高创业教育质量的措施
1.加强课程体系建设与教材建设，充分发挥核心课程的主导地位
创业教育的根本是为社会输出某个领域的专项人才，因此在进行创业教育的时候，需要与当前专业、社会需求、未来发展趋势进行紧密的结合，才能构建切实有效的课程体系，充分发挥专业课程在整个创业教育中的核心地位。对于包装与印刷专业的毕业生而言，要充分重视自身技能的应用，更好地达到执业资格考试要求的相关标准。
2.构建特色素质教育，培养和提高学生的职业道德素养
不同专业都有其不同的职业素质特点，在进行创业教育时，需要结合相关专业特点，因材施教，制定有针对性的教学方案，实现专业、职业、素质、能力的全面提升。在进行课程教学的时候，要将培养学生实践操作能力与理论知识学习摆放在同等的地位上，充分重视实践操作能力对于提高创业教育质量的重要性，让学生学以致用，将理论知识完美地应用于实践中，解决实际操作中的各种问题。
3.创新人才培养模式，寻找切实有效的教学改革途径
论文题目：基于顾客感知视角的酒店安全评价研究
研究的特色与创新点主要表现在两个方面：
1.研究视角的创新。传统的酒店安全评价研究主要以酒店企业自我评价为主，本研究从顾客感知视角切入，突破了传统的研究范式，拓宽了酒店安全评价的研究维度。
2.研究内容的创新。国内酒店尚无进行酒店安全评价的具体经验，理论界也缺乏对酒店安全评价体系进行理论建构的文献基础。本研究将试图弥补这一缺陷，面向酒店业顾客构建一套具有针对性的安全评价体系，以为酒店业提供一个安全评价工具。
关键词：创新教育；TRIZ理论；高校
1TRIZ理论在高校创新教育中的应用价值
TRIZ理论是由苏联发明家.阿尔特舒勒于20世纪40年代创立的，它指的是解决发明问题的理论。.阿尔特舒勒认为，在发明中解决问题的过程中有客观的科学原则和规律，这些原则和规律在各种发明中反复使用，只是在应用的技术领域有所不同[1]。经过50多年来对数以百万计的专利文献的收集、研究、整理、归纳和提炼，建立了一整套系统化、实用化的解决发明相关问题的理论和方法体系。TRIZ理论是一种强有力的技术创新理论、方法和工具，它突破思维定式，能够培养创新思维，培养创新能力，结合TRIZ理论开展创新教育十分必要，TRIZ理论在高校创新教育中具有较高的应用价值。第一，TRIZ理论在培养大学生创新能力中发挥着积极的作用。学生在详细了解TRIZ理论后，通过相关课程的学习可以初步掌握TRIZ理论与方法。学生在专业学习与实践中，会尝试运用TRIZ理论去解决问题，尝试从新的角度或者不同的角度去思考、去提出问题，去探究不同的解决方案，培养学生的发散思维，对培养学生的创新力与创造力具有积极的影响。有学者对某所高校学生学习TRIZ理论课程前后的思维方式以及问题分析能力进行了调查，发现学生基本上克服了惯性思维的影响，解决问题能力进一步提高[2]。第二，TRIZ理论可以提升高校创新教育的效率。有学者将各个专业的学生组成不同的学习小组，小组内成员思维方式、专业存在较大的差异[3]。让各个小组就某项技术难题进行合作探究。在研究中发现，虽然小组内成员思维方式不同，但是经过长时间的讨论与协调后，都可以制定一套解决方案，且部分方案中的思路与方法具有一定的新意与亮点。在这一过程中，学生的思维进一步被打开，也逐步感受到创新方法对创新活动的重要性，也更愿意、更积极地参与到创新活动中，这在一定程度上可以提高创新教育活动的效率。
2TRIZ理论下高校创新教育的探索与实践
理论下高校创新教育的优化思路
高校教育教学是一个较为复杂的工程，涉及学生、教师、教育管理人员、合作企业等各个要素，教育教学工作也离不开教材、实验室等基础设施的支持。在优化创新教育体系时，不妨对高校教育系统内要素进行分析，分析不同要素之间的矛盾，针对性地研究解决矛盾的方案，最终实现高校创新教育质量的提高。在分析系统内部矛盾时，可以建立相应的矛盾矩阵，梳理各个矛盾之间的关系，建立贴近现实情况的矩阵，找寻教育问题发展变化规律，根据TRIZ理论从各个解决方案中寻找到最佳路径。高校应该首先对当前教育教学中的问题进行分析，对问题现状以及发展方向有较为清晰的认知。在此基础上，对教育系统内部各个要素进行分析，分析要素对系统的影响，整合系统内要素，明确教育发展的矛盾，寻求“最优解”。当前，高校创新教育主要存在创新教育渠道的多与少、创新教育队伍的优与劣、创新教育能否延续等物理矛盾。结合TRIZ理论，基于不同创新原理提出了创新教育优化思路，例如：（1）结合提取原理，高校可以从现有的教师队伍中筛选优秀、实践经验丰富的教师建立专业化的创新教育团队；（2）结合机械振动原理，高校可以积极地举办创新大赛，以赛促教，在学校内营造创新的氛围，有利于培养学生创新意识与能力；（3）结合中介理论，发挥企业的资源优势，积极寻求与企业的合作，通过引进企业项目培养学生创新能力。
理论下高校创新教育的优化措施
建设能力过硬的师生团队
创新教育师资队伍直接影响创新教育水平，针对创新教育队伍优与劣这一矛盾，基于现有创新师资队伍科研能力不高、实践检验不足的问题，高校应该加强创新教育师资队伍建设。一是明确创新教育教师的准入与选用标准，在选拔创新教育教师时，不仅应该注重教师学历、专业、职称等传统标准，更要注重教师创新能力的考核与评估，从创新理论掌握程度、教学方法创新等方面进行考核，确保所选择的创新教育教师具有基础的理论与创新水平。二是加强对教师的培训。对于新入职不久的创新课程教师，高校应该安排具有教学经验的老教师进行指导与培训，帮助教师进一步认清学校创新教育形势，强化教师责任意识，学习其他教师的教学经验，帮助新教师尽快熟悉教学环境。在日常教学工作中，学校还应该积极组织教师参与培训，邀请专家开展TRIZ理论的讲座或者专业培训课程，帮助教师学习与掌握TRIZ基本概念与方法论，以TRIZ理论为指导更为高效地开展创新教育，改善教学效果。三是拓展教师来源渠道。高校在建设专业化专职创新教育师资队伍的同时，还可以建设一支实践能力强的兼职教师队伍。高校可以积极邀请具有创新创业经验的校友前来学校为教师与学生分享其经历，邀请其担任兼职教师。高校还可以邀请成功的企业家担任创新教育客座教授，结合企业实务开展创新教育，可以使创新教育更为贴近学生的生活。四是培育优秀的学生团队。对于创新意识较强、专业素养较高的学生，可以选择这些骨干学生建立重点培养班，配备两名优秀创新课程教师，通过校内外创新大赛、引进的企业项目等重点培养优秀学生的创新能力，促进学生自主发展、全面发展，培育出更多优秀的创新骨干。而这些骨干学生又可以充当教师，去影响其他学生[4]。
完善创新教育教学体系
创新型人才往往需要具有跨学科的知识结构、较强的实践能力以及良好的人格品质，而仅仅依靠专业教育是难以实现培养创新型人才目标的。因此，高校在加强专业教育建设的同时，也应该关注通识教育，努力实现专业教育与创新教育协调发展，并将创新教育融入其中。在通识教育方面，高校可以面向全体学生开设跨学科的通识课程，通过合理减少专业课程的课时，增加选修类通识课程，开阔学生的眼界。在设置通识课课程时，高校可以向学生开设TRIZ理论课程，让学生通过专业课程学习TRIZ理论的概念、方法论、矛盾原理等，激发学生的创造力与想象力，打破惯性思维定式。对于有创新创业意愿的学生，高校可以将TRIZ理论教学融入学生的专业教学中，借助通识课程帮助学生掌握更多创新创业所需要的技能。在专业教学方面，高校应该加强专业实践教学体系建设。高校应该建立校企联合模式。开展专业实践教育，高校应该寻求与企业的合作。具体而言，校企双方可以借助产学研结合的方式，共同构建学生创业实践基地，为专业实践教学提供良好的硬件条件，强化实践教学环节。除此之外，高校还可以借助研究所、科技开发公司等渠道筹集资金，建立创新基金会等组织机构，为学生提供创业实践场所。在创新教育方面，高校应该积极邀请企业家、具有丰富创新经验的行业人士前来学校举办讲座，通过实际案例引导学生自主创新，为学生与行业人士搭建沟通的桥梁。除此之外，整合校内资源，建立大学生创意园等基础设施，为学生开展创新活动提供实战场所，让学生在实践中提升创新能力，积累经验。
开展多样第二课堂活动
针对创新教育能否延续物理矛盾，高校可以通过不同的平台与渠道将创新教育进一步延伸到课堂外，积极开展形式多样的第二课堂活动。第一，在校企合作基础上，高校可以联合企业举办科技创新沙龙等活动，鼓励学生社团举办创新活动，引导不同类型活动之间良性互动，提升学生的综合素养。第二，鼓励师生参与各级创新大赛，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
加强创新教育保障体系建设
高校应该建立独立的创新组织指导部门，由高校领导及教务、学生管理等人员组成，主要负责大学生创新活动的组织管理，为具有创新需求的学生提供创新活动固定场所。同时，创新指导部门还应该结合实际情况出台鼓励政策，如建立大学生科技创业基金，为创新团队提供创业资助并减免水电、通信等费用，加大扶持力度。
3结语
TRIZ理论作为新兴理论对高校创新教育具有重要的影响力，高校在开展创新教育过程中应该结合TRIZ理论，协调好专业教育、通识教育以及创新教育之间的关系，更好地培养学生的创新能力。
参考文献
[1]甘容通.TRIZ理论在高校创新教育中的作用探析[J].黑河学院学报,2017,8(1):18-19.
[2]吕涵.TRIZ理论应用于大学生创新创业教学体系的探索与实践[J].黑河学院学报,2018,9(11):16-17.
[3]耿丽微,赵春辉,张子谦.基于TRIZ理论的高校创新创业人才培养机制研究[J].河北农业大学学报：农林教育版,2017,19(6):114-118.
2015年关于科技创新论文1000字
秋风，送来收获的呼唤，也诠释着丰收的一年，阳光，播撒下温情的种子，也奉献着爱的乳汁;祖国，取得辉煌的成就，更寻求着长足的发展。寒假期间，我阅读了《我爱我的祖国》这本浙江省中小学生爱国主义读书教育活动用书。
使我更加了解我们生活的这片土地，更加热爱我们的祖国，为我们中华民族的伟大复兴而更加努力地学习。书中《创新让企业获得了新生》讲到2008年全球性的金融危机袭来，民营企业遭遇寒流。年销售额几十亿元的.中国飞跃缝纫机集团公司6月被传欠巨债面临破产。2009年1月，飞跃集团在沉寂多时之后，获得2008年度中国创新腾飞奖，因这这离资金链断裂不到10个月。
原来，飞跃集团在十个月里苦练内功，实施了一系列的技术创新、营销创新和制度创新，使飞跃企业有了质的飞跃。创新是企业获得新生的法宝，也是走向成功的“金钥匙”。2009年暑假，浙江省举办了一次大型征文比赛——“牛奶与健康”主题征文比赛。毕竟，我对写作也略知一二，便报名参加了这项征文比赛。并且，这对我的作文水平和课外阅读知识量都有极大的帮助与提高。暑假期间，我在网上查找牛奶对人体健康的小知识，小了角。开始写了，可却不知从何处下笔。
后来，我参加了王一梅作家的一次讲座《趟过美丽的月亮河》。回家之后，我几经思考、总结，终于明白了写作文的小窍门。其实，现实、想像、心灵的世界，都会有想象力。要会创新。艺术创造、文学创造等都需要有会创新的想象力，才可以获得成功的宝库。做一个与众不同的自己，写一篇别具一格的作文。我把自己想成文中的主人公，牛奶，写了一篇有特色的文章，荣获了省里的参与奖。如果我写得还是那一篇篇千篇 一律的文章，怎又有能获奖?——这就是创新的魅力。
2010年，我们站在新的起点上。回望过去60年的辉煌成就奠定了我们阔步前进的坚实基础，展望未来，60年的辉煌成就将给我们插上一对腾飞的翅膀。在新的历史起点上，我们要清醒地认识到，前进的道路不可能一帆风顺，还会遇到这样那样的新情况，还要应对各种困难、风险和挑战，还要进行新的实践和探索。但我坚信，在科学发展观的指引下，我们一定能战胜困难，迎接更加光明灿烂的明天。
1．对创业教育的观念认识不足在学校创业活动情况摸底调查中，对创业教育感兴趣的学生约占34．5%，大部分学生对创业教育在求职就业中的作用还缺乏正确的认识，仍存在重视专业学习而轻视创业教育的现象。
2．创业教育的开展方式不恰当职业规划中，创业教育与职业教育结合不紧，教育的场所往往仍然局限在课堂上。课程设置上缺乏合理性，讲授的内容多为创业的基本概念、基本原理和基本方法等，与社会实际结合紧密的创业内容、方法、步骤和技巧等方面则比较少，操作性不强。
3．创业就业教育中对理论与实践的结合方面存在不足创业就业教育必须是具有可操作性的实训教学，既懂理论，又具有实践经验的师资十分缺乏。在教学中，教师只是停留在理论的讲授上，而实际操作偏少，学生处于被动地接受状态。这样的讲授，即使师生积极性高，往往实际成功率也不高。实践活动能够一定程度上帮助学生提高创业的能力，但与现实创业距离较大，没有充分利用互联网、市场化的实战环境。
二、基于职业生涯规划开展创业教育的可行性与必要性
(一)职业生涯规划
职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。一个好的职业生涯规划包含多项因素———自我定位+职业目标+时间(短期、中期、长期)+提升途径，具体包括了准职业人的自我判断、职业兴趣和爱好、职业意向、职业角色、职业行为、专业和工作的匹配度等构成的有机整体。1990年，安妮•罗伊博士首次提出了影响个人职业选择的12个因素，可分解为四个不同类别，主观与客观因素的相互作用，外部最大的影响因素是成长的环境和接受的教育，具体可见表1。尤其是属于主观因素的兴趣和价值观，可以通过外来的熏陶与引导来产生影响，包括个人客观因素:家庭、经济状况等，同样受到环境与教育的左右［2］。因此，在这一成长阶段，在成人和成材方面，学校教育影响深远，将会推动或阻滞学生个人的职业发展。职业生涯的特征是差异性、变化性、阶段性、互动性、整合性以及操作性，对自己人生的发展有很大的影响。因此，必须周密地预测职业发展过程中的可能性因素，确定正确的目标和方向、行为时间和操作方法，同时保持一定的灵活性［3］。而组织学生进行职业生涯规划的前提就是要让学生积极参与，通过职业生涯规划调查、电话家访、面谈等方式，让学生全面了解自己，科学确定职业发展的目标，分析自身的实际条件，避免好高骛远。对照社会就业环境及其变化仔细分析，认识自己的目标与不足，及时弥补，确定好自己的职业目标和创业方向。
(二)基于职业生涯规划开展创业教育的可行性及必要性
创业教育是职业生涯规划中一个重要组成部分，是职业规划的一个更具发展与挑战的职业选择。创业教育、职业生涯规划在理论、实践、教学过程等方面存在许多共通之处，二者均强调在职前、职中、职后全过程教育，明确学生职业发展目标，完善学生的知识结构和能力结构。职业生涯规划应针对高职生的特点，充分发挥其技能优势，进行创业方向的设计。因此，创业教育是职业生涯规划不可分割的有机部分，两者之间必须相互借鉴、有机结合。
三、基于职业生涯规划的创业教育的实践
(一)我校创业教育组织落实情况
作为省建设厅下辖的高等职业技术学校，常州建设高等职业技术学校重视对初中生源进行职业生涯规划，采用“2+2”或“3+2”方式，把中职职业训练与成人大专的教学衔接，提升学历层次。充分利用成人教育平台，提升学生自身职业发展的空间，培养施工企业一线的“五大员”。通过考取职业资格证，努力培养小型项目管理师、项目经理，部级一二级建造师等，职业教育完全实现了专业上的全覆盖和管理实训的全程衔接。教学组织上，在文化课教学完成后，穿插进行专业教育课，实现职业教育与创业教育的理论教学及实践训练的无缝对接，增加创业教育类课程以及相关活动与训练，扩展就业创业的渠道，实现土建施工、交通施工及管理、燃气输配、水电管道暖空安装维修、物业管理等领域的就业创业。
(二)实施的创业教育课程方案
国外创业教育的普遍性值得学习借鉴。美国有超过1800所学院、大学和社区学院开设了创业类课程、创业学或创业研究专业，至少有30个州从小学到中学都有创业教育，至少有8个州已经通过立法要求各职业学校必须开展此项教育。因此，创业需要创业教育提供基础，即要经过严格的学术训练和知识储备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备良好的情商［4］。调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。我校在职业生涯规划的同时开展创业教育，着重培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。不仅要传授创业的知识与能力，更要让学生学会像企业家一样去思考投入产出。
(三)阶梯式的创业教育课程组织方式
阶梯式课程开发就是按照学生年龄、年级、学历层次、职业兴趣、职业目标，将学生学习的创业教育知识体系组成不同的教学模块，灵活组合，由浅入深，根据发展对象的需要来增减有关内容。通过设置课程以及对应的教学实践活动，增加社会实践经验的积累，促进学生职业规划阶段性目标的实现。课程以强化学生创业能力就业能力提高为目标，明确职业能力的训练和培养要求。职业生涯规划从入学到中年级一直到高年级阶段，因此，创业教育也要根据学生不同阶段按阶梯式进行组织。分层次分阶段地达到职业能力要求，逐级提升学生的自身专业资格与能力，通过参加职业资格考试和各个阶段的实训，具备一定的创业创新能力。对创业教育课程的解构与重组的摸索符合社会发展潮流，养成爱岗敬业、创优创新的职业习惯与职业爱好，提高学生的就业创业能力，形成从创业理论教育到创业实践扶持、乃至打造社会化系统化的“创业链”的系统工程。
(四)创业课程内容的复合教学方法
按照经济学家哈耶克的研究，社会分工导致专业化，每个劳动者只能掌握被分工分割出来的一小部分人类知识。从“知识经济”或“创新驱动经济”的角度，知识型创业的本质就是辨识、开发和市场化“知识互补性”的经济行为。这表明在知识经济条件下，对知识、技术应用及产品开发的关联度要高，周期性缩短。不同知识学科之间往往相互交叉、融合、渗透，因此，要求教师必须加强课程建设，围绕“教”“学”“练”三方面的具体内容来设计课程，以3∶3∶4的比例来进行综合考量与评价，认识实习操作的重要性，提高考核信度。通过课程建设，引导学生学以致用，拓展技术应用能力。在教学和实训的组织中要突出体现知识或技能的互补性。
四、结语
有关科技创新论文
创新是指以现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为。以下是“科技创新论文”希望能够帮助的到您！
摘要：文章在综合借鉴全球各类创新中心提法的基础上，阐述了产业科技创新中心的概念和特征，辨析了产业科技创新中心和科技创新中心的异同，对美国硅谷、台湾新竹、印度班加罗尔、日本筑波等世界知名产业科技创新中心的发展路径进行了归纳，凝练出它们共同的做法和举措，并通过梳理这些产业科技创新中心的建设经验，对江苏建设具有全球影响力的产业科技创新中心进行了顶层设计，着眼于培育新的经济增长点和抢占未来发展制高点的战略目标，系统提出了获取世界级科技成果、培育世界级创新型企业、打造世界级科技园区、集聚世界级领军人才四个战略路径，为江苏突破在全球产业链中的低端技术锁定、价值锁定和市场锁定，形成更多国际产业先发引领优势提供重要的决策支撑。
关键词：产业科技；创新中心；创新发展；创新驱动
当前，世界范围内正在孕育新一轮科技革命和产业变革，全球化竞争呈现出新的发展态势，主要发达国家和创新型国家相继出台重大举措，加快推动产业科技创新。江苏是我国的制造业大省和科教大省，制造业规模全国第一，约占全球的3%，高校数量全国第一，区域创新能力连续七年居于全国首位。面对新的趋势变化和现实挑战，江苏要把握好当前的机遇，发挥科教与人才、企业与产业的优势，通过建设“具有全球影响力的产业科技创新中心”，推动产业向中高端迈进的步伐，牢牢掌握新一轮全球创新竞争的战略主动权，为发展全局赢得新的更大空间。
一、产业科技创新中心的概念和特征
1。产业科技创新中心的概念
目前，理论界和实业界对“具有全球影响力的产业科技创新中心”的概念还没有明确界定，但相关提法却有不少，如联合国的“全球创新中心”、美国《有线》杂志的“全球高技术中心”和我国杜德斌教授的“国际产业研发中心”等。其中，联合国在《全球人类发展报告》中公布了美国硅谷、法国巴黎、英国伦敦、印度班加罗尔等46个“全球创新中心”，他们都具备较强综合经济实力、丰富的科教资源、集聚的高新技术产业、影响力大的企业群体、较广泛的对外经济联系、开放性和包容性的创新文化氛围等特征；美国《有线》杂志则提出“全球高技术中心”的概念，把“高校培养技能工人或开发新技术的能力、稳定的跨国公司、人才创业的积极性、活跃的风险投资”作为构成全球技术创新中心的必要条件；我国杜德斌教授认为“国际产业研发中心”应集聚众多跨国公司全球性和区域性的研发机构，是世界新产品和新技术的创新源地。这些概念和描述对我们定义“产业科技创新中心”具有重要的参考价值。在综合考虑这些概念的基础上，文章认为，“具有全球影响力的产业科技创新中心”应定义为：拥有丰富的科教资源和雄厚的产业基础，自主创新能力世界领先，主导产业国际竞争优势明显，能引领全球其他国家和地区产业未来发展的方向和模式，是全球重大原创性技术成果和战略性新兴产业的重要策源地和全球产业科技创新高端人才、高成长性企业和高附加值产业的重要聚合区。
2。产业科技创新中心的特征
产业科技创新中心应具备以下四个方面特征：一是拥有世界一流水平的高等院校和研究机构，对本区域和周边地区持续输出高水平的科技成果、人才，研发创新和技术转移活动十分活跃；二是产业具有强劲的国际竞争力，区域内的主导产业呈现集聚化、高端化发展特征，相关核心技术群处于世界领先水平，能引领全球产业发展的方向；三是集聚一批在全球具有广泛影响力的创新型企业，主要产品和运营模式成为行业标杆；四是形成崇尚创新、创业致富的鲜明价值导向，企业家精神和创客文化氛围浓厚，全球科技创新领袖不断涌现。
3。“产业科技创新中心”与“科技创新中心”辨析
，江苏省委在关于“十三五”发展规划建议中，首次提出建设具有全球影响力的“产业科技创新中心”。而在，北京、上海先后作出了建设全球“科技创新中心”的战略部署。从内涵的区别来看，“产业科技创新中心”的落脚点在产业，即生产制造，更多地强调产业创新要素的集聚，更加注重依靠科技创新提升区域产业在全球价值链分工中的地位和竞争力；而“科技创新中心”的落脚点在科技，即科学技术，更多地强调基础研究水平和源头创新能力的提升，更加注重在基础性、战略性、前沿性科学研究领域率先突破。从提法的共性来看，两者同属全球创新网络的重要节点，无论是江苏的“产业科技创新中心”，还是北京、上海的“科技创新中心”，其最终的目标均是成为全球创新网络中的重要节点，占据领跑地位，发挥引领和辐射功能；两者都把科技创新作为发展核心，将提升科技创新能力作为建设的战略基点，依靠科技创新推动区域发展走向国际，进而在全球化竞争中形成影响力。从区域的差异来看，江苏产业优势明显，是我国制造业大省，工业经济规模总量自以来一直稳居全国第一，规模是北京的10倍、上海的4。4倍；江苏高新技术产业销售收入占GDP比重达42%，分别比北京和上海高22。4和10。4个百分点，在新一代信息技术、新能源与新能源汽车、节能环保、生物技术和新医药、新材料等行业领域具有全球领跑和并跑优势；高新技术企业10830家，高于北京，约为上海的2倍；企业创新能力全国领先，企业专利申请量和授权量常年保持全国第一，全省研发经费80%来自企业，而北京为40%、上海为63%。可以说，江苏建设“产业科技创新中心”符合江苏的现实基础和产业需求。而相对于江苏的产业优势，北京和上海的科技原创能力更加突出：全国50%以上的部属高校和科研院所、48%两院院士和31%国家重点实验室都在北京；全国1/3世界500强企业研发中心、1/4跨国企业研发中心落户于上海，部属科研机构数量仅次于北京；截至20，北京、上海国际论文累计被引用篇数分别是江苏的2。07倍、1。18倍，近10年累计被引用次数分别为江苏的2。43倍、1。40倍。
二、国内外建设产业科技创新中心的经验借鉴
近年来，美国、英国、新加坡、日本、台湾等先后提出了建设全球或区域产业科技创新中心的目标，并出台了相应的战略规划。例如，美国持续打造硅谷，确保“全球科技创新中心”地位；英国在伦敦加快建设“英国科技城”，使其成为国际技术中心；新加坡坚持人才引进的“开放政策”和保持稳定的创新环境，加快建设“亚太创新中心”；日本政府出台了《科学技术创新综合战略》，将成为“全球领先的创新中心”作为战略目标。通过对这些国家和地区建设产业科技创新中心路径的梳理和归纳，结合对硅谷等联合国46个“全球技术创新中心”的分析研究发现，有以下四个方面的做法值得江苏借鉴。
1。始终把科技园区作为产业创新重要载体
美国硅谷、台湾新竹、印度班加罗尔、日本筑波、英国剑桥、法国索菲亚、韩国大德等是世界公认的一流科技园区，它们是各自地区产业科技创新的重要阵地。硅谷从20世纪70年代的计算机，到90年代的互联网，再到21世纪的“互联网+”服务，诞生了一系列新的产业形态并牢牢占据着产业链的高端，聚集了HP、Intel、Google等一批超百亿美元级高科技公司，约有1000余家世界知名企业将研发总部设在硅谷；新竹在建立科技园之初选择了半导体产业集群，目前拥有全球80%的电脑主板、全球80%的图形芯片、全球70%的笔记本电脑、全球65%的微芯片、全球95%的扫描仪，台湾地区十大企业有7家来自新竹；韩国政府为大德地区出台《大德研究开发特区育成特别法案》，以财税减免等扶持政策保障园区发展，使其ICT、生物医药、空间技术等全球领先。
2。高度重视集聚科教和人才资源
美国加州拥有最高密度的世界级研究机构，据统计，在全球前100名大学中，加州占据10席。其中，斯坦福大学鼓励教师学生到企业兼职创业，每年都会开设创业课程、举办创业论坛、创业大赛等；韩国则将科学技术研究院迁入大德园区，与临近的忠南大学、科学技术联合大学院、情报通信大学、大德等大学不断输送其所培育出的优秀人才，尤其是在博士和硕士等高学历的人才培育及输出方面，科学院的贡献超过韩国的10%。印度班加罗尔依托高等院校设置计算机专业培养、民办或私营机构培训以及软件企业自己设立培训机构，在班加罗尔周围有10所综合大学、70家技术学院，培养15万~20万技术工人，成为班加罗尔软件外包产业兴起的重要保障。
3。坚持对科技创新的持续高强度投入
资金投入是推进产业科技创新的重要保障，高强度投入才能支撑高水平创新和获取高利润回报。目前全美600多家风险投资企业中近半数将总部设在硅谷，硅谷风投总额超过50亿美元，占全美的40%；新加坡大型企业在研发投入方面增幅明显，从的5。73亿新元增至20的8。72亿新元，年均增幅超过15%；东伦敦地区是英国风险投资较为密集的地区，风投资金规模占全国的25%和全欧洲的8%。
4。注重激发中小企业创新活力
美国盖尔研究所发现，中小企业发明新技术、新产品的效率远高于大企业，中小企业人均技术创新是大企业的25倍，50%以上的科技进步发生在小企业；而我国65%的国内发明专利由中小企业获得，80%的新产品由中小企业创造。在日本，中小企业占企业总数的99。7％，政府减免中小企业专利费以激励其创新，制定《中小企业新事业活动促进法》对中小企业创新计划给予融资和税收方面援助；德国推出中小企业创新计划、中小企业创新项目、创新代金券等一系列政策，特别是小型企业可以使用创新代金券支付创新服务费用，目前全德国约有3万个企业开展不间断的研究活动，10万科技型企业经常性地推出创新产品和服务。
三、江苏建设产业科技创新中心的战略路径
牢牢把握新一轮全球科技革命和产业革命的战略机遇，着眼于培育新的.经济增长点和抢占未来发展制高点的战略目标，瞄准世界科技和产业前沿领域及顶尖水平，以培育具有国际竞争力的主导产业为主攻方向，以增强科技创新能力为核心，以深化体制机制改革为动力，以开放融合国内外创新资源为渠道，围绕产业链部署创新链，围绕创新链完善资金链，着力突破产业关键核心技术，获取世界级科技成果；着力增强企业自主创新能力，培育世界级创新型企业；着力提升园区发展水平，打造世界级科技园区；着力优化大众创新创业环境，集聚世界级领军人才，突破江苏在全球产业链中的低端技术锁定、价值锁定和市场锁定，形成国际产业先发引领优势，掌握更多话语权和主动权，加快从跟跑、并跑向领跑跨越，把江苏建设成为具有全球影响力的产业科技创新中心，为全国产业转型作出积极的示范。
1。着力加快产业核心关键技术突破，获取世界级科技成果
（1）加强前瞻性产业技术创新部署
瞄准未来战略需求和技术供给短板，大力实施前瞻性产业技术创新专项，发挥产业技术创新战略联盟的创新组织作用，通过技术创新提高供给质量、优化供给结构、促进供给升级，不断提升科技创新前瞻布局能力。积极承接国家科技重大专项任务，加快推进集成电路、新药创制等国家专项任务的实施，积极转化创新成果。部署新的重大科技项目与工程，进一步跟踪研究国家创新驱动发展战略顶层设计和重大科技项目、工程，聚焦重大产业方向，梳理分析数字制造、新材料、新能源、未来网络、生命健康等江苏有优势的领域，根据“成熟一项、启动一项”的原则，抓紧论证并启动若干新的重大科技项目与工程。
（2）集聚国际一流科技创新平台
充分发挥高校的创新源头作用，建设若干世界知名的高水平、有特色大学。支持大学在基础研究、前沿技术研究、社会公益研究等领域开展重大原始创新，推动大学与企业、科研院所开展全面合作，更好地为产业技术创新服务。瞄准世界科技前沿和我省产业发展战略需求，加快国家超级计算（无锡）中心、未来网络实验设施、纳米真空互联实验站、高效低碳燃气轮机试验装置等国家科技平台建设，积极创建微结构、通信技术、水土生态等国家实验室，努力打造具有世界领先水平的综合性科学研究试验基地。加强重大创新平台国际合作，推动与以色列、新加坡等创新型国家和地区合作，鼓励各地、各园区、有实力的企业与英国牛津大学、美国麻省理工学院、贝尔实验室、弗劳恩霍夫应用研究促进协会等世界一流研究型大学和研究机构建立合作关系，建设一批科研型国际合作大学、联合研发机构。
（3）提升省产业技术研究院建设水平
推进省产业技术研究院改革发展，按照平台一流、队伍一流的标准，围绕产业发展重大需求，依托地方和园区，集聚全球创新资源，引进共建一批人才与国际贯通、机制与国际接轨的专业研究所，实现战略性新兴产业领域全覆盖。针对“一区一战略产业”布局，依托省产业技术研究院和创新资源集聚度较高的高新园区，建设一批产业技术创新中心，完善创新资源整合、产业技术研发、成果转移转化、企业衍生孵化等功能，健全产业技术研发体系。赋予省产研院在使用省产业技术研发专项资金时更多的自主权。允许并鼓励教师、科研人员到省产研院任职或兼职，在省产研院兼职或任职的科研人员创办企业，可保留3年工作人员身份，档案工资正常晋升。
2。着力强化企业创新主体地位，培育世界级创新型企业
（1）打造有影响的创新型领军企业
全面启动实施创新型企业培育行动计划，培育一批创新能力国际一流、规模与品牌位居世界前列、引领产业跨越发展的创新型企业。加快培育创新型领军企业，引导企业融入全球研发网络，支持开放配置全球创新资源，牵头组建一批产业技术创新战略联盟，打造一批企业科技园，转化一批重大科技成果。全面提升企业研发机构研发能力，支持企业与高校院所构建产业技术研发网络，推动行业龙头企业创建国家重点实验室、工程实验室等国家级研发机构，提升企业国际创新竞争力。推动骨干企业加大技术创新、管理创新和商业模式创新力度，培育以高新技术企业为主力军的创新型企业集群。
（2）提升产业科技开放创新水平
对接国家“一带一路”战略部署，广泛集聚国际创新资源，深度融入全球研发创新网络。积极构建产业科技创新全球合作伙伴关系，深化与以色列、芬兰、英国等世界创新强国，以及美国麻省理工学院、德国弗朗霍夫应用研究促进协会等国际知名机构的交流合作，建立一批产业技术国际合作平台。引导企业实施开放式研发策略，推动加入世界主要技术标准组织，牵头或参与建立国际性产业技术创新联盟；鼓励有实力的企业通过收并购等方式设立海外研发基地，面向全球布局创新网络。继续完善鼓励外资研发中心发展的相关政策，支持和鼓励外资企业联合本土企业及高校院所开展产业核心技术研发和创新平台建设。合力支持我省技术、产品、标准、品牌走出去，开拓国际市场。积极鼓励创新要素跨境流动，在政府审批和监管方面给予必要的支持。深化与中科院、清华大学、北京大学等重点科教单位合作，建设一批国家级重大产业技术研发机构和创新平台，推动产业重大科技成果在我省的集群转化。鼓励地方、科技园区加强与国内外一流高校院所合作，共建新型产业技术研发机构等创新载体；支持科技园区加快集聚国内外产业创新资源，建设产学研产业协同创新基地。
（3）培育产业细分领域掌握核心技术的“小巨人”
健全企业主导产业技术研发创新的体制机制，激发中小企业活力，推动面广量大的科技型小微企业向新技术、新模式、新业态转型，加速成长为高新技术企业。引导中小微企业加强与高等学校、科研机构、科技中介服务机构及大型科学仪器设施共享服务平台的对接。加大对科技型中小企业上市的支持力度，加快上市融资步伐。支持企业承接重大建设工程，提高对中小企业在政府采购中的比例。
3。着力提升各类园区发展水平，打造世界级科技园区
（1）大力推进高新区创新发展
按照“一区一战略产业”的要求，集聚高端创新资源，优化产业发展布局，形成特色鲜明、具有国际竞争力的创新型产业集群。给予省级以上高新区相应的经济和行政管理权限，鼓励高新区制定特殊政策措施，集聚科教资源。设立高新区创新发展引导资金，引导地方和社会资金加大对高新区的投入，主要用于支持高新区创新核心区内重大创新创业载体和平台建设。加大政策扶持力度，对高新区财政收入中上缴省市增量部分实行全额返还，省市对高新区创新核心区建设用地给予优先安排。科技人员到园区创办科技企业可享受税收优惠。
（2）打造主要依靠创新驱动发展的“新苏南模式”
优化“五城九区多园”创新布局，探索一体化的新机制新模式，推动创新要素在城市之间、园区之间、城乡之间的合理流动和高效组合，促进城市间科技创新和产业发展分工协作，全面提升城市自主创新能力和产业国际竞争力。开展创新政策先行先试，在新型科研机构建设、资源开放共享、区域协同创新、高层次人才引进、科技成果转化、科研管理等方面积极探索，实现创新政策一体化覆盖、体制机制改革一体化推进，着力打造创新驱动发展引领区、深化科技体制改革试验区和区域创新一体化先行区。
（3）大力推动经济技术开发区转型升级
坚持以提高经济发展质量和效益为中心，在发展理念、办区模式、管理方式等方面加快转型，实现由追求速度向追求质量转变，由政府主导向市场主导转变，由同质竞争向差异化发展转变，由硬环境见长向软环境致胜转变。坚持市场经济和开放型经济取向，进一步推进市场化改革，减少行政干预，打破制约开发区发展的深层次障碍，增强开发区发展的内生动力。坚持高端发展的战略取向，推动全省经济技术开发区“腾笼换鸟”，培育跨国公司研发中心、国有企业、大型民营企业、科技型中小企业等多元创新主体，着力构建区域创新体系，不断提高在全球价值链及国际分工中的地位，实现转型发展。
4。着力构建与国际接轨的科技创新生态，集聚世界级创新创业人才
（1）建立富有竞争力的高层次人才引培机制
依托省各类人才引进计划等，加大海外领军人才、我省发展急需紧缺人才和地区特色产业人才的引进力度，建设国际化创新创业人才高地。加强科技企业家培育，着力培养既通科技又懂市场的复合型创新创业人才，重点培养一批站在产业科技前沿、引领行业发展的企业家型科学技术带头人。建立产业人才滚动式培养体系，选拔培养一批战略性新兴产业高层次人才和创新团队。建立适应不同科研活动特点和人才成长规律的科技人才分类评价机制。完善人才市场，发展人力资源服务业，努力构建功能齐全、运转高效、服务便捷的人才公共服务体系。
（2）构建适应大众创业、万众创新的科技孵化体系
发挥创业孵化机构的产业孵育功能，鼓励社会力量投资建设或管理运营创客空间、创新工场等新型孵化载体，支持存量商业商务楼宇、旧厂房等资源改造，打造一批低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间。发挥现有科技企业孵化器的资源优势，加强与各类众创空间的合作发展，形成涵盖创业全过程的孵化链条，推动科技服务集群化发展。大力发展研发设计、检验检测认证、知识产权、技术转移、创业孵化、科技金融、科技咨询等专业科技服务和综合科技服务，构建覆盖科技创新全链条的科技服务体系。
（3）强化金融资本对产业科技创新的助推作用
健全科技金融风险分担机制，建立覆盖全省的科技金融风险补偿资金池，引导银行等金融机构加大对科技型企业的支持力度。发展科技金融专营机构、特色机构和科技小额贷款公司等新型科技金融组织，推动建立与科技创新相适应的业务流程和管理制度。健全各产业部门基金统筹联动机制，在战略性新兴产业领域联合布局资金链，发展“首投、首贷、首保”，优先支持初创企业。鼓励金融机构推进“人才贷”、科技保险、科技物业资产证券化等科技金融产品创新，促进科技成果资本化、产业化。完善科技信贷机构体系，加快聚集国内外金融服务资源。
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关键词：“互联网+”教育；核心素养；微直播
一、现状分析与问题阐述
（一）相关文献综述
新时代数字媒介高速发展，网络化是当今时代的一大突出特征，创新是高校普教教育发展的必经之路。网络直播是在移动互联化的语境下，通过互联网媒体介质，将某人某物某事件当下发生的即时状况展示给终端用户，以满足用户各种需求的一种新型高互动性互联网新态势。无论是新一代的学生群体，还是应运而生的互联网直播与高等教育相结合，基于直播软件的高校教育模式已然缓慢融入当代学子学习与生活实践中。与此同时，“视频互动”以及“文字互动”的交流形式，从技术角度上突破了时空的界限，网络直播与高校教育碰撞而产生的新教学形式即一种创新。本文欲透过高校普教实施方式，探寻网络直播与大学生高校普教结合的实效性。杨丽（2016）陈述，手机网络直播与高校普教碰撞结合所产生的机遇与挑战，曹培杰（2016）也提到利用在线直播形式开展大学生高校普教的可行性。此外，王绘娟（2016）描述了在线直播运用于高校学生教育的积极意义。随着网络直播的发展和高校普及教育方式的改革创新，有关网络直播与高校普教结合的理论研究，也可能成为将来学界关注的研究领域。
（二）国家相关政策与高校经典实践
国家政策与“互联网+”时代洪流之下所营造的氛围，正是网络直播与高校普教教育相结合的新型教育方式展开研究的培养基。2015年3月，“互联网+”被首次提及，成为新一代涉及社会各界的行动计划指南。四年来，“互联网+”已受到社会各界广泛关注。正如“视频互动”以及“文字互动”的交流形式，与大学生高等教育碰撞，而产生的新教学形式，这种创新的教育形式与“互联网+”时代洪流之下所营造的氛围，正是本课题组对网络直播与高校普及教育相结合的新型教育方式展开研究的培养基。长沙理工大学交通学院在2016年12月启动了“交通live”高校普教教育微直播平台，首期两个思政教育专题，共有2000多名学生和校友观看；而从2016年9月开始试水的湖南师范大学的“星直播”平台，已成为其开展思政工作的新平台：6名辅导员通过直播与学生沟通交流，使高校普教教育融入直播过程。如今“星直播”既可以在室内进行话题探讨，也可以走进食堂、图书馆等各种学生集聚地，且已经积累粉丝13万人，直播观看总量达413816人次，由此可见其吸引力之大。此外，尽管对网络直播与高校普教教育相结合的新型方式运用的高校还不多，但在“互联网+”的时代趋势下，该新方法的应用将无处不在。
二、关键问题分析
现实生活中主张以大学生为主播所做的有关高校普教教育的直播节目，坚定大学生主播在高校普教教育方面的优势，以及在校方监督、网媒平台自察等多种监督机制下加强此种教育形式的可推行性。
（一）具体研究内容
①寻找网络直播和传统教育的互通点，更好地增加大学生对普及型教育的兴趣；②为大学生在网络直播中的不良言语行为如何进行规范,如何树立积极向上的直播观念提供建议；③从大学生对待直播的现状出发,分析网络直播引导高校教育的可行性、影响因素及对社会治理创新的促进作用；④研究“同辈群体”的互相影响的机制，从而促进大学生思想道德发展；⑤以政策倡导“创新教育”、开展一系列高等教育培养创新研究为基础，寻求多元化高等教育机制。
（二）研究目标
手机直播信息的复杂特征容易对大学生思想价值观念产生冲击，对高校教育者权威形成挑战，基于此现状，将网络直播的优点加以利用，探究网络直播和传统教育模式的并存，对教育者引导主流价值观提供建议。
（三）拟解决的关键问题
大学生网络直播如何能够增强高校学生（90后群体）对此类高校普教教育类课程的兴趣、学生对此种形式的教育感受与吸收程度展开研究。主要探寻以大学生为主播所做的有关高校教育的直播节目，分析大学生主播在高校普教方面的优势，以及此种教育形式的可推行性。
（四）研究基本方法
以网上搜索官方网站报道的相关社会新闻、相关可信度高的数据和前人总结出的数据等方法为主导，进行调研工作。但鉴于相关网络直播的官方数据较难获得，此次实施方法是以现存统计资料分析为主，以内容分析为次，并以二次分析为资料来源的一部分。在问卷法、访谈法、观察法、文献法等多种方法中选择使用文献法，因为在具体操作过程中，网络直播宏观现况及访谈法或观察法并不适用于研讨大方向等问题，文献法对本课题的有利之处：文献调查超越时间、空间限制，且做到搜集的文献可信度高，即可避免口头调查可能出现的种种记录误差，且避免直接调查中调查者与被调查者互动过程中产生种种反应误差；文献调查是在前人和他人劳动成果基础上进行的调查以较少人力、经费和时间，获得比其他调查方法更多的信息。
三、讨论与总结意义
（一）理论意义
总结党支部工作创新点
本年度党支部的工作主线是学风建设，表现特征是带动，提高凝聚力。党支部通过多种方式力求改善学院学风面貌。
党支部对于学院的学风建设，以党员为积极代表，给党员灌输正确的学习思想，带动一次部分人，再以一小部分的党员感染大部分的同学，提高同学们的`学习意识。为了进一步推动学风建设，把建设对象划分到一个班级，甚至是一个宿舍，范围越小，越好凝聚，政策实行起来也会方便很多。星星之火可以燎原，一个个宿舍都被带动起来，整个学院的学习风气就上来了。学院也通过早点名、上课点名督促同学们好好上课。
为了让党员更好的服务同学，首先必须纠正、端正并明确自己的态度，作为党员，就要敢为人先，起到积极模范带头作用。党员们坚定自己的信念，展开社会实践与志愿服务是更加积极主动。为了杜绝不必要的思想错误，党支部经常召开检讨与自我检讨的会议，不断纠正党员的思想与行为错误，使我们的党员更加优秀。
为了贯彻群众路线，党支部倡导从群众中来到群众中去的思想。党员们深入到群众中，更好地了解同学们的问题和需要，对症下药，解决问题更加果断有效。
党支部积极组织党员参加关于党的知识竞赛，在活动中更好地了解党，理解党，并通过活动了解自身对党的不了解的方面，不得完善党员自身素质，从而更好地投身到学院建设当中去。
论文题目：互联网金融的运作模式与发展策略研究
本文的创新点集中体现在三个方面：
第一，对互联网金融从传统模式、第三方支付、新兴金融业态三个方面进行全面梳理。从现有研究来看，对互联网金融的分析大多停留在某一种模式上，这固然与对互联网金融概念的理解有关，但也反映出了现有研究的片面性。本文认为，互联网金融既表现为近两年涌现出的.新兴金融业态，也不能忽视了传统金融的互联网化，甚至在某种意义上，传统金融的互联网化对实体经济发展具有更重要的意义。
第二，从战略层面对互联网金融价值的分析。美国金融危机以来，对以西方为代表的金融模式的反思有所加强，在某种意义上可以认为中国这样的发展中国家和美国这样的发达国家在金融发展上站到了相同的起跑线上，因为二者都需要重新思考金融地发展模式。互联网金融的出现再次把二者放在了相似的起跑线上，但由于中国互联网巨大的人口基数和优势，互联网金融对中国在金融赶超上或许具有更加重要的现实意义。本文的这一创新点在于揭示了互联网金融对中国金融改革的重要意义。
第三，对中国互联网金融健康可持续发展思路的讨论。本文充分认识到互联网金融具有很多的区别于传统金融机构的特征，包括资源开放化、成本集约化、选择市场化、渠道互联网化、运营高效化、用户行为价值化等特点，这些特点是传统金融所不具备的。但是，要充分发挥这些优势，还有赖于合理的引导与监管。
首先，我们需要知道论文创新点对于一篇论文的重要性。
现在网络上的论文越来越多，许多论文都是由其他的论文剪切拼接成的，对于一个搞学术的来说，这种做法不但对于学术研究没有任何帮助，而且也会浪费自己的时间。
我们要写好一篇论文，必须知道论文写作的意义，这篇论文和其他已经出现的论文有什么不同，这篇论文能够有什么贡献。
相对于其他论文的不同，相对于其他论文的贡献其实就是我们论文的创新。
其次，我们需要知道论文创新点怎么获得。
论文的创新点不是凭空出现的，一篇好的论文，一个好的创新点是需要大量的知识积累的。
但是，创新点又不简单的是知识的积累。
它是需要我们阅读大量过去学者的文章，积累大量的知识，然后站在巨人的肩膀上看问题，看的更远一点，看的更透彻一点，能够有自己的新想法，这些新的想法就是我们文章的创新点。
最后，具体的说一下论文创新点的写法。
我们研究一个主题，先要有这个主题相关的知识积累。
这部分知识积累可以来自于我们的专业学习，也可以通过后期自己阅读大量的文献资料获得。
积累了一部分知识后，就构成了我们研究的平台，我们下一步就是再这个平台上能够建立一个杆子。
这个杆子越高，代表我们研究的越深。
那么这个杆子怎么让它高点呢?这就需要我们阅读大量专家学者关于这个主题的研究，在阅读的时候，我们需要不断的思考，思考他们都做了哪些研究，哪些地方值得我们学习，哪些地方我们有不同的看法。
对于有不同看法的地方，我们应该怎么去处理。
当我们把这些问题想明白的时候，创新点也就出来了。
所以，一篇文章好写，但是一篇有创新点的文章是需要大量的积累知识，大量的思考才能够写出来的。
一篇论文的点睛之处就是创新点，论文创新点可以从资料创新、方法创新、观点创新这三个地方去写。创新点对于一篇论文来说它的立题之本，写作之魂，因为有创新点才会体现出其学术、科研价值，科研成果才会受到大家的注目并被认可，所以创新点对于文章写作是非常重要的一点。要写好一篇论文，必须知道论文写作的真正意义，也要着重突出这篇论文和其它已经出现的论文有什么不同，这篇论文能够有哪些贡献及影响，所以相对于其他论文的不同，其实就是我们论文的创新点所在。
教育内容是实施创业教育的基石，是承载学生创业梦想最重要的载体。因此，创业教育的教学内容要有别于传统就业教育的内容，在知识的前沿性、广博性等方面求变革，特别是要在激发学生创新性思维能力上下功夫，使学生“嗅觉”更灵敏、“眼光”更敏锐。一是教学内容要强化创业精神的培养。创业精神是支撑学生创业的内在精神支柱。创业精神包括坚定的决心、面对挫折的勇气、创新进取的态度、勇于担当的责任等。学校实施创业教育应以创业精神培养为基础。因此，学校在组织实施创业教育时，要充分考虑学生毕业创业时所可能面临的来自社会各个方面的压力，从提高学生的抗挫折能力、心理耐受能力、团队协作和沟通能力等多方面入手，逐步开展心理训练、团队协作训练等增强学生心理强度和精神意志力的课程，使学生在创业过程中能够心智坚定、勇往直前。二是教学内容要突出时代特色。成功的创业案例表明，好的创业机遇往往出现在当前新兴和热门的专业领域。因此，在教学内容的设置上，以原有专业知识为依托，引入新兴行业、热门行业和领域的知识，在分析研究新兴、热门行业发展态势上着力，启发学生的创业思维。如当前发展势头迅猛的互联网行业，逐渐崭露头角的智能家具、智能机器人行业等，都将是未来可能出现大量创业机会的行业和领域。可以采用专题或者讲座的形式出现在创业教育的课堂。三是教学内容要突出学科和行业的融合。思维的碰撞能产生智慧的火花，不同国境的相连能催生边境贸易的繁荣。在创业教育的教学内容中，在突出新兴和热门学科专业领域的同时，还应重视交叉、融合性学科、行业领域的学习，同时加强对新兴学科、行业领域对所学专业学科、行业领域的影响的分析探讨，使学生能够从多个不同的视角和维度来观察、思考，进而激发学生的想象力和创造力，增强创业教育的实效。
二、培养模式要在体系融合上求拓展
创业实践是学生创业能力的催生器。创业教育需要学校提供更多地实践操作的机会来培养锻炼学生的实际创业能力。这就需要学校拓展创业实践的平台，构建政府、学校、社会三位一体的融合培养模式，增强创业教育的指导性、针对性和实效性。一是充分发挥政府机构的咨询服务职能。政府部门是创业和就业形式整体态势掌握最清楚、信息最丰富的，且其承担着为各类创业和就业人员提供公共服务的职能。因此，学校可通过强化对政府机构的沟通协调，尽可能多的了解掌握创业扶持的相关政策，收集掌握行业发展态势和信息，为学生创业教育提供最权威的政策解读，为创业实施提供最有效的信息支撑。二是充分发挥学校创业实践平台的培养锻炼作用。学校创业实践平台是沟通理论与实践的载体，更是学生创业能力的孵化器。学校要通过建立学校创业孵化园基地，鼓励学生进行科技创新研究，并对具有潜力和价值的项目提供物质与技术支持。高校还应整合资源，为师生创业打造一个可进行创业技能培训、创业项目研究及创业活动开展的平台，通过引导创业大学生参与相关课题、竞赛等形式，在项目中增强对创业理念、实践等方面的直接体验与锻炼，最终让学生积累创业经验，为毕业创业奠定坚实的基础。三是充分发挥企业的实践锤炼作用。企业是最真实的检验创业教育效果的舞台，也是创业大学生淬火升华的火炉。因此，学校用充分发挥企业的优势，构建校企一体的创业教育支撑体系。通过与企业加强交流与合作，将企业生产和科研活动引入创业教育实践，鼓励学校师生积极参与，并将学校科研成果与企业开展合作开发，实现成果转化，在增强企业竞争力的同时，实现学校创业教育的新发展。同时，为学生提供到企业一线锻炼的机会，让学生接触到企业一线的管理、经营模式，培养学生艰苦勤劳、团结协作的创业品质。
三、创业保障要在渠道拓展上求多源
有关创新创业论文
创新创业教育不仅能提高高校学生的实践能力，还能拓展大学生就业的渠道。因此，在高校的教学中，要积极开展创新创业教育。以下是“创新创业论文”希望能够帮助的到您！
近几年，就业难问题一直是社会关注的热点。党和政府高度重视，将就业视为民生之本。创业教育不仅可以解决大学生自身就业问题，而且可以提供更多的就业岗位，发挥就业乘数效应。创业不同于一般的就业，它是更高层次的就业。同时，毕业生创业的数量和质量往往也是上级教育行政管理部门考核高校就业工作的重要指标。
一、引导学生转变观念，增强创业意识
思想意识决定人的行为，一个人只有转变了观念才能改进行为。所以，在创新创业的教学中教师要先转变学生的理念和意识，让学生在头脑中形成创业的意识。要想增强学生的创业意识教师要从以下几个方面努力。
1.为学生讲解创业的客观环境
现在国家有很多支持大学生创业的政策，尤其是在经济上，国家给予了积极的支持。所以，在授课时教师可以将这些宏观政策进行宣讲，引导学生解决创业资金问题。
2.做好就业指导工作
大学中有一门关于大学生职业生涯规划的课程，教师可以借助这门课程为学生梳理当下的就业现状，让学生在心理上对创业有更清晰的认识。
3.引导学生树立正确的创业观念
大学生对于创业的理解还不成熟，所以在讲课的时候教师要因人而异。不是所有的学生都必须去创业，要鼓励有想法、有能力的人去创业，这样成功率会比较高。
二、强化实践，培养学生的创业能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高校对学生的创业教育要实行全员化、全程化，不能局限于课上的知识灌输，还要培养学生的创业能力。创业需要教师的指导，更需要学生亲身的实践。高校可以将创业实践与社会实践、毕业实习等结合起来，开展多种形式的创业实践活动，将第一课堂和第二课堂有机结合，例如校企面对面讲座、假期实践等。除参加相关创业大赛及学校举办的创业实践活动外，学生还可以进入企业参加社会实践活动，了解社会，观察社会，不断提高自身的创业实践能力。
三、搭建平台，增加学生的创业机会
1.加强创业设施硬件建设
学校应该设立专门的创业咨询室，为学生解答创业中的'问题，降低学生创业的成本，从而为学生打造一个完善的创业服务体系。
2.建立创业实践训练基地
各学校应该根据学生的特点，结合市场为学生建立一个创业实践训练基地，让学生在校内的实践基地中通过切实的演习训练获得真正的技能和更多的创业经验。
3.加快创业孵化基地建设
高校借助自身教育平台，利用政府、商家提供的资金，建立创业基地，实行“院领导、主管教师、创业小组负责人”三位一体化的管理模式。鼓励学生申请创业项目，并予以资助和扶持。带领学生进行项目研发，指导学生开展技术发明、成果转让和产品服務等商务活动，实现“产、学、研”一体化的办学模式。
四、提供资金，改善创业环境
创业环境是复杂多变的，其中任何一个因素的变动都会直接影响大学生创业的效果。因此，为了更好地保障大学生的创业质量，国家应给予相应的资金支持。对刚创业的大学生，尤其是从事个体经营的，国家应实行最为优惠的信贷、管理和税收等政策，提供银行开户便利，落实税收减免政策，从政策上解决大学生创业难的问题。
另外，国家还应在法律上为大学生创业营造一个和谐的环境，切实保护大学生的知识产权和相关专利。这样一来，学生才能在创业中游刃有余。
总之，创新创业教育是时代发展的要求，高校要重视创新创业教育。创新创业教育的开展，要先从引导学生转变观念、增强创业意识开始，还要强化实践，培养学生的创业能力。国家要搭建平台，增加创业机会，提供资金，改善创业环境。只有各方的通力合作才能使大学生的创新创业道路越走越远。
创新教育是素质教育的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面谈谈笔者在这方面的一些认识和思考。
一、引导学生对艺术形象进行多元思考
美国现代作家海明威，把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东西是看得见的“八分之一”，而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象。换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时，教师应尽可能为学生提供再想象再创作的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让他们讨论争鸣。比如《花的话》一文，文笔雅致，行文讲究，但明显带有特定时代的烙印。现在看来，“外表美的一定就是骄傲的”显然是很长一段时间内的一种审美倾向，本来作为某一种观点和认识，“朴素即美”无可挑剔，但花本无情，为什么美丽的花就一定是自吹自夸甚至自私的呢?张扬个性为什么就不行呢?学生的思维是活泼的，审美情趣是多样的，心灵世界是立体的，这种概念化的一元审美倾向并不利于学生正确价值观的形成。教学过程中，教师可引导学生打破思维定式，允许学生有各自不同的感受，见仁见智，承认答案的丰富多彩，让学生尽可能开放自由。
二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味
文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中举发疯的一段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。范进发疯的过程，写得既有爆发力又有波澜。在教学过程中，应引导学生品味多层次的细节描写，以及每一层中用词的精妙。一个“噫”字写出了他惊喜过望的心情，与他狂喜的心情合拍，语句短小，语气强烈。这一段中用语反复，但反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。而有些亮点，粗看平淡无奇，细读则如饮甘醇。如“我的故园是浙东南的鱼米之乡。50年代初，解放了的家乡天地明媚”(《我的长生果》)。对这两句话，学生读后并无疑处，这说明学生缺乏对语言的品味意识。教师若启发学生，有一词形象鲜明．别具韵味，结果会是无功而返。换言之，第二句话一般怎么说呢?学生会马上注意到“天地明媚”。此处往往用“欢天喜地”等词语，“天地明媚”给人无限想象力，充满了新鲜味，与解放前“灾难深重”、“水深火热”形成强烈对比，韵味无穷，别具一格。这一处点拨无疑是开拓了学生创造性思维的空间。
三、引导学生对文章空白进行大胆想象
四、引导学生对文章微瑕进行大胆质疑
当然，挖掘阅读教学创新点的途径绝不仅仅局限于以上几种。我们语文教师要不断充电，具备创新意识，努力挖掘阅读教学中的创新点，真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。
摘自《语文教学与研究》6月
关键词：健美操教育；高校教学；应用实践；高校教学
创新教育从字面上理解就是在课堂教学中以培养学生自我创新能力，以及传递学生自主创新精，为主要教学目标，让学生在课堂学习的过程中，充分发挥自己的积极主动性，调动自己的学习能力，进行知识的探究。和传统教学课堂不同的是，其采用的是以学生在课堂上自我探究为主，教师辅助教学为次的教学方法，这样才能真正实现学生创新理念能力的提升，也能够加强师生之间的交流。健美操这种健身运动能够让学生在运动锻炼的过程中，实现锻炼身体的目的，并且进行全身心的锻炼，能够实现学生身体素质的提高，为学生的学习打下坚实的身体基础，同时将健美操与创新理念相互结合，是当前新课程标准的重要要求。让学生能够在新型的教学方式中进行健美操锻炼，促进学生积极地进行趣味性的运动。
1提高教师的教学能力，帮助教师进行创新教育方式的实施
在学生的学习课堂中，教师的教学能力决定了学生在课堂上能够学到知识的多少。因此实现学生课堂学习能力的提升，重点在于教师结合实际情况进行创新教育的改革，并且制订合理的教学计划，发挥学生在课堂上的积极主动性。学校也要重视教师创新教学能力以及创新教学思维的培养，让学生能够在充分先进的教学课堂中，进行知识的探究。教师在健美操运动能力以及运动过程中要改变传统的教学地位，不再以传统课堂教学形式，让学生跟着教师的教学动作，一遍遍地模仿，而是实现教师和学生之间的积极沟通。例如，传统的体育课堂教学中，教师所采用的方式普遍都是按照教材上所讲述的运动动作以及运动知识给学生进行演练，让学生根据教师的运动进行自我模仿，学生只会被动地接受这些知识，但是没有真正地提高自己在课堂上的学习兴趣，也没有进行体育运动的自主练习，这样学生体会不到健美操的运动内涵，只会将健美操当作一种枯燥无味的运动，任务似的进行课堂的学习。因此，教师要将自己的课堂教学角色进行合理的转化，比如作为一名健美操教练，根据学生的实际特点进行教学计划的制订，让学生能够提高健美操的训练热情，从而加强健美操的练习。
2学校要提供足够的教学器材，给学生营造一定的学习环境
体育教学应该与传统的其他科目教学有很大的差别，采用的教学方式也应该和那些教学有很大的区别。比如，在传统的理论知识教学课堂中，教师普遍都是根据教材给学生进行知识的讲解，学生一般都是在课堂中进行知识的学习，并没有突破课堂走出自然。然而，体育教学最重要的是提高学生身体素质，因此教学场所一般都是操场以及训练室，但是健美操教学和其他教学体育不同也在于健美操需要借助一定的运动器材，进行健美操的实际开展，因此实现学生健美操课堂上的创新教育，也需要学校尽自己的能力给学生提供一定的运动器材，让学生在这样的教学课堂中实现自我学习能力的提升，并且在轻松愉快的课堂学习氛围中，实现创新能力以及创新思想的有效提高。例如，在体育馆或者操场布置一些与健美操有关的运动器材，学生在运动过程中可以结合这些运动器材进行健美操的锻炼，这样有了健美操训练的实际条件，对于学生在课堂上学习兴趣和学习能力的培养都会产生很大的作用。同时借助这样的运动器材也能够让学生在课堂上进行独立思考，并且进行自主训练。比如，学生在实际的学习过程中可以根据自己所进行的训练动作进行积极的思考，并且探究在整个过程中所遇到的问题，最终实现自己创新能力以及创新思维的有效提升。在具体的教学环境中，引导学生进行创新思维能力的锻炼，才能真正实现创新教育在高校健美操教学中的学习目标。
3制定多元化的教学目标，提高学生在课堂上的学习效率
由于健美操教学中所采用的教材大多都是面向所有人群的这样的教学教材，不适用于当前健美操体育课程的教学，如果教师仅从这样的教材中进行课堂教学目标的制定让学生进行课堂健美操的锻炼，始终无法实现健美操课堂教学的特点。所以，教师在课堂进行教学时，要根据实际的健美操锻炼设计多无的教学目标，让学生根据这些具体的教学目标进行针对性的教学训练，并且在训练过程中达到自我身体素质以及理论创新能力和创新思维的有效提高，并且在学习过程中提高了自我学习，内容的多元化也能够加强学生知识的积累。例如，教师在制定教学目标时首先是要培养学生在课堂学习的学习热情，让学生能够提高自己对健美操的学习兴趣，从而积极投身到课堂健美操的学习中，在掌握基本知识与健美操的动作要领之后，再深入进行知识的探究以及创新能力的培养。比如，要通过制定合理科学的锻炼方法，让学生能够在这样的教学课堂中实现身体素质以及基础理论知识的完全掌握，并且在实际的运动过程中得到能力的提升。
4在健美操课堂教学中，要采取多种多样的教学形式
健美操运动与其他教学形式的不同，也在于教师进行教学时应该不仅限于日常的训练，而应该根据学生的实际情况进行相应的教学活动的开展。比如，教师可以根据不同学生的掌握情况，将所有同学进行分组，分为基础阶段、加强阶段和深入阶段的人群，进行分组的实际锻炼。同时也可以根据这些不同组间的训练情况，设计合理的教学活动，让学生在这样的教学活动中进行健美操的积极锻炼。教师在进行健美操的教学效果评价过程中，要制定合理的评价体系，能够让学生在教学活动中结合多种评价模式来检验自己的教学效果，并且能够在这样的教学课堂中加深自己的学习能力，实现创新精神以及创新思维的锻炼。在合适的教学方法下，学生的教学效率一定能够得到有效的提升，健美操运动也能得到自己的发展。例如，教师可以根据不同组的练习情况进行相应教学活动的开展。比如，在基础阶段的小组成员中，教师可以采取分组的方式，让每一位同学都能够得到能力的锻炼，小组中的两位成员进行相互配合，相互发现对方的动作缺点，并且进行相互合作，一起进行基础动作的练习。在加强阶段的小组成员中，教师可以举办竞赛的形式，让小组中的每位成员进行自己训练成果的竞赛，最终让全班同学进行选择，选举出表现最好的那位同学给予奖励。在再深入阶段的小组成员中，教师可以选择学习效果最好的那位同学，在课堂上给学生进行表演，加深学生对健美操的学习信心。
5结语
综上所述，健美操在当前高校教学中的教学是实现学生创新能力以及创新思维的重要方式。教师在课堂教学时，应该采取不同于传统教学模式的新型教学方式，让学生发挥在课堂上的积极作用，养成正确的学习理念，进行自我创新能力以及创新思维的有效提高。
参考文献
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面对日新月异的科技进步、飞速的经济与社会发展、消费升级、人们价值观和生活方式的转变、竞争形势的变化、产品生命周期的缩短等，产品创新成为企业保持生命力，在残酷的市场上立于不败之地的重要途径，企业在面临产品创新的时候，想清楚以下几件事格外重要：新产品的市场在哪里，新产品的概念是什么，新产品的品牌使用问题。“红海”与“蓝海”的博弈
每个处于高度竞争行业的企业在进行产品创新的时候，都会面临“红海”与“蓝海”的抉择。“红海”就是现有竞争白热化的血腥、残酷的市场，却是企业已知的领域，其游戏规则已被垄断者设定，小厂家只是按照既定的游戏规则在狭缝中艰难地生存。在“红海”中推出新产品，利润空间可能非常小，但市场容量容易预知。“蓝海”是暂时尚未被发现或探知的全新领域。它可能有广阔的空间，尚未有竞争者；但也可能是一片死海，充满了未知数。
迈克尔・波特将企业的竞争策略用一个坐标轴来表现。横坐标是成本，纵坐标是差异化程度。对于企业来说，生产同质化的产品，能保证成本领先，可能是在“红海”中的生存之道。但如果能实现产品的显著差异化，即使成本较高，也可以通过溢价来获得足够的利润空间，开拓一片“蓝海”。但产品创新不是每次都能找到理想的“蓝海”，“蓝海”并非存在于企业的空想中，而是消费者脑海中已经存在的或潜在存在的需求空间。同时，开辟了“蓝海”的企业如果没有通过成本、技术、品牌等设立较高的进入门槛，这个“蓝海”也可能迅速地涌入大批跟随者。然而，对弱小的品牌来说这并不一定是件坏事，因为靠它们微薄的力量有时很难将这块新的蛋糕做大，如果垄断品牌能跟随进入，一同开拓这个新的市场，即使有一天“蓝海”终究会变成“红海”，但在这个过程中所有的企业都已受益。
新产品创新是选择“红海”还是“蓝海”，对每个企业无疑都是一次博弈。五谷道场在由康师傅绝对垄断的油炸方便面“红海”中另辟蹊径，创新性地推出了全新非油炸方便面，五谷道场以“非油炸，更健康”为产品概念与核心诉求，企图开辟一片“蓝海”，立志要拿下方便面市场60%的份额。其产品定位高端，差异化强，且直击了消费者认为油炸方便面不健康的认知，但最后却落得个濒临破产被收购的下场。抛开其产品口味与运营模式不论，五谷道场的案例正说明了没有垄断品牌跟随的“蓝海”市场开拓起来是多么艰辛。五谷道场过于高调地宣传“油炸方便面不健康”，甚至炒作“油炸方便面致癌”，将自己推向了行业公敌的风口浪尖。无论是康师傅、华龙还是统一都在“红海”中拥有庞大的基础，不可能为了一片未知的“蓝海”而颠覆自己最重要的“红海”阵地。因此，五谷道场的“蓝海”只有毫无负担的小厂家敢去追随，没有大品牌涉足的疆土是难以拓展的。再加上大品牌对其群起攻之，“以卵击石”的五谷道场注定失败。
产品创新的成功者无一例外地至少遵循以下三条原则中的一条：第一，时刻聆听顾客的声音，根据他们的需求设计相应的产品；第二，密切关注市场上的顾客和竞争对手的任何变化，把握市场趋势；第三，最大化地利用技术和研发实力实现创新。可见，在产品创新中，企业不但要了解消费者的需求，审视自己的能力，还要预测竞争对手的反应，并准备好相应的战术。产品概念与营销
每一个伟大的产品背后都有一个激动人心的概念。产品概念与传播口号并不等同。传播口号是直接与消费者沟通的语言，它基于产品概念而产生。同一个产品概念可以衍生出不同的传播口号，它们是基于相同逻辑的创意表达。很多企业往往将过多的注意力放在传播口号上，而忽视了其背后的策略与逻辑。传播口号是通过创意产生的，而产品概念的产生必须经过严谨的消费者研究，对市场深入理解和洞察，再加上创造力。
推出创新产品的企业除了要在营销环境中洞察消费者未满足的需求、价值观、生活方式等，还要动态地审视其变化趋势，引领消费者的需求，推出前瞻性的产品，
一个有生命力的创新产品不能仅仅是应对消费者当前的某个未被满足的需求，而是要将对消费趋势变化的洞察与艺术想象力相结合，推出超越消费者预期、能给他们带来欣喜的引领性产品。苹果公司产品创新的屡次成功正是源于消费者洞察与技术创新和智慧的完美结合，不断引领消费者的需求。
我们用消费者Laddering（阶梯）分析法，可将消费者的需求分为三个层次：特性（attributes）、利益(benefits)和价值观(values)。特性，即消费者对产品物理属性的需求，它满足消费者对该产品最基本的需求。第二个层次是利益，即消费者购买该产品获得的功能与情感性需求。第三个层次是价值观，即产品能给消费者带来哪些价值观层面的共鸣。
一个产品对消费者的购买驱动力主要来自第二层，也就是利益方面的需求。通过对消费者利益需求的理解，我们既可以向下了解产品应该具备的物理特征，也可以向上更深层次地探索消费者看重的利益背后的价值观、生活方式是什么，进而对目标人群进行描摹（profiling）。
产品概念就是从目标人群的需求或潜在需求入手，描述新产品能带给他们的核心利益和差异化利益，并提供可以信服的支持理由。例如，某洗发水的核心利益是去垢，而其差异化利益是去屑。差异化利益其实就是这个产品的卖点。对于创新性产品，卖点一定要新，要与同类产品有鲜明的差异化，或者成为颠覆行业的新一代产品，或者成为一个针对某个细分市场的新品类。很多企业在产品利益的选择上存在困惑，它们在一个新产品概念中总试图给消费者提供各种各样的利益，以为利益越多越好。然而，过多的利益反而使产品概念失去了鲜明突出的卖点，造成自己的产品市场和自己推广的产品概念难以对接，最终产品在众多竞品中淹没。好的产品概念一定要基于对目标人群的深入理解，其诉求点与他们产生共鸣，并带给他们满足感和欣喜感。这个诉求点一定要鲜明、有差异化、有针对性。企图满足所有人需求的产品，结果往往是谁都没有抓到。
有一个好的产品概念固然是新产品成功营销的重要基石，但却远远不够。新产品的产品力、定价、包装、传播等对其上市的成功都至关重要。产品概念与传播必须符合产品力，产品概念与传播中宣传的差异化利益必然在引发消费者购买的同时在消费者心目中建立某种预期，如果产品力不能达到该预期，消费者在体验后必定大失所望，认为产品是虚假宣传，不但导致新产品营销失败，而且损害企业的品牌形象，带来不可估量的损失。如果产品力够强，定价却大大超出了目标人群的心理承受能力，一个好的产品概念依然难以转化为营销上的成功。另外，传播与包装策略是否准确、一致地将产品卖点沟通给目标人群，广告创意是否令人对产品产生好感，与目标人群在情感上是否产生共鸣，进而引发购买。这些因素最终决定了新产品营销的成败。品牌策略
在传播新产品概念的同时，应强化还是弱化企业的主品牌？这取决于企业产品线的规划以及新产品的定位。通常，如果新产品属于企业现有的业务类别，经营风险低，且是一个高端产品，那么使用企业现有品牌既可以提升企业的品牌形象，又不会稀释品牌联想。如果新产品是企业向全新业务领域的延伸，则要考虑品牌延伸的问题。企业现在的品牌构架是什么样的？各个品牌的内涵和业务边界是什么？新的业务领域与企业核心业务的关系是什么？创新产品是否存在相当大的风险？新产品是否是向低端市场延伸？想清楚这些问题才可以决定新产品是否启用新的子品牌，新的子品牌在企业的品牌构架中担任什么样的角色并与其他品牌存在什么样的关系。在想这些问题的时候，要站在企业品牌系统的高度，对现有品牌与不同细分市场的关系和各品牌之间的协同作用，进行全局性的把握和动态的思考。在一个复杂的环境中管理众多品牌，要认识到每一个品牌都是品牌系统中的成员，要找到成员之间的差异与共性，充分发挥协同作用。正确的品牌策略能够对新产品营销起到促进作用。
无论如何，在新产品营销中，不可忽视对企业品牌的推广。很多企业在推出创新产品的初期，将有限的资源放在了向目标人群宣传新产品的利益，而忽略了品牌推广。这种做法在初期对销量并没有什么影响。但随着市场不断扩大，企业要将自己的品牌与新产品的类别密切联系起来，使消费者在想到这个品类的时候首先想到企业品牌。否则，随着越来越多的竞品进入这个市场，消费者对这个品类的联想会集中在几个强势品牌身上，品牌传播弱的企业，即使是市场最早的进入者，也终将被遗忘，市场份额也就自然而然被强势品牌瓜分。
关于努力挖掘阅读教学的创新点的论文
创新教育是素质教育最重点的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面试谈笔者在这方面的一些认识和思考。
一、引导学生对艺术形象进行多元思考
美国现代作家海明威，把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东 西是看得见的“八分之一”，而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象。换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框框，尽可能为学生提供再想象。
再创作的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让他们讨论争鸣。比如将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成为了金钱而六亲不认的势利小人可能过于粗率。小说中的“我”不清世事的艰难，对有血缘维系的“叔叔于勒”怀有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦，对地避如瘟神是不是可以谅解呢？又如对于《葫芦僧判断_》中贾雨村充发门子这一情节，我们通常的理解是贾雨村过河拆桥，阴险狠毒。但我们能否作这样的思考：门子锋芒毕露，过于精明，乱卖关子．且掌握内情，贾雨村充发门子是否也可以理解呢？门子实在是聪明反被聪明误，说贾雨村阴险狠毒是不是有点冤枉了他？
二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味
文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。如《范进中举》中对范进中学发疯的描写，僧提辖拳打镇关西冷对于“三拳”的描写，《背影》中对父亲瞩珊穿过铁道去买橘于时的背影的'描写等等。这些精彩之处，我们应该重锤敲打，引导学生认真品味。而有些亮点，粗看平淡无奇，细读则如饮甘醇。如“我的故园是浙东南的鱼米之乡。 50 年代初，解放了的家乡天地明媚”（《我的长生果》）。对这两句话，学生读后并无疑处，这说明学生缺乏对语言的品味意识。教师若启发学生，有一词形象鲜明，别具韵味，结果会是无功而返。换言之，第二句话一般怎么说呢？学生会马上注意到“无地明媚”。此处往往用“欢天喜地”等词语，“天地明媚”给人无限想象力，充满了新鲜味，与解放前“灾难深重”“水深火热”形成强烈对比，韵味无穷，别具一格。这一处点拨无疑是开拓了学生创造性思维的空间。人们常说：显见之美，没有错过，只不过见得细心；内隐之美，如能发掘，则是创造。确实，善于发现是创造的前奏。能从平淡中见奇崛，于细微之处悟精神，不光是深思熟虑的结果，更是创造性思维的灵光闪现。
三、引导学生对文章空白进行大胆想象
“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。
四、引导学生对文章微瑕进行大胆质凝
孟子说：“尽信书，不如无书。”尽管教材中的文章不乏典范性，但白壁微瑕也常有所见。如《听潮》中写道：“彦，这里会塌了！”“会”是指“可能、将要”，而“了”表示已经这样，一句话中用词前后矛盾，应将“了”改为“的”才使句子意思前后连贯。又如《从宜宾到重庆》中第五自然段是这样写的：“ 1974 年 7 月，四川省博物馆和洪县文化馆在这一带共同清理过 10 具悬棺，从悬棺中发现了两只青花瓷器，经鉴定是明代嘉靖年间景德镇的产品。由此推算，其中有些棺材已经在空中悬挂 400 多年了。”这个推算合理吗？其瓷器是嘉靖年间的，而瓷器就一定是在那个年间陪葬的吗？假如是死者的后代将别人或自家收藏数代的瓷器陪葬呢？对学生来说，只要认真阅读，这些“微假”一般还是能发现的。但受习惯思维影响，学生唯书是从。为此，教师要认真引导，鼓励学生大胆质疑。著名科学家波普尔认为创造性思维“是从各种问题开始的”，质疑有利于培养学生发现问题的能力，培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神，这些都可以说是创新的必备品质。
当然，挖掘阅读教学创新点的途径绝不仅仅局限于以上几种。我们语文教师要不断充电，具备创新意识，努力挖掘阅读教学的创新点，真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。
首先，我们如何找论文创新点。
1、查看历来创新论文资料，寻找创新灵感。
首先是把导师，师兄，师姐的文章和论文，科学基金的申请成功报告，没中的申请报告，结题报告，横向课题的报告，咨询报告等全部浏览一遍，知道自己在什么领域，这个领域你的导师和前几届做什么，这个对于硕士来说，我觉得很有必要。
2、多看文献。
去图书馆期刊阅览室，边看期刊的时候，如果闪现什么灵感，马上记下来，切记，一定要记下来，好记忆不如烂笔头，注明出处，你的灵感是解决什么问题的，这个文献给你的启示到底是什么，如果你当时沿着这个灵感还有其他想法，就沿着这个思路下去，直到你不知道写什么，那么就停止。
3、利用网络助手。
网络当然有很多专业论坛，数据库等，按主题分类搜索，来了解。
其次，我们整理了2份硕士毕业论文创新点，希望能给各位有所启发。
教育 这个话题无论在何时厚实受到大家关注的，人类离不开教育，教育才会成长。下面是我为大家整理的关于教育的精选 议论文 ，欢迎大家一起来分享!关于教育的精选议论文篇一 教育，小而言之决定着人的命运;大而言之，决定着的前途。是竞争激烈的时代，高文凭俨然成了高薪水的代名词，，跻身白领，抬高身价，老师家长学生演绎着时代的疯狂。 名校陪读多疯狂 在一座座中学的附近，陪读村发展，意识到教育是人生唯一出路的家长们，抛弃了优越舒适的生活，浩浩荡荡地来到这里安营扎寨，与孩子一起为高考做。夜深啦，陪读村里仍透出点点灯光，灯光下那一张张写满疲惫却稍有懈怠的脸，令人不禁感慨应试教育的疯狂。让我从心底祝福，愿命运能青睐! 起跑线上多疯狂 让你的孩子赢在起跑线，耳熟能详的至理 名言 ，人不希望的孩子成才，便上演了起跑线的疯狂，要选的，老师要挑最棒的，培训班应运而生，证书漫天飞舞，是好孩子就得跟着大人跑，放弃的天性，丢掉的 爱好 ，个天真的孩子成了家长与同龄人竞争的砝码，成了家长炫耀的资本，小小年纪就背上家长给预定的成才计划,沉重的翅膀诉说艰难! 人生是一场漫长的 马拉松 ，最后的赢家起跑就冲在，长路漫漫，何苦一开始便把弄得精疲力竭?厚厚的镜片，病态的思想是对时代无声的控诉。 呜呼!疯狂的时代!时代的疯狂!教育民族复兴的原，懈怠!偏激!我劝天公重抖擞，不拘一格降人才! 拯救教育!拯救人才! 关于教育的精选议论文篇二 近来看了一本书，让我感触极深，这本书的名字叫做《中国的希望在哪里》。书名很好听，主要讲述的是中国的基础教育的落后，今后教育改革的方向，以及讲述了当今社会需要人才，中国的希望在于对人才的培养。 自从科举制度发明以来我国教育呈现出日趋完善的境况。科考也受到历代帝王的重视，因此，教育制度的完善也大大提高了人们的素质，更为国家培养了一批批人才。 著名的科学家钱学森也说过：“十年树木，百年树人”教育是兴国安邦的基础，是文明传承的纽带，是塑造灵魂的沃土。古往今来，“教育为民，教学为先”“百年大计，教育为本”教育的问题是关系到国计民生的问题，中国要屹立于世界民族之林，中国要发展强大，必须要有“具备创新思想的新型人才”人才从哪里来?当然是教育出来的，这是教育的第一要务，时代需要更新的人才，时代需要创新的教育。 中国的教育日趋完善，那为什么我们的学校老是培养不出杰出的人才呢? 问题在于，中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去教去学，都是一些人云亦云，一般化的，没有自己独特创新的东西，这是难以出现人才的主要问题。 在近代欧洲，规模并不大的社会经济转型，产生了包括马克思的一个又一个大家，当代中国的转型规模还是速度都是世界罕见的，去尚未能看到大师产生的踪影，屹今已有八位华人获得诺贝尔奖，但是十三亿人口的大陆，人才济济却无一人获奖，中国的希望在哪里，没有人才，哪来的希望。 至此我们因该明白，光是“教”或是“育”都是行不通的，只有两者结合，这样才有用。我们来看看现在的教育，许多青少年感叹压力太大，可是，父母的期望，老师的教导，国家的重担，统统被冠以“教育”之名压在原本一群活泼的有朝气的青少年肩上殊不知他们已经喘不过气来了，我不经要想像鲁迅先生那样发出呐喊：“救救孩子!”试想这样的教育能培养出真正的人才吗? 中国需要发展，发展需要人才，人才离不开教育，如果把“教”和“育”割裂开来,我们将永远都不能解开著名的“钱学森之问”了。 教育由“教”和“育”组成，“教”是言传身教，授业，解惑“育”是培养，养成人格之事业也，这两个字必然紧密的联系在一起，若，”教”与“育”分开，那教与育的含义就会混淆不清，因为教育的意义为“教授知识，培养人才”，人才造就中国的未来，教育成就希望。 中国需要发展，发展需要人才，人才离不开教育，教育培养人才，人才是中国的希望，只有教育，成才，希望三者互相协调，互相结合起来，才会有中国教育的美好未来，我们的美好未来! 关于教育的精选议论文篇三 苦者，乃五味之一，引申为劳苦。最早约见于《孟子·告子下》:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”亚圣此言自古以来被作为修身的金玉良言。 如今时兴“苦难教育”(一说“挫折教育”，义同)，其施教对象主要是青少年。大力倡导的做法之一是创设挫折情景，让他(她)们经历一番“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”的锻炼。还有一个与“苦难教育”殊途同归的活动叫作“忆苦思甜”，大人们用他们的苦难观教育我们，说他们那个时代是如何苦难，缺吃少穿，没钱读书，云云。 其实，每一时代都会有各自的苦难，只不过不同时代对苦难的感受不相同罢了。父辈们认为挖野菜、捡煤渣是苦难，有书念才是幸福。但现在的孩子却觉得只要能不被考试所累，宁愿去捡煤渣、挖野菜。大人们觉得现在的孩子生在好时代，长在蜜糖罐里，因而，总想让他们也体验一下自己儿时的苦难，诸如吃窝窝头，喝黑面粥，咽菜糊糊……然而，在孩子眼里，这些都不算苦难，反而从“忆苦饭”中尝到了刺激和新鲜感。如果可以交换，让大人们去体验现在孩子们学习的重压，对他们来说，重温童年，弥补学识的不足，何尝不是一大快事。 可见，苦难有它的时代性。这个时代是苦难的东西，下个时代或许成了游戏;上个时代的苦难，放在今天不一定是不幸;下个时代的幸福，放在上个时代也不一定就意味着好运。每个时代的人都在体验着各自的苦难，完全没有必要用自己时代的苦难去磨砺别人。因为他们都有各自的苦楚。 对父辈那个时代所经历的苦难，只要知道就够了，不需要重复。苦难对每个人来说，既不是生命的运气，也不是生命的不幸，它只是一个事实。人生在世，他的任务仅仅是在体验自己的那一份并在忍耐中清除它，而不应人为去制造它。倘若把孟老夫子《告子下》的话引向极端，进而视“苦难教育”为万能，其结果便是给下一代人增加了双重苦难。 我们应当走出这一误区。 关于教育的精选议论文篇四 论中国教育 中国的教育总能用死板来形容。 为什么说是死板呢? 这个问题我们应该在中国教育制度的实施中来寻找答案。 从古时科举到近代应试教育再到现在的素质教育，中国的教育制度发生了翻天覆地的改变化，但是从本质上来说却是一成不变的，都是一纸定人生。 古时的八股文，形式固定，内容僵硬，造出来的一批一批的所谓的人才，其实都是书呆子。仿佛这是自古天成的一样，中国的教育无论如何风风火火的改革，都只能造出纸上的皇帝，没有一点实际才干!可悲的中国教育… 再来说中国近代的应试教育，这是古科举发展到现代的辉煌时期。这个时期，中国的所有国民都在灵魂深处烙下了应试教育;这个时期，所有的国民都在应试教育的影响下练就了一身的非凡本领。这一身非凡的本领是什么呢?是用一刻钟背下一本书，是千千万万份试题只有一个答案，是无论什么知识都是死记硬背，从来不会去消化，只是单一的储存在脑中;天下万般事，唯有老师的指令是真理，即使老师是错的，大家都还是惟命是从。从来不会去思考什么对与错，只是一味的接受。 在这种教育制度下，即使你有再出众的才华，也只能被这种教育将才华点点抹平，让你成为一个大众化的人。 应试教育影响了很多代人，直到现在应试教育的概念都还在人门脑中安家，真是根深蒂固在我们的灵魂深处。 接下来谈的是素质教育。何为素质?以培养学生德、志、体、美、劳为重点，全面发展学生潜能，以实践与理论并重的理念来指导教育学生。这概念说得美仑美奂，但实际呢? 在学生中最流行这样一句话，‘减负课本少，教辅资料多。减负不减重，背上大山多。嘴上说素质，笔下是应试。’这句话真是形象啊! 应试教育，学生负担过重，到了素质教育，就马上提出“减负”这个概念。刚开始，学生们还欢喜了一阵，可到后来，大家却发现减负其实是形势上的减，实际是在加大我们的负担。课本上的知识变少了，课本变薄了，但是我们却高兴不起来。因为老师要求买的资料越来越多，课桌里早已被书塞满了，课桌上仍是山一般高的资料。难道这就是所谓的减负吗? 素质教育到底是何种教育啊?有人说这是变了称号的应试教育，对啊，打从一开始那些个教育专家就在那儿挂羊头卖狗肉，说的一套，做的又是另一套。他们简直把我们当猴耍。 我们这一代人，科举早已离我们远去，所以我们无法知道科举到底怎么样，但是我们却是从应试教育走向素质教育的一批先者，我们明白中国的教育制度。 在这个所谓的精英云集的时代，国家提出教育革新，教育多元化，于是便引进了所谓的精英人才教育，在这些这样那样的教育背后，其实还不是那一纸定人生。 我们还是学生，看着中国的教育之路，虽不如那些老师学者看得透彻明了，但我们作为中国教育的一份子，也深为自己的前途担忧。学海路一走就是十七、八年，人生的四分之一都用在了学习上，学习先贤圣明，学习科学计算，为人生后面的四分之三打基础。 但中国的教育现状着实让我们心忧。我们需要的是一条出路，是一种能走向成功的教育模式，不是这个时代下教育的牺牲品。 猜你喜欢： 1. 描写教育的满分议论文满分模板 2. 教育孩子成功的作文 3. 关于立德树人的议论文作文 4. 父母教育孩子议论文800字 5. 教育四个不为心得体会3篇
首先我们需要知道什么是创新点，创新点指的是区别于其他同类作品并且具备原创性的一种特点，是在前人的基础上乃至于高于前人的研究上得出的一种独到观点，换言之，创新点也就是见人所未见，发人所未发。
创新点的几种形式:
1、理论创新
2、方法创新
3、角度创新
4、过程创新
5、观点创新
这五种创新模式在写论文的时候都可以用，那一般毕业论文常用哪一种创新模式呢？像理论创新，方法创新，过程创新都是比较常用的。
给大家举个例子：
1、本课题《课题名称》在分析研究学者理论的基础上，从系统化，全局化的角度入手（此处提及了创新的角度）结合了某某观点(此处的观点是你论文研究的主要人物所提出的理论)从多个角度，全面的针对某某问题进行分析(这个问题是你论文研究的问题，可以是一个，也可以是多个)并结合某某研究方法，在研究方法上具有一定的创新性。
关键词：创新；高校；教育
1创新教育在我国的蓬勃发展
我国的“十一五规划”中把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节。同志在_报告中更是明确提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”。报告指出，未来十年人才建设的主要任务之一就是培养造就创新型科技人才，要更新人才培养观念，创新人才培养模式，突出培养学生的科学精神，创造性思维和创新精神。在这些有利政策的指导和支持下，我国的创新教育呈现了蓬勃发展的态势，具体体现在三个方面。第一，各大高校相继开设了相关课程。中国矿业大学于1996年9月正式将创造学列入全校公共必修课，成为中国高校创新教育的先锋。该校的庄寿强教授指导了中国第一个创造学硕士和创造学博士。上海交通大学、广西大学、中国医科大学、中国科技大学、河北工业大学、北京理工大学、东北大学、南通大学等几十所高校都先后开设了教授创新技法的课程。第二，适合中国学生的教材层出不穷。目前中国高校使用率较高的教材有中国矿业大学庄寿强的专著《普通创造学》，杨乃定主编的《创造学教程：创新教育系列教材》，甘自恒编写的《创造学原理和方法：广义创造学》，以及肖云龙编写的《创造学基础教程》等。第三，成功举办多次学术会议，大量发表学术论文。学术会议以2008年10月在北京工业大学举办的“首届中国高校创造教育论坛”为例，参与人数达到200多人，来自全国20个省市63所高校。近年来创新研究的盛况由此可见一斑。至于学术论文，2003年关于创新和创造的论文数量就已经达到两万多篇。时至今日，学术界对创新研究的热度有增无减，论文成果的数量更是在不断攀升。
2近年来我国创新研究的热点问题
中国科学文献计量评价研究中心联合清华大学图书馆于2011年了《中国学术期刊影响因子年报》，成为中文学术期刊影响力的重要评价标准之一。该年报的人文社会科学部分G4/G7教育类对321种期刊进行了排位，其中影响因子排位靠前的除了《外语界》和《外语教育与实践》等语言学类期刊以及《开放教育研究》和《实验室研究与探索》等计算机科学类期刊，多为综合类的教育期刊。其中排名前十位的是:《教育研究》《高等教育研究》《北京大学教育评论》《高等工程教育研究》《中国高教研究》《教师教育研究》《清华大学教育研究》、《高教探索》《中国高等教育》和华东师范大学学报(教育科学版)。对这些期刊2012年度刊登的论文中关键字为“创新”的224篇进行统计。其中，关于国家创新政策和人才培养模式创新的论文最多，分别为42篇和41篇。从语篇分析的角度看，宣传和解释国家创新政策的论文题目中大量出现“推进”“推动”“培养”“深化”“推进”“加快”“注重”“坚持”“提升”“致力”“开展”等，与“创新”和“创造”相搭配，辅以“不断”、“着力”“切实”“主动”“大力”“扎实”“努力”等积极形容词，比如：《着力改革创新，推动内涵发展》《坚持质量特色创新主线，推动学科建设可持续发展》和《改革创新务实进取，不断提高办学水平》等，着力表现国家政策对创新教育的支持力度。其中，有两个文献被多次提及和引用，分别是《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。而课程改革和人才培养方式改革的论文则探讨了多专业综合实训课程、订单式培养模式、4444工学结合培养模式、Sk-Tech培养模式、独立学院培养模式、主线贯通式人才培养体系、女大学生培养模式、研究型学生培养模式等问题。关于协同创新、教学创新、管理创新和创新的文化视角的论文分别为28篇、27篇、25篇和21篇。协同创新类的论文涵盖政校行企、学科集群与产业集群、所在区域创新系统、产学研用结合、科教结合、社会重大需求和国际学术前沿结合、协同创新与自主创新的关系以及农林高校和农村建设等问题。教学创新则讨论了创新教师的培养、教学创新与教学效能、实践实验和实训教学、课堂教学、创造性作业和创新教学法等。管理制度创新的论文提出了学术制度、科研管理、系部工作考核、后勤保障、研究生招生与教育中的创新问题。从文化视角研究创新的论文则集中在创新与社会主义核心价值观、校企文化对接和文化传承与创新这三个问题上。
3我国创新研究中亟待解决的问题
由以上分析可见，一方面，创新教育在我国高校得到了应有的重视，呈现出蓬勃发展的态势，另一方面，论文成果涉及到教育的方方面面，但创新科学的本体研究，也就是关于创新动机和创新能力的狭义创新科学研究的论文仅有8篇，这8篇文章论及创新的动机、数字化对创新能力的激励、创新能力的测量和地区差异比较以及拔尖创新人才年龄结构分析等，对从事创新教育研究和实践的人员有很大的借鉴意义，却只占224篇论文总数的。反映出创新教育研究存在本末倒置的现象。综合分析，我国高校的创新教育有着以下“软肋”。
创新科学的本体研究不足
由于创新活动是涉及到多种因素的复杂过程，“创新”这一概念的定义千差万别，创新科学的学科归属问题一直争议不断。在美国，纽约州立布法罗学院等学校把创新科学作为独立学科开设，哈佛大学和斯坦福大学等作为MBA课程，斯坦福大学和麻省理工大学等作为工程学课程，耶鲁大学，加州大学富勒敦分校等作为心理学课程，佐治亚大学等作为教育学课程。在我国，创新科学究竟位于整个科学体系的什么位置？创新教育到底应该由哪个系部负责？这些问题一直没有定论。_学位委员会新颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（征求意见稿）把创造学专业列入“交叉学科”门类。关于创新科学的定位，王续琨教授提出，创造学学科内部可分为六个分支:普通创造学、理论创造学、边缘创造学、应用创造学、分域创造学和隶属创造学，是介于哲学、社会科学和数学、自然科学两大板块之间的交叉学科，从系统论的角度分析了创造学的学科性质。这一框架极大地丰富了创造学理论，同时却让创新教育究竟应该由谁来负责这个问题更加无从回答。从这个理论框架来看，各个学科都与创新相关，各个老师都能教学生创新。但是系统接受创新技法训练的人员少而又少，开设创新科学的专门课程障碍重重。
创新研究存在低水平重复现象
由于我国高校教师考核和职务晋升制度的导向作用，不顾质量、急功近利的研究成为一种很普遍的现象。在创新科学领域，人们耳熟能详的创新技法，如头脑风暴法、TRIZ、5W2H设问法、和田12法、统摄法、德尔菲法和戈登法等都是欧美国家和日本的学者提出来的，不是中国学者的首创。据新华网报道，在第三届中外大学校长论坛上，中国科技大学校长朱清时说：“我担任许多学术活动的评委，发现年轻的研究人员动辄在两三年内发表三四十篇论文！浮躁的论文、没有价值的成果不如不要。”华东理工大学校长钱旭红说：“我们有一位教师8年没有论文和研究成果，但他最终写出较有影响的《黄河边的中国》一书。创新人才的培养需要宽松自由的学术环境。急功近利的研究不但影响科研质量，而且还容易出现学术造假等不良现象。”如果没有宽松自由的学术环境，真正意义上的学术创新根本无法开展。所谓的“创新”，便只是一个幌子。学术评价一味以SCI为导向，以文章发表刊物的级别，字数决定职称晋升和项目评审的重要依据，必然导致低水平重复现象。反映在创造学教育的论文上，就是提出新理论和新方法的少，借用“创新”和“创造”这两个热门词蜻蜓点水地讨论问题的多。
从事创新教育研究和实践的人员本人缺乏创新性
创新教育强调的是学生智能的发展，注重培养学生的想象力、评鉴力、求证力、独立思考能力和发散思维能力等综合解决问题的能力。想达到理想的教学效果，必须创造性地教，从教材、教具、案例到教法都应该有新意，需要教师思维活跃、机敏睿智，具有较强的想象力和创新能力，这对教师提出了很高的要求。我国的高校教师大多数是在注重知识讲授的传统课堂中接受的教育，入职之前，教师资格证考取采用的是纸笔考试，不考察创新能力，岗前培训和在职培训的内容也很少与创新相关。入职以后，考核制度也不鼓励老师跨学科(transdisciplinary)发展，教师的视野和知识结构局限在学科壁垒之内，“俄罗斯套娃效应”的出现在所难免，导致知识的传承呈现负增长。与此同时，一个怪现象出现了：孩子进入学校之前一个问号，充满好奇和想象，而离开学校之后却变成了一个句号，好奇的火花渐渐地熄灭。姚聪莉和任保平提出，教育分为同质性的和异质性的。同质性教育是将一般智力的学生培养成合格的专门人才，异质性教育是通过优化知识结构将智力超群的学生培养成复合型人才。对于偏才怪才，应该因材施教，进行个性化教育（），而目前国内高校很难做到这一点。
参考文献：
[1]吴红.创造学在中国的发展历程及其思考[J].学术论坛,2006(2)：27～31.
[2]张海燕.创造学与我国高校创造教育的回顾与前瞻[J].扬州大学学报.2009(4):14～16.
[3]王续琨.创造学的学科结构和科学定位[J].河北师范大学学报,2004(6)：34～38.
[4]姚聪莉，任保平.创新人才培养的逻辑及其大学教育转型[J].中国高等教育，2012(7):9～12.
高校体育是我国社会主义体育事业的重要组成部分，是高校教育的一项重要任务，做好高校体育工作关键是依靠并充分发挥全体体育教师的积极性和创造性。目前高校体育教师尚难以适应这种巨大而深刻的变革要求，教育观念、教育思想、知识结构、教学技能等都与创新教育的要求有一定的距离。全面提高高校体育教师的素质与地位，建立一支素质高、业务精湛、相对稳定的教师队伍已成为一项刻不容缓的紧迫任务。据研究表明：到20世纪末，高校体育教师队伍呈现年轻化趋势，但师资力量相对薄弱，教师在职称、学历结构方面与其他学科有较大差距。新世纪，我国高校体育教师培养方向由“运动技术型”逐渐转为“技术理论型”，不仅要具有良好的思想道德素质和高度的责任心，还要具有过硬的运动技术水平、精深的理论基础、广博的知识、较强的表达能力和科研能力，具有开拓性的思维观念……只有高素质的教师，才能有力推动创新教育；只有具备创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生能力；只有教师了解了当今高新科技发展的最新成果，才能站在科技的顶峰，激励学生勇于探索；只有教师具备不断学习提高的能力，才能教学生如何学习。为适应知识经济时代，体育教师将由知识的传授者转变为学生学习的指导者。
2.开展创新教育必须更新体育指导思想
教育思想的转变是全面实施创新教育的前提。我们必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观、学生观，教育思想真正从专才教育转变为通才教育，从应试教育转变为素质教育，从接受式教育转变为创新式教育，从知识再现型学生转变为知识发现型学生，从学生的适应性学习转变为创新性学习。我们必须把传统的知识质量观和能力质量观转变为包含知识、能力在内的全面素质质量观。现行的高校体育教学，过多地追求学生在校期间身体、心理、技术技能的培养，忽略了与社会的衔接。教学方法枯燥，教师统一指令、示范讲解，无暇顾及学生的感受和体验体育运动固有的乐趣，能充分发挥学生的主体作用。随着学校体育改革研究的深入，学校体育在“健康第一”主导思想的前提下，逐步变传统的技能教育的指导思想为注重学生全面发展和培养能力的指导思想。在体育教学中以促进学生的德、智、体和谐发展为宗旨，把运动技能、技术教学与发展身体结合，将思想教育、知识教育贯穿于体育教学过程的始终，重视对学生体育能力的提高，培养学生在各种条件下进行身体锻炼的习惯和能力，培育符合社会发展需要的身心协调发展、具有创新能力的人才。
3.开展创新教育必须改革传统的体育教学方法
摒弃注入式、填鸭式的教学方法
努力把演绎法和归纳法结合，改变传统教学方式，以引导为主，力争把体育课上成体育引导课，建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题。大学生已初步建立了个体化的认识体系，他们思维的独立性、批评性、选择性已有较大发展。学生根据自己的兴趣、意志对教师的言传身教进行加工、改造、吸收，将其纳入到原有的知识体系之中，并在此基础上形成自觉的评价标准。平等的研讨，自由的双向交流，最有利于激发学生的创造性思维，通过启发式、讨论式等教学方法，培养学生开拓精神、创造能力和参与意识，达到事半功倍的学习效果。
实施高校体育俱乐部形式的教学
根据我国教育的实际情况，发展高校体育俱乐部将从单纯的运动技术、技能学习向提高学生整体体育文化素质转化。俱乐部应坚持以多样性和自主性为指导思想，以满足、发展个性、课内外一体化、健康自我投资为基本原则。为了适应大学生的不同体育需要，各高校应根据自身条件，组织多种多样的体育俱乐部让学生在参加俱乐部活动中充分锻炼身体，展示能力，达到健身、娱乐、休闲、竞赛等多种目的。
4.开展创新教育，必须发挥学生的主体作用，注重学生的个性发展
高校体育教学过程中，既要注重全体学生体质的增强与知识的获得，又要注重每个学生的个性发展，而不是把学生囿于固定、呆板的框框之中。培养学生的良好个性，教师需要发现学生的学习兴趣，兴趣是起点，它反映个体的某种需要，这种心理需要将成为动力源。一个人对所感兴趣的事物非常投入，兴趣就会升华。因此，在体育教学工作中，要注重个性教育和个性化教学。培养个性的最终目标是发展学生的创造力，使之成为创造型人才。创造能力体现为一种高级智力活动，这种智力活动不仅以本学科的智力发展为基础，而且以相关学科的智力发展为基础。许多成功者的经验证明，只有具备了稳定的、良好的个性品质，才能更好地运用所学知识。在体育教学工作中，应正视个体差异，重视因材施教，对学生而言是鼓励其各显神通，特别是发展创新意识和创造精神。高校体育教学中个性培养应从以下方面入手：
培养学生的主体意识
使他们认识生命的价值，亦即自身存在的价值。人的生命不仅是种的保存和延续，而且生命是人生的前提，是一切创造、贡献的条件，也是获得各种满足、享受的实体。确立主体意识意味着人的主体能动性、主动性、选择性和创造性的发挥。确立主体意识，还意味着对理想人生价值目标的追求。在体育教学中应让学生充分体验主体意识的满足所带来的快乐与激情。
培养学生的独立人格，注重学生的个性发展
创新思维能力的显与隐，将决定一个人的目标设计。 有无创新思维能力，有哪个方面的创新思维能力，准确了解、把握自己创新思维能力的大小及其表现形式，将有助于自己的发展定位和目标设计。
清楚自己创新思维能力的高低及方面，可以使我们每个人正确认识自己，科学设计自己，从而更好地锻炼发展自己，修正完善自己。事业的成功乃至辉煌、伟大，要求一个人所从事的工作与自身的能力、兴趣、个性、风格和价值观念相结合。如果不了解自己属于何种素质、何种类型的人才，就不会做出正确的选择，不仅工作干不出色，事业不会有为，而且还会不自觉地浪费自己可贵的天赋。试想，_如果不重新选择，就不会成为伟大的资产阶级革命家;鲁迅、郭沫若如果不重新选择，充其量不过是个高明的医生，他们决不会成为伟大的思想家、文学家;爱因斯坦如果不重新选择，就不会成为举世闻名的物理学家;陈景润如果不重新选择，就不会成为震惊世界的数学家。
(一)农业高等院校创业教育课程的目标与定位
在新形势下，我们认为，农业高等院校应树立构建认知、情感、操作、实践四位一体的课程观，努力培养具有创业意识、创业精神、创业能力并扎实掌握农业专业理论与知识的高素质综合性创新性人才。创业教育应该做到普及性与精英性相结合，即使全体学生树立基本的创业意识，掌握基本的创业知识与能力，又使其中综合素质高、创新创业意愿强烈，有较高创业潜质的同学得到进一步的系统精细化的培养与指导。特别是要紧密结合实践，使学生走出从纸上谈兵的初级阶段，真正能够经历创业实践，进一步对这批学生进行淘汰选拔，从而建立全方位、分层次、高度融合性的课程及教育体系。
1．创业意识的树立。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素，具有较强的选择性和能动性，是创业素质的重要组成部分，是人们从事创业活动的强大内驱动力。创业教育要充分培养与激发学生的创业兴趣，使创业意识得到进一步升华，进而把创业与人生理想结合起来，形成具有强烈创业色彩的人生观。再进而把个人发生与社会义务感、社会责任感、社会使命感有机地溶合在一起，把创业目标视为奋斗目标。最终使当代大学生拥有强烈的“愿意创业、渴望创业”的内在创业意识和心理需求，从根本上转变大学生原有的生存观念，将创业作为有效选择和社会的主流文化之一来看待。
2．创业心理品质。应以大学生关心的创业问题为起点，开发出符合大学生心理发展规律、切合大学生实际的创业心理教育课程体系。建立一种切实可行的大学生创业心理教育创新机制，积极采取相应的教育对策，帮助大学生化解创业困惑，改进落后的认知模式，培养创业自信人格，为其创业能力的提升奠定基础。心理教育应成为促进创业教育的切入点。因此，应该在增强学生创业成就动机，养成创业自信人格，提升自我创造力，磨砺意志力提高逆商上下功夫。
3．提高创业能力。创业教育应以培养和提高学生的创业能力为落脚点。由于中国应试教育体制的延续与影响，造成了我国学生普遍存在学历、考试成绩与实际能力上的较大差距与鸿沟，尤其这种实践性极强的创业活动，对大学生的实际创业能力要求更为严格而苛刻。因此，创业教育课程体系构建过程中，应该牢牢把握实践导向性，明确在“干中学、干中提高”的培养理念，通过切实可行的实践环节激发学生的创业潜能，真正提升学生的创业实践能力。
(二)高等农业院校教育课程的内容体系
1．课程体系完整健全。将创业教育作为一个专业领域进行研究，建立统一的教学大纲。学科课程设置主要有学科渗透、必修课和选修课三种形式。学科渗透是指把专业教育和创业教育相结合，以专业课程为载体进行创业教育，学科中渗透创业教育，有利于高效利用课堂资源，有利于专业知识的实践应用，是高校创业文化较为成熟阶段的一种全员自发行为，是学校创业文化软环境的一种体现。必修课要明确把创业教育列为必修课程，规定相应学时学分，课程结束后通过考试考核获得必要的学分。在调查中发现，目前仅有28．75%的学生表示所在学校把创业教育纳为必修课程并规定了相应的学时与学分。而大部分高校把创业教育融入了就业指导课，在就业指导课中设置了1－2节创业教育内容。选修课其实应该与必修课形成良性的互补，应该设置较高的选课门槛，为那些具有一定创业基础与经验的学生提供进一步系统深入学习的机会，而不是蜻蜓点水的接触与了解。
2．课程结构合理科学。合理的课程结构可以增强创业课程的适应性。把握必修课与选修课、理论课与实践课、基础课与提升课之间的比例尤为重要。突出SIYB、KAB等课程的小班教学与系统性，针对农业院校的特点，突出涉农专业的优势与核心地位，针对综合类农业院校的优势，适当结合相关专业的相互交叉与渗透。可根据就业形势与学科专业课程内容相结合，农业类本身着重突出技术创业，结合文科类学科专业渗透智力创业思想，结合理工类学科专业渗透管理创业思想。实践课程是一种最不可或缺的课程模块，通过设身处地的创业实践对培养学生创业能力与素质至关重要。
3．教学模式多样实用。在发挥校内集中授课主阵地的前提下，可通过创业案例分析、创业演练、校外创业实践课程、观摩课等多渠道、多形式的教学模式，增强教学的时效性、提高教学质量。可邀请优秀校友和创业成功人员做创业经历报告、面对面沟通等教学方式，增强互动性。运用正反两面创业案例讲解，提升学生的创业认知，增强创业能力。创业演练也为体验式教学，通过学生模仿创业，增加创业经验值。
(三)构建有效的课程评估体系
高校应加强对创业教育课程评估建设，建立合理有效的创业教育课程评估体系，确保创业教育课程建设稳步发展。可依据上级教育部门的文件精神和统一要求，结合本校实际情况，建立切合实际的创业教育教学基本建设体系和考核要求，并将创业教育课程纳入学分，将考核结果作为教师授课、职称评定、教学管理考核的重要指标。在建立评价指标体系上，注重过程管理与绩效评价相结合、软件指标和硬件指标相结合、教师教课与学生评价相结合等，建立涵盖课堂教学体系、课外实践体系、创业教育环境等多环节的评价标准。分别从教师、学生、社会等多多方面对课程教学进行评价，在具体方式上可采用现场听课、查阅资料、座谈、综合考核等，促进教学效率和教学质量的提高。
二、新形势下改进农业高等院校创业教育课程体系的实施路径
(一)健全体制机制
一是落实创新创业教育主体责任，成立由校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组，建立教务部门牵头，学工、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制。二是细化实施方案。三是强化督导落实，把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标，纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系，引入第三方评估。
(二)改进教学形式与办法
有效的教学形式与方法是创业教育教学效果与目标实现的有效保障，高等农业院校一是应该广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。二是运用“大数据”技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供丰富多样的教育资源。
(三)深化校企合作
通过深化校企合作，为大学生搭建创业平台，有利于实现校企资源的有机结合与优化配置，可以拓宽就业渠道，提高学生实践能力，实现双方互利共赢。高校农业院校应首先进一步健全企业对高校创业投资的收益补偿机制，充分激活企业参与高校人才培养的积极性与主动性。进而积极与企业合作建立校内外的创业实践基地，依托企业先进的软硬件设施等，让学生参与创业实践活动，学习企业内部整套经营管理知识。积极争取企业资金资源，设立创新创业基金，资助大学生开展自主创业活动，为大学生解决创业过程中的资金不足问题。
(四)加强创业实践教育
专业知识的运用能力需要通过实践的历练才能得到提升。正如_在视察河南农业大学时所提出“把论文写在祖国大地上”。涉农专业参与性和实践性特点十分突出。课堂上的专业知识和技能学习仅仅是一部分，更重要的实践实习应在田间地头。高等农业院校一般拥有农场、畜牧站、林场等实习基地，应该有计划性的组织学生参观、实践，加深学生的直观认知并提高动手能力。经历了艰苦的农业生产，才更加体验创业的艰辛，以便做好创业的心理准备。此外要设立大学生“创业孵化基地”“创业实训基地”“创业实习基地”等促进理论知识的转化，提升实践能力，为学生走上社会创业打下坚实基础。
(五)组织好“挑战杯”大学生创业计划竞赛
自1999年，由共青_、中国科协、教育部和全国学联共同主办的每两年一届的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛至今已举办了九届。随着不断的发展与改进，“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛已经形成了学校、省(自治区、直辖市)和全国三级赛制，分预赛、复赛、决赛三个赛段进行，参与高校与人数与日俱增，在广大青年学生中的影响力和号召力显著增强，也受到了社会各界的密切关注。作为大学生创新创业活动的优质平台，“挑战杯”创业计划竞赛在培养复合型、创新型人才，促进高校产学研结合，推动国内风险投资体系建立方面发挥出越来越积极的作用。创业计划竞赛是在校大学生实践创业精神，培养创新意识的有效方式。参赛者通过竞赛，可以结识未来创业的合作伙伴，建立初步创业合作关系，开创成功事业;参赛者通过竞赛，还可以结识风险投资家、商界和法律界人士，开拓创业网络，充分展现创作产品、服务的巨大市场前景，为今后进一步创业赢得资金。同时，创业计划竞赛也为追求创新、勇于创业的青年提供了一个广阔的展示、学习、交流平台，培养大学生创业应具备的知识技能，更全面地提高大学生群体的整体创业水平。
三、结束语
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